CASO PRÁCTICO- APLICACIÓN MODELO CIPP Decisiones para la mejora

Elección modelo
Este modelo proporciona información de un modo sistemático, a tiempo, para la toma de decisiones, mientras
estamos aplicando el programa con fines de mejora del programa. Permite evaluar el programa en su totalidad y es
práctico en la toma de decisiones.
Objetivo general

 Evaluar un programa para saber si puede mejorar el nivel de… en los alumnos
Objetivos

 Conocer las características del programa

 Valorar si el programa consigue los resultados pretendidos
 Aportar información sobre el programa y los resultados que consigue

1. EVALUACIÓN DE CONTEXTO ¿Qué necesitamos?

Análisis de las necesidades, problemas, recursos y oportunidades para ayudar a los que toman las decisiones a
definir las metas y las prioridades y los resultados a alcanzar en un contexto específico. Elaborando o
seleccionando un programa de intervención con una definición clara de los objetivos y los recursos para atender las
necesidades detectadas.
La finalidad es la toma de decisiones de planificación.
Items

 ¿Se ha realizado alguna técnica de recogida de información para la detección de necesidades de…?
 ¿La organización del centro favorece la participación e implicación del profesorado?
 ¿Se ha establecido la priorización de las necesidades?
 ¿Son realistas los objetivos propuestos?
Metodología- cuestionarios, entrevistas, Delphi

2. EVALUACIÓN DE ÍNSUMOS O, DE ENTRADA ¿Cómo lo organizamos?

Evalúa los enfoques alternativos de intervención, los planes de acción, los programas, el personal, recursos, los
presupuestos para asegurar la factibilidad viabilidad y rentabilidad -coste/beneficio positivo. Analizar el potencial
de las propuestas para atender las necesidades específicas y así poder conseguir las metas.
La finalidad es estar al servicio de las decisiones de organización estructural para optimizar la aplicación.
Items

 ¿Se adecua el contenido del programa a sus destinatarios?

 ¿Son suficientes los medios y los recursos planteados?
Metodología
Cuestionarios, entrevistas.

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 3. EVALUACIÓN DE PROCESO ¿Qué hacemos?
Evalúa la ejecución de los planes.
Analiza los programas y sus estrategias para conocer cómo se están aplicando y los resultados que van consiguiendo.
Ayuda a utilizar los juicios valorativos sobre los resultados que consigue, como evaluación proactiva, para ayudar al
personal a mejorar la aplicación.
La finalidad es la de estar al servicio de las decisiones de implementación que nos dará información de cómo se está
realizando el plan previsto y cuáles son las revisiones necesarias para mejorar la aplicación del programa.
Items

 ¿La metodología utilizada es apropiada para el desarrollo?

 ¿Se están implicando los alumnos en las actividades del programa?
 ¿El clima general del centro es favorable para el desarrollo del programa?
Metodología
Observaciones, grabaciones, reflexiones, debates, entrevistas…
4. EVALUACIÓN DE PRODUCTO ¿Qué conseguimos?
Análisis de los resultados, intencionados o no, después de aplicar el programa. Comprobar si los esfuerzos dirigidos a
atender las necesidades especificadas se han conseguido y con que grado de éxito (mérito), si se han conseguido
resultados importantes sus usuarios y beneficiarios en el contexto dado, en el corto, medio y largo plazo.
Evaluación reactiva o sumativa de la evaluación para ayudar al personal, beneficiarios, organización a tomar
decisiones de reciclaje, de mejora.
Su finalidad es estar al servicio de las decisiones de reciclaje. Momento de decidir si se mantiene el programa o no,
dependiendo del grado de éxito que se hayan conseguido los resultados en el contexto dado.
Metodología
Post-test (escala de valoración), entrevistas
Hay que tener en cuenta los factores externos y comunicar todo el proceso de la evaluación a todas las partes
implicadas de la evaluación. En la evaluación de programas debe colaborar todas las partes implicadas para que la
evaluación sea de calidad
Stuffebleam y Shinkfield CONCEPTO EVALUACIÓN
Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, la
planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de
decisiones.

 Orienta a la toma de decisiones para la mejora de los programas y de las organizaciones.

 CIPP- definida por el acrónimo de las diferentes fases de evaluación de este modelo.
 Modelo más utilizado en el mundo.
 Modelo comprehensivo que evalúa el valor y mérito del objeto evaluado con el fin de ayudar en la toma de
decisiones para la mejora (metas, planes, acciones y resultados).
 Se basa en los principios de la sociedad libre y la Declaración Universal de Derechos Humanos.
o Implica a todos los grupos legítimamente interesados
o Se orienta a la mejora de los programas
o Realiza evaluaciones objetivas, estándares y metaevaluación
o Principio no es probar sino mejorar
o Importancia controlar prejuicios y conflictos de interés

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  Criterios de calidad (Adecuación, eficacia, eficiencia, efectividad, satisfacción, impacto) y los estándares de
JCSEE (Utilidad, viabilidad y factibilidad, Honradez o adecuación, precisión o exactitud, responsabilidad)
LISTA DE CONTROL
Herramienta ajustada al modelo CIPP para ayudar a los evaluadores y responsables de los programas en la evaluación
con el objetivo de conseguir mejoras sostenibles a largo plazo, aunque el modelo CIPP aplica las normas del JCSEE.
La lista de control está integrada por 10 componentes:
1. Acuerdos contractuales
2. Contexto
3. Entradas
4. Proceso
5. Impacto
6. Efectividad y eficiencia
7. Sostenibilidad
8. Transferencia
9. Metaevaluación formativa o sumativa
10. Síntesis evaluativa