OPTO08 - DAVI - 03 - Prog Version Final

Detección de anomalías de la visión binocular
Área(s):
Salud
Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Optometría
DAVI-03 1/30
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Detección de anomalías de la visión
binocular
Área(s): Salud
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Optometría Semestre(s): Quinto
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización:06 de noviembre de 2017.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule
o desaparezca el objeto del actual.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.
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Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Secretaria de Administración Electrónica y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera
Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

José Francisco Cobos Barreiro Maritza E. Huitrón Miranda
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez
Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya
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Detección de anomalías de la visión binocular
Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación de la Secretaria Académica 6
Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 7
1.2 Competencias Transversales al Currículum 8
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 10
2.2 Propósito del Módulo 12
2.3 Mapa del Módulo 13
2.4 Unidades de Aprendizaje 14
2.5 Referencias 30
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Mensaje del Director
General
Reza un viejo proverbio chino, a manera de sentencia que: “a nosotros nos ha tocado vivir tiempos interesantes”, y en efecto, vivimos la Cuarta
Revolución Industrial (la era digital), la globalización y el conocimiento creado cada vez en menores fracciones de tiempo.
De ahí la importancia de un esfuerzo educativo integral, que les permita a nuestros estudiantes escribir historia de éxito y a nuestro país tener
viabilidad de futuro próspero.
La educación profesional técnica ha incidido, y es su aspiración y objetivo coadyuvar en la transformación de las personas, particularmente de
aquellos, provenientes de los segmentos más marginados y vulnerados, social y económicamente, de nuestra sociedad.
A ellos nos debemos y por ellos vale la pena trabajar con esmero y sin cansancio día con día.
El CONALEP es una institución valorada por los jóvenes, apreciada por sus docentes y querida por sus administrativos. Su papel crucial está en
mejorar la competitividad de las empresas en el país, a través del fortalecimiento de la oferta educativa y en el rescate de la flexibilidad del modelo,
así como en su cercanía indiscutible con los sectores productivos.
El trinomio alumno-docente-empresa, es la fórmula de la educación profesional técnica, razón de ser de nuestra Institución y garantía de calidad
permanente.
Los programas de estudio que hoy se presentan, son el resultado del esfuerzo conjunto de la autoridad educativa, el docente, nuestros aliados las
empresas; con el propósito de responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras.
Orgullosamente CONALEP
Mtro. Jorge Alejandro Neyra González
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Presentación de la Secretaria
Académica
De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un módulo integrado al diseño de una
carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal
referente para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a los preceptos de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una
persona egresada de la educación media superior, mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten
el desempeño de funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en diseño curricular, así como las
aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el
profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se desempeñan con profesionalismo, o
bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida
formación.
Orgullosamente CONALEP
Dra. María Elena Salazar Peña
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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera
1.1. Objetivo General de

la Carrera
P.T. y P.T–B en Optometría
Realizar los cuidados visuales y su rehabilitación utilizando las técnicas y procedimientos actuales y pertinentes con bases científicas y tecnológicas,
participa en la identificación, diagnóstico y tratamiento de problemas del aparato visual y la toma de decisiones que permitan su solución y/o control en
los centros ópticos, en un marco de actuación ético técnico profesional.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a sí mismo y  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
aborda problemas y retos situación que lo rebase.
teniendo en cuenta los objetivos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
que persigue.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4. Escucha, interpreta y emite  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
mensajes pertinentes en objetivos que persigue.
distintos contextos mediante la  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
utilización de medios, códigos y  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
herramientas apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
5. Desarrolla innovaciones y alcance de un objetivo.
propone soluciones a problemas  Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
a partir de métodos  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
establecidos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e interés  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
propio a lo largo de la vida. frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
8. Participa y colabora de manera pasos específicos.
efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9. Participa con una conciencia  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
cívica y ética en la vida de su valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
comunidad, región, México y el  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
mundo.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Detección de anomalías de la visión binocular se imparte en el quinto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional de la
carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Optometría. Tiene como finalidad, que los alumnos detecten problemas de disfunción
binocular y determinen la terapia visual para su tratamiento, participando en el cuidado de la visión con el desarrollo de nuevas competencias para su
formación profesional.
El módulo está integrado por dos unidades de aprendizaje. La primera, aborda la descripción del desarrollo de la visión binocular así como el grado de
binocularidad. En la segunda unidad, el alumno determinará la terapia visual en el tratamiento de las disfunciones binoculares, considerando las
técnicas y procedimientos, junto con las medidas de seguridad e higiene correspondientes.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para realizar la terapia visual en las anomalías
binoculares, de acuerdo con las técnicas y procedimientos de exámenes, considerando las medidas de seguridad e higiene para restablecer y/o
controlar su función visual.
La carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Optometría se encuentra orientada para la adquisición de competencias
profesionales que incluyen la realización de la terapia visual en las disfunciones binoculares y están en relación directa con las competencias de los
módulos de: Venta de productos y servicios ópticos, Detección de problemas refractométricos, Clínica de refractometría, Clínica de refracción pediátrica,
Control de calidad de la producción de laboratorio ópticos, Clínica de la visión subnormal y ortóptica y el de Organización de administrativa de empresas
ópticas, lo cual les proporciona el saber hacer en su práctica profesional. Cabe mencionar, que este módulo de la formación profesional está
organizado en dos fases; una teórico-práctica dentro del plantel de 62 horas y otra en centros ópticos, laboratorios o talleres de 46 horas para
la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud, con base en el desarrollo de las técnicas y procedimientos
descritos al interior del programa y en la guía pedagógica y de evaluación.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
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que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea educativa en este módulo tendrá que diversificarse, con el fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía
y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que
permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo
dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.
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2.2. Propósito del módulo
Realizar la terapia visual para el tratamiento de las anomalías binoculares, de acuerdo con sus técnicas, procedimientos de exámenes y medidas de
seguridad e higiene, para restablecer y/o controlar la función visual.
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2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
1.1 Describe el desarrollo de la visión binocular considerando su estructura

neurológica y fisiología.
1. Determinación de la función de la 13 horas

visión binocular. 1.2 Determina el grado de la binocularidad, de acuerdo con la sintomatología
38 horas del paciente.
25 horas
Detección de anomalías
de la visión binocular 2.1 Detecta el tipo de disfunción binocular de acuerdo con las técnicas y
108 horas procedimientos de pruebas propias y de apoyo, las medidas de seguridad e
higiene.
2. Determinación de la terapia visual
para el tratamiento de la 30 horas
disfunción binocular 2.2 Establece la terapia visual en las disfunciones binoculares de acuerdo con
70 horas las técnicas y procedimientos, así como medidas de seguridad e higiene.
40 horas
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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Determinación de la función de la visión binocular. Número 1
Propósito de la unidad Determinará la función y el grado de la visión binocular considerando la maduración de la vía,
desarrollo oculomotor y sintomatología para detectar anomalías 38 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Describe el desarrollo de la visión binocular considerando su estructura neurológica y fisiología. 13 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1    Mapa conceptual. 10% A. Descripción de la maduración de la vía

Elabora un mapa conceptual sobre la visual.
visión binocular, tomado en cuenta:  Concepto.
 Maduración de la vía visual.  Medios ópticos.
 Desarrollo oculomotor.  Retina.
 Desarrollo de la función  Correspondencia sensorial.
visual.  Correspondencia retiniana
normal.
 Correspondencia retiniana
anormal.
 Disparidad retiniana.
 Salidas sensoriales en la
pérdida del paralelismo ocular.
 Vía óptica y córtex.
 Período crítico.
 Fusión
 Amplitud de campo de fusión.
 Áreas fusionales
 Diplopia.
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 Diplopia fisiológica.
 Diplopia homónima.
 Diplopia heterónima.
 Confusión
 Estereopsis
 Ambliopía.
 Ambliopía estrábica.
 Ambliopía anisometrópica.
 Ambliopía por deprivación.
 Ambliopía secundaria a
nistagmus.
B. Descripción del desarrollo de la
función visual.
 Concepto.
 Acomodación.
 Agudeza visual.
 Agudeza Vernier
 Emetropización.
 Sensibilidad de contraste.
 Color.
 Movimiento.
C. Descripción del desarrollo oculomotor.

 Concepto.
 Movimientos de fijación.
 Movimientos de versión.
 Sacádicos.
 Seguimiento.
 Movimientos de vergencia.
 Ley de Hering.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
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1.2 Determina el grado de la binocularidad, de acuerdo con la sintomatología del paciente
25 horas
1.2.1 Realiza la práctica para     Reporte de la práctica 20% A. Describe el grado de binocularidad.
establecer el grado de núm. 1 “Establecer el  Concepto.
binocularidad considerando los grado de binocularidad”  Características.
síntomas de los siguientes  Estadios clínicos.
estadios clínicos: (Práctica de  Insuficiencia de convergencia.
evaluación núm. 1)  Concepto.
 Insuficiencia de  Características.
convergencia.  Síntomas.
 Exceso de divergencia.  Exceso de divergencia.
 Exoforia básica o mixta.  Concepto.
 Exceso de convergencia.  Características.
 Exceso de convergencia.  Síntomas.
 Insuficiencia de  Exoforia básica o mixta.
convergencia.  Concepto.
 Endoforia básica.  Características.
 Vergencias fusionales  Síntomas.
reducidas  Exceso de convergencia.
 Concepto.
 Características.
 Síntomas.
 Insuficiencia de divergencia.
 Concepto.
 Síntomas.
 Endoforia básica o mixta.
 Concepto.
 Síntomas.
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 Vergencias fusionales reducidas
 Concepto.
 Síntomas.
 Diagnóstico diferencial.
B. Determinación presuncional del grado de

binocularidad en la insuficiencia de
convergencia.
 Concepto.
 Revisión de síntomas.
 Fatiga visual.
 Cefalea.
 Borrosidad.
 Diplopía ocasional.
 Tirantez ocular.
 Somnolencia en tareas de estudio.
 Comparación con diagnóstico
diferencial.
C. Determinación del grado de binocularidad

en el exceso de divergencia.
 Concepto.
 Posible diplopía.
 Visión doble intermitente.
diferencial.
D. Determinación del grado de binocularidad

en la exoforia básica o mixta.
 Concepto.
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 Revisión de síntomas
 Diplopía intermitente.
 Cefalea.
 Astenopía visual.
 Somnolencia al leer.
 Falta de concentración.
diferencial.
E. Determinación del grado de binocularidad

en el exceso de convergencia.
 Concepto.
 Cefalea.
 Somnolencia.
 Astenopía visual.
 Visión borrosa.
 Diplopía ocasional.
 Oclusión de un ojo.
 Fatiga.
 Comparación con diagnóstico.
diferencial.
F. Determinación del grado de binocularidad

en la insuficiencia de divergencia.
 Concepto.
 Visión doble.
 Cefalea.
 Fatiga ocular.
 Nauseas.
 Sensibilidad a la luz.
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 Dificultad para enfocar de lejos.
 Fatiga se agrava en estrés.
diferencial.
G. Determinación del grado de binocularidad

en la endoforia básica o mixta.
 Concepto.
 .Somnolencia.
 Dificultad para enfocar de lejos y de
cerca.
 Astenopía.
diferencial.
H. Determinación del grado de binocularidad

en la vergencias fusionales reducidas.
 Concepto.
 Fatiga visual.
 Cefalea.
 Visión borrosa.
 Cambios bruscos de vergencia.
diferencial.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

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Unidad de aprendizaje: Determinación de la terapia visual para el tratamiento de la disfunción binocular Número 2
Propósito de la unidad Determinará y realizará la terapia visual de acuerdo con el tipo de disfunción binocular,
considerando las técnicas, procedimientos y las medidas de seguridad e higiene para la 70 horas
rehabilitación total o parcial de la visión.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Detecta el tipo de disfunción binocular de acuerdo con las técnicas y procedimientos de
30 horas
pruebas propias y de apoyo, las medidas de seguridad e higiene.
2.1.1. Realiza la práctica para     Reporte de la práctica 35% A. Descripción de la disfunción binocular
establecer el tipo de disfunción núm. 2 “Establece el  Concepto.
binocular tomando en cuenta las tipo de disfunción  Características.
técnicas, procedimientos, las binocular”  Tipos.
medidas de seguridad e higiene
de la prueba y considerando lo B. Evaluación del sistema motor.
siguiente: (Práctica de
evaluación núm. 2)  Prueba de Covert test.
 Evaluación del sistema  Cover uncover
motor.  Aplicación de técnicas y
 Evaluación del sistema procedimientos.
sensorial.  Aplicación de medidas de
 Evaluación de la motilidad seguridad e higiene.
ocular.  Cover alternante
 Evaluación de la  Aplicación de técnicas y
acomodación. procedimientos.
 Evaluación del error  Aplicación de medidas de
refractivo. seguridad e higiene.
 Establecimiento de la  Cover unilateral
disfunción binocular  Aplicación de técnicas y
procedimientos.
 Aplicación de medidas de
seguridad e higiene.
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 Establecimiento de disfunción.
 Prueba punto próximo de convergencia.
 Aplicación de técnicas y
procedimientos.
 Aplicación de medidas de seguridad
e higiene.
 Prueba de medida de forias y reservas
fusionales
procedimientos.
e higiene.
 Prueba de disparidad de fijación.
procedimientos.
e higiene.
 Test de Von Graefe
procedimientos.
e higiene.
 Test de Bruckner.
procedimientos.
 Aplicación de medidas de seguridad e
higiene.
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 Test de Hirschberg
procedimientos.
higiene.
 Test de Krimsky.
procedimientos.
higiene.
C. Evaluación de la motilidad ocular.

 Prueba estabilidad de la fijación.
procedimientos.
higiene.
 Prueba movimientos sácadicos.
procedimientos.
higiene.
 Prueba movimientos de seguimiento.
procedimientos.
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higiene.
D. Evaluación del sistema sensorial.

 Prueba de estereopsis.
procedimientos.
e higiene.
 Varilla de Maddox
procedimientos.
higiene.
 Prueba del filtro rojo
Aplicación de técnicas y
procedimientos.
Aplicación de medidas de seguridad e
higiene.
Establecimiento de disfunción.
 Test de Worth
procedimientos.
higiene.
 Prueba Bagolini.
procedimientos.
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e higiene.
 Prueba con prisma vertical.
procedimientos.
higiene.
 Prueba con prisma horizontal.
procedimientos.
higiene.
E. Evaluación de la acomodación.
 Amplitud de acomodación.
procedimientos.
e higiene.
 Retardo acomodativo.
procedimientos.
e higiene.
 Flexibilidad de acomodación con
flippers.
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procedimientos.
e higiene.
 Relación AC/A.
procedimientos.
e higiene.
F. Evaluación del error refractivo
 Prueba agudeza visual.
procedimientos.
e higiene.
 Prueba retinoscopía.
procedimientos.
e higiene.
 Prueba de examen subjetivo.
procedimientos.
e higiene.
G. Manejo de resultado de pruebas
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 Recopilación de resultado de pruebas

 de disfunción
 de apoyo
 Comprobación de resultados
 Contra Estándares
 Contra sintomatología
 Establecimiento de diagnóstico
presuncional
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Resultado de 2.2 Establece la terapia visual en las disfunciones binoculares de acuerdo con las técnicas y
40 horas
aprendizaje: procedimientos, así como medidas de seguridad e higiene.
2.2.1 Valora el grado de desarrollo de     Reporte de la práctica 35% A. Terapia visual en la insuficiencia de
las habilidades visuales, para núm. 3 convergencia.
determinar el plan de terapia a realizar “Valora el grado de  Eliminar cualquier grado de supresión
tomando en cuenta medidas de desarrollo de las central.
seguridad e higiene, las técnicas y habilidades visuales”  Ampliar los rangos fusionales de
procedimientos y la sintomatología, convergencia.
en los siguientes estadios clínicos:  Reducir la distancia al punto próximo
(Práctica de evaluación núm. 3) de convergencia.
 Insuficiencia de  Técnicas de acercamiento.
convergencia.  Desarrollar la convergencia voluntaria
 Exceso de divergencia.
 Exoforia básica o mixta. B. Terapia visual en el exceso de
 Exceso de convergencia. divergencia.
 Insuficiencia de  Terapia antisupresiva previa.
convergencia.  Aumento de rangos y saltos de
 Endoforia básica. convergencia en VP y VL.
 Vergencias fusionales  Entrenar las habilidades de
reducidas acomodación en VP.
 Ejercicios combinados de
acomodación, vergencia y motilidad
ocular
C. Terapia visual en la exoforia básica o

mixta.
 Terapia antisupresiva previa.
 Ampliar los rangos de convergencia en
VP.
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 Desarrollar convergencia voluntaria.

 Ejercicios de divergencia.
 Amplitudes y saltos de divergencia con
prismas base nasal.
 Normalizar las habilidades
acomodativas monoculares y
binoculares
D. Terapia visual en el exceso de

convergencia.
 Ampliar los rangos de divergencia en
VP.
 Saltos de divergencia con prismas BN.
 Amplitudes y saltos de convergencia.
 Potenciar las habilidades de
acomodación monocular.
 Entrenar flexibilidad de acomodación
binocular con lentes negativas.
 Acomodación relativa positiva.
 Ejercicios de acomodación, vergencia
y motilidad ocular.
 Ejercicios combinados de
acomodación, vergencia y motilidad.
E. Terapia visual en la insuficiencia de

divergencia.
 Terapia antisupresiva previa
 Ampliar los rangos y flexibilidad de
divergencia de cerca.
 Aumento de habilidades monoculares
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de acomodación.
 Entrenar habilidades binoculares de
acomodación con lentes negativas.
 Integrar ejercicios de acomodación,
vergencia y motilidad.
F. Terapia visual en la endoforia básica o

mixta.
 Ampliar los rangos y flexibilidad de
divergencia de cerca.
 Aumento de habilidades monoculares
de acomodación.
 Entrenar habilidades binoculares de
acomodación con lentes negativas.
 Integrar ejercicios de acomodación,
vergencia y motilidad.
G. Terapia visual en la vergencias fusionales

reducidas.
 Normalizar las amplitudes de
convergencia y divergencia en visión
próxima
 Ampliar las habilidades de
acomodación de flexibilidad monocular
y binocular.
 Ejercicios de acomodación, vergencia
y motilidad.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
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2.5. Referencias
Básicas:
 Antona-Peñalba, B. (2017) Procedimientos Clínicos para la Evaluación de la Visión Binocular. Madrid, España, Médica Panamericana.
 Martín Herranz, R. Vencilla Antolinez, G. (2015) Manual de optometría 3ra edición. Madrid, España, Médica Panamericana.
 Martínez Verdú, F. Pons Moreno, A. (2004) Fundamentos de visión binocular. Recuperado de

https://books.google.com.mx/books?id=tP_bvpI47DwC&printsec=frontcover&dq=vision+binocular&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjLnInB7K3XAhUY0IMKHQ12CwUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=vision%20binocular&f=false
Complementarias:
 Ondategui, J.C. Borrás,M. Pacheco, M. Varón, M.C. Sánchez, E. Gispets, J. (1998) Visión binocular. Diagnóstico y tratamiento. Recuperado de
https://www.tagusbooks.com/leer
 Valdez-García, J. García-Guerrero, J. (2008). Exploración Oftalmológica. México, Editorial Limusa-Noriega Editores
Páginas Web:
 Alvarez, J.L. Tápias, M. Generalidades sobre la visión binocular. Recuperado el 07/11/2017 de

http://ocw.upc.edu/sites/all/modules/ocw/estadistiques/download.php?file=37015/2010/1/52899/35164-4331.pdf
 Colegio Nacional de Educación Profesional y Técnica, Red Académica del CONALEP: Recuperado el 04/10/2017.
https://www.gob.mx/conalep/acciones-y-programas/red-academica-27470
 Mandujano Mandujano, E. Imagen óptica. Recuperado el 07/11/2017 de www.imagenoptica.com.mx/pdf/revista46/vision.htm
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Detección de anomalías de la visión binocular

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Directora de Diseño Curricular

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

Dra. María Elena Salazar Peña

1.1. Objetivo General de

P.T. y P.T–B en Optometría

Competencias Genéricas Atributos

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Describe el desarrollo de la visión binocular considerando su estructura

1. Determinación de la función de la 13 horas

Unidad de aprendizaje: Determinación de la función de la visión binocular. Número 1

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1    Mapa conceptual. 10% A. Descripción de la maduración de la vía

C. Descripción del desarrollo oculomotor.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

B. Determinación presuncional del grado de

C. Determinación del grado de binocularidad

D. Determinación del grado de binocularidad

E. Determinación del grado de binocularidad

F. Determinación del grado de binocularidad

G. Determinación del grado de binocularidad

H. Determinación del grado de binocularidad

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

C. Evaluación de la motilidad ocular.

D. Evaluación del sistema sensorial.

 Aplicación de medidas de seguridad

 Recopilación de resultado de pruebas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

C. Terapia visual en la exoforia básica o

 Desarrollar convergencia voluntaria.

D. Terapia visual en el exceso de

E. Terapia visual en la insuficiencia de

F. Terapia visual en la endoforia básica o

G. Terapia visual en la vergencias fusionales

 Martínez Verdú, F. Pons Moreno, A. (2004) Fundamentos de visión binocular. Recuperado de

 Valdez-García, J. García-Guerrero, J. (2008). Exploración Oftalmológica. México, Editorial Limusa-Noriega Editores

 Alvarez, J.L. Tápias, M. Generalidades sobre la visión binocular. Recuperado el 07/11/2017 de

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