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INTRODUCCIÓN

La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a

ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por
tanto, su enseñanza pasa a constituirse en una de las tareas más importantes
que debe llevar a cabo la escuela en su conjunto.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje de la lectura involucra dos procesos

centrales que son la decodificación y la comprensión, el primero se da cuando
el estudiante hace relaciones entre las letras y los sonidos para poder
pronunciar las palabras escritas y el segundo cuando comprende lo que lee y lo
asocia con su realidad dando un juicio valorativo. Es por ello, que se hace
indispensable fortalecer en los estudiantes su nivel de fluidez y comprensión
lectora, verificando la cantidad de palabras que leen por minuto, teniendo en
cuenta la inflexión de la voz, el respeto de los signos de puntuación, la
comprensión, la sustitución, omisión y/o adición de palabras y demás aspectos
que determinan la calidad en la lectura.

Reconociendo la lectura y su comprensión como parte fundamental del

desarrollo integral y el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas, bajo
dicha premisa se construye esta ruta metodológica con el fin de que usted apreciado
docente, logre aplicar estas estrategias dentro del aula de clases para continuar
fortaleciendo el nivel de fluidez y comprensión lectora de todos los estudiantes de 6º,
7° y 8º.
 “LEYENDO, VELOCIDAD VOY ADQUIRIENDO Y
MIS COMPETENCIAS FORTALECIENDO"
VELOCIDAD Y CALIDAD LECTORA
Cuando un estudiante lee los textos de manera precisa, con la velocidad
adecuada y con buena entonación se dice que tiene buena fluidez lectora, lo
que favorece la comprensión de lo que se lee. A mayor fluidez lectora mejor
comprensión del texto.

Por lo tanto, se espera que los estudiantes en primaria logren leer la siguiente
cantidad de palabras, de acuerdo al grado que están cursando.

Para determinar el tipo de lectura que realizan los adolescentes, es importante

tener en cuenta la siguiente tabla de muestreo:
Este proceso se debe desarrollar en el aula de clases de forma continua y es
prioritario retomar la lectura diaria en voz alta de tarea, involucrando
directamente a los padres de familia para que tomen conciencia de la
importancia del acompañamiento para fortalecer las competencias lectoras en
sus hijos o hijas.

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Trabaje en forma individual con cada estudiante. Recuerde que el ambiente
debe ser tranquilo y amable, lejos del ruido y de situaciones que desvíen al
niño (a) de su tarea.

2. Tenga un cronómetro listo y en buen funcionamiento.

3. Para iniciar el ejercicio, usted debe entregarle al estudiante el texto,

motivándolo a realizar el ejercicio y usted apreciado docente contar con la
rúbrica de dicha lectura.

4. Indíquele al estudiante el momento en el que debe iniciar la lectura: “LEE EN

VOZ ALTA, LO MEJOR QUE PUEDAS. INICIA YA” y active el cronómetro.

5. Al cumplirse el minuto, tome el registro, pero no desactive el cronómetro,

deje que el estudiante continúe leyendo el texto hasta que termine y detenga el
cronómetro.

6. Al finalizar la lectura, converse con el estudiante para que él o ella sepa

cómo le fue y realícele algunas preguntas para determinar si comprendió lo
leído.

RECUERDE: Para medir la calidad de la lectura, usted debe ir marcando la

manera como el estudiante va tejiendo las palabras o realizando el proceso
lector. Usted debe anotar las omisiones de letras, cambios de palabra, las
anomalías de acento, las faltas de pausas, y si hace o no autocorrección. Se le
sugiere usar la rúbrica para verificar la velocidad y calidad, anexada en este
documento.

RECOMENDACIONES
 Es necesario retomar la lectura diaria en voz alta de tarea.
 Premien a aquellos alumnos que tengan una muy buena velocidad lectora
con lo que ustedes crean conveniente (anotación positiva, diplomas, etc.)
 Citen a reunión a aquellos padres de los cuales sus hijos están fuera de
tabla, para que en persona les den las instrucciones necesarias para revertir
los resultados.
 Visibilice en el salón esta estrategia para que los estudiantes se motiven por
mejorar
 Realice la actividad en pares para que ellos escuchen como lee su
compañero.
 Fortalezca este proceso a través de lecturas impresas o ejercicios en el
computador. Puede apoyarse de estas páginas:
https://edu.bambuamerica.com/index.php?
ps=34f359d54022bdba3aa3482640e6bd3a245aa8422f20e74cdf43bdad4cfb4a
bf395f36af25c15c77637ed16925

https://www.cronometroenlinea.com/espanol/velocidadDeLectura /

 Utilice la PLANILLA AUTOMATIZADA para tener un reporte de cómo va

cada estudiante o el grupo en general con relación a su proceso lector.

CALIFICACIÓN DE LO OBSERVADO:

Velocidad de lectura: ¿Cuántas palabras lee el estudiante por minuto?

De acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe la información en la
planilla AUTOMATIZADA para determinar en qué rango de lectura se
encuentra el estudiante.
Calidad de la lectura: ¿El estudiante lee con fluidez, hace pausas y utiliza
entonación? Señale con una X la lectura que hace el (la) estudiante según los rasgos y
ubique el nivel en el que se encuentra.
RASGO NIVEL
El (la) estudiante lee lentamente, corta las unidades de sentido largas
A
(palabras y oraciones) y prima el silabeo.
El (la) estudiante lee sin pausas ni entonación; lee palabra por palabra, sin
B
respetar las unidades de sentido (oraciones).
En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une palabras formando
oraciones con sentido, hace pausas, pero aún hay errores de pronunciación C
(omisiones, anomalías de acento) y entonación.
El (la) estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta una entonación
adecuada al contenido. Respeta las unidades de sentido y la puntuación. Se D
perciben pocos errores de pronunciación (omisiones, anomalías de acento).

A continuación encontrará diferentes tipos de textos que puede trabajar dentro

del aula de clases y/o enviarlos de tarea para que los estudiantes vayan
avanzando en su proceso lector. Recuerde que si no hay calidad en lo que se
lee, de nada sirve la velocidad, por ello es importante hacer las correcciones a
tiempo y aprovechar el espacio, ya sea individual o grupal para hacer la
retroalimentación de lo leído, a través de preguntas literales, inferenciales y
críticas, empleando las estrategias que desee.

LECTURAS SUGERIDRAS