ES8859 ManualAplicadores D01

PISA 2022
ESTUDIO PRINCIPAL
MANUAL DE
APLICADORES
Doc.:
CY8_2111_OPS_MSCBASchoolAssociateManu
al_1.docx
Produced by Westat, Core A Survey Operations in

collaboration with the international contractors and the
OEC
ES8859-ManualAplicadores-D01
i
ÍNDICE
1. CAPÍTULO 01: INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 1

1.1.¿Qué es PISA? ………………………………………………………………………………. 1
1.2.Componentes de PISA 2022………………………………………………………………... 2
1.3.El papel del aplicador ………………………………………………………………………... 2
2. CAPÍTULO 02: TAREAS PRELIMINARES…………………………………………………. 6
2.1.Asignar posibles fechas para las evaluaciones……………………………………………. 6
2.2. Completar la Lista de alumnos ……………………………………………………………... 8
3. CAPÍTULO 03: ANTES DE LA EVALUACIÓN …………………………………………….. 13
3.1.Revisar los materiales de formación y prepararse para la formación de aplicadores …. 13
3.2.Recibir, comprobar y asegurar el paquete del INEE ……………………………………… 13
3.3.Informar de la evaluación al personal del centro, alumnos y profesores ………………... 14
3.4.Revisar y actualizar el Formulario de seguimiento de los alumnos ……………………… 14
3.5. Otros preparativos …………………………………………………………………………… 21
3.6. Entrega del Formulario de inicio del cuestionario de centro y Apéndice B ……………... 21
3.7.Familiarizarse con los con los códigos de identificación de la sesión …………………… 22
3.8. Preparar los Formularios de inicio de sesión ……………………………………………… 23
3.9.Mantenga en un lugar seguro y de forma confidencial los materiales de la prueba……. 24
3.10. Prepare todos los materiales necesarios para las sesiones de la prueba ……………. 24
3.11. Familiarizarse con el guion y con las notas del administrador ………………………… 25
4. CAPÍTULO 4: EL DÍA DE LA EVALUACIÓN ………………………………………………. 26
4.1.Preparar el aula y los materiales…………………………………………………………….. 26
4.2.Revise los aspectos más importantes de la administración de la prueba ………………. 26
4.3.Llevar a cabo la sesión de la prueba ……………………………………………………….. 28
4.4.Decidir si es necesaria una sesión de recuperación ……………………………………… 29
5. CAPÍTULO 05: DESPUES DE LA EVALUACIÓN ………………………………………… 31
5.1.Terminar las actividades de después de la evaluación …………………………………… 31
5.2. Programar la sesión de recuperación ……………………………………………………… 31
5.3.Prepare los materiales de la evaluación para el envío ……………………………………. 32
5.4. Enviar los materiales de evaluación al INEE ………………………………………………. 33
ii
CAPÍTULO 01: INTRODUCCIÓN
Gracias por aceptar ser aplicador de PISA 2022. El propósito de este manual es ayudarle a
entender cómo puede contribuir al éxito de este programa internacional de evaluación a gran
escala.
1.1. ¿Qué es PISA?

PISA (en sus siglas en inglés) significa «Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos» y está patrocinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico). PISA 2022 es el octavo estudio PISA que se lleva a cabo desde el 2000 e implica
la participación de más de 70 países. El Estudio Piloto de PISA 2022 tuvo lugar en 2021 y el
Estudio Principal será llevado a cabo en 2022.
PISA tiene las siguientes características:
 Es la mayor encuesta internacional del mundo en cuestión de educación.
 Examina los resultados educativos de los alumnos de 15-16 años.
 Evalúa el grado de preparación de los alumnos para afrontar la vida adulta.
 Mide la competencia de los alumnos en ciencias, matemáticas, lectura y pensamiento

creativo.
 Recoge información del contexto de las prácticas educativas en los países

participantes.
Participar en PISA es importante porque los resultados de la evaluación pueden emplearse

para:
 indicar hasta qué punto los alumnos de España están preparados al acabar su
educación obligatoria;
 para que lo utilicen los centros, sistemas educativos y gobiernos con el fin de
identificar las áreas que deben mejorarse; y
 permitir una comparación del rendimiento de los alumnos y del entorno de aprendizaje
entre los distintos países.
Para obtener más información sobre PISA, consulte la página web de la OECD en
https://www.oecd.org/pisa/.
Nota de confidencialidad:
Todos los datos recogidos en PISA se conservan de forma estrictamente confidencial. En

los informes publicados no se revela la identidad de ningún individuo o centro del programa
de evaluación.
1
1.2. Componentes de PISA 2022

A continuación, se describen los componentes de PISA. La prueba cognitiva y los diferentes
tipos de cuestionarios.
1.2.1. Prueba PISA

Los alumnos del centro escolar serán elegidos aleatoriamente para realizar una prueba de
dos horas con preguntas sobre lectura, ciencias, matemáticas y pensamiento creativo;
algunos tendrán preguntas de competencia financiera.
1.2.2. Cuestionarios
Los alumnos que fueron seleccionados para realizar la prueba PISA serán también elegidos
para realizar otros cuestionarios de contexto de 75 minutos, que realizarán inmediatamente
después de la prueba PISA tras un descanso entre ambas sesiones. Los cuestionarios son
los siguientes:
 El Cuestionario del alumno evalúa las actitudes hacia el aprendizaje y sus

experiencias vitales.
 El Cuestionario de competencia financiera tiene preguntas sobre experiencias del

alumnado en temas de dinero, tanto fuera del centro escolar como dentro.
 El Cuestionario de uso de las TIC tiene preguntas sobre actitudes y actividades que
el alumnado realiza con las TIC. Este cuestionario se administra al final del
cuestionario del alumno.
 El Cuestionario de bienestar incluye preguntas al alumnado sobre su bienestar

personal y sobre su salud.
1.2.3. Cuestionario de centro (EN GABINETE)

El Cuestionario de centro recoge información que informa a PISA sobre cómo funciona el
sistema educativo internamente y entre países. El Cuestionario de centro será cumplimentado
en línea, por el director o su delegado, usando un procedimiento de acceso seguro descrito
en los materiales informativos enviados a los aplicadores. Desde la oficina se facilitará el
usuario y contraseña para la realización del cuestionario de centro y se realizará el
seguimiento para verificar que el cuestionario se ha realizado.
1.3. El papel del aplicador

En esta sección se resumen las tareas que deberás realizar junto con los documentos que
necesitarás.
Nota: Si vas a trabajar con otro aplicador, TEYS designará un aplicador que coordine.
Tenga en cuenta que todos los ejemplos de “usted” se refieren al aplicador que coordine.
Las tareas de ambos aplicadores estarán claramente definidas en el proceso.
2
1.3.1. Formularios
El documento 1.1 enumera los formularios más importantes que conocer. Será responsable
de completar estos formularios. Es muy importante que usted rellene estos formularios
con precisión y en su totalidad para que el rendimiento de los alumnos se vea reflejado
con el contexto del alumno. La plantilla de estos formularios se puede encontrar en el
apéndice A.
Documento 1.1. Objetivo de los formularios

Formulario Objetivo Cumplimentar por:
Formulario de
Registrar la recepción de materiales por
recepción de Aplicador/a
parte de TEyS.
materiales
Formulario para la Este formulario ofrece detalles sobre sus SE GESTIONA DESDE
fecha de la preferencias de fechas. GABINETE
evaluación
Lista de alumnos Este formulario se utiliza para hacer una LO HACE GABINETE
lista de todos los alumnos de la muestra y se actualiza en
de PISA 2022. centro por Aplicador/a
Formulario de Enumera los alumnos (y su información LO HACE GABINETE,

seguimiento de los demográfica) seleccionados para y es actualizado por
alumnos participar en PISA 2022 y permite anotar el/la aplicador/a en el
la datos sobre la asistencia. centro.
Formulario de Formulario para dar acceso al director SE GESTIONA Y

inicio de sesión del para hacer el cuestionario de centro. ENVÍA A LOS
cuestionario de CENTROS DESDE
centro GABINETE
LO GESTIONA
Formulario de GABINETE Y LO
Formulario para dar acceso al alumno al
Acceso del/a ENTREGA A CADA
programa de evaluación PISA.
alumno/a ALUMNO/A EL
APLICADOR/A
LO GESTIONA
Formulario para anotar el tiempo y las GABINETE Y LO
Formulario Informe
condiciones de cada prueba o ACTUALIZA EL
de la sesión
cuestionario. APLICADOR/A EL DÍA
DE LA PRUEBA
3
Hoja para calcular

Hoja para calcular si es necesaria una
las tasas de Aplicador/a
sesión de recuperación.
absentismo
1.3.2. Principales actividades del aplicador

Como aplicador usted actúa de enlace entre su centro y TEyS. Usted es el responsable de
preparar y dirigir la prueba.
Es esencial que se sigan los procedimientos descritos en este manual de manera minuciosa para
asegurar que las sesiones de PISA se administran de igual forma en todos los países
participantes. De no hacerse así, se podrían invalidar los resultados del estudio.
En el documento 1.2 se resumen las principales actividades que tendrá el aplicador.
Documento 1.2. Principales actividades de PISA para los aplicadores
Page
Etapa Fecha Actividad
number
Preparación 6 semanas Seleccionar las posibles fechas de las pruebas 7

antes de la 9
(Realizado Pasos para preparar la lista de alumnos/as
prueba
por
Gabinete,
no
aplicador/a)
3-4 semanas 15
Antes de la Revisar los materiales de formación y
antes de la
evaluación prepararse para la formación de los aplicadores
prueba
(Realizado
por
Gabinete,
no
aplicador/a)
3-4 semanas 15
Recibir y comprobar los materiales de
antes de la
evaluación enviados por TEyS
prueba
Informar de la evaluación al personal del centro
Revisar y actualizar el Formulario de x

seguimiento de los alumnos.
2-3 semanas x
Finalizar la planificación de la evaluación.
antes de la
prueba Distribuir el Formulario de acceso al
cuestionario de centro a la persona indicada y
4
Page
Etapa Fecha Actividad
number
confirmar que se ha completado el Cuestionario
de centro. (EN GABINETE)
Acordar la presencia de personal de apoyo para

que esté presente durante cada tipo de sesión
(si es posible).
Unos días Familiarizarse con los códigos de los números x

antes de la de la sesión.
prueba
Preparar los USB y los Formularios de inicio de

sesión de los alumnos.
Mantener la seguridad y confidencialidad de los x

materiales de la prueba.
x
Terminar el plan de evaluación.
Preparar todos los materiales necesarios para x

la evaluación.
Familiarizarse con el guion del aplicador y las x

notas del aplicador para el Cuestionario del
alumno de PISA 2022.
El día de la 1 hora antes Preparar el aula y los materiales. x

evaluación de la
evaluación
Revisar los aspectos clave de la administración x

de la prueba.
Sesión de Llevar a cabo la sesión de evaluación. x

evaluación
Justo después Decidir si es necesaria una sesión de x

de la sesión de recuperación.
evaluación
Después de Finalizar actividades de después de la x

la evaluación
evaluación
La misma Concretar una sesión de recuperación si es x

semana que necesaria. (EN GABINETE)
la evaluación
(si es posible)
5
Si tiene alguna pregunta, por favor, contacte con su coordinador de zona en

TEyS:
911548080 o en el número de móvil que se le facilitará para contactar con su responsable

en Coordinación
6
CAPÍTULO 02: TAREAS PRELIMINARES
2.1. Asignar posibles fechas para las evaluaciones

PISA tendrá lugar entre el 28 de marzo y el 9 de mayo de 2022. Los coordinadores de zona
de TEyS contactarán con los centros educativos para fijar una fecha de aplicación, a través
deel Formulario para la fecha de la evaluación (véase Apéndice A). El centro comunicará la
fecha preferida a TEyS. Recibirá los detalles de la fecha y la hora de la evaluación asignadas
dos semanas antes de la prueba.
El documento 2.1 presenta la distribución del tiempo que debería tener en cuenta a la hora
de reservar los espacios para la prueba. Se incluye el tiempo para que el aplicador prepare
el lugar antes de la llegada de los alumnos.
Dependiendo del horario del centro, podría darse la necesidad de tener que organizar el
cuestionario del alumno por la tarde.
Cuando organice el horario para la evaluación y haya seleccionado las aulas, debería
realizar la reserva para 6 horas para asegurar que no hay ningún problema. Recuerde que
necesitará portátiles para todos los alumnos que aparezcan en la lista.
Documento 2.1. Distribución del tiempo durante la aplicación de las pruebas

Tiempo disponibilidad del
Actividad Tiempo del alumno
aula
Preparación del aula y de 60 minutos
No aplicable
los portátiles (aproximadamente)
Acceso de los alumnos,

15 minutos 15 minutos
claves y presentación de la
(aproximadamente) (aproximadamente)
prueba
15 minutos 15 minutos
Instrucciones
(aproximadamente) (aproximadamente)
Primeros 60 minutos de la
60 minutos (exactamente) 60 minutos (exactamente)
prueba
Descanso 5 minutos 5 minutos
Introducción a la sección 2 5 minutos 5 minutos

de la prueba (aproximadamente) (aproximadamente)
Segundos 60 minutos de la
60 minutos (exactamente) 60 minutos (exactamente)
prueba
Descanso 15 minutos 15 minutos
35 minutos para 35 minutos para

Cuestionario del Alumno Cuestionario de contexto, cuestionario de contexto, 15
15 minutos para financiera, minutos para financiera, 15
15 minutos para uso de las minutos para uso de las TIC
7
TIC y 15 minutos para y 15 minutos para bienestar

bienestar (aproximadamente)
(aproximadamente)
Fin de la sesión, recogida y 5 minutos 5 minutos

envío de datos (aproximadamente) (aproximadamente)
30-40 minutos
Recoger y recolocar el aula No aplicable
(aproximadamente)
6 horas (aproximadamente) 3 horas y 30 minutos a 4

horas 15 minutos
Total Tiempo del aula: 6 horas (aproximadamente)
8
2.2. Completar la lista de alumnos (SE GESTIONA EN GABINETE Y

LO ACTUALIZA EL/LA APLICADOR/A).
Esta sección describe los pasos que hay que seguir para completar la Lista de alumnos. En
la sección 2.4. se incluye un ejemplo de cómo debe rellenarse, y en el Apéndice A aparece
una versión en blanco.
Paso 1: Completar la Tabla 1 de Información del centro en el archivo de Excel de La
lista de alumnos.
Complete la ficha con la información del centro.
Paso 2: Identificar TODOS los alumnos del centro que cumplan los requisitos
Los criterios de selección para la muestra PISA son:
 Estar matriculados en 1º ESO o en un curso superior; y
 haber nacido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2006.
PISA exige información exacta sobre todos los alumnos del centro que cumplen los criterios
arriba indicados para la muestra. Es posible que un pequeño número de estos alumnos no
pueda realizar la prueba PISA. De momento, tales alumnos tienen que estar incluidos en su
lista completa de alumnos. Más adelante, es posible que tenga que identificar a aquellos
alumnos que no podrán participar. Para ello, consulte el siguiente capítulo.
Paso 3: Haga una lista con cada uno de los alumnos que puedan participar utilizando
el formulario del Apéndice A junto con su información demográfica (véase el ejemplo
del Documento 2.4)
Información del Columna Descripción

alumno
Nombre del Columna A

alumno
Curso Columna D
Género Columna E Indique 1 (femenino) o 2 (masculino)
Mes de Columna F Con formato MM; por ejemplo, si el estudiante nació en

nacimiento septiembre, escriba 09.
Año de Columna G Con formato YYYY

nacimiento
9
Tenga en cuenta que la lista de alumnos de la muestra puede presentarse en copia en papel,
impresión en ordenador o en fichero electrónico.
Paso 4: Escriba un código de programa de estudios para cada alumno de la muestra –

Columna H
Documento 2.3 que sigue muestra un código para cada programa de estudios. Por favor,
elija el código que corresponda para cada alumno de la muestra y anótelo en la columna H
de la Lista de alumnos. Esta tabla también se puede encontrar en el propio Excel en la plantilla
de “códigos”.
Documento 2.3. Códigos para el programa de estudios.
Programa de estudios Código
ESO (Educación Secundaria Obligatoria) 1
Formación profesional básica 2
Bachillerato 3
Paso 5: Identifique a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) –

Columna I
La Columna I se usa para anotar las necesidades educativas especiales (NEE) de los
alumnos de la muestra. Los códigos se definen en el Documento 2.3. Por favor identifique
en la columna I, por medio del código correspondiente, a aquellos alumnos que tienen
necesidades educativas especiales.
Documento 2.3. Códigos para Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Descripción Código
Discapacidad funcional – el alumno padece una discapacidad física

1
permanente de moderada a grave
Discapacidad cognitiva, conductual o emocional – en opinión del

personal cualificado, el alumno padece una discapacidad cognitiva, 2
actitudinal o emocional
Destreza insuficiente en la lengua de evaluación – el alumno no es

hablante nativo del idioma de la prueba y tiene un conocimiento limitado 3
de ese idioma
No se dispone de materiales en la lengua de formación- No se

4
dispone de materiales en la lengua en la que se enseña al alumno
10
Ejemplos de uso de códigos para la categoría de Necesidades Educativas Especiales:
Por favor, consulte el documento 2.4. para ver un ejemplo en el que se muestra el uso de los
códigos.
 Carlos García tiene una discapacidad física, por ello se le ha puesto un código “1” en
la columna I.
 Jénifer Peres no es hablante nativo de la lengua de la prueba (español, catalán,

gallego o euskera) y la ha estudiado durante menos de un año. Por tanto, se codificará
con “3” en la columna I.
 Chin Guan no es un hablante nativo de la lengua de la prueba (español, catalán,

euskera o gallego). A pesar de haber estudiado la lengua de la prueba durante más
de un año, todavía tiene dificultades al expresarse en español y requiere clases
adicionales. Por ello, también se le clasifica con un “3” en la columna I.
 Samuel Sánchez es ciego por lo que tiene un código 1 en la columna I.
 Elisa Fernández padece un retraso cognitivo, según los profesionales, por tanto, se
codifica como “2” en la columna i.
El resto de alumnos no tiene Necesidades Educativas Especiales, por tanto, se deja en

blanco la casilla de la columna I.
Paso 6: Envíe la Lista de alumnos, tanto en formato de imagen como en Excel a TEyS
2.3. Visitas de calidad

El centro escolar donde usted aplica puede haber sido elegido de forma aleatoria por el
consorcio internacional o por el INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) o las
comunidades autónomas para realizar una visita de calidad, con el fin de documentar cómo
se siguen los procedimientos de la aplicación del estudio PISA. Por favor, si ése es el caso,
facilite la información que pueda ser solicitada.
Si tiene alguna duda, por favor, contacte con su coordinador de zona en TEyS:
911548080 o en el número de móvil que se le facilitará para contactar con su responsable

en Coordinación:
11
Documento 2.4. Lista de alumnos (ejemplo)

Tabla 1: Información del centro
Nombre del
IES Los Castillos Teléfono: Lista realizada por:
centro: 915837879 Ana López
Número del Fecha de

23 Fax:
centro: 915837877 realización: 26 de abril de 2026
C/ Acuario, s/n Número total de

Dirección: Email:
Aranjuez (Madrid) loscastillos@gmail.es alumnos en la lista: 71
INDICACIONES: Por favor, incluya en la lista a todos los alumnos del centro de 1º de ESO en adelante que hayan nacido entre el 1 de enero y el 31
de diciembre de 2006.
Tabla 2: Lista de alumnos
Nombre del alumno (el

listado será anonimizado
por lo que se reflejará un Número Género Mes de Año de Programa
código que identifique al Número del de (F=1; nacimiento nacimiento de Necesidades educativas
alumnado) centro alumno Curso M=2) (MM) (YYYY) estudios especiales (NEE)
Tomás López 23 1 4º 1 03 2006 1

Carlos García 23 2 4º 2 01 2006 1 1
Rosa Montoro 23 3 4º 2 02 2006 1
Jennifer Peres 23 4 4º 1 06 2006 1 3
Chin Guan 23 5 4º 1 07 2006 1 3
Joshua Bensen 23 6 4º 1 07 2006 1
Samuel Sánchez 23 7 4º 2 08 2006 1 1
Julia Vaquero 23 8 4º 1 09 2006 1
Susana Olmedo 23 9 4º 2 05 2006 1
12
Nombre del alumno (el

listado será anonimizado
por lo que se reflejará un Número Género Mes de Año de Programa
código que identifique al Número del de (F=1; nacimiento nacimiento de Necesidades educativas
alumnado) centro alumno Curso M=2) (MM) (YYYY) estudios especiales (NEE)
Francisco Casilla 23 10 4º 2 03 2006 1

Amelia Sandoval 23 11 4º 2 06 2006 1
Elisa Fernández 23 12 4º 1 06 2006 1 2
Melissa Hernández 23 13 3º 1 12 2006 1
Sergio Vázquez 23 14 3º 2 11 2006 1
Irene Roldán 23 15 3º 1 12 2006 1
Tabla 3: Códigos
Programa de estudios Necesidades educativas especiales
Programa Código Descripción Código
Educación Secundaria Discapacidad funcional – el alumno padece una discapacidad física

1 1
Obligatoria permanente de moderada a grave.
Discapacidad cognitiva, conductual o emocional – en opinión del

Formación profesional
2 personal cualificado, el alumno padece una discapacidad cognitiva, 2
básica
actitudinal o emocional.
Destreza insuficiente en la lengua de evaluación – el alumno no es

Bachillerato 3 hablante nativo del idioma de la prueba y tiene un conocimiento limitado de 3
ese idioma
No se dispone de materiales en la lengua de formación- No se dispone

4
de materiales en la lengua en la que se enseña al alumno
13
CAPÍTULO 03: ANTES DE LA EVALUACIÓN
3.1. Revisar los materiales de formación y prepararse para la

formación de los aplicadores
Todos los aplicadores deberán tener una sesión de preparación de la prueba PISA. Antes de
su formación como aplicador, se espera de usted que haya leído este manual junto con el
SDS (Student Delivery System) y que haya revisado los otros materiales que TEyS le ha
facilitado.
3.2. Recibir y comprobar los materiales enviados por TEyS

TEyS antes de la prueba le enviará un paquete con los materiales para la evaluación. Cuando
los reciba, por favor siga las siguientes consignas:
☐ Asegúrese de que tiene todos los materiales que necesitará para la prueba (véase
Documento 3.1).
☐ Envíe de vuelta el Formulario de recepción de materiales (véase Apéndice A) a

TEyS, anotando cualquier ítem que no esté o que esté dañado, para que se puedan
reemplazar.
☐ Prepare los ordenadores portátiles y compruebe que funcione bien el SDS

(programa para la evaluación del alumnado).
Exhibit 3.1. Materials Checklist
Recibido Material Cantidad
Formulario de recepción de materiales 1

(Apéndice A)
Ordenadores Dependerá de la zona, se

informará por TEyS en cada
caso
USB para grabar los resultados 3
Formulario de seguimiento de los alumnos Dos copias específicas del

(Apéndice A) centro por cada centro más
dos copias en blanco
Formulario de Acceso del Alumno/a (en Tantos como alumnos a

blanco o pre impreso) (Apéndice B) evaluar en cada centro
Informe de la sesión (Apéndice A) Dos copias más en blanco.
14
Recibido Material Cantidad
Formulario de acceso al cuestionario de Uno por centro, se enviará

centro (Apéndice A) directamente desde Gabinete
al centro
Otros materiales: papel, bolígrafos,

lápices, gomas, calculadoras, y material de
desinfección y protección anti covid-19
Mantener la seguridad y la confidencialidad de los materiales de evaluación
Debido a que los materiales de PISA se usarán en el futuro, su seguridad es muy importante
y debe mantenerse en confidencialidad todo el tiempo.
 Los profesores que no formen parte de la evaluación podrán ver sólo las pruebas de
ejemplo y el cuestionario del alumno solamente después de la evaluación y siempre
en su presencia.
 NO SE PERMITE copiar material de PISA bajo ninguna circunstancia. No se lo permita

tampoco a nadie.
 Tampoco está permitido grabar vídeos ni tomar fotos durante la sesión de evaluación.
 Es imperativo que usted no permita a los alumnos sacar fotografías con cualquier
aparato electrónico.
3.3. Informar de la evaluación al personal del centro, alumnos y

profesores
Por favor, informe al personal del centro, alumnos y profesores de acuerdo con la política del
centro. En TEyS esta tarea se realizará desde la coordinación de la oficina, en el contacto
que se realizará con los centros educativos.
Es muy importante presentar los objetivos de PISA al personal del centro y a los
alumnos antes de la prueba para captar a los alumnos y animar a que participen. Por
lo tanto, por favor, use los materiales de información y promoción que se le han
facilitado para esta tarea, como por ejemplo los carteles, folletos y ejemplos de cartas
de presentación.
15
3.4. Revisar y actualizar el Formulario de seguimiento de los/as

alumnos/as
El Formulario de seguimiento de los alumnos muestra todos los alumnos seleccionados junto
con sus datos de formación. Tendrá que revisar este formulario y completar cualquier dato
que falte además de corregir cualquier error. En el Documento 3.2 se muestra un ejemplo
del formulario.
Paso 1: Revise los datos de los alumnos

Para las columnas “nombre del alumno”, “curso”, “género”, “fecha de nacimiento”, “programa
de estudios”, y “NEE”, identifica y corrija datos perdidos e información incorrecta.
Paso 2: Identificar alumnos que no pueden participar en PISA

La columna “participación” se usa para anotar las razones por las que ciertos alumnos no
pueden participar a pesar de que en un principio sí eran elegibles para la prueba. La
intención de PISA es ser lo más inclusiva posible. Por tanto, no debería usar un código N/P
si un alumno no es capaz de realizar la prueba PISA, por ejemplo, debido a una competición
o excursión dentro/fuera del centro escolar o enfermedad, ya que este podrá realizar la prueba
en la sesión de recuperación.
Sin embargo, puede ser que algún alumno no pueda participar debido a varias razones. Estas
razones de no participación, que deben anotar en la columna N/P del formulario de
seguimiento del alumno, son las que se especifican en el siguiente documento 3.2.
16
Documento 3.2. Códigos de no participación (N/P)
Código 2 – Los padres/tutores del alumno se niegan a que su hijo participe en PISA
Es posible que un reducido número de padres se niegue a permitir que su hijo tome parte
en el estudio PISA. Si ha recibido este tipo de aviso por parte de los padres, marque “2”
en la columna “N/P PISA”.
Código 3 - Alumno con NEE al que no se puede evaluar

Las pautas del Documento 3.4 se facilitan para ayudarle a decidir si se puede excluir del
estudio PISA a un alumno con NEE. Si hay que excluir de la prueba a un alumno con
necesidades educativas especiales, marque el código “3” para este alumno en la columna
“N/P PISA”.
Código 4 - Se ha enviado al alumno a otro centro

Si se sabe que un alumno se ha ido a otro centro, marque el código “4” para este alumno
en la columna “N/P PISA”.
Código 5 – El alumno se ha marchado del centro

Si un alumno se ha marchado del centro, pero no se sabe a qué centro se le ha enviado,
marque el código “5” para este alumno en la columna “N/P PISA”.
Código 9 - El alumno no cumple con los criterios de selección

 Si un alumno está matriculado en 6º de Primaria o en un curso inferior a 1º de ESO,
este alumno no es susceptible de que le elijan para participar en PISA. Indique el
código “9” en la columna “N/P PISA”.
 Si un alumno NO ha nacido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2006 no es

susceptible de que le elijan para participar en PISA. Indique el código “9” para este
alumno en la columna “N/P PISA”.
Si tiene duda sobre el código que debe insertar, deje la columna en blanco y escriba un pequeño
comentario en la columna “comentarios”, o contacte con su coordinador en TEyS.
Nota para alumnos incluidos
Muchos alumnos con necesidades educativas especiales pueden participar en las pruebas
sin los apoyos que reciben en sus clases o en exámenes importantes, pruebas individuales
usadas para los cursos, evaluaciones y promociones. PISA es una prueba administrada a
gran escala de forma estandarizada para todos los alumnos. No se informa de las
puntuaciones individuales, pero se suman a la del resto de alumnos.
17
Documento 3.3. Pautas para la exclusión/inclusión de alumnos con NEE

Grupo Alumnos que deberían ser Alumnos que pueden ser excluídos
incluídos
Discapacidad El alumno puede responder la El alumno el alumno padece una
funcional prueba. discapacidad física permanente de
moderada a grave que no le permite
Indique 1 en la columna “NEE”. participar en la prueba PISA.
Deje la columa “N/P” en blanco. Indique 1 en la columna “NEE”.
Indique 3 en la columna “N/P PISA”.
Discapacidad El alumno puede responder la En opinión del personal cualificado, el
cognitiva, prueba. NO debería ser excluido alumno padece una discapacidad
conductual o sólo porque tiene problemas cognitiva, conductual o emocional que
emocional académicos o de disciplina. no le permite participar en la prueba
de PISA. Aquí se incluyen alumnos
que cognitiva, conductual y
emocionalmente no pueden seguir las
intrucciones generales para la prueba.
IndiqueIndique 2 en la columna
Indique 2 en la columna “NEE”.
“NEE”
Indique 3 en la columna “N/P PISA”.
Deje la columna “N/P” en blanco.
Destreza El alumno cumple SÓLO uno o El alumno necesita reunir todos los
insuficiente en la dos criterios exigidos por PISA. criterios que se enumeran a
lengua de continuación:
evaluación - No ser un hablante nativo de la
lengua de la prueba;
- Tener una competencia limitada
en el uso de la lengua de
IndiqueIndique 3 en la columna
evaluación;
“NEE”.
- haber recibido formación en la
Deje la columna “N/P” en blanco.
lengua de la evaluación durante
menos de 1 año..
Indique 3 en la columna “NEE”.
Indique 3 en la columna “N/P”.
La prueba no está El alumno recibe la mayoría de su El alumno recibe la mayoría de su
disponible en la formación en una lengua distinta formación en una lengua distinta al
lengua de al español. español.
formación del
alumnos Deje en blanco la columna “N/P”. Indique 3 en la columna “N/P”.
Ejemplos de alumnos que no participan

Siguiendo el documento 3.2, en el que los códigos han sido aplicados:
 Francisco Casilla se ha cambiado recientemente a otro centro escolar. Por tanto, se le

asigna el código “4” en la columna “N/P PISA”.
 A pesar de que Chin Guan tiene un español limitado, ha estado dando clases de español
durante más de 1 años y por tanto no reúne los criterios de exclusión ya que sí que tiene
dominio suficiente del idioma. En consecuencia, la columna “N/P PISA” se deja en blanco,
y el alumno es considerado apto para participar en la evaluación.
18
 Samuel Sánchez es ciego y se le marca el código “1” en la columna “NEE”. PISA no está
disponible en Braille. Por tanto, no es posible su participación en PISA y se marca el
código “3” en la columna “N/P PISA”.
 Incluso pensando que Carlos García tiene una discapacidad funcional, esta no afecta a
su capacidad para participar en PISA. Así, aunque se marque “1” en la columna “NEE”, la
columna “N/P PISA” se deja en blanco.
 Los siguientes dos alumnos no son aptos para participar de acuerdo con los criterios
PISA. Sin embargo, se habían cogido los datos equivocados y estos alumnos aparecían
en la muestra. Usted se da cuenta del error y añade en formulario:
 Sergio Vázquez está en 6º de Primaria y por tanto se le asigna el código “9” en la

columna “N/P PISA”.
 Amelia Sandoval no tiene la edad necesaria y se le asigna el código “9” en la

columna “N/P PISA”.
 Elisa Fernández ha sido diagnosticado con un retraso cognitivo y se le asigna el código

“2” en la columna “NEE”. El centro escolar manifiesta que ella no ha participado en otras
pruebas estandarizadas y que no es capaz de responder significativamente a las
preguntas de PISA. Por tanto, ella no participará en la evaluación y se le marca el código
“3” en la columna “N/P PISA”.
Alumnos que pueden ser evaluados en PISA
Sólo aquellos alumnos que no tienen códigos en la columna “N/P PISA” pueden ser
evaluados en PISA.
¡Importante! Bajo ningún concepto se puede sustituir un alumno seleccionado por

otro/a alumno/a no seleccionado/a.
19
Sesión
Nombre del centro Número del centro. Aplicador/a
ID
IES Los Castillos 23 Ana López 11
Lista Participación
Código
identificativo, el
listado llegará Número Mes de Año de Prog. Día Mes Cues.
NE Coment
anonimizado (el del ID del alumno Contraseña Curso Género nacimient nacimie estud prueba prueba Prueba alumn
E arios
nombre es a alumno o nto ios (DD) (MM) os
efectos de
formación)
11 04
Tomás López 1 1999002300133 123456789 10 2 03 2006 1
11 04
Carlos García 2 1999002300213 123456790 10 2 01 2006 1 1
11 04
Rosa Montoro 3 1999002300367 123456791 10 1 02 2006 1
11 04 3
Jennifer Peres 4 1999002300454 123456792 10 1 06 2006 1 3
11 04
Chin Guan 5 1999002300503 123456793 10 1 07 2006 1 3
11 04
Joshua Bensen 6 1999002300637 123456794 10 2 07 2006 1
11 04 3
Samuel Sánchez 7 1999002300759 123456795 10 2 08 2006 1 1
11 04
Julia Vaquero 8 1999002300820 123456796 10 1 09 2006 1
11 04
Susana Olmedo 9 1999002300907 123456797 10 1 05 2006 1
20
11 04 4
Francisco Casilla 10 1999002301053 123456798 10 2 03 2006 1
11 04 9
Amelia Sandoval 11 1999002301128 123456799 10 1 06 2005 1
11 04 3
Elisa Fernández 12 1999002301214 123456800 10 1 06 2006 1 2
11 04
Sergio Vázquez 13 1999002301314 123456801 9 2 12 2007 1
9
11 04 9
Melissa Hernández 14 1999002301435 123456802 6 1 11 2007 1
11 04
Irene Roldán 15 1999002301504 123456803 9 1 12 2006 1
Documento 3.4. Formulario de seguimiento de los alumnos (ejemplo)

Tabla 1: PISA Formulario de seguimiento de los alumnos
21
Tabla 2: Códigos
Códigos de la columna de
Códigos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) Códigos de la prueba
Cuestionarios
1 – Discapacidad funcional 1 – Participa 1 – Participante
2 – Discapacidad cognitiva, conductual o emocional 2 – Los padres se niegan a la participación 0 – No participante
3 – Destreza insuficiente en la lengua de evaluación 3 – Alumno con NEE al que no se puede evaluar
4 – No se dispone de materiales en la lengua de formación 4 – Se ha enviado al alumno a otro centro
5 – El alumno se ha marchado del centro
9 – El alumno no cumple con los criterios de selección
Códigos género 0 – No participa por alguna otra razón
Femenino =1
Masculino =2
22
3.5. Otros preparativos

Antes de realizar la evaluación, tendrá que confirmar las siguientes cosas:
 Terminar de completar el Formulario de seguimiento de los alumnos.
 Confirmar la fecha, hora, y lugar de evaluación e informar de cualquier cambio.
 Asegurarse de que el lugar de evaluación está reservado.
 Informar a los alumnos participantes para que lleven bolígrafo, lápiz, regla y calculadora
a la prueba.
 Tener disponibles algunos libros o revistas para los alumnos que terminen la evaluación
antes de tiempo.
 Revisar detalles sobre los alumnos con NEE y marcarlos en el formulario de seguimiento
de los alumnos.
 En caso de que su centro se haya elegido para una visita de calidad, comentar con el
responsable de la misma sobre los preparativos de la aplicación, si así se le requiere.
 Tener en cuenta los siguientes procedimientos:
 El procedimiento a seguir con los alumnos que llegan muy tarde a la evaluación y no
se pueden incluir;
 El procedimiento a seguir con los alumnos que enferman durante la evaluación y otras
urgencias;
 El procedimiento a seguir con los alumnos que necesitan salir un momento de la

sesión;
 El procedimiento a seguir con los alumnos después de la evaluación; y
 Cualquier actividad programada que pudiera interrumpir la evaluación está registrada.
 El personal del centro no tiene permitido a responder preguntas de los alumnos

durante la prueba o durante el cuestionario del alumno. Sólo el aplicador puede
hacerlo. El personal del centro tampoco puede aplicar la prueba.
3.6. Entrega del Formulario de inicio del cuestionario del centro

educativo y el Apéndice B a la persona adecuada y confirmación de
que se ha completado (EN GABINETE)
El director del centro debe rellenar dicho cuestionario en línea, aunque puede delegar la tarea
encargándosela a otro miembro del centro. Desde TEyS se facilitará el material al director de
centro o a quién éste delegue. Se le facilitará material para la Preparación para el cuestionario
de centro de PISA 2022 en el Apéndice B, un documento en el que se recogen 16 preguntas
23
que se le va a pedir en el cuestionario. Las respuestas de estas preguntas deben ser

recogidas con antelación por el personal del centro que va a responder a este cuestionario.
En el Apéndice B también se recoge un manual para saber utilizar el programa de ordenador

necesario para completar el Cuestionario de centro, que también será facilitado desde TEyS
al centro educativo.
Este cuestionario recoge información importante sobre el centro y sus características, por lo
que es importante que se complete. TEyS se encargará de confirmar que el Cuestionario del
centro se ha completado y realizará los recordatorios.
3.7. Familiarizarse con los códigos de identificación de la sesión

El código de identificación de una sesión es un código compuesto de dos dígitos que tendrá
que asignar a cada una de las sesiones que se administre a cada uno de los centros
participantes. Anotará este código de identificación de la sesión en el Formulario de Asistencia
a la Sesión y también en el Formulario de Informe de la Sesión relacionado para cada sesión
de la prueba. Los códigos de identificación de la sesión deben estar entre 11 y 87. Como los
estadísticos usan esta información para el análisis de datos, es muy importante que se
asignen estos códigos correctamente. Para eso, es importante comprender bien cómo
codificar la sesión el día de antes de la prueba.
Nota sobre las sesiones
Una sesión puede ser:
 Sesión de la prueba PISA;
 Sesión del Cuestionario del Alumnos (Si no se administra con las pruebas PISA).
 Sesión de recuperación.
 Una sesión de recuperación es necesaria si el número de alumnos que hacen la prueba

es muy bajo. Esta información se amplía con más detalle en el capítulo 4.
 Un formulario de asistencia a la prueba y un formulario de informe de la sesión debe

usarse en cada sesión, incluida la sesión de recuperación. Puede que no tenga
espacio suficiente para evaluar a los alumnos. En ese caso deberá dividir esa sesión
en dos aulas, con otro aplicador que lleve a cabo la evaluación en la otra aula al mismo
tiempo. Por esta razón, deberá utilizar una segunda copia del formulario de asistencia
a la prueba. Cada sesión debería tener su propio identificador asignado, incluso cuando
los alumnos estuviesen en el mismo formulario de asistencia.
 Si necesitase dividir la muestra en dos grupos, asigne a la primera mitad de los alumnos
del formulario de asistencia a la primera sesión. Asigne la segunda mitad de los
alumnos del formulario a la segunda sesión.
24
3.7.1. Primer dígito de identificación de la sesión: número del aplicador

El primer dígito de Identificación de la Sesión es el número que le identifica como aplicador
(AP) (nº de aplicador/a en dicho centro). Si es el único aplicador de su centro, el primer dígito
para todas las sesiones será “1”. Si hay dos o más aplicadores, a uno se le asignará el número
1 y al otro el número 2, y así sucesivamente. El aplicador principal que recibe los materiales
de la prueba debe ser el número 1.
3.7.2. Segundo dígito de identificación de la sesión: número de sesión

El segundo dígito de identificación de la sesión es el número de sesión coordinada por usted,
el aplicador.
Los códigos de las sesiones tendrán un rango desde 11 a 87.
Siga estos pasos para asignar los números de la sesión:
☐ El/La jefe/a de equipo debe de analizar las sesiones que serán necesarias en cada centro,
en función del número de alumnos/as seleccionados y de los espacios que habilite el centro
para la realización de las pruebas PISA
☐ El/La jefe/a de equipo determinará qué aplicador/a coordinará cada sesión.
☐ Escriba el número de sesión de forma secuencial para cada sesión que usted y el otro
aplicador llevará a cabo.
Por ejemplo: el aplicador 1 dirige la sesión de la prueba en ordenador (combinando nuevas

preguntas y preguntas de anclaje) y la sesión de recuperación en ordenador (combinando
nuevas preguntas y preguntas de anclaje). El aplicador 2 lleva a cabo la sesión de la prueba
en papel de anclaje. En el documento 3.7 se muestra como asignaría los códigos de
identificación de estas sesiones.
Documento 3.7. Asignar los códigos de sesión
Tipo de sesión Aplicador de centro Tipo de sesión Aplicador de centro

#1 #2
Sesión de evaluación 11 Sesión de evaluación 21

(50% de los alumnos) (50% de los alumnos)
Sesión de recuperación 12
3.8. Preparar los Formularios de inicio de sesión

☐ Compruebe que las etiquetas del Formulario de inicio de sesión son las que corresponden
a este centro. El número de alumno y las claves que aparecen en el Formulario de
seguimiento de los alumnos deben corresponder exactamente a la información que aparece
en las etiquetas del Formulario de acceso del alumno/a.
25
☐ Numere los Formularios Acceso del/a Alumno/a enorden secuencial, comenzando por “1”
en la esquina superior derecha, con letra pequeña y en lápiz. Esto le ayudará a contar todos
los formularios antes y después de la prueba.
☐ Localice las hojas del Formulario de Acceso del/a Alumno/a y compruebe de nuevo que
todos los datos coinciden con los que aparecen en el Formulario de seguimiento de los
alumnos. Coloque cada formulario en el orden en el que aparecen en el Formulario de
seguimiento de los alumnos mientras los prepara.
☐ Indique “NP” en el Formulario de seguimiento de los alumnos para cualquier alumno que
no pueda participar en la prueba.
☐ Indique un “0”, por ausencia, para todos los/las alumnos/as con un código “NP” en la
columna correspondiente en el Formulario de Asistencia a la Sesión. (Hay alumnos/as que
no se espera que acudan).
☐ Si hay varias sesiones, separe los formularios como corresponda.
3.9. Mantenga en un lugar seguro y de forma confidencial los

materiales de la prueba
Debe mantener los materiales de la prueba en un lugar seguro en todo momento. Es muy
importante para salvaguardar la integridad de las pruebas y asegurar la validez de los
resultados.
3.10. Prepare todos los materiales necesarios para las sesiones de

la prueba
Tenga todos los materiales necesarios listos para el día de la evaluación. Los aplicadores
necesitarán llevar los siguientes materiales a la sesión de evaluación:
☐ Este manual con los guiones
☐ Manual del SDS
☐ Formulario de seguimiento de los alumnos
☐ Informe de la Sesión
☐ ficha para calcular el índice de absentismo
☐ memorias USB y Disco duro para la grabación de la copia de seguridad y el envío de los
resultados de la prueba
☐ Formularios de de Acceso del/a Alumno/a
☐ cronómetro
26
☐ calculadoras y materiales necesarios anti covid-19
☐ otros materiales (bolígrafos, lápices, gomas, calculadoras, papel en blanco, cartel de

“Prueba en marcha- No interrumpan”), etc.;
☐ ordenadores y equipos necesarios (batería, regletas, alargadores, etc.)
3.11. Familiarizarse con el guión y con las notas del administrador

del cuestionario del alumno para aplicador
Es importante que sigas el guión para asegurar que todas las sesiones son administradas
de igual manera por todos los aplicadores.
Durante la sesión del Cuestionario del Alumno, podría necesitar responder preguntas a los
alumnos. Para ello, el guión da en su apéndice F una serie de notas para aclarar varios
aspectos. Lea estas notas antes del día de la evaluación. Es necesario que se apoye en estas
notas al responder para asegurar que todos los alumnos de todos los países reciben la misma
información.
27
CAPÍTULO 04: EL DÍA DE LA EVALUACIÓN

Es importante que sepa cómo llevar a cabo todos los procedimientos en el Manual del
aplicador, SDS (Student Delivery System), y otros documentos de evaluación. Aclare
cualquier duda que tenga con TEyS tan pronto como sea posible.
4.1. Preparar el aula y los materiales

Tenga como referencia la lista de abajo como instrucciones para saber cómo preparar el
aula y la sesión de evaluación.
☐ Asegúrese de que tiene ordenadores suficientes para todos los alumnos que se esperan.
☐ Confirme que se han seguido todos los pasos de la regulación sanitaria anti covid-19.
☐ Prepare los suministros y materiales para la sesión.
☐ Arranque los ordenadores y acceda.
☐ Ponga en marcha la aplicación de PISA.
☐ Comience la prueba PISA e introduzca la clave maestra que el INEE le facilitó. Haga clic
en Sesión 1 – Las Pruebas PISA en cada ordenador.
☐ Oculte los materiales de clase, como por ejemplo tablas de matemáticas o tablas de
ciencias.
4.2. Revise los aspectos más importantes de la administración de

la prueba
4.2.1. Distribución del tiempo

En el Documento 2.1 se muestra la distribución del tiempo.
4.2.2. Supervisión de la sesión

Usted es responsable de vigilar la sesión de la evaluación. Al hacerlo, céntrese especialmente
en los siguientes aspectos:
Mantener la seguridad y la confidencialidad de los ítems de la prueba
 Debido al uso creciente de los teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos con
cámaras que permiten colgar en Internet las imágenes de la prueba, el personal de PISA
debe estar muy alerta para evitar los problemas de seguridad. Se ha incluido un texto en
los guiones de la sesión para pedir a los alumnos que apaguen sus móviles y sus aparatos
electrónicos (que sean distintos a las calculadoras) y que los pongan fuera de su alcance.
 Es su responsabilidad llevar el recuento de todos los materiales de la prueba. Siga las

siguientes instrucciones para asegurarse de que los materiales de la prueba se guardan
28
de manera segura y confidencial antes, durante y después de la prueba cada día de la

evaluación.
 No deje nunca ningún cuaderno de la prueba, memoria USB, y otros materiales

que necesiten seguridad y confidencialidad fuera de su vista. Si abandona el aula
de preparación, llévese los materiales con usted o pida a otro aplicador que los
vigile. No pida nunca al personal del centro o a los observadores que vigilen los
materiales de la prueba.
 Sólo los alumnos cuyos códigos aparecen en el Formulario de seguimiento de los

alumnos pueden participar en la prueba (el centro dispondrá del listado que
identifique el código del alumno con el alumno en cuestión). No permita que los
alumnos no seleccionados participen en la prueba o que vean la prueba en el
ordenador.
 Si en algún momento antes, durante o después de la prueba se da cuenta de que

falta un ordenador o una memoria USB, haga todo lo que pueda por encontrarlo.
Si no lo encuentra, debe informar al INEE lo antes posible.
 En el curso de formación de los aplicadores, se le pedirá que custodie los materiales de

la prueba usados y no usados, antes, durante y al final de la prueba. Esa custodia se hará
oficial a través de la firma de un documento de confidencialidad.
Asistencia de los alumnos

 Las directrices más importantes se presentan al inicio del programa. Si un alumno/a llega
5 o 10 minutos después de que el resto hayan empezado la prueba, lea el guion en
voz baja al alumno, después de eso el alumno podrá iniciar sesión. Sin embargo, no
admita a alumnos que lleguen más de 10 minutos después de haber comenzado la
prueba, ya que ese alumno no podrá tener tiempo suficiente para completarla.
 Los/as alumnos/as no pueden marcharse de la sesión a no ser que sea estrictamente

necesario.
 Si el alumno se encuentra ausente durante una o más secciones de la prueba durante

más de 10 minutos, clasifique a dicho alumno como “parcialmente presente” por medio
de un código “2” en la columna “participación” del Formulario de seguimiento de los
alumnos.
29
Notas de codificación para fallos técnicos y falta de portátiles

El siguiente texto describe cómo codificar a los alumnos cuando ocurran problemas técnicos o
cuando no haya suficientes portátiles para todos:
 La evaluación no ha comenzado y un alumno no tiene asignado un portátil. Si no
hay suficientes portátiles para el número de alumnos que hay presentes, asigne el
código 0-ausente al alumno en el formulario de asistencia a la prueba. Se les puede
invitar a participar si hubiese una sesión de recuperación.
 La evaluación no ha empezado y los alumnos tiene asignado un portátil pero no

han comenzado a responder a las preguntas. 20 alumnos tienen asignados 20
portátiles. Antes de comenzar la sesión, un portátil no funciona. El alumno en ese
portátil deberá descartarse. Se le asigna el código 0-ausente y se le puede volver a
invitar a una sesión de recuperación.
 La evaluación ha empezado y los alumnos ya están respondiendo las preguntas.

Pero un alumno tiene problemas con uno de los ordenadores y no quedan más
ordenadores de sobra. Este alumno se le asigna el código 1 de “participante” pero no
puede hacer la prueba porque ya ha visto algunas preguntas, y no puede ser invitado
a la sesión de recuperación. Debe apuntar la incidencia en la columna de comentarios.
 La evaluación ha comenzado y los alumnos ya están contestando las preguntas.

Un alumno llega tarde y no quedan ordenadores disponibles. A este alumno se le asigna
el código 0 “no participa” y puede ser invitado a la sesión de recuperación. Apunte la
incidencia en el informe de la sesión.
Ayuda a los alumnos

 NO puede ayudar a los alumnos con ningún ítem de las secciones de la prueba. Si es la
prueba en ordenador, conteste con “Por favor, revisa las instrucciones o usa el botón
de ayuda, y contesta lo mejor que puedas”. Si se trata del cuestionario del alumno,
puede responder algunas preguntas siguiendo las instrucciones del Apéndice F.
 Consulte el Manual del Sistema de Entrega del Alumno para las instrucciones sobre cómo
resolver las preguntas y problemas técnicos.
 Describa cualquier circunstancia inusual sobre el desarrollo de la prueba o sobre un

alumno, tales como problemas con el ordenador, en el Formulario de Informe de la Sesión
(Apéndice “A”).
 A los alumnos que terminen pronto se les pueden dar materiales que no estén
relacionados con los deberes, tales como libros o revistas.
30
Observadores/as
 Los/as observadores/as deben estar limitados al personal del centro necesario y otros
observadores autorizados por el INEE y las comunidades autónomas.
 Para garantizar la uniformidad de los procedimientos de evaluación y la confidencialidad

de las preguntas, no está permitido hacer fotocopias de los materiales de la prueba
ni fotografías o grabaciones de vídeo de las sesiones.
 Los observadores, incluidos los miembros del centro, deben firmar un acuerdo de
confidencialidad, ya que estos tendrán acceso al material.
4.3. Llevar a cabo la sesión de la prueba

El guion del aplicador en el apéndice E da instrucciones paso a paso para llevar a cabo la
sesión de evaluación. A continuación, se ofrece unos recordatorios generales:
 Asegúrese de que cada alumno está en la sesión correcta.
 Asegúrese de que los alumnos no fotografían los materiales.
 Use el guion de la sesión correcta para dirigir la sesión. Esto es muy importante para
asegurar la consistencia de la evaluación de los países que participan en PISA.
 Si un alumno tiene una pregunta durante el Cuestionario del alumno, use las notas del
aplicador del Apéndice F.
 Haga un recuento de todo el material de evaluación antes de despedir a los alumnos.
4.4. Decidir si es necesaria una sesión de recuperación

PISA exige un índice de participación elevado de los alumnos de la muestra en los centros
que participan. Si un número importante de alumnos está ausente en la prueba, es posible
que sea necesario organizar una sesión de recuperación para estos alumnos.
Para saber si es necesaria una sesión de recuperación, se le ha entregado un formulario para

calcular la tasa de absentismo. El Documento 4.2 muestra un ejemplo de cómo determinar si
se debe considerar una sesión de recuperación. El formulario en blanco se encuentra en el
Apéndice A.
31
Documento 4.1. Hoja de cálculo de la tasa de absentismo (después de completarse).
Código del centro.: 23

Nombre del centro: IES Los Castillos
PASO 1 Número de alumnos ausentes

Formulario de Asistencia – columna PASO 1
“Participación” – Prueba: Cuente el RESULT.
número de alumnos que estuvieron 10
ausentes (0).
Ponga el resultado en la tabla como
Resultado del paso 1.
PASO 2 ¿Es el resultado de el paso No es necesario programar una sesión de recuperación,

1 igual o menor a 1? Sí  la cantidad de alumnos ausentes es muy pequeña.
No  Vaya al paso 3
PASO 3 Formulario de Asistencia – columna

“Participación” – Prueba: Cuente el
número de alumnos que fueron Número de alumnos codificados como 1
PASO 3
codificados como 1. RESULT.
37
Ponga el resultado en la casilla de la
derecha.
PASO 4 Cuente el número total de alumnos

que aparecen en el Formulario de Número total de alumnos
seguimiento de los alumnos. PASO 4
RESULT.
Escriba el resultado en la casilla de 53
la derecha.
PASO 5 Calcule: (resultado del paso 3/

resultado del paso 4) *100 Porcentaje de alumnos evaluados
PASO 5
Redondee los decimales. Por RESULT.
ejemplo, 84’50 se redondea a 85 y 70 %
84’49 a 84.
PASO 6 No  No necesita programar una sesión de recuperación.

¿Es el resultado del paso 5
menor que 85%? Sí  Sí necesita programar una sesión de recuperación.
32
CAPÍTULO 05: DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN
5.1. Terminar las actividades de después de la evaluación

Una vez la evaluación haya terminado, hay varias tareas que debe terminar tan pronto como
sea posible.
5.1.1. Revisar el Formulario de seguimiento de los alumnos

☐ Verifique que toda la información que se le requiere está completa.
☐ Verificar que hay un Formulario de seguimiento de los alumnos para cada sesión. O de
que hay dos o más formularios diferentes para aquellas sesiones que se hayan tenido que
dividir en dos más sesiones
☐ Verificar que la asistencia de cada alumno haya sido correctamente registrada en la

columna “Asistencia” tanto para la prueba PISA como para el Cuestionario del Alumno.
☐ Grape los formularios juntos, si es necesario.
Es importante que la información que envía para analizar sea precisa y está completa,
tanto como sea posible. Si encuentra cualquier error o datos incompletos, actualice los
formularios antes de hacerles una copia.
5.1.2. Revisar el Informe de la sesión

☐ Verifique que hay un Informe de sesión para cada sesión. O de que hay dos o más
formularios diferentes para aquellas sesiones que se hayan tenido que dividir en dos más
sesiones
Es importante que la información que envía para analizar sea precisa y está completa,
tanto como sea posible. Si encuentra cualquier error o datos incompletos, actualice los
formularios antes de hacerles una copia.
5.2. Programar la sesión de recuperación

Si se necesita una o varias sesiones de recuperación, elija un día en el que pueda lograr el
máximo de alumnos disponibles para la sesión de recuperación y en el que también pueda
contar con un segundo aplicador.
Es preferible que la sesión o sesiones de recuperación tengan lugar la misma semana que la
sesión original, siempre y cuando sea posible. Necesitará un nuevo conjunto de Formularios
de seguimiento de los alumnos y de Informes de la Sesión para estas sesiones de
recuperación. (EN GABINETE)
Las sesiones de recuperación siguen los mismos procedimientos que usó en las
sesiones originales.
33
Nota: Programe solo una sesión de recuperación por centro, incluso si la tasa de
ausencia es mayor. (EN GABINETE)
A menos que se lo pida TEyS, no devuelva los materiales de la prueba hasta después de la
prueba de recuperación. Si va a hacerse una sesión de recuperación (o varias), guarde los
materiales de la sesión original en un lugar seguro mientras espera completar la sesión de
recuperación.
5.2.1 Preparar el sobre del centro

Tras actualizar cualquier información incompleta o poco clara, haga fotocopias de los
formularios y prepare el sobre del centro.
☐ Devuelva las copias originales de los Formularios de Seguimiento del/a Alumno/a junto
con los materiales de la prueba.
☐ Haga una copia del Formulario de Asistencia a la Sesión.
☐ Haga copias del Formulario de Informe de la Sesión. Devuelva los originales junto con los
materiales de la prueba y coloque las copias en el sobre del centro.
☐ Guarde el sobre del centro por seguridad. TEyS destruirá el material sobre el 31 de
Diciembre de 2018.
5.3. Prepare los materiales de la evaluación para el envío
5.4.1. Haga un control de calidad final sobre los materiales de la

evaluación
Si ha sacado los materiales o ha hecho cambios en los documentos, se le sugiere que haga
un control de calidad final antes de devolver los materiales a TEyS. Siga el mismo
procedimiento que en el punto 4.12 y en Ayuda al trabajo – Procedimientos para hacer el
control de calidad de los materiales en el Apéndice D.
5.4.2. Enviar la información

Una vez se haya finalizado el trabajo en los centros educativos, la información de PISA se
debe enviar. Siga el proceso de envío de información en el manual SDS (Studen Delivery
System). Después de enviar el material, asegúrese de guardar los USB y Disco duro en lugar
seguro hasta que los envíe a TEyS.
5.4.3. Organizar los materiales de evaluación para el envío

Una vez concluidas todas las sesiones, rellene el Formulario de Devolución de Materiales
(véase Apéndice A).
34
Los USB deben ir en una caja o bolsa junto con el formulario de asistencia y el formulario de
informe de sesión correspondiente. Organice los materiales tal como se muestra en el
documento 5.1.
Documento 5.1. Cómo organizar los materiales de la evaluación y los formularios en

el paquete de envío
 Formulario de envío de los materiales
 Formulario de seguimiento de los alumnos (versión del aplicador)
• Formulario de asistencia a la sesión (grapados juntos si hay más de uno)
• Formulario de informe de la sesión (grapados juntos si hay más de uno)
• USBs y Disco Duro
5.5. Enviar los materiales de evaluación a TEyS

Es importante devolver los materiales de evaluación a TEyS para procesarlos lo antes posible.
Los aplicadores enviarán los datos de los formularios y las pruebas al servidor central cada
día. Se enviará la información de los formularios mediante foto y en Excel a TEyS el mismo
día de la aplicación.
Su ayuda en PISA es muy importante para lograr su éxito. El INEE, TEyS y el

Equipo internacional del proyecto le agradece su tiempo y esfuerzo.
¡Muchas Gracias!
35
36

ES8859 ManualAplicadores D01

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ES8859 ManualAplicadores D01

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PISA 2022

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1. CAPÍTULO 01: INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 1

CAPÍTULO 01: INTRODUCCIÓN

1.1. ¿Qué es PISA?

PISA tiene las siguientes características:

 Es la mayor encuesta internacional del mundo en cuestión de educación.

 Examina los resultados educativos de los alumnos de 15-16 años.

 Evalúa el grado de preparación de los alumnos para afrontar la vida adulta.

 Mide la competencia de los alumnos en ciencias, matemáticas, lectura y pensamiento

 Recoge información del contexto de las prácticas educativas en los países

Participar en PISA es importante porque los resultados de la evaluación pueden emplearse

Todos los datos recogidos en PISA se conservan de forma estrictamente confidencial. En

1.2. Componentes de PISA 2022

1.2.1. Prueba PISA

 El Cuestionario del alumno evalúa las actitudes hacia el aprendizaje y sus

 El Cuestionario de competencia financiera tiene preguntas sobre experiencias del

 El Cuestionario de bienestar incluye preguntas al alumnado sobre su bienestar

1.2.3. Cuestionario de centro (EN GABINETE)

1.3. El papel del aplicador

Documento 1.1. Objetivo de los formularios

Formulario de Enumera los alumnos (y su información LO HACE GABINETE,

Formulario de Formulario para dar acceso al director SE GESTIONA Y

Hoja para calcular

1.3.2. Principales actividades del aplicador

En el documento 1.2 se resumen las principales actividades que tendrá el aplicador.

Documento 1.2. Principales actividades de PISA para los aplicadores

Preparación 6 semanas Seleccionar las posibles fechas de las pruebas 7

Informar de la evaluación al personal del centro

Revisar y actualizar el Formulario de x

Acordar la presencia de personal de apoyo para

Unos días Familiarizarse con los códigos de los números x

Preparar los USB y los Formularios de inicio de

Mantener la seguridad y confidencialidad de los x

Preparar todos los materiales necesarios para x

Familiarizarse con el guion del aplicador y las x

El día de la 1 hora antes Preparar el aula y los materiales. x

Revisar los aspectos clave de la administración x

Sesión de Llevar a cabo la sesión de evaluación. x

Justo después Decidir si es necesaria una sesión de x

Después de Finalizar actividades de después de la x

La misma Concretar una sesión de recuperación si es x

Si tiene alguna pregunta, por favor, contacte con su coordinador de zona en

911548080 o en el número de móvil que se le facilitará para contactar con su responsable

CAPÍTULO 02: TAREAS PRELIMINARES

2.1. Asignar posibles fechas para las evaluaciones

Documento 2.1. Distribución del tiempo durante la aplicación de las pruebas

Acceso de los alumnos,

Descanso 5 minutos 5 minutos

Introducción a la sección 2 5 minutos 5 minutos

Descanso 15 minutos 15 minutos

35 minutos para 35 minutos para

TIC y 15 minutos para y 15 minutos para bienestar

Fin de la sesión, recogida y 5 minutos 5 minutos

6 horas (aproximadamente) 3 horas y 30 minutos a 4

2.2. Completar la lista de alumnos (SE GESTIONA EN GABINETE Y

Complete la ficha con la información del centro.

Los criterios de selección para la muestra PISA son:

 Estar matriculados en 1º ESO o en un curso superior; y

 haber nacido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2006.

Información del Columna Descripción

Nombre del Columna A

Género Columna E Indique 1 (femenino) o 2 (masculino)