Texto Mat 2

El Texto escolar Matemática 2, para secundaria, es una obra concebida, creada
y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A., por el siguiente

equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Santillana S. A.
Responsable del Área: Carlos Valverde
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
© 2018, Autores de contenido: Lima 33 - Perú
Rosa Lafosse, Dora Galarza, Jorge Quiroz, Teléfono: 313-4000
Edgard Córdova, Patricia Montoya, Primera edición: septiembre de 2016
Pedro Martínez, Silvia Arce Primera reimpresión: agosto de 2017
Tiraje: 6077 ejemplares
© 2016, Autores de artes gráficas:
Impreso en China y producido por Asia
Rafael Moy, Enzo Guerra, Josemaria Bravo, Pacific Offset
Daniel Jiménez Unit C-E 11/F
Jefe de Producción: Jaime Gamarra Yeung Yiu Chung #8 Industrial Building
20 Wang Hoi Road
Asistente de Producción: Sergio Morales Kowloon Bay, Hong Kong - China
ISBN 978-612-01-0425-5
Registro de Proyecto Editorial
Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió n.° 31501401700798
Ilustración de carátula: Puño Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional
del Perú n.° 2017-08921
Fotografías
El Texto escolar Matemática 2, del Proyecto
Archivo Santillana, Shutterstock,
Crecemos juntos, para secundaria,
Ernesto Jiménez, Archivo diario El Comercio,
Luciana Bukoviner, Franciante Ontañon, responde a los criterios pedagógicos e
Carlos Sala, Fernando Fabián indicadores de calidad para la evaluación de
textos escolares de primaria y secundaria
aprobados por Resolución Ministerial
0304-2012-ED.
Este proyecto se ha realizado conforme a la
Ley 29694, modificada por la Ley 29839.
La editorial Santillana se hace responsable
por el rigor académico del contenido de este
texto y su correspondencia con los principios
de la educación que establece la Ley
General de Educación.
Este Texto escolar cuenta con certificación
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parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna de calidad física otorgada por una institución
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por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

Centro Bibliográfico Nacional
TS Matemática 2, secundaria : texto escolar / [Rosa Lafosse, Dora

510 Galarza, Jorge Quiroz ... [et al.] ; directora editorial, Cecilia Mejía].--
2-M7 1a ed., 1a reimpr.-- Lima : Santillana, 2017.
2017 95 p. : il. col. ; 28 cm.
"Proyecto Crecemos juntos".

Bibliografía: p. 95.
Texto para el segundo año de educación secundaria.
D.L. 2017-08921
ISBN 978-612-01-0425-5
1. Matemáticas - Textos escolares - 2º I.S. I. Lafosse, Rosa, 1956- II.

Galarza, Dora, 1973- III. Quiroz, Jorge, 1952- IV. Mejía, Cecilia,
1952-, directora
BNP: 2017-2525 S-32879

TEXTO ESCOLAR
2 Matemática
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

Lógica.
1 Números racionales
Antonio recibe mensualmente un sueldo de S/ 1980,50 por desempeñar funciones
administrativas y de S/ 690,30 por realizar supervisiones. Además, él ahorra una
misma cantidad cada mes. Si después de algunos meses ha recibido S/ 18 695,60 por
concepto de sueldo y ha ahorrado S/ 1795,50, ¿qué cantidad ahorró mensualmente?
APRENDEREMOS A...
• Identificar una proposición simple o compuesta y determinar su valor de verdad.

• Evaluar fórmulas proposicionales para determinar si son tautologías,
contradicciones o contingencias.
• Comprender cómo se forma el conjunto de números racionales y sus características.
VALORES Y
ACTITUDES • Comparar números racionales y representarlos en la recta numérica.
Orden • Relacionar fracciones y números decimales y resolver situaciones

con esos números.
¿De qué manera
la organización • Representar números con notación científica y realizar operaciones.
de tu dinero te ayudará • Resolver problemas de contexto real que involucren el concepto de porcentaje.
en la realización • Mostrar seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar
de tus proyectos resultados matemáticos.
personales?
UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 5

Santillana Perú - 2º AÑO
Introducción a la lógica proposicional
Para sacar conclusiones con facilidad, realizar demostraciones científicas y, en
general, aplicar el razonamiento, la lógica te será de gran utilidad. Por ejemplo,
si siempre que amanece nublado llueve, y hoy amaneció nublado, puedes
concluir que lloverá. Conocer los conectivos lógicos te permitirá representar
en forma simbólica proposiciones expresadas en lenguaje común.
Una proposición es una expresión que puede ser verdadera o falsa, pero no ambas.
Un enunciado es cualquier frase u oración.
Las proposiciones pueden ser simples o compuestas. Las proposiciones simples (PS) están
constituidas por un solo sujeto y un solo predicado. Las proposiciones compuestas (PC)
están formadas por dos o más proposiciones simples.
EJEMPLO 1
Una proposición afirma Identifica cuáles de estas expresiones son proposiciones. Justifica.
o niega algo, por lo tanto,
puede ser verdadera a) Andrea nació en Puno. ▶ Sí es proposición porque es una afirmación con
o falsa. un valor de verdad.
b) ¡Buenos días! ▶ No es proposición porque no tiene valor de verdad.
Para representar las PS se usan letras minúsculas. Para representar las PC, además de las letras
minúsculas, se usan operadores que las relacionan. Los principales operadores son:
Operador o conectivo lógico Símbolo Se lee

Negación ∼ No... / No es cierto que...
Conjunción ∧ ... y...
Disyunción ∨ ... o...
Condicional → Si..., entonces...
Bicondicional ↔ ... si y solo si...
EJEMPLO 2
Sean las PS: p: 12 es un número par, q: 36 es múltiplo de 12, y r: 12 es un
número divisible por 2. Expresa en lenguaje simbólico las siguientes PC:
a) 12 es un número divisible por 2, y 36 no es múltiplo de 12. ▶ r ∧ ∼q
activ
de b) Si 12 es un número divisible por 2, entonces es par. ▶r→p
sedadi
orbi L
c) 36 es múltiplo de 12 o 12 es un número divisible por 2. ▶q∨r

d) 12 es un número divisible por 2 si y solo si es un número par. ▶r↔p
Págs. 10-13
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-2
1 Sean las PS: p: Mañana es viernes, y q: Saldré a 2 Sean las PS: p: Está lloviendo, y q: Hace
jugar básquet. Traduce a lenguaje verbal estas PC: mucho frío. Expresa en lenguaje simbólico:
a) q ↔ p b) ∼q c) q ∨ p d) ∼ p ∧ q a) No hace mucho frío y está lloviendo.
e) p → q f) ∼ p ↔ q g) ∼ q → p h) ∼ p ∨∼ q b) Si está lloviendo, entonces hace mucho frío.
6
Valores de verdad de una proposición compuesta
Para analizar situaciones concretas, es de gran ayuda el análisis de cada uno de ¿?
los elementos que componen dicha situación.
Establecer diferentes relaciones entre el valor de verdad de proposiciones simples
te permitirá determinar el valor de verdad de una proposición compuesta.
Conjunción Disyunción Condicional Bicondicional Negación

Solo será Basta que una de las Solo será falsa cuando Será verdadera cuando Cambia el valor
verdadera si las proposiciones sea el antecedente ambas proposiciones de verdad de la
dos proposiciones verdadera para que la sea verdadero y el tengan el mismo valor proposición original.
también lo son. disyunción también lo sea. consecuente sea falso. de verdad.
p q p∧q p q p∨q p q p→q p q p ↔q p ∼p

V V V V V V V V V V V V V F
V F F V F V V F F V F F F V
F V F F V V F V V F V F
F F F F F F F F V F F V
TEN EN CUENTA EJEMPLO 3

Al hallar el valor de verdad Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones compuestas:
de una proposición
compuesta, expresamos a) Si 8 + 6 = 14, entonces 14 ÷ 8 = 6.
una equivalencia. Por eso, p: 8 + 6 = 14 (V) q: 14 ÷ 8 = 6 (F)
usamos el símbolo ≡ .
Si 8 + 6 = 14, entonces 14 ÷ 8 = 6. ▶ p→q
V → F V→F ≡F
b) Un pentágono tiene 2 diagonales o 5 lados.
p: Un pentágono tiene 2 diagonales. (F) q: Un pentágono tiene 5 lados. (V)
Un pentágono tiene 2 diagonales o 5 lados. ▶ p ∨ q
F ∨ V F∨V ≡V
c) 18 es múltiplo de 6 si y solo si es divisible por 2 y por 4.
p: 18 es múltiplo de 6. (V) q: 18 es divisible por 2 y por 4. (F)
18 es múltiplo de 6 si y solo si es divisible por 2 y por 4. ▶ p ↔ q
V ↔ F V↔ F≡ F
d) El rombo tiene sus lados iguales y no son paralelos.
activ p: El rombo tiene sus lados iguales. (V) q: Sus lados son paralelos. (V)
de El rombo tiene sus lados iguales y no son paralelos. ▶ p ∧ (∼q)
sedadi
orbi L
V ∧ (∼ V) V ∧ (∼V)
V ∧ F V∧ F≡F
Págs. 14-17
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2
1 Determina el valor de verdad de las siguientes 2 Sean p ≡ V y q ≡ F. Halla el valor de verdad de

proposiciones: cada fórmula lógica.
a) Un cubo tiene ocho vértices o seis vértices. a) ∼p ∨ q b) p ∧ q c) ∼p → ∼ q
b) 48 es múltiplo de 8 si y solo si la suma de sus d) p ↔ q e) ∼ (p ∧ ∼q) f) ∼ p ↔ (p → q)
cifras es 8. g) ∼ (p ∨ q) h) (∼p ∨ q) ∧ q i) (p → q) ∧ ∼q

Evaluación de fórmulas lógicas
Determinar la validez de un razonamiento es de gran importancia para
la toma de decisiones. El empleo de tablas de verdad te será muy útil para
evaluar fórmulas lógicas de manera ordenada.
Las tablas de verdad son esquemas en los que se representan todos los valores de
verdad que puede asumir una fórmula lógica. Estos esquemas te ayudan a determinar si un
razonamiento es o no válido.

– Una tautología es una
Evalúa la fórmula (p ∨ q) ∨ ∼ q. Luego, identifica de qué tipo es.
expresión lógica que
siempre es verdadera • Elaboramos la tabla de verdad ① ③ ②
para cualquier y evaluamos la fórmula lógica: p q p ∨ q ∨ ∼q
asignación de valores de
verdad. Se reconoce una
– Resolvemos la primera disyunción V V V V F
dentro del paréntesis en la columna ① .
tautología cuando en la V F V V V
columna principal de la – Resolvemos la negación en la columna ②. F V V V F
tabla todos los valores – Resolvemos la segunda disyunción en la
son verdaderos. columna ③. F F F V V
– Una contradicción es • Observamos que todos los valores son verdaderos.
una proposición cuya
Es una tautología.
fórmula lógica siempre
es falsa para cualquier
asignación de valores de
EJEMPLO 5
verdad.
– Una contingencia
Evalúa la fórmula ∼p ↔ (p ∧ q). Luego, identifica de qué tipo es.
tiene una fórmula lógica • Elaboramos la tabla de verdad ① ③ ②
que contiene valores y evaluamos la fórmula lógica: p q ∼p ↔ p ∧ q
verdaderos y valores
falsos. – Resolvemos la negación en la columna ①. V V F F V
– Resolvemos la conjunción dentro del V F F V F
paréntesis en la columna ②. F V V F F
activ
– Resolvemos la bicondicional en la F F V F F
de columna ③.
s edadi
orbi L
• Observamos que algunos valores son falsos y solo uno es verdadero.

Es una contingencia.
Págs. 18-21

1 Evalúa las siguientes fórmulas lógicas. Luego, 2 Resuelve las siguientes situaciones:
indica si son tautológicas, contradictorias o a) Si la proposición p ∧ q es verdadera, halla
contingentes. el valor de verdad de ∼ (p → q).
a) p → (p ∨ q) b) (∼p ∨ ∼ q) ∧ (p ∧ q) b) Si la proposición p ∨ q es falsa, halla el valor
c) (p ∨ q) ∧ ∼p d) [(p → ∼q) ∧ q] → ∼p de verdad de (∼p ↔ ∼q) → p.
c) Si la proposición p → q es falsa, halla el valor
e) (p ∨ q) ∨ (∼p ∧ ∼ q) f) (∼ p → q) → (∼q ∧ p)
de verdad de p ∨ ∼q
8
Progresiones aritméticas
En la vida diaria hay situaciones en las que, a partir de una cantidad inicial, se
obtienen cantidades sucesivas agregando cada vez una cantidad constante a la
anterior. Conocer las propiedades de las progresiones aritméticas te ayudarán
a determinar, por ejemplo, la distancia que corre un estudiante luego de una
semana de práctica si cada día corre 100 metros más que el día anterior.
Una progresión aritmética (PA) es una sucesión en la que cada término, excepto
el primero, se obtiene sumándole a su antecedente una constante d llamada razón
o diferencia.
Sea la sucesión {a n} = {a1 , a2 , a3, a 4, a 5, … a n} , donde: a 1: primer término

+ d +d +d +d
n : número de términos
d : razón o diferencia
a n: término general
Para calcular el término general o término enésimo, se aplica la siguiente fórmula:
a n = a 1 + ( n – 1) d
TEN EN CUENTA
Suma de todos los términos EJEMPLO 6
de una PA Sea la PA –3; 4; 11; 18; … Calcula el valor del término que ocupa el lugar 16.
a1 + an)
S = (________ ·n • Identificamos los términos y aplicamos la fórmula: a1 = –3, n = 16 y d = 7
2
a 16 = –3 + (16 – 1) ∙ 7 = –3 + 105 = 102
El término que ocupa el lugar 16 de la progresión es 102.
EJEMPLO 7
Augusto empezó su entrenamiento corriendo todas las mañanas. El primer día
corrió 800 m y cada día corrió 220 m más que el día anterior. Después de una
semana de entrenamiento, ¿cuántos metros ha corrido en total?
• Calculamos la distancia recorrida en el día 7 aplicando la fórmula del término
general:
a 7 = 800 + (7 – 1) ∙ 220 = 800 + 1320 = 2120 m
activ
de (800 + 2120)
• Aplicamos la fórmula de la suma: S = ___________ ∙ 7 = 10 220 m
sedadi
orbi L
2
Después de una semana, Augusto ha corrido 10 220 m en total.
Págs. 22-25 y 31
1 Se sabe que en una PA el término que ocupa el 3 Norka ahorró en una semana S/ 17 y cada semana
lugar 9 es 64. Si la razón es 11, ¿cuál es el primer ahorró S/ 24 más que la semana anterior. Luego
término de la progresión? de 8 semanas, ¿qué cantidad ahorró en total?
2 En una PA cuya razón es 16, el término que 4 Lucas envió 12 mensajes el primer día y cada día
ocupa el lugar 4 es 61. Si el último término es envió 7 mensajes más que el día anterior. Luego
173, ¿cuántos términos tiene la progresión? de 20 días, ¿cuántos mensajes envió en total?

Números racionales
Muchas situaciones de la vida cotidiana se representan con fracciones y
números decimales. Conocer estas formas de representación te permitirá
expresar, por ejemplo, la cantidad necesaria de cada ingrediente que
interviene en la preparación de una receta, la longitud del giro que debe
darse a una tuerca para calibrar una máquina industrial, etc.
Un número racional es una fracción y todas sus equivalencias. El conjunto de los números
{
a ab
I = __
racionales se simboliza con Q b/ ,
∈ ZZ, b ≠ 0 .
}
Para representar fracciones (por ejemplo, 2 _5_ ) entre dos números enteros se realiza
Decimos que 8
lo siguiente:
el conjunto Q I es denso
porque entre cada par – Se determina que el número mixto está entre 2 y 3.
de números racionales – Se divide el segmento de recta en tantas partes iguales como indica el denominador,
existen infinitos números
racionales. en este caso, 8 partes.
– Se avanza 5 espacios hacia la derecha, como
2 2_5_ 3
indica el numerador, y se ubica la fracción. 8
Si el número fuera negativo, se avanza hacia la izquierda.
Para representar fracciones con distinto denominador, se calcula el MCM de los denominadores.
Luego, se hallan fracciones equivalentes con el mismo denominador y se gradúa el segmento de
acuerdo con el MCM hallado. Finalmente, se procede como en el caso anterior.
EJEMPLO 8
Representa en la recta numérica tres fracciones comprendidas entre _2_ y _2_.
5 3
• Hallamos fracciones equivalentes con el mismo denominador:
6 y 10 7 ___
___ 8 ___
9
MCM(5 y 3) = 15 ___ ___ 15 15 15
15 15
0 6
___ 10
___ 1
7 , ___
Las fracciones son ___ 9.
8 y ___ 15 15
15 15 15
RECUERDA Para representar números decimales, se establecen límites cada vez más próximos entre sí
Los números decimales se
con los enteros, los décimos, los centésimos, y así sucesivamente.
pueden representar como
fracciones y viceversa. EJEMPLO 9
Representa 0,8 y 0,25 en la recta numérica.
activ
• Dividimos el segmento de recta en 10 partes iguales.
de 0,25 0,8
• Reconocemos que 0,8 corresponde
sedadi
orbi L
exactamente al extremo derecho del 0 1

octavo segmento y que 0,25 está en el punto medio del tercer segmento.
Págs. 26-30
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2
1 ¿Qué números racionales están representados en 2 Representa en una recta numérica tres fracciones
la recta numérica? comprendidas entre cada par de fracciones.
a) 3 _2_ y 4_1_ b) _1_ y _7_
3 2 3 9
–1 0 1 2
10
Comparación de fracciones y números decimales
En algunas ocasiones debemos relacionar cantidades expresadas de formas
muy variadas, por ejemplo, cuando queremos saber en qué recipiente hay
mayor cantidad de garbanzos si sabemos que uno contiene 3485 g; otro, 17/5 kg,
y un tercero, 3,5 kg. Conocer estrategias de aproximación y de comparación con
fracciones y decimales te permitirá operar y sacar conclusiones con facilidad.
Para comparar fracciones de distinto denominador, se utilizan fracciones equivalentes y se

comparan los numeradores.
Para comparar números decimales, primero se compara la parte entera. Luego, se compara
la parte decimal empezando por los décimos, después por los centésimos, y así sucesivamente,
hasta encontrar la cifra mayor. Esta cifra indicará cuál es el número decimal mayor.
EJEMPLO 10
Ramón compró _5_ m de cinta y gastó S/ 7,4. Carmen compró 2 __ m de otra cinta
8 3
y gastó S/ 7,25. ¿Quién compró mayor longitud de cinta? ¿Quién gastó más?
• Hallamos fracciones equivalentes: MCM(8 y 3) = 24 _5_ = ___
15 y _2_ = ___
16
8 24 3 24
• Observamos que 16 > 15 2
_ _ > 5
_ _
3 8
• Comparamos los decimales: 7,4 y 7,25 ◀ Enteros: son iguales.
Décimos: 4 > 2 7,4 > 7,25
Carmen compró mayor longitud de cinta, pero Ramón gastó más.
TEN EN CUENTA Aproximación de números decimales

7
0,7 = ___
10 Por redondeo, se considera el número hasta el decimal indicado y se analiza la siguiente cifra:
0,͡7 = 0,77… = _7_ – Si es igual o mayor que 5, la cifra decimal se incrementa en 1.
9 – Si es menor que 5, la cifra decimal se mantiene igual.
0,1͡7 = 0,177…
– 1 ___
Por truncamiento, se desechan las cifras de la derecha del orden numérico seleccionado.
= 17
_______ = 16 = ___
8
90 90 45
EJEMPLO 11
͡ según se indica y completa la tabla.
Aproxima el número 2,748
• Representamos el decimal periódico mixto con cuatro cifras decimales para
hacer las aproximaciones: 2,7488…
activ
Al entero Al décimo Al centésimo Al milésimo
de
sedadi
Por redondeo 3 2,7 2,75 2,749

or biL
2,7488
Por truncamiento 2 2,7 2,74 2,748
Págs. 32-34
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1 Traduce cantidades: 2
1 Compara e indica cuál es mayor en cada caso. 2 Dos amigas prepararon un pastel cada una para
compartir con sus respectivas familias. Carol
a) 1,389 y 1,4 ͡ y –4,5
b) –4,37 c) 0 y –8,5
repartió _5_ de su pastel y Mariana repartió ___
7
8 12
d) 0,7 y _3_ 47
e) 5,͡ 2 y ___ 8 y ___
f) ___ 9 del suyo. ¿A quién le quedó la mayor parte de su
4 9 11 13
pastel? Explica.

Operaciones con fracciones y números decimales
Cuando relacionamos las partes con el todo, es muy útil el empleo de las
fracciones, por ejemplo, para determinar la parte del día que dedica un estudiante
a hacer deporte. Por otro lado, el empleo de números decimales resulta de gran
ayuda en situaciones de compraventa. Conocer las estrategias operativas con
estos números te permitirá realizar más fácilmente los cálculos necesarios.
Adición y sustracción
– Fracciones de distinto denominador. Se reducen las fracciones a común denominador.
Luego, se suman o restan los nuevos numeradores y se coloca el mismo denominador.
– Números decimales. Se colocan los números de manera que coincidan en la misma columna
las cifras del mismo orden. Si fuera necesario, se completa con ceros.
EJEMPLO 12
Fernanda dedica _1_ del día a dormir, _2_ del día a estudiar, ___
1 del día a realizar
3 5 30
labores de la casa y, el resto, a jugar. ¿Qué parte del día dedica a jugar?
• Representamos el total del día con la unidad y calculamos:
( 3 5 30 )
1 – _1_ + _2_ + ___ (
1 = 1 – ___________
)
10 + 12 + 1 = 1 – 23
30 30 30
7
___ = ___
Fernanda dedica ___ 7 del día a jugar.

30
RECUERDA Multiplicación y división

En operaciones combinadas, – Fracciones. En la multiplicación, se multiplican los numeradores y los denominadores por
primero se resuelven las separado. En la división, se multiplica el dividendo por el inverso del divisor.
multiplicaciones y divisiones.
– Números decimales. En la multiplicación, se multiplican los números como si fueran enteros.
Luego, las sumas y restas en
el orden en que aparecen. Luego, en el producto, se separan tantas cifras decimales como las que hay en los factores.
En la división, el divisor siempre debe ser un número natural, para ello, se multiplica el
dividendo y el divisor por un mismo múltiplo de 10 si fuera necesario.
EJEMPLO 13
Simón tiene 2 recipientes con 1,35 L de pintura cada uno y un recipiente
con 2,8 L de pintura. Si necesita 6 L de pintura para pintar un mueble, ¿qué
cantidad de pintura le falta? Si Simón reparte toda la pintura que tiene en
frascos de 0,25 L, ¿cuántos frascos llenará?
activ
de • Calculamos: Tiene: 2(1,35) + 2,8 = 5,50 L. Le falta: 6,0 – 5,5 = 0,5 L
s edadi
or biL
N.° de frascos: 5,50 ÷ 0,25 550 ÷ 25 = 22 frascos

A Simón le falta 0,5 L de pintura. Llenará 22 frascos.
Págs. 35-41
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7
Resuelve.
_7_ ___
9 _7_ 27 ÷ ___
4 – ___ 45 César ahorró S/ 48,60 cada mes. ¿Qué cantidad
1 6 × 14 + 8 2 16 24 7
de dinero ahorró luego de 8 meses? ¿Cuánto
36 _5_
___
(
3 5 6 – 0, ͡7 + 0,2 ) 4 3 – 0,24 × 0,3 dinero le falta para poder comprar una cámara
fotográfica que cuesta S/ 530? Explica.
5 3,2 ÷ 4 – 6 ÷ 0,4 6 0,28 ÷ 0,7 + 2,1 × 0,4
12
Potenciación y radicación con números racionales.
Notación científica
Para resolver situaciones relacionadas con áreas de cuadrados y volúmenes
de cubos, se emplean conceptos de potenciación y radicación. Por otro
lado, para representar cantidades muy grandes como las distancias entre los
planetas o cantidades muy pequeñas, como la longitud de los cromosomas,
se emplea también la potenciación en la forma de notación científica.
Potenciación
– Fracciones. Se multiplica la fracción por sí misma tantas veces como indica el exponente.
– Números decimales. Se opera como si la base fuera un número entero. Luego, en el
resultado se separan tantas cifras como tenga el producto del exponente por el número de
cifras decimales de la base.
Ten en cuenta que aplicar Radicación

las propiedades de Es la operación inversa a la potenciación. Puede expresarse como un exponente fraccionario
la potenciación y la
donde el numerador indica la potencia y el denominador indica el índice de la raíz. Por ejemplo:
radicación te facilitará 2
__ ____
3
llegar a los resultados. (125)3 = √ 125 2 = 52 = 25
Para extraer una raíz a una fracción, se extrae dicha raíz al numerador y al denominador.
EJEMPLO 14 ____ _1_

3 125
Aplica propiedades y resuelve ____ √
27 5 ()
40 +____
2(16) 4
· _3_ + __________
2
√ 0,25
– (0,2) 2.
• Resolvemos las potencias y raíces, y simplificamos:
_5_ ___ 1 + 2(2)
9 + _______ 5 – ____
– 0,04 = _3_ + ___ 4 = _3_ + 10 – ___
1 = 10 ___
14
3 ∙ 25 0,5 5 0,5 100 5 25 25
14
___
El resultado es 10 .
25
n
La notación científica es la representación de un número usando la forma a × 10 , donde
a es un número decimal con una sola cifra entera no nula, y n es un número entero. Así, el
número 380 000 000 se escribe como 3,8 × 108.
EJEMPLO 15
Resuelve 8,42 × 108 + 47,63 × 109 + 26,71 × 107. Luego, escribe el resultado en
notación científica con tres cifras significativas.
• Homogeneizamos las potencias de 10 y calculamos:
activ
de 8,42 × 108 + 476,3 × 108 + 2,671 × 108 =
s edadi
orbiL
(8,42 + 476,3 + 2,671) × 108 = 487,391 × 108 4,87 × 1010 ◀ 1 < 4,87 < 10
El resultado es 4,87 × 1010.
Págs. 42-45
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Comunica: 5
Resuelve. 5 Expresa el resultado en notación científica con

1 5 ( )
(0,4)2 + – _3_ + 80
2
2 (2_32_ − 1,75) −2 tres cifras significativas.
( √√( _27_) ) – ( _52_)

_______
_____ –1 a) (1,42 × 10–10)(6,27 × 10–3)
[( ) ]
_1_
_4_ –1 2 45 40 –2
3 + (0,5)–3 + (2,5)2 4 b) 6,8536 × 10 8 – 41,35 × 106
7

Proporcionalidad
Muchas magnitudes que encontramos en la vida diaria presentan relaciones
de proporcionalidad, por ejemplo, la cantidad de fruta que se utiliza para
preparar un jugo y la cantidad de agua necesaria, el tiempo que demora
un vehículo en llegar a su destino y la velocidad con la que se traslada, entre
otras. Conocer las propiedades relacionadas con este concepto te ayudará a
resolver situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Dos magnitudes son directamente proporcionales (DP) si el cociente entre dos valores
correspondientes es siempre constante.
EJEMPLO 16
En un taller de baile, por cada 5 mujeres inscritas hay 4 varones. Si en total hay
A es DP a B 60 mujeres, ¿cuántos varones hay? ¿Cuál es el total de personas inscritas?
A a1 a2 a3 • Reconocemos que son magnitudes directamente proporcionales e identificamos
la constante de proporcionalidad: k = _5_
B b1 b2 b3 4
• Elaboramos una tabla de proporcionalidad y calculamos:
b1 __
__ b2 __b3
a1 = a2 = a3 = k Mujeres 5 60 60
_5_ = ___ 60 · 4
x = _____ x = 48 varones
4 x 5
k es la constante de
proporcionalidad directa. Varones 4 x Total: 48 + 60 = 108 personas
Hay 48 varones y son 108 las personas inscritas.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales (IP) si el producto entre dos valores
correspondientes es siempre constante.
A es IP a B EJEMPLO 17
A a1 a2 a3 Estefanía cuenta con 80 tejedoras que en 60 días terminarán un pedido de
b1 b2 b3 chompas para exportar. Si antes de empezar el trabajo se retiran 5 tejedoras,
B
¿en cuántos días terminarán el pedido?
a1 · b1 = a2 · b2 = a3 · b3 = k • Reconocemos que son magnitudes inversamente proporcionales
k es la constante de e identificamos la constante de proporcionalidad: k = 80 ∙ 60
proporcionalidad inversa.
• Elaboramos una tabla de proporcionalidad y calculamos:
activ Tejedoras 80 80 – 5 = 75 75x = 80 · 60 80 ∙ 60

x = ______
de 75
sedadi
Días 60 x
orb iL
x = 64 días
Terminarán el pedido en 64 días.
Págs. 50-52
1 El asta de una bandera produce una sombra de 2 En un comedor vecinal, se atiende a 36 personas.
4,8 m. En ese mismo momento, Sofía, que mide Además, se sabe que los víveres que hay alcanzarán
1,55 m, se para junto al asta y proyecta una sombra para 24 días. Si se retiran 4 personas, ¿para cuántos
de 2,4 m. ¿Cuál es la altura del asta? días alcanzarán dichos víveres?
14
Porcentajes
En situaciones de compraventa es muy usual encontrar expresiones
como “Lleve la camisa con el 15% de descuento”, “Este pan integral tiene
42% más fibra que el pan blanco”, “El yogur A tiene 10% menos de grasa
que el yogur B”, etc. Conocer estrategias para efectuar operaciones con
porcentajes te permitirá resolver muchas de estas situaciones.
Porcentaje o tanto por ciento es la razón que indica el número de unidades que se toma
de cada cien.
EJEMPLO 18
Marcela vendió dos pasteles a S/ 48 cada uno. En uno ganó el 20% del costo
y en el otro perdió el 20% del costo. ¿Perdió o ganó? ¿Cuánto?
• Calculamos el costo (x) de cada pastel:
Ganó el 20% Perdió el 20%
RECUERDA S/ 48 es el 120% del costo: S/ 48 es el 80% del costo:
20 = 0,2
20 % = ____ 48 ---120% 48 · 100
x = _______ 48 --- 80% 48 · 100
x = _______
100 120 80
x --- 100% x = S/ 40 x ---100% x = S/ 60
• Calculamos la ganancia o pérdida:
Los dos pasteles costaron: 40 + 60 = S/ 100
Por la venta se recibió: 2(48) = S/ 96 ◀ Diferencia: 100 – 96 = S/ 4
Marcela perdió S/ 4 en la venta de los pasteles.
El impuesto general a las ventas (IGV) es un impuesto que el estado impone a las ventas
de bienes en el país y a la prestación de servicios de carácter no personal. La tasa es del 18%
del valor neto del producto o servicio prestado.
EJEMPLO 19
Rolando pagó S/ 920,4 por la compra de una remalladora. Si dicha cantidad
incluye el IGV, ¿cuál era el precio de la remalladora?
activ
de • Calculamos: S/ 920,4 --- 118% 920,4 ∙ 100
x = __________ x = S/ 780
sedadi
118
or biL
x --- 100%
El precio de la remalladora era S/ 780.
Págs. 53-57
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Traduce cantidades: 3-4
1 Calcula lo que se indica. 3 Luego de vender el 84% de las blusas que

a) El 25% de 120. b) El 10% de 62. confeccionó, Zoila se quedó con 12 blusas.
¿Cuántas blusas confeccionó Zoila?
c) El 80% de 9. d) El 4,5% de 45.
4 Eliana pagó S/ 25 200 como cuota inicial para
e) El 30% de 265. f) El 108% de 80.
la compra de un terreno. Si dicha cuota inicial
2 ¿Cuál es mayor: el 35% de 110 o el 40% de 75? representa el 9% del precio del terreno, ¿cuánto
¿Por cuánto? cuesta el terreno?

Aumentos y descuentos sucesivos
En algunas circunstancias, una misma cantidad se ve afectada por dos o
más variaciones porcentuales sucesivas, por ejemplo, los descuentos que se
aplican en una tienda de zapatillas por fin de temporada, aniversario, compra
al por mayor, etc. En esos casos, se debe tomar en cuenta que desde el
momento que se aplica el primer aumento o descuento se afecta a la cantidad
que representa el 100% y esto se debe reflejar en los cálculos por realizar.
Para calcular el descuento único (Du) equivalente a dos descuentos sucesivos, se puede utilizar
D1 ∙ D2
esta fórmula: D u = D1 + D2 – _______ %
100
Para calcular el aumento único (Au) equivalente a dos aumentos sucesivos, se puede utilizar
A1 ∙ A2
esta fórmula: A u = A1 + A2 + _______ %
100
OTRA FORMA EJEMPLO 20

DE RESOLVER Sergio compró unas zapatillas a las que se le aplicaron dos descuentos sucesivos
Con la fórmula Du: del 10% y el 20%. Si inicialmente las zapatillas costaban S/ 95, ¿cuánto pagó
10 ∙ 20 %
10 + 20 − ______ Sergio por ellas?
100
30 − 2 = 28% • Calculamos el primer descuento:
Nuevo precio:
10 = S/ 9,5
95 ∙ ____ El nuevo precio es: 95 – 9,5 = S/ 85,5
100
100 − 28 = 72% del precio
72 ∙ 95 = S/ 68,4
• Calculamos el segundo descuento:
inicial ____ 20 = S/ 17,1
100 85,5 ∙ ____ El nuevo precio es: 85,5 – 17,1 = S/ 68,4
100
Sergio pagó S/ 68,4 por las zapatillas.
EJEMPLO 21
Mónica compró un reloj por el que tiene que pagar un impuesto del 5% y,
además, al nuevo precio debe aplicarle el IGV. Si al inicio el reloj costaba
S/ 480, ¿cuánto debe pagar Mónica por el reloj? (Redondea al décimo).
• Calculamos el nuevo precio con los impuestos:
Impuesto: 5% 18%
Precio: 105% 118%
activ
de
105 ____
480 ∙ ____ 118
sedadi
orb iL
100 ∙ 100 = S/ 594,72 ≈ S/ 594,7

Mónica debe pagar S/ 594,7 por el reloj.
Págs. 58-60
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce cantidades: 1-2
1 En una campaña de reciclaje, se recolectaron 2 En la tienda A, se ofrecen las casacas con un

360 botellas en la primera semana y se espera descuento del 20% más el 20%. En la tienda B, el
un incremento del 10% y el 15% en las dos mismo tipo de casacas se ofrecen con el 40% de
siguientes semanas, respectivamente. ¿Qué descuento. ¿Dónde conviene comprar? Si el precio
cantidad de botellas se espera recolectar en la inicial de dichas casacas era S/ 120, ¿cuánto pagó
tercera semana? (Redondea al entero). Marcos por la compra de dos casacas en la tienda A?
16
CIERRE
SINTETIZAMOS
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad.
LÓGICA
Negación ∼ Conjunción ∧ Disyunción ∨ Condicional → Bicondicional ↔

senoicisoporP
∼V ≡ F ≡V V∨ V≡V V→V≡V V ↔V ≡ V
satseupmoc
V∧V
∼F ≡ V V ∧F ≡F V ∨F ≡V V→ F≡ F V↔F≡ F
F∧V≡ F F∨V≡ V F →V≡V F ↔V ≡ F
F∧ F≡ F F∨ F≡ F F →F ≡V F ↔F ≡V
Evaluación de fórmulas lógicas ▶ – Tautología

– Contradicción
– Contingencia
NÚMEROS RACIONALES
Representación Comparación Operaciones
2
__ 7,4 y 7,25 ___
()
(16) (15)
√
2
5 0,8 27
3 ___ 5 1
__ > _5_
2 2,͡3 − 64 ÷ _6_ + 0,8 × __
0 1 3 8 7,4 > 7,25 2
Progresiones aritméticas: {a n} = {a 1, a 2, a3 , a4, a 5, … a n}

+ d +d +d +d
senoicacilpa sanuglA
Notacion científica: 76 000 000 = 7,6 × 107

Proporcionalidad: Directa Inversa
A a1 a2 a3 A a1 a2 a3
B b1 b2 b3 B b1 b2 b3
b1 __
__ b2 __b3
a1 = a2 = a3 = k a1 · b1 = a2 · b2 = a3 · b3 = k
▼
Porcentajes
CONSULTAMOS
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras
direcciones que aparezcan.
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online
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racionales

EVALUACIÓN
Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-9 Argumenta afirmaciones: 10-11 Traduce cantidades: 12-20
EN TU TEXT
Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes. AS
.R ALO CSE O
BIR
CSE ON
Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son 13 Juan compró 3/5 de ciento de tizas
verdaderas. para tela, pero le cobraron por 6/10
40% de 12 es igual a 0,40 × 12. de ciento. ¿Fue justo el cobro? Explica.
1
2 Dos descuentos sucesivos del 15% y 5% son 14 Si el 20% de lo que pagó Beatriz por su compra
iguales a un único descuento del 20%. fue por una decena de cierres, ¿cuánto pagó en
total?
Resuelve y realiza lo que se indica en cada caso.
_5_ 18 – 3,75. Señala cuál
___ Gisela compró media docena de botones, un quinto
3 Sean A = 1, ͡6 − y B = 15
3 5 de decena de cierres, un ciento de alfileres y medio
es mayor.
ciento de tizas. Si le hicieron dos descuentos
4 Ordena estos números de menor a mayor y ubícalos sucesivos del 20% y el 10%, ¿cuánto pagó en total?
en una recta numérica.
– _2_; 0, ͡ 3; 1,5; 0,1͡ 6; _5_ Resuelve.
3 7
16 Nicolás leyó los 3/4 de un libro, y Alfonso, los 7/9
5 Expresa el resultado en notación científica.
del mismo libro. ¿Quién leyó más?
4,9 × 10–3
Q = _________ ÷ 5000 × 2,1 × 106
2,8 × 10 –3 17 Si el libro de la actividad anterior tiene 144 páginas,
¿cuántas páginas le faltan leer a Nicolás? ¿Y a
Calcula y luego redondea los resultados Alfonso?
al centésimo.
1
__ _1_ Para un paseo de doce días, Eva compró víveres
6 0,6͡ + 2 – 0,5 × 3 7 2,1͡ 6 – 0,3 ÷ 0, 2
____
͡ 18
para ella y sus tres amigas. Si una de las amigas
[ ( ) 3
_ _
]
8 0,75 + 0,5 – 1 2 × 0,25 – 3 ÷ 243 √
_2_ 5 ____
32 no pudo ir, ¿para cuántos días alcanzarán los
víveres?
( ) (
2 – _1_
________
2
7 7 )
_6_ × 1,25 – _2_ ÷ 0,5 3
5 ÷ _________________ 36
___ El primer mes se vendió un yogur a precio de costo.
( ) ( )
9 − 7 19
3 − _2_ − 0,5 – 0, ͡3 × _1_ ÷ 0,2
1
Al mes siguiente subió 10% de su precio, al otro
9 4
mes subió 5% del nuevo precio y, finalmente, el
Resuelve y justifica tus respuestas. nuevo precio tuvo un descuento del 15%. ¿Cuál
Si ∼p ∨ q es falsa, ¿cuál es el valor de verdad de es el incremento o descuento total en el precio
10
(∼q ∧ p) → ∼ p? del yogur?
11 Evalúa la siguiente fórmula lógica: 20 En la actividad anterior, el precio de costo de

[p ∨ (q → ∼r)] ∧ [(∼p ∨ r) ↔ ∼q]. ¿Es tautológica, 3 botellas de yogur era S/ 12,80. Si un día del
contradictoria o contingente? primer mes se vendieron 48 botellas de yogur,
¿cuánto dinero se recibió por dicha venta?
Resuelve las siguientes situaciones a partir de
la información del recuadro. Redondea al centésimo.
Una docena de botones S/ 6,40 METACOGNICIÓN

Un ciento de alfileres S/ 8,20
• ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
Una decena de cierres S/ 70
• ¿En cuál tema tuve mayores dificultades? ¿Qué hice para
Un ciento de tizas para tela S/ 22,50
superarlas?
12 María compró 2/5 de ciento de alfileres, media

decena de cierres y 2/3 de docena de botones. Una lectura comprensiva es fundamental para la resolución
de problemas.
¿Cuánto pagó en total?
18
2 Números reales
La medida de un televisor indica la longitud de la diagonal de la pantalla. Si en un
televisor de 55" la altura de la pantalla es de 32", ¿cuánto mide el ancho de dicho
televisor? (Aproxima por truncamiento al centésimo).
APRENDEREMOS A...
• Representar conjuntos de números reales en la recta numérica mediante

notación conjuntista y a través de intervalos.
• Resolver operaciones con intervalos en el conjunto de los números reales.
• Aplicar propiedades para simplificar radicales en operaciones con números
VALORES Y reales.
ACTITUDES • Emplear diversas estrategias, procedimientos y recursos para resolver
Responsabilidad operaciones con números reales.
¿Cómo aprovechas • Identificar variables y relacionar conceptos para resolver problemas de contexto
responsablemente real que involucran números reales.
las tecnologías de • Tomar la iniciativa para formular preguntas, elaborar conjeturas y plantear
la información y la problemas.
comunicación?
UNIDAD 2 Números reales 19

Números irracionales ( )
Los números irracionales aparecen en la historia de las matemáticas
vinculados con la geometría. Estos números te serán útiles para determinar
la relación entre la diagonal y el lado de un cuadrado o un pentágono regular,
calcular la longitud de una circunferencia o el área de un círculo, etc.
El conjunto II de los números irracionales está formado por los números que no pueden ser
expresados como fracción. Su expresión decimal tiene un número infinito de cifras que no
se repiten de forma periódica.
Representación en la recta numérica

Todos los números irracionales se pueden representar de manera exacta o de manera
aproximada en la recta numérica. Aquellos números irracionales que se expresan mediante un
radical de índice 2 se pueden representar en la recta numérica de manera exacta utilizando la
medida de la hipotenusa de triángulos rectángulos.
EJEMPLO 1
__
Representa √ 5 en la recta real. Hazlo de manera exacta y aproximada.
• De manera exacta: Construimos sobre la recta numérica un triángulo
rectángulo cuyos catetos midan 2 cm y 1 cm, ya que la hipotenusa
______ __
es √ 2 2 + 12 = √ 5.
__
Con centro en 0 y radio igual a la hipotenusa (√ 5), trazamos _
un arco que corta a la recta en P.
__ ___ __ + 12 =
√5
El punto P representa al número √ 5. √ 22 1
_
√5
• De manera aproximada: 0 1 2 P
__
activ
de Hallamos √ 5 con la calculadora. _
__
s edadi
or biL
Aproximamos: √ 5 = 2,23606... ≈ 2,2 √5

0 1 2 3
Representamos en la recta: 2,2
Págs. 68-71
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-2; 4-5 Traduce cantidades: 3
1 ¿Cuál o cuáles de los siguientes decimales no se 4 ¿Cuáles de estos números son racionales?
pueden expresar como fracción? ¿Cuáles son irracionales?
__ ___
a) 0,100100100100100… a) 0,5 b) 1,25 c) √ 7 d) √ 17
b) 0,6234623462346234…
5 ¿A qué conjunto pertenecen los números que

c) 5,21043210432104321043… corresponden a las medidas de los lados de los
d) 3,14211422142314241425… siguientes triángulos?
2 Escribe un decimal periódico mixto y otro no __

2 √ 13
periódico ilimitado. 1 2
_
3 ¿A qué es igual II ∩ Q
I ? √3 3
20
Números reales (IR)
Los conjuntos de los números racionales e irracionales forman el conjunto
de los números reales. Estos números te serán de utilidad para expresar y
representar cualquier resultado en todo contexto.
El conjunto de los números reales (IR) está formado por la unión del conjunto de números
I ) y el conjunto de números irracionales (II).
racionales ( Q
– Cero
– Naturales
– Enteros (ZZ) – Positivos
– Negativos
– Racionales ( Q
I )
– Positivos
CALCULADORA Números reales (IR) – Fraccionarios
Con el modo FIX de la – Negativos
calculadora podemos fijar
el número de decimales
– Positivos
con el que trabajamos. – Irracionales (II)
Por ejemplo, si fijamos – Negativos
3 decimales,
__ el resultado
de √ 7 redondeado al
milésimo será:
7 = 2.646
Aproximación
__
Para facilitar los cálculos con ciertos números, por ejemplo, π; √3; 2,7374…, etc., usamos
aproximaciones. Aproximar un número consiste en asignarle valores que estén cercanos a él.
La aproximación se puede realizar por redondeo o por truncamiento.
Relación de orden
activ Dados dos números reales a y b, decimos que:
de
s edadi
a es menor que b, y se escribe a < b, cuando b – a es positivo.

or biL
–
– a es mayor que b , y se escribe a > b, cuando b – a es negativo.
Págs. 72-75 Entre todos los números reales se establece un orden tal que a < b, a = b o a > b.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2 Comunica: 3-5
1 Responde sí o no. 4 Escribe en tu cuaderno lo que se indica.

a) Todo número decimal es irracional. a) Un número real no racional.
b) El conjunto de los irracionales y el conjunto b) Un número real no irracional.
de los racionales forman el conjunto de los c) Un número real fraccionario negativo.

números reales.
__ __ ___ d) Un número irracional negativo.
2 Halla √ 6; √ 7 y √ 15 con la calculadora. Luego,
representa estos números en la recta real. 5 Escribe dos números reales entre los siguientes:
86 y __
a) ___
__
b) _1_ y √ 2
__ 13
c) √ 5 y ___
El número 0,20100120001 se representa entre √3
3 50 2 4
el 0 y el 1. Escribe un número irracional que se ___ 10 __ __
represente entre el 2 y el 3. d) √ 11 y ___ e) √ 3 y _9_ f) √ 8 y π
3 5

Intervalos en IR
Muchas situaciones de la vida cotidiana se pueden representar por un conjunto de
números que tiene un inicio y un final. Por ejemplo: las horas del día en las que entrena
un atleta, la variación diaria de la temperatura en una región, etc.
Conocer los intervalos te permitirá representar un conjunto solución de números entre
dos valores extremos.
Un intervalo es un subconjunto de la recta real, cuyos elementos son los infinitos números
comprendidos entre dos extremos, a y b, que pueden estar incluidos o no.
Los intervalos se clasifican en cerrados, abiertos, semiabiertos e ilimitados o infinitos.
Representación Generalización
Intervalo
Simbólica Gráfica Notación de conjunto y gráfica
–2 ≤ x ≤ 1 { x / x ∈ IR, a ≤ x ≤ b }
Cerrado
[–2; 1] –2 –1 0 1 2 [ a, b ] a b
–2 < x<1 { x / x ∈ IR, a < x < b}

Abierto
]–2; 1[ –2 –1 0 1 2 ]a , b [ a b
Semi- –2 ≤ x < 1 { x /x ∈ IR, a ≤ x < b}

abierto [–1; 2[ –2 –1 0 1 2 [ a, b [ a b
x > –2 { x / x ∈ IR, x > a }
Ilimitado ]–2; +∞[ –2 –1 0 1 2 ] a , +∞[ a +∞
o infinito x≤1 { x /x ∈ IR, x ≤ b}
]– ∞; 1] –2 –1 0 1 2 ]–∞, b ] –∞ b
Operaciones con intervalos

Sean A y B subconjuntos de IR. La unión e intersección se operan así:
Unión: A ∪ B = {x / x ∈ IR, x ∈ A ∨ x ∈ B} Intersección: A ∩ B = {x / x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∈ B}
EJEMPLO 2
Sean los conjuntos A = ]–4; 1[ y B = [– 2; 3]. Representa A ∪ B y A ∩ B
gráficamente y como intervalo.
• Hallamos la unión: • Hallamos la intersección:
activ
de
B B
A A
sedadi
or biL
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
A ⋃ B = ]– 4; 3] A ⋂ B = [– 2; 1[
Págs. 76-79
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6
Expresa como intervalo y gráficamente. Si D = [4; 8[ y E = ]6; 11[, representa

gráficamente y como intervalo estas operaciones:
1 {x / x ∈ IR, –7 < x ≤ 3} 2 {x / x ∈ IR, – 2 ≤ x}
5 D∪E 6 D∩E
3 {x / x ∈ IR, –1 ≤ x ≤ 4} 4 {x / x ∈ IR, x > 3}
22
Valor absoluto de un número real
Para hallar la distancia desde la parte más profunda de una antigua tumba
o desde la parte más alta de un centro ceremonial hasta un punto de
referencia (por ejemplo, el nivel de mar), se puede utilizar el valor absoluto
de dichas ubicaciones.
El valor absoluto de un número real, al igual que en los enteros y racionales, indica la distancia
de ese número al origen (0).
– Si el número es positivo o cero, su valor absoluto es el mismo número.
– Si el número es negativo, su valor absoluto es el opuesto del número.
Se representa así: |–b | = b |+b| = b
Por ejemplo, | –3| = |+3| = 3. Se representa gráficamente en la recta numérica así:

3
–3 –2 –1 0 1 2 3
3
Si |x| < 3, x es cualquier número real
del intervalo abierto ] –3; 3[. |x | < 3, es igual a –3 < x < 3
–3 –2 –1 0 1 2 3
Si |x| ≤ 3, x es cualquier número real

del intervalo cerrado [ –3; 3]. | x| ≤ 3, es igual a –3 ≤ x ≤ 3
–3 –2 –1 0 1 2 3
Si |x| > 3, x es cualquier número real del intervalo ] –∞; –3[ ⋃ ]3; +∞[.
Si |x| ≥ 3, x es cualquier número real del intervalo ] –∞; –3] ⋃ [3; +∞[.
EJEMPLO 3
Calcula los valores que puede tomar x para que |x – 3| = 1.
• Aplicamos la definición de valor absoluto y comprobamos:
activ
de x – 3 = 1 → x = 4 |4 – 3| = 1
sedadi
Si |x – 3| = 1
or biL
x – 3 = –1 → x = 2 |2 – 3| = 1
Los valores que puede tomar x son 2 y 4.
Págs. 80-81
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1 Comunica: 2 Usa estrategias y procedimientos: 3
1 Identifica el valor de verdad de cada afirmación. 2 Representa como valor absoluto la distancia
a) |+3,8 | = –3,8 mostrada en la recta numérica.
d1
b) Si |x| < 7, el menor valor que puede tener x es –7.
–∞ – 5 – 4 – 3 – 2 –1 0 1 +∞
c) No es posible que |x + 3| = 1.
3 Un buzo nadaba a una profundidad de 12 m
d) |x | = 0 solo se cumple para x = 0. bajo el nivel del mar cuando observó un pez
dorado a 1,8 m en línea vertical del lugar
e) Si |–2x – x| = 6, entonces x = –2. donde se encontraba. ¿A qué profundidad
f) Si |4x + 8| = 24, entonces x = 4 o x = –8. nadaba el pez?

Operaciones con números reales
En la vida diaria, con frecuencia debemos interpretar y valorar la información
que contienen recibos o facturas; por ejemplo, el recibo por el consumo
de electricidad en nuestra casa. Familiarizarte con las operaciones con
números reales te permitirá calcular el pago que debes realizar, proponer
medidas para ahorrar, etc.
Las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números reales

cumplen las mismas propiedades que las operaciones con números racionales.
En el conjunto IR se sigue el mismo orden operatorio que en el conjunto Q:

I
1.° Operaciones dentro de los signos de colección.

2.° Multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen.
3.° Adiciones y sustracciones en el orden en que aparecen.
Para representar el valor EJEMPLO 4

exacto, no se realizan En los últimos cuatro meses, el recibo de luz de la casa de Alesia registró
aproximaciones.
las siguientes cantidades: S/ 172,15; S/ 184,37; S/ 203,18 y S/ 181,62. Calcula
el valor aproximado (al décimo) y el valor exacto del promedio mensual que
pagó Alesia por consumo de electricidad.
• Calculamos el valor aproximado, para ello, redondeamos al décimo.
172,2 + 184,4 + 203,2 + 181,6 741,4
Pago mensual = _________________________ = _____ = S/ 185,35 ≈ S/ 185,4
4 4
• Calculamos el valor exacto:
172,15 + 184,37 + 203,18 + 181,62 741,32
Pago mensual = _____________________________ = ______ = S/ 185,33
4 4
EJEMPLO 5
Redondea al centésimo cada valor y los resultados. Luego, calcula
__
√ 5 + 7,81 – 9 · 1,__͡2 ÷ 11 +9÷ 4– π
el valor de Q = _______________________________
__ .
(3,8 + 2 ÷10) ÷ (√ 3 + √ 2 + 186 ÷ 25)
• Calculamos:
2,24 + 7,81 – 9 · 1,22 ÷ 11 + 2,25 – 3,14 _______________________
10,05 – 0,99 + 2,25 – 3,14
de
activ Q = _________________________________ =
(3,8 + 0,2) ÷ (1,73 + 1,41 + 7,44) 4 ÷ 10,58
sedadi
or biL
8,17
____
=
0,38 = 21,5 Q ≈ 21,5
Págs. 82-93
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce cantidades: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2
1 Representa el valor exacto del perímetro de 2 Redondea al décimo cada valor y calcula.
un terreno rectangular de 8,5 m de ancho si
( 3 )( 3 )
___ __ __ __
la longitud de su largo excede en √ 19 m a la de (1,3) √ 3 √ 9 + √ 2 – 3,5 + π – 0,05
_______________________________
__
su ancho. √ 3 + 0, ͡4 · 0,9 · 5 + 0,3 · 0,9
24
Potenciación y radicación con números reales
Cuando ocurre un terremoto, parte de la energía se libera en forma de
ondas sísmicas cuya magnitud puede estimarse con un aparato llamado
sismógrafo. Por ejemplo, el terremoto de Pisco en 2007 fue de magnitud 8,
que equivale a 6 ∙ 1017 ergios.
Conocer las propiedades de la potenciación y la radicación con números
reales te facilitará el cálculo de operaciones con números muy grandes
o muy pequeños.
Propiedades de la potenciación y la radicación ∀ a , b ∈ IR; m , n ∈ Q

I :
Potenciación Radicación
n ____ n __ n __
Producto de expresiones am an am + n Raíz de
· = √a × b = √a × √b
de igual base un producto
n ____ n __ n __
Cociente de expresiones am ÷ an = am – n Raíz de
√a ÷ b = √a ÷ √b
de igual base un cociente
Potencia de n ___
(a m)n = a m · n Raíz de una √a = a m/n
m
una potencia potencia
m ___
n __ m ×n __
Potencia de Raíz de
un producto
(a · b)n = an · bn
una raíz
√ √a = √a
1;
Exponente negativo a–n = ___
an
a≠0
Exponente cero a0 = 1 a≠0
EJEMPLO 6 ____ ________

___
3 __
Simplifica la expresion R = 8–19 · √√ √ 8 · (23)24 ÷
12
√ (0,125)–1
• Calculamos:
activ __ ___
de _1_ 1__
12
R = (23)–19 · √ 2 3 · 2 72 ÷ √8
12 _1_–1
= 2–57 · 2 4 · 272 ÷ 24 = 215 = 32 768
sedadi
orbi L
El valor de R es 32 768.
Págs. 94-97
Determina las expresiones verdaderas. Resuelve las siguientes operaciones:
(√√√ )
_____
___
__ ____
1__ 16 3 ___ 1
· √ √ 64 –
11–2
_______ 37
· = ___ 3–2 27–1
_____ ___ = _3_ 160 ___
7
1 2 4 ÷ 34 4 2
3 9 · 11 –1 11 − _1_
4 2
_____
____ 5__ _2_
3 √√√ 25 = 18√__5
3 3 4 ___
4 166 · 163 4
7__
÷ 16 = 2 8
0,25 · (– 0,͡6) · 10–
_______________
9
0,00͡3 · 10–7
____________
___________
____
Simplifica estas expresiones:
9 ͡ )4 · (1,5)4 · (270,͡3)4 – √ 250,5 + √ 121
(0,6 √
5–1 _____ ______
16)
(√ √ √ 2 ) ÷ √( ___
729 · 162 · 114 32– ___ ___
__ 8
5
____________
6
–81–
_________ __
√ 7 · √ 7–1 +
1 4 –1
121 2 · 3 4 · 4 4 16–4–1 10
3 4

Radicales. Adición, sustracción, multiplicación y división
En la vida cotidiana es más práctico trabajar con cantidades aproximadas. Sin
embargo, en algunas circunstancias resulta útil el empleo de radicales, por ejemplo,
para representar la longitud exacta de la diagonal de un terreno rectangular.
Se denomina radicales a___las expresiones que pueden representarse como una potencia de
n m
exponente fraccionario: √ a = a
m/n
Los radicales equivalentes son aquellos que representan al mismo número real.
Al representar los __ 4 __
__
exponentes de √53 y Por ejemplo: √53 = √5 6
4__
√5 como fracciones,
6
Los radicales semejantes son aquellos que tienen el mismo índice y el mismo radicando.
3 __ 3 __ 3 __
vemos que estas son
equivalentes: _3_ = 6
__ 2
͡
Por ejemplo: _1_ √ 2; 0, 8 √ 2; 4√2
2 4
Para sumar o restar radicales semejantes, se suman o restan los coeficientes y se escribe el
mismo radical.
EJEMPLO 7
19 48. ___ _6_ ___
Simplifica los radicales 6√ 75 + 3 4 – ___√
2
_____ _____ _____
• Descomponemos y simplificamos: 6√ 5 2 · 3 + √ 3 2 · 3 – ___19 √ 2 4 3
2__ ·
__ __ __ __ __ __
6 · 5 √ 3 + 3√ 3 – 19
___ 2
2 √ 3 = 30√ 3 + 3√ 3 – 38√ 3 = – 5√ 3
2 ·
Para multiplicar o dividir radicales se procede de la siguiente manera:

– Si son radicales de igual índice, se multiplican o dividen los coeficientes y los radicandos por
separado, y se mantiene el mismo índice.
– Si son radicales de diferente índice, se expresan con un mismo índice, que corresponde al
MCM de los índices dados. Luego, se trabaja como en el caso anterior.
EJEMPLO 8
MCM(3; 6; 4 y 8) = 24
Simplifica y resuelve. _______
___ ___ __ 25 · 0,14 4 _______ 4 ___
de
activ a) – 25√4 2,5(0,14√ 18) ÷ (7√ 3) = – ________
4 4
7
2,5 · 18
3
= 0,5 √ 15 √
__________
________ 24 _______
sedadi
___ __
or biL
√ ___
3 6 24
5√ 12 · 18√ 3 = _____ √ 1224 ÷ 3 = 8 √ 3 24 ÷ 6 = 4 _3_ 24 2_________
16 8 4
· _______ · _______ = 4
b) ___________ 5 · 18 _____________________ · 3 · 3 = _3_ 24√ 210
__ __
15√ 9 · 8√ 4 15 · 8 24√ 924 ÷ 4 = 6 · 24√ 424 ÷ 8 = 3 4
4 8 312 · 26
Págs. 98-103
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7

__ __ __ ____ ____ ____
_1_√3 7 0,⁀63√ 7 + _5_ √3 7 Cálcula __
1 6 – 4 2 √ 320 – √ 125 – √ 245 7 3√ 12 cm
____
el área de la __
3 3 ____ 3 ___ 3 ____ 3 ___ 3 ____ √ 3 cm
3 √ 250 – √ 128 + √ 24 4 (√ 243 ÷ √ 90) · √ 240 superficie __ __
√ 27 cm
__ coloreada. √ 3 cm √ 3 cm
6 __ __ 5 ___
__
3 4
7√ 2 + 5√ 4
_________ 8√ 5 ÷ 2√ 15
___________ Explica tu
5 8 __ 6 10 __ __
proceso.
√6 10 √ 9 ÷ 5 √ 3
26
CIERRE
SINTETIZAMOS
Números irracionales ( II ) )
Son aquellos que no pueden expresarse como

___ 3 __
fracción. Por ejemplo: √11; π; 7 √5; etc.
Forman parte del
Conjunto de los números reales (IR) Intervalos
IR Cerrados Abiertos
Q
I a b a b
II [a, b] ]a, b[
Se puede
ZZ I ⋃ II = IR
Q representar
I ⋂ II = ∅
Q mediante Semiabiertos Ilimitados
IN
a b a +∞
[a, b[ [a, +∞[
Entre sus elementos se pueden

efectuar las siguientes operaciones
Adición Multiplicación
Potenciación Radicación Con radicales
y sustracción y división
n __ __ __
∀ a, b ∈ IR, (a + b) ∈ IR ∀ a, b ∈ IR , (a · b) ∈ IR ∀ a, b ∈ IR , n ∈ Q
I ∀ a, b ∈ IR, n ∈ Q
I a √b ± c n√b = (a ± c)n√b
n __
y (a – b) ∈ IR y (a ÷ b) ∈ IR, b ≠ 0 an = a · a · a · ... = b √ a = b ↔ bn = a n __ n __ n _____
a √b · c √d = (a · c) √b · d
n veces n __ n __ n ______
a √b ÷ c √d = (a ÷ c) √b ÷ d,
c yd ≠0
CONSULTAMOS
• filetype: pdf libro matemática + • videos + operaciones con • thatquiz + números reales
números racionales + irracionales números reales • vitutor ejercicios interactivos +
• khan academy + números reales • videos + radicales números reales.

EVALUACIÓN
Argumenta afirmaciones: 1-2; 9-10 Comunica: 3-8 Usa estrategias y procedimientos: 11-14 Traduce cantidades: 15-20
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones.
Evalúa la veracidad de las afirmaciones. Luego, Calcula el valor exacto de estas expresiones:
____
(√ )
justifica tus respuestas. ___
__ 16
3
√√ 8
4
_________ 27–1/3 AS
EN TU TEXT
La medida de la diagonal de un rectángulo cuyos – (64)–
. RALOC SE O
1 13
BIR
(0,75)–2
CSE ON
lados miden 3 m y 5 m es un número irracional.
__ ___ ___
0,5 √ 4 – 5__ √ 76 ÷ 0, ⁀8 √ 19
3 3 3
La longitud de una circunferencia cuyo radio mide 14 3
2
7, 5 cm es un número racional.
Resuelve las siguientes situaciones:
Analiza e indica qué número irracional representa Paloma está colocando cinta alrededor de un mantel
15
cada punto rojo. circular cuyo diámetro mide 2,4 m. Si ya colocó
3 Y cinta en 3/5 de la longitud del mantel, ¿cuántos
3
metros de cinta le faltan colocar?
2 16 Joaquín colocó un cerco alrededor de un terreno
cuadrado cuya área es 1200 m2. ¿Qué longitud de
1 cerco colocó?
X 17 Gabriel usará una pieza
–1 0 1 2 3 4 5 6 de madera para construir
un pisapapeles. Si las
dimensiones
___ 3 __de la6 pieza
__
son 4√ 27; √ 4 y 3√ 2 cm,
Y
4 3 ¿cuál es su volumen?
18 Estefanía sembró flores en un macetero circular
2
cuyo radio mide 20 cm. Si en 3/8 de la superficie
sembró margaritas, y en el resto, claveles, ¿cuántos
1
centímetros cuadrados sembró con claveles?
X
19 Para construir una estructura metálica, Irene usó
–1 0 1 2 3 4 5 6 9 piezas cuadradas de 40 cm de perímetro cada una.
Si colocó alambre en una de las diagonales de cada
pieza, ¿qué longitud de alambre usó?
Representa lo que se indica.
20 Alfonso construyó una cisterna en__forma de__ prisma
5 ]–∞; 4 ] en notación de conjunto. rectangular cuyas bases miden 3√__2 m y √ 3 m. Si
6 A = {x / x ∈ IR, –7 ≤ x < 2} como intervalo. la profundidad de la cisterna es √ 8 m, ¿cuántos
metros cúbicos tiene de capacidad?
Sean B = [–4; 2[ y C = ]0; 5[. Representa estas
operaciones de manera gráfica y como intervalo.
B∩C B⋃C METACOGNICIÓN
7 8
• ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados

Indica qué valores debe tener x para que se
en esta unidad? ¿Qué hice para superar dichas dificultades?
cumplan las siguientes igualdades:
• ¿Qué estrategias me resultaron más útiles durante el desarrollo
9 |– 3x – 12| = 3 10 |– 4x + 3 | = 1 de las actividades?
• ¿Cómo fue mi participación en las actividades de grupo?
Redondea al centésimo
__ y resuelve.
__ Considera
__
π = 3,14159; √ 2 = 1,4142; √ 3 = 1,7320 y √ 5 = 2,2360. Compartir tus estrategias de solución con tu compañero
__ __ __ o compañera reforzará la comprensión de los conceptos
11 0,57⁀ ÷ _2π_ – 2, ⁀6√ 3 12 8√ 2 – 2
_5_
√ empleados en ellas.
28
3 Polinomios
Un malabarista lanza una bola de abajo hacia arriba. La altura h (en metros)
que alcanza la bola respecto al piso está en función del tiempo t (en segundos) y
queda representada por la expresión h = − t2 + 3t + 0,5. ¿Qué altura alcanzó la bola
después de un segundo de ser lanzada?
APRENDEREMOS A...
• Aplicar las propiedades de la potenciación y radicación en la simplificación

de expresiones algebraicas.
• Identificar el coeficiente, la parte literal y los grados absoluto y relativo
VALORES Y de un polinomio.
ACTITUDES • Determinar el valor numérico de una expresión algebraica.
Perseverancia • Relacionar procedimientos matemáticos al efectuar operaciones de adición,

sustracción, multiplicación y división con polinomios.
¿En qué aspectos
debes ser más • Identificar variables y relacionar conceptos para resolver problemas de contexto
real que involucran cálculos de operaciones con expresiones algebraicas.
perseverante
para desarrollar • Valorar aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
tus habilidades formativo.
personales?
UNIDAD 3 Polinomios 29
Propiedades de la potenciación y la radicación
En situaciones que requieran representar algebraicamente áreas y volúmenes
de cuerpos, por ejemplo, el volumen de concreto necesario para construir un
puente, se utilizan la potenciación y la radicación. Conocer las propiedades de
ambas operaciones te permitirá efectuar los cálculos requeridos.
Propiedad Fórmula Ejemplo
Producto de potencias am · an = am + n x2 · x4 = x2 + 4 = x 6
de igual base
__ __
m
a = am – n 7
x = x7 – 2 = x5
Cociente de potencias
de igual base an 2 x
Potencia de una potencia (a m)n = am · n (x4)3 = x 4 · 3 = x 12
Potencia de un producto (a · b)m = am · bm (x · y)–4 = x –4 · y –4
( ba_ ) = __am
( x_y ) = __yx
m 7 7
Potencia de un cociente bm 7
__
5
x = x5 – 5 = x 0 = 1
Exponente cero a0 = 1 5
x
Exponente negativo a –n = __
1
an
__
x = x 1 – 4 = x–3 = _1
x4 x () 3
= __
1
x3
n ___ n _
_·√ ___ _ · 6 y_
Raíz de un producto √ a·b = n
√a b √x · y =
6 6
√x√
a_ _ _ √ _
√b_ = ___ √
n 3 x
Raíz de un cociente n _ √a
n
3 _y = ___
x
3 y_
√b √
n a__
__ __
20
Raíz de una potencia √ m = am/n
√
4
x 20 = x 4 = x5
___ ___
√√a_ = _ 3 6 _ _= _
Raíz de una raíz
m n m · na
√ √ √x = 3· 6 x
√
18 x
√
EJEMPLO 1 ____________
_________
activ
Simplifica y resuelve [(x 3)2]2 · [(x 4)2 ]–3 ÷ x –14 √ √
3 4 _8_ 3
√
______
4
__
x2 x 3 x2 √ x8 .
de • Aplicamos propiedades:
s edadi
or biL
_________
______ ______
Págs. 112-115
√√
3 4 _8_ 3 __ 3
√ 4
__
x 12 · x–24 ÷ x –14 x2 x 3 √ x4 = x –12 ÷ x –14 x2 √ x4 = x–12 ÷ x–14 · x = x2 · x = x3
Resuelve. ___
____
1
m8n6p 5
______
m4n6p 3
2
[(b3)3]2 · (b 4)2
____________
b 10 · [b4]3
5 √
4 x36 ___
___ · √4 x12
x16
6
___
√ √x16 · √6 x8 ÷ 12√x4
__ __
[ √√m ]
____
a11 + x · a x + 3 · a x – 5 a5[ a5 (a2)–2 ] –1 5 8 ___ 80 _____
____
– [ √ √ √m ] [ ]
_______________ ____________ __ 64 __
3 4 7
4 + 2m√ m 4m
a 3x + 7 (a 2)4 · a –5
30
Polinomios
Las expresiones algebraicas se utilizan, por ejemplo, en ecuaciones
financieras, en el cálculo de la velocidad de los vehículos de transporte
masivo, en problemas científicos relacionados con la aceleración
gravitacional de los cuerpos, etc. Representar y efectuar operaciones
con polinomios te ayudará a dar solución a dichos problemas.
Un polinomio es Un polinomio es una expresión algebraica compuesta por uno o más términos algebraicos,
completo cuando la donde los exponentes de las variables son números naturales.
variable contiene todos
Por ejemplo, x 4 + 5x 3 – 3x2 + x – 7 es un polinomio completo y ordenado.
los exponentes desde
el mayor hasta cero o
viceversa. El grado relativo (GR) de un polinomio es el grado con respecto a una variable. Está dado por
el mayor exponente que tiene dicha variable en el polinomio.
El grado absoluto (GA) de un polinomio es el del término de mayor grado, siendo
el grado de cada término la suma de los exponentes de sus variables.
EJEMPLO 2
Determina GRx y GRy del polinomio R(x, y) = 8x 4y3 – 5x 3y + 2x 2y2 – 6xy5 + 12.
Luego, indica su GA.
• Identificamos el mayor exponente de cada variable: GRx = 4 y GR y = 5
• Hallamos el grado de cada término y escogemos el mayor: GA = 7

El polinomio del ejemplo 2 Sea M(x) = 5x b – 1 – 2x2a– 3 + 8 un polinomio completo y ordenado.
es ordenado respecto a Calcula 3a – b.
x porque los exponentes
de dicha variable están
ordenados en forma
• Identificamos que el valor de los exponentes decrece a partir de 2 por ser un
decreciente. trinomio completo y ordenado: b – 1 = 2 b = 3 y 2a – 3 = 1 a=2
• Calculamos: 3a – b = 3(2) – 3 = 3
Valor numérico
Se obtiene al sustituir las EJEMPLO 4
variables por números y Sea P(x) = 7x3 + 4x 2 – 3x – 2. Calcula P(2) + 12P(–1).
realizar las operaciones.
• Reemplazamos x = 2 en el polinomio y, luego, x = –1:
activ P(2) = 7(2)3 + 4(2)2 – 3(2) – 2 = 56 + 16 – 6 – 2 = 64
de
sedadi
orb iL
P(–1) = 7(–1)3 + 4(–1)2 – 3(–1) – 2 = –7 + 4 + 3 – 2 = –2

• Calculamos: P(2) + 12P(–1) = 64 + 12(–2) = 64 – 24 = 40
Págs. 116-125
1 Sea R(x) = 8 + 3x m – 1 + x2 – 3x n – 2 + 7x 4 2 Sea Q(x, y) = –3xa + by b + 2 + xa + b + 2yb + 1 .

un polinomio completo y ordenado. Calcula: Si GA = 18 y GRx – GRy = 4, ¿cuál es el valor
a) m + 2n b) R(–3) de a + 3b?
Adición y sustracción de polinomios
En el campo de la construcción, es muy frecuente el uso de polinomios para
representar distancias, por ejemplo, la ubicación del cruce de una carretera
con una vía auxiliar. Conocer las estrategias de adición y sustracción de
polinomios te será útil para realizar dichos cálculos.
La adición de dos o más polinomios es otro polinomio formado por la suma de

los términos semejantes de los polinomios sumandos.
En la expresión EJEMPLO 5
4m2 – 3mn – m2,
Calcula la suma de los polinomios M(x, y) = 4x2y − 4x 4y 2 + x;
4 m2 y m2 son términos
semejantes. N(x, y) = –3x 2y + 4x 4y2 − 3x 3y + 4x y O(x, y) = –6x + 8x 2y + x3y.
• Ordenamos los polinomios en función de x, escribimos los términos
semejantes uno debajo del otro y sumamos.
M(x, y) = − 4x 4y2 + 0x 3y + 4x 2y + x
N(x, y) = 4x 4y2 − 3x 3y − 3x 2y + 4x ◀ Completamos con ceros los términos que faltan.
O(x, y) = 0x 4y2 + x 3y + 8x 2y – 6x
– 2x 3y + 9x 2y – x
El opuesto de un
polinomio se halla al Para calcular la diferencia de dos polinomios, se suma el primer polinomio (minuendo) con
cambiar de signo a cada
el opuesto del segundo (sustraendo).
uno de los términos de
dicho polinomio.
Por ejemplo: el opuesto de
4x2 + x – 7 es – 4x2 – x + 7. EJEMPLO 6
La distancia que hay desde un punto de un campamento hasta la orilla de
un río está representada por la expresión (0,6m2n – 0,75n + 4). Si se sabe que
la distancia desde ese mismo punto hasta la otra orilla del río es (m2n + n + 9),
¿con qué expresión algebraica se puede representar el ancho del río?
• Expresamos el ancho del río como una diferencia de polinomios. Para ello,
hallamos el opuesto de la primera distancia, ordenamos y sumamos.
m2n + n+9
activ
de –0,6m2n + 0,75n – 4 ◀ Opuesto de 0,6m n – 0,75n + 4.
2
sedadi
or biL
2
0,4m n + 1,75n + 5
El ancho del río se expresa con (0,4m2n + 1,75n + 5).
Págs. 126-129
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-3 Traduce datos y condiciones: 4
1 Suma los polinomios P(x) = –7x4 – 5 __ x 3 + 2x2 – x;

3 Calcula D(x) – E(x) – F(x) si D(x) = x2 – _5_ x + _2_;
2 3 5
E(x) = 0,4x2 – 0,͡6x + 0,3 y F(x) = 0,1x 2 – x + 2.
Q(x) = 6x3+ 3x 2 – 2x y R(x) = – 3
__ x 3 + 5x – 3x2.
2 4 Determina el área de la parte
coloreada de la figura si el área
2 Sean M(m, n) = 3mn – 4m2n 2 + 5m3 y del cuadrado se expresa con
N(m, n) = –6m2n 2 – 10m3. Halla M(m, n) – N(m, n). (8x2 + 6y 2) y el área del sector
circular es (5x 2 – y2).
32
Multiplicación de polinomios
Para representar áreas, por ejemplo, las destinadas a parques en una
urbanización, se pueden utilizar expresiones donde se multiplican
polinomios. Conocer las propiedades de la multiplicación con números
reales te facilitará realizar estas operaciones con polinomios.
En el producto de un monomio por un polinomio, se aplica la propiedad distributiva.

Para ello, se multiplica el monomio por cada término del polinomio.
EJEMPLO 7
4 (
__ v2w _2_ vw3 – 5
Calcula 3
3
__ v2w3 – _2_vw .
9 3 )
• Aplicamos la propiedad distributiva:
_3_ v 2w(2
__ vw3 – 5
__ v2w3 – _2_ vw) = _1_ v 3w4 – ___
5 v4w 4 – _1_ v 3w2
4 3 9 3 2 12 2
El producto de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene al multiplicar

los términos de un polinomio por cada uno de los términos del otro polinomio. Para ello,
se aplica la propiedad distributiva.
EJEMPLO 8
El taller de Alfonso está distribuido como se muestra. ¿Qué m n
expresión algebraica representa el área total del taller? Sala de
p Depósito
• Aplicamos la fórmula del área de un rectángulo cuyas máquinas
medidas son (m + n) y (p + q): q Oficina Patio
(m + n) (p + q) = mp + mq + np + nq
EJEMPLO 9
Calcula el producto de R = 2x 2 – 7x – 5 y S = 4x – 3.
• Ubicamos un polinomio debajo del otro: 2x2 – 7x – 5 ×
activ 4x – 3
de
sedadi
– 6x2 + 21x + 15
orbi L
–3(2x2 – 7x – 5) ◀ 3 2
8x – 28x – 20x
4x(2x2 – 7x – 5) ◀
Sumamos. ◀ 8x3 – 34x2 + x + 15
Págs. 130-131
1 Multiplica P(a, b) = ab – b2 por 3 Expresa algebraicamente el área de los siguientes

Q(a, b)= –0,2b 2 + 1,2ab. polígonos:
2 Calcula R(m, n) = _1_ m – _5_ n + mn por a) b)

3 6 4xy 8a2b
S(m, n) = 9
__m – _7_n.
2 3
7x2y2 + 3 5a2 – 3b2 + 2
División de polinomios
En situaciones relacionadas con volúmenes de los cuerpos, se pueden
aplicar divisiones con polinomios. El conocimiento y dominio de estrategias
de sustracción y multiplicación con polinomios te serán útiles para realizar
estas operaciones con precisión.
Para dividir un polinomio entre un monomio, se divide cada uno de los términos
del polinomio entre el monomio.
EJEMPLO 10
Calcula (55m4 + 44m3 – 33m2) ÷ (–11m2).
55m4 + ______
• Aplicamos la propiedad distributiva: ______ 44m3 – ______
33m2 = –5m2 – 4m + 3
–11m2 –11m2 –11m2
Para divisores de la forma Para dividir dos polinomios, se utiliza el método habitual de divisiones con números reales
x ± a, también se puede
teniendo en cuenta las propiedades de los polinomios.
usar el método de Ruffini.
EJEMPLO 11
El volumen de un recipiente en forma de prisma se puede expresar mediante el
polinomio 14x2 – 72 + 2x 3. Halla el polinomio que expresa el área de la base del
prisma si se sabe que la expresión x + 6 corresponde a la altura.
• Ordenamos el polinomio y completamos con 2x3 + 14x2 + 0x – 72 x + 6
ceros los términos que faltan en el dividendo. –2x3 – 12x2 2x2 + 2x – 12
Para realizar operaciones Luego, efectuamos la división. 2x2 + 0x
2
–2x – 12x
combinadas entre
polinomios, se sigue – 12x – 72
el mismo orden operativo 2
El área de la base se expresa con 2x + 2x – 12. 12x + 72
que en el conjunto IR.
--
EJEMPLO 12
Resuelve [(8x 3 – 4x2 + 12x) ÷ (2x)] – [(15x 3 – 9x2 – 6x) ÷ (–3x)].
activ
de • Efectuamos las divisiones y luego restamos:
sedadi
orbi L
4x2 – 2x + 6 – [–5x 2 + 3x + 2] = 4x 2 – 2x + 6 + 5x 2 – 3x – 2 = 9x2 – 5x + 4

El resultado es 9x2 – 5x + 4.
Págs. 132-140
Resuelve.
1 (18m4n6 + 12m5n5 – 3m6n 4) ÷ (3m3n3) 5 Si el volumen del prisma
es x3 + 5x2 – 2x – 24,
2 (–8y3 – 2 – y + 6y4 + 4y 5 + y2) ÷ (2y + 1)
¿cuál es la expresión
3 (4x 3 – 2x2 + 2x + 2) ÷ (2x + 1) algebraica del área de
su base? A=? 4
(a4 – 6a 3 + 2a2 – 5a – 10) ÷ (a 2 – a + 2) x+
4
34
CIERRE
SINTETIZAMOS
Polinomios
Un polinomio es una expresión algebraica

compuesta por uno o más términos
algebraicos, donde los exponentes de
las variables son números.
Teoría de exponentes Valor numérico Grados relativo (GR)

y absoluto (GA)
Potenciación Radicación Se obtiene al reemplazar la
variable por un número. P(x, y) = 5 x4 y7 + 3xy 9
n _____ n ___ n ___
• am · an = am + n • √a·b =√a · √b P(x) = x3 – 5x + 1. Si x = –1: GRx = 4 GRy = 9
m
a am – n ___ n ___ P(–1) = (–1)3 – 5(–1) + 1 = 5 GA = 11
___ n a √a
•
a n =
mn m n
• √ __ = ___
b n ___ √b
• (a ) = a · n ____
m m/n
• √a =a
m m bm
• ( a · b) = a · m ___
n ___ m · n ___
• √√ a = √ a
( a_b_) am
m
• = ___
bm
Operaciones
con polinomios
Adición Sustracción Multiplicación División
m n p m n p
ax 2 + bx2 = (a + b)x2 ax – bx = (a – b)x ( ax + bx )(cx ) = (ax + bx ) ÷ cx =
m p n p m p n p
( a · c) x + + (b · c)x + (a ÷ c) x – + (b ÷ c)x –
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EVALUACIÓN
Usa estrategias y procedimientos: 1-4;10-16 Comunica: 5-9 Traduce datos y condiciones: 17-20
E N TU TE XT
Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor(a). AS
.RALO CSE O
BIR
CSE ON
Simplifica las siguientes expresiones: Sean los polinomios
_______
____ R(a, b) = 0,2 a 2b – 5a 3
1
x· y2n + 1
+y·
_______________ x 2n + 1
÷
x√
_________√
3
x2
3
√
__
x4 P(a, b) = 0,1a2b + 10a2b2 – 0,5a3
xy x y Q(a, b) = –6a 2b2 + 0,8a3 – 0,7a2b. Resuelve.
( ))
_1_
a x + 3 · ax – 1 x; x ≠ 0 13 P(a, b) + Q(a, b) 14 Q(a, b) – R(a, b)
2 P = ________
ax + 2 P(a, b) · R(a, b) Q(a, b) · R(a, b)
15 16
3 5 + 5y4 – [2x – (3 – 3y 4)] – 10x + [–(2y4 + 8)]
{ [ }
Representa con un polinomio el área de cada figura.
4 (
–1,2x2 – 4 – –(0,1x2 + 0,5) + 3 – _1_x 2 + x2
5 )] Luego, calcula el valor numérico del polinomio si
a = 5 y b = 10.
Realiza lo que se indica. 17 18

3a a b
5 Relaciona las columnas según corresponda.
5a
2a
(8m3n + 4m2n2) ÷ 2mn 4m2 + 2mn 7
b+2
7m2n + 4mn2 – 3m2n 2m2 + mn – n2 2b 2a2
(2m – n)(m + n) 4m2n + 4mn2 Resuelve las siguientes situaciones:

19 Determina el polinomio que representa la diferencia
6 Escribe un polinomio que cumpla la condición
entre los perímetros de las figuras.
pedida en cada caso.
– Un polinomio con 3 términos algebraicos, de grado x+6
absoluto 20, con las variables a, b y c. Además, con
4x 4x x+5 x
GRa igual a 3 y con GRc múltiplo de 3.
– Un binomio de grado absoluto 11 y con las
variables h, k, y m. x + 12 2x + 4
Figura 1 Figura 2
– Un polinomio con tres términos, de coeficientes
–6, 4/9 y –7, con las variables w, y y z, y de Una ducha transforma la energía eléctrica en
20
grado absoluto 6. energía térmica. La potencia P (vatios) generada
en este proceso, se calcula con la expresión
Ordena los polinomios en forma creciente respecto P = R · I2, donde R es la resistencia eléctrica de la
a x. Luego, indica su grado absoluto. ducha (ohmios) e I es la intensidad de la corriente
P(x) = 4x2 + 8x4 – 3x5 + x – 9x 7 – 2x6 + 10x3 + 5x8 – 12 eléctrica (amperios). Calcula la potencia de la
7
ducha para R = 20 ohmios e I = 5 amperios.
8 Q(x) = 5x2y5 + 7x4y3 – 9x5y 2 – 4xy + 3x3y4 – x6y + 2x7y
R(x) = 5 – _1_x3y2 – 3x5y4 + 0,8x2y + 5x4y3 – 3x
9 2 METACOGNICIÓN
Halla el valor de a + b si los polinomios son • ¿Qué estrategias me ayudaron a identificar los grados relativo
y absoluto de un polinomio?
ordenados y completos.
__ • ¿Qué dificultades tuve al realizar operaciones con polinomios?
10 R(x) = 5x a + 3 + 7x 4 – 3x b – 2 + 8x2 – x + √ 2
11 Q(x) = 3
__ + 3,2x – 6x a – 2 + 0,6x b + 1 – 8x4 Recuerda que al trabajar en grupo, cada integrante debe
5 aportar lo mejor de sí mismo para obtener un óptimo
S(x) = 0,5 + 3x – 2xa – 3 + 8x2 + c + 9x c + b – 2 resultado en beneficio de todos.
12
36
Productos notables
4 y factorización
Los pobladores de un asentamiento se han organizado para la construcción de su
local comunal que se hará sobre una superficie de forma rectangular. Si el área
(en metros cuadrados) del terreno se representa con la expresión 42x2 + 109x + 70,
¿qué expresión algebraica representa el perímetro del local?
APRENDEREMOS A...
• Aplicar productos notables para simplificar expresiones algebraicas y numéricas.

• Deducir procesos de factorización a partir de los productos notables.
• Utilizar la propiedad distributiva para expresar en factores las expresiones
algebraicas.
VALORES Y • Analizar procedimientos para determinar si una expresión algebraica está
ACTITUDES factorizada.
Solidaridad • Aplicar los casos de factorización para calcular valores numéricos
A partir de las y simplificar expresiones.
necesidades de tu • Expresar en forma factorizada el área y el perímetro de figuras geométricas.
región, ¿qué acciones
• Mostrar rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos
solidarias puedes
y comunicar resultados.
promover?
UNIDAD 4 Productos notables y factorización 37

Productos notables. Cuadrado de la suma
y cuadrado de la diferencia de dos términos
El resultado de algunas multiplicaciones con expresiones algebraicas
se puede escribir por simple inspección al verificar que cumple ciertas
reglas. Reconocer y aplicar estos productos notables te ayudará a expresar
con facilidad, por ejemplo, el área de un mantel cuadrado si conoces la
expresión algebraica que representa la medida de uno de sus lados.
Los productos notables son expresiones que resultan de generalizar ciertos casos de
multiplicación entre polinomios. Los más importantes son los siguientes:
– Cuadrado de la suma de dos términos.
– Cuadrado de la diferencia de dos términos.
– Suma por la diferencia de dos términos.
– Producto de dos binomios que tienen un término común.
– Cubo de la suma y de la diferencia de dos términos.
Observa que en
El cuadrado de la suma de dos términos (a + b )2 es igual al cuadrado del primer
el producto de la suma y la
diferencia solo cambia el término (a 2), más el doble producto del primer término por el segundo (2ab), más el
signo del segundo término. cuadrado del segundo término (b2).
( a + b )2 = (a + b)( a + b ) = a2 + 2ab + b2
EJEMPLO 1
Resuelve las siguientes potencias:
a) (5x + y)2 = (5x)2 + 2(5x)(y) + (y)2 b) (2xm + xn)2 = (2xm)2 + 2(2xm)(xn) + (xn)2
= 25x2 + 10xy + y2 = 4x2m + 4xm + n + x2n
El cuadrado de la diferencia de dos términos (a – b) 2 es igual al cuadrado del primer

término (a 2), menos el doble producto del primer término por el segundo (2 ab), más el
cuadrado del segundo término (b2).
(a – b) 2 = ( a – b)( a – b) = a 2 – 2ab + b 2
EJEMPLO 2
Celia coserá unas servilletas de forma cuadrada. Si la medida de un lado de una
servilleta se expresa con (40 – _1_ x) cm, ¿cómo se expresará su área (A)?
activ 5
de
sedadi
• Aplicamos el producto notable:

orbi L
A = (40 – 1 1 x2) cm2

__ x)2 = (40)2 – 2(40)(_1_ x) + (_1_ x)2 = (1600 – 16x + ___
5 5 5 25
Págs. 148-151
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Comunica: 7-8
Resuelve. Expresa el área de cada cuadrado coloreado.

1 (3x 2 + 6y)2 2 (x 2m – y3m + 1)2 7 8
0,25y
3 (_1_yz – _1_x)2 4 (0,75a + _1_b)2
5 __ 3 __ 4 4x2 1,2x
5 (3√ 2 x – √ 5y) 6 (0,5xm + 1 + 0,2x m)2 3x
38
Suma por la diferencia de dos términos.
Producto de dos binomios con un término común
A partir de la expresión algebraica del área de un terreno, se puede expresar
su perímetro. Reconocer relaciones en los términos algebraicos de los
factores te permitirá identificar el producto notable que se puede aplicar.
La suma por la diferencia de dos términos ( a + b )(a – b ) es igual a la diferencia de

los cuadrados de dichos términos (a2 – b2).
(a + b )(a – b ) = a2 – b2
EJEMPLO 3
Simplifica Q = (2x 2 – 5)(2x 2 + 5)(4x4 + 25) – 16x8.
• Aplicamos sucesivamente el producto notable de la suma por la diferencia:
(2x 2 – 5)(2x 2 + 5)(4x4 + 25) – 16x8
(4x 4 – 25)(4x4 + 25) – 16x 8
(16x8 – 625) – 16x 8 = –625
El producto de dos binomios con un término común ( x + a)(x + b ) es igual al cuadrado

del término común (x 2), más el producto de la suma de los términos no comunes por el
término común (a + b )x , más el producto de los términos no comunes (ab).
( x + a)(x + b) = x 2 + ( a + b) x + ab
EJEMPLO 4
Martín diseñó una insignia de forma cuadrada cuyo lado mide x cm. Ahora,
quiere modificar sus dimensiones para poder elaborarla a partir de una lámina
rectangular cuyos lados miden 3 cm y 2 cm más, respectivamente. ¿Cómo se
activ
de expresará el área (A) de la insignia modificada?
sedadi
orbi L
• Representamos el área y aplicamos productos notables:

A = (x + 3)(x + 2) = x 2 + (3 + 2)x + 3 · 2 = (x 2 + 5x + 6) cm2
Págs. 152-155
Resuelve. 9 (7a2b + 5c)(7a2 b – 5c) – 40a 4b2 + 25c2

(x2n – y3n )(x 2n + y3n) (2x – 7)(2x + 7) __ __
1 2 10 (x 3 – 6)(x3 + 10) 11 (√ x + 4)(√ x – 1)
( _12_ a + 5)( 1_2_ a – 5)

2 2 __ __
3 4 (1 + x m+1)(1 – xm+1) (x m + 1 + 7)(x m + 1 – 2) (√ 2x – 5)(√ 2x – 3)
12 13
5 (2,5x 3m + 3yn )(2,5x3m – 3y n)

14 (x + _23_)(x + 4) 15 ( 1_2_ x – _34_)( __21 x – 4)
6 (3x – 2)(3x + 2)(9x2 + 4) – 81x4
16 Rogelio tiene un rectángulo de cartulina cuyos
7 ( 3
__
)(
3
__
9
__
)(
_1_ x + 2 _1_ x – 2 _1_ x2 + 4 + ___
80 x 4
81
__
) lados miden 16 cm y 24 cm. Si recortará x cm a
cada lado, ¿con qué expresión se representará el
8 (√ 3x + √ 2y)(√ 3x – √ 2y)(3x 2 + 2y2) + 4y 4 área del nuevo rectángulo?

Cubo de la suma y cubo de la diferencia
de dos términos
A partir de la expresión algebraica de la medida del lado, por ejemplo, de una
escultura cúbica, se puede representar el volumen de concreto empleado en
su elaboración. Si dicha expresión corresponde a la suma o diferencia de dos
términos, podrás obtener el resultado sin necesidad de efectuar cálculos.
El cubo de la suma de dos términos (a + b) 3 es igual al cubo del primer término ( a3),
más el triple del cuadrado del primer término por el segundo (3a 2b), más el triple del primer
término por el cuadrado del segundo (3ab2), más el cubo del segundo término (b3).
(a + b) 3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b 3 = a 3 + 3ab( a + b) + b 3
Las expresiones del
cubo de la suma y de
la diferencia solo son EJEMPLO 5
distintas por el signo del
segundo y del cuarto Escribe la expresión que corresponde al volumen del cubo que se muestra.
término.
• Aplicamos la fórmula del volumen de un cubo: V = (arista)3 3x + 2
• Resolvemos con productos notables V = (3x + 2)3:
V = (3x)3 + 3(3x)2(2) + 3(3x)(2)2 + (2)3 V = 27x3 + 54x2 + 36x + 8
El cubo de la diferencia de dos términos (a – b )3 es igual al cubo del primer término

(a 3), menos el triple del cuadrado del primer término por el segundo (3a2b ), más el triple
del primer término por el cuadrado del segundo (3ab2), menos el cubo del segundo
término (–b 3).
( a – b )3 = a3 – 3a 2b + 3ab2 – b 3 = a 3 – 3ab(a – b) – b3
EJEMPLO 6
Calcula a3 – b3 si a – b = 3 y ab = 20.
• Expresamos la segunda equivalencia del producto notable cubo de la
activ
de diferencia de dos términos: (a – b)3 = a3 – 3ab(a – b) – b 3
sedadi
orbi L
• Reemplazamos el valor numérico de los datos y resolvemos:

(3)3 = a3 – 3(20)(3) – b3 27 = a3 – b3 – 180 a3 – b 3 = 180 + 27 = 207
Págs. 156-159
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-10; 13-14 Comunica: 11-12
Resuelve. Escribe la expresión que corresponde al volumen

(2x + 3y)3 (x2m + 2y)3 de cada cubo.

1 2
__ __ 11 12
3 (0,3m + 4n)3 4 (√ 5a + √ 2b)3 2x + 1 x–4
5 ( _1_a + 2b
2 ) 3
6 (3
__y – _2_)3
4 3 Calcula.
7 (4m – 1)3 8 (0,3x 2 – 2y)3 (x + 2y)3 – (x – 2y)3
13
__ __
9 (0,2n – 3)3 10 ( √ 2x – √ 3)
3
14 x3 – y3 si x – y = 4 y xy = 21.
40
Factorización. Factor común monomio
y factor común polinomio
Representar algebraicamente algunas situaciones financieras como, por
ejemplo, la cantidad de dinero que queda luego del incremento porcentual
por concepto de los intereses, puede requerir una expresión en factores.
Si todos los términos de dicha expresión algebraica tienen un factor
común, la representación en factores podrás realizarla con facilidad.
La factorización es el proceso por el cual algunos polinomios se expresan como una

multiplicación de factores primos.
Casos más usuales Sacar el factor común monomio consiste en hallar el mayor divisor común de los
de factorización términos del polinomio. Este factor está formado por los factores numéricos y literales
– Factor común monomio comunes con su menor exponente.
y factor común
polinomio.
– Agrupación de términos. EJEMPLO 7
– Factorización de Factoriza 12m3x5y2 – 24mx3y 5 + 8m2x4y 6.
binomios: diferencia • Sacamos el factor común monomio (FCM) de cada término. Para ello,
de cuadrados, suma de
hallamos el máximo común divisor
cubos y diferencia
de los coeficientes: MCD (12; 24; 8) = 4
de cubos.
FCM: 4mx3 y2. Este será uno de los factores.
– Factorización de Identificamos las variables comunes con
trinomios: trinomio el menor exponente de cada una: mx3y2
cuadrado perfecto,
• Dividimos cada término del polinomio entre el FCM:
trinomio de la forma
x2 + bx + c y trinomio 12m3x5y 2 _________
_________ 24mx3y 5 ________
8m2x 4y6
– + = 3m2x2 – 6y 3 + 2mxy4
de la forma ax 2 + bx + c. 3
4mx y 2 3
4mx y2 4mx3y2
• Expresamos el polinomio como un producto de factores primos:
4mx3y 2 (3m2x2 – 6y 3 + 2mxy4)
Sacar el factor común polinomio consiste en identificar el polinomio que constituye

el factor común.
EJEMPLO 8
Factoriza x(a + 2) + y(a + 2) – a – 2 por factor común polinomio.
• Hallamos una expresión equivalente. Para ello, agrupamos los términos
activ
de y cambiamos de signo: x(a + 2) + y(a + 2) – (a + 2)
sedadi
orb iL
• Identificamos y extraemos el factor común polinomio: (a + 2)(x + y – 1)

El polinomio factorizado es (a + 2)(x + y – 1).

Págs. 160-163
Factoriza por factor común monomio. Factoriza por factor común polinomio.
1 a 3 + a 4x – a7x 3 2 2xn + 1 – x n + 7x n + 2 3 2x(m – n) – y(m – n) + (m – n) 4 y + 2a (x – y) – x

Factorización por agrupación de términos
A primera vista, algunos polinomios de cuatro, seis o un número par de
términos no tienen un factor común, pero si se agrupan convenientemente
dichos términos, se puede factorizar en forma sucesiva. Desarrollar
estrategias para relacionar y agrupar los términos, por ejemplo, de la
expresión algebraica del área de una superficie rectangular de madera,
te permitirá expresar algebraicamente las medidas de sus lados.
La agrupación de términos consiste en identificar elementos comunes en los términos

del polinomio para agruparlos convenientemente y poder factorizar. Primero se factoriza
por factor común monomio y, luego, por factor común polinomio.
EJEMPLO 9
Factoriza 18x2 – 35ab + 30ax – 21bx.
• Agrupamos el primer término con el tercero y el segundo con el cuarto:
(18x2 + 30ax) + (–35ab – 21bx)
• Extraemos el factor común monomio de cada grupo:
6x(3x + 5a) – 7b(5a + 3x)
• Extraemos el factor común polinomio: (3x + 5a)(6x – 7b)
El polinomio factorizado es (3x + 5a)(6x – 7b).
EJEMPLO 10
6m – 9m2
Simplifica E = ___________________ .
2ma2 + 2mb – 3a2 – 3b
• Agrupamos si fuera necesario y extraemos el factor común monomio en el
numerador y el denominador de la expresión. Luego, extraemos el factor
común polinomio de cada uno.
activ 3m(2m – 3) 3m(2m – 3) 3m
de E = __________________ = ______________ = _______
2m(a 2 + b) – 3(a 2 + b) (a 2 + b)(2m – 3) (a 2 + b)
s edadi
or biL
3m .
La expresión simplificada de E es _______
(a2 + b)
Págs. 164-165
Factoriza por agrupación de términos Factoriza y simplifica cada expresión.

los siguientes polinomios: 4m 2x3 – 4n 2x3 + 8n 2y3 – 8m2y 3
_________________________
mx + ny + my + nx 6
1 2m 2 – 2n2
14a 2x – 6bx – 49a2y + 21by
2 a 2 + ab + ax + bx _______________________
7
(7a 2 – 3b)(4x – 14y)
3 3a – 2b – 2bx4 + 3ax4 4nx – 9y + 12ny – 3x
__________________
8 8nx + 24ny – 6x – 18y
4 3bz + 6a2b – 18ab2 – az
6ax + 15ay – 2bx – 5by
___________________
6a2 – 9a – 8ab + 12b 9 2bx + 5by – 6ax – 15ay
5
42
Factorización de binomios
En la factorización de binomios, se debe identificar si la expresión
corresponde a una diferencia de cuadrados o a una suma o diferencia
de cubos. Reconocer estos casos te facilitará, por ejemplo, expresar
algebraicamente el área de jardín de un terreno luego de la construcción
de una piscina.
La diferencia de cuadrados (a2 – b2) es igual a la suma por la diferencia de las raíces
Diferencia de cuadrados a 2 – b2 = (a + b)(a – b)
cuadradas de sus términos.
a 2
– b 2
__ __
√a 2 √b 2 . EJEMPLO 11
a b, Factoriza 25a4 – 36x 2. _____ ____
a2 – b2 = (a + b)(a – b) • Hallamos las raíces cuadradas: √ 25a4 = 5a2 y √ 36x 2 = 6x
2 2
• Formamos los factores: (5a + 6x)(5a – 6x)
Suma de cubos
La suma de cubos ( a3 + b3) es igual al producto de dos factores: el primer factor es
a3 + b3
la suma de las raíces cúbicas de los términos (a + b ), y el segundo factor es igual
__ __ al cuadrado de la primera raíz, menos el producto de las dos raíces, más el cuadrado
√
3
a3 √
3
b3 . de la segunda raíz (a2 – ab + b 2). a3 + b 3 = ( a + b)( a2 – ab + b 2)
a b,
a3 + b3 = (a + b)( a2 – ab + b2) EJEMPLO 12
Factoriza 125m3 + 27n12.
3
______ 3
_____
• Hallamos las raíces cúbicas: √ 125m3 = 5m y √ 27n12 = 3n 4
• Formamos los factores y resolvemos:
(5m + 3n4)[(5m)2 – (5m)(3n 4) + (3n 4)2] = (5m + 3n4)(25m2 – 15mn4 + 9n 8)
Diferencia de cubos
La diferencia de cubos ( a3 – b 3) es igual al producto de dos factores: el primer factor
a3 – b3
es la diferencia de las raíces cúbicas de los términos (a – b), y el segundo factor es igual
__ __ al cuadrado de la primera raíz, más el producto de las dos raíces, más el cuadrado de la
√
3
a3 √
3
b3 segunda raíz (a 2 + ab + b 2). a3 – b3 = (a – b)(a 2 + ab + b 2)
a b.
a3 – b3 = (a – b)( a2 + ab + b2 ) EJEMPLO 13
Factoriza 64a6 – y3.
3
____ __
activ 3
de • Hallamos las raíces cúbicas: √ 64a6 = 4a 2 y √ y3 = y
sedadi
orbi L
• Formamos los factores y resolvemos:

(4a 2 – y)[(4a2)2 + (4a2)(y) + (y)2] = (4a 2 – y)(16a4 + 4a 2y + y2)

Págs. 166-169
Factoriza.
2 81a10b 8 – 100c 4 x 3 + 27y 9 8a 3 – 343b6
1 36m – 25 2 5 6
4p8 – 121q 4r 6 9x2m – 16y 4 p6q 9 + r3 x 3 – (5 – x)3
3 4 7 8

Factorización de trinomios
En el caso de trinomios, luego de sacar el factor común, se deben
observar los términos resultantes para identificar relaciones entre ellos.
El reconocimiento de los casos de factorización de trinomios te será útil,
por ejemplo, para expresar algebraicamente los lados de un mural
rectangular si su área se expresa con un trinomio.
El trinomio cuadrado perfecto (TCP) a2 ± 2ab + b2 se factoriza así: (a ± b) 2
EJEMPLO 14
Factoriza 9x 2m + 6x m + 1.
• Comprobamos que es un TCP y factorizamos. Para ello, sacamos las raíces:
2m
9x____ + 6xm __
+1 ◀ El primer y el tercer término tienen raíz cuadrada exacta.
√ 9x2m = 3xm √1 = 1
2(3xm)(1) = 6xm ◀ El segundo término es el doble producto de las raíces.
El trinomio factorizado es (3x m + 1)2.
El trinomio de la forma x2 + bx + c es igual a ( x + m)(x + n), donde el primer término de

ambos binomios es la raíz cuadrada de x2. Además, m + n = b y m · n = c .
EJEMPLO 15
Factoriza 2a – 15 + a2.
• Ordenamos el trinomio y factorizamos: a2 + 2a – 15 = (a )(a )
(–3)(+5) = – 15 y – 3 + 5 = 2 ▶ (a – 3)(a + 5)
El trinomio factorizado es (a – 3)(a + 5).
En el trinomio de la forma ax2 + bx + c , el coeficiente de x 2 es diferente de uno ( a ≠ 1).

En este caso usamos el método del aspa.
EJEMPLO 16
Factoriza 6x 2 + x – 2.
• Aplicamos el método del aspa: 6x 2 + x –2
activ 6x2 = (3x)(2x) y 3x
+2 = +4x
de
sedadi
–2 = (+2)(–1) 2x
–1 = –3x
orbi L
Multiplicamos en
+x aspa y sumamos los
◀ productos
El trinomio factorizado es (3x + 2)(2x – 1).

Págs. 170-177
Factoriza.
2 25x4 – 60x2 + 36 x2 – 17x + 72 x 6 + 4x3 – 45
1 16x + 56x + 49 2 5 6
8 4 2 4 m4 – 10m 2n 3 + 25n 6 2x 2 – x – 3 10x 2 – 7x – 12
3 9a – 12a b + 4b 4 7 8
44
CIERRE
SINTETIZAMOS
FACTORIZACIÓN
FACTOR COMÚN
Factor común monomio Factor común por agrupación

ax + ay – az = a(x + y – z) de términos
ax + ay + bx + by = a (x + y ) + b (x + y)
Factor común polinomio
= ( x + y)( a + b )
a (x + y ) + b(x + y ) = (x + y )(a + b )
PRODUCTOS NOTABLES
FACTORIZACIÓN DE BINOMIOS
Suma por la diferencia Diferencia de cuadrados Suma o diferencia de cubos
de dos términos Propiedad
simétrica a2 – b2 = (a + b)(a – b ) a3 ± b3 = (a ± b)( a2 ab + b2)
(a + b)(a – b) = a –
2 b
2
Producto de dos binomios FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS

con un término común
Trinomio cuadrado perfecto Trinomio de la forma
(x + a)(x + b) = x 2 + (a + b)x + ab a2 ± 2ab + b 2 = (a ± b )2 x2 + bx + c
m 2 + 6m + 9 x2 + bx + c = (x + m )(x + n )
____ __ donde m + n = b y n · m = c
√ m2 √9
Cuadrado de la suma o la x2 + 2x – 15 = (x – 3)(x + 5)
diferencia de dos términos Propiedad m 3
simétrica ax 2 + bx + c
( a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 2(m )(3)
m 2 + 6m + 9 = (m + 3)2 6 x2 – 7x – 3
3x +1 2x
Cubo de la suma o 2x –3 –9x
la diferencia de dos términos
–7 x
(a ± b) 3 = a3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3
6 x2 – 7x – 3 = (3x + 1)(2x – 3)
CONSULTAMOS
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notables • filetype: swf + productos notables • vitutor ejercicios interactivos
• filetype: pdf libro matemática • filetype: swf + factorización + factorización
+ factorización

EVALUACIÓN
Comunica: 1-5 Usa estrategias y procedimientos: 6-14 Traduce datos y condiciones: 15-20
EN TU TEXT
Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes. AS
.RALO CSE O
BIR
CSE ON
Expresa algebraicamente lo que se pide en cada Resuelve las siguientes situaciones:
caso. Santiago cobra S/ 20 por cada metro cuadrado
15
1 El área del cuadrado. 2 El volumen del cubo. de pared que pinta. Expresa algebraicamente
7m + 5 3x – 4 el dinero que recibe por pintar 5 paredes de
(3x + 4) m de largo por (3x – 4) m de ancho
cada una.
16 Emilia construyó una torre de cubos como
la que se muestra. Si las medidas x+3
de las aristas de los cubos
son las que se indican,
3 El perímetro de la figura cuyas áreas parciales están ¿con qué expresión se
representadas en el interior de los rectángulos. puede representar el x+4
volumen total de la torre?
25x2 – 4
4x2 – 1
x2 – 4
Resuelve y responde. x+5
17 Silvana tiene un terreno cuya área, en metros

cuadrados, está representada por la expresión
4 El área de la región 5 El área de la región x2 + 11x + 28. Si destina 1 m de largo y 1 m de
coloreada. coloreada. ancho del terreno para sembrar flores, ¿con qué
1 m expresión se puede representar el área que queda?
3a + 2
1 18 La diferencia entre los cubos de dos números es
2a – 3
1323. Si la diferencia entre dichos números es 9,
7 ¿cuál es su producto?
2a – 3 3a + 2
19 ¿Cuál es el triple del mayor valor que puede tomar
m+1 m de tal forma que la expresión x2 – m + 63 pueda
ser factorizada?
7
Reduce las siguientes expresiones: 20 Agustín necesita un cartón cuadrado cuya superficie
mida (49x2 + 126x + 81) m2. ¿Con qué expresión
6 (5x – 3)2 – (5x + 3)2 + 62x
puedes representar la longitud del lado de dicho
(2m + 5)3 + (2m – 5)3 – 16m3 cuadrado?
7
8 (3x – 2y)(3x + 5y) – 9xy + 12y2

METACOGNICIÓN
Expresa en factores.
• ¿Qué dificultades tuve en la aplicación de los productos notables?
9 6x2y 2 – 7xy2 – 3y2 10 16m4n – 81n • ¿Qué estrategias me ayudaron en el reconocimiento y aplicación
de los diferentes casos de factorización?
11 50a 4 – 140a2 + 98 12 7am – n + m – 7an • ¿Qué relación encuentro entre los productos notables y la
factorización?
Simplifica las siguientes expresiones:
16a 2 + 22ab – 3b 2
_______________ mx 2 – m – nx2 + n
_______________ La constancia en la resolución de actividades te ayudará
13 14 mx – n – nx + m a alcanzar el éxito en tus estudios.
64a2 – b 2
46
Ecuaciones e
5 inecuaciones
Rita participó en una feria artesanal y vendió 84 mantas de dos tipos. Cada manta
tipo A la vendió a S/ 45, y cada manta tipo B, a S/ 36. Si en total obtuvo S/ 3105,
¿cuántos mantas de cada tipo vendió?
APRENDEREMOS A...
• Identificar ecuaciones de primer grado y aplicar las propiedades

de las igualdades y la transposición de términos.
• Resolver problemas de traducción simple y compleja que involucran ecuaciones
de primer grado.
• Identificar inecuaciones de primer grado y explicar el procedimiento para
su solución.
VALORES Y
ACTITUDES • Resolver sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
por los métodos de reducción, sustitución e igualación.
Laboriosidad
• Resolver ecuaciones de segundo grado por factorización.
¿Qué importancia tiene
la laboriosidad en el • Resolver problemas en contexto real planteando ecuaciones de segundo grado.
cumplimiento de tus • Tomar la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear
metas personales y en problemas.
el trabajo en equipo?
UNIDAD 5 Ecuaciones e inecuaciones 47

Ecuaciones de primer grado
En muchas situaciones de la vida cotidiana, podemos establecer relaciones
de igualdad a partir de los datos de una variable cuyo valor no conocemos.
Reconocer y aplicar las propiedades de las ecuaciones de primer grado
te permitirá, por ejemplo, calcular el punto de encuentro de dos automóviles
si se conocen sus velocidades y la distancia que los separa.
Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad algebraica que se
puede reducir a la forma ax + b = 0, donde a y b son números reales y a ≠ 0.
RECUERDA EJEMPLO 1
Transposición de términos Resuelve la ecuación (3x − 5)2 − (4x + 5)(2x − 3) = (x − 3)2 − 2.
• x+a= b x= b−a
• Aplicamos productos notables y propiedades:
• x−a= b x = b+ a
x=b __
9x2 – 30x + 25 – (8x2 – 2x – 15) = x2 – 6x + 9 – 2
• a·x=b a
x b x2 – 28x + 40 = x2 – 6x + 7 −22x = −33 x = 3__
• __
a= x=b·a 2
EJEMPLO 2
x + 8 = _____
Resuelve _____ x – 4 + 2.
2 6
• Calculamos el MCM y simplificamos. En este caso, MCM(2 y 6) = 6.
x + 8 · 6 = _____
_____ x–4 ·6 +2·6 3(x + 8)= x – 4 + 12
2 6
• Aplicamos propiedades y despejamos la incógnita: 2x = −16 x = –8
EJEMPLO 3
A la misma hora, Ana y Juan salen de dos ciudades distintas para encontrarse.
El auto en el que viaja Ana va a una velocidad de 45 km/h y el auto en el que
viaja Juan va a una velocidad de 55 km/h. Si la distancia entre las dos ciudades
Considera que la distancia es 150 km, ¿después de cuánto tiempo se encontrarán?
recorrida (e) es igual a la
velocidad (v) por el tiempo (t): • Representamos gráficamente. A P J
e=v∙ t
• Determinamos la incógnita: 150 km
t = tiempo que demoran en encontrarse
act iv
de • Planteamos una ecuación y resolvemos:
s edadi
orb i L
AP + PJ = AJ 45t + 55t = 150 100t = 150 t = 1,5

Ana y Juan se encontrarán después de una hora y media.
Págs. 186-195
Resuelve. 5 Para una campaña de reciclaje, Kiara llevó 3 __

8
1 3(x − 5) − (8 + 2x) = 4(x − 7) + 2x de la cantidad de botellas que llevó Gabriel, más
2
23 botellas, y Daniel llevó __ de la cantidad de
2 (x − 3)2 − (x − 2)2 = (x − 1)2 − (x − 4)2 3
botellas que llevó Gabriel, más 7 botellas. Si entre
2x − ___
___ x = ___
x +7 _x_ − 7 = ___
3x − 9 los tres llevaron 128 botellas, ¿cuántas llevó Gabriel?
3 4
5 10 15 3 5
48
Inecuaciones de primer grado
En algunas ocasiones se requiere determinar el conjunto de los posibles
valores que puede tomar una incógnita limitada por valores extremos.
Conocer las propiedades de las inecuaciones te ayudará a determinar, por
ejemplo, la cantidad máxima de cajas con fruta que puede transportar un
montacarga si se conoce su carga máxima permitida.
Una desigualdad es una expresión que establece una relación matemática de orden entre
dos cantidades.
Una inecuación de primer grado con una incógnita es una desigualdad algebraica que
se puede reducir a una de estas formas: ax + b < 0, ax + b ≤ 0, ax + b > 0 o ax + b ≥ 0,
donde a ≠ 0.
Propiedad de monotonía Por álgebra
Si a los dos miembros de una desigualdad se les suma o resta a< b a+ c <b + c
un mismo número, la desigualdad se mantiene. a< b a− c <b − c
Resolver una inecuación es
Si a los dos miembros de una desigualdad se les multiplica c es positivo:
encontrar el conjunto solución
formado por los valores de o divide por un mismo número positivo, la desigualdad se a> b a· c >b ·c
la variable que verifican la mantiene. a> b a÷ c >b ÷ c
desigualdad.
No se cumple la propiedad de monotonía si a los dos miembros c es negativo:
de una desigualdad se les multiplica o divide por un mismo a> b a· c <b ·c
número negativo. En este caso, la desigualdad se invierte. a> b a÷ c <b ÷ c
EJEMPLO 4
Halla el conjunto solución de (3x – 2)2 – 6x < 9x(x – 2) – 3(2x – 9) + 1 si x ∈ ZZ.
• Aplicamos productos notables y propiedades:
9x2 – 12x + 4 – 6x < 9x 2 – 18x – 6x + 27 + 1 6x < 24 x<4
• Determinamos el conjunto solución: C. S. = {x / x ∈ ZZ, x < 4} = ]–∞; 4[
EJEMPLO 5
Javier es operador de un montacarga cuya carga máxima es 95 kg. Él va a
trasladar un baúl que pesa 43 kg y completará la carga con jabas de fruta de
activ
de 12 kg cada una. ¿Cuál es la mayor cantidad de jabas que puede llevar?
sedadi
x ≤ 52
___
or bi L
• Planteamos la inecuación y resolvemos: 43 + 12x ≤ 95 x ≤ 4,3

12
Javier puede llevar 4 jabas de fruta como máximo.
Págs. 196-199
Resuelve cada inecuación y determina el conjunto 4 La edad de Raquel es el doble de la edad de

solución si x ZZ. su hija, más 8 años. La hija de Raquel dijo a
54 – 2(x – 7) + 15x < 15x – 6(5x – 2) sus amigas: “La suma de mi edad con la edad
1
de mi mamá no llega a 57 años”. Si se sabe
2 (2x – 3)(x + 2) > x(2x + 9) – 3(8x – 3) + 17 que las edades de Raquel y su hija son los dos
mayores números enteros que cumplen con esa
3 (4x – 1)2 – (8x – 4)(2x + 8) ≥ 5(x – 4) – 2(20x – 5) – 15 afirmación, ¿cuál es la edad de la hija?

Inecuaciones de primer grado con denominadores
Alguna vez hemos escuchado expresiones como “La cantidad de turistas
que tiene a su cargo un guía es mayor que los dos quintos del total de
turistas que asistieron”; “No puedo gastar en transporte más de los tres
octavos del dinero que tengo para el viaje”, etc. Aplicar estrategias para
operar con inecuaciones con denominadores te facilitará la resolución de
situaciones como esas.
EJEMPLO 6
3x − 4 − 4 ≥ 5x
Halla el conjunto solución de ______ ___ − 3 si x es un número real.
4 2
• Suprimimos los denominadores. Para ello, calculamos el mínimo común
múltiplo. En este caso, MCM(4 y 2) = 4.
Las inecuaciones de primer
grado con denominadores 3x − 4 · 4 − 4 · 4 ≥ ___
______ 5x · 4 − 3 · 4
numéricos se resuelven con 4 2
las mismas consideraciones
que las ecuaciones de ese tipo. 3x − 4 − 16 ≥ 10x − 12
−7x ≥ 8 x ≤ − _8_ Cambiamos el sentido de la desigualdad porque
7 dividimos entre un número negativo.
{ } ]
El conjunto solución es x / x ∈ IR, x ≤ −_8_ = – ∞; − _8_ .
7 7
]
EJEMPLO 7
Ignacio dijo: “Los cinco octavos de la cantidad de turistas que tengo a mi cargo,
menos 7, es menor que la diferencia entre los tres cuartos y la tercera parte de
dicha cantidad”. ¿Cuántos turistas como máximo tiene Ignacio a su cargo?
• Asignamos la variable: x = cantidad de turistas que Ignacio tiene a su cargo
• Planteamos la inecuación y resolvemos:
5x – 7 < 3x
___ ___ – _x_
8 4 3 MCM(8; 4 y 3) = 24
___ · 24 – 7 · 24 < 3x
5x ___ · 24 – _x_ · 24
act iv 8 4 3
de
sedadi
15x – 168 < 18x − 8x 5x < 168 x < 33,6

orbi L
Ignacio tiene a su cargo 33 turistas como máximo.

Págs. 200-203
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-5 Argumenta afirmaciones: 6-7
Resuelve cada inecuación y determina el conjunto Resuelve y justifica tu procedimiento.

solución si x IR. Ana dice: “Si en la ecuación –9 < –8 multiplico

6
10 + 2x – _x_
_______ 3x
___ _5_ cada miembro por k, obtengo –9k < –8k. Luego, si
1 2x – 1 < 5 2 2 4 +1>x– 6
reemplazo k = –2, obtengo 18 < 16''. ¿El resultado
x + 1 + _3_
2 – x ≤ _____ 4x – _____ 2x + 3 – 2
x – 1 < ______ es correcto? ¿Qué error cometió Ana?
3 x – _____ 4
___
3 3 2 5 3 2
7 La edad de Aldo corresponde al mayor número
5x – 2 + 13
______ _______ 1+x
– 2x + 2x ≥ 1 – _____ entero que resulta de resolver x < 50 – 3x y
5 4 12
6 10x + 24 < 16x + 12. ¿Qué edad tiene Aldo?
50
Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
Sistemas de ecuaciones
Cuando una situación presenta dos variables desconocidas, por ejemplo, la
cantidad de boletos de adulto y de niño que debe comprar una familia para
ir al cine, se debe representar mediante ecuaciones con dos incógnitas.
Resolver este tipo de problemas requiere trabajar con un sistema
de ecuaciones.
TEN EN CUENTA Un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas es un conjunto
La solución del sistema es de dos ecuaciones cuya solución satisface simultáneamente ambas ecuaciones.
el par ordenado ( x, y) que
satisface simultáneamente a 1x + b1y = c1
Tiene la forma donde a 1, a 2, b 1, b 2 ≠ 0 son los coeficientes, x e y son
a las dos ecuaciones.
a 2x + b2y = c2 las incógnitas y c 1 y c2 son los términos independientes.
Y EJEMPLO 8
6
5 2x + y = 4 ①
Resuelve el sistema de ecuaciones
4 x–y=2 ②
2x + y = 4
3 • Despejamos la variable y en ambas ecuaciones y asignamos valores a x.
2
En ①: y = 4 − 2x x 0 1 2 En ②: y = x − 2 x 0 1 2
1
X
y 4 2 0 y −2 −1 0
−1 0 1 2 3 4 5
−1
• Representamos los valores hallados en el plano del margen. Notamos que las
−2
x−y=2 dos rectas se cortan en el punto (2; 0) que corresponde a la solución única del
−3
−4 sistema.
C. S. = {(2; 0)}. El sistema es compatible determinado.
− Cuando las dos rectas de la gráfica coinciden, Y

2
el sistema tiene infinitas soluciones. x+y=2
x+y=2 ① 1
X
Por ejemplo: 0
2 x +2 y = 4 ② 1 2 3 4
2x + 2y = 4
El sistema es compatible indeterminado.
− Cuando las dos rectas de la gráfica son paralelas, Y
2
es decir, no tienen ningún punto en común (nunca x+y=2
activ
de
1
se cortan), el sistema no tiene solución. X
sedadi
x+y=1 ①
orbi L
0 1 2 3 4
Por ejemplo: x +y=1
x+y=2 ②
Págs. 204-209 El sistema es incompatible.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Traduce datos y condiciones: 5-6
Halla el C. S. de cada sistema de ecuaciones. Determina a qué clase de sistema corresponden

estas gráficas.
1 3x – y = 3 ① 2 2x + y = 7 ①
5 Y 6 Y
2x + y = 2 ② 3x − y = 3 ②
D
3 3x + 2y = 7 ① 4 x + 2y = 5 ① X X
2x − y = 0 ② x + 3y = 6 ②

Métodos de sustitución, igualación y reducción
En ocasiones no es práctico resolver gráficamente un sistema de ecuaciones,
por ejemplo, si las cantidades son muy grandes como el precio de un
automóvil. Aplicar estrategias algebraicas te permitirá hallar con facilidad los
valores de las incógnitas.
TEN EN CUENTA En el método de sustitución, se despeja una de las incógnitas, se sustituye en la otra
Los métodos algebraicos ecuación la expresión obtenida y se resuelve. El valor obtenido se reemplaza en una
más usados para resolver
ecuación para hallar el valor de la otra incógnita.
un sistema de ecuaciones
son el método de sustitución,
el método de igualación y el
método de reducción.
EJEMPLO 9
Halla el conjunto solución del sistema 2x + y = 31 ①
x–y=5 ②
• Aplicamos el método de sustitución: En ②: x = 5 + y
En ①: 2(5 + y) + y = 31 10 + 2y + y = 31 y=7
Reemplazamos en ②: x – 7 = 5 x = 12 ► C. S. = {(12; 7)}
Después de hallar el valor de En el método de igualación, se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones, se
una incógnita, reemplazamos igualan las expresiones obtenidas y se resuelve la ecuación.
ese valor en cualquiera de
las ecuaciones del sistema
para hallar el valor de la otra
incógnita. EJEMPLO 10
3x – 6y = −6 ①
Halla el conjunto solución del sistema
x – 7y = 8 ②
6y − 6
• Aplicamos el método de igualación: En ①: x = ______ x = 2y – 2
3
En ②: x = 7y + 8 Igualamos y resolvemos: 2y – 2 = 7y + 8 y = −2
Reemplazamos en ②: x – 7(−2) = 8 x = −6 ► C. S. = {(−6; −2)}
En el método de reducción, se multiplica una o ambas ecuaciones por un número, tal que
al sumar ambas ecuaciones se elimine una de las incógnitas. Luego, se resuelve.
EJEMPLO 11
x + 2y = −1 ①
Halla el conjunto solución del sistema
2x – 3y = 5 ②
act iv • Aplicamos el método x + 2y = −1 (−2) −2x − 4y = 2 ①
de de reducción: 2x – 3y = 5 2x – 3y = 5 ②
sedadi
orbi L
–7y = 7 y = –1
Reemplazamos en ①: x + 2(–1) = −1 x = 1 ► C. S. = {(1; −1)}
Págs. 210-219
Resuelve los sistemas por diferentes métodos.

1 3x – 19 = 2y 2 3x – 2y = 18 3 3x – y = 3 4 2x + 5y = –1
4x – 3y = 26 4x + 5y = 1 2x + 3y = 2 3x – y = 7
52
Ecuaciones de segundo grado
Al relacionar algunas variables, podemos encontrar que las incógnitas
son de segundo grado, por ejemplo, al representar algebraicamente las
dimensiones de una zona rectangular de juegos. Reconocer ecuaciones de
segundo grado y sus propiedades te ayudará a resolver esos problemas.
Una ecuación de segundo grado o cuadrática con una incógnita tiene la forma general
ax2 + bx + c = 0, donde a, b, c , x ∈ IR y a ≠ 0.
EJEMPLO 12
Determina cuál o cuáles de las siguientes ecuaciones son de segundo grado con
una incógnita. Explica.
a) −6x = 12 + 10x 2 ✓ La incógnita es x y su mayor exponente es 2.
b) y 2 – 3x 2 = 5 ✗ Es de segundo grado, pero hay dos incógnitas: x e y.
___ x2
c) 0,64 = √ 25x − __
2 ✓ La incógnita es y su mayor exponente es 2.
x
TEN EN CUENTA
Para resolver una ecuación incompleta de la forma ax2 + c = 0, se despeja la incógnita
Cuando en una ecuación
y se extrae la raíz cuadrada a ambos miembros.
de segundo grado b = 0
o c = 0, se trata de una
ecuación incompleta.
EJEMPLO 13
Halla el conjunto solución de la ecuación 121 − x 2 = 0.
____ x = +11
• Ordenamos y resolvemos: x 2 = 121 x = √ 121
x = −11
El conjunto solución es {−11; 11}.
Para resolver una ecuación incompleta de la forma ax2 + bx = 0, se extrae el factor común x ;
así se obtiene un producto igual a cero. Si el producto de dos números es cero, entonces
cualquiera de los factores es cero.
EJEMPLO 14
Halla el conjunto solución de la ecuación 8x + 2x2 = 0.
activ
de • Ordenamos y factorizamos: 2x2 + 8x = 0 2x = 0 x=0
s edadi
orb i L
2x(x + 4) = 0
x+4=0 x = −4
El conjunto solución es {−4; 0}.
Págs. 220-223
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-9
Expresa estas ecuaciones en su forma general. Halla el conjunto solución de estas ecuaciones:
1 6x2 – 15 + 20x = –2x + 10x + 4x 2 + 5 4 4x 2 − 100x = 0 5 3y2 − 24y = 0
2 3(y – 4) – 4(3y + 2) = –4y 2 – 2(y + 1) 6 3y 2 − 48 = 0 7 2x2 = −14x
3 (2x – 3)2 – (x – 1)2 = (x – 2)(2x – 1) 8 5x(2x + 3) = 0 9 −y 2 + 144 = 0

Resolución de ecuaciones cuadráticas completas
por factorización
Muchas situaciones pueden expresarse algebraicamente a través
de ecuaciones de segundo grado completas. La aplicación de los casos de
factorización de trinomios te será útil, por ejemplo, para hallar las medidas
de los lados de unos murales rectangulares conociendo las relaciones entre
ellos y las variaciones de sus áreas.
Para resolver una ecuación cuadrática completa, se puede factorizar e igualar cada factor
a cero para despejar la variable.
EJEMPLO 15
Halla el conjunto solución de la ecuación 2x2 − 15 = −7x.
• Ordenamos y factorizamos aplicando el método del aspa:
2x2 +7x −15 = 0
2x −3 −3x (2x − 3) = 0 x=3 __
(2x − 3)(x + 5) = 0 2
x +5 10x (x + 5) = 0 x = −5
7x
{
El conjunto solución de la ecuación es _3_; −5 .
2 }
EJEMPLO 16
La suma de los cuadrados de dos números naturales consecutivos es 85.
¿Cuáles son esos números?
• Determinamos las incógnitas, planteamos la ecuación y resolvemos:
x = número menor x + 1 = número mayor
x 2 + (x + 1)2 = 85 Aplicamos productos notables.
x 2 + x2 + 2x + 1 = 85 2x 2 + 2x − 84 = 0 x2 + x − 42 = 0
x 2 + x − 42 = 0 Aplicamos el método del aspa.
x +7 +7x (x + 7) = 0 x = −7
activ
(x + 7)(x − 6) = 0
de x −6 −6x (x − 6) = 0 x=6 ✓
sedadi
or bi L
x
Los números son 6 y 7.
Págs. 224-225
Halla el conjunto solución de las siguientes 7 3(x + 2) + x2 = 4 8 (8 + x)(x − 2) = 11

ecuaciones:
9 Jorge sembró maíz en un terreno de forma
1 x 2 + 8x + 7 = 0 2 x 2 = 17x − 72 rectangular cuya área es 126 m2. Si el largo
x 2 − 5x + 6 = 0 4x 2 + 4x − 15 = 0 del terreno mide 5 m más que el ancho, ¿cuáles
3 4
son las dimensiones del terreno?
5 1 + 3x2 = −4x 6 2x 2 − 12x + 16 = 0
54
CIERRE
SINTETIZAMOS
ECUACIONES INECUACIONES
Una ecuación es una igualdad algebraica Transposición de términos Una inecuación es una desigualdad algebraica
cuya solución es el valor de la variable cuya solución es el conjunto de valores de la
ax + b = c
que verifica la igualdad. variable que verifican la desigualdad.
x + 5 = 12 C. S. = {7}
ax = c − b x + 5 < 9; x ∈ IN C. S. = {0; 1; 2; 3}
c−b ,a
x = _____
er a ≠0
1. miembro 2.º miembro
SISTEMAS DE ECUACIONES Propiedades

a+c> b+ c a ·c>b · c a·c< b· c
a>b a>b a>b
a−c>b −c a ÷c> b÷ c a÷ c<b ÷ c
c es positivo. c es negativo.
Tienen la forma
a1 x + b1 y = c1 Sustitución ECUACIONES CUADRÁTICAS
Se sustituye el valor de una incógnita de una ecuación en
ed sodoteM
a2 x + b2 y = c2 la otra ecuación y se resuelve.

nóiculoser
Igualación
Se igualan los valores de una de las incógnitas y se resuelve. Resolución por factorización
Reducción
Se aplica la propiedad:
Se reducen a valores opuestos los coeficientes de una de
m ·n =0⇔m= 0∨n =0
las incógnitas y se resuelve.
Clases
Compatible determinado Compatible indeterminado Incompatible
Y l2 Y l2 Y
X X
y (x, y)
D
X
x l1 l1 l1 l2
CONSULTAMOS
• khan academy + sistemas de • videos + sistemas de ecuaciones • thatquiz + ecuaciones

ecuaciones
• videos + ecuaciones cuadráticas • vitutor ejercicios interactivos
• khan academy + ecuaciones por factorización + ecuaciones cuadráticas por
cuadráticas por factorización factorización
• filetype: swf + ecuaciones
cuadráticas por factorización

EVALUACIÓN
Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-12 Argumenta afirmaciones: 13-14 Traduce datos y condiciones: 15-20
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compa ero(a) y revisa sus soluciones.
Determina el valor de verdad de las siguientes 14 La tercera parte de cierto número entero disminuido
afirmaciones: en 6 es mayor que 25. Además, la mitad de dicho
La expresión (x − 3)(x + 5) − 17x = 8 + x 2 número, disminuida en 4, es menor que 38.
1
corresponde a una ecuación de segundo grado. Rodrigo dice: “Dos números cumplen con esas
condiciones”. Alfredo responde: “No es cierto.
2 Si −3x < 12, quiere decir que x < −4. Son cuatro los números que las cumplen”. ¿Quién
tiene razón?
3 Un sistema compatible indeterminado tiene
infinitas soluciones. SE
N TU TE XT Resuelve las siguientes situaciones:
A
.R ALO CSE O
Resuelve estas ecuaciones. BIR _2_
15 Un ángulo es igual a los 3 de su suplemento.
CSE ON
4 (2x − 1)2 − (x − 2)(4x + 1) = 9 ¿Cuál es la diferencia entre las medidas de los dos
ángulos?
11
___ x − 3(x − 8) = _5_ (x + 10)
5 3 2
16 ¿Cuál es el mayor número natural que cumple
_3_ (x − 2) + _7_ = 2(3x − 1) 3x − 1 < 4?
2x + ___
6 4 8 la inecuación −___
3 4
Resuelve gráficamente. Luego, determina si 17 Un vendedor recibe S/ 840 por su trabajo más
los sistemas de ecuaciones son compatibles la octava parte del importe de sus ventas. Si el
o incompatibles. mes pasado cobró menos de S/ 2400, ¿cuál fue el
x+y=3 x−4=y importe de sus ventas ese mes?
7 8
2x − y = 3 x−y=3 Gonzalo vendió las dos terceras partes de un terreno y,
18
después, las dos terceras partes de lo que le quedaba.
Halla el conjunto solución de los sistemas de Si el área del terreno que le queda es 700 m2, ¿cuánto
ecuaciones. Emplea el método algebraico que medía el terreno inicial?
consideres conveniente.
19 El área de un rectángulo es 56 cm2 y su perímetro
5x − 2y = 1 x − 5 = 3y
9 10 mide 30 cm. ¿Cuáles son sus dimensiones?
3(x + y) = −12 7x −39 = 9y
20 De una cartulina cuadrada, Corina cortó una tira
Resuelve las ecuaciones e indica el conjunto
rectangular de 8 cm de ancho. Se sabe que con el
solución.
resto hará un afiche cuya área será de 240 cm2.
11 4x(11 + 5x) = 15 12 12(x2 − 1) = 7x ¿Cuáles serán las dimensiones del afiche?
Responde y justifica.
13 Clara dice: “Mi mamá

tiene el doble de mi
edad, más 3 años, pero 8 cm
dentro de 5 años su edad

será igual a los _3_ de la METACOGNICIÓN
2
edad que yo tendré, más
8 años. Por lo tanto, el • ¿Qué estrategias me ayudaron en la resolución de las ecuaciones?
próximo año yo tendré • ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados
la mitad de la edad que en esta unidad?
tenía mi mamá hace un

Reconocer tus dones personales te ayudará a ser más
año”. ¿Es correcto el eficiente en tu trabajo personal y en equipo.
razonamiento de Clara?
56
6 Funciones
Todos los días, los integrantes de la familia Gómez recogen uvas de su viñedo. Se
sabe que la función que representa esta situación es y = 30x – 15, donde x es el
número de horas que trabajan e y es la cantidad de kilos de uvas. ¿Cuántos kilos
de uvas recoge la familia Gómez en 5 horas? ¿Y en una jornada de 8 horas?
APRENDEREMOS A...
• Representar la dependencia funcional entre variables mediante tablas, gráficas

y fórmulas.
• Identificar funciones lineales (constante, afín, de proporcionalidad directa),
segmentadas y de proporcionalidad inversa, a partir de sus reglas
de correspondencia, y a graficarlas según sus características.
VALORES Y
ACTITUDES • Analizar una función determinando su dominio y rango, crecimiento
y decrecimiento.
Colaboración
• Aplicar las propiedades de las funciones elementales en la interpretación
Cuando trabajas en y resolución de situaciones cotidianas.
equipo, ¿qué cualidades
• Resolver problemas con funciones de proporcionalidad directa e inversa.
pones de manifiesto?
¿Qué aspectos de tu • Mostrar seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
forma de trabajo debes matemáticos.
mejorar?
UNIDAD 6 Funciones 57
Producto cartesiano. Relación binaria
En algunas situaciones, a partir de los elementos de dos conjuntos se
necesitan determinar todos los pares que se pueden formar con dichos
elementos, por ejemplo, las posibles parejas de baile que resultan de un
grupo de niños y niñas. Conocer el producto cartesiano te será útil para
resolver dichas situaciones.
El producto cartesiano de dos conjuntos, A y B, es el conjunto formado por todos los

pares ordenados cuyo primer elemento pertenece al conjunto A y cuyo segundo elemento
pertenece al conjunto B.
Es decir, A × B = {(a , b ) / a ∈ A ∧ b ∈ B}. Además, n(A × B) = n(A) × n(B).
El cardinal n(A)
EJEMPLO 1
de un conjunto finito A Diego estudia todos los días Matemática o Comunicación. Además, practica
es el número un deporte: fútbol, básquet o karate. ¿Cuántos días puede realizar tareas
de elementos que tiene
dicho conjunto. diferentes? ¿Cuáles son las posibles combinaciones?
• Representamos los conjuntos y calculamos el número de combinaciones:
A = {Matemática, Comunicación} y B = {fútbol, básquet, karate}.
n(A × B) = n(A) × n(B) = 2 × 3 = 6
• Determinamos las combinaciones con el producto cartesiano:
A × B = {(Matemática, fútbol), (Matemática, básquet), (Matemática, karate),
(Comunicación, fútbol), (Comunicación, básquet), (Comunicación, karate)}
Una relación R: A B es un subconjunto del producto A × B, cuyos elementos cumplen

una determinada regla de correspondencia: R ⊂ A × B
El dominio Dom(R) es el conjunto formado por los primeros elementos de todos los pares
ordenados de una relación R. El rango Ran(R) es el conjunto formado por los segundos
elementos de dichos pares ordenados.
EJEMPLO 2
Sean C = {4; 5} y D = {3; 2}. Además, R: C D = {(c, d) ∈ C × D / c · d es
par}. Expresa la relación R y, luego, halla su dominio y rango.
• Determinamos el producto cartesiano: C × D = {(4; 3), (4; 2), (5; 3), (5; 2)}
activ
de • Elegimos los pares ordenados cuyo producto es par y expresamos la relación:
sedadi
orbi L
4 × 3 = 12; 4 × 2 = 8; 5 × 2 = 10 R = {(4; 3), (4; 2), (5; 2)}

Dom(R) = {4; 5} Ran(R) = {3; 2}
Págs. 234-239
1 Sean A = {x ∈ IN, x < 4} y B = {3; 5; 6}. 3 Álvaro, Luis, Tatiana, Valeria y Ernesto tienen
Halla A × B. la posibilidad de sentarse de a dos, un niño con
una niña. ¿Cuáles son las opciones que tienen
2 Expresa la relación R, tal que
para sentarse?
R: A B = {(a, b) ∈ A × B / a + b < 8}.
58
Representación de relaciones mediante
una ecuación. Variables discreta y continua
En situaciones cotidianas, como conectarse con los amigos a través de
las redes sociales, es común encontrar magnitudes que se relacionan
unas con otras. Identificar sus características y expresarlas a través de
ecuaciones te facilitará su estudio.
La relación entre dos magnitudes se puede representar mediante una ecuación o

fórmula. Las magnitudes que intervienen en la relación se llaman variables y determinan
una ecuación, donde x es la variable independiente e y es la variable dependiente.
Una variable es discreta cuando solo toma valores enteros. Una variable es continua cuando
puede tomar cualquier valor real dentro de un intervalo.
EJEMPLO 3
Carolina corre todos los días 200 m en un circuito plano. De allí continúa
por un camino inclinado y avanza 45 m por cada minuto adicional que
corre. En función de los minutos que corre Carolina por el plano inclinado,
¿cómo expresas la distancia total que corre en un día? ¿Qué tipo de variables
intervienen?
Un día Carolina se propuso correr 2,5 km. Si corrió 50 minutos por el plano
inclinado, ¿logró su propósito? Explica.
• Consideramos: y = distancia total que corre Carolina en un día, x = minutos
que corre por el plano inclinado
• Representamos la relación con una ecuación: y = 200 + 45x
• Reemplazamos el valor de x y expresamos la distancia en kilómetros:
activ
y = 200 + 45(50) y = 200 + 2250 = 2450 m = 2,45 km
de
La distancia total que corre Carolina en un día se expresa con y = 200 + 45x.
sedadi
or biL
La distancia y el tiempo son variables continuas. Carolina no logró su propósito,

le faltaron 50 m.
Págs. 240-243
Identifica el tipo de variables que intervienen 4 La recaudación en un concierto según el número

en cada situación. Luego, relaciónalas mediante de asistentes si se sabe que cada entrada se
una ecuación. vendió a S/ 40.
1 El importe que se pagará según la cantidad El peso de las manzanas que compra Brenda
5
de galones de gasolina que se eche en un tanque cada semana según la cantidad que adquiere si se
si el costo del galón es de S/ 11,95. sabe que cada manzana pesa, aproximadamente,
El ingreso de Alberto en un mes si recibe una 180 gramos.
2
comisión del 5% de las ventas que realiza en
6 El costo en movilidad para un paseo si el
dicho mes y, además, un sueldo fijo de S/ 1380.
ómnibus cobra S/ 160 y, además, S/ 0,50 por
3 La cantidad de figuritas que consigue Juan si en persona.
cada sobre que compra vienen 6 figuritas.
Representación de una relación mediante
una tabla y una gráfica
Para los comerciantes es importante determinar con facilidad
los ingresos por la venta de sus productos, por ejemplo, el número
de ollas artesanales que se vendieron en una semana. Usar tablas
y gráficos te permitirá presentar la información de manera ordenada
para poder analizar el comportamiento de las variables.
La relación que existe entre dos magnitudes se puede expresar mediante una ecuación.
Además, se puede representar en una tabla que relaciona pares de valores y en una gráfica
Cuando la variable en el sistema cartesiano.
independiente solo puede
tomar valores enteros,
la gráfica de la relación
EJEMPLO 4
es discreta. En cambio, Pablo es artesano y vende sus artesanías a S/ 40. Determina la ecuación que
cuando puede tomar
representa esta relación e identifica las variables dependiente e independiente.
cualquier valor real,
la gráfica es continua. Luego, organiza los datos en una tabla y determina los ingresos de Pablo al
vender media docena, una y dos docenas de artesanías. Finalmente, elabora la
gráfica correspondiente.
• Identificamos las variables: x representa el número de artesanías que se vende
y corresponde a la variable independiente (v. i.). Además, y representa el
ingreso por la venta y corresponde a la variable dependiente (v. d.).
• Elaboramos una tabla y asignamos valores a x. Luego, calculamos y.
x = número de artesanías 1 2 4 6 12 18 ◀ v. i.
y = ingreso por la venta (S/) 40 80 160 240 480 720 ◀ v. d.
• Identificamos que los Y
720
pares de valores obtenidos
(número de artesanías, ingreso
por la venta) corresponden a 480
las coordenadas de puntos en
Ingreso (S/)
el plano. Luego, graficamos.

240
activ El número de artesanías es una
de 160
sedadi
variable discreta, por lo tanto, 80

orbi L
X
no se unen los puntos de la
2 4 6 8 10 12 14 16 18
gráfica. N.º de artesanías
Págs. 244-247
Representa cada situación en una tabla. Luego, Elabora una tabla. Luego, interpreta.
elabora las gráficas. Y Y

3 12
4
1 Un kilogramo de naranjas cuesta S/ 2,80. ¿Cuánto 10
Peso unitario (g)
costarán 2; 3; 5 y 10 kg? 8 40
Ingresos (S/)
6 30
2 Una bolsa de arroz de 750 g cuesta S/ 3,10. 4 20
¿Cuánto costarán 4; 6; 8 y 10 bolsas? 2 X 10 X
1 2 3 4 5 6 25 50 75 100
Cantidad de papa (kg) N.° de frascos
60
Función real. Dominio y rango
Si en una relación encontramos que para cada valor de la variable
independiente existe un único valor de la variable dependiente, decimos
que se trata de una función. Por ejemplo, en una región específica, en
una hora determinada, se registra una única temperatura que irá variando
conforme transcurra el día.
Una función real f de variable real es una relación que asocia a cada número real x un
único número real y = f ( x). Se puede expresar así: f: IR IR: x y = f(x )
Una función es creciente cuando, al aumentar el valor de x, aumenta el valor de y . Una

función es decreciente cuando, al disminuir el valor de x, disminuye el valor de y.
EJEMPLO 5
Determina cuáles de las siguientes gráficas corresponden a una función. Luego,
indica si es creciente o decreciente.
Y Y Y
X X X
Gráfica 1 Gráfica 2 Gráfica 3

• Observamos que, si trazamos rectas verticales en las gráficas 1 y 3,
cualquiera de ellas solo cortan a las gráficas en un punto como máximo.
Si trazamos dichas rectas en la gráfica 2, el corte será en dos puntos por lo
menos una vez. Por lo tanto, las gráficas 1 y 3 corresponden a funciones.
Además, la gráfica 1 es decreciente y la gráfica 3 es creciente.
EJEMPLO 6
La gráfica muestra el registro de la temperatura de una región durante 10 horas. ¿Cuál
es el dominio y el rango de la función? Y
Temperatura (ºC)
• Observamos la gráfica 24
activ y concluimos: 20
de 16
Dom f = [6 a.m.; 4 p.m.]
sedadi
orb iL
12
X
Ran f = [12 °C; 24 °C] Hora
6 a.m. 8 a.m 10 a.m. 12 m. 2 p.m. 4 p.m.
Págs. 248-251
Analiza cada gráfica y escribe su dominio y rango. Indica los intervalos en los que la gráfica
Y Y de la función crece o decrece.

1 2
3 Y
2 2 4
X X 3
0 2
–2 0 2 –2 2
1
X
–2 –2
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 1 2 3 4 5 6 7 8
–
Función lineal
Las funciones que presentan incrementos constantes, por ejemplo,
la distancia que avanza un atleta en relación con el tiempo que corre,
corresponden a funciones lineales y su gráfica es una línea recta. Reconocer
sus elementos te será útil para representar y evaluar dichas gráficas.
Una función lineal tiene la ecuación y = ax + b , donde a y b son números reales. La

gráfica de una función lineal es una línea recta, la cual se interseca con uno o ambos ejes
en puntos llamados interceptos.
EJEMPLO 7
Determina los interceptos de la función x + y = 2. Luego, traza su gráfica.
Cuando la
función es creciente, • Despejamos las variables y calculamos
la pendiente es Y
positiva. Cuando la
las coordenadas de los interceptos. Luego, 3
función es decreciente, ubicamos los puntos en el plano y los unimos
la pendiente es negativa. 2 (0; 2)
con una recta.
En el eje Y: para x = 0, y = 2 (0; 2) 1
En el eje X: para y = 0, x = 2 (2; 0) (2; 0) X

0 1 2 3
Las coordenadas de los interceptos son (0; 2) y (2; 0).
A partir de las coordenadas

de dos puntos de la gráfica, La pendiente de la gráfica de una función lineal es la inclinación de la recta con respecto al
la pendiente se calcula así: eje X. Se denota con la letra m.
y2 – y 1
m=△
m = _______ y _____________
____ = Variación en y
x2 – x 1
△x Variación en x
activ En la situación anterior, observamos que y disminuye 1 unidad cada vez que x aumenta
de 1
1 unidad: __ = 1. Además, es una función decreciente, por lo tanto, la pendiente es
sedadi
1 m
or biL
negativa: = –1.
En la ecuación de la función lineal y = ax + b, reconocemos que a corresponde a la pendiente
Págs. 252-255 de la recta. Además, b es el término independiente y corresponde al punto de corte en el eje Y.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-4; 9-12 Comunica: 5-8
Determina los interceptos de las siguientes Calcula la pendiente de la recta que pasa por
funciones y traza sus gráficas. los siguientes puntos:
1 y – 2x = 3 2 3y = –6x + 3 9 (0; 0) y (–3; 1) 10 (1; 3) y (5; 11)
3 3x + 4y = 12 4 2y + 3x = –1 Sea la gráfica de f(x). Y

f(x)
Dadas la siguientes ecuaciones de recta, 11 Halla m y b. 2
1
determina m y b. Luego, grafica las funciones. Determina la ecuación X
12
–2 –1 1 2 3
5 y = –2x + 3 6 –3x – y = 6 de la función. –1
–2
7 y = 3x 8 2 + y = 2x –3
62
Funciones afín, identidad y constante.
Función segmentada
En algunas situaciones, la relación entre dos magnitudes considera una
cantidad inicial fija y, además, una cantidad que se incrementa según los
cambios que se dan en las variables. Por ejemplo, el costo fijo y costo
adicional por kilo que se paga por el transporte de ciertos productos hasta
un mercado. Reconocer estas características en la gráfica de las funciones
te facilitará su interpretación.
Función Ecuación Características

m ≠ 0, m ≠ 1, b = 0 Y
Lineal f (x) = mx Pasa por el punto (0; 0) de origen

de coordenadas. X
m ≠ 0, b ≠ 0 Y
Lineal afín f (x) = mx + b Corta al eje Y en el punto (0; b).

X
m = 1, b = 0, imagen = preimagen Y
Identidad f (x) = x Pasa por el punto de origen (0; 0).

La recta forma un ángulo de 45° X
con el eje X.
m = 0, b ∈ R Y
f (x) = b La gráfica es paralela al eje X.
Constante
X
EJEMPLO 8
Y
Analiza la función f(x) = 2x e indica de qué tipo es. Luego, elabora su gráfica.
• Observamos que la ecuación no tiene término independiente, por lo tanto, pasa
X por el origen de coordenadas. Es una función lineal, m = 2 y es creciente porque
por 1 unidad que varía en x, varían 2 unidades en y.
Una función segmentada o definida por tramos es aquella cuya expresión algebraica
o ecuación cambia según el valor que toma la variable independiente. Por ejemplo:
activ
de _2_ x si x < 3 Y
3
s edadi
or biL
3 2
f (x) = 2 x si 3 ≤ x < 6 Se grafica así:
1
_1_ x si x ≥ 6 X
Págs. 256-263 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Analiza las funciones y sus gráficas. Representa gráficamente esta función.

1 y = 2x – 4 2 f (x) = – 1,2x
x + 4 si x ≤ 3
Escribe cuatro pares ordenados que pertenezcan 5 y = 7 – 2(x – 3) si 3 < x < 6
a la gráfica de cada función. 1 si x ≥ 6
3 y = 4 – 3x 4 f (x) = – 5
Función de proporcionalidad directa e inversa
La relación de proporcionalidad, directa o inversa, que se da entre algunas
magnitudes se puede expresar mediante la ecuación de una función y
su gráfica correspondiente. Por ejemplo, los ingresos de una comunidad
agrícola según la cantidad de algodón recogida en la cosecha se expresará
mediante una función lineal.
Una función de proporcionalidad directa relaciona dos magnitudes directamente

proporcionales. Su expresión algebraica es y = kx, donde k es la constante de
proporcionalidad.

– La gráfica de una función Marcia corre todos los días para mantenerse en forma. Se sabe que recorre 4 km
de proporcionalidad en 20 minutos. Determina la ecuación de la función que representa la distancia
directa es una línea recta
que pasa por el origen. recorrida en relación con el tiempo que corre Marcia.
Y • Reconocemos que se trata de magnitudes directamente proporcionales.
Damos valores y elaboramos
una tabla de proporcionalidad. Distancia (km) 1 2 4 8 12
X ×5
• Determinamos la constante de Tiempo (min) 5 10 20 40 60
proporcionalidad: k = 5
– La gráfica de una función
de proporcionalidad La ecuación de la función es y = 5x.
inversa es una línea
curva llamada hipérbola.
Y
Una función de proporcionalidad inversa relaciona dos magnitudes inversamente
k_
= _x
proporcionales. Su expresión algebraica es y , donde k es la constante de
X proporcionalidad.
EJEMPLO 10
Representa la ecuación de una función de proporcionalidad inversa cuya gráfica
pasa por el punto (4; – 3).
• Reemplazamos las coordenadas en la expresión algebraica de la función
activ
de y calculamos el valor de k: –3 = _k_ k = – 12
s edadi
4
orbiL
12
La ecuación de la función es y = – x .
____
Págs. 264-273

1 Halla la ecuación de la función de 3 Se sabe que por cada S/ 30 que dona una ONG
proporcionalidad directa que pasa por el a un albergue, se alimenta a 6 niños al día.
punto (2; 2,6). ¿Cuál es la pendiente de dicha ¿Cuál es el valor de k y qué significa?
función?
4 Dos obreros tardan 36 horas en realizar una
2 ¿Cuál es la ecuación que representa las obra. ¿A qué tipo de función corresponde esta
dimensiones que puede tener un terreno situación? ¿Cuál es el valor de k? ¿Cuánto
rectangular de 48 m2 de área? tardarán cuatro obreros en realizar dicha obra?
64
CIERRE
SINTETIZAMOS
FUNCIONES
REPRESENTACIÓN ELEMENTOS TIPOS
Función real
Expresión Interceptos
algebraica De variable real
Puntos de corte y = f (x )
y = f ( x) con los ejes.
Tabla Gráfica Dominio y rango

de valores
Y • Dominio (Domf ): conjunto de todos los
30
x y = x2 – 4 valores que toma la variable x.
• Rango (Ran f): conjunto de todos los Lineal Segmentada
–2 0 20
valores que toma la variable y. Su gráfica es Definida por
–1 –3 10
X Y una recta. intervalos.
0 –4
0 2 4 6
1 –3 2
Y X Rango
2 0 2 –2 0 2 4
X Domf = [–2; 4]
–2
–2 0 2 Ranf = [–2; 3]
–2 Dominio
–4
Constante
y =k Proporcionalidad
inversa
Proporcionalidad y = k_x_
directa
Su gráfica es una
y = mx hipérbola.
Afín
y = mx + b
CONSULTAMOS
• khan academy + funciones • videos + funciones • thatquiz + funciones

• filetype: pdf libro matemática • filetype: swf + funciones • vitutor ejercicios interactivos
+ funciones + funciones
EVALUACIÓN
Argumenta afirmaciones: 1-3 Comunica: 4-7 Traduce datos y condiciones: 8-20
Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor(a). EN TU TEXT

AS
. RALOC SE O
BIR
CSE ON
Identifica las representaciones que corresponden 14 ¿Cuál es la ecuación de la función
a una función. Justifica. que representa el ingreso mensual
R = {(1; 0), (1; 1), (2; 1), (3; 2)} del vendedor?
1
2 Y 3 15 Si en un mes el vendedor recibe un ingreso de

4 S/ 3750, ¿qué monto corresponde a las ventas de
3 dicho mes?
2 a• •1
1 X b• •2 Un recipiente vacío comienza a llenarse a ritmo
–4 –3 –2 –1 1 1 2 3 4
constante de esta manera: al cabo de un minuto,
– c• •3
–2 el nivel del agua es de 2,5 cm; luego de dos minutos,
–3 es de 5 cm, y así sucesivamente.
–4
16 Realiza una gráfica que represente la situación.
Realiza lo que se pide en cada caso. ¿Tiene sentido unir los puntos? Explica.
4 Sean A = {x ∈ IN / 4 < x < 9} y B = {3; 5}. Expresa
R: A B = {(a, b) ∈ A × B / a + b < 10}. 17 Considerando el tiempo transcurrido, ¿cuál
es la fórmula de la función que describe la
5 Calcula el valor de la función f(x) = 3x + 9, altura del nivel del agua? ¿Qué tipo de función
para x = 2 y para x = 1/3. representa?
6 Determina cuál es la pendiente de la recta que pasa
18 Si transcurren 5 minutos, ¿cuál es la altura que
por los puntos (2; 6) y (4; 10).
alcanza el nivel del agua?
7 Identifica cuáles son los interceptos de
la función y = 5x – 3. Traza la gráfica. Alberto brinda un servicio exclusivo de taxi y cobra
un monto fijo de S/ 8 más S/ 1 por cada kilómetro
Hoy, Gerardo irá con sus amigas al cine. Se sabe
recorrido.
que el costo de cada entrada es S/ 9,90.
8 ¿Cuál es la variable independiente y la variable 19 ¿Con qué ecuación Y
16
dependiente? ¿Qué tipo de función describen? puedes representar
14
la situación? 12
9 ¿Cuál es la ecuación que relaciona ambas variables?
10
Si Gerardo invita al cine a cuatro amigas, ¿cuánto 20 ¿La gráfica 8
tendrá que pagar? correspondiente es 6
la línea roja o la 4
Un llantero recibe diariamente un pago fijo más
Ingreso (S/)
línea verde? 2
X
S/ 20 por llanta reparada. Luego de haber reparado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8 llantas, él calculó que recibiría S/ 560 al final de Distancia (km)
cierto día.
METACOGNICIÓN
10 ¿Cuál es el pago fijo diario del trabajador?
¿Cuál es la función que representa su pago diario • ¿Qué estrategia me ayudó a representar la relación entre
11 dos variables mediante una ecuación: una tabla o un gráfico?
cuando repara x llantas?
• ¿Qué dificultades tengo para distinguir los tipos de funciones
¿Cuál es el valor de f(12)? ¿Qué significa? a partir de su expresión algebraica o su gráfica?
12
• ¿Cuánto he aprendido sobre la resolución de problemas con
Un vendedor recibe un sueldo fijo mensual de funciones?
S/ 1500 más 2% de las ventas de dicho mes.
Ser constante en la práctica y la resolución de problemas te
13 ¿Qué par ordenado representa el ingreso total del ayudará a alcanzar tus metas de aprendizaje.
vendedor en un mes en el que no ha vendido nada?
66
7 Geometría plana
Flavia construirá la maqueta de una plazuela a escala 1:125. Si los lados de
la maqueta medirán 51,2 cm y 64 cm, ¿cuáles son las dimensiones reales de los
lados de la plazuela? Si la altura real de una de las construcciones de la plazuela
es 7,2 m, ¿cuánto medirá dicha altura en la maqueta?
APRENDEREMOS A...
• Resolver situaciones que involucran relaciones de paralelismo

y perpendicularidad entre rectas.
• Resolver problemas aplicando las propiedades de los triángulos y sus líneas
notables.
• Calcular el área y perímetro de polígonos regulares e irregulares.
VALORES Y
• Calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo.
ACTITUDES
• Resolver situaciones relacionadas con áreas de figuras geométricas compuestas.
Tolerancia
• Aplicar giros, traslaciones y simetrías a figuras dadas.
¿De qué manera puedes
promover la tolerancia • Resolver situaciones usando escalas de reducción o ampliación.
y aceptación de las • Mostrar rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos
diferencias personales y comunicar resultados.
dentro del aula?
UNIDAD 7 Geometría plana 67

Ángulos formados por rectas paralelas
CINE
cortadas por una secante

PARQUE COLEGIO
Si observamos a nuestro alrededor, con seguridad encontraremos

BIBLIOTECA
MERCADO
HOSPITAL TEATRO
representaciones de rectas paralelas y perpendiculares. Aplicar sus CASA DE

LA CULTURA
propiedades te permitirá, por ejemplo, representar con mucha exactitud CALLE COMERCIAL
el plano de la urbanización donde vives.
Dos ángulos correspondientes tienen igual medida.

a
d l1  a y  e son correspondientes ► a = e
c b
h
e  b y  f son correspondientes ► b = f
l2
Dos rectas paralelas
g f
s
 c y  g son correspondientes ► c = g
cortadas por una secante  d y  h son correspondientes ► d = h
determinan ocho ángulos
con las características que l1 Dos ángulos alternos internos tienen igual medida.
se muestran en el cuadro. c b
h
e  b y  h son alternos internos ► b = h
l2
s  c y  e son alternos internos ► c = e
a
d l1 Dos ángulos alternos externos tienen igual medida.
l2  a y  g son alternos externos ► a = g

g f s  d y  f son alternos externos ► d = f
Dos ángulos conjugados internos son suplementarios, es decir,
l1 sus medidas suman 180°.
c b e
h l2  b y  e son conjugados internos ► b + e = 180°
s  c y  h son conjugados internos ► c + h = 180°
a Dos ángulos conjugados externos son suplementarios, es decir,
d l1 sus medidas suman 180°.
l2  a y  f son conjugados externos ► a + f = 180°
g f s
 d y  g son conjugados externos ► d + g = 180°
EJEMPLO
__ __1
A ‹› ‹› ___›
Sea l1 // l2 (ver margen). Si ON es la bisectriz de B OC, cuál es el valor de x?
l1 B
N
8x + 2°
Cuál es el valor del complemento de A BO?
___›
5x − 8° • Expresamos el ángulo B OC: 2(5x − 8°) ON es bisectriz.
l2
O C • Identificamos los ángulos alternos internos y calculamos:
act iv 8x + 2° = 2(5x − 8°) 10x – 8x = 2° + 16° x = 9°
de
A BO = 8(9°) + 2° = 74°
s edadi
orb i L
Complemento(74°) = 90° − 74° = 16°

El valor de x es 9° y el complemento de A BO es 16°.
Págs. 280-282

_› _›
Sea l1 // l2. Calcula el valor de x. 3 4 5y + 20° l1
3x + 6°
x l1 7y − 30°
1 5x + 27° 2 l1
l1 8y + 4° 11y − 41° l2
4x l2 4x + 3°
l2 l2
11x + 46°
68
Polígonos regulares e irregulares.
Propiedades de los triángulos
Muchos objetos con los que interactuamos en la vida cotidiana tienen forma
de triángulo, cuadrilátero, pentágono, etc. Conocer las propiedades de
los polígonos te ayudará, por ejemplo, a dibujar señales de tránsito,
representar elementos de la fachada de un edificio, graficar un escudo, etc.
TEN EN CUENTA Un polígono regular es aquel que tiene sus lados de igual longitud y todos sus ángulos de
Elementos igual medida. Ejemplos: triángulo equilátero, cuadrado, etc.
de un polígono
Lado
Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono
Ángulo interno
Dia n=3 n=4 n=5 n= 6

go
na
l
Si = 180°(3 − 2) S i = 180°(4 − 2) S i = 180°(5 − 2) Si = 180°(6 − 2)
Vértice
Ángulo – Suma de las medidas de los ángulos internos (Si ): Si = 180°(n – 2)
externo
– Suma de las medidas de los ángulos externos (S e): Se = 360°
EJEMPLO 2
¿Cuál es el polígono cuya suma de ángulos internos y externos es 1800°?
RECUERDA • Planteamos y resolvemos: Si + Se = 1800°
Propiedades
de los triángulos 180°(n – 2) + 360° = 1800° 180°n = 1800° n = 10
C El polígono es un decágono.
b y
α z γ
x
A B EJEMPLO 3
C
• x + y + z = 180º Si CH = CB, ¿cuál es el valor de x?
• α + b + γ = 360º 32º
• Aplicamos propiedades y calculamos:
• x+ y=α
H CB = 90° − 32° = 58° Ángulo complementario. A
x α α
B
H
En el △HCB: 58° + α + α = 180° Suma de ángulos internos.
activ
de 2α = 122° α = 61°
sedadi
orbi L
x = 58° + 61° = 119° Ángulo externo.

El valor de x es 119°.
Págs. 283-287
Resuelve las siguientes situaciones: Calcula el valor de x en cada caso.

1 Si la suma de los ángulos internos de un polígono 3 4
αα
regular es 1800°, ¿cuánto mide un ángulo interno? 7x − 23º
2 Cuántos lados tiene el polígono cuya suma de 7x

___ + 3º
42º x 60º 4x 3
ángulos internos y externos es 2880º?

Líneas notables en el triángulo.
Teorema de Pitágoras
En los triángulos existen líneas especiales cuyas características permiten
establecer relaciones entre sus medidas y las medidas de sus lados o
ángulos. Conocer las propiedades de estas líneas notables te facilitará,
por ejemplo, el cálculo de la altura de una torre de transmisión.
Altura Mediana Bisectriz Mediatriz
Es cada uno de los segmentos Es cada uno de los segmentos Es cada uno de los rayos que Es cada una de las rectas
perpendiculares trazados desde que une el punto medio de un divide a un ángulo en dos perpendiculares trazadas por el
un vértice al lado opuesto o a su lado con el vértice opuesto. ángulos de igual medida. punto medio de un lado.
prolongación. B
B B B
O G I
C
A
A C A C A C C
Ortocentro (O) Baricentro (G) Incentro (I) Circuncentro (C)
EJEMPLO 4
___ ___
Sean QH la altura del triángulo respecto al lado PR y PS la bisectriz del
Q
ángulo P (ver margen). Halla el valor de x.
42º S • Determinamos que PHQ es un triángulo rectángulo. Definición de altura.
• Calculamos: Q PH = 90° − 42° = 48° x = 48° ÷ 2 = 24°
x
P H R El valor de x es 24°.
Teorema de Pitágoras
c
En todo triángulo rectángulo, se cumple a c 2 = a 2 + b2
que el cuadrado de la hipotenusa es igual
b
a la suma de los cuadrados de los catetos.
EJEMPLO 5
Calcula la altura de un triángulo equilátero de 30 cm de perímetro.
• Graficamos el triángulo con l = 10 cm. P = 3l
act iv l = 10 cm
de • Aplicamos el teorema de Pitágoras: (10)2 = h 2 + 52 h
___ __
s edadi
orb i L
100 = h2 + 25 h = √ 75 h = 5√ 3 cm
__ __l = 5 cm
La altura del triángulo mide 5√ 3 cm. 2
Págs. 288-293
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1 Modela objetos: 2-3
1 Dibuja un triángulo obtusángulo y traza todas sus 3 El perímetro de un

___triángulo isósceles ABC es
alturas. Qué puedes decir respecto al ortocentro? 38 cm. Además,
____ CB es el lado diferente___
y mide
Cuánto mide el perímetro de un cuadrado cuya 16 cm. Si CM____
es la mediana relativa a AB,
2
diagonal mide 12 cm? cuánto mide AM?
70
Perímetro y área de un triángulo equilátero
y de un polígono regular
Los polígonos regulares tienen las medidas de sus lados y de sus ángulos
iguales, por lo tanto, es posible establecer entre ellos relaciones especiales.
Conocer la fórmula del área de un triángulo equilátero te permitirá, por
ejemplo, calcular con facilidad el área de un jardín sembrado con flores.
El área de un triángulo equilátero se calcula en función de la medida de uno

__
√3
de sus lados con la siguiente fórmula: A▲ = ___ l 2
4
RECUERDA EJEMPLO 6
El perímetro es la suma Un huerto en forma de triángulo equilátero tiene un cerco cuya longitud es 24 m.
de las medidas de los lados
de un polígono.
Cuál es su área?
• Calculamos la medida de un lado del huerto y__su área: __ __
P = 3l l = 24 ÷ 3 l=8m √ 3 l2
A ▲ = ___ √ 3 (82) = 16 3 m2
A▲ = ___ √
__ 4 4
El área del huerto es 16 √ 3 m2.
TEN EN CUENTA
El área de un polígono regular de n lados es la mitad del producto de su perímetro
La apotema de un polígono
por su apotema.
regular es la menor distancia
Perímetro ∙ apotema P ∙ ap
desde el centro del polígono A = ___________________ A = ______
hasta uno de sus lados. 2 2
EJEMPLO 7
El área de un tablero en forma de hexágono regular es 1038 cm2. Si su apotema
apotema mide 17,3 cm, cuánto mide cada uno de sus lados?
lado • Reemplazamos los datos en la fórmula del área:
P · ap P · 17,3 cm
activ A = _____ 1038 cm2 = __________ P = 120 cm
de 2 2
sedadi
or bi L
• Calculamos la medida de un lado: 120 = 6l l = 120 ÷ 6 l = 20 cm

Cada uno de sus lados mide 20 cm.
Págs. 294-297
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Modela objetos: 3-4
Calcula el área de cada polígono regular. Resuelve las siguientes situaciones:

1 2 3 Para decorar un mural, un grupo de estudiantes

cortó cartulinas de colores en forma de triángulo
equilátero. Si el perímetro de cada cartulina era
de 48 cm, ¿cuál era su área?
ap = 3,4 cm
A=x A =x
4 Para su tarea de arte, Micaela dise ó y pintó
un escudo en forma de heptágono regular cuya
l = 5 cm
l = 12 cm apotema mide 4,2 cm. Si el lado del escudo mide
4 cm, qué área pintó Micaela?

Circunferencia y círculo.
Longitud de la circunferencia. Área del círculo
Es muy frecuente encontrar formas circulares, por ejemplo, en elementos de
diferentes medios de transporte, en piezas de maquinarias industriales, etc.
Conocer las fórmulas de la circunferencia y el círculo te permitirá hallar
con facilidad la distancia recorrida por un ciclista si se conoce la medida
del radio de una rueda de su bicicleta y el número de vueltas que dio.
Elementos de
la circunferencia Una circunferencia es la curva formada por todos lo puntos que están a la misma
– Centro ___
(O) distancia de un punto fijo (O) llamado centro de la circunferencia.
– Radio ( OR)
___ Un círculo es la circunferencia y la región del plano que ella encierra.
– Cuerda (PQ)___
– Diámetro ( MN)
– Arco ( ͡ N R) La recta tangente l es ___ Las tangentes (l1 , y l 2) trazadas ___ cuerdas
Dos ___ congruentes
Q perpendicular al radio OT en su desde un punto exterior generan (AB y CD) subtienden arcos
N punto de tangencia (T). segmentos congruentes. congruentes (͡AB y ͡CD).
l1 A
a
T C
erd
io R
Rad B
Cu
O l
r
P Diámetro
O
M P B D
A l2
Si divides la longitud de
una circunferencia entre su
diámetro, siempre obtendrás
un valor cercano a 3,14159… La longitud de la circunferencia es igual al producto de su diámetro por el valor de π
Ese es el número π . o dos veces el radio por el valor de π.
L = πd L = 2πr
2
El área del círculo es el producto de π por el radio al cuadrado. A● = πr
EJEMPLO 8
Maritza preparó una pizza de 32 cm de diámetro y la dividió en 4 partes iguales.
Si a una de las partes le echó doble ración de queso, cuál es el área de la pizza
con doble ración de queso? Cuál es la longitud del borde de la pizza?
• Calculamos (usamos π = 3,14): r = 32 ÷ 2 = 16 cm
803,84
A = π(16)2 A = 803,84 cm2 Área pedida: _A_ = ______ = 200,96 cm2
4 4
act iv
de L = π(32) = 100,48 cm
sedadi
orbi L
El área de la pizza con doble ración de queso es 200,96 cm2. La longitud

del borde de la pizza es 100,48 cm.
Págs. 298-305
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Modela objetos: 1-2
1 Halla la longitud 2 Si el perímetro del hexágono regular

de la línea roja. es 48 cm, ¿qué__ área tiene la región
10 cm
Usa π = 3,14. coloreada? (√ 3 = 1,73)
10 cm
72
Rotación. Traslación. Simetría
La repetición sistemática de figuras es un recurso muy usado en el arte,
por ejemplo, en la búsqueda de la simetría en la arquitectura. Conocer
las estrategias para realizar transformaciones isométricas te ayudará
en el diseño de cenefas, tarjetas, logos publicitarios, etc.
Una transformación Una rotación o giro consiste en mover circularmente todos los puntos de una figura
isométrica es un movimiento alrededor de un punto fijo (P), llamado centro de rotación, y con un mismo ángulo, llamado
en el plano con el que, a
partir de una figura dada, ángulo de rotación (α). Se representa así: R(P; ± α)
obtenemos otra figura
de igual forma y tamaño.
Entre las transformaciones EJEMPLO 9
isométricas tenemos:
rotación, traslación y simetría. Aplica a la figura A una composición de giros R1(P; 60°) ◦ R2(P; −100°).
• Aplicamos la rotación R1(P; 60°) y obtenemos
A'
la figura A'. Ángulo (+) rotación antihoraria h α = 60º
• Aplicamos la rotación R2(P; −100°) a la figura A' P
A
b = 100º
y obtenemos A''. Ángulo (−) rotación horaria
A''
A" es el resultado de aplicar a la figura A una rotación cuyo
ángulo de giro es +60° – 100° = −40°; es decir, R(P; −40°).
La traslación es una transformación isométrica que desplaza, en _› sentido horizontal

y vertical, todos los puntos de una figura inicial según un vector v determinado.
_›
Dicho vector señala la dirección, el sentido y la magnitud. Se representa así: v (x ; y)
RECUERDA EJEMPLO 10
Simetría axial respecto Aplica al _triángulo EFG una traslación según E1
a una recta
el vector v›(−4; 2).
Asocia a cada puntoℓ P de
E
una figura otro punto P 1, • Desplazamos cada vértice 4 unidades a G1
de modo que el segmento F1
la izquierda y 2 unidades hacia arriba. 2
PP1 es perpendicular a la 4
recta . Además, la recta Los triángulos EFG y E1F1G1 son congruentes. G F
pasa por el punto medio del
ℓ
segmento PP1 . ℓ
EJEMPLO 11
Halla el simétrico del polígono HIJK respecto a l1. K H H1 K1
activ
de • Representamos el polígono H 1I1J1K 1 simétrico
s edadi
orb i L
al original. Los lados y ángulos son congruentes, I I1

J l1 J1
pero la dirección es inversa.
Págs. 306-311
Dibuja los polígonos según sus coordenadas 3 H(4; 2), I(6; 2), J(7; 4), K(5; 7) y L(2; 5);
y aplica las transformaciones indicadas. simetría respecto al eje Y.
1 A(2; 2), B(4; 2) y C(4; 4); R(P; 60°) tal que P(0; 0). 4 M(1; 2), N(3; 4), y O(1; 4);
_ R1(P; −180°) ο R2(P; 90°) tal que P(0; 0).
2 D(1; 3), E(5; 3), F(3; 5) y G (2; 5); v›(−4; 2).

Ampliación y reducción. Mapas y planos a escala
Para reproducir una figura, se aplica el concepto de proporcionalidad a fin
de expresar las medidas de sus lados. Cuando se obtiene la reproducción,
se dice que “el dibujo está hecho a escala”. La aplicación del concepto de
escala te será útil, por ejemplo, para representar el plano de un polideportivo,
una plaza, tu dormitorio, un estante, etc.
La ampliación y la reducción de una figura son transformaciones geométricas en las que

la figura mantiene su forma, pero varía su tamaño.
P EJEMPLO 12
Reduce el polígono ABCDE (ver margen) a la mitad con centro en el punto P.
A'
E' • Trazamos segmentos desde cada vértice del polígono hasta el punto P.
B'
A Medimos dichos segmentos y marcamos sus puntos medios.
D' C'
• Unimos los puntos y obtenemos el polígono reducido A'B'C'D'E'.
E B
La medida de cada lado del nuevo polígono es igual a la mitad de la medida
del lado correspondiente del polígono inicial.
D C
TEN EN CUENTA La escala es la razón entre la longitud del dibujo y la longitud real.
Escala numérica: por
Longitud del dibujo
ejemplo, 1:100 significa que Escala = __________________ Ambas en la misma unidad.
1 cm en el dibujo equivale a Longitud real
100 cm en la realidad.
Escala gráfica: cada
segmento expresa la EJEMPLO 13
longitud que representa.
El plano muestra la ubicación de la casa R O
0 5 10 15 20 de Raúl (R), su oficina (O) y el teatro (T). 0 4 8 12
Kilómetros Si Raúl salió de su casa, hizo el recorrido Kilómetros
que se muestra y luego regresó a su casa,
cuántos kilómetros recorrió? T
• Interpretamos la escala gráfica y calculamos

act iv las distancias: 1□ = 2 km, RO = 8 km y OT = 6 km.
de ______ D = 8 + 6 + 10
• Aplicamos el teorema de Pitágoras: RT = √ 8 2 + 6 2 = 10 km
sedadi
or bi L
D = 24 km
Raúl recorrió 24 km.
Págs. 312-317

Dibuja los polígonos según sus coordenadas Dibuja cada figura según la escala indicada.
y aplica las transformaciones con centro en Escala 1:3 Escala 2:1
3 4
el punto (0; 0).
4u
1 F(3; 6), G(9; 6), H(9; 9) e I(6; 9); reducción 3u
a la tercera parte. 1u
J(2; 1), K(6; 2) y L(4; 5); ampliación al doble. 6u 2u
2
74
CIERRE
SINTETIZAMOS
GEOMETRÍA PLANA
CIRCUNFERENCIA
Y CÍRCULO
Q N
ÁNGULOS FORMADOS POR POLÍGONOS
DOS RECTAS PARALELAS
Lado dio R
a
erd
Y UNA SECANTE Ra
etro
Cu
‹__› ‹__› O
Diám
l1 // l 2 Ángulo interno
Di P
a ag
b on
l1 al
c M
d
e
f
l2 Vértice Ángulo
g Propiedades de los triángulos
h externo
C x + y + z = 180º
b y •
Congruentes:
γ • α + b + γ = 360º
• Correspondientes α z x
• Alternos internos A B • x+ y=α
• Alternos externos
Suplementarios: Áreas
Área de __ Área de
• Conjugados √3 l 2 P · ap
______
un triángulo = ___
4 un polígono = 2
equilátero regular
TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
Traslación Rotación Simetría Ampliación y reducción

Cada punto de la figura Cada punto de la figura Respecto a una recta l, asocia a cada La figura mantiene su forma, pero varía
se desplaza según un gira según un ángulo y punto P otro punto P1 , de modo que su tamaño.
vector dado. un centro de giro. PP1 es perpendicular a l y l pasa por
el punto medio de PP1 .
La escala es la razón entre la longitud
del dibujo y la longitud real.
CONSULTAMOS
• khan academy + ángulos entre • videos + áreas de polígonos • thatquiz + ángulos entre paralelas
paralelas regulares
• vitutor ejercicios interactivos
• khan academy + • videos + ángulos entre paralelas + áreas de polígonos regulares
transformaciones en el plano • filetype: swf + transformaciones • thatquiz + transformaciones en
• filetype: pdf libro matemática en el plano el plano
+ polígonos

EVALUACIÓN
Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-11 Argumenta afirmaciones: 12-13 Modela objetos: 14-20
Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
Determina el valor de verdad de las siguientes 13 A una figura se le aplicó dos simetrías sucesivas:
afirmaciones: primero respecto al eje l1 y luego respecto al eje l2.
1 Sean  a y  b ángulos conjugados entre paralelas. Si l1 // l2, cómo es la figura final en relación con
Por lo tanto, si  a = 45°, podemos decir que  b = 135°. la inicial?
2 En un pentágono solo se pueden trazar cuatro Resuelve las siguientes situaciones:

diagonales. Si al menor de dos ángulos conjugados entre
14
Un plano está hecho a escala 1:50. Por lo tanto, paralelas se le resta 8° y al doble de ese resultado
3
una medida de 2 cm en el plano representa 1 m se le resta 14°, se obtiene la mitad de la medida del
en la realidad. ángulo mayor. Cuánto mide el ángulo mayor?
Sea l1 // l2 // l3. Halla el valor de x en cada caso. 15 En un triángulo ABC, se traza___

la altura___
BO
EN TU TEXT
relativa al lado AC, tal que m BO = m AO. AS
.R ALOC SE O
Si m O BC = 2(m O CB), cuánto mide
BIR
4 5 l1
CSE ON
l4
6x + 8º
M el ángulo A BC?
l1
_3_ x + 45º l2
4
18x − 13º 16 Las bases de un trapecio isósceles miden 12 cm y
αº 24 cm. Si los lados no paralelos miden 10 cm cada
l2
11
___ αº uno, cuánto mide su altura?
x + 82º
3 l3
17 A cada lado de un cuadrado de 20 cm de lado se le
Calcula el valor de x en cada caso. a ade un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es
6 7 el lado del cuadrado. Si el cateto menor mide 12 cm,
cuál es el área de la figura que se ha formado?
x 2x − 7 αα
18 Se sabe que las coordenadas del △ABC son
2x − 5 A = (1; 2), B_= (3; 3) y C = (2; 7). Si se aplica
x + 10 la traslación v›(3; −2), ¿cuáles son las nuevas
x + 12 54º x
84º coordenadas del triángulo?
19 Janet enroscó una cuerda de 9 m de largo alrededor

8 9
de una columna de 40 cm de diámetro. Cuántas
12
___
5 x + 56º x 13 cm vueltas enteras de cuerda pudo darle a la columna?
y (π = 3,14)
3x − 25º
5 cm 12 cm 20 Valeria construyó una maqueta de un gimnasio a
escala 1:250. Si el largo de la maqueta mide 30 cm
y su ancho es 24 cm, cuánto mide el largo y ancho
10 Perímetro = x 11 Área coloreada = x
del gimnasio?
5m
8m
METACOGNICIÓN
• ¿Qué estrategias me ayudaron en la resolución de los ejercicios

de geometría plana?
Responde y justifica.
• ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados
12 En un plano, una distancia real de 50 m se en esta unidad?
representó con una longitud de 2,5 cm. Daniel dice:
“Para calcular la escala que se usó, se deben dividir El orden en tu trabajo y la práctica en el dibujo te permitirán
las longitudes, por lo tanto, la escala es 1:20”. una mejor representación y comprensión del mundo que
te rodea.
Es correcto el razonamiento de Daniel?
76
8 Geometría del espacio
Para un campamento de niños, se confeccionaron carpas en forma de pirámide
cuya base es un octógono regular de 1,2 m de lado y 1,4 m de apotema. Si la altura
de una carpa armada es de 1,6 m, ¿cuál es el área de la tela que se utilizó para
construir una de ellas?
APRENDEREMOS A...
• Reconocer las posiciones de rectas y planos en el espacio.

• Identificar y clasificar ángulos diedros.
• Distinguir los elementos principales de poliedros regulares, prismas, pirámides
y cuerpos redondos.
• Calcular las áreas de prismas, pirámides, cilindros y conos, y aplicarlas
VALORES Y a la solución de problemas geométricos y de la vida cotidiana.
ACTITUDES • Calcular los volúmenes de prismas, pirámides, cilindros y conos,
Fortaleza y utilizarlos para plantear y resolver problemas del entorno.
¿Cómo demuestras • Valorar aprendizajes desarrollados en el área como parte de nuestro proceso
fortaleza al enfrentar formativo.
dificultades?
UNIDAD 8 Geometría del espacio 77

Rectas y planos en el espacio. Ángulos diedros
Si observas el espacio urbano, encontrarás muchos planos y rectas en diversas
posiciones. Por ejemplo, el encuentro de dos calles en una esquina, de una
columna y un techo, de un techo inclinado y una pared, etc. La identificación
de estas posiciones de planos y rectas te permitirá la comprensión de los
ángulos diedros y otros elementos de la geometría del espacio.
Posiciones de dos planos en el espacio

Planos paralelos Planos secantes
s
P No tienen ningún punto P Tienen una recta en
en común. común.
‹__›
Q P ∩Q= ⌀ Q P∩Q= s
En los ángulos diedros,

podemos identificar Posiciones de una recta y un plano en el espacio
ángulos rectilíneos
(AOB) y aplicar todas las Recta y plano paralelos Recta y plano secantes Recta contenida en el plano
propiedades conocidas.
No tienen s Tienen un Tienen en común
s
ningún punto punto en los puntos de la
en común. común. recta. __ __
P ‹__› O P ‹__› P ‹› ‹›
s ∩P=⌀ P∩ s = {O} s P∩ s = s
A s Un ángulo diedro es la región del espacio limitada por dos semiplanos que tienen una
recta común. Por ‹__
ejemplo, en el margen, los semiplanos P y Q son las caras del diedro,
P α Q ›
y la recta común s es su arista.
O B
EJEMPLO 1
l1
La foto de la derecha corresponde a una parte del dormitorio
de Agustín. ¿Qué puedes decir de la recta l1 con respecto al
piso del dormitorio? ¿Cuántos ángulos diedros observas? Si D
las dos paredes son perpendiculares, ¿cuánto mide CDE? C E
• Observamos y concluimos que:
– La recta l1 es perpendicular al piso del dormitorio.
activ
de – Hay 3 ángulos diedros: el ángulo formado por las dos paredes,
sedadi
or biL
y los ángulos formados por cada pared y el piso.

– CDE es recto, es decir, mide 90°.
Págs. 324-327
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4

Determina cuántos ángulos diedros hay en cada Calcula el valor de x en cada gráfico.
sólido geométrico.
3 4
1 2
4x + 2°
6x + 6° 10x – 66°
9x – 16°
78
Prismas. Pirámides y conos
En las construcciones arquitectónicas, podrás identificar sólidos
geométricos, ya que una gran cantidad de edificios tienen forma de
prismas rectangulares. Si observas la estructura de un edificio, podrás
relacionar las vigas y columnas con las aristas de un prisma; las paredes,
con las caras laterales, y los techos y pisos, con las bases del prisma.
Los prismas son poliedros limitados por dos bases que son polígonos congruentes
y paralelos, y por caras laterales que son paralelogramos.
RECUERDA Las pirámides son poliedros limitados por una base que puede ser un polígono cualquiera,
Los paralelepípedos y por caras laterales que concurren en un vértice común llamado vértice de la pirámide.
son prismas formados
por seis caras que son
paralelogramos. Cada par EJEMPLO 2
de caras opuestas son
congruentes y paralelas. ¿Cuál sólido tiene más vértices: un prisma triangular o una pirámide hexagonal?
Los ortoedros son
paralelepípedos que
• Representamos y calculamos:
tienen todas sus caras – Prisma triangular:
rectangulares. 3 vértices en cada base 2(3) = 6 vértices
– Pirámide hexagonal:
6 vértices en la base 6 + 1 = 7 vértices
La pirámide hexagonal tiene más vértices.
Los conos son cuerpos redondos cuya base es un círculo.
EJEMPLO 3
g = 10 cm
h Vera construyó un cono y una pirámide cuya base es un cuadrado, ambos de
igual altura. Se sabe que la generatriz (g) del cono mide 10 cm,__y su radio,
r = 6 cm 6 cm (ver margen). Si la apotema (Ap) de la pirámide mide 8√ 2 cm, ¿cuánto
mide el lado (l) de la base de la pirámide?
• Aplicamos el teorema de Pitágoras y calculamos la altura de la pirámide:
________ __
(10)2 = 62 + h2 h = √ 100 – 36 h = 8 cm Ap = 8 √ 2 cm
activ
de • Reemplazamos ese valor en la pirámide y aplicamos h
sedadi
orb iL
nuevamente el teorema de Pitágoras:
()
__ _____ __l
(8√ 2)2 = __l 2 + 82 l2 + 64
128 = __ l = √ 64 · 4 l = 16 cm 2
Págs. 328-331 2 4
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4
Responde y explica. Calcula el valor de x en cada caso.

1 ¿Cuál sólido tiene más caras: un prisma hexagonal 3 4
o una pirámide octogonal? Incluye las bases. h = 10 cm g = 20 cm
h = 12 cm Ap = x
2 ¿Cuál sólido tiene más vértices: una pirámide
cuya base es un decágono o un prisma octogonal?
ap = 5 cm r=x

Desarrollo de cuerpos geométricos
En situaciones relacionadas con el empaque y distribución de productos,
es de gran importancia conocer las características de las cajas o envolturas
que se utilizarán. Conocer estrategias para representar el desarrollo de
los prismas te facilitará, por ejemplo, elaborar plantillas para las cajas
o envolturas de regalos.
El desarrollo de un cuerpo geométrico es la representación en el plano de las superficies

que limitan a dicho cuerpo, de modo que al doblarlas se vuelve a construir el cuerpo.
EJEMPLO 4
h Pilar confeccionará dos tipos de cajas: una de ellas en forma de prisma

hexagonal y la otra en forma de pirámide pentagonal. Describe el proceso que
se debe seguir para elaborar las plantillas de las cajas.
a • Reconocemos los elementos de cada sólido:
– El prisma tiene dos bases en forma de hexágono y 6 caras rectangulares
(estas caras juntas constituyen un rectángulo cuyo ancho corresponde al
perímetro de la base del prisma y cuya altura es la misma que la altura del
prisma).
Ap
– La pirámide tiene una base en forma de pentágono y 5 caras triangulares.
b • Dibujamos:
Ap
b
a
g
h
EJEMPLO 5
r
Explica cómo se dibuja el desarrollo plano del cono que se
muestra en el margen.
g
activ • Dibujamos el círculo de la base con radio r. Luego, dibujamos 2π
de r
la superficie lateral unida a la base, que es un sector circular
sedadi
r
orbi L
de longitud 2πr y cuyo radio tiene la medida de la generatriz

del cono.
Págs. 332-334
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Argumenta afirmaciones :1-4 Comunica: 5-6

Halla el error que hay en cada uno de estos Realiza lo que se indica en cada caso.
desarrollos. Explica.
5 Identifica cuál de estos desarrollos planos no
1 2 corresponde a un cubo.
a) b) c)
3 4
6 Dibuja en tu cuaderno otros tres desarrollos
diferentes de un cubo.
80
Área lateral y total de un prisma, una pirámide
y un cono
Identificar las partes de un sólido geométrico y sus características ayudará
a una mejor comprensión del sólido completo. Conocer y aplicar las
fórmulas de las áreas de las caras de un prisma te permitirá, por ejemplo,
calcular con facilidad el área total de la tela necesaria para confeccionar
una carpa.
El área total de un prisma es igual al área lateral más el área de sus dos bases.
AL = PB · h AT = A L + 2AB
El área total de una pirámide es igual al área lateral más el área de su base.
PB × Ap
2,06 dm AL = _______ AT = AL + AB
2
EJEMPLO 6
Mario construyó un prisma cuya base es un pentágono regular y una pirámide
7 dm cuya base es un cuadrado (ver margen). Si debe pintar todas las superficies
incluyendo las bases, ¿cuál es el área que debe pintar Mario en cada sólido?
• Calculamos las áreas:
3 dm – Prisma: A T = AL + 2AB
Ap
[
PB · ap
AT = PB . h + 2 ______
2 ]
AT = 5(3)(7) + 5(3) · 2,06 = 135,9 dm2
P B · Ap 2
AT = _______
8 cm
– Pirámide: AT = AL + AB +l
4(12) · 10 2
AT = _________ + (12) 2 AT = 240 + 144 = 384 cm2
12 cm 2
Mario debe pintar 135,9 dm2 en el prisma y 384 cm2 en la pirámide.
Ap2 = 82 + 62
Ap = 10 cm
El área total de un cono es igual al área lateral más el área de la base.
AL = π rg AB = π r2 AT = π rg + π r2 = π r(g + r)
h = 10 cm g
EJEMPLO 7
r = 8 cm Calcula el área de un cono si su altura mide 10 cm y el radio de su base mide 8 cm.
_______
• Calculamos la generatriz del cono: g2 = h2 + r2 g = √ 102 + 82 g = 12,8 cm
activ
de • Reemplazamos los datos en la fórmula del área: A T = πr(g + r)
sedadi
orbi L
AT = 8π(12,8 + 8) AT = 8(3,14)(20,8) = 522,50 cm2

El área del cono es 522,50 cm2.
Págs. 338-341
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Modela objetos: 3
Calcula el área total de cada sólido geométrico. Resuelve la siguiente situación:

1 2 3 El área total de un prisma recto de base
h = 10 cm h = 12 cm cuadrada es 200 cm2. Si el perímetro
de su base mide 32 cm, ¿cuánto mide su altura?
10 cm r = 9 cm

Volumen de un prisma y de una pirámide
El volumen se refiere al espacio que ocupa un objeto. Conocer las fórmulas
del volumen de los prismas te permitirá, por ejemplo, calcular el espacio
necesario para almacenar un lote de cajas de leche si se conocen las
medidas de dichas cajas.
El volumen de un prisma es igual al producto del área de la base del prisma por su altura.
V = AB ∙ h
EJEMPLO 8
En una fábrica de artículos plásticos, se utilizan contenedores en forma de
prisma rectangular para guardar la materia prima. Se sabe que el volumen de
cada contenedor es de 768 000 cm3; además, las medidas del largo y ancho de la
base están en relación de 3 a 2. Si la medida de la altura es igual a la medida del
2x
ancho, ¿cuánto mide el perímetro de la base de cada contenedor?
• Representamos gráficamente (ver margen) y reemplazamos los datos en la
2x fórmula: V = AB · h 768 000 = (3x · 2x)2x 40 cm = x
3x • Calculamos las dimensiones y el perímetro de la base del contenedor:
Largo = 120 cm Ancho = 80 cm Perímetro = 2(120 + 80) = 400 cm
El perímetro de la base mide 400 cm.
El volumen de una pirámide es igual a la tercera parte del producto del área de la base
de la pirámide por su altura.
AB ∙ h
V = _____
3
EJEMPLO 9
El lado de la base de una pirámide hexagonal regular mide 7 cm y su altura
mide 10,42 cm. Si la apotema de la base es 6,06 cm, ¿cuál es el volumen de
la pirámide?
• Calculamos:
PB · ap 6(7) · 6,06
activ Área de la base: A B = ______ AB = _________ = 127,26 cm2
de 2 2
A · h
sedadi
127,26 · 10,42
Volumen: V = ______ V = ____________ = 442,02 cm3
orbi L
B
3 3
El volumen de la pirámide es 442,02 cm3.
Págs. 342-345
DESARROLLA TUS CAPACIDADES

Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Modela objetos: 3
Halla el volumen de estos sólidos geométricos: Resuelve la siguiente situación:

ap = 5,2 cm En una caja de cartón
1 2 3
como la que se muestra,
se introduce una pirámide. 12 u
10 cm 8 cm
Calcula el volumen de la caja 12 u
12 u
6 cm 5 cm que no está ocupado.
m
6c
82
CIERRE
SINTETIZAMOS
GEOMETRÍA DEL ESPACIO
POLIEDROS CUERPOS REDONDOS
Ángulo diedro
P
Q
Prisma Pirámide Cono
Ap
AB Ap g
g
PB h h
h h 2π r r
r
ap
ap g2 = h2 + r2
ap
ap Ap2 = h2 + ap2
PB · Ap • AL = π r g
• AL = PB · h • A T = AL + 2AB • AL = _______
2
• A T = AL + AB
• A = π r g + π r2
T
PB · ap • V = AB · h
• AB = ______ PB · ap AB · h
2
• AB = ______ • V = _____ πr 2h
2 3 • V = ____
3
CONSULTAMOS
• khan academy + ángulo diedro • videos + construye prismas • thatquiz + prismas y pirámides
y pirámides
• khan academy + prismas • vitutor ejercicios interactivos
• videos + desarrollo de prismas + cuerpos geométricos
• filetype: pdf libro matemática
+ cuerpos geométricos • filetype: swf + desarrollo de • thatquiz + volumen y áreas
prismas y pirámides

EVALUACIÓN
Comunica: 1-5 Usa estrategias y procedimientos: 6-9 Argumenta afirmaciones: 10-13 Modela objetos: 14-20
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones.
N TU TE XT
A SE
Determina el valor de verdad de las siguientes Si la suma de todas las aristas de un
.R AL OCSE O
12
BIR
CSE ON
afirmaciones: cubo es 60 cm, ¿cuál es su volumen?
1 Dos planos secantes solo tienen en común los 13 Si duplicamos la medida de la arista
puntos de los extremos de un segmento de recta. de un cubo, ¿qué ocurre con su volumen?
El número de vértices de una pirámide siempre es Resuelve las siguientes situaciones:
2
igual al número de vértices del polígono de la base 14 El área de las paredes y del techo de una habitación
más 1. suman 94 m2. Si el piso es un rectángulo de 7 m
de largo por 4 m de ancho, ¿qué altura tiene la
3 Si las alturas de una pirámide y un cono tienen
habitación?
la misma medida, necesariamente dichos sólidos
tendrán el mismo volumen. 15 Marcos construyó un prisma de base cuadrada cuya
área total es de 90 cm2. Si la medida de la arista
l1 lateral es el doble de la medida de la arista básica,
Dado el prisma de la derecha,
realiza lo que se pide ¿cuánto mide cada arista?
en cada caso. 16 Alfredo confeccionó una carpa en forma de prisma
triangular cuyas bases son triángulos equiláteros de
4 Indica la posición de la recta l1 respecto a…:
2 m de lado. Si el largo de la carpa es 3 m, ¿cuál es
a) La base superior. b) Una arista lateral. el área total de la tela que usó?
5 Determina cuántos vértices tiene el prisma. 17 Pamela disolvió cobertura de chocolate y
la vertió en un molde en forma de pirámide
Calcula el valor de x en cada caso. cuadrangular de 6 cm de altura, cuya arista de la
base mide 8 cm. ¿Cuál es el volumen de cobertura
6 Volumen del cubo = 343 cm3
de chocolate que echó para llenar el molde?
Área total = x
18 Karina fabricó una vela artesanal en forma de
pirámide cuadrangular cuyo volumen es de 48 cm3.
Altura del prisma = 20 cm Si el perímetro de su base es 16 cm, ¿cuál es la
7 ap
Lado de la base = 8 cm altura de la vela?
Apotema de la base = 5,5 cm 19 Un envase tiene forma de prisma cuadrangular cuyo
Volumen = x lado de la base mide 25 cm y cuya altura es 20 cm.
Otro envase tiene forma de prisma rectangular y
Perímetro de la base = 32 cm las dimensiones de su base son 30 cm × 40 cm y su
8 __
Altura de la pirámide = 2√ 5 cm altura mide 12 cm. ¿En cuál envase cabe más zumo?
A T de la pirámide = x ¿Cuánto más?
20 Calcula el valor de la arista lateral de una pirámide
regular de base cuadrada inscrita en un cubo de
9 Lado de la base = 6 cm 486 cm2 de área total.
Apotema de la base = 7,24 cm
Altura del prisma = 11 cm

AT del prisma = x METACOGNICIÓN
• ¿Qué estrategias me ayudaron en la resolución de las actividades

Responde y justifica. de geometría del espacio?
Si se conoce el número de aristas de una pirámide, • ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados
10
en esta unidad? ¿Cómo las superé?
¿se puede calcular su número de vértices?
11 Si un triángulo equilátero gira alrededor de uno de La perseverancia y el desarrollo de hábitos de estudio
sus lados, ¿genera un cono? personalizados te ayudarán al logro de tus metas.
84
9 Estadística y probabilidad
El entrenador del taller de básquet de un colegio registró en una tabla los pesos
(en kg) de las estudiantes que participarán en una competencia interescolar. ¿Cuál
es el peso promedio de dichas estudiantes?
Peso (kg) Xi fi
[48 - 52[ 50 3
[52 - 56[ 54 6
[56 - 60[ 58 4
[60 - 64[ 62 5
[64 - 68] 66 2
Total 20
APRENDEREMOS A...
• Organizar información en tablas de frecuencias sin intervalos y con intervalos.

• Interpretar y organizar la información de gráficos de barras, sectores circulares,
histogramas y polígonos de frecuencias.
• Calcular e interpretar las medidas de tendencia central.
VALORES Y • Formular ejemplos de experimentos aleatorios y deterministas, y calcular
ACTITUDES la probabilidad de que ocurra un suceso.
Veracidad • Utilizar los conceptos de permutación, variación y combinación para realizar
el conteo de elementos de un conjunto.
¿Cuál es
la importancia de • Actuar con honestidad en la evaluación de nuestros aprendizajes y en el uso
la veracidad en tu vida de datos estadísticos.
personal?
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 85

Tablas de distribución de frecuencias
Muchas circunstancias de la vida diaria requieren de la organización
sistemática de datos e información. Utilizar tablas estadísticas te permitirá,
por ejemplo, representar la cantidad de bolsas con material reciclado
recolectadas según su peso.
– La frecuencia absoluta Una tabla de distribución de frecuencias permite organizar información de datos
( fi ) es el número de recopilados arbitrariamente. Cuando se presenta una gran cantidad de datos, conviene
veces que aparece cada
variable.
agruparlos en intervalos de clase en una tabla de frecuencias agrupadas.
– La frecuencia relativa
(hi ) es el cociente entre la
frecuencia absoluta y el EJEMPLO 1
total de datos.
En la tabla se registró la cantidad de leche (en litros) que se usó en el comedor
– La frecuencia absoluta
acumulada (Fi ) es la
de un colegio durante 60 días.
suma de dos o más
frecuencias absolutas Cantidad de leche (L) Marca de clase (Xi) fi hi % Fi
que corresponden a
valores absolutos de [6 - 12[ 9 12 0,20 20 12
la variable.
[12 - 18[ 15 20 0,33 33 32
[18 - 24[ 21 18 0,30 30 50
[24 - 30] 27 10 0,17 17 60
Total n = 60 1 100%
¿Qué porcentaje representan los días en los que se usaron menos de 24 L de leche?
¿Qué intervalo representa la cantidad de leche que se usó con más frecuencia?
La marca de clase es
el valor representativo de • Observamos la tabla y calculamos:
cada intervalo. Se calcula
con la semisuma de los
− Los días en los que se usaron menos de 24 litros corresponden a los tres
valores extremos de cada primeros intervalos. Por lo tanto, sumamos sus porcentajes respectivos:
intervalo de clase. 20 + 33 + 30 = 83%
activ − La frecuencia más alta es 20 y corresponde al segundo intervalo.
de
El 83 % de los días se usaron menos de 24 litros de leche. Además,
sedadi
orbi L
la cantidad de leche que se usó con más frecuencia se encuentra en el intervalo

[12 - 18[ litros.
Págs. 354-358 y 383
Juan registró el tiempo 10 8 6, 5 9, 5 7, 8 La tabla muestra la Tiempo (s) Xi fi Fi

(en minutos) que demoraron duración (en segundos)
9, 2 6 12 11, 5 9 [00 - 20[ 10 12 12

sus estudiantes en una de las llamadas que
carrera. 11 8,3 9 7 8, 5 realizó Carla durante [20 - 40[ 30 19 31
Agrupa los datos en tres intervalos de clase un viaje. Analiza y [40 - 60[ 50 8 39
1
iguales y elabora una tabla de frecuencias. responde. [60 - 100] 80 11 50
2 ¿Cuál es la marca de clase del segundo intervalo? 4 ¿Cuántas llamadas duraron menos de un minuto?
3 ¿En qué intervalo está el mayor número de 5 ¿En qué intervalo está el mayor número de
estudiantes? llamadas? ¿Cuántas son?
86
Gráficos estadísticos. Histogramas
Según el tipo de variable de una investigación, se determinará el gráfico
estadístico más representativo. Conocer las características de los
histogramas te ayudará, por ejemplo, a expresar gráficamente las estaturas
agrupadas de los miembros de un taller de arte.
La representación gráfica de los datos estadísticos facilita el análisis e interpretación para

poder llegar a conclusiones acertadas.
EJEMPLO 2
El gráfico circular muestra las preferencias deportivas de 90 estudiantes.
¿Cuánto mide el ángulo que se usó para representar a los estudiantes que
36 39
prefieren vóley? ¿Qué porcentaje del total representan los estudiantes que
prefieren básquet?
15 • Organizamos los datos en una tabla y calculamos:
Vóley Deporte fi hi Ángulo %

Fútbol Vóley 39 39/90 h1 · 360° = 156° h1 · 100% = 43,3%
Básquet
Fútbol 15 15/90 h2 · 360° = 60° h2 · 100% = 16,7%
Básquet 36 36/90 h3 · 360° = 144° h3 · 100% = 40%
TEN EN CUENTA
Total 90 1 360° 100%
Un polígono de
frecuencias se obtiene Se usó un ángulo de 156° para representar a los estudiantes que prefieren vóley.
al unir los puntos medios
(marca de clase) de los Los estudiantes que prefieren básquet representan el 40% del total.
lados superiores de las
barras del histograma.
Un histograma se utiliza cuando la variable cuantitativa es continua y los valores se

agrupan en intervalos.
10
setnaidutse ed °.N
10 8
8
6 EJEMPLO 3
4 2
2 Se registró en la tabla las estaturas de un grupo de Estatura (cm) fi
0 estudiantes. Construye un histograma y traza su polígono de
155 160 165 170 [155 - 160[ 8
Estatura (cm) frecuencias. ¿Cuántos estudiantes miden menos de 165 cm? [160 - 165[ 10
activ • Construimos el histograma (ver margen) considerando [165 - 170] 2
de que la altura de cada barra es igual a la frecuencia. Total 20
s edadi
or biL
Indicamos el polígono de frecuencias con una línea roja.

• Calculamos: F2 = 8 + 10 = 18 estudiantes miden menos de 165 cm.
Págs. 359-363
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1 Representa datos: 2-3
La tabla muestra la cantidad de Gramos fi 2 ¿Qué fracción representan los sobrecitos

sobrecitos de pimienta vendidos vendidos de 3,5 g o más?
[1,5 - 3,5[ 12
durante un día, según su peso. ¿Qué porcentaje del total representan los
[3,5 - 5,5[ 18 3
1 Construye un histograma y traza sobrecitos vendidos que tienen un peso menor
su polígono de frecuencias. [5,5 - 7,5] 20
de 5,5 g?

Media aritmética
A partir de un conjunto de datos cuantitativos, podemos hallar valores
representativos conocidos como medidas de tendencia central. Conocer
estrategias de cálculo de estas medidas, por ejemplo, de la media aritmética,
te permitirá comparar la altura, tiempo de vida y cantidad diaria de agua que
necesitan diferentes tipos de flores.
_
La media aritmética (x ) de n datos se obtiene dividiendo la suma de los datos entre n .
RECUERDA EJEMPLO 4
Las medidas de Susana compró para sus sobrinos 20 pantalones de tres precios diferentes. Se
tendencia central son
sabe que 7 pantalones costaron S/ 30 cada uno y 5 pantalones costaron S/ 48
indicadores estadísticos
que muestran hacia qué cada uno. Si el precio promedio de todos los pantalones fue de S/ 38,5, ¿cuánto
valor o valores tienden a costó cada uno de los pantalones restantes?
agruparse los datos.
Estas medidas son: • Calculamos la cantidad de pantalones restantes: 20 – (7 + 5) = 8
− La media aritmética _ Ʃxi · fi
o promedio. • Aplicamos la fórmula de la media aritmética: x = ______
∑fi
− La mediana.
− La moda. 30 · 7 + 48 · 5 + x · 8
38,5 = _________________ 38,5 · 20 = 210 + 240 + 8x
20
770 = 450 + 8x x = 320 ÷ 8 = 40
Para calcular la media
aritmética en una tabla Cada uno de los pantalones restantes costó S/ 40.
con datos agrupados,
consideramos las marcas
de clase X i.
EJEMPLO 5
La tabla muestra las marcas (en metros) Longitud (m) Xi fi Xi · fi
obtenidas por un grupo de estudiantes
[9 - 10[ 9,5 20 190
en una competencia de lanzamiento de
bala. ¿Cuál es la longitud promedio de [10 - 11[ 10,5 30 315
dichas marcas? [11 - 12] 11,5 10 115
• Calculamos la media aritmética. Para Total 60 620
ello, agregamos en la tabla una columna con el producto X i · fi .
activ
de _ ∑X · fi ____
x = _______ = 620 = 10,33 m
sedadi
i
orbi L
∑fi 60
La longitud promedio de las marcas es 10,33 m.
Págs. 364-366
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1 Sustenta conclusiones o decisiones: 2-3
La tabla muestra la resistencia Tiempo (s) f 2 Supón que se agregan a la tabla diez buzos más.
bajo el agua (en segundos) de Si sus tiempos de permanencia bajo el agua se
[90 - 120[ 2
un grupo de buzos durante un ubican en el segundo intervalo, ¿cuál sería la
entrenamiento. Resuelve [120 - 150[ 6 nueva media aritmética?
y responde. [150 - 180[ 8
3 Si no se considera a los buzos cuyos tiempos de
1 ¿Cuál es el tiempo promedio de resistencia de permanencia bajo el agua se ubican en el tercer
los buzos? intervalo, ¿el promedio sería mayor o menor?
88
Mediana y moda. Recorrido
Cuando los valores de una muestra son muy dispersos, no resulta
significativo calcular el promedio. En esas situaciones, aplicar
los conceptos de mediana y moda te será útil, por ejemplo, para expresar
el tiempo que demora el registro de los pasajeros en un terminal terrestre,
el peso de sus equipajes, etc.
Si queremos determinar La mediana (Me) es el valor numérico que ocupa la ubicación central de la muestra, de
el intervalo modal,
modo que el 50 % de los valores son menores o iguales que ella y el otro 50% son mayores
buscamos en la tabla
la mayor frecuencia. En o iguales que ella.
este caso es 21 y también
La moda (Mo) es el valor de la variable que más se presenta, es decir, la que tiene mayor
corresponde al intervalo
[20 - 40[ minutos. frecuencia absoluta.
EJEMPLO 6
Ana registró el tiempo que demoran sus Tiempo (minutos) Xi fi Fi
estudiantes en llegar al colegio. ¿En qué
intervalo se encuentra la mediana? [0 - 20[ 10 17 17
• Ubicamos la frecuencia absoluta [20 - 40[ 30 21 38

acumulada que contiene al valor central. [40 - 60] 50 12 50
Como el número de datos es par, hay dos Total 50
valores centrales: 25 y 26. En este caso, la
mediana es igual a la semisuma de dichos valores, que están incluidos
en F2 = 38 y les corresponde el segundo intervalo: Me ∈ [20 - 40[ minutos.
TEN EN CUENTA El recorrido (R) de una variable es una medida de dispersión que se obtiene con la
Las medidas de diferencia entre el dato mayor y el dato menor.
dispersión permiten
vincular los datos alejados
con los del centro en una EJEMPLO 7
muestra o población.
El cuadro del margen muestra el tiempo (en minutos) que dedican Sandra y
Miguel a practicar guitarra de lunes a viernes. ¿Quién es más constante en la
Sandra 78 92 76 90 79
práctica de dicho instrumento musical? Explica.
Miguel 58 70 89 71 69
• Determinamos los recorridos para ver la dispersión de los datos:
activ
de Sandra: R = 92 – 76 = 16 Miguel: R = 89 – 58 = 31
sedadi
orbi L
Sandra es más constante en la práctica de guitarra porque el tiempo que le

dedica es más parejo, mientras que el de Miguel presenta más dispersión.
Págs. 367-371
DESARROLLA TUS CAPACIDADES

Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4
El gráfico muestra las 8 La tabla muestra los Jugador Puntaje

N.° de estudiantes
8
estaturas de un grupo de 6 6 puntajes obtenidos por José 10 - 17 - 12
estudiantes. 4 unos amigos en un juego. Luis 12 - 14 - 14
2 2
¿En qué intervalo se 0 ¿Quién tuvo el puntaje Nora 13 - 13 - 12

1 1,50 1,55 1,60 1,65 3
Estatura (cm)
encuentra la mediana? menos disperso?
2 ¿Cuál es el intervalo modal? 4 ¿Quién tuvo el promedio más alto? ¿Cuál es?

Experimento aleatorio. Espacio muestral
Así como hay situaciones totalmente predecibles, como soltar una piedra y
saber que caerá al suelo, otras dependen totalmente del azar, como voltear
una carta de una baraja de naipes y no saber qué número se obtendrá.
Conocer las características de un experimento aleatorio y su espacio muestral
te facilitará, por ejemplo, determinar posibles resultados en un juego de cartas.
Un experimento es aleatorio cuando no se puede predecir el resultado, es decir, que

depende de la suerte o el azar; en caso contrario, el experimento es determinista.
Un suceso o evento es un
subconjunto de un espacio
muestral.
EJEMPLO 8
Identifica si los experimentos son aleatorios o deterministas.
a) Lanzar dos dados y que la suma sea menor que 7.
Es aleatorio porque la suma dependerá de los números que salgan.
b) Escoger al estudiante más alto de una fila de 10 estudiantes ordenados de
menor a mayor estatura.
Es determinista porque los estudiantes ya están ordenados.
El espacio muestral es el conjunto formado por todos los posibles resultados de

un experimento. Su símbolo es Ω .
EJEMPLO 9
Los cuatro reyes de un mazo de naipes están colocados boca abajo sobre una
mesa. Halla cuántos y cuáles son los resultados posibles si se voltean dos de ellos
al azar. Luego, determina el suceso A: obtener los dos reyes del mismo color.
• Determinanos el espacio muestral:
activ
de Ω = {(K♥, K◆), (K♥, K♠), (K♥, K♣), (K◆, K♠), (K◆, K♣), (K♣, K♠)}
sedadi
orbi L
• Identificamos el cardinal del espacio muestral: n(Ω) = 6 elementos.

• Determinamos el suceso A: A = {(K♥, K◆), (K♣, K ♠)} n(A) = 2 elementos.
Págs. 372-379
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-9
Identifica si los experimentos son aleatorios Se lanza en forma simultánea dos dados
o deterministas. tetraédricos (cuatro caras) numerados del 1 al 4.
Determina los siguientes sucesos e indica sus
1 Extraer, sin mirar, una bola roja de una urna que

contiene 4 bolas rojas y 5 verdes. cardinales.
2 Anotar la velocidad de un automóvil. 5 A1: Obtener dos números iguales.
Determina el espacio muestral de cada 6 A2: Obtener una suma de bases mayor que 4.
experimento. Luego, indica su cardinal.
7 A3: Obtener dos números pares.
3 Extraer de una urna, sin mirar, uno de cuatro
8 A4: Obtener una diferencia de bases menor que 3.
bolos numerados del 1 al 4.
Lanzar una moneda y un dado de seis caras. 9 A5: Obtener dos números primos.
4
90
Probabilidad de un suceso
En algunas circunstancias en las que conocemos todos los resultados
posibles de un experimento, necesitamos estimar la frecuencia con la que
ocurren algunos de ellos. Conocer la fórmula de la probabilidad de que
ocurra un suceso te permitirá, por ejemplo, determinar el color o el peso
de un cuy que se saca, sin mirar, de un criadero, etc.
La probabilidad de que ocurra un suceso A en un experimento aleatorio se calcula

aplicando la regla de Laplace:
Número de casos favorables n(A)
Probabilidad de A = _________________________ P(A) = _____
n (Ω)
Número de casos posibles

Un suceso seguro es el Enrique lanza en forma simultánea un dado rojo y un dado azul numerados
que se produce siempre. del 1 al 6. ¿Cuál es la probabilidad de que los dos números sean pares?
Por ejemplo, lanzar un
dado de seis caras y que el • Determinamos el número de casos posibles y el número de casos favorables:
número sea menor que 7.
En este caso, la
Casos posibles: {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6), (2; 1), (2; 2), (2; 3) ,
probabilidad es del 100 %. (2; 4), (2; 5), (2; 6), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (3; 5), (3; 6), (4; 1), (4; 2),
(4; 3), (4; 4), (4; 5), (4; 6), (5; 1), (5; 2), (5; 3), (5; 4), (5; 5), (5; 6), (6; 1),
(6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)} n(Ω) = 36
Casos favorables (A):
{(2; 2), (2; 4), (2; 6), (4; 2), (4; 4), (4; 6), (6; 2), (6; 4), (6; 6)} n(A) = 9
n(A) ___
_____ 9 1
_ _
• Calculamos la probabilidad: P(A) = = = = 0,25 25%
n(Ω) 36 4
La probabilidad de que los dos números sean pares es _1_ o 25%.
4
EJEMPLO 11
En la situación anterior, ¿cuál es la probabilidad de que la suma de los números
sea mayor que 6?
• Determinamos los casos favorables (B):
{(1; 6), (2; 5), (2; 6), (3; 4), (3; 5), (3; 6), (4; 3), (4; 4), (4; 5), (4; 6), (5; 2), (5; 3),
activ
(5; 4), (5; 5), (5; 6), (6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)} n(B) = 21
de n(B) 21 __
• Calculamos la probabilidad: P(B) = _____ = ___ = 7 = 0,58
s edadi
orbiL
58%
n(Ω) 36 12
La probabilidad de que la suma de los números sea mayor que 6 es __ 7 o 58%.
Págs. 380-382
12
Se lanzan tres monedas simultáneamente. Halla De una baraja de 52 cartas, se extrae una carta
la probabilidad de que ocurra cada evento. al azar. Calcula la probabilidad de que la carta
1 Obtener por lo menos dos caras. extraída cumpla con cada condición.
2 Obtener como máximo dos caras. 5 Sea de ♣. 6 Sea un as.
3 Obtener solamente tres caras. 7 No sea de ♠ . 8 Sea J, Q o K.
4 Obtener al menos un sello. 9 Sea una carta roja. 10 Sea menor que 4.

Principios de conteo. Factorial. Permutaciones
Algunos sucesos son el resultado de combinar otros sucesos que,
a su vez, tienen distintas formas de realizarse. Aplicar los principios de
conteo y el factorial de un número te facilitará, por ejemplo, organizar las
parejas de baile de un grupo de niños y niñas, combinar los sombreros y
pañuelos de los trajes de baile según su color, etc.
Principio de adición. Si un suceso se puede efectuar de a formas distintas y otro suceso

se puede efectuar de b formas distintas, entonces el primer o segundo suceso se podrán
efectuar de a + b formas distintas.
Principio de multiplicación. Si un suceso se puede efectuar de a formas distintas y otro
suceso se puede efectuar de b formas distintas, entonces el primer y segundo suceso se
podrán efectuar juntos de a ∙ b formas distintas.
EJEMPLO 12
Vilma y Alberto fueron a un restaurante que ofrece 2 entradas y 3 platos de fondo
diferentes. Se sabe que Vilma solo comerá un plato y Alberto comerá una entrada
y un plato de fondo. ¿Cuántas opciones tiene cada uno para hacer su pedido?
• Analizamos las posibilidades de cada uno.
Vilma: E1, E2, F1, F2, F3 2 + 3 = 5 formas
E1 - F1, E1 - F2 , E1 - F3,
Alberto: 2 × 3 = 6 formas
E2 - F1, E2 - F2 , E2 - F3
Vilma tiene 5 opciones y Alberto tiene 6 opciones.
TEN EN CUENTA
Las permutaciones Pn son los diferentes arreglos u ordenamientos que se realizan
El factorial de un número con los n elementos de un conjunto. Pn = n!
n es el producto de los n
primeros números enteros Por ejemplo: P7 = 7! = 7 ∙ 6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 5040 7 elementos pueden ordenarse
positivos. Se representa con de 5040 formas distintas.
la notación n!
n! = n(n – 1)(n – 2) ∙… ∙ 2 ∙ 1
∀ n >1; además, 0! = 1! = 1. EJEMPLO 13
Gabriela, Luis y sus tres hijos se colocarán en fila para tomarse una fotografía.
¿De cuántas formas se pueden ubicar?
activ
de • Aplicamos la fórmula de una permutación con 5 elementos:
sedadi
orbi L
P 5 = 5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
Se pueden ubicar de 120 formas distintas.
Págs. 384-389
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-7
Resuelve. Simplifica las siguientes expresiones:

1 Cuatro amigas van al cine y se sientan en asientos
contiguos en la misma fila. ¿De cuántas maneras
2 4! − 3!(2!) 3
6! __
__ 1
5! 3! ( ) 4
10!
___
9! ( 5!__6!)
distintas se pueden ubicar?
5
1 + __
__ 3 − 10
3! 4! 5!
___
6
8! − ___
__
9! 6!
60
7
15!
___
14! ( ___5!4! ) ÷ 3!
92
CIERRE
SINTETIZAMOS
Frecuencia
relativa
Frecuencia Frecuencia
absoluta acumulada
Tablas de
Recorrido frecuencias Poligonal
Circular
n(A)
Medidas P(A) = ____
n(Ω)
Desviación Gráficos Barras
de Estadística
media n(A) = N.° de n(Ω ) = N.° de
dispersión
casos favorables casos posibles
Histograma
Regla
Desviación Medidas de tendencia
Pictograma de Laplace
estándar central n( Ω) = 3 A = {5; 7}
Mediana Moda Espacio

Suceso o
Media muestral Probabilidad
evento
aritmética
Ω = {2; 5; 7} n(A) = 2
Experimento
aleatorio
No podemos predecir el resultado,

depende del azar.
CONSULTAMOS
• khan academy + tablas de • videos + histogramas • thatquiz + tabla de distribución

frecuencias • videos + probabilidad de frecuencias
• khan academy + medidas de • filetype: swf + medidas de • vitutor ejercicios interactivos
tendencia central + medidas de tendencia central
tendencia central
• filetype: pdf libro matemática • thatquiz + probabilidades
+ probabilidad

EVALUACIÓN
Comunica: 1-2 Representa datos: 3-5 Sustenta conclusiones o decisiones: 6-17 Usa estrategias y procedimientos: 18-20
E N TU TE XT
AS
Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor(a).
. RALO CSE O
BIR
CSE ON
La tabla muestra el N.° de hijos fi hi Fi Se lanza un dado de seis caras. Calcula
número de hijos que la probabilidad de obtener el número
[0 - 2[ 24
tienen 50 familias que se indica en cada caso.
de un condominio. [2 - 4[ 0,40
10 Un número par. 11 Un número mayor que 4.
Completa la tabla y [4 - 6]
responde. 12 Un número primo.
1 ¿Qué porcentaje representa el número de familias Se lanzan simultáneamente

del tercer intervalo respecto al total de familias? un dado de seis caras y
¿En qué intervalo se encuentra la moda? una moneda. Representa lo
2
que se indica y responde.
El histograma 10 13 El espacio muestral.
9
representa el 8 8 ¿Cuántos elementos tiene?
N.° de jugadores
número de goles 7
El suceso A: obtener un número primo y sello.
6 5 14
anotados por los 5 4 ¿Cuál es el cardinal del suceso?
mejores jugadores 4
3 3
en el campeonato de 2 15 ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par
un colegio. Realiza
1 menor que 3 y sello?
0
0 4 8 12 16 20
lo que se indica. N.° de goles
Se lanzan dos dados de seis caras: uno azul y otro
blanco. Expresa la probabilidad de que ocurra cada
3 Construye el polígono de frecuencias e indica la suceso indicado.
marca de clase en la cual el polígono presenta el
punto más alto. 16 Que la cantidad de puntos del dado azul sea mayor
que la cantidad de puntos del dado blanco.
4 Indica en qué intervalo se encuentra la mediana del Que la cantidad de puntos en ambos dados sea
17
número de goles. igual.
5 Calcula el promedio de goles anotados.
Realiza lo que se indica en cada caso.
El cuadro muestra los puntajes que obtuvieron Simplifica.
18
tres estudiantes en cuatro pruebas de un concurso
de Matemática. Responde. 4! + __
a) R = __ 5! – 15!
3! 4! 14!
___ b) P = ___[ ][
27! 13! + 12!
________
14! 26! + 25! ]
P1 P2 P3 P4 19 Expresa de cuántas maneras distintas se pueden
Melisa 33 32 29 29 ubicar cinco amigos en fila para ser fotografiados.
Ismael 33 31 30 26 20 Calcula cuántos números de cinco cifras distintas
Saúl 27 31 33 35 que terminen en cinco se pueden formar con los
dígitos 2; 3; 4; 5 y 6.
6 ¿Cuál es la mediana de los puntajes obtenidos

por Ismael?
METACOGNICIÓN
7 ¿Quién obtuvo el mejor promedio en las cuatro
pruebas? • ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
• ¿Qué dificultades tuve en los temas nuevos? ¿Cómo las superé?
8 ¿Cuál es la moda de todos los puntajes del cuadro?
9 ¿Quién tuvo los puntajes más dispersos? ¿Y los Ten en cuenta que las preguntas que surgen durante tu
aprendizaje deben motivarte a investigar más sobre el tema.
menos dispersos?
94
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB
Bibliografía y sitios web consultados ________________ Smith, S., Charles, R., Dossey, J., Keedy, M., y Bittinger, M.
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México D.F., México: Addison Wesley Longman.
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de resolución de problemas y refuerzo de las
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España: Graó. manipuladores virtuales. Recuperado de http://nlvm.
usu.edu/es/nav/vlibrary.html
95

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El Texto escolar Matemática 2, para secundaria, es una obra concebida, creada

y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A., por el siguiente

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

TS Matemática 2, secundaria : texto escolar / [Rosa Lafosse, Dora

"Proyecto Crecemos juntos".

1. Matemáticas - Textos escolares - 2º I.S. I. Lafosse, Rosa, 1956- II.

BNP: 2017-2525 S-32879

Proyecto Crecemos juntos

• Identificar una proposición simple o compuesta y determinar su valor de verdad.

Orden • Relacionar fracciones y números decimales y resolver situaciones

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 5

Operador o conectivo lógico Símbolo Se lee

c) 36 es múltiplo de 12 o 12 es un número divisible por 2. ▶q∨r

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-2

Conjunción Disyunción Condicional Bicondicional Negación

p q p∧q p q p∨q p q p→q p q p ↔q p ∼p

TEN EN CUENTA EJEMPLO 3

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2

1 Determina el valor de verdad de las siguientes 2 Sean p ≡ V y q ≡ F. Halla el valor de verdad de

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 7

TEN EN CUENTA EJEMPLO 4

• Observamos que algunos valores son falsos y solo uno es verdadero.

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2

Sea la sucesión {a n} = {a1 , a2 , a3, a 4, a 5, … a n} , donde: a 1: primer término

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-4

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 9

exactamente al extremo derecho del 0 1

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2

Para comparar fracciones de distinto denominador, se utilizan fracciones equivalentes y se

TEN EN CUENTA Aproximación de números decimales

Por redondeo 3 2,7 2,75 2,749

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1 Traduce cantidades: 2

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 11

Fernanda dedica ___ 7 del día a jugar.

RECUERDA Multiplicación y división

N.° de frascos: 5,50 ÷ 0,25 550 ÷ 25 = 22 frascos

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7

Ten en cuenta que aplicar Radicación

EJEMPLO 14 ____ _1_

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Comunica: 5

Resuelve. 5 Expresa el resultado en notación científica con

( √√( _27_) ) – ( _52_)

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 13

activ Tejedoras 80 80 – 5 = 75 75x = 80 · 60 80 ∙ 60

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-2

1 Calcula lo que se indica. 3 Luego de vender el 84% de las blusas que

UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 15

OTRA FORMA EJEMPLO 20

100 ∙ 100 = S/ 594,72 ≈ S/ 594,7

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce cantidades: 1-2

1 En una campaña de reciclaje, se recolectaron 2 En la tienda A, se ofrecen las casacas con un

Negación ∼ Conjunción ∧ Disyunción ∨ Condicional → Bicondicional ↔

F∧V≡ F F∨V≡ V F →V≡V F ↔V ≡ F

Evaluación de fórmulas lógicas ▶ – Tautología

Representación Comparación Operaciones

Progresiones aritméticas: {a n} = {a 1, a 2, a3 , a4, a 5, … a n}

Notacion científica: 76 000 000 = 7,6 × 107

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UNIDAD 1 Lógica. Números racionales 17

11 Evalúa la siguiente fórmula lógica: 20 En la actividad anterior, el precio de costo de

Una docena de botones S/ 6,40 METACOGNICIÓN

12 María compró 2/5 de ciento de alfileres, media

EJEMPLO 6 ____