ESTRATEGIA 

DIDÁCTICA 
Reinventando relatos 

I.DATOS GENERALES 

PROFESORA  Rosalía Gámez Díaz 

ASIGNATURA  Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental II 

SEMESTRE ESCOLAR  Segundo semestre 
PLANTEL  Sur 
FECHA DE ELABORACIÓN  Diciembre, 2010 
 
II.PROGRAMA   
 

UNIDAD TEMÁTICA 
Unidad I: Escritura y reescritura de textos: manejo de la lengua escrita 

PROPÓSITO(S)  DE  LA 

Indicativo 
UNIDAD  El alumno: 
• Utilizará recursos de la escritura en la elaboración y reelaboración lúdica 
de  textos,  para  iniciarse  en  un  manejo  más  fluido  de  la  lengua  y  asumir 
una mejor disposición hacia la escritura. 
APRENDIZAJE(S) 
Indicativo 
El alumno: 
• Reelabora textos en los que cambia la perspectiva desde la que se narra, 
describe o argumenta. 
 
TEMA(S)  Indicativo 
Perspectiva: 
o Enunciación en 1ª persona. 
o Enunciación en 3ª persona.  
o Punto de vista. 
 
III. ESTRATEGIA  
 

Reinventando relatos 
1. Lectura dirigida. 
2. Reelaboración de textos. 
3. Análisis y discusión grupal 
Centrar  la  atención  en  elementos  predeterminados  en  la  lectura,  reelaboración  y  discusión  de  un 
texto, acerca al alumno a la comprensión y reconstrucción del mundo de las ideas que se propone en 
el texto y a la estructura que le da vida. 
 
IV.SECUENCIA  
 
TIEMPO DIDÁCTICO  6 horas (3 sesiones) 

DESARROLLO Y  Inicio 

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 ESTRATEGIA DIDÁCTICA 
Reinventando relatos 

ACTIVIDADES  Retomando  ejemplos  de  las  lecturas  realizadas  durante  el  semestre  anterior, 
se conducirá a los alumnos a inferir algunos de los conceptos relacionados con 
la perspectiva de un texto: dimensión ideológica, tipos de voces. 
Desarrollo 
1. Los  alumnos  realizarán  una  primera  lectura  de  los  textos  “El  vestido 
nuevo” (Virginia Woolf) y “El otro yo” (Mario Benedetti). 
2. A partir de una rúbrica entregada por el profesor, realizarán la relectura de 
los textos. La guía enfatizará: 
a. La identificación de las distintas voces y las formas gramaticales y 
sintácticas como se da entrada a cada una de ellas. 
b. La  visión  o  visiones  de  mundo  que  se  muestran  a  través  de  las 
diferentes voces. 
c. Sus  coincidencias  o  diferencias  entre  los  puntos  de  vista 
expresados. 
3. En  equipos  de  cuatro  alumnos  (máximo),  compartirán  y  compararán  sus 
ejercicios comentando las diferencias en sus interpretaciones. 
4. En plenaria se tomará como punto de partida para el análisis y la discusión, 
las  diferencias  en  las  interpretaciones  de  los  alumnos,  particularizando 
además algunos ejemplos previamente seleccionados por el profesor. 
5. Se concluirá la plenaria con la definición de los conceptos y su función en la 
construcción de relatos. 
6. Los  alumnos  reescribirán  el  cuento  “El  otro  yo”  desde  la  perspectiva  de 
“Armando”. (se establecen lineamientos de calidad para la realización del 
trabajo:  distribución  espacial,  limpieza,  empleo  adecuado  de  las  personas 
gramaticales, conservación de la coherencia textual) 
7. Los alumnos reescribirán fragmentos del relato “El vestido nuevo”, dando 
vida al espejo que se encuentra en el salón. 
8. En plenaria: 
a. Se dará lectura a algunos de los textos. 
b. Los alumnos expresarán su percepción y opinión sobre los cambios 
que se observan en la reelaboración de los relatos. 
Cierre 
1. En  plenaria  se  reflexionará  acerca  de  las  dificultades  para  realizar  el 
ejercicio. 
2. La profesora sintetizará y reforzará los conceptos abordados. 
3. Al final se recogerán los textos para su revisión. 

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 ESTRATEGIA DIDÁCTICA 
Reinventando relatos 

ORGANIZACIÓN  1. Lectura y trabajo individual en case. 
2. Trabajo  colaborativo  en  equipos  de  4  alumnos;  se  dividirá  al  grupo 
solicitando  numerarse  en  tantos  equipos  como  se  requiera 
(probablemente 11). 
3. Tarea extra‐clase: reescritura de textos. 
4. Lectura oral de los textos elaborados por los alumnos. 
5. Dos discusiones plenarias conducidas por la profesora. 
6. Revisión y devolución de los textos. 

MATERIALES Y  1. Textos:  “El  vestido  nuevo”  (Virginia  Woolf)  y  “El  otro  yo”  (Mario 
RECURSOS DE APOYO  Benedetti). 
2. Presentación en power point sobre los conceptos relacionados con el tema 
de “Perspectiva” y ejemplos de los textos. 
3. Laptop y cañón. 

EVALUACIÓN  
1. Actitudes frente a la lectura, el trabajo colaborativo y las intervenciones. 
2. Rúbrica. 
3. Reporte del trabajo colaborativo. 
4. Intervenciones orales. 
5. Reescritura  de  los  textos:  calidad  (distribución  espacial,  limpieza); 
construcción gramatical y sintáctica; efecto en la perspectiva solicitada. 
 
Productos para calificar: 
1. Rúbrica. 
2. Reporte del trabajo colaborativo. 
3. Reescritura de los textos. 
 
V. REFERENCIAS DE APOYO 
 
BIBLIOGRAFÍA DE 
1. Carrillo  Mateo,  E.  et  al.  (1995)  Dinamizar  la  lectura.  México,  Alhambra 
CONSULTA PARA LOS  Mexicana. 
ALUMNOS.  2. Díaz  De  Cossío,  R.  (1989)  Manual  de  ortografía,  redacción  y  estilo.  México, 
Ediciones Ciencia y Tecnología. 
3. Escalante, B. (1998) Curso de redacción para escritores y periodistas. Teoría y 
práctica. México, Porrúa. 
4. Pimentel,  L.  A.  (1998)  El  relato  en  perspectiva.  Estudio  de  teoría  narrativa. 
México, Siglo XXI. 
5. Samperio,  G.  (2002)  Después  apareció  una  nave.  Recetas  para  nuevos 
cuentistas. México, Alfaguara (Serie circular). 
 
BIBLIOGRAFÍA DE 
1. Carrillo  Mateo,  E.  et  al.  (1995)  Dinamizar  la  lectura.  México,  Alhambra 
CONSULTA PARA EL  Mexicana. 

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 ESTRATEGIA DIDÁCTICA 
Reinventando relatos 

PROFESOR  2. Díaz  De  Cossío,  R.  (1989)  Manual  de  ortografía,  redacción  y  estilo.  México, 
Ediciones Ciencia y Tecnología. 
3. Escalante, B. (1998) Curso de redacción para escritores y periodistas. Teoría y 
práctica. México, Porrúa. 
4. Pimentel,  L.  A.  (1998)  El  relato  en  perspectiva.  Estudio  de  teoría  narrativa. 
México, Siglo XXI. 
5. Samperio,  G.  (2002)  Después  apareció  una  nave.  Recetas  para  nuevos 
cuentistas. México, Alfaguara (Serie circular).