CUADERNILLO

RUTA – “C”

RECUPERACIÓN – AEC - 20
Dirigido a estudiantes que no consiguieron acceder al ser

Estudiante:

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

3° 4° 5°
Profesor: Edwin
Tacuchi Anco

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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Tambogan, noviembre del 2020

Estimado/a estudiante, el 2020 ha sido un año de retos e inquietudes,

y seguro que tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el
2021.
Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como
propósito que desarrolles competencias del área de Ciencias Sociales
en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas continuar
con tus aprendizajes en el 2021.
Así mismo, es necesario contar con el apoyo de por lo menos una
persona en casa, con quien tenga una relación estable y comprometida.
Si está leyendo estas líneas es porque ha aceptado ser el “ aliado del
aprendizaje” para la o el estudiante. Su rol permitirá que su hija o hijo
realice las actividades en casa y alcance las metas propuestas. Será de
mucha ayuda que pueda proveer de los materiales en casa para
resolver las experiencias de aprendizaje, además, que acompañe el
proceso de construir un sentido de autoeficacia y control sobre lo que
viene realizando. Para eso, permita que sea la misma o el mismo
estudiante quien lleve a cabo el desarrollo de actividades y retos
planteados. Comparta experiencias propias o de su familia para
brindarle orientación de cómo superar obstáculos, esto ayudará a
manejar sus emociones. Finalmente, celebre sus logros, recuerde que,

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con amor y comprensión, el proceso de aprendizaje será más

satisfactorio.

Cordialmente tú docente y amigo.

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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DATOS GENERALES
Nombre de/la el estudiante:
Fecha de nacimiento:
Nombre del familiar responsable: Edad:
Relación con el estudiante:
Teléfono de contacto: Dirección:
Distrito: ___________________Provincia: _______________
Región:___________________
Nombre de otro familiar responsable: Edad:
Relación con el estudiante: Teléfono de contacto:

COMPETENCIAS SELECCIONADAS A EJECUTAR

N° COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO CRONOGRAMA

Elabora un texto que explique cómo las condiciones
Construye de salubridad y las decisiones tomadas para
interpretaciones enfrentar la epidemia de la peste bubónica Del 11 al 15de
01 repercutió en los comportamientos de los sectores enero
históricas sociales.
Explicamos cambios y permanencias sociopolíticas
Construye
entre las revoluciones liberales del siglo XVIII Del 18 al 22 de
02 interpretaciones
con la actualidad. enero
históricas
Analizamos el papel de los precursores y próceres
Construye de la independencia y lo comparamos con la realidad
interpretaciones actual a puertas del bicentenario.
03 históricas Del 25 al 29 de
enero

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Gestiona Identificamos y explicamos las causas y

responsablemente consecuencias de la problemática ambiental de mi
Del 01 al 05 de
04 el espacio y el comunidad, región o país, a través febrero
ambiente de un árbol de problemas.
Gestiona Conocemos nuestra biodiversidad e identificamos
responsablemente situaciones que la afectan
Del 08 al 12 de
05 el espacio y el
febrero
ambiente
Gestiona “Proponemos acciones para el consumo responsable”
responsablemente
06 Del 15 al 19 de
los recursos
económicos. febrero
Gestiona Analizar, comprender y explicar el funcionamiento e
responsablemente Del 22 al 26 de
07 importancia del Sistema Financiero en la economía
los recursos febrero
económicos.

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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 01

COMPRENDEMOS LAS MEDIDAS DE SALUD Y LAS
RESPUESTAS DE LA SOCIEDAD DURANTE LA
EPIDEMIA DE LA PESTE BUBÓNICA

Analizamos información sobre las medidas de salud y sus

Propósito 01
efectos
en el contexto de la peste bubónica a inicios del Siglo XX
MEDIDAS PARA AFRONTAR LA EPIDEMIA A INICIOS
DEL SIGLO XX
Instituciones y medidas para enfrentar la epidemia de la peste
bubónica
Tres instituciones cubrieron la necesidad ante el estado de emergencia: El Instituto Municipal de
Higiene de Lima (1902) (…) tenía como funciones crear los sueros y vacunas, vigilancia de remedios
y alimentos, análisis de laboratorios, etc. (…); la Dirección de Salubridad Pública (1903) (…),
encargada de los lazaretos y de las estaciones sanitarias; y la Junta Directiva de la Campaña Contra
la Peste Bubónica (1904), dirigida por Juan Agnoli y financiada por la Beneficencia, la
Municipalidad, etc. (...).
La Junta dirigida por Agnoli llegó a emplear a poco más de cien peones
encargados de la visita a los domicilios, la caza de roedores, el traslado de los enfermos
al Lazareto y el entierro de los muertos. Agnoli también dirigía a albañiles encargados
de tapar las bocas de las madrigueras de las ratas, echar alquitrán a los zócalos,
destruir los tabiques y cielos rasos por donde podían entrar los roedores y
eventualmente destruir las edificaciones.
El procedimiento que habitualmente se seguía cuando era detectado un
caso de peste consistía en llevar el
enfermo al Lazareto, aislar a los parientes y fumigar con azufre la vivienda (…). En los
casos extremos se destruía la casa del enfermo. El traslado al Lazareto se hacía en
carros de zinc construidos especialmente por la Municipalidad; las camillas en las que
Profesor: Edwin Tacuchi Anco
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eran transportados los enfermos eran incineradas y los que fallecían eran enterrados
rápidamente en lugares apartados del cementerio. Durante la campaña, Agnoli
estableció estrictas medidas, como la prohibición de que en las casas se críen aves
domésticas, perros, cuyes, conejos y gatos, por el temor de que estos difundiesen la
enfermedad, y la clausura temporal de colegios, templos, circos y los lugares donde
existiera aglomeración de personas. (…) Asimismo, para ganar la colaboración de la
población, se establecieron premios pecuniarios. La Municipalidad compró en cinco
soles
cada rata muerta y pagaba una cantidad parecida por la denuncia de un enfermo de peste.

Una opinión sobre las medidas de salud

“Nada más sagrado que el dormitorio; pero ni a él
se le respeta. Al solo indicio de infección pestosa,
los agentes del Municipio asaltan un cuarto de
dormir... examinan al dueño, para saber si en alguna
de sus glándulas quieren asomar los infartos de la
bubónica.”

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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LA POBLACIÓN Y LAS MEDIDAS DE SALUD PARA AFRONTAR LA EPIDEMIA DE LA PESTE

BUBÓNICA A INICIOS DEL SIGLO XX

Actitudes de la población ante la epidemia de la peste

bubónica

La falta de uniformidad con respecto al origen de la enfermedad se tradujo en una diversidad de

tratamientos, jabones y remedios producidos por farmacéuticos y charlatanes que eran vendidos
como la salvación de la peste (…).
La distribución del suero Haffkine y la vacuna Yersin, promovidos por la
Junta, fue objeto de polémica (…). El suero y la vacuna promovidos por las autoridades fueron rechazados
no solo por razones culturales (…) sino porque el suero era inútil después del quinto día de contraída la
enfermedad y porque la mortalidad en los tratados con suero no era significativa en relación a aquellos que
no lo habían recibido. La vacuna Haffkine producía fiebre, hinchazón y otras reacciones que incapacitaban
por un par de días. Otra razón que explica la resistencia a las medidas fue la rudeza con que se trató a los
enfermos (…).
La resistencia a las medidas sanitarias fue dramática cuando se trató de identificar a los
enfermos. El carro de zinc en que se trasladaba a los pestosos en Lima proyectó una imagen tenebrosa y fue conocido
popularmente como “la carroza”. El conductor, un “indio recio” que vivía en el Lazareto, tuvo que manejar numerosas veces el carro
en medio de turbas que lo apedreaban.
(..) La resistencia popular también existió porque en muchos lugares se consideraba a los familiares y vecinos de los epidemiados
como “sospechosos”. Ellos eran aislados en casas especiales donde se quejaban de sufrir “grandes dificultades y molestias (…). La
huida y el ocultamiento de casos fue una opción asociada a la población de más bajos recursos.
Otra área de enfrentamiento entre las autoridades y la población fue el entierro rápido, sin ceremonias (…). Esta medida fue
resentida por una población que tenía como uno de sus ritos fundamentales el culto a la muerte de los seres queridos.
Otra imagen que alimentó el temor popular fue la de los lazaretos (…). El temor popular al Lazareto se incrementó por la mortandad
entre los aislados que entre 1903 y 1905 llegó, oficialmente, a la elevada cifra de 52 por ciento.

Fotos de la peste bubónica en el Callao

PESTE BUBÓNICA EN EL CALLAO

El coche de los bubónicos recogiendoDesinfección de la

atacados en la calle de la Minería.correspondencia

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Explicamos los comportamientos de los sectores sociales

Propósito 02
durante
la peste bubónica a inicios del Siglo XX
SECTORES SOCIALES Y PESTE BUBÓNICA
LA PESTE BUBÓNICA Y LOS SECTORES SOCIALES
Como la mayoría de enfermos provenían de barrios pobres, la peste se convirtió en un mal considerado
típico de la clase baja. Según los datos del Lazareto de Lima, gran parte de los enfermos tenían pesados
trabajos manuales en la calle y en el hogar (como jornaleros, albañiles y peones, 81 casos; lavanderas y
domésticas, 47; y carniceros y otros vendedores de alimentos, 47 casos). Sumados los miembros de todas
estas ocupaciones representaban el 61 por ciento de los 286 casos que registraron su profesión (el total de
casos en el Lazareto fue de 386) (...). De las 386 personas que se atendieron en el Lazareto de Lima
hasta enero de 1905, 186 eran de raza india y 65 mestizos, es decir, un 65 por ciento del total. Ello no indica algún tipo de
susceptibilidad racial, sino que revela la relación entre los bajos ingresos y el escaso acceso a recursos médicos (…).
Los mismos nombres con que se denominaba a los pacientes, “pestosos” o “apestados”, incrementaron la connotación negativa y el
estigma hacia la suciedad, la inmundicia y la enfermedad. Por ello, la negación de la peste fue una manera de diferenciarse de grupos
sociales y condiciones de vida consideradas inferiores. Es decir, la negación se produjo no solo por el temor al aislamiento y a la
fumigación. También, la enfermedad se asociaba con la miseria, malas condiciones de vivienda y lo que era aún peor: ser
considerado chino o serrano, para algunos el tártaro de la sociedad (...).
Los médicos se lamentaban que, en las familias pudientes de Lima, los “ricos preferían morir de
riqueza”, ocultando su mal, antes que admitir que habían caído víctimas de la peste. Los doctores del
Lazareto se quejaron de que, a pesar de que existían pabellones especiales que podían recibir a
personas de recursos, estas preferían atenderse en sus domicilios y la mayoría de enfermos pagantes
eran inmigrantes italianos y japoneses.

Peste bubónica y los prejuicios raciales

La epidemia también reveló los prejuicios raciales hacia la población china. Poco después de conocerse
los primeros casos de personas contagiadas, las autoridades de salud comenzaron a referirse a la
enfermedad como “el flagelo asiático”, perpetuando en el imaginario la responsabilidad de “los
amarillos” en la expansión de la enfermedad (...).
Pese a que el origen social y étnico de los infectados
era heterogéneo, la prensa y las autoridades médicas,
como el inspector de higiene de Lima, optaron por
asociar la enfermedad con la comunidad china,
reforzando los prejuicios ya existentes (…).
En 1903, el alcalde de Lima, Federico Elguera, informaba al director de Guerra que
una de las medidas recomendadas para prevenir la epidemia era desaparecer el
“Barrio asiático”. Su destrucción era necesaria para permitir la construcción de una
“higiénica y moderna calle”, y de esa forma llevar a cabo el proyecto de renovación
urbana anhelado por las élites políticas y médicas (…). En mayo de 1909, el nuevo
alcalde de Lima y futuro presidente, Guillermo Billinghurst, procedió a la
intervención del callejón Otaiza el 12 de mayo de 1909, con más de 140 efectivos
policiales y militares, los cuales desalojaron a los habitantes y sus enseres.

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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RETOS:
1.- Para comprender las medidas de salud para afrontar la epidemia de la peste bubónica en Perú a inicios del
Siglo XX, te invito a leer “Medidas para afrontar la epidemia a inicios del Siglo XX”. Es importante que, durante
la lectura, identifiques y anotes las ideas principales. Luego responde:
Según la Fuente A y B
a) ¿Cuáles fueron las instituciones que se crearon para atender las necesidades de salud y cuidado de la
población ante la epidemia? ¿Qué funciones tenían?
b) ¿Crees que la creación de estas instituciones da la impresión de que el Estado peruano no estaba
preparado para afrontar una epidemia a inicios del Siglo XX? ¿Por qué?
c) Elabora y completa el siguiente cuadro sobre las acciones que realizo la Junta Directiva de la Campaña
Contra la peste bubónica:
Acciones o medidas tomadas por la Junta Directiva de la campaña contra la peste
bubónica respecto a…
Viviendas Enfermos Roedores cole Lugares de
gios recreación

2.- Para comprender las actitudes de la población respecto a las medidas de salud para afrontar la epidemia, te
invito a leer “La población y las medidas de salud para afrontar la epidemia de la peste bubónica a inicios del Siglo
XX”. Es importante que, durante la lectura, identifiques y anotes las ideas principales. Luego responde:

Según la fuente C y D
a) ¿Cuál fue la actitud de la población respecto a las medicinas para combatir la epidemia de la peste bubónica?
¿En la pandemia del COVID-19 se presentan situaciones parecidas? Describe la situación.
b) ¿Cuál fue la actitud de la población ante los familiares de los contagiados de peste bubónica? ¿Crees que, en
la actualidad, en el contexto del COVID-19, se repiten estas actitudes? Sustenta tu respuesta con situaciones
de tu contexto.
c) ¿Cuál era la opinión de la población respecto a los hospitales o lazaretos en la epidemia de la peste negra?
¿Por qué?

3.- Para comprender las actitudes de la población respecto a las medidas de salud para afrontar la epidemia, te
invito a leer “Sectores sociales y peste bubónica”,. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las
ideas principales. Luego responde:

Según la fuente E:
a) ¿Cuál es la información que usa el autor para señalar que la epidemia de la
peste negra fue considerada un “mal de la clase baja”?
b) ¿En qué consistió la negación de la epidemia de la peste bubónica?
¿Crees que, en la actualidad, en el contexto de la pandemia del COVID-19,
se presenta también la negación? Explica tu respuesta.
c) ¿Cuál fue la actitud de las “familias pudientes” frente a la epidemia de la
peste bubónica?

4.- Elabora un texto que explique cómo las condiciones de salubridad y las decisiones tomadas para enfrentar la
epidemia de la peste bubónica repercutieron en los comportamientos de los sectores sociales.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 02

“Explicamos cambios y permanencias sociopolíticas entre las
revoluciones liberales del siglo XVIII con la actualidad”

PROPÓSITO: A partir del análisis de las revoluciones liberales del

Siglo XVIII, explicamos los cambios y permanencias sociopolíticos
con la actualidad.

REVOLUCIONES LIBERALES

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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RETOS:
1.- Elaboramos un cuadro de doble entrada considerando los
cambios y permanencias entre revoluciones liberales del siglo
XVIII con la actualidad.
2.- Explicar a través de un audio o video el reto N° 1.

REVOLUCIONES LIBERALES DEL SIGLO XVIII

ASPECTOS ¿Qué permanencias aún ¿Qué cambios tenemos?
tenemos?

- -

SOCIAL - -

- -

- -

POLÍTICO - -

- -

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 RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 03
“ANALIZAMOS EL PAPEL DE LOS PRECURSORES Y PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA Y LO
COMPARAMOS CON LA REALIDAD ACTUAL A PUERTAS DEL BICENTENARIO”
PROPÓSITO: Analizar el papel realizado por los precursores y próceres de la
independencia y lo contrastamos con la realidad sociopolítica actual a puertas del
bicentenario.

LOS PRECURSORES Y PRÓCERES DE LA

INDEPENDENCIA
1.- PRECURSOR. Se adelanta a preparar un acontecimiento o hecho en base a sus ideales o pensamientos

a) HIPÓLITO UNANUE (1755 - 1833)

En la década de 1790 fue miembro de la Sociedad Amantes del País y dirigió la revista Mercurio Peruano. En 1792
fundó el Anfiteatro Anatómico y al año siguiente fue Cosmógrafo Mayor del Reino. En 1807, fue nombrado
Protomédico General y al año siguiente fundó el Colegio de Medicina San Fernando.

En 1809, fue acusado de participar en la “Conspiración de los Fernandinos”. Llegó a ser ministro en los gobiernos de
don José de San Martín y Simón Bolívar.

b) TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA (1750 – 1825)

Desde 1771 fue profesor del Convictorio de San Carlos y su rector de 1785 a 1817. En estos años difundió la
Ilustración y alentó el debate político entre sus discípulos.

En 1821, firmó el Acta de la Independencia del Perú y al año siguiente fue elegido Diputado del Primer Congreso
Constituyente. Falleció en Lima el 12 de junio de 1825.

c) JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁM (1748 – 1798)

Jesuita expulsado. Viviendo en Londres buscó apoyo inglés para la independencia americana. En 1792, se trasladó a
Francia y redactó su "Carta a los Españoles Americanos", donde arengaba a los criollos de Hispanoamérica a luchar
contra la opresión española y construir una patria soberana.

En 1791 volvió a Londres, donde continuó escribiendo y haciendo gestiones para que Inglaterra ayude a los
patriotas americanos

“CARTA A LOS ESPAÑOLES AMERICANOS”

Hermanos y compatriotas:

La inmediación al cuarto siglo del establecimiento de nuestros antepasados en el nuevo mundo, es una ocurrencia
sumamente notable, para que deje de interesar nuestra atención.

No hay ya pretexto para excusar nuestra aparta si sufrimos más largo tiempo las vejaciones; que nos destruyan: se
dirá con razón que nuestra cobardía las merece, Nuestros descendientes nos llenarán de imprecaciones amargas
cuando mordiendo el freno de la esclavitud que habrán heredado, se acordaren del momento en que para ser libres
no era menester sino el quererlo.

Este momento ha llegado, aconsejémosle con todos los sentimientos de una preciosa gratitud, y por pocos
esfuerzos que hagamos, la sabia libertad, don precioso del cielo, acompañada de todas las virtudes y seguida de la
prosperidad, comenzará su reino en el Nuevo Mundo y la tiranía será inmediatamente exterminada.
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SOCIEDAD DE AMANTES DEL PAÍS.

Fue fundada en Lima en el año de 1792 por José Baquíjano y Carrillo...............Se constituyó entonces una
Sociedad Económica a semejanza de la Vascongada, y de otras que se formaron en España en tiempos de Carlos III.
MERCURIO PERUANO
Fue un periódico bisemanal publicado en Lima entre 1791 y 1795 y que fue ampliamente difundido por gran parte
de Hispanoamérica hasta el siglo XIX..............................Fue el periódico más importante y editado en el Perú.
Otros precursores: JOSÉ BAQUÍJANO Y CARRILLO, FRANCISCO JAVIER MARIATEGUÍ, JOSÉ MARÍA CORVACHO Y
ABRIL, JOSÉ F. SÁNCHEZ CARRIÓN.

2.- PRÓCER. Participa activamente en la lucha por la independencia. Mediante un grado de distinción ya sea
militar, civil o de liderazgo, llevan a cabo hechos en defensa o favor de ideales, ante el riesgo de perder la vida en
una lucha o batalla.

a) TÚPAC AMARU II

En 1780, se rebeló por la excesiva explotación que sufrían los indígenas en las mitas mineras, obrajes y repartos
mercantiles. Protestó por la imposición de impuestos de tributos, alcabalas y aduanas

El 10 de noviembre de 1780 ejecutó al corregidor de Tinta, Antonio de Arriaga. Movilizó a miles de indígenas y
ganó la batalla de Sangarará. Luego lideró tropas rumbo a Puno, para luego regresar e intentar tomar el Cusco.
Fracaso en este intento y se replegó hacia Tinta, donde fue derrotado por los realistas en la batalla de Checacupe.
Lo capturaron en Langui y sometieron a juicio. Resultó condenado al descuartizamiento. Fue ejecutado junto a su
esposa e hijo Hipólito el 18 de mayo de 1781 en la Plaza de Armas del Cusco.

b) FRANCISCO DE ZELA

El 20 de junio de 1811, el criollo Francisco Antonio de Zela, entusiasmado por el avance del ejército argentino en
el Alto Perú, dirigió el asalto al cuartel español de Tacna, destituyó a las autoridades realistas y se autoproclamó
Comandante de las Milicias en América.

Zela no sabía que el mismo día los patriotas argentinos fueron derrotados en la batalla de Huaqui y ya no
ingresarían al Perú. Cuando llegó la noticia a Tacna, los rebeldes se desmoralizaron. Para colmo de males, Zela
cayó enfermo y los españoles recuperaron la ciudad.

Poco después, Zela fue capturado y enviado al Callao, donde permaneció encarcelado hasta que lo desterraron a
Panamá. Aquí falleció en la prisión de Chagres, en 1821

c) MARÍA PARADO DE BELLIDO

Mujer quechua hablante que trabajaba en la sección de correos. Esta prócer cumple una destacada labor
enviando información al bando patriota sobre los planes y movilizaciones del ejército enemigo.

d) JUAN SANTOS ATAHUALPA (1710 – 1756)

Líder indígena cusqueño que desarrolló una importante rebelión en Chanchamayo contra el sistema colonial con
el objetivo de restablecer el Tahuantinsuyo.

e) JOSÉ OLAYA BALANDRA

Pescador chorrillano que contribuyó a la causa patriota al llevar correspondencia entre los patriotas limeños y los
oficiales sitiados en el Real Felipe. A pesar de ser capturado y torturado se negó a entregar información a los
realistas.

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RETO:
Elaborar un artículo de opinión sobre la realidad sociopolítica actual a
puertas del bicentenario, respecto al papel realizado por los precursores y
próceres de la independencia.

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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 04

“Identificamos y explicamos las causas y consecuencias de la problemática ambiental de
mi comunidad, región o país, a través de un árbol de problemas”

PROPÓSITO: Identificamos causas y consecuencias de la problemática ambiental

en mi comunidad, región o país, elaborando un árbol de problemas.

LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

En el Perú y el mundo existe actualmente una serie de problemas ambientales y territoriales que afectan la vida
humana. Esta problemática ha causado una crisis ambiental cuya principal expresión es el cambio, que tiene como
una de sus causas la contaminación ambiental producida por las actividades humanas. Esta contaminación afecta,
por ejemplo, la calidad del suelo, el aire y el agua. Parte de esta problemática ocasiona también conflictos
socioambientales, en cuya resolución es necesaria la participación de los actores sociales y el Estado.

Estos agentes también juegan un importante rol en la prevención de riesgos.

Para resolver esta situación, es fundamental que los gobiernos y la ciudadanía actúen coordinada y creativamente.

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES:

Los problemas ambientales son un conjunto de situaciones de origen esencialmente humano que afectan de modo
negativo el ecosistema.

- La tala de árboles provoca una gran erosión al dejar desprotegido el suelo.

- La lluvia ácida quema árboles y contamina las aguas.
- Las aguas residuales sin depurar contaminan los ríos.
- Los vehículos queman gasolina y petróleo y expulsan dióxido de carbono acompañado de compuestos de plomo y
monóxido de carbono.

- La explotación de los recursos del subsuelo puede causar una pérdida del equilibrio natural e impactos en el
paisaje.

- Los pesticidas y abonos utilizados y abonos utilizados en la agricultura pueden matar la micro fauna del suelo y
contaminar el agua de los ríos y de los acuíferos.

- Las chimeneas de las fábricas emiten una gran cantidad de sustancias tóxicas al aire, que acentúan el efecto
invernadero.

- Gran cantidad de residuos urbanos se vierten en los ríos o el mar sin depurar.
- Las actividades industriales producen residuos tóxicos, como lejías, ácidos o metales pesados que muchas veces
se vierten en los ríos.

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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RETOS:
1.- Establecer las causas y consecuencias de la problemática
ambiental de tu comunidad, región o país.
2.- Explicar a través de un audio o video el reto N° 1.

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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 05

“Conocemos nuestra biodiversidad e identificamos situaciones que la
afectan”
Propósito: Qué los estudiantes reconozcan el rol de la sociedad y del Estado
respecto a la importancia de la conservación y cuidado de nuestra biodiversidad

LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ

¿Qué entendemos por biodiversidad?

El concepto de biodiversidad tiene distintos aspectos:
- Es una estrategia de la naturaleza para automantenerse. Si se presenta una
alteración severa, por ejemplo, un cambio climático, muchas especies se extinguen,
pero las que sobreviven se adaptan. Los ecosistemas se reestructuran y subsisten.
- Es especial para el planeta y para el ser humano. Recurrimos a ella para obtener los
recursos necesarios que nos permitan tener una soberanía y seguridad alimentaria.
- Proporciona una gama de insumos a las industrias farmacéuticas, alimentarias y
textiles que requieren componentes biológicos para su funcionamiento.
Debido a la situación mundial actual, se requiere que la biodiversidad se convierta
por sí misma en patrimonio y en un recurso ligado al desarrollo a futuro mediato.
¿Cómo se valora y mide la biodiversidad?
Existen tres niveles de valoración y medición
GENÉTICO DE ESPECIE DE ECOSISTEMA
Mide la diversidad de genotipos Mide el número total de especies Mide la pluralidad de especies
específicos de las especies ubicadas en una región natural y acuáticas y terrestres; así como la
presentes en una región. su variedad taxonómica pluralidad de interacciones entre
especies.

Estos niveles están estrechamente vinculados. Si uno se deteriora, el cambio

repercute en los demás.
La biodiversidad del Perú se sostiene en los factores del clima (el relieve, su altitud,
y las corrientes marinas), que proporcionan una gran variedad de climas (28 de los
32 existentes en la Tierra), e influyen en la distribución hidrográfica.
Este factor influye en:
 La conformación de los pisos ecológicos y los ecosistemas productivos que
permiten medir la biodiversidad.
 La importancia de los bosques (cuarto país en el mundo en superficies de
bosques tropicales).
Profesor: Edwin Tacuchi Anco
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 Las once ecorregiones identificadas en el Perú -desde el mar a la selva-,

muchas de ellas en lugares recónditos y distantes del planeta.

LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO ECONÓMICO

La diversidad juega un rol importante en la economía nacional, tanto por su
aprovechamiento en los sectores de la producción pesquera, ganadera, agrícola, forestal
industrial; como por su
potencial turístico, ya que, junto a nuestros patrimonios históricos, nuestra biodiversidad
es uno de los principales atractivos del Perú.

La diversidad biológica de Perú es uno de los principales pilares de la economía nacional.

El 99 por ciento de la pesquería depende de los recursos hidrobiológicos, el 65 por ciento
de la producción agrícola está basada en recursos genéticos nativos, el 95 por ciento de la
ganadería recurre a los pastos naturales nativos y el 99 por ciento de la industria forestal
emplea bosques y especies nativas.
La diversidad biológica que se encuentra solo en las áreas naturales protegidas aporta a la
economía nacional cada año 1000 millones de dólares, y aporta a la sociedad, un valor
incalculable en términos de beneficios. La creciente amenaza a la que están expuestos los
ecosistemas, por actividades como la deforestación y la extracción ilegal de fauna
silvestre, pone en riesgo la contribución de las Áreas Naturales Protegidas a la sociedad y
a la economía.
Los recursos que nos provee la biodiversidad tienen un gran potencial para contribuir con
el desarrollo nacional, siempre y cuando se usen sosteniblemente y se impulse su
transformación y valor agregado con una visión de inclusión y equidad.

SITUACIONES QUE AFECTAN A LA BIODIVERSIDAD

Las acciones que están causando la pérdida de la diversidad biológica son:
a) Los cambios de uso de los suelos
La destrucción del hábitat es resultado de los cambios de uso de suelo, ya sea por cultivos
agrícolas, expansión urbana, construcción de carreteras u otras causas. Es la principal
causa de pérdida de biodiversidad en América Latina, depende tanto de factores locales
como de presiones económicas y demanda de recursos que no son locales (Simonetti y
Dirzo, 2011).
La sobrexplotación y extinción de especies y poblaciones
La sobreexplotación y el comercio legal e ilegal tienen un impacto enorme en ciertos
grupos de especies, especialmente en las carismáticas como cactos, orquídeas o aves
vistosas y también aquellas usadas para alimentos. Uno de los problemas que
enfrentamos es que la desaparición de especies y poblaciones puede ser más rápida que
la generación de conocimiento de ellas, lo que vulnera nuestra capacidad de respuesta.
Un caso evidente es el síndrome de los “bosques vacíos”, que ocurre incluso en selvas o
bosques que a simple vista parecen bien conservados, en donde los vertebrados grandes
y algunas aves cazadas ilegalmente prácticamente han desaparecido. Por lo cual el papel
ecológico que desempeñan en el ecosistema se ve afectado severamente.

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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Invasiones biológicas por especies exóticas invasoras

Las especies invasoras, introducidas accidental o intencionalmente, son aquellas que
logran establecerse fuera de su distribución natural colonizando el área; afectando la
biodiversidad local al desplazar a las especies nativas por medio del parasitismo,
depredación, transmisión de patógenos, modificación del hábitat, hibridación y/o
competencia con especies nativas.
La Contaminación
La contaminación es la presencia de un agente físico, químico o biológico -o bien de una
combinación de varios agentes- en concentraciones que son o pueden ser nocivos para la
salud, la seguridad, el bienestar de la población, o que pueden ser perjudiciales para la
vida vegetal o animal en un ambiente terrestre, de aguas continentales o marinas. Así, los
agentes contaminantes, tales como los desechos sólidos, domésticos e industriales; el
exceso de fertilizantes y productos químicos; los desagües de aguas negras que acaban en
el mar o ríos; el monóxido de carbono de los vehículos, entre otros, tienen incidencia en
la degradación de la biodiversidad.

RETO: Elabora un organizador visual sobre la biodiversidad y las situaciones que

lo afectan. (Tomar en cuenta el tema tratado en la sesión anterior)

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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 06

PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CONSUMO

RESPONSABLE
Propósito: reflexionar y proponer 5 o más alternativas que ayuden a la
familia a tomar las mejores decisiones económicas.

NOS INFORMAMOS:

Recurso 1.
EVALÚO MIS DECISIONES FINANCIERAS

Toda institución financiera evalúa a una persona que ha pedido un crédito para así conocer su capacidad de
pago, y tomar la decisión de si se lo otorgará o no.
Las centrales de riesgo reportan información sobre deudas, pueden ser públicas (la SBS) y privadas (Equifax,
Xchange, Informa del Perú).
La capacidad de pago es la cantidad de dinero que dispone una persona para pagar sus deudas, una vez
realizados todos sus gastos y deducciones
RAZONES QUE PUEDEN ENDEUDAR A UNA PERSONA:
- Consumo irresponsable o irreflexivo. Se gasta más de lo que se gana, comprando cosas innecesarias.
- Planificación inadecuada. No se hizo un seguimiento cuidadoso de la deuda y de su efecto en el
presupuesto personal o familiar.
Debemos tener presente que todos nosotros somos parte de la economía nacional y que no pagar nuestras
obligaciones financieras afecta nuestra reputación crediticia (historial), a la entidad financiera (porque se
rompe la cadena de pagos) y a la economía en su conjunto.
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEL SOBREENDEUDAMIENTO
- Al reducir su consumo, estaría afectando la satisfacción de varias necesidades.
- Sufrir estrés, preocupación, angustia por no poder cumplir con los pagos. Esto afecta sus relaciones
familiares, amicales y laborales.
- Es calificada negativamente en las centrales de riesgos, su historial crediticio se ve afectado, las entidades
financieras no le van a querer prestar más dinero por ser una persona de riesgo para el sistema financiero.
- Afecta a la economía del país en su conjunto, ya que si los préstamos no se pagan, los depositantes no
recibirán su dinero depositado

Recurso 2.
La compra electrónica y las advertencias publicitarias en los medios
de comunicación.
1. La compra electrónica:
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- Presentan términos contractuales abusivos, frente a ello debemos revisar bien antes de tomar la decisión.
- Las entidades financieras deben estimular la seguridad de los pagos en línea (confianza), es decir
proteger los datos del usuario.
2. De las formas de consignar las advertencias en los medios de comunicación
- Advertencia publicitaria en todos los medios.

RETO: reflexionar y proponer 5 o más alternativas que ayuden a la familia a tomar las mejores
decisiones económicas. (elaborarlo creativamente en un papelote, tomar una fotografía y enviarme)

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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RECUPERACIÓN APRENDO EN CASA N° 07

Explicamos la importancia del Sistema Financiero

Propósito: Analizar, comprender y explicar el funcionamiento e
importancia del Sistema Financiero en la economía.

1. DEFINICIÓN DE SISTEMA FINANCIERO

Está conformado por el conjunto de Instituciones bancarias, financieras y demás empresas e instituciones de
derecho público o privado, debidamente autorizadas por la Superintendencia de Banca y Seguro, que
operan en la intermediación financiera, como son: El sistema bancario, el sistema no bancario y el mercado
de valores.
2.- COMPONENTES DEL SISTEMA FINANCIERO
2.1.- SISTEMA BANCARIO
Es el conjunto de instituciones bancarias que realiza intermediación financiera, formal indirecta .En nuestro
país el sistema bancario está conformada por la banca múltiple, el banco central de reserva (B.C.R.P) y el
banco de la Nación (B.N).
a) Los Bancos
Se denomina también empresas bancarias, son necesidades mercantiles que canalizarlos, junto a su capital y
el dinero que capten vago otras modalidades, hacia los agentes deficitarios y hacia otras actividades que le
proporciones utilidades.
Los bancos no son las únicas entidades que realizan intermediación financiera formal indirecta pero son las
únicas que pueden aceptar depósitos a la vista y movilizar dinero a través de usos de cheques extendidos
contra ellos .Gracias a esto puede crear dinero a través de sus operaciones crediticias (creación secundaria
del dinero)
Importancia de los Bancos
- Facilitar los pagos tanto en el interior como exterior.
- Impulsan las actividades económicas.
- Son agentes de crédito.
- Ofrecen seguridad y confianza
2.2.- EL SISTEMA NO BANCARIO
Es el conjunto de instituciones que realizan intermediación indirecta que captan y canalizan recursos, pero no
califican como bancos, entre estos tenemos a:
a) Financieras Instituciones que pueden realizar diversas operaciones de financiamiento y
captar recursos financieros del público según modalidades, a excepción de los depósitos a la vista.
Además facilita la colocación de primeras emisiones de valores y operan con valores mobiliarios.
b) COFIDE (Corporación Financiera de Desarrollo) Institución administrada por el estado que
capta y Canaliza, orientada a fomentar el desarrollo productivo de las pequeñas y medianas

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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empresas del sector empresas del sector industrial.

c) Compañías de Seguro Empresas que cubren diversos riesgos: robos, pérdidas, quiebras,
siniestros. Se aseguran todo tipo de negocios, empresas, automóviles, casas, etc. Estas compañías
se comprometen a indemnizar a los afectados asegurados a cambio del pago de una prima.
d) Comparativas de Ahorro y Crédito Son asociaciones que auguran a sus miembros el mejor
servicio al más bajo precio. Existen muchos tipos de cooperativas, pero solo las de ahorro y crédito
pertenecen al sistema financiero.
e) Caja Rurales Se organizan bajo la forma de asociaciones, con el objeto de captar dinero de
sus asociados y de terceros para proporcionar y desarrollar actividades económicas ligadas al agro
de la región.
f) AFP Empresas que captan recursos de los trabajadores, mediante el descuento de un porcentaje o
sueldos, que van a constituir un fondo de previsión individual.

RETO:
1.- Elaborar un organizador sobre el funcionamiento de los componentes
del Sistema Financiero en nuestro país.

2.- Explicar y fundamentar la importancia del sistema financiero en la economía.

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SUERTE

Profesor: Edwin Tacuchi Anco

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