Cuaderno de Trabajo Unidad #0

Introducción a la Biología Celular
Cuaderno de Trabajo
Un enfoque en competencias
Plan 2010
Bibiane Pierre Noel Gilles
Enero de 2013
Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias

Contenido Temático
Pág.
Presentación 1
Introducción a la Biología Celular 4
Introducción a las células 5
1. Historia de la Biología Celular 9
1.1 Teoría Celular 10
1.2 Microscopia 12
2. Células procariotas 16
2.1 Estructura de la célula bacteriana 17
3. Teoría Endosimbiótica 20
4. Células eucariotas 23
4.1 Estructura: célula animal, vegetal, fungal y protista 24
Actividad Experimental 25
Actividad Integradora 28
Anexo 1 Rúbrica para evaluar un escrito reflexivo 29
Anexo 2 Rúbrica para evaluar el mapa conceptual 30
Anexo 3 Criterios para evaluar el reporte de actividad experimental 31
Bibliografía 32

Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de
transferencia son los objetivos principales que requieren que los alumnos “transfieran” o apliquen sus
conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera
independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.
Objetivos:
1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica Tener un
conocimiento general de los seres vivos y el entorno.
2. Objetivo. 8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del uso de
la ciencia y la tecnología Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para la manipulación artificial
del ADN, las células y los organismos
3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de
tecnologías actuales
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implica el estudio y
manipulación del genoma humano.
4
INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA CELULAR
ACTIVIDAD INICIAL
1. La teoría celular se enuncia en la segunda mitad del siglo:
a.- XX. b.- XIX. c.- XVIII.
2. Los nombres de Rober Hooke y Anton Van Leeuwenhoek te suenan a:
a.- Científicos que trabajaron en astronomía. b.- Científicos que trabajaron en genética. c.-
Científicos que trabajaron en citología.
3. La teoría celular se basa en los postulados que tienen a la célula como:
a.- Unidad de población y de función. b.- Unidad estructural y fisiológica.
c.- Unidad estructural, fisiológica y reproductora.
4. La visualización de la estructura de una bacteria es posible gracias a:
a.- El microscopio electrónico. b.- El microscopio óptico. c.- La lupa binocular.
5. La célula primitiva era:
a.- Procariota heterótrofa. b.- Procariota autótrofa. c.- Eucariota autótrofa.
6. Los orgánulos que más diferencian a la célula eucariota animal de la vegetal son:
a.- Los cloroplastos. b.- La ausencia de cloroplastos y la presencia de mitocondrias. c.-
Los centriolos y la falta de cloroplastos y de pared vegetal.
7. ¿Qué tienen en común mitocondrias y cloroplastos?
a.- Los dos tienen ADN propio. b.- Los dos son propios de células vegetales. c.- Nada.
8. En la célula vegetal el cloroplasto:
a.- Fabrica materia que él mismo gasta para obtener energía.
b.- Fabrica materia que luego transforma la mitocondria en energía. c.-
Fabrica energía y no necesita de la mitocondria para nada.
9. Lynn Margulis es:
a.- Una científica que descubrió el ADN. b.- Una científica que trabajó con Leeuwenhoek. c.-
La científica autora de la teoría de la endosimbiosis.
10. Un tejido es:
a.- Un conjunto de células independientes entre sí. b.- Un conjunto de células idénticas. c.-
Un conjunto de células que realizan la misma función.
11.- Un virus no es un ser vivo porque:
a.-No se nutre por sí mismo. b.- Porque nos produce enfermedades. c.-
Porque para reproducirse necesita el aparato celular de otro ser vivo.
5
Introducción a las Células
¿Qué significa estar vivo?
¿De qué están formados los seres vivos?
¿Por qué es importante estudiar a las células?

_
Explorando tus conocimientos previos

Actividad 1.1 De manera individual explora tus conocimientos previos sobre las células,
calificando como verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.
1. No todos los organismos vivos están formados de células V F
2. Los virus contienen información genética pero no son considerados seres vivos. V F
3. Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. V F
4. Para comprender cómo funciona, se desarrolla y envejece el cuerpo humano es V F
necesario conocer la estructura y el funcionamiento de sus células.
5. Las células bacterianas son más pequeñas que las vegetales y animales. V F
6. Todas las células están compuestas por las mismas clases de moléculas. V F
7. Las células no se pueden mover pues no poseen órganos de locomoción. V F
8. La información genética de las células está almacenada en el ADN. V F
9. Todos los individuos nos desarrollamos a partir de una sola célula. V F
10. El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. V F
11. La forma de una célula depende de la función que realice. V F
Lee detenidamente la siguiente información.
(Lectura Introducción a las células del libro de texto, pág. 15 al 19)

Siguiente link: http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celular.pdf
Actividad 1.2 En parejas elaboren un mapa conceptual para organizar la

información sobre las células. Retomando términos como diversidad, organización,
desarrollo, diferenciación, tamaños, entre otros. No olvides consultar la rúbrica para
evaluar mapa conceptual en el anexo 2.
6
Actividad 1.3 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa de nuevo
la actividad 1.1 y justifica tus respuestas
Pregunta Correcta Incorrecta Justificación teórica
1.No todos los organismos vivos
están formados de células
2.Los virus contienen información
genética pero no son considerados seres
vivos.
3.Los virus contienen información
genética pero no son considerados seres
vivos.
4.Todas las células son iguales en forma,
tamaño y funciones que realizan.
5.Para comprender cómo funciona, se

desarrolla y envejece el cuerpo humano
es necesario conocer la estructura y el
funcionamiento de sus células.
6.Las células bacterianas son más

pequeñas que las vegetales y animales.
7.Todas las células están compuestas por

las mismas clases de moléculas.
8.Las células no se pueden mover pues

no poseen órganos de locomoción.
9.La información genética de las

células está almacenada en el ADN.
10.Todos los individuos nos
desarrollamos a partir de una sola célula.
11. El ADN controla la reproducción y

diferenciación celular.
12. La forma de una célula depende de
la función que realice.
7
Actividad 1.4 De manera colaborativa discutan para dar respuesta a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es una célula? y ¿por qué se le considera la unidad básica de la vida?
2. ¿Por qué los virus no son considerados seres vivos?
3. ¿Por qué estudiamos las células en Biología? Y ¿por qué es necesario que exista toda una
rama de la Biología (Biología celular) para estudiar las células?
4. ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿por qué?
Actividad 1.5 A partir de las respuestas dadas a las preguntas anteriores y de la

información leída, elabora un escrito reflexivo de una cuartilla acerca del siguiente
cuestionamiento:
¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas, el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el
estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico?
Recomendación: Consulta la rúbrica para escritos reflexivos que se incluye en el anexo 1.
8
¿Para qué sirve autoevaluarse?
Cuando el estudiante se autoevalúa de forma adecuada puede llegar a un nivel de aprendizaje

profundo o nivel metacognitivo siempre y cuando sea consciente de qué aprende, cómo lo aprende y para
qué aprende, se puede decir entonces que es capaz de formarse autogestivamente en otras palabras que es
poseedor de aprendizaje autónomo.
¿Quieres conocer tu nivel de desempeño en esta primera secuencia didáctica?
La siguiente lista de cotejo puede servir para autoevaluar tu nivel de desempeño, en los diferentes
momentos de la realización de la secuencia didáctica: Introducción a la Biología Células
Criterios Indicadores Si No Puntos

Describo términos relativos a las células como
Manejo desarrollo, diferenciación, organización, 1.0
Conceptual especialización, reproducción y diversidad.
Defino lo qué es Biología Celular. 0.5
Problematización: Exploro mis conocimientos
0.5
previos
Adquisición y organización de la información: Doy
0.5
lectura al texto Introducción a las células
Elaboro un mapa conceptual con las ideas
1.0
Manejo centrales retomadas del texto (sobre las células)
procedimental Procesamiento de la Información: Doy respuesta a las
1.0
preguntas y justifico cada respuesta.
Aplicación: Doy respuesta a las interrogantes
1.0
planteadas.
Elaboro un escrito reflexivo sobre las repercusiones
que las investigaciones y experimentos realizados en el 2.0
área de la biología
tienen en la vida de las personas.
Participo con respeto y tolerancia en el equipo de
0.5
Manejo trabajo.
Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo
Valoral 0.5
colaborativo.
Participo con responsabilidad en el cumplimiento
0.5
de las actividades
TOTAL
9
1. Historia de la Biología Celular
Describe las aportaciones de los personajes científicos implicados en el desarrollo de la biología

celular.
Valora la importancia del trabajo colaborativo y de la actividad experimental en la
generación de conocimiento científico.
¿Qué acontecimientos sociales y científicos fueron determinantes para el descrubrimiento de la

célula y el avance de la biología celular?

Actividad 1.6 De forma individual contesta correctamente las siguientes preguntas.
1. Según la teoría celular, ¿qué afirmación es correcta?:
A. Todas las células, tanto las de animales como las de vegetales, son iguales.
B. Todos los seres vivos, incluido los virus, están formados por células.
C. Todos los seres vivos, tanto animales como vegetales, tienen células procariontes.
D. Todos los animales y vegetales están formados por células.
2. El nombre de célula se debe a …
E. A la celulosa.
F. Por el apellido del descubridor
G. Por el microscopio.
H. Por la similitud con las celdas en las que vivían los monjes.
3. Según la teoría celular, ¿qué afirmación es correcta?:
I. Todas las células, tanto las de animales como las de vegetales, son iguales.
J. Todos los seres vivos, incluido los virus, están formados por células.
K. Todos los seres vivos, tanto animales como vegetales, tienen células procariontes.
L. Todos los animales y vegetales están formados por células.
4. Los autores que enunciaron los dos primeros postulados de la Teoría celular fueron:
M. Hooke y Leewenhoek.
N. Brown y Chester
O. Schleiden y Shcwann
5. El poder de resolución del microscopio óptico es de:
P. 100 veces más que el ojo humano
Q. Hasta 1000 veces más que el ojo humano
R. Hasta 10,000 veces más que el ojo humano.
6. La funciones de los organelos celulares se pueden investigar con técnicas …
S. Bioquímicas.
T. De Microscopía
10
(Lectura Historia de la biología Celular del libro de texto, pág. 19 a 21)
Actividad 1.7: Reúnanse en equipos de cuatro personas o menos y:

a) Comenten sobre los nombres de los personajes, las fechas y las aportaciones
realizadas por ellos a la Biología Celular.
b) Organicen la información cronológicamente y construyan una línea de tiempo en la
que muestren cómo fue evolucionando la biología celular.
1.1 Teoría Celular
Describe los postulados de la teoría celular.
Explica los postulados de la teoría celular, concepto fundamental de la biología moderna y

los relaciona con los aportes de los personajes científicos implicados
Reflexiona acerca de la importancia del trabajo de los científicos implicados para llegar a
establecer la teoría celular.
Lean de forma colaborativa la siguiente información.

(Lectura La teoría celular del libro de texto, pág. 21 y 22)
¿Qué científicos contribuyeron al establecimiento de la Teoría Celular?
Actividad 1.8: Elaboren un su cuaderno un cuadro en el que relacionen a cada científico

con su aportación y la relación con los postulados de la Teoría Celular. Para ello puedes
auxiliarte de la siguiente matriz.
Los Científicos y la relación de sus aportaciones con los postulados de la Teoría Celular.
POSTULADO DE LA TEORÍA
CIENTÍFICO APORTACIÓN CELULAR AL QUE
CONTRIBUYÓ
11
Actividad 1.9: Actividad extra clase
Conservando los equipos en los que trabajaron las actividades 1.7 y 1.8
lleven a cabo el siguiente proyecto:
a) Elaboren un póster sobre la célula, que contenga, en orden cronológico, los
principales aportes al avance de la Biología Celular y el establecimiento de la Teoría
Celular, relacionen estos avances biológicos con los avances tecnológicos de ese
momento, para ello:
Utilicen la información plasmada en la línea de tiempo y amplíen la información en la
Web, consultando los siguientes enlaces de internet.
http://alipso.com/monografias/origenes_biologia_celymolec/
http://www.xtec.cat/~jllort1/biolegseuropa/leeuwenhoek.htm
http://www.deguate.com/infocentros/educacion/recursos/biologia/celula.htm
Lleven el póster elaborado al aula para mostrárselos a sus compañeros, elijan los tres
mejores para explicarlos.
Finalmente, pidan el permiso de las autoridades del plantel para exhibirlos en el periódico
mural con los demás trabajos de la unidad cuando esta concluya.
Actividad 1.10: Elabora un escrito reflexivo acerca de la importancia del trabajo de los científicos para
llegar a establecer la teoría celular (Consultar rúbrica para escritos reflexivos).
La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la secuencia didáctica: Teoría
Celular.
Describo las aportaciones a la biología celular de científicos como: A.
Manejo Leeuwenhoek, R. Hooke, R. Virchow, M. Schleiden, T. Schwann, R. 1.0
Conceptual Brown, C. Golgi.
Describo los Postulados de la Teoría Celular. 0.5
Problematización: Exploro mis conocimientos previos 0.5
Adquisición y organización de la información: Doy lectura al texto: La
teoría celular y organizo la información en una línea de tiempo.
1.0
Procesamiento de la Información: Elaboro un cuadro en el que
relaciono a cada científico con su aportación y la relación de ésta con 1.0
los postulados de la Teoría Celular.
Manejo
Aplicación: Elaboro un póster sobre la célula en el cual plasmo en orden
procedimental cronológico los principales aportes de los científicos a la 1.0
biología celular; relacionándolos con los avances tecnológicos de ese
momento.
Desarrollo competencias:Utilizo fuentes de internet para investigar
información referente a la temática a mostrar en el póster.
1.0
Explico la historia de la biología celular y los acontecimientos que
permitieron el establecimiento de la Teoría Celular.
1.0
Elaboro escrito reflexivo: Importancia del trabajo científico. 1.5
Manejo Participo con respeto y tolerancia en el equipo de trabajo. 0.5
Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo colaborativo. 0.5
Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las actividades
0.5
TOTAL
12
1.2 Microscopía
Describe los diferentes tipos de microscopios.
Identifica las piezas del microscopio y describe su función.

Valora la importancia de la invención y desarrollo del microscopio para el conocimiento celular y el
establecimiento de la teoría celular.
¿Sabes quién fue el primer personaje que utilizó el microscopio para observar células vivas?
¿Quién? ¿Cuál es en tu opinión la importancia del
microscopio óptico?

Actividad 1.11 Escoge la respuesta que consideres adecuada para cada cuestión
1. El microscopio fue descubierto por:
a. Robert Hooke b. Leeuwenhoek c. Hermanos Jansen
2. Los microscopios ópticos escolares proporcionan una ampliación máxima de:
a. 200 veces b. 1000 veces c. 100,000 veces
3. Los imagen que se produce con un microscopio óptica se genera a partir de electricidad
a. Falso c.Verdadero
4. Una micra equivale a:
a. 10-6 b. 103 c) 10-9 d) 10-3 e) 109
5. Las células bacterianas miden:
a. menos de 1 micra b. 5 micras c.1mm
Existen diferentes tipos de microscopios ¿qué tipo de microscopio es el que utilizas en el

laboratorio de tu escuela?
Lee con atención la información sobre la Microscopía y tipos de microscopios.
(pág. 26 y 27 libro de texto)
Actividad 1.12 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la

información sobre los tipos de microscopios. Utilice como entradas principales los
siguientes términos.
- Microscopio
- Microscopios ópticos
- Microscopios electrónicos
13
Debido a su reducido poder de resolución, el Microscopio Óptico cuando mucho permite
observar el contorno de los organelos celulares más grandes. Sin embargo, como pudiste darte cuenta a
través de la lectura, el Microscopio Electrónico en cualquiera de sus variantes es un herramienta muy
importante para el estudio de la ultraestructura y el funcionamiento de las células. ¿Crees que se requiera
alguna técnica especial para realizar una preparación que será observada con Microscopio Electrónico?
¿Por qué?
Lee con atención la información sobre Técnicas para estudiar los componentes
de la Célula.
(Pág. 23 a 26 del libro de texto)
Actividad 1.13 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la

información sobre las técnicas de estudio de los componentes celulares y sus
características.
Actividad 1.14: Actividad extra clase
En equipos de tres personas utilicen la información de la tabla 1.2 para elaborar un

“memorama” que relacione las piezas del microscopio con su función. Llévenlo a clase y
dediquen 10 minutos para jugar y aprender con él.
Investiguen en internet sobre los pasos para usar el Microscopio Óptico Compuesto y los
cuidados que deben tenerse para su uso. Con esa información:
Construyan un diagrama de flujo que indique los pasos a seguir para observar
preparaciones microscópicas tanto húmedas como fijas.
Elaboren una tarjeta de recomendaciones de uso y cuidados.
Como has podido constatar el microscopio es una herramienta fundamental para el estudio de las
células, por ello es muy importante que sepas distinguir entre los tipos de microscopios, su funcionamiento
a fin de que puedas decidir sobre cuál se debe utilizar en diferentes situaciones.
Actividad 1.15 En forma individual o colaborativa elabora un cuadro sobre los tipos
de microscopios tomando en cuenta su forma de funcionamiento, su poder de
resolución y su uso potencial.
14
Actividad 1.16: En forma individual o colaborativa da respuesta a las siguientes preguntas
1. ¿Qué repercusiones hubiera tenido para la Biología si a Leewenhoek no se le hubiera ocurrido utilizar
un microscopio para observar todo lo que ocasionaba curiosidad?
2. ¿Qué diferencias y semejanzas hay en la forma de funcionar de un microscopio óptico y uno

electrónico?
_
3. ¿Qué tipo de microscopio es el adecuado en cada una de las siguientes situaciones de
experimentación?
a) Observación de la superficie tridimensional de un virus:
b) Observación de la estructura interna de los cloroplastos de una célula vegetal:
c) Distinguir entre una célula vegetal y una animal

d) Saber si una persona con diarrea está infectada por protozoarios como las amebas?
4. ¿Qué pieza del microscopio se utiliza para enfocar la imagen cuando se utiliza el objetivo de
menor aumento? _
5. ¿Qué técnica de purificación celular utilizarías en cada uno de los casos siguientes?
a) Obtener el plasma de una muestra sanguínea:
b) Separar el complejo de Golgi de una muestra de organelos: _
c) Obtener una muestra de cloroplastos para observarlos al microscopio
Actividad 1.17 Resuelve correctamente el crucigrama sobre las piezas del

Microscopio Óptico Compuesto
HORIZONTALES
2. Plataforma donde se coloca la
preparación
3. Es el que concentra la luz.
5. Lo ajustas para enfocar con
precisión.
7. Sirve para seleccionar las lentes.
8. Lente que se coloca sobre la
muestra.
VERTICALES
1. Lo ajustas para comenzar la
observación.
2. Sólo tiene uno y es su base.
4. Sirve al igual que en la cámara de
fotos, para que entre más o menos luz.
6. Amplía la imagen para el usuario.
15
Actividad 1.18 Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
Pregunta V F Justificación teórica
1. El micrómetro es la milésima parte de un milímetro.
2. El nanómetro es la milésima parte de un micrómetro.
3.Los virus contienen información genética pero no son

considerados seres vivos.
4.Mientras más grande es la longitud de onda de la luz de
iluminación la resolución del microscopio es mayor.
5.El Microscopio óptico es utilizado para estudiar los detalles
más finos de las células (ultraestructura).
6.El Microscopio Electrónico de Barrido permite obtener
imágenes tridimensionales.
7.El Microscopio Electrónico de Transmisión y el de Barrido
proporcionan la misma información acerca de las células.
8.Las partes de las células se pueden purificar por medio de la

técnica de fraccionamiento celular.
9.El sobrenadante es la fracción que contiene los materiales

más pesados de una mezcla centrifugada.
10. Por centrifugación diferencial se pueden obtener por
separado organelos como membrana plasmática y aparato de
Golgi.
La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la secuencia didáctica:
Microscopía.
Manejo Describo los diferentes tipos de microscopios. 1.0
Conceptual Identifico las piezas del microscopio y describo su función. 0.5
Adquisición de la información: Leo sobre microscopía 0.5
Organización de la Información:
-Elaboro un esquema acerca de los tipos de microscopios. 0.5
-Elaboro un esquema acerca de las técnicas de estudio de los
1.0
Manejo componentes celulares y sus características.
procedimental Procesamiento de la Información: Elaboro” memorama”
0.5
partes del microscopio.
Elaboro un diagrama de flujo con los pasos a seguir para
1.0
observar preparaciones microscópicas.
Elaboro tarjetas de uso y cuidados del microscopio 1.0
Aplicación: Doy respuestas a preguntas. 1.0
Autoevaluación: Resuelvo correctamente el crucigrama. 1.0
Doy respuesta a preguntas y justifico mis respuestas. 1.0
Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las
0.5
actividades
TOTAL
16
2. Células procariotas
Describe la estructura de una procariota (célula bacteriana).
¿Qué son las procariotas?
¿Cuál(s) es (son) su(s) característica(s) principal(es)?

Actividad 1.19 Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
1. Las células procariotas no poseen ningún organelo citoplasmático. V F
2. Las procariotas poseen pared celular. V F
3. El material genético de una célula procariota es una molécula de ADN circular. V F
4. Las células procariotas son las células más complejas. V F

5. La principal característica de una célula procariota es la presencia de envoltura V F
nuclear.
6. El término procariota se aplica a todas las bacterias. V F
7. Las bacterias no poseen membrana plasmática. V F
8. Las procariotas y las eucariotas tienen estructuras comunes. V F
9. Procariotas y eucariotas son diferentes en todas sus funciones. V F
(Lectura Células procariotas del libro de texto, pág. 27 a 29)
Actividad 1.20 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa de

nuevo la actividad 1.19 y justifica tus respuestas
1. Las células procariotas no poseen
ningún organelo citoplasmático.
2. Las procariotas poseen pared

celular.
3. El material genético de una célula
17
procariota es una molécula de ADN
circular.
4. Las células procariotas son las células
más complejas.
5. La principal característica de una
célula procariota es la presencia de
envoltura nuclear.
6. El término procariota se aplica a
todas las bacterias.
7. Las bacterias no poseen
membrana plasmática.
8. Las procariotas y las eucariotas
tienen estructuras comunes.
9. Procariotas y eucariotas son
diferentes en todas sus funciones.
2.1 Estructura de la célula bacteriana
Diferencia entre arqueobacterias y eubacterias.
Reflexiona acerca de las implicaciones de las bacterias en la vida cotidiana.
¿ Que importancia tiene para nuestra vida que estudiemos a las procariotas? _
De forma individual o grupal lee la siguiente información.
(Lectura Células procariotas del libro de texto, pág. 29 a 35)
Actividad 1.21 En equipos de tres personas elaboren en sus cuadernos un mapa

conceptual sobre las procariotas: Su importancia para la vida cotidiana, su
clasificación, y características de eubacterias y arqueobacterias.
Procariotas
18
Actividad 1.22 Elabora un escrito reflexivo acerca de las repercusiones de la bacterias,
tanto eubacterias como arqueobacterias, en nuestra vida cotidiana.
Para ello utiliza la información que has leído, organizado y procesado a lo largo de
la secuencia didáctica. Y consulta en internet en páginas y vínculos como los siguientes:
http://es.scribd.com/doc/17334476/lectura-3-organismos-procariontes1
http://cienciaysalud.laverdad.es/4_1_5.html
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/DefinicionYCaracteristicasArqueobacterias
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Bacteria.htm
Actividad 1.23 Identifica las partes que conforman una célula procariota y posteriormente
explica su función.
( ) Ribosomas
( ) Membrana Plásmática (
) Cápsula
( ) Pared Bacteriana (
) Cromosoma
( ) Flagelo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
19
Actividad 1.24 Indica si las características corresponden a una eubacteria o una
arqueobacteria
Argumenta tu respuesta
1. Su pared celular tiene peptidoglicanos celular
contiene peptidoglucanos 1
2. Se reproducen por fisión binaria 2
3. Pueden vivir en condiciones ambientales extremas 3
4. Sus membranas plasmáticas poseen lípidos 4

ramificados
5. Su membrana es una bicapa lipídica 5
La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la

secuencia didáctica: Células procariotas.
Manejo Describo la estructura básica de una célula procarióta. 1.0
Conceptual Identifico las partes fundamentales de una célula procariota. 1.0
Adquisición de la información: Leo sobre microscopía 0.5
Organización de la información: elaboro un mapa conceptual sobre
las procariotas, incluyendo su clasificación, sus 1.0
características y su importancia para la vida cotidiana.
Diferencio entre arqueobacterias y eubacterias. 1.0
Manejo Aplicación de la información: Elaboro escrito reflexivo acerca de
procedimental las repercusiones de las bacterias, eubacterias y arqueobacterias, en
nuestra vida cotidiana, utilizando información leída, organizada y 1.0
procesada a lo largo de la
secuencia didáctica.
Utilizo fuentes de internet para investigar sobre el tema de
0.5
reflexión.
Autoevaluación: Explico la función de las partes identificadas
de una célula procariota típica. 1.0
Autoevaluación: Indico a que tipo de procariota corresponden las
1.0
características y argumento mi respuesta.
0.5
actividades
TOTAL
20
3. Teoría Endosimbiótica
Explica la teoría endosimbiótica.
Reflexiona acerca de la importancia de las bacterias para la evolución celular.
¿De dónde provienen las células eucariotas? ¿Cómo crees que evolucionaron?_
¿Que crees que significa Endosimbiosis?

_
(Lectura Teoría Endosimbiótica del libro de texto, pág. 35)
¿Quién es el autor de la Teoría Endosimbiótica?

R:
¿Cuáles son los puntos clave de la Teoría? ¿Qué argumentos expone?
Actividad 1.25 Discute en parejas acerca de los puntos clave y los argumentos que
esgrime esta teoría y organiza la información elaborando en tu cuaderno un cuadro
sintético como el que se muestra a continuación:
TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA
(Autor: )
PUNTOS CLAVE ARGUMENTOS
21
El 22 de Noviembre de 2011 murió Lynn Margulis, pero…
¿Quién fue ella? ¿Qué hechos científicos apoyan su Teoría Endosimbiótica?

Actividad 1.26: Actividad extra clase (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)
En equipos colaborativos organícense para realizar el siguiente Proyecto:
a) Busquen información en la web, sobre la científica e investigadora Lynn Margulis y
realicen una breve reseña biográfica.
b) Investiguen sobre las evidencias científicas que apoyan la teoría.
Biografía de Lynn Margulis:
http://alipso.com/monografias/origenes_biologia_celymolec/
http://es.wikipedia.org/wiki/Lynn_Margulis
Entrevistas a Lynn Margulis:
http://www.youtube.com/watch?v=O5AedlN0B0E
http://www.youtube.com/watch?v=3XMcZZtS16I
Teoría endosimbiótica:
http://axxon.com.ar/rev/138/c-138Divulgacion.htm
http://lacienciaysusdemonios.com/2009/08/28/%C2%BFbacterias-dentro-de-bacterias/
http://endosimbioticayeucariotasbrad.blogspot.mx/
c) Elaboren un informe de 3 a 5 cuartillas que explique, con ejemplos y datos, la

hipótesis de la teoría endosimbiótica como origen de las células eucariotas.
d) Para una adecuada explicación de esta teoría al resto de la clase elijan entre elaborar:
Un cartel o Póster en papel Ledyer.
Una presentación de Powerpoint Una
maqueta
Una historieta
NOTA: Tomen en cuenta que, a través de estos dibujos, sus compañeros deben comprender
la evolución desde células procariotas hasta los distintos tipos de células eucariotas
en función de las procariotas que entran en endosimbiosis con una célula.
e) Finalmente elijan los mejores trabajos y pidan permiso a las autoridades del plantel
para exhibirlos con los demás trabajos una vez que la unidad concluya.
CRITERIOS A EVALUAR:
Los criterios de evaluación de este trabajo se basarán en la explicación didáctica de la
Teoría Endosimbiótica, la presentación gráfica de la misma, la ortografía, el lenguaje
utilizado y la capacidad de síntesis y análisis de la información científica de las páginas
consultadas para la confección del trabajo.
22
Actividad 1.27 Constesta los siguientes cuestionamientos explicando y fundamentando
tus respuestas en tu cuaderno, posteriormente pásalas a limpio e intégralas a tu
portafolio de evidencias.
1. ¿Crees que el desarrollo tecnológico del microscopio ayudó a Lynn Margulis a formular la teoría
endosimbiótica?
2. ¿Qué impacto pudo tener la teoría endosimbiótica para el conocimiento científico?
3. ¿Qué utilidad para la medicina y para la salud de las personas representa la teoría endosimbiótica?
La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la

secuencia didáctica: Teoría Endosimbiótica.

Manejo Identifico y describo datos de la teoría endosimbiótica como:
Autor, puntos clave y argumentos que esgrime. 1.0
Conceptual
Adquisición de la información: Leo sobre la teoría. 0.5
Adquisición de la información: Utilizo las TIC’s para investigar en
fuentes confiables de internet sobre Lynn Margulis y la 0.5
teoría endosimbiótica.
Organización de la información: Elaboro un cuadro sintético
acerca de los puntos clave de la teoría endosimbiótica y los 1.0
Manejo argumentos que esgrime.
procedimental Aplicación de la información: Elaboro informe de investigación en
el que explico con ejemplos y datos la hipótesis de la teoría como 1.0
origen de las células eucariotas.
Aplicación de la información: Elaboro en equipo un cartel,
póster, una presentación de powerpoint, una maqueta o una 1.0
historieta acerca de la Teoría.
Aplicación de la información: Explico al resto de la clase la teoría
2.0
endosimbiótica utilizando el trabajo elaborado.
Autoevaluación: Doy respuesta a cuestionamientos sobre la
1.0
teoría relacionándolo con secuencias didácticas previas.
0.5
actividades
TOTAL
23
4. Células eucariotas
Describe la estructura de una célula eucariota.

4.1 Estructura: célula animal, vegetal, fungal y protista
Diferencia entre célula animal, vegetal, fungal y protista.. Acepta los
criterios de clasificación de la diversidad celular.
¿Cómo es una célula eucariota?
¿Qué tipos de seres vivos conforma?

Actividad 1.28 De manera individual explora tus conocimientos previos, calificando
como verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.
1. Todas las células ecuariotas poseen núcleo. V F
2. Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. V F
3. Las células eucariotas sólo forman parte de los animales. V F
4. A diferencia de las procariotas las eucariotas no poseen flagelos V F
5. Las mitocondrias son organelos encargados de la síntesis de proteínas. V F
6. Los procesos bioquímicas de las eucariotas se realizan en sus membranas. V F
7. Todas las células eucariotas poseen cloroplastos. V F
8. Sólo las células vegetales poseen vacuolas. V F
9. El término célula fungal se refiere a las células de los hongos. V F
10. La estructura más externa de una célula animal es su membrana plasmática. V F
11. El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. V F
12. La forma de una célula depende de la función que realice. V F
(Lectura Células eucariotas del libro de texto, pág. 19 - 26)
Actividad 1.29 En parejas elaboren un mapa conceptual para organizar la

información sobre las células eucariotas enlazándola con información de las
células procariotas.
24
¿Cuáles son las características de las células animales, vegetales, fungales y protistas?
Actividad 1.30 En parejas elaboren un cuadro que contenga las

características de los cuatro tipos de células.
¿Qué características tiene en común los diferentes tipos de células?
Actividad 1.31 Elaboren un cuadro de semejanzas entre los diferentes tipos

de células
¿Qué tan diferentes son las células animales de las vegetales?
Actividad 1.32 Elaboren un cuadro de diferencias entre célula animal y célula

vegetal
Actividad 1.33 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa de

nuevo la actividad 1.27 y justifica tus respuestas
1. Todas las células eucariotas poseen
núcleo.
2. Todas las células son iguales en forma,
tamaño y funciones que realizan.
3. Las células eucariotas sólo forman parte de
los animales.
4. A diferencia de las procariotas las
eucariotas no poseen flagelos
5. Las mitocondrias son organelos encargados
de la síntesis de proteínas.
6. Los procesos bioquímicas de las
eucariotas se realizan en sus membranas.
7. Todas las células eucariotas poseen
cloroplastos.
8. Sólo las células vegetales poseen
vacuolas.
9. El término célula fungal se refiere a las
células de los hongos.
10. La estructura más externa de una célula
animal es su membrana plasmática.
11. El ADN controla la reproducción y
diferenciación celular.
12. La forma de una célula depende de la
función que realice.
25
Actividad Experimental 1
METAS DE APRENDIZAJE:
Reconoce y explica la estructura básica de las células en función de la diversidad.

Diferencia estructuralmente los diferentes tipos de células.
Utiliza el microscopio óptico compuesto para realizar una actividad experimental.
Valora la importancia de la invención y desarrollo del microscopio para el conocimiento celular y el
establecimiento de la teoría celular.
ACTIVIDADES PREVIAS:
1. Investigue cómo elaborar una preparación microscópica húmeda y para qué tipos de especímenes
celulares se utiliza comúnmente.
2. Investigue cómo elaborar una preparación microscópica seca (frotis seco) y para qué tipo de
especímenes celulares recomendado.
3. Investigue qué son los colorantes vitales y porqué deben usarse.
PROBLEMA A RESOLVER:
Diseñar una actividad experimental a través de la cuál sea posible observar, identificar y
explicar la estructura básica de células de distintos tipos.
¿Qué muestras biológicas deberás utilizar para obtener especímenes que permitan resolver el
problema?
¿Qué técnicas y metodología deberás aplicar para resolver el problema y alcanzar las metas de
aprendizaje?
¿Qué resultados esperas obtener?
Con base el problema a resolver, plantea tu hipótesis acerca del problema que se te
plantea resolver.
26
HIPÓTESIS:
De manera que te guíe para diseñar el experimento (Sustancias, materiales, especímenes y

equipos y procedimiento necesarios)
PROCEDIMIENTO:
A. MATERIALES, SUSTANCIAS Y ESPECÍMENES
B. PROCEDIMIENTO:
Describe el procedimiento que se debe utilizar, ya sea mediante un esquema detallado, o

instrucciones precisas.
OBSERVACIONES:
RESULTADOS:
CONCLUSIONES: Con base a lo realizado, a las metas de aprendizaje y sobre todo al problema
de investigación y su hipótesis, redacta conclusiones coherentes
Nota: No olvides redactar tu reporte de prácticas cuidando la presentación del trabajo, la

ortografía y la redacción, recuerda que es un entrenamiento para tu carrera profesional
27
Actividad 1.35 Resuelve el siguiente crucigrama sobre los organelos celulares.
HORIZONTALES
3. 14.- Retículo endoplasmático con ribosomas.
4. 3.- Retículo endoplasmático que carece de ribosomas.
6. 3.- Es la parte de la célula que contiene la mayoría de los orgánulos.
8. 2.- Gracias a este orgánulo se realiza la fotosíntesis.
10. 8.- Microscopio que utiliza la electricidad para aumentar las imágenes.
12. 7.- Nombre genérico plural con el que se designan a los órganos de la célula.
14. 8.- Propiedad consistente en obtener materia y energía.
16. 6.- Mínima cantidad de materia que mantiene la vida por si misma. 13.- Microscopio que utiliza la luz
solar para aumentar.
17. 1.- Tipo de célula con núcleo y sin cloroplastos.
VERTICALES
1. 12.-Célula que posee cloroplastos.
3. 2.- Se forma por la unión de átomos. 11.- Son microorganismos con un cromosoma.
6. 2.- Cuerpos coloreados que contienen el mensaje genético. 14.- Contiene los cromosomas.
9. 1.- Aísla la célula del exterior.
11. 6.- Es un orgánulo especializado en obtener energía.
12. 3.- Propiedad específica de los seres vivos.
13. 10.-Propiedad para contactar con el exterior.
14. 3.- Red de membranas de la célula. Sobra endoplasmático.
16. 6.- Compartió el premio Nobel con Cajal y dio su nombre a un aparato secretor.
18. 6.- Gracias a esta propiedad de los seres vivos se obtiene continuidad generacional
28
Cuaderno de
1.34 ACTIVIDAD INTEGRADORA trabajo
Elabora un mapa conceptual que dé evidencia de que se alcanzó la competencia central de la Unidad 1:
Introducción a la Biología Celular (consulta la rúbrica del anexo 2)
Explica los conceptos fundamentales de estructura, función y diversidad celular.
29
Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel
Gilles
Cuaderno de
ANEXO I trabajo
RÚBRICA PARA EVALUAR UN ESCRITO REFLEXIVO
ELEMENTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN

/PONDERACIÓN 10-9 (Excelente) 8-7 (Buena) 6 (Regular) 5 (Mala) puntos %
La idea principal menciona La idea principal La idea principal La idea principal no
Enfoque el tema de reflexión y menciona el tema de esquematiza algunos o menciona el tema de
o Idea esquematiza los puntos reflexión. todos los puntos a reflexión, ni los puntos
principal/20% principales. discutir, pero no a discutir.
menciona el tema de
reflexión.
La opinión presenta una La opinión presenta una Hay una opinión, pero no No hay ninguna opinión
afirmación clara y bien Afirmación clara de la está expresada vertida.
Opinión/25% fundamentada de la posición del alumno claramente.
posición del alumno sobre sobre el tema de
el tema de reflexión. reflexión.
Se mantienen en el tema Se mantienen en el Se mantienen en el tema Es difícil saber cuál fue
Seguimiento del tema
en todo el escrito. tema la mayor parte del algunas veces, pero el tema.
/20%
tiempo. suelen perderse.
El alumno no comete Cometen 1 a 2 errores Cometen 3 a 4 errores Cometen más de 4
Gramática errores de gramática ni de gramaticales u gramaticales u errores gramaticales u
y ortografía/10% ortografía. ortográficos. ortográficos. ortográficos.
El alumno no comete El alumno comete 1 a 2 El alumno comete varios El alumno comete
Uso de errores con las mayúsculas errores con las errores con las varios errores con el
mayúsculas o con la puntuación lo que mayúsculas o con la mayúsculas y/o con la uso de las mayúsculas
y puntuación/5% hace que el escrito sea puntuación, pero el puntuación que son y/o con la puntuación
excepcionalmente fácil de escrito es todavía fácil obvios. que son obvios.
leer. de leer.
Todas las fuentes usadas Todas las fuentes La mayoría de las fuentes Muchas fuentes son
para las citas son creíbles y usadas para las citas son usadas para las citas, son sospechosas y/o no
Fuentes/10% están citadas creíbles y la mayoría creíbles y están citadas están citadas
correctamente. está citada correctamente. correctamente.
correctamente.
TOTAL(puntaje/ponderado)
30
Gilles
Cuaderno de
ANEXO 2 trabajo
RÚBRICA PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL
CRITERIOS A CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN

ASPECTOS A
EVALUAR INDICADORES 10-9 (Excelente) 8-7 (Bien) 6 (Suficiente) 5 (Insuficiente) puntos %
EVALUAR
/PONDERACIÓN
Presenta Presenta todos No presenta No presenta No estructura
PRESENTACIÓN Estructura/20% todos los los elementos al menos un al menos dos de manera
elementos elemento. elementos. adecuada su
trabajo.
Utiliza los Utiliza los principales Utiliza la mayoría No utiliza No se
DOMINIO Manejo conceptos conceptos sobre el de los conceptos algunos de los observa
CONCEPTUAL Conceptual/30% sobre el tema. tema. sobre el tema. conceptos dominio
principales sobre conceptual
el tema.
Integra y Integra y Integra pero Muestra Se muestra
Jerarquización
jerarquiza jerarquiza en no jerarquiza cierta una completa
/20%
. forma clara los los organización. desorganización.
conceptos. conceptos.
ORGANIZACIÓN
Utiliza Utiliza conectores Utiliza algunos Utiliza algunos El equipo no
Uso de conectores y o y/o palabras conectores y/o conectores y/o utiliza
vectores/20% palabras claves que palabras palabras conectores, ni
clave. permiten claves entre claves entre palabras
relacionar los los los claves.
conceptos. conceptos. conceptos.
Explica en Explica en forma Explica en Explica en Sólo lee la
Explicación forma clara y clara y ordenada forma clara forma poco información
COMUNICACIÓN oral/10% ordenada el auxiliándose de los omitiendo clara y no utiliza que se
tema. conectores sin información. los conectores. presenta.
omitir
información.
TOTAL(puntaje/ponderado)
31
Gilles
Cuaderno de
Anexo 3 trabajo
CRITERIOS PARA EVALUAR EL REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Forma (2.5 p) Variables
0.5 puntos Datos generales.

Elementos de identificación: NÚMERO Y
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD, Nombre del alumno,
nombre del curso, nombre del profesor y fecha.
1.0 puntos Ortografía (sin errores ortográficos)
1.0 puntos Redacción: Clara, lógica y secuencial.
Contenido
Variables
(7.5 p)
1.0 punto. Introducción: La introducción debe contener la información requerida para

que cualquier lector comprenda lo que esta leyendo es decir, “antecedentes y/o
contexto”
a) Antecedentes (para que cualquier lector comprenda el trabajo ¿Qué

información histórica necesaria debe conocer previa a la lectura?).
b) Contexto. Para que el lector comprenda la lectura ¿Qué información
valiosa en términos conceptuales requiere conocer?
0.5 punto Objetivo: Se incluye el propósito de la actividad experimental.
0.5 punto Hipótesis: Se formula una hipótesis que de solución al problema y guíe la
actividad experimental.
0.5 punto Procedimiento: Se realiza una descripción organizada secuencialmente (por
etapas) de que actividades fueron necesarias para realizar el trabajo.
1.0 punto Observaciones: Se anotan puntual y detalladamente las observaciones
derivadas del desarrollo experimental.
2.0 puntos Resultados: Se presentan los hallazgos de la actividad; aquí se
desarrolla lo solicitado por las actividades o tareas.
2.0 puntos Conclusiones: Se expresa:
a. Cumplimiento de objetivos.
b. Comparación teórica con la práctica.
c. Reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje
32
Cuaderno de
Bibliografía trabajo
1. Angulo, R. A. A. y otros (2012). Biología Celular, libro de texto. Sinaloa: DGEP, UAS.
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celular.pdf 2.
3. Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Guía para la elaboración de materiales orientados al
aprendizaje autogestivo. México: Universidad de Guadalajara.
4. DGEP, UAS (2010). Currículo Bachillerato UAS 2009, Modalidad escolarizada, opción
presencial, Orientado al Marco Curricular Común. Sinaloa: DGEP, UAS.
5. DGEP, UAS (2010). Plan de estudio de 2009, Programa de estudio de Biología Celular.
P59_Biología Celular. Sinaloa: DGEP, UAS.
6. Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (1997). Dimensiones of learning. Virginia: ASCD.
7. https://www.vicensvives.com/vvweb/view/webwidgets/ibextras/libros/Biologia_IB_diploma.pdf
33

Cuaderno de Trabajo Unidad #0

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Introducción a la Biología Celular

Bibiane Pierre Noel Gilles

Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias

Introducción a la Biología Celular 4

Introducción a las células 5

1. Historia de la Biología Celular 9

1.1 Teoría Celular 10

2.1 Estructura de la célula bacteriana 17

4.1 Estructura: célula animal, vegetal, fungal y protista 24

Anexo 1 Rúbrica para evaluar un escrito reflexivo 29

Anexo 2 Rúbrica para evaluar el mapa conceptual 30

Anexo 3 Criterios para evaluar el reporte de actividad experimental 31

Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica Tener un

conocimiento general de los seres vivos y el entorno.

del ADN, las células y los organismos

3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de

manipulación del genoma humano.

¿Qué significa estar vivo?

¿De qué están formados los seres vivos?

¿Por qué es importante estudiar a las células?

Explorando tus conocimientos previos

Lee detenidamente la siguiente información.

(Lectura Introducción a las células del libro de texto, pág. 15 al 19)

Actividad 1.2 En parejas elaboren un mapa conceptual para organizar la

5.Para comprender cómo funciona, se

6.Las células bacterianas son más

7.Todas las células están compuestas por

8.Las células no se pueden mover pues

9.La información genética de las

11. El ADN controla la reproducción y

1. ¿Qué es una célula? y ¿por qué se le considera la unidad básica de la vida?

2. ¿Por qué los virus no son considerados seres vivos?

Actividad 1.5 A partir de las respuestas dadas a las preguntas anteriores y de la

Recomendación: Consulta la rúbrica para escritos reflexivos que se incluye en el anexo 1.

Cuando el estudiante se autoevalúa de forma adecuada puede llegar a un nivel de aprendizaje

¿Quieres conocer tu nivel de desempeño en esta primera secuencia didáctica?

Criterios Indicadores Si No Puntos

Describe las aportaciones de los personajes científicos implicados en el desarrollo de la biología

¿Qué acontecimientos sociales y científicos fueron determinantes para el descrubrimiento de la

Explorando tus conocimientos previos

(Lectura Historia de la biología Celular del libro de texto, pág. 19 a 21)

Actividad 1.7: Reúnanse en equipos de cuatro personas o menos y:

1.1 Teoría Celular

Describe los postulados de la teoría celular.

Explica los postulados de la teoría celular, concepto fundamental de la biología moderna y

Lean de forma colaborativa la siguiente información.

Actividad 1.8: Elaboren un su cuaderno un cuadro en el que relacionen a cada científico

Identifica las piezas del microscopio y describe su función.

Explorando tus conocimientos previos

Existen diferentes tipos de microscopios ¿qué tipo de microscopio es el que utilizas en el

(pág. 26 y 27 libro de texto)

Actividad 1.12 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la

(Pág. 23 a 26 del libro de texto)

Actividad 1.13 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la

Actividad 1.14: Actividad extra clase

En equipos de tres personas utilicen la información de la tabla 1.2 para elaborar un

2. ¿Qué diferencias y semejanzas hay en la forma de funcionar de un microscopio óptico y uno

c) Distinguir entre una célula vegetal y una animal

Actividad 1.17 Resuelve correctamente el crucigrama sobre las piezas del

2. El nanómetro es la milésima parte de un micrómetro.

3.Los virus contienen información genética pero no son

8.Las partes de las células se pueden purificar por medio de la