Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Área(s):

Electricidad y electrónica
Mantenimiento e instalación
Producción y transformación
Tecnología y transporte
Contaduría y administración
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:
Todas

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y
profesional

Área(s): Todas las áreas de formación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico–Bachiller en todas las

carreras
Semestre(s): Segundo

D.R Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Fecha de diseño o de actualización: 10 de enero de 2018

Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule o

desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.

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Directorio Coordinador de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC

Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración Norma Osorio Vera
Corazón de María Madrigal
Grupo de trabajo:
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Diseño:
Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime Técnico:
María Elena Cruz Trejo
Secretario de Servicios Institucionales Elizabeth Mancilla Carrillo
Javier Rodrigo Villegas Garcés
Metodológico:
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Patricia Toledo Márquez
Juan Carlos Castillo Guzmán
Actualización:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Técnica:
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández Con la asesoría de consultores contratados

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Metodológica:

Humberto Zentella Falcón María Elena Cruz Trejo
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

CAEPp 03 3/33
Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5
Presentación de la Secretaría Académica 7

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 14
2.3 Mapa del Módulo 15
2.4 Unidades de Aprendizaje 16
2.5 Referencias 29

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaría módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en la
Académica de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a
los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior, mismas
que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en diseño
curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus conocimientos,
habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de

las Carreras

Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación
y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
1. Se conoce y valora a sí mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en distintos  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
contextos mediante la utilización  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo Comunicación en los ámbitos escolar y profesional se imparte en el segundo semestre y corresponde al núcleo de la formación básica de
todas las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. Tiene como finalidad que los alumnos comprendan e interpreten diferentes
discursos acordes con la intención comunicativa y situaciones que se presenten y se expresen eligiendo los medios y códigos para la comunicación a lo
largo de su vida, social y profesional.

La comunicación se constituye como un proceso vital para la interacción entre los seres humanos, de construcción y expresión del conocimiento, ya que
permite representar la realidad y organizar el pensamiento. Adquirir la competencia comunicativa supone el aprendizaje, uso y reflexión del lenguaje en
situaciones y contextos de comunicación diversos para construir y expresar significados. El módulo está enfocado a desarrollar el uso del lenguaje para
la interpretación y expresión de pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propósitos concretos y contextos de
comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual, así como la interacción y convivencia en su vida académica, social y
profesional, mediante las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.

De acuerdo con el nuevo modelo educativo, el propósito del campo disciplinar de Comunicación, del cual forma parte este módulo, es que el estudiante
desarrolle competencias para reconocer al lenguaje como herramienta fundamental para la comunicación en su entorno social y como instrumento que le
permita representar, asimilar y comprender la realidad, para posteriormente poder transformarla. En la medida en la que se desarrolle, se podrá aumentar
la capacidad del estudiante para elaborar conceptos, apropiarse de conocimientos, descubrir significados, expresar sus ideas y transmitirlas eficazmente.

En el módulo Comunicación para la interacción social, se hizo un acercamiento a estrategias metacognitivas de lectura para comprender el significado y
sentido de diferentes textos, y se ejercitó la expresión de ideas en forma oral y escrita mediante el conocimiento de las características e intención
comunicativa de textos descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos.

En el segundo semestre se pretende desarrollar y afianzar el hábito de la lectura para convertir al estudiante en un lector autónomo que no sólo comprenda
sino que también disfrute de la lectura. Se busca, asimismo, acrecentar su capacidad de comprensión y mejorar su facultad de expresión. Para conseguirlo
se utilizarán textos pertenecientes a tres esferas diferentes:

 La fantasía y la creatividad a través de textos literarios, en particular el cuento y la novela

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  La objetividad y cercanía que ofrecen la actualidad y la adopción de una postura frente a diferentes fenómenos sociales, económicos y políticos
del mundo periodístico
 El rigor metodológico y precisión de la explicación de los fenómenos, mediante textos de divulgación científica.

El programa de estudios está integrado por tres unidades de aprendizaje, la primera, Interpretación y análisis de cuentos y novelas, se estudiarán algunas
nociones de teoría literaria, en particular las características de una ficción y la verosimilitud, la capacidad de describir mundos y fenómenos imaginarios
que gracias a la destreza del escritor parecen verdaderos. El enfoque está en el narrador, en los personajes y en las diferencias secuencias que logran
dar unidad a la trama. Estos elementos facilitarán comprender el mundo visto desde la subjetividad de la literatura y sus autores. Apreciar su valor estético
puede contribuir a convertir al estudiante en alguien que entiende, aprecia y disfruta de la lectura.

La segunda unidad, Análisis y redacción de textos periodísticos, pone énfasis en la nota informativa y el artículo de opinión. Los textos periodísticos son
un vínculo con la problemática social, política y económica local, regional y mundial. Este tipo de textos permite conocer el mundo a veces caótico,
contradictorio y problemático de la realidad cotidiana. En los textos periodísticos se observan diferentes posturas sobre un mismo tema y a las razones
que subyacen ante tales posiciones. Es un acercamiento a la objetividad de la nota periodística y a las explicaciones y argumentos del artículo de opinión,
desde una visión particular del mundo que el estudiante debe aprender a distinguir para adoptar la suya propia.

La tercera unidad se denomina Interpretación y redacción de textos científicos. A la visión subjetiva de la literatura y la cotidianeidad de los textos
periodísticos se suma una visión que explica el mundo razonadamente y sustentada en argumentos, en el rigor y la experimentación de las diferentes
disciplinas. Con lenguaje técnico y rigor metodológico se explora ahora el mundo, un mundo en que es posible reconocer patrones que al demostrarse
dejan de ser hipótesis y se convierten en postulados y leyes.

En las tres unidades los alumnos desarrollan la competencia sobre el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.

De acuerdo con Bracho (2017) “si el joven considera que lo que está aprendiendo es útil o cercano a sus experiencias cotidianas, obtendrá mayor
satisfacción de su aprendizaje y será más significativo”. De ahí que se propone que durante las primeras sesiones se reflexione sobre los factores que
influyen en el desinterés de algunos jóvenes en la escuela, las razones del abandono escolar y el vínculo que la escuela debe tener con las culturas de
los jóvenes, expresadas en gustos, preferencias y uso del tiempo libre. Esta reflexión permitirá guiar la selección de obras literarias, periodísticas y
científicas de su interés.

Del mismo modo, se busca que en esas tres esferas el estudiante organice y exprese de sus ideas. El conocimiento de los tipos textuales vistos en el
módulo anterior y el conocimiento de las características de los textos literarios, periodísticos y científicos se convierten en herramientas para desarrollar

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su capacidad creativa, para lograr la coherencia y cohesión necesarias para apoyar su necesidad de expresión. Transitar de la lectura a expresión oral y
escrita, de la escritura a la lectura luego de un proceso de identificar y discriminar información, en un constante proceso de comunicación de escuchar y
responder, de leer y de escribir, exponer información, escuchar con atención y defender puntos de vista. Emplear los códigos del lenguaje, los registros y
las convenciones de la lengua son requisito para que el estudiante se desenvuelva con éxito en las diferentes situaciones de su vida escolar y profesional.

La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía y
acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada
unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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 2.2. Propósito del módulo

Interpreta y expresa ideas e información mediante el lenguaje oral y escrito para su formación como lector autónomo que comprende y disfruta de la
lectura y se comunica de manera eficiente en diferentes contextos

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Interpreta cuentos y novelas, mediante la identificación de sus funciones,
1. Interpretación y análisis de estructuras y elementos.
cuentos y novelas 10 horas
1.2 Redacta variaciones creativas y comentarios analíticos de cuentos y novelas
20 Horas mediante elementos tomados de la lectura y el uso de recursos narrativos
10 horas
2.1 Analiza textos periodísticos relacionados con hechos y problemas actuales,
mediante la identificación de sus funciones, estructura y elementos.
Comunicación en los 2. Análisis y redacción de textos 7 horas
ámbitos escolar y periodísticos 2.2 Elabora discursos orales y escritos sobre problemas de actualidad o asuntos
profesional de interés de acuerdo con las características de la argumentación
14 horas 7 horas
54 horas

3.1 Interpreta artículos de divulgación científica considerando sus funciones,

estructura y elementos y la aplicación de la ciencia en diferentes ámbitos.
3. Interpretación y redacción de 10 horas
textos científicos
3.2 Redacta textos relacionados con acontecimientos científicos y tecnológicos
20 horas con base en el uso normativo de la lengua y las características de los textos
expositivos.
10 horas

CAEPp 03 15/33
2.4 Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Interpretación y análisis de cuentos y novelas Número 1

Propósito de la unidad
Resultado de aprendizaje:
Redactará comentarios y análisis de cuentos y novelas, con base en el disfrute de la lectura de estos
20 horas
textos y como elemento de valoración y formación como lector autónomo.
1.1 Interpreta cuentos y novelas, mediante la identificación de sus funciones, estructuras y
10 horas
elementos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Identificación de la intención
1.1.1 Elabora un informe de lectura     Informe de lectura 20%
que integre los procesos de comunicativa y función de los textos
interpretación y evaluación del literarios
contenido y la forma del cuento y  La función estética
que incluya:  Corrientes literarias
 Historia y discurso
 Intención del autor
 Noción de ficción y verosimilitud
 Estructura del cuento:
inicio, nudo, clímax, B Identificación de las características y
desenlace
elementos del cuento
 Características psicológicas
y las acciones de los  Estructura
personajes - Inicio
 Opinión sobre los recursos - Desarrollo: Nudo o problema-
clímax
estilísticos
- Desenlace/resolución
 Inferencias de significado
 Elementos
de palabras por contexto.
- Tema
- Trama
- Acción
- Atmósfera

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Reflexión sobre los - Ambiente (tiempo y lugar)
valores y antivalores - Personajes
presentes en el cuento y la  El narrador
importancia de lo - Tipos de narrador
aprendido en la vida diaria. - Punto de vista del narrador
 Opinión personal.
C Identificación de las características y
elementos de la novela
 Estructura
- Lineal
- Cronológica
- Contrapunto
- Circular
 Elementos
- Tema
- Trama
- Acción
- Atmósfera
- Ambiente (tiempo y lugar)
- Personajes

D Integración de procesos de lectura del

cuento y la novela
 Extraer información específica y
explícita del texto.
- En un fragmento del texto
- En la totalidad del texto
 Comprender el texto
- Identificar el inicio, desarrollo y
desenlace y su propósito
comunicativo

CAEPp 03 17/33
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar
Ponderación Contenidos
- Identificar la idea principal de un
párrafo
- Integrar diferentes partes del
texto para identificar el tema.
Identificar enunciados que
sintetizan el texto
 Interpretar e integrar ideas e
información
- Inferir el significado de una
palabra o enunciado
- Inferir el significado de figuras
retóricas.
- Inferir el significado de
enunciados connotativos
- Inferir posibles motivos y
acciones de los personajes
- Inferir el propósito del autor al
representar situaciones y
expresar emociones.
- Vincular la estructura, funciones
e información del texto para
inferir la intención del autor
 Evaluar el contenido
- Uso de metáforas,
comparaciones,
personificaciones, hipérboles,
hipérbatos y otros recursos para
crear emociones, miedo,
sorpresa o expectación.
- Relación entre los rasgos físicos
y psicológicos de los personajes
y las acciones que realizan
CAEPp 03 18/33
 Actividades de evaluación
C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Relación entre los tipos de
narrador y el propósito del autor
- Relación entre los tipos de
desenlaces y efecto producido.
- Contrastación del cuento con su
vida personal
 Evaluar la forma del texto
- Identificación de la
correspondencia entre la
intención comunicativa,
contenido y la estructura del
texto
- Valorar la estructura del texto y
su adecuación al contexto en
que se usa
- Valorar el registro y estilo
utilizado por el autor

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

CAEPp 03 19/33
 Resultado de aprendizaje: 1.2 Redacta variaciones creativas y comentarios analíticos de cuentos y novelas, mediante
10 horas
elementos tomados de la lectura y el uso de recursos narrativos

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Produce una variación creativa
con efecto distinto al de la obra
literaria original y la publica en un
blog o red social.
A Redacción de variaciones creativas
    Variación creativa de 15%
un cuento  Finales alternativos
 Tipos de narrador
 Secuencia trascendente
 Cambio de registro de lenguaje.

B Redacción de un comentario analítico

 Intención comunicativa y
características
 Planeación
- Intención (situación
comunicativa)
- Investigación bibliográfica
 Diseño
- Motivación
- Proposición
- Desarrollo
- Recapitulación
 Redacción
- Organización de la información
- Uso de recursos retóricos
 Responsabilidad profesional
- Responsabilidad
- Integridad
- Plagio
Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

CAEPp 03 20/33
Unidad de aprendizaje: Análisis y redacción de textos periodísticos Número 2
Propósito de la unidad Realizará el análisis, interpretación y redacción de textos periodísticos sobre temas de actualidad
para asumir una postura crítica y objetiva ante los diversos problemas locales, nacionales e 14 horas
internacionales.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Analiza textos periodísticos relacionados con hechos y problemas actuales, mediante la
7 horas
identificación de sus funciones, estructura y elementos

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Identificación de la intención
2.1.1 Elabora un comentario sobre     Documento escrito 15%
un artículo de opinión, en el que comunicativa y la función de los géneros
manifieste su postura y los periodísticos
argumentos con los que la
respalda, que incluya. B Identificación de las características de la
 Introducción nota informativa
 Tesis  Propósito
 Síntesis del texto elegido  Estructura
 Argumentos y - Encabezado, balazo, sumario
contraargumentos - Entrada
 Conclusión - Cuerpo
- Remate
- Apoyos gráficos
 Elementos
- Qué
- Quién
- Cómo
- Cuándo
- Dónde
- Por qué

CAEPp 03 21/33
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C Identificación de las características del
artículo de opinión
 Propósito
 Estructura
- Título
- Tesis
- Argumentos
- Conclusión
 Elementos
- Recursos para validar
argumentos y para persuadir
- Adjetivos y verbos valorativos
- Contraargumentos
- Expresiones para distinguir la
opinión personal y para
contrastar opiniones
 Evaluación
- Relación entre la postura del
autor y los datos, ejemplos, citas,
argumentos y hechos
- Contrastación de argumentos y
contraargumentos.
- Valoración de la relación entre el
contenido y la intención
comunicativa del autor

CAEPp 03 22/33
Resultado de aprendizaje: 2.2 Elabora discursos orales y escritos sobre problemas de actualidad o asuntos de interés de
7 horas
acuerdo con las características de la argumentación

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Realización de una entrevista sobre una
2.2.1 Participa en un debate de  Lista de verificación de 15%
interés general local, nacional o noticia
lineamientos
internacional, en el que  Intención comunicativa
exponga de manera precisa,  Delimitación del objetivo de la
coherente y creativa. entrevista
 Selección del tipo de entrevista
 La tesis
 Selección del entrevistado
 Argumentos y  Elaboración de preguntas
contraargumentos
 Planeación de la entrevista
 Conclusiones
 Formulación de preguntas
Y que demuestre:
 Retroalimentación
 Dominio sobre el tema,
habilidades retóricas,
B Realización de un debate sobre un
cortesía y respeto hacia el
otro. problema de interés
 Claridad  Intención comunicativa
 Determinación  Normas de preparación
 Selección de un tema de interés
 Normas para su realización
 Planeación del debate: lugar,
tiempo, espacio y recursos
 Presentación de la tesis
 Exposición de argumentos
 Exposición de contraargumentos
 Elaboración de conclusiones

C Redacta un artículo de opinión

 Selección del tema
 Recopilación de información

CAEPp 03 23/33
CAEPp 03 24/33
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Redacción
- Tesis
- Argumentos
- Conclusiones
 Revisión
- Forma y fondo
- Coherencia
- Cohesión

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

CAEPp 03 25/33
Unidad de aprendizaje: Interpretación y redacción de textos científicos Número 3
Propósito de la unidad Redactará informes y ensayos sobre temas de divulgación científica, con base en la lectura, el análisis
de los mismos para expresar sus conocimientos, puntos de vista y opiniones, y como elemento de su 20 horas
formación como lector autónomo.

Resultado de aprendizaje: 3.1 Interpreta artículos de divulgación científica considerando sus funciones, estructura y elementos
10 horas
y la aplicación de la ciencia en diferentes ámbitos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

Documento escrito A Identificación de la intención
3.1.1 Elabora un informe de lectura 20%
que integre los procesos de comunicativa y la función de los artículos
interpretación y evaluación del de divulgación científica
contenido y la forma de un
artículo de divulgación B Identificación de las características de los
científica y que incluya lo artículos de divulgación científica
siguiente:  Estructura.
 Idea principal del texto. - Título
 Idea principal de - Introducción
diferentes párrafos. - Desarrollo
 Una explicación de la - Conclusión
organización de la  Elementos
información en el texto y - Lenguaje denotativo
la cohesión del mismo - Conectores lógicos
(secuencias, relaciones - Estructuras textuales
causa-efecto, problema- o Secuencia temporal
solución, entre otros), o Descripción
 Inferencias de significado o Comparación–contraste
de términos por contexto. o Problema–solución
 Comprensión de la o Causa–efecto.
información

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Resultado de aprendizaje: 3.2 Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos científicos y tecnológicos con base
10 horas
en el uso normativo de la lengua y las características de los textos expositivos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Planeación para la producción de textos
3.2.1 Elaborar un documento escrito     Documento escrito 15%
sobre un acontecimiento de divulgación sobre acontecimientos
tecnológico que responda a las científicos y sociales
preguntas:  Preguntas de investigación para
 ¿Qué es? descubrimientos científicos
 ¿Cómo funciona? - ¿Qué es?
 ¿Quién lo desarrolló? - ¿Cómo se produce?
 ¿Cómo se desarrolló? - ¿Por qué se produce?
 ¿Qué características - ¿Qué impacto tiene en la vida
técnicas tiene? de las personas?
 ¿Cómo se usa?  Preguntas de investigación para
 ¿A quiénes beneficia? innovaciones tecnológicas
 Qué impacto ambiental - ¿Qué es?
tiene - ¿Cómo funciona?
Que incluya: - ¿Quién lo desarrolló?
- ¿Cómo se desarrolló?
 Introducción
- ¿Qué características técnicas
 Desarrollo
tiene?
 Apoyos gráficos - ¿Cómo se usa?
 Conclusiones - ¿A quiénes beneficia?
 Bibliografía  Preguntas de investigación para
acontecimientos sociales
- ¿Qué sucedió?
- ¿Por qué sucedió?
- ¿En qué circunstancias?
- ¿Qué lo provocó?
- ¿Quiénes participaron?
- ¿Cómo se resolvió?
- ¿Qué enseñanza deja?

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar
Ponderación Contenidos
 Recopilación de información
- Búsqueda bibliográfica,
hemerográfica y por internet
- Verificación de la confiabilidad
de las fuentes de información
- Elaboración de fichas
B Redacción de textos de divulgación
sobre acontecimientos científicos y
sociales
 Uso de la función referencial del
lenguaje
 Uso del significado denotativo
 Uso de los prototipos textuales de la
redacción: descripción y exposición
 Uso de los prototipos textuales de la
redacción: narración, exposición,
argumentación y diálogo
 Estructuración del texto:
introducción, desarrollo,
conclusiones
 Uso de las propiedades de la
redacción: adecuación, coherencia,
cohesión
C Selección de apoyos para textos de
divulgación sobre acontecimientos
científicos y sociales
 Tablas
 Cuadros
 Gráficas
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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Glosarios
 Índices

D Revisión
 Uso de oraciones coordinadas y
subordinadas.
 Uso de conectores lógicos.
 Uso y numeración de esquemas,
gráficas, tablas, diagramas
 Verificación de fuentes de
información

E Producción de la versión final de textos

de divulgación sobre acontecimientos
científicos y sociales
 Títulos y subtítulos
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
 Bibliografía

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5 Referencias

Básicas:
 Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutiérrez Gómez Felipe. (2010). Taller de Lectura y Redacción 1. México, Macmillan
 Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutiérrez Gómez Felipe. (2010) Taller de Lectura y Redacción 2. México, Macmillan
 Gracida Juárez, María Ysabel (coord.) (1999). La argumentación, acto de persuasión, convencimiento o demostración, México, Edere.

Complementarias:
 Achugar Díaz, Eleonora. (2012). Los textos discontinuos: ¿cómo se leen?, México, INEE.
 Anderson Imbert, Enrique. (2007). Teoría y técnica del cuento, Barcelona, Ariel.
 Cassany, Daniel (2000). La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.
 INEE. (2008) PISA en el Aula: Lectura. México, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,
 Orozco Abad, Judith y Oscar Jesús López Camacho. (2006). “El incremento de la competencia comunicativa mediante la prensa escrita”, en
Textos de didáctica de la lengua y la literatura, julio–septiembre, Barcelona, pp 56–64.
 Rosado Rostro, Rebeca. (2012). Argumentación, México, Secretaría de Educación Pública.
 Rosado Rostro, Rebeca. (2012). El Lenguaje en la Relación del Hombre con el Mundo, México, Secretaría de Educación Pública.
 UAEM (2005). Comunicación oral y escrita, Estado de México, Ed. Librería Universitaria, Universidad Autónoma del Estado de México.
 Zavala, Lauro (2009). Cómo estudiar el cuento, México, Trillas.
 Varios autores, (2010) Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1ª edición, 2010, México, D.F.

Páginas Web:
 Objeto de aprendizaje Argumentaciones
Recuperado el (09/11/17) de: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/Biblioteca/Area/Carrera/Modulo/Recurso/234/index.html
 Objeto de aprendizaje Características de los textos descriptivos
Recuperado el (09/11/17) de: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/223/index.html
 Objeto de aprendizaje Persuasión y publicidad
Recuperado el (09/11/17) de: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/140/index.html

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 Objeto de aprendizaje Intención comunicativa. Recuperado el (09/11/17) de:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/128/qu_es_intencin_comunicativa.html
 Biblioteca digital ILCE Recuperado el (09/11/17) de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
 Formas de comunicación oral. Disponible en:
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano1.html
 Literatura; definición, autores y obras. Recuperado el (09/11/17) de: http://www.cervantesvirtual.com/
 Elementos lingüísticos. Recuperado el (09/11/17) de:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/usodelParrafo/cohesionElementosLinguisticos
 PLANEA MS 2015. Manual para usuarios Recuperado el (09/11/17) de:
http://planea.sep.gob.mx/content/ms/docs/2015/manuales/Manual_para_usuarios_2015_Ago.pdf (30/10/15)
 Conocimientos fundamentales de literatura Tradición e historia literaria Recuperado el (09/11/17) de:
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/literatura/m01/t01/01t01s03.html

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