5 Años - Matemática

5
años
Matemática
¡Quiero! 5 años: Matemática es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A.,
por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2020, Santillana S. A.

Responsable del proyecto: Mónica Di Natale Santillana S. A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000
© 2019, Autores de contenido:
Mónica Di Natale, Luz Cantuarias, Silvia Arce, Cecilia Pozada
Primera edición: junio de 2017
Tiraje: 17 500 ejemplares
© 2017, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Wilmer Pasache, Alexis Rodríguez, Ronaldo Pérez, Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset
Alicia Cajahuanca Unit C-E 11/F
Yeung Yiu Chung #8 Industrial Building
Jefe de Producción: Jaime Gamarra 20 Wang Hoi Road
Asistente de Producción: Sergio Morales Kowloon Bay, Hong Kong - China
__________ Impreso en junio de 2017
Diseño de carátula: Rafael Moy ISBN 978-612-01-0585-6

Ilustración de carátula: Carmen García Registro de Proyecto Editorial n.º 31501401700598
__________
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Fotografías: n.º 2017-06597
Archivo Santillana, Shutterstock, José Lucas Ruiz
Agradecimiento:
Banco Central de Reserva del Perú
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación
de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

Centro Bibliográfico Nacional
TI ¡Quiero! 5 años : matemática / [Mónica Di Natale, Luz Cantuarias,

510 Silvia Arce ... [et al.] ; directora editorial, Cecilia Mejía].-- 1a ed.--
5-Q Lima : Santillana, 2017.
2017 128 p. , [11] h. de láms. : il. col. ; 23 x 30 cm.-- (¡Quiero!)
D.L. 2017-06597
ISBN 978-612-01-0585-6
La editorial Santillana se hace
1. Matemáticas - Textos escolares - I.I. 2. Aprestamiento (Educación responsable por el rigor académico del
contenido de esta publicación y su
inicial) - Cuadernos de trabajo I. Di Natale, Mónica, 1976- II. correspondencia con los principios de la
Cantuarias, Luz, 1972- III. Arce, Silvia, 1970- IV. Mejía, Cecilia, educación que establece la Ley General
1952-, directora V. Serie de Educación.
Esta publicación cuenta con certificación
de calidad física otorgada por una
BNP: 2019-1690 S-29652 institución reconocida por Indecopi.
5
años
Matemática
PRESENTACIÓN
Quiero es el proyecto que Santillana Matemática
Infantil ha preparado para que te expreses,
juegues, te diviertas, indagues y aprendas
con diversos materiales.
En esta aventura, te acompañarán tres
amigos: Nico, Maca y Mito.
Yo soy Maca,
la hermana de Nico.
Soy alegre, curiosa
¡Hola!, me llamo Nico. y juguetona. ¿Quieres
Quiero cantar, hablar, aprender conmigo?
preguntar, descubrir…
¿Quieres hacerlo El cuaderno de Matemática propone actividades que…
conmigo?
Yo soy Mito,
un gallito de las
rocas sorprendente Te ayudarán a establecer
y especial. ¿Quieres relaciones espaciales
ser mi amigo? y a identificar formas y
medidas de los objetos
que te rodean.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Te permitirán resolver
situaciones de ubicación
y desplazamiento de ti
mismo y de los objetos.
3 Matemática
También…
Te motivarán a agrupar, Además, contarás con otros materiales que te ayudarán a complementar
ordenar, contar, quitar y las actividades del cuaderno de Matemática :
agregar cantidades, que
favorecerán la construcción
del pensamiento
matemático.
Cuaderno imantado
Cuaderno de trazos y números
Estimularán tu
capacidad para
dar solución a Stickers, recortables y troqueles CD Musical
un problema
aplicando
tus propias
estrategias.
Tres cuentos Sobre con material manipulable
4
ÍNDICE
• Posiciones 7
• Cerca de - lejos de 9
• Al lado de - alrededor 11
• A la derecha - a la izquierda 13
• Izquierda - derecha 15, 17
• Desplazamientos 19, 21
• Ubicación 23
Mira todo lo que
• Figuras geométricas 25 aprenderás este año
con tu cuaderno de
• Cuerpos geométricos 27 Matemática.
• Construcción 29 ¡Te gustará mucho!
• Largo - corto 31
• Medición 33
• Colores 35
• Grande - mediano - pequeño 37
• Alto - bajo 39
• Grueso - delgado 41

• Ancho - angosto 43
• Suave - áspero 45
• Duro - blando 47
• Agrupaciones 49
• Pertenencia 51
• Correspondencia 53
5 Matemática
• Seriación por tamaño 55
• Seriación por color 57
• Más que - menos que 59
• Igual que - tantos como 61
• Pesa más - pesa menos 63, 65
• El número 0 67
Cada día realizarás
• Números del 1 al 5 69 actividades que te
ayudarán a desarrollar
• Números del 6 al 10 71 tus habilidades. ¡Será
• Números del 1 al 10 73 muy divertido!
• La decena 75
• Decenas y unidades 77
• Números 79, 81, 83, 85, 87, 89, 91, 93, 95, 97, 99, 101, 103
• Números ordinales 105
• Sumas 107
• Problemas de sumas 109
• Restas 111
• Problemas de restas 113
• Mayor - menor - igual 115, 117
• Secuencias temporales 119
• Ayer - hoy - mañana 121, 123
• Tablas y gráﬁcos de barras 125, 127
6
7
Clave
Posiciones
• ¿Qué ves? ¿Qué hacen Nico y Maca? ¿Qué hacen sus amigos? ¿Dónde se ubica cada
niño y niña?

• Observa el cuadro de doble entrada de la parte inferior. Luego, “lee” cada clave
(delante, detrás, encima, debajo).
• Relaciona cada niño o niña con la clave correspondiente. Luego, haz una oración
mencionando al niño o niña y utilizando una posición. Por ejemplo: Un niño y una
niña están delante de los juegos.
• Pinta las casillas según la posición de cada niño y niña: de rojo si está delante,
de verde si está detrás, de azul si está encima y de anaranjado si está debajo.
8 Matemática
9
Cerca de - lejos de
• ¿A quiénes ves? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Con qué están jugando?
• ¿Quiénes están cerca del mar? ¿Quiénes están lejos del mar?

• Fíjate en los rostros de los niños y las niñas de la derecha.
• Traza una X en la casilla del niño o niña que está lejos del mar y un O
en la casilla del niño o niña que está cerca del mar.
• Punza en la arena y decora el resto como prefieras.
10 Matemática
11
2
4
3
1
Al lado de - alrededor
• ¿Qué ves? ¿Qué hace el niño en la escena 1? ¿Cuántos niños hay en la escena 2?
¿Qué ocurre en la escena 3? ¿Y en la escena 4?

• ¿En qué escena hay niños y niñas alrededor del árbol? Decora el marco con bolitas
de papel.
• ¿En qué escena hay un niño o niña al lado del árbol? Decora el marco con grafismos.
12 Matemática
13
A la derecha
A la izquierda
A la derecha - a la izquierda
• ¿Qué ves? ¿Cuántas personas caminan? ¿Hacia dónde se desplazan?
• Fíjate en las flechas que representan las direcciones “a la izquierda” y “a la derecha”

del recuadro superior.
• Señala a las personas que van a la izquierda. Luego, señala a las personas que van
a la derecha.
• Dibuja en la casilla de cada personaje la flecha que corresponda según la dirección
hacia donde caminan.
14 Matemática
15
Esta es mi mano __________________ .
Izquierda - derecha
• ¿Qué hacen el niño y la niña? ¿Qué mano utiliza la niña para pintar? ¿Y el niño?
Y tú, ¿qué mano utilizas para pintar?

• Rodea la mano izquierda de la niña. Luego, rodea la mano derecha del niño.
• Coloca en el centro de la ficha la mano que usas para escribir y delinea su contorno.
• “Escribe”, con ayuda de tu profesora, la palabra derecha o izquierda según
corresponda para completar el enunciado “Esta es mi mano…”.
• Pinta la silueta de tu mano como prefieras.
16 Matemática
17
Izquierda - derecha
• ¿Quién es? ¿En qué posiciones está?
• Señala el lado derecho y el lado izquierdo de Maca en la imagen que está

de frente.
• Señala el lado derecho y el lado izquierdo de Maca en la imagen que está
de espalda.
• Dibuja, en ambas imágenes, una flor en la mano derecha de Maca.
• Dibuja, en ambas imágenes, un globo en la mano izquierda de Maca.
18 Matemática
Calle Alma 203
Calle
Luna
302
Calle Luna 302
Calle Sol 320
19
Desplazamientos
• ¿Qué miran los niños? ¿A qué dirección quieren llegar?
• Recorre con tu dedo índice el camino que deben seguir los niños para llegar

a la dirección que indica el papel.
• Traza con lápiz el camino que deben seguir los niños.
20 Matemática
21
Clave
Clave
Desplazamientos
• ¿Hacia dónde apuntan las flechas del primer recuadro superior? ¿Qué personaje
aparece en la primera cuadrícula? ¿Qué instrumento utiliza?

• Traza el camino que debe seguir el bombero para llegar a la manguera. Fíjate
en la clave. Comienza en el punto rojo y termina en el punto azul.
• Realiza el mismo procedimiento con el cocinero y la olla.
22 Matemática
Nico dibujó la mesa de su salón para
que sepas en qué lugar se ubican él
y sus compañeros.
¡Yo me
siento aquí!
¿Y tú?
23
Ubicación
• Escucha lo que leerá tu profesora y fíjate en el dibujo de Nico. ¿Qué forma tiene
la mesa de su salón? ¿Cuántos niños y niñas se sientan alrededor de ella?

• En el recuadro de la derecha, dibuja la mesa de tu salón y representa con caritas
a los compañeros que se sientan alrededor de ella.
• Rodea la carita que representa tu ubicación.
24 Matemática
• ¿Cuántos hay?
• ¿Cuántos hay?
• ¿Cuántos hay?
• ¿Cuántos hay?
25
Figuras geométricas
• ¿Qué ves? ¿Cómo es el gusano? ¿Qué figuras lo forman?
• Cuenta la cantidad de cuadrados, triángulos, círculos y rectángulos que forman

al gusano.
• Escucha las preguntas que leerá tu profesora. Luego, escribe en cada casilla
el número que corresponda según el conteo realizado.
• Pinta al gusano como prefieras.
26 Matemática
27
Cuerpos geométricos
• ¿Qué elementos ves en la parte superior? ¿Cómo se llaman las figuras
de la parte inferior?

• Une cada elemento con el cuerpo geométrico que le corresponda.
• Menciona el nombre de cada cuerpo geométrico: cubo, pirámide y esfera.
• En esta página, pinta en cada caso el cuerpo geométrico que es igual al modelo.
28 Matemática
29
sedimárip ed roponcet ed
seleuqorT satitoleP satijaC
selairetaM
Construcción Troqueles 1
• ¿Qué materiales ves en la parte superior? ¿Qué formas tienen? ¿A qué objetos
de tu alrededor se parecen?

• Consigue las cajitas y las pelotitas de tecnopor. Luego, desglosa los troqueles
de la página T1 y arma las pirámides.
• Construye un objeto con las cajitas, las pelotitas y las pirámides que armaste.
Luego, dibuja tu creación en el recuadro y ponle un nombre.
30 Matemática
31
MÁS CORTO
MÁS LARGO
Largo - corto
• ¿Qué ves? ¿De qué colores son los lápices? ¿De qué tamaños son?
• Recorta los lápices del lado derecho.

• Pega los lápices donde corresponda según sean más cortos o más largos
que el lápiz del centro de la ficha.
32 Matemática
33
Medición
• ¿En qué posiciones están los niños y la niña? ¿Qué indican las manos y el pie
de los recuadros?
• Júntate con tres compañeros y pídeles que imiten las posiciones de los niños
y la niña. Luego, sigue estas indicaciones:

– Mide a tu compañero que está parado. Utiliza tu mano como unidad de medida.
¿Cuánto mide?
– Mide a tu compañero que está arrodillado. Utiliza tu mano como unidad
de medida. ¿Cuánto mide?
– Mide a tu compañero que está echado. Utiliza tus pies como unidad de medida
¿Cuánto mide?
• Anota en las casillas las medidas que obtuviste en cada caso.
• Intercambia de rol con tus compañeros para que todos puedan realizar
las mediciones.
34 Matemática
35
Colores
• ¿Qué prendas de vestir ves? ¿Usas estas prendas? ¿Cuándo?
• Fíjate en los colores que se indican en la etiqueta de cada prenda.

Luego, menciona en cada caso qué color crees que resultará al mezclarlos.
• Mezcla los colores que se indican en cada etiqueta y, luego, pinta cada prenda
de vestir con el color que obtuviste.
• Comenta con tus compañeros si sus predicciones resultaron ciertas.
36 Matemática
37
Grande - mediano - pequeño Recortables 1
• ¿Qué ves? ¿Qué indican los carteles del estacionamiento? ¿Todos los carros
que pueden estacionarse son iguales? ¿Por qué?

• Recorta los carros grandes, medianos y pequeños de la página R1. Luego,
fíjate en cada cartel y pégalos donde corresponda según su color y tamaño.
38 Matemática
39
Alto - bajo
• ¿Qué ves? ¿Cuántos edificios hay? ¿Vives en un edificio o en una casa?
• Señala el edificio más alto. Luego, señala el edificio más bajo.

• En los espacios en blanco, dibuja dos edificios: uno que sea más alto
que todos y otro que sea más bajo que todos.
40 Matemática
41
Grueso - delgado Recortables 1
• ¿Qué objetos ves? ¿Para qué sirven? ¿En qué se diferencian los lápices?
• ¿Qué indica la primera barra roja? ¿Y la segunda?

• Recorta las barras que representan “grueso” y “delgado” de la página R1 y pégalas
al lado del objeto según corresponda. Fíjate en el ejemplo de la parte superior.
• Dibuja en el recuadro de la derecha dos objetos: uno grueso y otro delgado.
42 Matemática
43
Ancho - angosto Troqueles 2
• ¿Qué ves? ¿Cómo son los toboganes? ¿En qué se diferencian?
• ¿Por cuál de los toboganes se pueden deslizar más niños? ¿Y menos niños?

• Señala el tobogán angosto. Luego, señala el tobogán ancho.
• Desglosa de la página T2 los troqueles de niño y de grupo de niños
y pégalos en el tobogán que corresponda.
44 Matemática
45
Suave - áspero
• ¿Qué animal ves? ¿De qué está cubierto su cuerpo? ¿Cómo es la lana?
¿Dónde está sentada Maca? ¿Cómo es la roca?

• Pega algodón en el cuerpo de la oveja. Luego, pega retazos de lija en la roca.
• Pasa tus dedos sobre los materiales que has pegado y menciona cuál es suave
y cuál es áspero.
46 Matemática
47
Duro - blando
• ¿A quiénes ves? ¿Qué hace el carpintero? ¿Y el panadero?
¿Qué instrumentos y materiales utiliza cada uno?

• ¿Qué muebles confecciona el carpintero? ¿Qué elabora el panadero?
• Pega palitos de chupete en la madera del carpintero.
• Pega plastilina blanca en la masa del panadero.
• Toca ambos materiales y menciona cuál es duro y cuál es blando.
• Pinta las herramientas del carpintero y del panadero.
48 Matemática
49
Agrupaciones Stickers 1
• ¿Qué ves en la etiqueta de cada agrupación? ¿Son iguales las hojas? ¿En qué
se parecen? ¿En qué se diferencian?

• Retira los stickers de hojas de la página S1 . Luego, pega las hojas dentro
de las agrupaciones según su forma y tamaño.
50 Matemática
51
Pertenencia
• ¿Qué objetos ves en cada recuadro? ¿Cuáles son tus juguetes favoritos?
• Rodea en cada recuadro los juguetes que pertenecen al mismo grupo

(peluches, muñecos y juguetes con ruedas, respectivamente).
• Tacha en cada recuadro el juguete que no pertenece al grupo.
52 Matemática
.sarrog euq soñin ____________ yaH
53
Correspondencia
• ¿Qué ves en la agrupación de la izquierda? ¿Y en la agrupación de la derecha?
• Cuenta el número de niños y de gorras. Luego, escribe el número que corresponda

en cada casilla.
• Une a cada niño con una gorra.
• ¿Todos los niños tienen una gorra? ¿Cuántas gorras faltan? ¿Qué hay más: niños
o gorras?
• Completa el enunciado de la parte inferior con la palabra más o menos.
54 Matemática
55
Seriación por tamaño Troqueles 2 y 3
• ¿Qué lugar es? ¿Qué animales habitan en este lugar?
• Desglosa los troqueles de monos de las páginas T2 y T3 y dobla cada uno por la

línea anaranjada.
• Juega a ordenar los monos del más grande al más pequeño.
• Pega los monos sobre la línea amarilla comenzando por la izquierda y según
como los ordenaste en la actividad anterior.
56 Matemática
57
Seriación por color Troqueles 3
• ¿Qué ves? ¿Cuántos troncos hay? ¿Qué les falta?
• Desglosa los troqueles de copas de árboles de la página T3 . Fíjate en el color de

las copas y pégalas en los troncos, de izquierda a derecha, comenzando por la más
oscura y terminando por la más clara.
• Compara con un compañero si tu seriación por color es igual a la de él.
58 Matemática
59
Más que - menos que Stickers 1 y 2
• ¿Qué ves? ¿En qué escena hay marionetas? ¿Y títeres? Señala.
• Desglosa los stickers de niños y niñas de las páginas S1 y S2.

• Pega más niños que niñas en la función de títeres.
• Pega menos niños que niñas en la función de marionetas.
• Verbaliza cómo pegaste los stickers.
60 Matemática
61
Igual que - tantos como Stickers 2
• ¿Qué medio de transporte ves? ¿A quiénes transporta? ¿Adónde los llevará?
Y tú, ¿cuándo usas un transporte como este?

• Cuenta a los niños y las niñas que van en el ómnibus amarillo.
• Retira los stickers de niños y niñas de la página S2 y pégalos en el ómnibus azul de
modo que haya igual cantidad que en el ómnibus amarillo. Ten en cuenta que debes
pegar tantos niños como niñas en el ómnibus azul.
62 Matemática
La mochila La gorra
pesa más. pesa menos.
Por eso se Por eso se
queda abajo. queda arriba.
La sandía pesa más . El libro pesa más.

La pera pesa menos. La pelota pesa menos.
63
Pesa más - pesa menos Stickers 2
• ¿Qué ves en el recuadro de la parte superior? ¿Para qué sirve una balanza? ¿Qué
ocurre con la balanza cuando pesas los objetos?

• “Lee” con ayuda de tu profesora lo que dicen Nico y Maca. Fíjate cómo se inclina
la balanza según los objetos pesen más o pesen menos.
• Retira los stickers de pera, sandía, libro y pelota de la página S2.
• Escucha lo que leerá tu profesora y pega los stickers en las balanzas según
corresponda. Luego, verbaliza qué objeto pesa más y cuál pesa menos.
64 Matemática
pesa más pesa menos
El paquete morado ______________________________.
El paquete amarillo ______________________________.

El paquete marrón pesa menos y el paquete celeste

pesa más .
65
Pesa más - pesa menos
• ¿Qué letras reconoces? ¿Cuántas balanzas ves? ¿Qué pesan?
• Identifica las expresiones “pesa más” y “pesa menos” de los recuadros de la parte

superior.
• Fíjate cómo se inclinan las balanzas en cada fila y completa las oraciones
con las expresiones “pesa más” o “pesa menos”.
• En la última fila, “lee” la oración y pinta los paquetes de la balanza según
corresponda.
66 Matemática
67
El número 0
• ¿Qué número ves entre los niños? ¿Cuántos juguetes tiene Nico? ¿Y Maca?
• Escribe, en cada casilla, el número que corresponda según la cantidad de juguetes

que tiene cada niño.
• Repasa el número 0 que está entre los niños.
• Repasa y traza los números 0 de la parte inferior.
68 Matemática
69
1
Números del 1 al 5
• ¿A quiénes ves? ¿Qué crees que celebran? ¿Qué hay sobre la mesa?
¿De qué colores son los globos? ¿Qué hay más: regalos o velitas?

• Cuenta y escribe en las casillas el número de elementos que hay de cada tipo.
• Repasa y completa la serie numérica del 1 al 5.
70 Matemática
71
¬libélulas
¬mariquitas
¬mariposas
¬hormigas
¬abejas
Números del 6 al 10
• ¿Qué ves? ¿Qué tipo de animales son? ¿Dónde has visto estos animales? ¿Cómo son?
• ¿Cómo se llaman estos insectos? Repasa sus nombres.

• Cuenta y escribe en la tabla el número de insectos que hay de cada tipo.
72 Matemática
73
Números del 1 al 10
• ¿Qué ves? ¿Qué tipo de animales son? ¿Dónde viven estos animales? ¿Qué plantas
hay en el mar?

• Cuenta y escribe en las casillas de la derecha el número de elementos que hay
de cada tipo.
• Termina de pintar la escena.
74 Matemática
¡Tenemos ¿Y si
9 figuritas! coloco
una
más?
¡Tendremos
una decena!
=
10 unidades 1 decena
75
La decena Stickers 3
• ¿Qué ves? ¿Qué tienen Nico y Maca?
• Escucha lo que leerá tu profesora. Luego, cuenta las figuritas y menciona lo que

pasará cuando Maca coloque una más.
• “Lee” lo que dicen los dos niños juntos. Ahora, cuenta todas las figuritas que ves
en la parte superior. ¿Cuántas son? ¿Qué significa la palabra decena?
• Retira los stickers de figuritas de la página S3 y pega una decena en el recuadro.
• Fíjate, en la parte inferior, la representación de la decena con el material base diez
y verbaliza la igualdad: “Diez unidades es igual a una decena”.
• En esta página, pinta de rojo los diez círculos de la parte superior.
76 Matemática
¡Tengo 10 Y yo tengo
unidades! 1 decena. ¡Es
lo mismo!
77
Decenas y unidades
• ¿Qué hacen los niños? ¿Qué tienen sobre su mesa?
• Escucha lo que leerá tu profesora. Luego, cuenta las unidades del material base diez

que tiene la niña y relaciónalas con la barra de la decena que tiene el niño.
• En la parte inferior, cuenta y rodea 10 unidades. Luego, fíjate cuántas unidades
quedan. Finalmente, pinta el material base diez que corresponda.
78 Matemática
En una carrera, 10 niños De pronto, se acerca Ahora, son 11 niños los que
participan. 1 niño más. participan en la carrera.
+ =
79
D U
=
Número 11
• ¿Qué hacen los niños y las niñas? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “En una carrera, diez niños participan. De pronto,

se acerca un niño más. Ahora, son once niños los que participan en la carrera”.
• Cuenta a los niños de la última escena y píntalos.
• Relaciona las cantidades con la suma de la parte inferior y escribe el número 11
en la casilla del resultado.
• En esta página, pinta de rojo los diez círculos de la parte superior y dibuja un círculo
azul en la fila de abajo para representar el número 11.
• ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades hay? ¿Qué número se forma con una
decena y una unidad? Escríbelo en el tablero posicional.
80 Matemática
Maca guardó sus 10 lazos. Luego, encontró 2 lazos Ahora, tiene 12 lazos en su
más. cajón.
+ =
81
D U
=
Número 12 Stickers 3
• ¿Quién es? ¿Qué tiene en el cajón? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Maca guardó sus diez lazos. Luego,

encontró dos lazos más. Ahora, tiene doce lazos en su cajón”.
• Retira los stickers de lazos de la página S3 y pega doce en el cajón
de Maca.
• Relaciona las cantidades con la suma de la parte inferior y escribe
el número 12 en la casilla del resultado.
• En esta página, pinta de rojo los diez círculos de la parte superior y dibuja
dos círculos azules en la fila de abajo para representar el número 12.
• ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades hay? ¿Qué número se forma
con una decena y dos unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
82 Matemática
Nico tenía 10 figuritas. Su papá le trajo Ahora, Nico tiene 13 figuritas.
3 figuritas más.
+ =
83
D U
=
Número 13 Recortables 2
• ¿Quién es? ¿Qué tiene en su mesa? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Nico tenía diez figuritas. Su papá le trajo

tres figuritas más. Ahora, Nico tiene trece figuritas”.
• Recorta los grupos de figuritas de la página R2. Luego, cuenta
y elige aquel que tiene trece figuritas y pégalo en el recuadro.
tres círculos azules en la fila de abajo para representar el número 13.
con una decena y tres unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
84 Matemática
Aurelio, el albañil, apiló Al mediodía apiló Ahora, Aurelio tiene 14 ladrillos
10 ladrillos por la mañana. 4 ladrillos más. apilados.
+ =
85
D U
=
Número 14
• ¿Qué personaje ves? ¿Qué apiló sobre el suelo? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Aurelio, el albañil, apiló diez ladrillos

por la mañana. Al mediodía apiló cuatro ladrillos más. Ahora, Aurelio tiene
catorce ladrillos apilados”.
• Cuenta y pinta los catorce ladrillos que apiló Aurelio.
cuatro círculos azules en la fila de abajo para representar el número 14.
con una decena y cuatro unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
86 Matemática
Tadeo tenía 10 monedas. Su mamá le dio Ahora, Tadeo meterá
5 monedas más. 15 monedas en su alcancía.
+ =
87
D U
=
Número 15 Recortables 1
• ¿Quién es? ¿Qué ha puesto sobre la mesa? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Tadeo tenía diez monedas. Su mamá

le dio 5 monedas más. Ahora, Tadeo meterá quince monedas en su alcancía”.
• Recorta las figuras de alcancías de la página R1. Luego, cuenta las monedas,
elige la que tiene quince monedas y pégala en el recuadro.
• En esta página, pinta de rojo los diez círculos de la parte superior y dibuja cinco
círculos azules en la fila de abajo para representar el número 15.
decena y cinco unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
88 Matemática
Nico y Maca cuentan Luego, cuentan Ahora, son 16 las hormigas que
10 hormigas en el jardín. 6 hormigas más. Nico y Maca cuentan en el jardín.
+ =
89
D U
=
Número 16
• ¿Qué han encontrado Nico y Maca en el jardín? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Nico y Maca cuentan diez hormigas en el

jardín. Luego, cuentan seis hormigas más. Ahora, son dieciséis las hormigas
que Nico y Maca cuentan en el jardín”.
• Dibuja las hormigas que faltan en la última escena para que sean dieciséis.
seis círculos azules en la fila de abajo para representar el número 16.
con una decena y seis unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
90 Matemática
Raúl, el pastelero, horneó Luego, horneó Ahora, tiene 17 alfajores
10 alfajores. 7 alfajores más. horneados.
+ =
91
D U
=
Número 17
• ¿Qué personaje ves? ¿Qué tiene en la bandeja? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Raúl, el pastelero, horneó diez alfajores.

Luego, horneó siete alfajores más. Ahora, Raúl tiene diecisiete alfajores
horneados”.
• Dibuja, en la bandeja vacía, los diecisiete alfajores que horneó Raúl.
siete círculos azules en la fila de abajo para representar el número 17.
con una decena y siete unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
92 Matemática
Nico puso 10 naranjas Maca trajo 8 naranjas Ahora, hay 18 naranjas
en la bandeja. más. en la bandeja.
+ =
93
D U
=
Número 18 Stickers 4
• ¿Qué tiene Nico en la bandeja? ¿Qué ha puesto Maca sobre la mesa? ¿Reconoces
algún número?

• Escucha lo que leerá tu profesora: “Nico puso diez naranjas en la bandeja. Maca
trajo ocho naranjas más. Ahora, hay dieciocho naranjas en la bandeja”.
• Retira los stickers de naranjas de la página S4 y pega dieciocho en la bandeja vacía.
• En esta página, pinta de rojo los diez círculos de la parte superior y dibuja ocho
círculos azules en la fila de abajo para representar el número 18.
decena y ocho unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
94 Matemática
Nico tenía 10 bolitas. Su abuelo le regaló Ahora, tiene 19 bolitas.
9 bolitas más.
+ =
95
D U
=
Número 19
• ¿Con qué jugará Nico hoy? ¿Reconoces algún número?
• Escucha lo que leerá tu profesora: “Nico tenía diez bolitas. Su abuelo

le regaló nueve bolitas más. Ahora, Nico tiene diecinueve bolitas”.
• Dibuja las diecinueve bolitas de Nico en la última escena.
nueve círculos azules en la fila de abajo para representar el número 19.
con una decena y nueve unidades? Escríbelo en el tablero posicional.
96 Matemática
97
¬◊²inte
=
Hay _________ decenas de crayolas.

U
D
+
= = 1 decena = = 2 decenas
Número 20
• ¿Qué ves en las agrupaciones? ¿Reconoces algún número?
• Cuenta las crayolas de cada agrupación. Luego, cuenta las crayolas de la

agrupación de la izquierda y continúa con las de la agrupación de la derecha
hasta llegar a veinte.
• Repasa el número 20 y su nombre.
• Fíjate en las barras de las decenas y completa el tablero posicional. Luego,
completa el enunciado de la parte inferior y verbalízalo: “Hay 2 decenas de
crayolas”.
• En esta página, pinta las barras de las decenas y escribe los números 10 o 20
según corresponda.
98 Matemática
99
Números 21 al 29
• ¿Cuántas decenas hay? ¿Qué número es?
• Repasa el número 20.

• Aumenta a las dos decenas la cantidad de unidades que hay en cada fila.
Luego, escribe el número que resulta en cada caso. Fíjate en el ejemplo.
• En esta página, repasa y traza los números 21 al 29.
100 Matemática
+ + =
¬treinta
D U
Hay _________ decenas de estrellas.

101
= = 1 decena = = 2 decenas
= = 3 decenas
Número 30
• ¿Qué ves en las agrupaciones? ¿Reconoces algún número?
• Cuenta las estrellas de cada agrupación. Luego, cuenta las estrellas de la

agrupación de la izquierda y continúa con las de la agrupación del centro
y de la derecha hasta llegar a treinta.
• Repasa el número 30 y su nombre.
• Fíjate en las barras de las decenas y completa el tablero posicional. Luego,
completa el enunciado de la parte inferior y verbalízalo: “Hay 3 decenas de
estrellas”.
• En esta página, pinta las barras de las decenas y escribe los números 10, 20
y 30 según corresponda.
102 Matemática
103
Números 20 al 30
• ¿Dónde está el niño? ¿Adónde viajará? ¿Qué números reconoces?
• Completa la secuencia del 20 al 30 para que el niño astronauta sepa el camino
que tiene que seguir para llegar al planeta.
• En esta página, dibuja 30 círculos dentro de la cuerda.
104 Matemática
105
1 2 3 4 5 6 7 8
1
Números ordinales
• ¿A quiénes ves? ¿Qué escalan? ¿Cuántos montañistas hay? ¿De qué color
es la ropa del que va primero? ¿Y del que va tercero?

• Escribe en las casillas el orden en que suben los montañistas.
• En la parte inferior, repasa la serie numérica de ordinales desde el primero
hasta el octavo.
106 Matemática
107
=
=
+
+
Sumas
• ¿A quiénes ves? ¿Qué juegan? Y a ti, ¿qué juego de mesa te gusta?
• Cuenta y escribe los puntos de la cara superior de los dados.

• Dibuja los puntos que han salido en total y escribe el resultado de las sumas.
• En esta página, repasa los números y escribe el número anterior y posterior
de cada uno.
108 Matemática
S/
8 6S/ S/
2 1
S/ S/
3 S/
4
Pagará
comprará y .
+ = S/ _______ .
¿Cuánto pagará?
Pagará
comprará y .
+ = S/ _______ .
¿Cuánto pagará?
comprará y . Pagará
+ = S/ _______ .
¿Cuánto pagará?
109
Problemas de sumas
• ¿Qué ves? ¿Qué productos hay en los puestos? ¿Cuánto cuesta cada uno?
• Fíjate en los personajes y en los productos que comprarán.

• Resuelve las sumas y averigua cuánto pagará cada personaje.
110 Matemática
= –
111
= –
= –
Restas Stickers 4
• ¿Qué ves? ¿Qué se lleva el joven en sus manos?
• En la primera fila, cuenta y escribe la cantidad de frascos de mermelada que

hay al inicio. Luego, cuenta y escribe la cantidad de frascos que se lleva el joven.
A continuación, retira los stickers de frascos de la página S4 y pega en el estante
vacío los que quedan al final. Escribe el resultado.
• Realiza el mismo procedimiento en las otras filas.
112 Matemática
Si compra el .
– =
S/ S/ Si compra la .
– =
Si compra la .
S/
– =
S/ Si compra el .
– =
Si compra el .
– =
S/ Si compra el .
S/
– =
113
Problemas de restas
• ¿A quiénes ves? ¿Qué monedas tiene cada uno? ¿Qué juguetes desean comprar?
• En la primera fila, observa la cantidad de dinero que tiene Nico (S/ 5). Luego, fíjate

en el precio de cada juguete (carrito: S/ 3, pelota: S/ 2). A continuación, completa las
casillas del lado derecho. Fíjate en el ejemplo. Finalmente, verbaliza los resultados.
Por ejemplo: “Si Nico compra el carrito, le quedan 2 soles”; “Si Nico compra la pelota,
le quedan 3 soles”.
• Realiza el mismo procedimiento con Maca y gallito Mito.
114 Matemática
115
>
>
>
>
Mayor - menor - igual
• ¿Qué elementos hay en las agrupaciones? ¿Qué números ves? En el primer recuadro,
¿qué representa el signo que está entre las agrupaciones y entre los números?

• Cuenta los elementos de cada par de agrupaciones y escribe el número
correspondiente. Luego, compara y traza el signo >, < o =, según corresponda. Fíjate
en el ejemplo.
• En el último recuadro, dibuja en cada agrupación los elementos que correspondan
para que se cumpla la comparación según el signo > .
• “Lee” cada par de números con su respectivo signo. Por ejemplo: “Ocho es mayor
que seis”.
116 Matemática
117
>
=
=
Mayor - menor - igual
• ¿Qué personaje ves? ¿Cuál es su trabajo? ¿Qué herramientas y materiales utiliza?
• Cuenta la cantidad de casas de cada color. Luego, escribe el número que

corresponda en las casillas de la parte inferior izquierda.
• En el recuadro de la derecha, coloca los signos correspondientes entre las casas.
Luego, escribe en las casillas las cantidades y los signos.
118 Matemática
119
C A M PA M E N T O
VE NI DOS A
B IEN L
Secuencias temporales Recortables 2
• ¿Has ido alguna vez de campamento? ¿A qué lugar? ¿Qué se necesita llevar a un
campamento?

• ¿Qué ves en la primera escena? ¿Dónde están los niños? ¿Qué llevan a este lugar?
¿Qué crees que sucedió antes de armar la carpa? ¿Qué crees que sucedió al final?
• Recorta las escenas de la página R2. Luego, pega en el segundo recuadro lo que
sucedió antes de armar la carpa, y en el cuarto recuadro, lo que sucedió después.
120 Matemática
Ayer recogí Mañana, ¿a quién se las regalaré?
muchas
flores.
Hoy las
coloqué en
una canasta.
121
Ayer - hoy - mañana
• ¿A quién ves? ¿Qué hace Maca en la escena de arriba? ¿Y en la escena de abajo?
• Escucha lo que leerá tu profesora acerca de lo que hizo Maca ayer y hoy.

• Imagina y dibuja en el recuadro a quién crees que Maca le regalará las flores
mañana.
• Vuelve a contar la historia. Utiliza las expresiones “ayer”, “hoy” y “mañana”.
122 Matemática
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Ayer, Maca manejó Hoy, Maca lee Mañana, Maca irá
su . un . al .
Ayer fue Hoy es Mañana será

_________________. _________________. _________________.
123
Ayer - hoy - mañana
• “Lee”, con ayuda de tu profesora, los días de la semana del recuadro superior.
Luego, verbaliza las actividades que realiza Maca cada día.

• Escucha la oración que leerá tu profesora acerca de lo que hace Maca: “Ayer, Maca
manejó su bicicleta. Ayer fue… ”. Relaciona la imagen de la bicicleta con el día de
la semana que corresponda. Luego, copia sobre la línea el día de la semana para
completar la oración.
• Realiza el mismo procedimiento con las demás oraciones.
• “Lee” lo que hizo Maca ayer, hoy y lo que hará mañana.
124 Matemática
125
El Periódico
El Cultural
El Barrio
El Sol
Tablas y gráficos de barras
• ¿Qué medio de comunicación ves en la tabla de la izquierda? ¿Qué crees que
le falta al gráfico de la derecha?

• Observa los periódicos de la tabla y cuenta cuántas personas leen cada uno
de ellos. Luego, escribe el número de personas que lo leen.
• En el gráfico de barras, pinta tantas casillas como personas leen cada periódico.
Luego, marca con una X el periódico que más personas leen.
126 Matemática
En mi salón
realizamos una
encuesta sobre lo
que nos gusta
hacer en el
parque. ¡Mira los
resultados!
¿Qué le gusta hacer a más niños?

Rodea.
¿Qué le gusta hacer a menos niños?

Rodea.
127
Tablas y gráficos de barras
• ¿Qué ves? ¿Qué dice Nico? Escucha con atención lo que leerá tu profesora.
• Observa la tabla con los resultados de la encuesta acerca de lo que les gusta hacer

a Nico y a sus amigos en el parque: montar bicicleta, manejar scooter, pasear en
skate, jugar con la pelota y columpiarse. Luego, cuenta los palotes de cada actividad
y escribe el número que corresponda.
• En el gráfico de barras, pinta tantas casillas como palotes obtuvo cada actividad.
• Responde las preguntas del lado derecho según como indique tu profesora.
128 Matemática

5 Años - Matemática

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5 Años - Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2020, Santillana S. A.

Diseño de carátula: Rafael Moy ISBN 978-612-01-0585-6

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

TI ¡Quiero! 5 años : matemática / [Mónica Di Natale, Luz Cantuarias,

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Tres cuentos Sobre con material manipulable

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Calle Sol 320

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

La sandía pesa más . El libro pesa más.

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

El paquete morado ______________________________.

El paquete amarillo ______________________________.

El paquete marrón pesa menos y el paquete celeste

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Hay _________ decenas de crayolas.

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Hay _________ decenas de estrellas.

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©