El enfoque pedagógico de la RIEB En el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia

la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad, y el ejercicio de los derechos. Desarrollar competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida social. * Aunque se mantienen los enfoques por asignatura, la educación está basada en el desarrollo de competencias * Temas que se desarrollan de manera transversal * Se establecen cinco competencias para la vida que guían el currículo * Competencias para el aprendizaje permanente * Competencias para el manejo de la información * Competencias para el manejo de situaciones * Competencias para la convivencia * Orientación de la educación con base en el perfil de egreso El enfoque de competencias en la educación básica La formación integral de los estudiantes del siglo XXI, requiere la puesta en marcha de proyectos innovadores que respondan a las nuevas necesidades de formación de lo alumnos. s Estas tendencias prospectivas en educación, dirigen la mirada al desarrollo de habilidades y capacidades que anteriormente no habían sido priorizadas y que son indispensables para responder a las exigencias y demandas de un mundo globalizado. El Plan de Estudios de la Educación Primaria establece que Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) . Las competencias involucran a un conjunto de aspectos cognitivos, afectivos y sociales que debe tener un individuo para funcionar adecuadamente en un ámbito particular. Estos conceptos suponen la combinación de tres elementos fundamentales: El dominio de una información específica. El desarrollo de habilidades derivadas de la información. La puesta en acción de dichas habilidades en una situación problemática.

poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras. Para ello. Ya que una competencia se enriquece y desarrolla durante toda la vida. su forma de enfrentar y resolver los problemas en su actuar cotidiano. considera las cinco competencias básicas que deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. Una propuesta curricular bajo este enfoque implica definir con claridad los aprendizajes esperados y privilegiar el uso de estrategias didácticas que posibiliten que los estudiantes asuman un papel protagónico en la construcción de su aprendizaje. complejas y diferentes a las sucesiones de cursos y de ejercicios (2007. de la forma de aplicarlos. fomentando en ellos el gusto. Hoy en día las tecnologías de la comunicación y la información proporcionan innumerables recursos para la enseñanza (fotografías. Este enfoque requiere de la mediación de los docentes para potenciar en sus alumnos la visualización de problemas. así como el resultado de las decisiones tomadas. y de valorar el resultado de su uso. Corresponde a los maestros desarrollar una planeación de situaciones didácticas que permitan la adquisición y desarrollo de saberes. el uso de los conocimientos pertinentes para resolverlos. multimedia. el maestro movilizará sus competencias de manera interactiva. y que contribuirán al logro del Perfi l de Egreso de la Educación Básica. avanzando paulatinamente. utilizando una variedad de recursos didácticos para la enseñanza. Tema 2 Los procesos de mediación pedagógica Tema 3 Las competencias profesionales necesarias para desarrollar estrategias didácticas La primera competencia es que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños. interactivos. se espera que los docentes despierten la curiosidad intelectual de los niños. . sus desempeños. utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. recursos bibliográficos y hemerográficos). el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a aprender). 174). pasa por otro compromiso didáctico y otra evaluación y exige situaciones de formación creativas. el hábito por el conocimiento. desarrollar seriamente competencias representa mucho tiempo. el Plan de Estudios 2009 para la Educación Primaria.Las competencias se observan en el aula a través de los logros que los alumnos van mostrando día a día. Como señala Perrenoud. cine. cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos y motivadoras del aprendizaje (ambientes de aprendizaje). p. Así también.

de manera que pueda reflexionar permanentemente sobre su práctica docente en individual y en colectivo y organizar su formación continua. Conoce los enfoques y fundamentos de las disciplinas incorporadas en el currículo. igualmente importante. para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa. la autonomía y potencializan el aprendizaje significativo. ha creado documentos normativos con orientaciones acerca de los perfiles de desempeño de competencias docentes para trabajar con el nuevo currículo. estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas. que permitan consolidar valores democráticos de respeto por los derechos humanos y las libertades. es contar con las habilidades. Por último. así como en colectivos docentes de manera permanente. . el aprecio y el respeto por la pluralidad y la diversidad. que serán los ciudadanos de las siguientes generaciones. involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional. así como formas de convivencia no marcadas por la violencia. así como relaciones tutoras que valoran la individualidad. Promueve la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula. Identifica sus procesos de aprendizaje y los procedimientos transferibles a otros campos y áreas para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. Competencias docentes en el marco de la RIEB Atendiendo las necesidades educativas del Programa Sectorial de Educación 2007 -2012. la profesión docente exige como competencias el trabajo colaborativo y la creación de redes académicas en la docencia. para estimular ambientes para el aprendizaje e incentiva la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Al mismo tiempo y en el contexto de la gran diversidad cultural y lingüística del país. Dominio de los referentes. llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia. así como de orientaciones didácticas para el trabajo en los programas de estudio. Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. desarrollando en ellos competencias cívicas y éticas para un adecuado crecimiento socio-emocional y para favorecer la convivencia. vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa. Los perfiles de desempeño incorporan las siguientes competencias docentes: Dominio de los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. actitudes y capacidades para la formación humana de los sujetos. como parte de sus competencias se encuentra la atención de manera adecuada a la diversidad cultural y lingüística. la Secretaría de Educación Pública. valores. la tolerancia.Una siguiente competencia.

Reflexiona permanentemente sobre su práctica docente en individual y en colectivo. para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa. Organiza su propia formación continua.) . vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa (SEP. 2009. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación profesional y en los procesos pedagógicos con los estudiantes. así como relaciones tutoras que valoran la individualidad y potencializan el aprendizaje con sentido. Trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas en la docencia.Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística. así como en colectivos docentes de manera permanente. DGFCMS. y genera espacios de aprendizaje compartido. estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional.

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