Clínica de lentes de contacto

Área(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en

Optometría

CLEC-04 1/26
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Clínica de lentes de contacto.
Área(s): Salud.
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Optometría
Semestre(s): Quinto
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 23 de octubre de 2017.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule
o desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

CLEC-04 2/26
Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Secretaria de Administración Electrónica y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

José Francisco Cobos Barreiro Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

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Clínica de lentes de contacto
Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación de la Secretaria Académica 6

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 7
1.2 Competencias Transversales al Currículum 8

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 10
2.2 Propósito del Módulo 12
2.3 Mapa del Módulo 13
2.4 Unidades de Aprendizaje 14
2.5 Referencias 26

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Mensaje del Director
General

Reza un viejo proverbio chino, a manera de sentencia que: “a nosotros nos ha tocado vivir tiempos interesantes”, y en efecto, vivimos la Cuarta
Revolución Industrial (la era digital), la globalización y el conocimiento creado cada vez en menores fracciones de tiempo.

De ahí la importancia de un esfuerzo educativo integral, que les permita a nuestros estudiantes escribir historia de éxito y a nuestro país tener
viabilidad de futuro próspero.

La educación profesional técnica ha incidido, y es su aspiración y objetivo coadyuvar en la transformación de las personas, particularmente de
aquellos, provenientes de los segmentos más marginados y vulnerados, social y económicamente, de nuestra sociedad.

A ellos nos debemos y por ellos vale la pena trabajar con esmero y sin cansancio día con día.

El CONALEP es una institución valorada por los jóvenes, apreciada por sus docentes y querida por sus administrativos. Su papel crucial está en
mejorar la competitividad de las empresas en el país, a través del fortalecimiento de la oferta educativa y en el rescate de la flexibilidad del modelo,
así como en su cercanía indiscutible con los sectores productivos.

El trinomio alumno-docente-empresa, es la fórmula de la educación profesional técnica, razón de ser de nuestra Institución y garantía de calidad
permanente.

Los programas de estudio que hoy se presentan, son el resultado del esfuerzo conjunto de la autoridad educativa, el docente, nuestros aliados las
empresas; con el propósito de responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras.

Orgullosamente CONALEP

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

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Presentación de la Secretaria
Académica

De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un módulo integrado al diseño de una
carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal
referente para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a los preceptos de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una
persona egresada de la educación media superior, mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten
el desempeño de funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en diseño curricular, así como las
aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el
profesional técnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se desempeñan con profesionalismo, o
bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida
formación.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.T–B en Optometría

Realizar los cuidados visuales y su rehabilitación utilizando las técnicas y procedimientos actuales y pertinentes con bases científicas y tecnológicas,
participa en la identificación, diagnóstico y tratamiento de problemas del aparato visual y la toma de decisiones que permitan su solución y/o control en
los centros ópticos, en un marco de actuación ético técnico profesional.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
5. Desarrolla innovaciones y alcance de un objetivo.
propone soluciones a problemas  Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
a partir de métodos  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
establecidos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo de Clínica de lentes de contacto se imparte en el quinto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional de la carrera de
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Optometría. Tiene como finalidad, que los alumnos desarrollen sus competencias de atención y
orientación al paciente para la selección, manejo, cuidado, y adaptación de lentes de contacto rígidas y blandas, considerando las medidas de seguridad
e higiene, las técnicas y procedimiento, orden de trabajo para la corrección de los diferentes desordenes visuales. El diseño del módulo tiene como
referencia la NTCL Adaptación de lentes de contacto con el código NUOPT002.01.

El Módulo está integrado por dos unidades de aprendizaje. La primera, le brinda los elementos al alumno para realizar la orientación en la selección de
los lentes de contacto considerando las características de los diferentes tipos de materiales, los desórdenes visuales de los clientes y la orden de
trabajo. En la segunda unidad el alumno, desarrollará las competencias en la adaptación de lentes de contacto rígidas y blandas, así como la del manejo
y cuidados de los mismos, considerando el tipo de cliente, desorden visual, las medidas de seguridad e higiene, la orden de trabajo, las técnicas y
procedimientos durante los procesos.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para la selección, manejo, cuidados y adaptación de
lentes de contacto rígidas y blandas de acuerdo con sus técnicas y procedimientos, tipos de materiales y las medidas de seguridad e higiene para la
rehabilitación de la agudeza visual.

La carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico Bachiller en Optometría está diseñada para la obtención de competencias profesionales de
selección, manejo, cuidado y adaptación de lentes de contacto rígidas y blandas y se relacionan con las competencias de los módulos de Venta de
productos y servicios ópticos, Detección de problemas refractométricos, Clínica de refractometría, Clínica de refracción pediátrica, Detección de
anomalías de la visión binocular, Control de calidad de la producción de laboratorio ópticos, Clínica de la visión subnormal y ortóptica y el de
Organización de administrativa de empresas ópticas, lo cual les proporciona a los egresados de la carrera el saber hacer de todos los días en el campo
laboral. Cabe mencionar, que este módulo está organizado en dos fases; una teórico-práctica dentro del plantel de 62 horas y otra de 46 en
centros ópticos, talleres o laboratorios para la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención, con base en el desarrollo
de las técnicas y procedimientos descritos al interior del programa y en la guía pedagógica y de evaluación.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los

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que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea educativa en este módulo tendrá que diversificarse, con el fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía
y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que
permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo
dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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2.2. Propósito del módulo

Realizar las pruebas y cálculos correspondientes para una correcta adaptación de lentes de contacto rígidas y blandas de acuerdo con las técnicas,
procedimientos actuales y siguiendo las medidas de seguridad e higiene para mejorar la agudeza visual del cliente.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Orienta al cliente en los tipos de materiales ópticos de las lentes de contacto
de acuerdo con sus características, prescripciones, requerimientos de
1. Atención al paciente en la visión y estética.
selección de las lentes de
15 horas
contacto.
1.2 Orienta al paciente en la selección de las lentes de contacto de acuerdo con
30 horas
las características visuales del cliente y/o orden de trabajo.
Clínica de lentes de
contacto 15 horas

108 horas 2.1 Realiza la adaptación a las lentes de contacto rígidas y blandas de acuerdo
con sus características, requerimientos del cliente, técnicas y
procedimientos, medidas de seguridad e higiene y orden de trabajo.
2. Atención al paciente en la
adaptación de las lentes de 60 horas
contacto. 2.2 Orienta al paciente en el manejo y cuidado de las lentes de contacto rígidas
78 horas gaspermeables y blandas de acuerdo con sus técnicas y procedimientos,
medidas de seguridad e higiene y tipo de lente a utilizar.
18 horas

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 2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Atención al paciente en la selección de las lentes de contacto Número 1

Propósito de la unidad Orientará al paciente en la correcta selección de lentes de contacto con la ametropía detectada,
siguiendo la orden de trabajo para una adaptación exitosa. 30 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Orienta al paciente en los tipos de materiales ópticos de las lentes de contacto de acuerdo con
15 horas
sus características, prescripciones, requerimientos de visión y estética.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1 Realiza la práctica de técnicas     Reporte de la práctica 20% A. Descripción de funciones ópticas de
de orientación al paciente sobre los “Técnicas de lentes de contacto.
tipos de materiales ópticos de lentes orientación al paciente  Concepto
de contacto, considerando lo
siguiente:
sobre los tipos de  Características
 Funciones ópticas.
materiales ópticos de  Radio de curvatura
lentes de contacto”  Cálculo
 Obtención de potencia.
 Materiales ópticos.  Diámetro.
 Técnicas de orientación  Cálculo
 Responsabilidad.  Diámetro de Zona pupilar
DZOP
 Cálculo
 Potencia
 Concepto
 Importancia
 Tipos de potencia
 Efectiva
 De vértice posterior
 De superficie

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  Obtención en lentes gaspermeable.
 Obtención en lentes blandas
 Óptica de lentes rígidas
gaspermeable (RGP)
 Concepto
 RGP esféricos
 RGP tóricos
 Interno
 Externo
 Bitórico
 RGP multicurvos o asféricos.
 Refracción por la película lagrimal
 Efecto de la lente de contacto sobre
la curvatura de la película lagrimal
 Esférica
 Tórica
 Óptica de lentes blandas.
 Concepto
 Esféricas
 Tóricas
 Prismas de balastro
 Estabilización acelerada
 Multifocales
 Refracción por la película lagrimal

B. Diferenciación de materiales ópticos de

lentes de contacto
 Materiales ópticos de lentes de
contacto blandas.
 Concepto
 Propiedades
 Permeabilidad al oxígeno

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 (Dk)
 Transmisibilidad de oxígeno
(Dk/t)
 Humectabilidad
 Estabilidad dimensional
 Solidez
 Flexión
 Hidrogel convencional
 No iónicas (grupo I y II)
 Iónicas (grupo III y IV)
 Beneficios y limitantes
 Hidrogel de alta permeabilidad al
oxígeno
 Concepto
 Características
 Beneficios y limitantes
 Materiales ópticos de lentes de
contacto rígidas gaspermeables
 Concepto
 Características
 Beneficios y limitantes

C. Uso de estrategias de orientación al

paciente
 Para necesidades funcionales
 Para necesidades del paciente
 Para prescripción
 Para costos
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Orienta al paciente en la selección de las lentes de contacto de acuerdo con las características
15 horas
visuales del cliente y/u orden de trabajo.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Realiza la práctica de     Reporte de la práctica 20% A. Descripción de las funciones de las lentes
orientación al paciente en la de “Orientación al de contacto sobre la visión.
selección de lentes de paciente en la  Lentes rígidas gaspermeables.
contacto considerando lo selección de lentes de  RGP esféricos
siguiente: contacto”  RGP tóricos
 Función de las lentes rígidas  interno
gaspermeables en la visión.  externo
 Función de las lentes blandas  Bitórico
en la visión.  RGP multicurvos o asféricos
 Características visuales del  Lentes blandas
cliente.  Esféricas
 Resultado del examen  Tóricas
optométrico.  Multifocales
 Candidatos a lentes de B. Uso de estrategias de orientación al
contacto. paciente.
 Selección del cliente.  Para características visuales del
 Orden de trabajo. cliente
 Aniseiconía
 Anisometropía
 Para el resultado del examen
optométrico.
 Ametropías
 Para candidatos a lentes de
contacto.
 Tensión palpebral adecuada
 Calidad lagrimal óptima
 Valoración corneal

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  Para patologías
 Queratocono
 Para la selección del cliente
 Profesionales
 Estéticas
 Para la orden de trabajo
 Concepto
 Elementos
 Importancia
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Atención al paciente en la adaptación de las lentes de contacto. Número 2
Propósito de la unidad Realizará la adaptación de las lentes rígidas gaspermeables y blandas así como su manejo y
cuidado de acuerdo con sus características, requerimientos del paciente y orden de trabajo para 78 horas
evitar complicaciones.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Realiza la adaptación a las lentes de contacto rígidas y blandas de acuerdo con sus
características, requerimientos del paciente, técnicas y procedimientos, medidas de seguridad e 60 horas
higiene y orden de trabajo.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Realiza la práctica de adaptación     Reporte de la práctica A. Examenes previos.

de lentes de contacto y evalúa su de “Adaptación de 40%  Examen de los párpados.
adaptación considerando las técnicas y lentes de contacto y Anomalías de posición
procedimientos y las medidas de
evalúa su adaptación” Bordes palpebrales
seguridad e higiene en lo siguiente:
 Entropión
 Lentes rígidas gaspermeables.  Ectropión
 Lentes blandas. Hendidura palpebral
 Biomicroscopia ocular. Espesor palpebral
 Flourogramas Blefaritis
 Queratometría.  Examen de la conjuntiva.
 Retinoscopía. Conjuntiva tarsal
 Chalazión
 Orzuelo
Fondo de saco
Conjuntiva bulbar
Color
Relieve
 Pterigión
Conjuntivitis
 Examen de la córnea.
Biomicroscopía

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  Transparencia
 Puntilleo
 Ülceras
 Vascularizaciones
 Depósitos
 Queratitis
B. Adaptación de las lentes rígidas
gaspermeables
 Técnicas y procedimientos
 Queratometría
 Retinoscopía
 Lentes de superficie frontal tórica
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo
 Lentes de superficie posterior tórica.
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo
 Lentes de superficie frontal esférica
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo
 Lentes de superficie posterior
esférica.
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo

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B. Adaptación de las lentes blandas
 Esféricas
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo
 Tóricas
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e
higiene
 Orden de trabajo
 Multifocales.
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e higiene
 Orden de trabajo

C. Para caja de pruebas

 Lentes de prueba.
 Colocación del lente de prueba.
 Efectos fisiológicos y anatómicos
de los lentes de contacto sobre
cornea.
 Toma de agudeza visual con lente
de prueba.
 Sobrerefracción.
 Readaptación
D. Selección de los parámetros de la
lente.
 Evaluación de la adaptación de
las lentes de contacto rígidas
gaspermeable y blandas
 Técnicas y procedimientos de

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 Biomicroscopia ocular.
 Flourograma
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Orienta al paciente en el manejo y cuidado de las lentes de contacto rígidas gaspermeables y
blandas de acuerdo con sus técnicas y procedimientos, medidas de seguridad e higiene y tipo de 18 horas
lente a utilizar.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1. Realiza la práctica de     Reporte de la práctica 20% A. Identificación de soluciones para

orientación del manejo
cuidado de lentes de contacto
rígidas y blandas considerando
las técnicas y procedimientos y
las medidas de seguridad e
higiene de acuerdo con:
 Indicaciones
 Contraindicaciones.
y de “Orientación del mantenimiento y limpieza las medidas de
manejo y cuidado de seguridad e higiene.
lentes de contacto  Solución limpiadora para L/C RGP
rígidas y blandas”  Solución humectante para L/C
RGP
 Solución multipropósito para L/C
RGP
 Solución multipropósito para L/C
blanda
 Solución desinfectante a base de
peróxido de hidrógeno
 Solución salina
B. Orientación de las técnicas y
procedimientos para colocar y retirar el
lente de contacto:
 gaspermeable
 Blandas
C. Descripción de las indicaciones de las
lentes de contacto.
 Mejora de la visión.
 Central
 Periférica
 Errores refractivos
 Miopía
 Hipermetropía

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  Afaquia
 Astigmatismo
 Presbicia en pacientes miopes e
hipermétropes

D. Descripción de las contraindicaciones de

las lentes de contacto.
 Ópticas.
 Errores refractivos escasos
 Alteraciones en córnea
 Alteraciones en lágrima
 Tensión palpebral
 miopías casi présbita
 Presbicia en pacientes
astígmatas
 Específicas del usuario.
 Escasa Motivación
 Escasa colaboración
 Higiene dudosa
 Manipulación dudosa del lente
 Imposibilidad de obtener
asistencia
 Ambiental
 Fracaso previo de otras lentes
 Coste
 Médicas.
 Atopia
 Diabetes
 Medicamentos

E. Uso de técnicas de orientación

 Para manejo de lentes rígidas

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 gaspermeable y blando
 Técnicas y procedimiento
 Medidas de seguridad e higiene
 Tipo de solución para
mantenimiento e higiene
 Complicaciones
 Para cuidado de lentes rígidas
gaspermeable y blandas
 Técnicas y procedimientos
 Medidas de seguridad e higiene
 Tipo de solución para
mantenimiento e higiene
 Complicaciones

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias

Básicas:

 Garg. Sheppard Donnenfeld, Meyer, Metha, Marube, J. (2008) Ojo seco y otros transtornos de la superficie ocular. Diagnóstico y tratamiento en
xerodacriología. Madrid, España. Editorial medica panamericana

 Milton, M. Adrian, S. Barcelona, España (2007). Manual de prescripción y adaptación de lentes de contacto. Tercera edición. Editorial Elsevier
Masson

Complementarias:

 Gimenez A. Lentes de contacto. Recuperado 15/10/2017 http://gimenezalmenara.es/secciones/lentes-de-contacto

Páginas Web:

 American Academy Ophtalmology. Recuperado 23/10/2017 https://www.aao.org/salud-ocular/anteojos-lentes-de-contacto/tipos-de-lentes-

de-contacto

 Colegio Nacional de Educación Profesional y Técnica, Red Académica del CONALEP: Recuperado el 04/10/2017.
https://www.gob.mx/conalep/acciones-y-programas/red-academica-27470

 Lumilent. Guía de adaptación. Recuperado 15/10/2017 http://www.lumilent.com/wp-

content/uploads/guias/Lumilent_Gu%C3%ADa_Adaptaci%C3%B3n.pdf

 Velazquez, R. (FIACLE) Revista Imagen óptica. Contactología, Columna internacional IACLE. Revisado 15/10/2017
http://www.imagenoptica.com.mx/ediciones_anteriores.htm

 Velazquez, R. (FIACLE) Revista Imagen óptica. Contactología, Columna internacional IACLE. Revisado 23/10/2017
http://www.imagenoptica.com.mx/pdf/revista50/materiales.htm

 Velazquez, R. (FIACLE) Revista Imagen óptica. Contactología, Columna internacional IACLE. Revisado 23/10/2017
http://www.imagenoptica.com.mx/pdf/revista53/adaptacion.pdf

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