MANUAL DE APLICACIÓN

PRUEBAS DE LECTURA Y MATEMÁTICA

Monitoreo Intermedio
Junio 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales
como núcleos femeninos y no solo masculinos, según
sentido particular [ej., madres, padres y apoderados],
integración de género en nomenclaturas específicas [ej.,
director(a)] o empleo del femenino en usos históricamente
masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos], entre
otros. Sin embargo, para evitar la saturación gráfica y
léxica, que dificulta la comprensión y limita la fluidez de
lo expresado, y en consonancia con la norma de la Real
Academia Española, se usará el masculino sin marcar
la oposición de géneros en la mayoría de los nombres
y determinantes que el texto provea [ej., los docentes],
según su formato e intención comunicativa.

MANUAL DE APLICACIÓN
PRUEBAS DE LECTURA Y MATEMÁTICA

Agencia de Calidad de la Educación

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Junio 2021
 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

INDICE

I. Descripción general 4

a. ¿Qué es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes? 4

b. ¿Cómo se implementa el DIA en la escuela?  5

c. ¿Qué evalúan las Pruebas de Monitoreo Intermedio en Matemática y Lectura?  7

d. ¿En qué modalidades se pueden aplicar los instrumentos? 8

II. Pasos en la plataforma 8

a. Antes de la aplicación 8

b. Después de la aplicación 9

III. Recomendaciones para la aplicación 11

a. Antes de la aplicación 11

b. Durante la aplicación 12

b.1 Aspectos generales 12

b.2 Recomendaciones para la aplicación presencial 13

b.3 Recomendaciones para la aplicación en el hogar 15

c. Después de la aplicación 15

c.1 Corrección de preguntas de desarrollo 15

c.2 Generación del Informe de Resultados del curso 17

d. Síntesis 17

IV. Atención a la diversidad 18

V. Anexos 18

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Monitoreo Intermedio

I. Descripción general

a. ¿Qué es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes?

La suspensión de clases presenciales que ha enfrentado el sistema escolar producto de la emergencia
sanitaria, constituye una situación inédita a nivel nacional que conlleva importantes consecuencias
en el bienestar de los estudiantes y en sus aprendizajes académicos y socioemocionales.

El Diagnóstico Integral de Aprendizajes (en adelante DIA), desarrollado por la Agencia de

Calidad de la Educación, tiene como propósito principal contribuir al monitoreo interno que
realizan las escuelas sobre el desarrollo de los aprendizajes socioemocionales y académicos de
sus estudiantes, y a la recolección de información sobre elementos de la experiencia escolar
que promueven el aprendizaje integral. Para ello pone a disposición de las escuelas distintas
evaluaciones en tres momentos del año escolar junto con orientaciones para el análisis y uso
de sus resultados, instrumentos que les permite contar con resultados inmediatos. Con estas
herramientas y en complemento con la información interna de cada establecimiento, espera
ser un aporte para que los equipos directivos y docentes tomen decisiones pedagógicas
pertinentes y oportunas y puedan apoyar a los estudiantes que más lo necesitan.

Para ello, la Agencia a través de la plataforma DIA1 pone a disposición de las escuelas instrumentos
de evaluación, informes de resultados inmediatos y orientaciones para la implementación de
este proceso y para el análisis y uso de resultados.

El DIA contiene tres evaluaciones a lo largo del año escolar: Diagnóstico (a comienzos),
Monitoreo Intermedio (a la mitad) y Evaluación de Cierre (finalizando el año). El proceso de
Diagnóstico finalizó el mes de abril, entregando información clave para ajustar la planificación
de este año. Ahora se inicia una nueva ventana, Monitoreo Intermedio, que complementará la
información de comienzos de año.

¿En qué consiste la evaluación de Monitoreo Intermedio en el Área Académica?

La evaluación de Monitoreo Intermedio en el Área Académica complementa la información

entregada por la evaluación de Diagnóstico, ya que después de trabajar con los estudiantes
durante algunos meses, podrás:

• Evaluar el logro de los Objetivos de Aprendizaje priorizados del nivel anterior para
determinar si es necesario complementar el trabajo de nivelación realizado.
• Evaluar el nivel de logro de los Objetivos de Aprendizaje priorizados del nivel en
curso, para definir acciones pedagógicas a trabajar durante el resto del año escolar.

Para tener una visión integral de los estudiantes y definir acciones que se ajusten a lo que
necesitan, es fundamental complementar la evaluación del Área Académica con una
evaluación en el Área Socioemocional. Para ello están disponibles en la plataforma la Actividad

1 Visita la plataforma DIA en el siguiente enlace: https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

Socioemocional (1.° a 3.° básico) y el Cuestionario Socioemocional (4.° básico a IV medio), que
entregan información clave para apoyar a los estudiantes.

b. ¿Cómo se implementa el DIA en la escuela?

En cualquiera de los tres momentos del año en que se esté aplicando el DIA, es importante tener
presente los siguientes procesos, los cuales se encuentran sintetizados en la Figura 1.

Figura 1. Procesos involucrados en la implementación del DIA

Preparación Aplicación de Análisis Definición e Evaluación

para el DIA instrumentos integral de implementación de acciones
(Académicos y resultados de acciones
Sociomecionales)

Fuente: Elaboración de la Agencia de Calidad de la Educación.

La implementación del DIA parte con la preparación de la evaluación, que

incluye la configuración de la plataforma y la revisión de las condiciones en
la escuela que permitan que este proceso pueda cumplir sus propósitos, por
ejemplo, dar a conocer a los profesores los objetivos de esta evaluación y sus
instrumentos, coordinar cómo se implementará, calendarizarla y comunicar la
importancia y utilidad que tiene a los apoderados y estudiantes, entre otros.

Luego continúa el proceso de aplicación de los instrumentos socioemocionales

y/o académicos. Los estudiantes podrán responder en línea o en formato papel,
a través de la plataforma DIA. La modalidad de aplicación depende de cada
establecimiento que, considerando los antecedentes de su contexto y las
medidas sanitarias, podrá escoger la opción que mejor se ajuste a su realidad.

Una vez realizada la evaluación, en el caso de la aplicación en formato papel y

para aquellos instrumentos donde se entregan informes, se deberán subir las
respuestas a la plataforma para generar y descargar el Informe de Resultados
del curso.

Luego de generar los Informes de Resultados, cada docente podrá revisar en

profundidad los resultados del curso en la asignatura de Lectura, Matemática
y/o en el Área Socioemocional, vinculando los resultados con sus decisiones
pedagógicas o acciones de apoyo a los estudiantes. Por otra parte, los equipos
directivos también podrán acceder y analizar el Informe de Resultados del
establecimiento a partir del que podrán identificar áreas en las cuales profundizar
con los docentes.

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Monitoreo Intermedio

Una vez analizados los datos, el equipo docente podrá definir acciones que
permitan apoyar de mejora manera a los estudiantes y evaluarlas en el tiempo
para realizar ajustes necesarios, mientras que el equipo directivo podrá tener una
visión general sobre las fortalezas y desafíos en su establecimiento de manera
de apoyar a su equipo docente y focalizar recursos para que los estudiantes
sigan aprendiendo.

Este ciclo se repite en cada ventana de aplicación del DIA (Diagnóstico, Monitoreo Intermedio
y Evaluación de Cierre) y la información que se obtenga en cada una será clave para evaluar las
acciones del ciclo anterior y proyectar las futuras.

c. ¿Qué evalúan las Pruebas de Monitoreo Intermedio en Lectura y Matemática?

A continuación, se resume lo que evalúa cada una de las pruebas y los niveles en que se
encuentran disponibles en la ventana de Monitoreo Intermedio.

Tabla 1 Estructura de evaluaciones y niveles disponibles en Lectura y Matemática de la Evaluación de

Monitoreo Intermedio

Ventana Monitoreo Intermedio

Lectura Matemática

Niveles En esta ventana la prueba de En esta ventana la prueba de

disponibles Lectura está disponible para 2.°, Matemática está disponible para
3.°, 5.° y 7.° básico y I medio. 3.°, 5.° y 7.° básico y I medio.

¿Qué evalúa? Evalúa los Objetivos de Evalúa los Objetivos de

Aprendizaje priorizados de las
Bases Curriculares vigentes del
nivel anterior y del nivel actual
en los tres ejes de habilidades de
comprensión lectora: Localizar,
Interpretar y relacionar y
Reflexionar.
Aprendizaje priorizados de las
Bases Curriculares vigentes
del nivel anterior, con énfasis
en los que se requieren para
abordar los aprendizajes del
nivel actual y los Objetivos de
Aprendizaje priorizados de las
Bases Curriculares vigentes del
nivel actual, con énfasis en los
del Nivel 1 de la priorización
curricular.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

Contar con esta información es fundamental ya que:

• La Lectura es una habilidad transversal y fundamental para el logro de aprendizajes en

otras asignaturas.
• El logro de estos Objetivos de Aprendizaje es indispensable para que los estudiantes
puedan participar en su entorno y desenvolverse en la vida cotidiana.

d. ¿En qué modalidades se pueden aplicar los instrumentos?

Las pruebas están disponibles en dos modalidades:

• En línea a través de la plataforma, en cuyo caso los estudiantes pueden responderla en

computador, tablet o celular. Sus respuestas quedan registradas automáticamente al
finalizar y guardar la prueba.
• En formato papel, en cuyo caso deben ser descargadas e impresas para luego ser
respondidas. Posteriormente, se deben digitar las respuestas de los estudiantes en la
plataforma, para poder generar el Informe de Resultados del curso.

Cada escuela puede escoger la alternativa que mejor se ajusta a su situación, considerando
protocolos de uso de computadores, conexión a internet, entre otros.

II. Pasos en la plataforma

El proceso de preparación y aplicación de las Pruebas de Lectura y Matemática, en cualquiera
de sus modalidades (en línea o en formato papel) se compone de una serie de acciones, para
las cuales es necesario utilizar la plataforma DIA e ingresar a la sección “Área Académica”.

Una vez dentro del “Área Académica” es necesario realizar las siguientes acciones:

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Monitoreo Intermedio

a. Antes de la aplicación
• Asignar instrumentos a estudiantes: en la plataforma se debe habilitar a los estudiantes
para rendir la prueba, asignándoles el instrumento que corresponda independientemente
de si lo responderán en línea o en papel (el sistema detecta la modalidad de aplicación,
por lo que no se requiere hacer una asignación especial para esto). Aunque se rindan en
diferentes formatos, se genera un único Informe de Resultados con los datos de todo el
curso, ya que los instrumentos son iguales para el mismo nivel.

• Acceder a los instrumentos y a documentos para su aplicación: en la plataforma se

pueden descargar las pruebas para ser impresas o revisadas, de modo que conozca en
detalle y con anticipación cuáles son las preguntas que la componen. Si desea, puede
imprimir la Hoja de respuestas para entregarla a los estudiantes junto con la prueba.
Además, en esta pestaña también se puede acceder a la Ficha Técnica de la prueba,
donde se detalla para cada nivel qué evalúa el instrumento, se presentan las respuestas
correctas y las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo. Finalmente, también
se encuentra disponible el Tutorial para estudiantes que les muestra paso a paso cómo
responder la prueba en línea.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

b. Después de la aplicación
Luego de que los estudiantes completan la prueba, es necesario realizar las siguientes acciones:

• Ingresar respuestas de los estudiantes: si se utilizó el formato papel, usted deberá ingresar
las opciones marcadas o escritas por los estudiantes en la prueba en las preguntas cerradas,
mientras que en las preguntas de desarrollo deberá ingresar los códigos que se asignaron
en su corrección. Para realizar este proceso debe usar las pautas de corrección que se
encuentran en la Ficha Técnica de la prueba. Si se aplicó la prueba en línea, solo deberá
ingresar los códigos de las preguntas de desarrollo, ya que el resto de los datos queda
registrado cuando los estudiantes presionan el botón “Guardar y enviar tus respuestas”.

Si requiere ayuda, puede consultar el Tutorial para el ingreso de respuestas a la plataforma y

acceso a Informes de Resultados.

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Monitoreo Intermedio

• Acceder a resultados y orientaciones: en esta ventana usted podrá generar el Informe de

Resultados del curso y acceder a las orientaciones para su análisis. Para ello, se sugiere
revisar la lista que aparece en esa sección de la plataforma, verificar que todos los alumnos
que contestaron los instrumentos aparezcan con su proceso completo y marcados con
la opción “SÍ”, identificar si algún estudiante no contestó la prueba y marcarlo con la
opción “NO” y apretar el botón “Ver resultados”.

Luego de generar el informe podrá acceder también a la Guía para el análisis de resultados de
las Pruebas de Lectura y de Matemática y al documento Orientaciones para definir acciones
pedagógicas. En estos documentos encontrará preguntas guías para el análisis, herramientas
para sintetizar la información y sugerencias sobre aspectos a considerar al definir acciones
pedagógicas.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

III. Recomendaciones para la aplicación

El DIA ha sido diseñado como una herramienta flexible que permite a las escuelas usarla de la
manera que mejor se ajuste a su contexto y forma de funcionamiento durante la crisis sanitaria.
A continuación, se presentan algunas sugerencias que pueden ser de utilidad para considerar
y evaluar en su escuela.

a. Antes de la aplicación
• Defina la modalidad en que aplicará la prueba (en línea, formato papel o mixto),
considerando distintas variables tales como situación sanitaria, computadores disponibles,
protocolos de seguridad y sanitización, posibilidad de imprimir el material, manejo del
computador y motivación de los estudiantes, funcionamiento de la escuela, entre otros.
Considere para ello que:
à En aquellos casos donde el retorno presencial ha sido posible, se recomienda aplicar
la prueba en el establecimiento, ya sea en línea o en formato papel. Si los estudiantes
asisten en turnos o algunos días, es preferible aplicarlo en estas instancias hasta
lograr la mayor cantidad de estudiantes posibles. También es probable que algunos
no puedan retornar de manera presencial por motivos de salud o personales, por lo
que es importante permitirles que participen en el diagnóstico desde sus hogares,
ya sea completando las pruebas en línea o enviándoles el material impreso para su
posterior devolución.
à Finalmente, si por las condiciones sanitarias se debe retrasar el retorno presencial,
los estudiantes pueden completar las pruebas desde sus hogares en cualquiera de
los formatos disponibles.

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Monitoreo Intermedio

• Defina el momento de aplicación considerando la planificación de la escuela. Para

hacerlo, tome en consideración que, para ambas modalidades de aplicación, las pruebas
estarán disponibles por una ventana de tiempo determinada, la cual será informada
oportunamente por la Agencia. Asimismo, para evitar sobrecargar a los estudiantes es
recomendable aplicar en un momento de la jornada en que estén menos cansados, en
una fecha en que no tengan otra evaluación o muchas actividades. Tenga presente que
no es necesario que todos realicen la prueba el mismo día; si los cursos se han dividido
en grupos más pequeños o solo asisten algunos días de la semana o en otra modalidad,
puede pedirles que completen la prueba en distintos momentos hasta abarcar la mayor
cantidad de estudiantes posible.
• Planifique y asigne tiempo a otras tareas que forman parte de este proceso, como, por
ejemplo, corregir las preguntas de desarrollo, subir las respuestas a la plataforma y luego
analizar los resultados de Informe de Resultados del curso. Para ello puede ser de utilidad
el planificador que se presenta en el Anexo 1.

• Revise detalladamente la prueba junto con su respectiva Ficha Técnica para conocer
el tipo de preguntas que incluye y así comprender en profundidad qué evalúa este
instrumento. Las preguntas son las mismas en ambas modalidades de aplicación. Al revisar
la prueba, sugerimos poner especial atención a las preguntas de desarrollo y a cotejarlas
con su correspondiente pauta de corrección, ya que esto le permitirá comprender con
precisión qué se evalúa a través de estas preguntas y qué se espera de los estudiantes.
• Informe a los apoderados y a los estudiantes de la aplicación, transmitiéndoles la
importancia de su correcta realización. Es fundamental contar con el apoyo de los
apoderados para la aplicación de las pruebas y la motivación de los estudiantes. Para ello
es importante transmitirles información práctica como las fechas, horarios y formas de
aplicación; pero, sobre todo, comunicarles que el objetivo de la prueba es tener información
específica para apoyar a los estudiantes, clarificarles que la prueba no conduce a una
nota ni a otras consecuencias, además de pedirles que muestren su mejor desempeño.

b. Durante la aplicación
b.1 Aspectos generales
• Cuide que la participación sea voluntaria. Es importante promover la participación de
todos, pero si hay quienes no quieren hacerla o no se sienten emocionalmente preparados,
respete su decisión. En estos casos, se sugiere intentar agendar una nueva fecha para
realizar la prueba en otro contexto donde el estudiante se sienta más cómodo.
• Explíqueles el objetivo de la prueba. Motívelos a participar y mostrar su mejor desempeño,
explicitando que el propósito es saber cuánto aprendieron y así, si es necesario, entregarles
los apoyos que requieran. Enfatice que la prueba no tiene nota.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

IMPORTANTE: Recuerde que la prueba evalúa los OA priorizados del nivel

anterior y los OA priorizados del nivel en curso. En el caso de que aún no
haya comenzado con el trabajo de los OA del nivel, se sugiere reforzar a los
estudiantes el mensaje de que hagan su mejor esfuerzo, incluso si no han visto
esos contenidos anteriormente, pues esto ayudará a ajustar mejor las clases a
sus necesidades.

• Verifique que los estudiantes han comprendido la instrucción respecto a cómo contestar
las preguntas. En caso de realizar la aplicación de forma presencial, observe sus respuestas.
Si se percata de que algún estudiante no sabe cómo contestar o lo está haciendo de otra
forma, explíquele de manera personal. En caso de realizar la aplicación de forma remota,
se sugiere realizar una reunión inicial para resolver las dudas y/o mantener un espacio de
comunicación en caso de ser necesario.
• Clarifique cuál será el procedimiento a usar si alguien tiene dudas respecto a cómo
responder las preguntas durante la prueba. Puede responder dudas respecto a las
instrucciones, pero no entregue pistas o respuestas a las preguntas sobre aprendizajes
evaluados, ya que, para que la información sirva como diagnóstico, es importante que los
estudiantes contesten lo que saben y pongan su mayor esfuerzo en aquellas preguntas
donde tengan dudas. Puede llevar un registro de las preguntas de este tipo, ya que esto
le servirá de información adicional para analizar los resultados.
• En la prueba se señala una duración aproximada de la aplicación, no obstante, esta es
una estimación general que se puede ajustar a la realidad de sus estudiantes con una
planificación que les permita tener tiempo suficiente para responder tranquilamente.
• Considere que, según los niveles de atención y fatiga de los estudiantes, especialmente
de los más pequeños, es posible dividir la aplicación de la prueba en dos bloques para
todo el curso o para algunos estudiantes en particular, tanto para la modalidad en papel
o en línea. La plataforma guarda el avance de las respuestas contestadas, por lo que
puede realizar la evaluación en tandas, si es necesario.
• Si en los niveles iniciales tiene estudiantes con dificultades lectoras, puede trabajar
con ellos de la misma forma que lo hace en otras evaluaciones, es decir, aplicando las
adecuaciones de uso cotidiano. Es importante identificar y tener un registro de quienes
durante el proceso escolar han tenido o requerido acomodaciones en el marco de la
atención a la diversidad.
• Es importante atender a la diversidad de estudiantes, de modo que todos tengan
oportunidad de participar en la evaluación. Para ello se sugiere identificar aquellos que
requieren acomodaciones y trabajar con ellos de la misma forma como lo ha hecho
durante este tiempo. En el Anexo 2 se presentan lineamientos generales y sugerencias a
considerar que pueden ser de utilidad.
• Coordine previamente qué harán los estudiantes cuando terminen de responder la prueba,
de modo que no interrumpan a sus compañeros.

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Monitoreo Intermedio

b.2 Recomendaciones para la aplicación presencial

Prueba en línea

• Compruebe que cada estudiante que aplique en este formato, cuente con un computador
con Microsoft Office, conexión a internet y utilizar preferentemente el navegador Chrome.
Los estudiantes deben tener un manejo básico de habilidades tecnológicas, tales como
usar el mouse y escribir utilizando el teclado.
• Revise que los computadores estén funcionando correctamente y que tengan conexión a
internet. Puede dejar preparada cada prueba en el computador, ingresando en la plataforma
a través del acceso a estudiantes con el RUN de cada uno de ellos, de modo que esté
lista para comenzar. Ellos pueden realizar este proceso con el Tutorial para estudiantes.
• Revise que tengan disponible lápiz y hojas en caso de que quieran hacer cálculos o tomar
apuntes.
• Lea en voz alta las instrucciones que están en la primera vista de pantalla, para que todos
los estudiantes puedan escucharlas.
• Verifique que han comprendido la instrucción respecto a cómo contestar las preguntas
observando sus respuestas en la pantalla. Si se percata de que algún estudiante no sabe
cómo contestar o lo está haciendo de otra forma, explíquele de manera personal.
• Revise que al terminar guarden sus respuestas y finalicen la prueba.
• Coordine previamente qué harán cuando terminen de responder la prueba. Si esperan
en la sala, asegúrese de contar con actividades para aquellos que terminan primero, de
modo que no interrumpan a sus compañeros. Si pueden salir de la sala, es importante
coordinar quién los supervisará mientras se termina de tomar la prueba.

Prueba en formato papel

• Revise las versiones impresas de las pruebas para constatar que estén completas y en
cantidad suficiente para todos los estudiantes que responderán.
• La prueba en papel se puede responder de dos formas a elección: por medio de la Hoja
de respuestas o registrando las respuestas directamente al interior de la prueba. Si utilizan
la Hoja de respuestas, revise que los estudiantes registren su nombre.
• Entregue las pruebas a sus estudiantes y lea en voz alta las instrucciones que aparecen
en la primera página.
• Verifique que han comprendido la instrucción respecto a cómo contestar las preguntas
observando sus respuestas. Si se percata de que algún estudiante no sabe cómo contestar
o lo está haciendo de otra forma, explíquele de manera personal.
• Verifique que la prueba tenga nombre y esté completamente respondida. En caso de
que esto último no sea así, evalúe si es posible motivar y apoyar al estudiante para que
la termine.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

• Coordine previamente qué harán cuando terminen de responder. Si esperan en la sala,

asegúrese de contar con actividades para aquellos que terminan primero, de modo que
no interrumpan a sus compañeros. Si pueden salir de la sala, es importante coordinar
quién los supervisará mientras se termina de tomar la prueba.
• En cuanto al orden en que los alumnos deben sentarse, puede ubicarlos de la manera
que estime conveniente, considerando las medidas de salud y seguridad para esta crisis
sanitaria.

b.3 Recomendaciones para la aplicación en el hogar

Tal como se mencionó anteriormente, si las condiciones sanitarias no permiten la aplicación de
las pruebas en la escuela, es posible realizarlas desde el hogar, ya sea en línea o enviándolas
para ser respondidas en papel.

Para que la aplicación se pueda desarrollar de la mejor manera posible, es importante informar
con anticipación a estudiantes y apoderados de la realización de esta evaluación, su importancia,
objetivos y funcionamiento. Para ello, cada escuela puede utilizar los medios de comunicación
que ha definido para este proceso y que han estado utilizando durante este tiempo.

Prueba en línea

• Explique a los estudiantes previamente el modo de funcionamiento. Para esto puede

enviarles el Tutorial para estudiantes que está disponible en la plataforma DIA, además
de los datos de usuario para que ingresen en la plataforma (RUN y clave de acceso).
• Explique cómo se comunicará con sus estudiantes para resolver dudas.

Prueba en formato papel

• Explique a los apoderados cómo se les enviarán las pruebas y qué deben hacer una vez
que las apliquen. En los casos en que se entregará el material impreso es importante
coordinar de manera anticipada la entrega y devolución, velando por el cumplimiento
de todas las medidas sanitarias.
• En los casos en que los estudiantes requieran acomodaciones para completar la evaluación,
estas deben ser comunicadas al apoderado y estudiante y coordinadas previamente.
• Revise que las pruebas que enviarán estén completas y en cantidad suficiente para todos.
Si envía el material mediante correo electrónico, asegúrese de que todos lo hayan recibido.
• Organice cómo se podrá comunicar con sus estudiantes para resolver dudas.

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Monitoreo Intermedio

c. Después de la aplicación

c.1 Corrección de preguntas de desarrollo

Las pruebas de Lectura y Matemática incluyen preguntas de desarrollo cuyo objetivo es entregar
información de ciertas habilidades que no es posible recoger a través de las preguntas de
respuesta cerrada. Estas preguntas se deben revisar usando pautas de corrección que clasifican
las respuestas de los estudiantes en distintas categorías. Si bien este proceso puede ser demoroso
y requiere de tiempo, es muy importante y útil para los docentes pues:

• Permite identificar los aspectos específicos en que sus estudiantes están teniendo
dificultades. Si este proceso es realizado por otra persona, será muy difícil para el docente
interpretar adecuadamente los resultados del informe.
• Favorece la reflexión sobre la práctica pedagógica y permite orientar las decisiones
sobre acciones futuras, en la medida que define claramente cuáles son los aspectos que
se deben trabajar para lograr los objetivos esperados y dónde están los estudiantes en
relación a estos.
• Permite identificar ejemplos de buenos desempeños o errores comunes para trabajar en
clases situaciones similares con sus estudiantes.

¿Cómo utilizar las pautas de corrección?

Las pautas de corrección describen los elementos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. Por lo
tanto, el proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código
quedan clasificadas las respuestas de los estudiantes.

Le sugerimos los siguientes pasos para abordar la corrección de preguntas de desarrollo:

• Primero, lea la pregunta de desarrollo de la prueba.

• Luego, revise la pauta, comenzando con la descripción del nivel con el código más alto
para comprender cuál es el desempeño que se espera y continúe progresivamente
con las otras categorías, determinando qué diferencia un código de otro.
• De manera aleatoria, lea algunas de las respuestas de sus estudiantes para familiarizarse
con la forma en que respondieron.
• Lea la respuesta completa del estudiante y luego determine si cumple con todos los
elementos señalados en el código más alto. Si es así, clasifique la respuesta como
correcta. Si no es así, continúe con los elementos señalados en el código siguiente
para definir si la respuesta cumple con lo requerido en él, y así sucesivamente.
• Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas
o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el código 0.

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 Manual de aplicación Pruebas de Lectura y Matemática

c.2 Generación del Informe de Resultados del curso

Una vez finalizada la preparación y la aplicación de esta evaluación de Monitoreo Intermedio,
podrá acceder al Informe de Resultados del curso y a la Guía para el análisis de resultados.

d. Síntesis
A continuación, se sintetizan las principales acciones involucradas en el proceso de aplicación
de los instrumentos.

1 Asignar los instrumentos a los estudiantes.

2
Aplicar los instrumentos en papel, en línea o en ambas
modalidades.

3
Ingresar las respuestas de los estudiantes en la
plataforma, cuando se rindió en formato papel.

4
Cerciorarse de que los estudiantes que rindieron en línea
hayan presionado el botón “Guardar y enviar respuestas”
para cerrar su prueba.

5
Corregir las preguntas de desarrollo de todos los
estudiantes que rindieron pruebas de Lectura y/o
Matemática.

6
Cerrar las pruebas de los estudiantes que rindieron el
instrumento.

7
Cerrar el proceso del curso presionando el botón
“Generar informe”. Esto se debe hacer en cada área
rendida (Socioemocional, Lectura, Matemática).

En el Anexo 2 podrá encontrar una lista de chequeo que describe todas las acciones a realizar y
que puede servir de guía para organizar este proceso.

17
Monitoreo Intermedio

IV. Atención a la diversidad

Antes de aplicar los instrumentos, se debe considerar las características y el proceso de enseñanza
llevado a cabo con la diversidad de estudiantes que componen el o los niveles o curso. En base a
la información recabada, se requiere tomar medidas sobre ajustes a la aplicación de las pruebas
y en algunos casos será necesario proveer de adecuaciones curriculares a los estudiantes que
presenten necesidades educativas especiales.

Para realizar estas adecuaciones sugerimos los siguientes pasos2:

a. Evaluar la accesibilidad de los instrumentos respecto a las características particulares de cada

estudiante: para realizar este paso es necesario revisar acuciosamente las pruebas, identificando
la presencia de posibles barreras que dificulten demostrar los aprendizajes logrados por parte
de los estudiantes, al mismo tiempo revisar el plan individual de adecuaciones curriculares. En
caso de no contar con este, recabar información sobre las principales barreras de aprendizaje
que puede tener el/los estudiantes para rendir estas evaluaciones.

b. Determinar las adecuaciones a implementar: considerando la información analizada en el

paso anterior, identificar las adecuaciones que sean de uso cotidiano por parte del estudiante
y apropiadas para esta evaluación, por ejemplo, adecuaciones en la presentación de la
información, en las formas de respuesta, en el entorno en el que rendirá los instrumentos,
en la organización del tiempo y el horario.

c. Comunicar las adecuaciones definidas: considerando que estas impactarán en el proceso

educativo de los estudiantes, se sugiere comunicárselas a quienes rendirán la prueba y a los
padres y/o apoderados.

V. Anexos
A continuación, encontrarás los Anexos que se han señalado en los apartados anteriores.

2 Para más detalles al respecto, revisar Anexo 3.

18
 Anexo 1: Calendario de tareas
Preparación y aplicación pruebas DIA

Docente: Curso:

Registre los días del mes en los círculos y use los íconos de cada una de las tareas para
calendarizarlas en esta plantilla.
Descargar y revisar materiales de la plataforma Corrección de preguntas de desarrollo

Aplicación de la prueba Análisis de los resultados

Ingreso de respuestas a la plataforma Marcar el cierre de la ventana de Monitoreo

Intermedio.

Mes:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Notas:
 Anexo 2: Lista de chequeo aplicación de
pruebas de Monitoreo Intermedio

Aplicación de las pruebas

Antes

Definir modalidad de aplicación (en línea, formato papel o mixto).

Calendarizar el día de aplicación, tiempos de corrección y análisis de resultados.

Revisar la prueba junto con su respectiva Ficha Técnica.

Informar sobre la aplicación y sus propósitos a los apoderados y a los estudiantes.

Imprimir las pruebas (si se aplica en papel).

Enviar el Tutorial para estudiantes (si se aplica en línea).

Durante

Motivar a los estudiantes a completar lo mejor posible la prueba.

Registrar las dudas o dificultades de los estudiantes mientras responden.

Después

Ingresar respuestas (aplicación en papel)

Corregir preguntas de desarrollo e ingresar los códigos.

Descargar el Informe de Resultados del curso y Guía para el análisis de resultados.

Pasos en la plataforma
Antes

Asignar instrumentos a estudiantes

Descargar la prueba y la Ficha Técnica

Descargar el Tutorial de estudiantes (aplicación en línea).

Revisar pautas de corrección de preguntas de desarrollo.

Después

Verificar en la plataforma que los estudiantes rindan y finalicen la prueba (en línea).

Ingresar respuestas de los estudiantes (aplicación en papel).

Cerrar el proceso de evaluación de cada estudiante.

Cerrar el proceso del curso y generar el Informe de Resultados del curso

Descargar el Informe de Resultados del curso y la Guía para el análisis de resultados.

 Anexo 3: Atención a la diversidad

Con la finalidad de que las evaluaciones sean accesibles para la diversidad de los estudiantes, se requiere que el
establecimiento tome medidas referidas a la aplicación del instrumento, ya que en algunos casos será necesario
que las comunidades educativas provean adecuaciones curriculares adicionales, considerando que estas son las
que mejor conocen la realidad de sus estudiantes y las adecuaciones cotidianas utilizadas.

Al respecto, es necesario evaluar qué adecuaciones son viables de aplicar en el contexto en que se rendirá la
evaluación, sea esta en la modalidad en línea o con pruebas en formato papel (presencial o remotamente). Durante
este proceso es muy importante coordinarse con el apoderado del estudiante para colaborar, si fuera necesario.

a. Evaluar la accesibilidad de los instrumentos respecto a las características particulares de

cada estudiante
A continuación, se entregan algunas orientaciones sobre cómo tomar estas decisiones:

Revisar acuciosamente la
prueba antes de la aplicación
Para identificar las posibles barreras que pudieran dificultar que cualquier
estudiante con necesidades educativas especiales evidencie sus logros
de aprendizaje lo más autónomamente posible, se sugiere realizar esta
etapa de manera colaborativa entre el profesor jefe o de la asignatura a
evaluar y el equipo de profesionales que apoyan el proceso educativo del
o los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ambas visiones
pueden aportar información sobre: sus experiencias de aula respecto al
contenido o habilidad evaluada, las características de aprendizaje que ha
desarrollado el estudiante, las adecuaciones curriculares implementadas
u otros aspectos que consideren relevantes.

En los casos que se disponga de este o algún sistema de registro similar

en el que se dé cuenta de las adecuaciones existentes previamente en
el proceso escolar del estudiante. Es necesario determinar cuál o cuáles
Revisar el Plan de
de las adecuaciones proporcionan una respuesta eficaz a las barreras
Adecuaciones Curriculares
identificadas, dimensionando los recursos humanos o materiales que se
Individualizado (PACI)
requerirán el día de la evaluación, la preparación de estos, las coordinaciones
correspondientes, la comunicación a los padres y apoderados y la de los
propios estudiantes, entre otros aspectos.
b. Determinar las adecuaciones a implementar
Es importante identificar posibles adecuaciones a implementar al momento de evaluar. A continuación, se presenta
un listado de adecuaciones que basan su diseño y categorización en los criterios propuestos a través del Decreto
exento N.º 83/2015.

Adecuación Descripción Ejemplos

• Utilización de braille, macrotipo (letra ampliada), láminas

táctiles u otros sistemas de comunicación alternativos y/o
complementarios.
• Utilización de color u otro medio para resaltar determinada
información textual o de imágenes.
Esta adecuación
permite resguardar • Uso de ayudas técnicas que permitan el acceso a la
el acceso de los información (lupa, recursos multimedia, equipos de
estudiantes a la amplificación de audio o de imágenes, audífonos, etc.).
En la
información de la • Uso de tecnología de asistencia, medios audiovisuales,
presentación de
prueba, en aquellos software.
la información
casos en que no se
pueda recurrir a la • Disposición de intérpretes en lengua materna del estudiante
comprensión de lectura (Lengua de Señas Chilena u otra).
visual estándar. • Apoyo personalizado de un docente o asistente de la
educación familiarizado con el proceso educativo del
estudiante (sea de forma presencial o remota).
• Reiteración de las instrucciones, las veces que sea necesario,
o bien entrega de instrucciones en lenguaje simplificado.
Pedir al estudiante que demuestre la comprensión de estas.

• Uso de algún apoyo tecnológico, un PC adaptado, grabadora,

software u otro.

Esta adecuación • Dictar sus respuestas de forma oral o LSCh a un asistente o

permite a los docente que las transcriba. Es importante que este cuente
estudiantes completar con experiencia previa de trabajo con el estudiante.
las evaluaciones de • Utilización de sistema braille para el registro de sus
diferentes maneras, respuestas.
En las formas
o resolver y organizar
de respuesta • Uso de ayudas técnicas para formular sus respuestas,
problemas utilizando
tales como ábaco, diccionarios u otro dispositivo de uso
algún tipo de
frecuente.
dispositivo diseñado
para disminuir • Uso de lápices especiales adaptados en tamaño al diámetro
las barreras. de agarre o que permitan trazos más gruesos.
• Disponibilidad de otras opciones de registro de respuestas,
como páginas en blanco, hojas con formatos de respuesta,
formato digital, etc.
 Adecuación Descripción Ejemplos

• Ubicación del estudiante en un lugar estratégico en el

aula para evitar que se distraiga, que permita brindar
cómodamente los apoyos necesarios, por ejemplo, realizar
lectura labial, o bien disponer espacio para el asistente de
apoyo o traductor.
Esta adecuación
corresponde a • Disponer de un espacio distinto a la sala de clases usual que
los cambios en la permita facilitar la concentración durante esta instancia.
localización o en las Se debe recurrir a esta opción solo si es frecuentemente
En el entorno
condiciones del lugar utilizada en el proceso educativo del estudiante y si él se
que el estudiante encuentra de acuerdo.
ocupa para desarrollar • Rendición de la evaluación en grupos pequeños de estudiantes
la evaluación. y en distintos espacios físicos.
• Adecuación del lugar físico de una forma confortable,
respecto al ruido ambiental, la luminosidad, estímulos visuales
(decoración), mobiliario adaptado y espacio suficiente para
contar con movilidad necesaria.

Esta adecuación • Realización de la prueba en el horario, día o la semana más

permite hacer ajustes beneficiosos para el estudiante.
en la forma en que
En la • Realización de la tarea en variadas sesiones, graduando la
se estructura el rendición de la prueba.
organización
horario o el tiempo
del tiempo y • Organización de espacios de descanso y distensión durante
para desarrollar
el horario la actividad.
las evaluaciones
de la forma más • Extensión del tiempo de rendición, según las necesidades de
autónoma posible. los estudiantes, sin establecer un tiempo límite.

c. Comunicar las adecuaciones definidas

Una vez definidas las adecuaciones a implementar y considerando que estas impactarán en el proceso educativo
de los estudiantes, deben ser comunicadas a quienes rendirán y a los padres y/o apoderados, de manera tal de
recoger sus opiniones e impresiones y dar la posibilidad de incorporar los ajustes que se consideren pertinentes,
si están enmarcados en los lineamientos sugeridos anteriormente.
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