1er Grado Matemáticas

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1
GRUPO
1º
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, Figuras y cuerpos  Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
espacio y geométricos geométricos.
medida  Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Número, 
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
álgebra y Número sobre las colecciones.
variación  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Jugar a las adivinanzas de figuras geométricas. El docente dirá un acertijo
con 15 para que los alumnos traten de adivinar de qué figura se trata. Por ejemplo:
minutos) “Por cuatro lados formado, dos son pequeños y dos más alargados, pero no
te confundas porque no soy el cuadrado, ¿quién soy?” R: Rectángulo. Cada
que los niños adivinen una figura, el maestro las colocará a la vista de todos.
DESARROLLO:
 Buscar en el aula objetos donde estén las figuras geométricas. Hacer
comentarios sobre sus características y dibujarlas en el cuaderno con el
nombre de cada una.
CIERRE:
 Utilizando solamente las figuras geométricas analizadas, hacer una ilustración
en su cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar equipos y a cada uno proporcionarle figuras geométricas que varíen
con 15 en color, forma y tamaño.
minutos)  Pedir que las agrupen según sus características, atendiendo a los criterios se
su elección.
DESARROLLO:
 Socializar las clasificaciones que realizaron explicando por qué lo hicieron de
esa forma.
 En una cartulina, dibujar (o pegar) las figuras como las hayan clasificado,
escribiendo, con ayuda del maestro, el nombre de cada una.
CIERRE:
 Comentar en qué objetos cotidianos han visto esas figuras.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedirles que agrupen los
con 15 siguientes útiles escolares: los colores, sacapuntas y borradores. Después
minutos) plantear preguntas para hacer comparaciones, por ejemplo: ¿qué equipo
tiene más colores? ¿cuál tiene menos sacapuntas? ¿entre estos dos, quién
tiene más borradores? Etc.
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso donde deban comparar colecciones y dibujar
más o menos elementos. Por ejemplo:
Dibuja más que… Dibuja menos que…
CIERRE:
 Presentar un dibujo como el siguiente para contar los elementos que hay en
diferentes colecciones y escribir el número correspondiente.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Formar equipos para jugar a la matatena con semillas o fichas. Al final de
con 15 cada ronda, los niños deberán escribir el número de elementos que tomaron;
minutos) ganará el que tenga la mayor cantidad. (Repetir esta dinámica las veces que
el docente considere necesario).
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en completar colecciones. Por
ejemplo: Dibuja los helados que faltan para que cada niño tenga 1.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar diferentes colecciones indicadas por el maestro. Por
ejemplo: “Dibuja nueve pelotas, quince lápices, siete perritos” etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Cantar las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del
con 15 1 al 10 de manera ascendente y descendente.
minutos) https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/
watch?v=fMGbp4vgupU
DESARROLLO:
 Formar dos equipos y entregarles a los niños tarjetas con los números del 1 al
10 (o hasta el número que el docente considere pertinente). Dar la consigna
de ordenarse de manera ascendente o descendente. Ganará el primer equipo
en hacerlo correctamente.
 Contestar un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera
ascendente o descendente. Por ejemplo:
“Los niños están formados para entrar al cine, escribe con número el lugar que ocupa
cada uno en la fila”
CIERRE:
 Por equipos, realizar una competencia consistente en pasar al frente a escribir
los números de 1 en 1 hasta el número más grande que conozcan. Gana el
alumno que llegue más lejos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos.
Juego de la matatena.
Semillas.
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watch?
v=fMGbp4vgupU
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 2

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ASPECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número Magnitudes y medidas  Identifica la longitud de varios objetos a
Forma, través de la comparación directa o
espacio y mediante el uso de un intermediario.
medida  Compara distancias mediante el uso de
un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso
de unidades no convencionales
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer
con 15 una hilera por estaturas; ganará el que lo haga primero.
minutos)  Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
DESARROLLO:
 Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los
colores del más largo al más corto, los cuadernos o libros del más pequeño al
más grande, etc.
 En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un
objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean
más pequeños que la mochila, etc.
CIERRE:
 Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos
pequeños, objetos medianos y objetos grandes. También pueden clasificarse
por la forma y el color.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o
con 15 un cuaderno? ¿con qué puedes medir el largo de la cancha? ¿pesa más tu
minutos) cartuchera o tu libro de matemáticas?
 Hacer comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes
magnitudes.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos
medibles; por ejemplo:
 Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la

distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más pesado al más liviano;
ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más larga,
etc.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de
medida y dibujar algunos de ellos en el cuaderno.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
con 15 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
minutos) que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO:
 Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la
mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En
su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por
con 15 separado, después puede haber una variante mezclando consignas de ambos.
minutos) DESARROLLO:
 Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que
estén cerca.
 De regreso en el aula formar equipos y pedir que cada uno saque una serie
de objetos determinados. El docente deberá dar consignas como: coloca la
mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de
matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será seguir
correctamente las indicaciones.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio impreso como el siguiente:
1.- Colorea de café al animal que está arriba del rinoceronte.
2.- Pinta de gris el animal atrás de la jirafa.
3.- Tacha la guacamaya que está debajo.
4.- Encierra la nube que está más lejos.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora  Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos
con 15 equipos diferentes deben elegir un representante que se cubrirá los ojos
minutos) mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto
indicado por el docente. Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a
la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su objetivo.
DESARROLLO:
 Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una
ilustración:
1.- Dibuja un mar azul.
2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes.
3.- A la derecha de las nubes, dibuja el sol.
4.- Debajo de una nube, un pájaro.
5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco.
6.- Al fondo del mar, dibuja una isla.
7.- Sobre la isla, coloca una casa.
8.- Dentro de la casa, dibuja un niño.
9.- Debajo del barco, dibuja un tiburón.
10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro.
 Colorear la ilustración.
CIERRE:
 Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.
Ejercicios diversos.
Objetos del aula.
Pañuelo para cubrirse los ojos.
Hojas blancas.
Gises.
Cuaderno.
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos.

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta

álgebra y sustracción. 100.
variación.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores de 100.
TRAYECTO 1. La decena.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie
de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las
lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a
profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de
diagnosticar si los niños dominan el conteo de esta secuencia.
https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
 Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la
actividad con preguntas como ¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas?
¿cuántos niños y cuántas niñas hay?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando

equipos y repartir a algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los
segundos, deberán pedir a los de las semillas las que necesiten para poner
una en cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los
roles y repetir la actividad. L.T. pág. 12.
 Realizar la actividad “Un paso más” de la lección. L.T. pág. 12.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números.

Por ejemplo:
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas.
Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos
posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.
DESARROLLO:
 Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila
y sistematizar su conteo en una tabla como la siguiente:
útiles cantidad
Sacapuntas
Borradores
cartuchera
Cuadernos de matemáticas
lápices
 Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen

más borradores o sacapuntas? ¿de qué útiles tienen la menor cantidad? si
juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿cuántos
tendrán?
CIERRE:
 Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada

dígito con el número de elementos presentados.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay
más ventanas o ventiladores? ¿hay más niños o niñas? Santiago dice que hay
más fichas que semillas, ¿tiene razón?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el

número de objetos que tiene cada niño en su caja. (Es válido hacer
variaciones contando el número de elementos de la mochila, de la cartuchera,
etc.). L.T. pág.13.
 Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.
CIERRE:
 Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por

ejemplo, contar el número de salones, las canchas, los árboles, etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta
el 10 (o más si el docente lo considera pertinente). Plantear el reto de
ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga primero.
 Repasar el conteo de la secuencia.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer

comparaciones entre más y menos, dibujando el número de elementos
correspondiente:
menos número más

CIERRE:
 Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe
tirar y contar las botellas derribadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. Por ejemplo:
Dibuja los dulces que faltan para que cada niño tenga 1…
 Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T.

pág. 14.
 Organizar a los niños en parejas y a cada uno entregarle una cantidad
determinada de fichas para su conteo. Utilizando sus útiles escolares u otros
elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de
elementos.
CIERRE:
 Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso
más, pág. 14).
 Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad?
Y escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.
Semillas, vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, reproductor de sonido,

https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay

más y dónde hay menos, igualan colecciones.
Ejercicios y actividades en el libro de texto.

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE

variación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir

números dictados por el maestro. Gana el equipo que cometa menor errores.
DESARROLLO:
 Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los
niños deberán colocarlas boca abajo y revolverlas. Por turnos, tratarán de
adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan
con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
 En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito
correspondiente.(Un paso más, pág. 15).
CIERRE:
 Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números

naturales.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga
más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces, porque el ganador absoluto
será el que haya vencido en más rondas.
DESARROLLO:
 Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la
tarjeta el número que les salga. Puede haber variantes como marcar un
número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben

cuál número es el anterior a otro? ¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág.
16.
 Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por
ejemplo: Tania puso una ficha en el sol. Dibuja dos maneras en las que
pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág. 16).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Salir al patio a jugar “el avioncito”. Trazarlo y en cada cuadro escribir el
número correspondiente. Los alumnos deberán lanzar una ficha a uno de
ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto
deseado.
DESARROLLO:
 En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en

colocar un número determinado de objetos en ella y lanzar un dado para
anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños
deberán contar el número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.
 Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
CIERRE:
 Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a
cada uno un juego de tarjetas con los números del 1 al 10; en el patio, sin
que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas.
Cuando lo hayan hecho deberán colocarse en hilera frente a frente y cuando
el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El equipo
con el número mayor deberá perseguir al otro y tratar de atrapar a la mayor
cantidad de sus miembros antes de que entren al área segura.
 Repetir la operación varias veces.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.

DESARROLLO:
 Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de

texto y realizar las consignas correspondientes.
 Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados,
compararlos con otros compañeros para encontrar más formas de hacerlo. (Un
paso más. Pág. 18).
CIERRE:
 En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los

elementos que lo representan.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad
de puntos de cada ficha y colocarlas con sus similares, como en el juego
tradicional.
DESARROLLO:
 Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio.
Los niños deberán analizar las cantidades y contestar las siguientes
preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas
cuestan 10$? ¿cuáles productos valen más de 5$? Etc.
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el

docente.
Material recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de texto, tijeras.
Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10;

establecen la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican
cantidades mayores, menores e iguales.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE

variación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos. Por ejemplo:
+ =
+ =
DESARROLLO:
 Utilizando una caja y dos tubos de cartón, elaborar una “máquina de juntar”,
siguiendo el modelo correspondiente. L.T. pág. 19.
 Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y
lanzar el número de ellos especificado en la actividad. El reto será contar
cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total. L.T.
pág. 19.
CIERRE:
 Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas:

o ¿Cuántos objetos hay que poner en cada caja para que al final haya 7?
(Un paso más, pág. 19).
o ¿Cuántos objetos habrá si se colocan 6 objetos por el tuvo verde y 4
por el azul?
o Si quiero colocar 9 objetos en la caja, ¿cuántos debo introducir por
cada tubo? Explica todas las formas posibles.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Reunir a los niños en equipo y entregarles 10 fichas. Pedirles que exploren
todas las formas posibles de formar con ellas dos grupos.
 Socializar las maneras que encontraron.
DESARROLLO:
 Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”,

consistente en lanzar las monedas sobre el tablero y contar el número de
águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág.20.
 Analizar cuáles fueron los resultados del grupo. (Un paso más. Pág. 20).
CIERRE:
 En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será el niño
cuya suma se acerque más al 10.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones

de 10. El maestro debe dibujar un número de elementos determinado para
que el niño dibuje los faltantes y especifique, con número, cuántos elementos
agregó hasta formar la decena.
DESARROLLO:
 Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben
colocarlas en orden secuencial y después, seleccionar las necesarias para
formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.
 Jugar nuevamente, pero poniendo las cartas del lado de los números, no de
los puntos.(Un paso más. Pág. 21).
CIERRE:
 En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.

Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:

1 + ____ = 10 6 + ____ = 10
2 + ____ = 10 7 + ____ = 10
3 + ____ = 10 8 + ____ = 10
4 + ____ = 10 9 + ____ = 10
5 + ____ = 10 10 + ____ = 10
DESARROLLO:
 Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro

debe dibujar tableros de 10 casillas y mostrar un número escrito en una
tarjeta. Cada equipo deberá ocupar el número de lugares que el maestro
muestre y luego contar cuántos niños quedaron fuera y cuántos dentro. L.T.
pág. 22.
 Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág. 23.
CIERRE:
 Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada

integrante deberá lanzar 5 (o menos) fichas dentro de ellos hasta sumar 10
puntos. Si se pasa del valor o agota sus fichas pierde.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  En equipos, jugar matatena, pero con la variante de que cada integrante
debe buscar sumar 10 fichas en cada ronda. Si no lo logran, salen del juego.
DESARROLLO:
 Plantear problemas de manera oral para que los niños los resuelvan con
material concreto. Por ejemplo: si Pedro tiene 3 carritos, ¿cuántos le faltan
para tener 10?; la mamá de Luz le dio 3 pesos, después su papá le dio 5 más,
si ella quiere tener 10, ¿cuánto dinero le falta?
 Hacer comentarios sobre cómo resolvieron los problemas.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar colecciones de 10 objetos y enumerarlos.

Caja y tubos de cartón; pinturas; cinta adhesiva; fichas; gises; ejercicios impresos;
libro de texto.
Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.

1º
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras

espacio y geométricos. geométricas.
medida
TRAYECTO 2. Configuraciones geométricas.
Con este trayecto se trabaja el desarrollo de la percepción geométrica. Se buscan

dos propósitos: a) que los alumnos se fijen en la forma como una característica de
las figuras y la diferencien del color, tamaño y posición; b) que empiecen a
construir la idea de que con las mismas piezas pueden construir diferentes figuras
y una misma figura geométrica puede armarse usando diferentes piezas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar los objetos del aula, identificar figuras geométricas en ellos y
dibujarlas.
DESARROLLO:
 Analizar las piezas del tangram ( Material recortable 4) y hacer comentarios

sobre su forma y tamaño. Después nombrar cada una de ellas.
 Colocar las piezas sobre la figura de la casa, posteriormente, armarla sin
ver el modelo. L.T. pág. 24.
 Armar una figura, de manera libre, utilizando las piezas del tangram.
CIERRE:
 Presentar una figura al frente y solicitar que los niños la armen en el menor
tiempo posible. (Un paso más, pág. 25).
 Comentar las estrategias que utilizaron para armarla.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Plantear la pregunta: ¿en qué se pueden fijar para armar un modelo con el
tangram? Intervenir explicando que pueden analizar la forma, el tamaño y
la posición de las figuras.
DESARROLLO:
 Dar la consigna de construir con el tangram, las casas de la página 26 del

libro de texto.
 Comentar cuál les costó más trabajo armar y por qué.
 Pedirles que construyan al menos una casa más, pero diferente a las
presentadas en el modelo.(Un paso más, pág. 26).
CIERRE:
 Mostrar su nueva casa a los compañeros para que todos la armen.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Formar parejas y plantear el desafío de formar la cara de un gato utilizando

sólo 3 piezas del tangram. Es importante aclararles que no está permitido
ver el libro de texto.
 Socializar las maneras como las formaron o intentaron formarlas.
DESARROLLO:
 Basándose en el modelo del libro, armar los 3 gatos presentados. L.T. págs.
27 y 28.
 Socializar las estrategias que utilizaron para formarlos.
 Plantear las preguntas: ¿qué parte del gato nunca cambió? ¿qué piezas del
tangram tienen la misma forma? ¿en qué son diferentes entre sí las piezas
que tienen la misma forma?
CIERRE:
 Construir un nuevo modelo de gato y socializarlo para que los demás

compañeros también lo armen. (Un paso más, pág. 28).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  En equipos, formar figuras con el tangram usando dos o más piezas, por
ejemplo, un cuadrado con dos triángulos, un romboide con un cuadrado y
dos triángulos, etc.
 Socializar las figuras formadas.
DESARROLLO:
 Formar las figuras sugeridas en la página 29 del libro de texto, utilizando

diferentes figuras en cada caso.
 Hacer comentarios sobre las piezas diferentes que utilizaron.
 Con su equipo, armar un barco con las piezas que decidan.
CIERRE:
 Comparar el barco con el de otros equipos e identificar las diferencias entre

ellos.
Tangram del material recortable 4, tijeras, libro de texto, figuras creadas con el
tangram, colores.
Determinar si los alumnos: Crean configuraciones geométricas utilizando figuras

del tangram; identifican la forma de las figuras y las colocan en el espacio
correspondiente; comprenden las dimensiones de las figuras.

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE

variación.
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se
inicia profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades,
procediendo, en las últimas, con la resolución de problemas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Escribir al frente la siguiente serie numérica para que los niños la completen.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ____, ____, ____, ____, ____.
 Socializar los números que utilizaron para completarla y nombrarlos. Si hay
niños que no conocen la serie completa, escribir los números faltantes y
explicar de manera gráfica su valor.
DESARROLLO:
 En parejas, jugar a “¿quién tiene más?”. Para esta actividad necesitan su

caja mágica, fichas y dados. Iniciar lanzando el dado por turnos y contando
los puntos, después colocar dentro de la caja el mismo número de fichas.
Repetir la dinámica tres veces. Al final ganará el que tenga mayor número de
fichas. L.T. pág. 30.
 Repetir la dinámica, pero ahora con más tiros (el especificado por cada
docente).
CIERRE:
 Jugar al basta numérico. En el cuaderno, comenzar a escribir una secuencia

de números iniciando del 0 y detenerse hasta que el docente diga “basta”.
Ganará el niño que llegue más lejos.
 Socializar las secuencias realizadas y practicar el conteo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del
1 al 9. Después, dictarles números para que los formen con sus tarjetas.
Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
 Por turnos, tirar tres dados, contar los puntos obtenidos y registrarlos en el
cuaderno. Gana quien obtenga más puntos en cada ronda. L.T. pág. 31.
 En su cuaderno, resolver sumas sencillas utilizando semillas u otro material
concreto.
CIERRE:
 Socializar el proceso y los resultados en la resolución de las operaciones.

 Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 31.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Organizados en equipos, salir al patio para trazar una “pista de carreras”.
Deberán dividirla en casillas y numerarlas del 1 al 15. (La actividad debe ser
orientada por el docente).
DESARROLLO:
 Colocar carritos de juguete en la línea de salida y, con ayuda de un dado

lanzado por turnos, ir avanzando el número de puntos obtenido. Antes de
avanzar, deben decir el número al que llegarán, pues si se equivocan
perderán su turno. Gana el primer alumno que llegue a la meta. L.T. pág. 32.
CIERRE:
 Practicar el conteo del 1 al 15 de manera ascendente y descendente. L.T. pág.

32.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un
alumno encuentre la respuesta, deberá levantar su mano y contestar, si el
resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución:
o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene
ahora?
o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15?
o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para
tener 15?
DESARROLLO:
 Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto,

consistente en contar colecciones y escribir el número de elementos que
poseen.
 Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones
hasta tener 15 elementos en cada una. Deberán registrar el número faltante.
Por ejemplo:
¿Cuántas faltan para tener 15? ______. Dibújalas.
CIERRE:
 Realizar un dictado de números.

Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, realizar la siguiente actividad:
1 + ____ = 15 9 + ____ = 15
2 + ____ = 15 10 + ____ = 15
3 + ____ = 15 11 + ____ = 15
4 + ____ = 15 12 + ____ = 15
5 + ____ = 15 13 + ____ = 15
6 + ____ = 15 14 + ____ = 15
7 + ____ = 15 15 + ____ = 15
8 + ____ = 15
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos

necesarios para completar el número que ocupan los autos en la pista. L.T.
pág. 34.
 En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.
CIERRE:
 Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar

que sean correctas.
Cajas, fichas, dados, gises, carritos de juguete, ejercicios impresos, libro de texto,
cuadernos.
Determinar si los alumnos: Cuentan secuencialmente del 1 al 15 de manera

ascendente y descendente; escriben correctamente la secuencia del 1 al 15; aplican
y comprenden la propiedad conmutativa de la suma.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

1º
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales

álgebra y hasta 100.
variación.
TRAYECTO 3. Hasta 15
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se
inicia profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades,
procediendo, en las últimas, con la resolución de problemas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas y azules.

Indicarles que las primeras valen 10 y las segundas 1. Con las fichas, jugar
a formar cantidades dichas por el docente.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver las actividades de la página 35 del libro de texto ,

consistentes en usar las monedas hasta completar el precio de los juguetes
especificados.
 Socializar procedimientos de resolución y resultados.
 Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.
CIERRE:
 Colocar frente a los niños objetos diversos del aula y a cada uno ponerle un
precio. Por turnos, los niños deberán a comprarlos utilizando las fichas de
colores como dinero.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, escribir los números del 1 al 15 de manera vertical, y en

cada uno dibujar una colección que represente su valor.
DESARROLLO:
 En parejas, realizar la actividad “El dormilón”. Cada niño debe contar con 15
fichas dentro de su caja de sorpresas, por turnos, uno se duerme mientras
el otro retira cierta cantidad de fichas sin que se dé cuenta; al despertar
debe contar las fichas de la caja y determinar cuántas le han quitado .
Repetir varias veces la dinámica. L.T. pág. 36.
CIERRE:
 Jugar usando de 16 hasta 20 fichas. (Un paso más. Pág. 36).

Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Colectivamente, cantar las canciones “un elefante se columpiaba” y “la

gallina turuleca” para contar de manera ascendente y descendente. Llegar
hasta el número que los niños conozcan. https://www.youtube.com/watch?
v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/watch?v=crJAHZKZB_A
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en
completar colecciones de 15 elementos anotando el número faltante.
Posteriormente, comentar cómo le hicieron para calcular el número correcto.
L.T. pág. 37.
 Resolver los mismos acertijos, pero completando la colección hasta el 20.
(Un paso más. Pág. 37).
CIERRE:
 Realizar un dictado de números, que vayan del 1 al 20 (o hasta el número

que los alumnos dominen).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Realizar una competencia en equipos. El maestro escribirá un número entre

15 y 20, después dirá una cantidad al azar. Los integrantes del equipo
deben calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar al número escrito.
Gana el equipo que tenga más aciertos.
DESARROLLO:
 Utilizar el material recortable 1 para jugar en binas a “Entre 11 y 15”. Por

turnos, cada niño destapará una tarjeta para que su compañero calcule
cuánto le falta para llegar a un número especificado. L.T. pág. 38.
 Repetir el juego con diferentes cantidades a las cuales llegar. ( Un paso más.
Pág. 38).
CIERRE:
 Socializar estrategias sobre cómo calcularon para llegar al número

especificado.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Plantear oralmente distintos problemas de suma para su resolución. Los

niños deben resolverlos en el cuaderno utilizando sus propias estrategias.
Por ejemplo:
o Nadia tenía 8 canicas, pero le ganó 7 a su hermana. ¿Cuántas tiene
ahora?
o Luis tenía 4 carritos y Mario 12. Si los juntaran, ¿cuántos carritos
habría?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 39 del libro de texto y tratar de contar

qué fue lo que sucedió.
 Con apoyo del maestro, leer el planteamiento de cada problema y
resolverlos, colocando en los espacios las cantidades correspondientes. L.T.
pág. 39.
 Socializar procedimientos y resultados.
CIERRE:
 En equipo, inventar un cuento con números. (Un paso más. Pág. 39).
Fichas de colores, cajas, libro de texto, reproductor de sonido.

https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/
watch?v=crJAHZKZB_A
Determinar si los alumnos: Conocen la secuencia numérica del más allá del 10;
completan colecciones con más de 10 elementos; hacen cálculos con números
mayores al 10.

1º
A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Análisis de Estadística. Recolecta datos y hace registros personales.

datos.
TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos.
Dar continuidad a la recolección y organización de los datos obtenidos por los

compañeros del salón. Esto inicia de forma libre con marcas personales y evoluciona
al uso de tablas sencillas de máximo tres columnas. En su conjunto, el trayecto
contribuye a la experiencia de cómo buscar y organizar información de un grupo con
un propósito específico.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Plantear distintas preguntas al grupo en las cuales deban indicar si algo les
gusta o no. Por ejemplo: ¿a quién le gusta jugar futbol? ¿a quién le gusta el
chocolate? Después de cada cuestionamiento, pedirles que levanten su mano
y entre todos contarse.
 Registrar las respuestas con una marca específica para cada una.
DESARROLLO:
 Informar que ahora deben recolectar datos ellos solos, para eso deberán
indicar con una marca cuál es su fruta preferida, registrando la información
en los libros de sus compañeros. Posteriormente, contestar: ¿cuál es la fruta
preferida de la mayoría? ¿cuál es la que menos les gusta? L.T. págs. 40 y 41.
 Realizar comentarios sobre los resultados de la actividad.
CIERRE:
 Resolver la pregunta: ¿cuántas marcas más hay entre la fruta preferida de la

mayoría y la que menos les gusta? (Un paso más, pág. 41).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En su cuaderno, realizar registros referentes al grupo. Por ejemplo: número

de niños y de niñas, compañeros que usan anteojos, niños que traen mochila
azul, compañeras que usan moño, etc. (Los aspectos que el maestro elija).
DESARROLLO:
 Realizar la actividad número 2 del trayecto, consistente en registrar las

cantidades de animales ilustradas, en una tabla. L.T. pág. 42 y 43.
 Contestar: ¿cuántas tortugas hay más qué cebras? ¿cuántos avestruces más
que jirafas? (Un paso más, pág. 43).
CIERRE:
 Comparar los resultados y, si es necesario, corregir errores.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre las formas de registrar información. Enfatizar la

utilidad de las tablas de registro.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad 3 del trayecto: ¿y el color que más les gusta? Indicar que
deben seguir el mismo proceso de recolección y registro que las actividades
anteriores. L.T. pág. 44.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir en orden los colores que tuvieron de más a menos

votos. (Un paso más, pág. 44).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  En su cuaderno, con apoyo del maestro, realizar una tabla de registro sencilla
para anotar la edad de los niños del grupo. Por ejemplo:
Niños que tienen 5 años Niños que tienen 6 años Niños que tienen más de 6 años
 Realizar el registro mediante un escrutinio levantando la mano.

DESARROLLO:
 Reunir a los niños enparejas y proporcionarles un par de dados. Deberán

lanzarlos por turnos e ir registrando la suma de puntos obtenida. Después
contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág. 45.
CIERRE:
 Plantear la pregunta: ¿por qué no aparece el número 1 en la columna de

suma de dados? Escuchar los comentarios correspondientes para encontrar la
respuesta. (Un paso más, pág. 45).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Pedir a los niños que propongan categorías para realizar un registro de datos
en el grupo. Por ejemplo: comida favorita, juego o programa de televisión
preferido, asignatura que más les gusta, etc.
DESARROLLO:
 Organizar al grupo en equipos para que cada uno seleccione una de las
categorías propuestas.
 Con apoyo del docente, elaborar una tabla de registro.
 Recopilar los datos correspondientes y registrarlos en el formato.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.

Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Registran datos en una tabla sencilla; Interpretan los
datos registrados.

1º
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando

espacio y unidades convencionales de tiempo: día,
medida. semana y mes.
TRAYECTO 5. Secuencia de sucesos en el tiempo.
Dar continuidad a las distinciones entre pasado, presente y futuro, es decir, la

percepción del tiempo y las maneras de medirlo. Se usa el nombre de los días de la
semana y su orden, para llevar la cuenta de los días de eventos y se ubican
cronológicamente sucesos empleando los términos, antes, ayer, hoy, mañana y la
siguiente semana.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, dibujar las actividades que realizan en diferentes

momentos del día, utilizando un formato como el siguiente:
En la mañana En la tarde En la noche
DESARROLLO:
 Numerar del 1 al 6 las imágenes representadas en la lección “Por la

mañana”. Posteriormente compartirla con los compañeros para ver si todos
las ordenaron igual. L.T. pág. 46.
 Comentar qué cosas hace el niño antes de lavarse las manos y qué hace
antes de salir de su casa.
 Entablar el diálogo con los niños sobre las actividades que realizan,
procurando que usen expresiones como: ayer, en la mañana, la semana
pasada, ahora, etc.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno 3 actividades que realicen desde que regresan de la

escuela a su casa y hasta que se acuestan. (Un paso más, pág. 46).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, dibujar 3 actividades que hayan realizado en el día, desde

que se levantaron y hasta ese momento. Después socializarlas con sus
compañeros.
DESARROLLO:
 Numerar las imágenes de la lección “La milpa”, ordenando

cronológicamente su crecimiento. L.T. pág. 47.
 Con base en el análisis de las imágenes, contestar: ¿qué ocurre después de
que se prepara la tierra? ¿en qué paso el maíz está listo para cosecharse?
¿qué pasa después de sembrar?
CIERRE:
 Escribir un listado de actividades que se realicen en el salón para

numerarlos en orden cronológico. Por ejemplo: clase de español, nombrar
asistencia, revisar la tarea, salir a recreo, anotar la tarea, clase de
matemáticas, etc.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)
 Presentar ejemplos de diarios de actividades y leer algunas partes.

 Comentar cómo se realiza qué elementos lleva.
DESARROLLO:
 Con hojas blancas, elaborar un diario de grupo. Se iniciará con el número

de días correspondiente al número de alumnos. Cada niño deberá escribir la
fecha que le tocará (proporcionada por el maestro) en la parte de arriba de
la hoja junto con alguna marca o símbolo que elija como sello personal.
 Juntar las hojas para hacer el cuadernillo de diario. L.T. pág. 48.
 Durante los próximos días, deberán dibujar en el diario las actividades que
más les gustaron.
CIERRE:
 Responder las preguntas: ¿a quién le toca el diario hoy? ¿a quién mañana?

¿quién lo va a hacer el próximo martes? ¿cuántos días faltan para que te
toque el diario?
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Presentar un calendario y preguntar a los niños si lo conocen y para qué

sirve.
 Explicar brevemente los elementos del calendario y su funcionalidad.
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos en equipo. Con tiras de papel, hacer semanarios para
el registro de actividades (el tiempo que el docente decida). Cada equipo se
ocupará de una semana en específico. L.T. pág. 49.
 Reunir los semanarios para hacer un calendario del grupo visible para
todos.
 Hacer comentarios sobre actividades que realizan cada día, después, cada
equipo las deberá registrar en el día de la semana correspondiente.
CIERRE:
 Escribir en orden los días de la semana y hacer un dibujo que represente a

cada uno. (un paso más, pág. 49).
Hojas blancas, colores, cinta adhesiva, fotografías, libro de texto, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Ordenan actividades cronológicamente; usan

expresiones de tiempo; desarrollan percepción temporal.


1º
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras

espacio y geométricos geométricas.
medida
TRAYECTO 6. Composición y descomposición de configuraciones geométricas.
Componer y descomponer figuras geométricas, es de gran importancia para el

desarrollo de la percepción geométrica, también sirve como base para el
aprendizaje del área de figuras en grados posteriores. El propósito de este trayecto
es iniciar con el estudio del nombre de algunas figuras: rectángulo, cuadrado y
triángulo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Utilizar el tangram del recortable 4 para formar figuras propuestas por el
docente. Durante esta actividad, es preciso recordar las formas del tangram
y sus características.
DESARROLLO:
 Formar los barcos propuestos en la página 50 del libro de texto y comentar

qué piezas utilizaron y qué estrategias siguieron.
 Recordar el nombre de las figuras del tangram.
 Formar un barco diferente a los presentados y socializar su configuración.
 Armar las banderas de la página 51 del libro, utilizando las piezas en
diferentes configuraciones para formar rectángulos.
CIERRE:
 Formar el rectángulo propuesto en la sección “Un paso más” de la lección.

L.T. pág. 51.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, elegir dos piezas del tangram para formar una figura, sin que el
compañero las vea. Después, trazar el contorno de la figura en una hoja e
intercambiarla para que el otro niño identifique las piezas utilizadas y logre
formarla. L.T. pág. 52.
 Comentar cómo se llaman las piezas que ambos utilizaron.
DESARROLLO:
 Repetir la actividad anterior, pero ahora usando 3 piezas del tangram. ( Un

paso más, pág. 52).
 Formar las figuras de la página 53del libro de texto, utilizando solamente 2
piezas del tangram.
 Socializarlas e identificar el nombre de cada figura.
CIERRE:
 Construir un cuadrado usando solamente las piezas lila, morada y verde del
tangram. (Un paso más, pág. 53).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Analizar el material del recortable 5. Identificar las figuras y su nombre y

establecer similitudes y diferencias con las formas del tangram.
 Copiar su contorno en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Completar el dibujo de la página 54 del libro de texto, pegando las figuras

correspondientes.
 Con tres triángulos del tangram, formar otro triángulo. Después socializar
cómo hicieron la configuración. (Un paso más, pág. 54).
CIERRE:
 Recortar los contornos de las figuras inicialmente trazados y con ellos

elaborar un dibujo.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Formar equipos y a cada uno entregarle una figura de lados rectos.
 Dar la consigna de obtener más figuras a partir de ella, marcando dónde
harían posibles cortes para obtenerlas.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad ¿dónde cortar? del libro, obteniendo nuevas figuras a

partir de algunas ya establecidas. L.T. pág. 55.
 Utilizar el material recortable número 6 para sobreponer las figuras y
comprobar la actividad anterior.
 Pegar las figuras del material recortable 6 en el cuaderno y escribir sus
nombres.
CIERRE:
 Por equipos facilitar un cuadro de papel e indicar que de él obtengan tres

triángulos. (Un paso más, pág. 55).
 Hacer los cortes correspondientes y socializar los triángulos obtenidos.
Tangram, hojas blancas, tijeras, pegamento, configuraciones geométricas, libro de

texto, material recortable 6, cuaderno.
Determinar si los alumnos: Identifican y nombran figuras geométricas; visualizan

nuevas figuras dentro de otras y viceversa; desarrollan la percepción geométrica.
ASIGNATUR Matemáticas GRADO y 1o TIEMPO Semana 12

A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y

espacio y capacidades, directamente y, en el caso de las
medida. longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 7. Explorar longitudes.
Se abordan problemas de estimación y comparación de longitudes de objetos. La

comparación se hace de manera directa, es decir, se juntan dos objetos y se
emparejan de un extremo para ver cuál tiene mayor longitud. Al resolver estos
problemas con sus propios recursos, los alumnos comienzan a identificar la longitud
como una característica de los objetos que aglutina distintas propiedades, como
largo, ancho, profundidad o altura y dejan de lado otras propiedades como el color o
la textura. Con esto, los estudiantes comprenden qué es longitud.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Salir al patio para jugar “el barco que se hunde”. Todos deben moverse por el
espacio libre y cuando el maestro diga: “el barco se está hundiendo, sólo
pueden salvarse en grupos de… (decir un número)”. Los niños deben hacer
grupos con el número de integrantes indicado e inmediatamente alinearse del
más pequeño al más alto. Esta dinámica se repite varias veces para que los
estudiantes comparen su estatura con más compañeros, al final se dice el
número total de niños para que hagan una hilera con todos.
DESARROLLO:
 En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo

suficientemente larga. Una vez que pusieron una marca en la pared, cortar
los excedentes y ayudar al resto del equipo a formar sus tiras. L.T. pág. 56.
 Comparar las tiras del equipo y ordenarlas de la más corta a la más larga. En
el libro, escribir en orden de estatura los nombres de los compañeros del
equipo. L.T. pág. 56.
 Reunirse con otro equipo y ordenar las tiras de la misma forma. Identificar
qué lugar ocupa cada uno en la hilera. (Un paso más, pág. 56).
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo pudieron ordenar las tiras y si conocen algún
instrumento para medir estatura o longitud.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Reunir a los niños en equipo y proporcionarles palitos de madera o tiras de

papel de diferentes tamaños para que los ordenen del más corto al más largo.
Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
 Utilizar el material recortable número 7 para formar una pirámide con las
tiras, pegándolas correctamente en el apartado correspondiente. L.T. pág. 57.
 Comparar las pirámides con las de sus compañeros.
 Con la tira restante, dibujar una figura que tenga todos los lados del mismo
tamaño. (Un paso más, pág. 57).
CIERRE:
 Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños.

Posteriormente, ordenarlos del más corto al más largo. Enfatizar que deben
poner atención solamente a su longitud, no a otras propiedades.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Hacer estimaciones de longitud comparando objetos del aula. Guiar la
actividad con preguntas como: ¿es más grande el escritorio o sus mesas de
trabajo? ¿es más chico el borrador o el sacapuntas? ¿tendrán el mismo
tamaño tu libreta y mi agenda? Etc.
DESARROLLO:
 Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles

de ellos caben en la caja verde. L.T. pág. 58.
 Utilizar el material recortable número 8 para comprobar las respuestas.
 Determinar cuáles lápices caben en cada caja. (Un paso más, pág. 58).
CIERRE:
 Reunir a los niños en equipo. Con las cajas de diferentes tamaños traídas de
tarea, hacer estimaciones sobre los objetos que caben en ella. Para
comprobar las estimaciones, colocarlos dentro de ellas. Después socializar.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Dibujar en el cuaderno 10 objetos que vean a su alrededor, ordenándolos del

más corto al más largo.
DESARROLLO:
 Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio

correspondiente de la casa, estimando y comparando sus longitudes. L.T.
pág. 59.
 Identificar cuántas tiras de cada tamaño utilizaron en la actividad. (Un paso
más, pág. 59).
CIERRE:
 Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños

que, con todas ellas, hagan otra configuración de manera libre.
 Compartir las nuevas figuras creadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  En equipos, organizar en categorías las figuras del tangram, acorde a la

forma y el tamaño.
 Socializar en qué se fijaron para hacerlo.
DESARROLLO:
 Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos

correspondientes. L.T. pág. 60.
 Numerar los marcos del más corto al más largo y comentar en qué se
basaron para saber su orden.
CIERRE:
 Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
Papel bond, palitos de madera, libro de texto, tijeras, pegamento.
Determinar si los alumnos: estiman y comparan longitudes con diferentes técnicas.
ASIGNATUR Matemáticas GRADO y 1o TIEMPO Semana 13

A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE

variación.
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se
profundiza en el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y
desventajas de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se
continúa con actividades que implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de
cambio en las que se agregan o quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Resolver la siguiente secuencia numérica en su cuaderno, completando con los

números faltantes:
16, ____, ____, ____, 20, 21, 22, ____, ____, ____, 26, ____, 28, ____, 30.
 Socializar las respuestas y realizar conteos de manera ascendente y descendente.

DESARROLLO:
 Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas.

 Estimar cuántos objetos habrá dentro y anotar el posible número. Después, sacar
los objetos, contarlos e ilustrarlos. L.T. pág. 61.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos hay en tu caja?; agrega una
cosa más, ¿cuántos objetos hay ahora?; saca dos cosas, ¿cuántos objetos
quedaron? L.T. pág. 61.
CIERRE:
 Agregar 10 cosas más a la caja y calcular cuántos objetos hay. ( Un paso más.
Pág. 61).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los niños en parejas y facilitarles semillas o fichas para contar.
Jugar a formar colecciones de números indicados por el maestro (entre 15 y 30);
la primera bina que agrupe los objetos gana.
DESARROLLO:
 Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el

número correspondiente.
 Agregar uno o más elementos a cada colección y realizar nuevamente el conteo.
CIERRE:
 Hacer un dictado de números en el cuaderno (cantidades del 1 al 30).

Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle tarjetas con
números para formar una serie. Deben armarla en el menor tiempo posible y
compartirla con sus compañeros indicando en qué número comenzaron y en cuál
terminaron.
DESARROLLO:
 Completar las series numéricas de la página 63 del libro de texto. Después

socializarlas con los compañeros del grupo y corregir los errores que hayan
surgido.
CIERRE:
 Con su equipo, dibujar tres tiras en el cuaderno con la secuencia que elijan,
deberán dejar espacios en blanco para intercambiarla con otro equipo y
completarla. (Un paso más, pág. 63).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Colectivamente, jugar a formar colecciones. El docente dirá consignas como

“Formen un grupo de 18 sacapuntas” e inmediatamente los niños deben reunir
los objetos.
DESARROLLO:
 En parejas, contestar los problemas de la lección 4, “Los collares”. Después

socializar las respuestas y explicar estrategias de conteo. L.T. pág. 64.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar un collar de 30 cuentas y numerar cada una. ( Un paso

más, pág. 64).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  En equipos, jugar a “El cajero” utilizando semillas, fichas y un dado. Sentados
en círculo, por turno van lanzando un dado y contando con las semillas el
número de puntos obtenido; cada que junten 10 semillas podrán canjearla en el
cajero por una ficha. Un niño será el encargado de atender la caja y repartir las
fichas, corroborando que la cantidad sea correcta. Al final de 5 rondas deberán
contar los puntos obtenidos durante todo el juego.
 Socializar las estrategias que utilizaron para el conteo.
DESARROLLO:
 Con su equipo, contestar las actividades de la lección “¿Cuánto cuestan?”,

haciendo conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 65.
 Identificar de cuántas maneras diferentes se puede pagar un collar de 28$, con
monedas de 10$ y de 1$. (Un paso más, pág. 65).
CIERRE:
 Jugar a formar cantidades con fichas y semillas, teniendo en cuenta que las
fichas valen 10 y las semillas 1.
Objetos diversos para contar, cajas, fichas, libro de texto, colores.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en

secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos;
comprenden el concepto de decena y los aplican en sus conteos.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 1o TIEMPO Semana 14

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE

variación.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se
profundiza en el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando
ventajas y desventajas de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por
otro lado, se continúa con actividades que implican juntar cantidades y trabajar
con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  En el cuaderno, representar cantidades con decenas y unidades. Los puntos

rojos valen 10 y los azules 1. Por ejemplo:
24 =
DESARROLLO:
 Trabajar en parejas para llenar su caja de sorpresas con objetos diversos

(de 15 a 30). Primeramente, estimar cuántos hay dentro, después, utilizar
los tableros del material recortable 10 para contar agrupándolos en
decenas. Al final contestar las preguntas de la lección “¿Quién tiene más?”.
L.T. pág. 67.
 Cambiar de compañeros varias veces y repetir la dinámica. L.T. pág. 67.
CIERRE:
 Entre todos contestar la pregunta: ¿cuántas cosas tiene que agregar la

pareja que tiene menos para igualar a la pareja que tiene más? (Un paso
más, pág. 67).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá
contar los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el que más se
acerque a 20, sin pasarse.
DESARROLLO:
 Con su bina, colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1. Cada niño
debe tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los puntos obtenidos utilizando
semillas y los tableros del recortable 10. En cada ronda, gana quien se
acerque más a 20. L.T. pág. 68.
 Individualmente, tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o
sobran para tener 20. Después contestar las preguntas correspondientes.
L.T. pág. 69.
CIERRE:
 Utilizar 5 tarjetas, pero ahora dibujar lo que falta o sobre para tener 30.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  En binas, jugar con fichas en su caja de sorpresas. Un niño finge dormirse
mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando despierta, debe indicar
cuántas agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1 y con los signos de
suma y resta. L.T. pág.70.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los

puntos indicados en las tarjetas dentro de los tableros, para agruparlos en
decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág.
71.
 Repetir la actividad anterior pero ahora usando 3 tarjetas. (Un paso más,
pág. 71).
CIERRE:
 Individualmente, resolver la actividad de la lección 10, buscando

diferentes maneras de sumar las 16 uvas. L.T. pág. 72.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles un tablero con

casillas y con los números del 1 al 30. Por turnos lanzarán dos dados para ir
avanzando hasta la meta, pero si caen en alguna de las casillas marcadas
con la letra X, deben volver a empezar. Gana el primero que llegue el final.
DESARROLLO:
 Con su equipo, buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y

registrarlas en el apartado correspondiente de la lección “Treinta”. L.T. pág.
73.
CIERRE:
 Elegir un número menor a 30 y escribir en el cuaderno todas las formas

que encuentren de sumarlo. Utilizar números y los signos + y -. (Un paso
más, pág. 73).
Caja de sorpresas, fichas, semillas, dados, recortables 1 y 10, colores.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades

en secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos;
comprenden el concepto de decena y los aplican en sus conteos.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 1o TIEMPO Semana 15

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
Número, álgebra Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
y variación. sustracción. 100.

Forma, espacio Figuras y cuerpos
y medida geométricos. Construye configuraciones utilizando figuras
geométricas.
Recolecta datos y hace registros personales

Análisis de Estadística
datos
TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos. 5. Secuencia de sucesos en el

tiempo. 6. Composición y descomposición de figuras geométricas.
8. Hasta 30.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre sus juegos favoritos durante el recreo. Colectivamente elegir
5 o 6 de ellos.
DESARROLLO:
 Colectivamente, pero con apoyo del maestro, diseñar una tabla de

registros para recabar información sobre los juegos durante el recreo.
 Recabar la información, tomando en cuenta la opinión de cada niño.
 Escribir los nombres de los juegos iniciando por el favorito hasta el menos
favorito.
CIERRE:
 Analizar los datos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el juego

favorito de todos? ¿cuál es el menos favorito? ¿cuál es el tercero más
favorito? ¿cuántos puntos obtuvo cada juego?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Proporcionar el siguiente ejercicio para que recorten las imágenes y las
peguen en orden cronológico de crecimiento.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, dibujar actividades que realizan en diferentes momentos

del día. Pueden utilizar un formato como el siguiente:
Cuando me levanto Al llegar a la escuela En el recreo
Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche
CIERRE:
 Pensar en 3 actividades que realizaron en la semana e ilustrarlas.

Posteriormente socializarlas y platicar qué fue lo que hicieron, utilizando
expresiones de tiempo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles figuras de tangram

trazadas en cartulina. El desafío será que, a partir de ellas, obtengan otras
figuras conocidas.
DESARROLLO:
 Utilizando las figuras obtenidas crear una configuración.

 Socializarla con los compañeros indicando qué figuras utilizaron.
CIERRE:
 Trazar en el cuaderno las figuras del tangram y escribirles su nombre.

Sesión 4 INICIO:
(1 hora)  Hacer un dictado de números con cantidades del 1 al 30.

 Intercambiar los cuadernos con un compañero y repetir los números
dictados para co-evaluarse.
DESARROLLO:
 Colectivamente, jugar a la tiendita con objetos diversos. El maestro

etiquetará los productos con un precio entre 15$ y 30$, los niños tendrán
fichas azules con valor de 1$ y rojas, con valor de 10$. Algunos niños
comprarán y otros venderán. El desafío será contar para comprar y para
dar cambios.
CIERRE:
 Unir los puntos en orden secuencias para descubrir la figura.
Imágenes, hojas blancas, fichas azules y rojas, objetos diversos del aula, ejercicios
impresos.
Determinar si los alumnos: Realizan registro e interpretación de datos;

comprenden el orden cronológico de sucesos cotidianos; elaboran configuraciones
geométricas; comprenden que a partir de una figura se pueden obtener otras;
desarrollan dimensión espacial; comparan longitudes; realizan conteos del 1 al 30,
identifican los números y siguen el orden secuencial.

1er Grado Matemáticas

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ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1

Dibuja más que… Dibuja menos que…

ASIGNATUR Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 2

 Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la

ASIGNATUR Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 3

Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

 Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando

 Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números.

 Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen

 Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada

 Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el

 Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por

 En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer

menos número más

(1 hora)  Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. Por ejemplo:

 Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.

 Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T.

Semillas, vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, reproductor de sonido,

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay

Ejercicios y actividades en el libro de texto.

ASIGNATUR Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 4

Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

(1 hora)  En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir

 Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números

 Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben

 En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en

(1 hora)  Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.

 Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de

 En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los

 En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10;

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATUR Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 5

Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

(1 hora)  Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos. Por ejemplo:

 Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas:

 Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”,

(1 hora)  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones

 En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.

(1 hora)  En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:

 Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro

 Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada

 En su cuaderno, dibujar colecciones de 10 objetos y enumerarlos.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 6

Forma, Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras

TRAYECTO 2. Configuraciones geométricas.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Con este trayecto se trabaja el desarrollo de la percepción geométrica. Se buscan

 Analizar las piezas del tangram ( Material recortable 4) y hacer comentarios

 Dar la consigna de construir con el tangram, las casas de la página 26 del

 Mostrar su nueva casa a los compañeros para que todos la armen.

(1 hora)  Formar parejas y plantear el desafío de formar la cara de un gato utilizando

 Construir un nuevo modelo de gato y socializarlo para que los demás

 Formar las figuras sugeridas en la página 29 del libro de texto, utilizando

 Comparar el barco con el de otros equipos e identificar las diferencias entre

Determinar si los alumnos: Crean configuraciones geométricas utilizando figuras