REGLAMENTO DE PRü0å9CTICA-22-05-14

Escuela Normal Superior N° 9-001
“Gral. José de San Martín”

Instituto de Educación Superior Docente y Técnica
San Martín, Mendoza …………………..

RESOLUCIÓN N°………. /2014. CONSEJO DIRECTIVO
Referencia: Modificación Res. C.D. N° 045/11.
VISTO:
La Resolución del Consejo Directivo 045/11 que aprueba el Reglamento de

Práctica, Residencia e Investigación Educativa IV y;
CONSIDERANDO:
Que es necesario modificar la misma, ya que la implementación de los nuevos

Diseños Curriculares para los Profesorados requiere de una norma regulatoria que
contemple todo el Trayecto de la Práctica Profesional Docente, el cual abarca los cuatro
años de estudios.
Que por lo anterior, entendemos que cada año de estudios y en cada Profesorado
existen situaciones, requisitos, modalidades, acciones y tiempos destinados a Trabajo
de Campo, Ayudantía e Intervención Pedagógica especificas, por lo cual resulta
necesario regular, ya que se trata de acciones con diferentes modalidades y niveles del
sistema educativo.
Que el Trayecto de la Práctica Profesional Docente es el eje estructurante del

desarrollo de la formación inicial de los futuros docentes por lo que implica un intenso
trabajo con escuelas asociadas a fin de potenciar el desarrollo de los futuros docentes
en escuelas reales con alumnos reales.
Que dicho Trayecto debe contemplar acciones conjuntas con las escuelas
asociadas y términos comunes a todas las carreras, a fin de consolidar el mismo para
concebirlo como recorrido potente durante la formación inicial superando las visiones
reduccionistas de la Práctica como parte del último año de estudios, denominada
Residencia.
Que lo anterior no deja de lado la Etapa de Residencia, sino que la incluye como
una etapa más dentro del trayecto.
Que el objetivo de regular el Trayecto de la Práctica Profesional Docente se basa

principalmente en acordar principios comunes a todos, como el cumplimento de lo
establecido en el RAM-RAI y normativas establecidas por nuestro Honorable Consejo
Directivo, así como las particularidades cada profesorado.
Que con dicho objetivo se establecen deberes y derechos de las partes, así como
responsabilidades y organización del Trayecto en los diferentes Profesorados, su
relación con las demás disciplinas y las escuelas asociadas comprendidas como
conformadoras.
CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Página Web: www.ifd9001.edu.ar
1
Que dentro de las acciones fundamentales del Trayecto de la Práctica Profesional

Docente se encuentran las acciones en escuelas asociadas y la Producción de Saberes,
en términos de relatos, narrativas o escrituras pedagógicas que deberán cumplimentarse
al finalizar cada año de estudio, visadas por los docentes encargados de cada Unidad
Curricular del Trayecto y la Jefatura de Prácticas Profesionalizantes y Producción de
Saberes para su publicación y difusión, según criterios preestablecidos.
Que la necesaria vinculación con la Producción de Saberes a partir de las

experiencias en y con la práctica docente para ofrecer más y mejores materiales a los
diferentes actores y niveles del sistema educativo se encuentra contemplados en las
Resoluciones del CFE N° 30/07; 140/11 y 188/12.
Por lo antes expuesto, EL CONSEJO DIRECTIVO del I.E.S.D. y T. Nº 9-001

“General José de San Martín”;
RESUELVE:
Artículo 1°: Aprobar el nuevo reglamento del Trayecto de la Práctica Profesional Docente
según los considerandos antes expresados, que se adjunta como ANEXO I de la
presente.
Artículo 2°: Deróguese la Resolución 045/11.
Artículo 3°: Notifíquese a los interesados y cumplido déjese copia de la presente

Resolución en el libro correspondiente.

2
ANEXO I
Instituto de Educación Superior Docente y Técnica 9-001
‘Gral. José de San Martín’
‘REGLAMENTO DEL
TRAYECTO DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL DOCENTE’
Aprobado por Consejo Directivo, según Resolución Nº ……/14.

3
AUTORIDADES
Rectora
Prof. Laura Beatriz Soto
Directora
Prof. Glennys Bocci
Regente:
Prof. Carlos Gómez
Jefa de Formación Inicial

Prof. Viviana Ochoa
Jefe de Formación Técnica

Lic. Miguel Peirone
Jefa de Desarrollo Profesional Docente

Prof. María Victoria Marun
Jefa de Práctica Profesionalizantes y Producción de Saberes

Mgter. Victoria Alejandra Carrizo
PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE que

participaron en la construcción del Reglamento
PRIMARIA PATRICIA LIZANA GEOGRAFÍA VICTORIA CARRIZO

SANDRA ADARO NORMA NORRITO
BEATRIZ MHOR VANINA NIETO
CLAUDIA RAMIREZ PAULA BARRIO
CELINA MORCOS LENGUA PATRICIA AMODEO
ROMINA CARTELLONE PATRICIA LIZANA
VANESA DI MARCO EMMA CUNIETTI
INICIAL SANDRA ANDRES BIOLOGIA SANDRA ANDRES
MARIA E GATTO PATRICIA LIZANA
VIVIANA PONCE EDITH ABBRUZZESE
NORMA NORRITO GENNY TROVATO
IVANA VALESTRA VIVIANA ARAUJO
HISTORIA DANIELA BONOMI INGLES PATRICIA AMODEO
DANIEL SOSA IVANA VALESTRA
EVA LEROUC GLORIA MARTINEZ
MARITA ORTIZ SANDRA ANDRES
VICTORIA CARRIZO LETICIA NUÑEZ
DANIELA BONOMI

4
INDICE
REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE ................................. 6

TÍTULO 1 ................................................................................................................................................... 6
DISPOSICIONES GENERALES: ........................................................................................................ 6
TÍTULO 2: .................................................................................................................................................. 8
LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE .............. 8
TÍTULO 3: ................................................................................................................................................21
DE LOS ESTUDIANTES – FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGÓGICA ..............21
TÍTULO 4: ................................................................................................................................................26
DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE. ......26
ANEXO I ...................................................................................................................................................28
ANEXO II ..................................................................................................................................................29
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA
ASOCIADA ...........................................................................................................................................29
ANEXO III .................................................................................................................................................30
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE A LA
ESCUELA ASOCIADA ........................................................................................................................30

5
REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

2014
TÍTULO 1
DISPOSICIONES GENERALES:
Artículo N° 1: El Trayecto de la Práctica Profesional Docente en el curriculum y la

formación inicial, es concebido como:
 un componente curricular del proceso formativo que se constituye como eje
articulador con los demás campos de la formación (disciplinares y de formación
general) y en el que intervienen el Instituto Superior, las escuelas asociadas y otras
instituciones;
 un trayecto o espacios de aprendizaje. experimentación, reflexión e innovación
que se integra con coherencia a lo largo de toda una carrera y en el que intervienen
los saberes teóricos y los saberes prácticos.
 una experiencia que posibilita modificar supuestos del oficio de la docencia a partir
del análisis de las propias prácticas y la construcción y desarrollo de capacidades
“para” y “en” las prácticas docentes.1
Artículo N° 2: El trayecto de la práctica profesional docente como taller: este formato que
asume el trayecto de la práctica en los diferentes diseños curriculares implica favorecer
situaciones didácticas de producción, intervención, experimentación, resolución. Es decir,
en el escenario del taller se aprende haciendo. De ese modo la articulación teoría-práctica
es crucial para repensar y reflexionar en el marco de prácticas creativas, complejas,
simultáneas y diversas según los contextos socioculturales en los cuales se insertan los
estudiantes durante su recorrido en la formación inicial. La práctica profesional se orienta
a la construcción del oficio docente a través del desarrollo de capacidades en el día a
día escolar.
Artículo N° 3: El trayecto de la práctica profesional docente y la observación:

Observar para formar, formar para comprender, para interpretar, para reflexionar
críticamente, para revisar el accionar de la práctica profesional. La observación es un
medio para obtener información y un proceso para producir conocimientos. Proporciona
una representación de la realidad que pretendemos estudiar, analizar y/o aprender, que
es de vital importancia en la formación docente. Al proponerle al estudiante una variedad
de focos y distintos tipos de registros, se enriquece la comprensión sobre las situaciones
observadas. A partir del análisis propuesto en las observaciones, las situaciones de
enseñanza pueden cuestionarse, revisarse, reestructurarse. Es decir que la observación
posibilita analizar la enseñanza, reconocer problemas, abrir un espacio para indagar otras
líneas de acción. Como lo plantea, a través del trabajo con las observaciones se
desentraña la lógica de la práctica docente, se intenta comprender y reflexionar acerca de
los resortes más íntimos y complejos de esta práctica2. En los distintos contextos que nos
toca transitar. Por ello es importante que el estudiante reconozca que su observación
debe ser critica contextual, del sujeto, de las funciones cognitivas y de los métodos
1
Seminario: El análisis de las prácticas como eje del trabajo en el aula de la educación superior. INFD 2011 en conjunto
con UNSAM.
2
ANIJOVICH, R. Y OTROS. (2012) Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Edit. Paidos. Bs. As.
6
utilizados por el docente. Entendiendo por crítica, lo positivo, lo posible de mejorar, no se

trata de criticar la práctica docente en forma negativa, sino como reconstrucción.
Artículo N° 4: El trayecto de la práctica profesional docente como ayudantía e

intervención:
La ayudantía es concebida como una modalidad de inserción de los estudiantes futuros
docentes en escuelas reales con alumnos reales, colaborando en diversas actividades
con docentes, directivos y demás actores de las mismas. Ello implica un trabajo de
coformación entre el IES y las escuelas asociadas para el desarrollo de las capacidades
necesarias para la construcción del oficio docente.
La intervención supone algún tipo de “actividad” como parte de la práctica docente que
articula el mundo personal de los estudiantes futuros docentes y el mundo real de las
aulas, ya sea desarrollando clases o siendo parte de un programa de ayuda o apoyo
escolar demostrando la apropiación de un contenido curricular que favorece el desarrollo
del rol docente reflexionando, innovando, experimentando; según cada contexto
sociocultural en el cual se interviene. Dar clases como docentes en formación sensibles a
las culturas infantiles, adolescentes y juveniles.
Artículo N° 5: El trayecto de la práctica profesional docente y la articulación al

interior de cada profesorado:
El campo de la formación en la práctica profesional docente es concebido como trayecto
justamente porque es el eje vertebrador de la formación inicial, lo que implica un recorrido
y/o trayectoria por diferentes grados o niveles de experimentación, formación, reflexión,
acción en los diferentes años de cada Profesorado. Por lo tanto necesariamente las
actividades prácticas y teóricas deben estar articuladas entre sí a fin de favorecer la
profundidad, complejidad e intensidad de dicha trayectoria o recorrido.
Artículo N° 6: El trayecto de la práctica profesional docente y la articulación con las

otras unidades curriculares.
Al igual que la concepción del artículo ut supra, la articulación con las didácticas
generales y específicas de cada Profesorado como así también con las unidades
curriculares de los diferentes trayectos y campos formativos, es crucial para la formación
del estudiante futuro docente, a fin de que el desarrollo de las capacidades y la
construcción del oficio sea una acción integradora de los saberes prácticos y teóricos
necesarios para iniciarse en el camino de la docencia.
Artículo N° 7: El trayecto de la práctica profesional docente y las escuelas

asociadas:
Ninguna práctica docente es concebida en abstracto sino en plena vinculación con las
escuelas asociadas de modo que la tarea de coformación permita a quienes están
"aprendiendo a ser docentes", la oportunidad de ensayar, practicar, compartir
experiencias sobre el conjunto de capacidades que se van construyendo en su tránsito
por la carrera y demostrar la integración de las diversas dimensiones de la práctica y
profesión docente, en diversos escenarios o contextos socioeducativos que a posteriori
constituirán su espacio real de trabajo y de desarrollo profesional. Por ello, los acuerdos y
convenios entre el IES y las escuelas asociadas deben contemplar acciones desde la
concepción de ser coformadores de los futuros docentes, asumiendo compromisos de
acción conjunta. Las Actas Acuerdos serán renovadas automáticamente anualmente, al

7
comienzo de cada ciclo, para iniciar las tareas del Trayecto de la Práctica durante el mes
de abril.
Artículo N° 8: La enseñanza y el aprendizaje:

Estos procesos implican que el estudiante que está aprendiendo a ser “docente” debe
transitar por diversas tramas que se imbrican en la complejidad del aula, por lo que se
tendrá en cuenta no sólo el contenido a enseñar, sino las estrategias, intenciones y la
garantía de que los estudiantes realmente comprenden lo que están aprendiendo.
Entendiendo por comprensión el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica, Se
entiende por comprensión el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica; es
asequible, y sobre todo “se utiliza”. Como a patinar se aprende patinando, a aprender se
aprende aprendiendo.
TÍTULO 2:
LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
Artículo N° 9: Etapas y Carga horaria para el trabajo de campo, la ayudantía y las

primeras intervenciones según nivel, modalidad y año de la carrera:
Durante la primera y segunda etapa se espera que el futuro docente transite un recorrido
académico orientado al aprendizaje de las capacidades para la actuación docente en las
instituciones educativas y en las aulas, a través de la participación e incorporación
progresiva en distintos contextos socioeducativos con el fin permitir a quienes están
"aprendiendo el oficio docente", la oportunidad de probar y demostrar el conjunto de
capacidades que se van construyendo en su tránsito por la carrera.

8
ETAPAS Y CARGA HORARIA

Etapas por Profesorado Año de Trabajo de Campo Ayudantía Intervención Residencia
cursado
Inicial -maternal Dos semanas Dos semanas
1°
Inicial- jardín de infantes Dos semanas Dos semanas
Inicial -maternal Dos semanas Dos semanas Dos jornadas
2°
Inicial- jardín de infantes Dos semanas Dos semanas Dos jornadas
Inicial -maternal Una semana Dos semanas Cinco jornadas SI
3°
Inicial- jardín de infantes Una semana Dos semanas Dos jornadas
Inicial -maternal
4°
Inicial- jardín de infantes Dos semanas Ocho semanas Tres semanas SI
Primaria –primer ciclo Dos semanas – Primer Cuatrimestre

1°
Primaria – segundo ciclo Dos semanas – Segundo Cuatrimestre
Primaria –primer ciclo 1 día por semana desde mayo a julio En un proyecto institucional-
2°
Primaria – segundo ciclo 1 día por semana desde agosto a septiembre solidario
Primaria –primera etapa: RURAL 1 día por semana – primer cuatrimestre. Total: Enseñanza de “Un Tema”
8 (ocho días)
3°
Primaria – segunda etapa: CEBA 1 día por semana – segundo cuatrimestre. Enseñanza de “Un Tema”
Total: 8 (ocho días)
Primaria –primer ciclo Dos semanas Cuatro semanas Cuatro semanas SI
4°
Primaria – segundo ciclo Dos semanas Cuatro semanas Cuatro semanas SI
Primaria - CEBJA 3° Una semana Una semana Una semana SI
Secundaria – Primer ciclo 1°año 2° Dos semanas Dos semanas

Secundaria – ciclo orientado Cuat. Dos semanas Dos semanas
Secundaria – Primer ciclo Dos semanas Seis horas cátedra Un módulo y medio
2°
Secundaria – ciclo orientado
Secundaria – Primer ciclo Una semana Seis horas cátedra Un módulo y medio
3°
Secundaria – ciclo orientado
Secundaria – Primer ciclo Dos semanas 18 hs. cátedra SI
4°
Secundaria – ciclo orientado Dos semanas 12 hs. cátedra SI
Secundaria - CENS 3° Una semana Seis horas cátedra Un módulo y medio SI

9
Artículo N° 10: ACTIVIDADES por nivel, modalidad y año de la carrera: Las

actividades se entienden como experiencias multidimensionales que relacionan teoría y
práctica con determinados sujetos, instituciones y contextos. En este marco, el recorrido
por el trayecto de la práctica profesional docente posibilita desde el comienzo de la
formación, la realización de actividades de campo (de observación, participación y
cooperación en las escuelas y la comunidad, incluyendo la sistematización y análisis de
las informaciones relevadas), así como situaciones didácticas prefiguradas en el aula del
Instituto (estudio de casos, análisis de experiencias, microclases) y se incrementa
progresivamente en prácticas docentes en las aulas, culminando en la Residencia
pedagógica.

10
ACTIVIDADES
Etapas por Año de Trabajo de Campo Ayudantía Intervención
Profesorado cursado
Inicial -maternal Observación y análisis: Colaboración en tareas:
-El sujeto: niños y adultos (docentes, -Al recibir o despedir los pequeños
familiares) características, realidades, -organización, animación y cuidado
intereses, necesidades, vínculos, en juegos dirigidos, juego-trabajo,
grupos. juegos libres, dramatizaciones, cantos
-El contexto: la sala, el mobiliario, -Atención personalizada en el
patios, la institución, el barrio, sus momento de higiene o merienda,
barrios acunar bebitos, higienizarlos,
alimentarlos con biberón
-Ambientación de la sala, elaboración
1° de cotillón o recursos didácticos
Inicial- jardín de Observación y análisis: Colaboración en tareas
infantes . -El sujeto: niños y adultos (docentes, -Al recibir o despedir los pequeños
familiares) características, realidades, -organización, animación y cuidado
intereses, necesidades, vínculos, en juegos dirigidos, juego-trabajo,
grupos. juegos libres, dramatizaciones, cantos
-El contexto: la sala, el mobiliario, -Atención personalizada en el
patios, la institución, el barrio, sus momento de higiene o merienda-
barrios -Ambientación de la sala, elaboración
de cotillón o recursos didácticos
Inicial -maternal Observación y análisis de la Colaboración en tareas áulicas con Primeras intervenciones
organización pedagógica de la presencia del docente de aula. en momentos de rutinas y
institución y del aula, organización de la juegos.
2° clase, momentos de aprendizaje.
Inicial- jardín de Observación y análisis PEI-PCI, Colaboración en tareas áulicas con Primeras intervenciones
infantes prácticas de sala, recursos, Tareas de presencia del docente de aula. en rutinas y en un
la sala. momento de aprendizaje.
Inicial -maternal Observación y análisis de procesos de Colaboración en tareas áulicas con Puesta en marcha de un
3°
enseñanza, aprendizaje y evaluación. presencia del docente de aula. recorrido didáctico.
11
Tareas de la sala.
Inicial- jardín de Observación y análisis de procesos de Colaboración en tareas áulicas con Intervenciones en rutinas y
infantes enseñanza, aprendizaje y de presencia del docente de aula. en dos momentos de
evaluación. Tareas de la sala. aprendizaje
Inicial -maternal
Inicial- jardín de Observación y análisis del campo en el Colaboración en tareas áulicas y Puesta en marcha de una
infantes que realizará la residencia: sujeto y cuidado de alumnos con presencia del secuencia
4° contexto (elaboración de informe- docente de aula. Reflexión
trabajo práctico) Informe final (narrativa,
Observación y análisis actividades de 4 memoria, relato, etc)
y 5 años.
Primaria –primer ciclo Observación de clases y entrevistas Colaborar en la distribución o

Primaria – segundo con los docentes que los recolección de material, trabajos de
ciclo recepcionarán, a fin de ir conociendo al aula, evaluaciones, etc.,
grupo de alumnos y la dinámica de Visar carpetas y/o trabajos prácticos,
trabajo del profesor. apoyar a grupos de alumnos sin
Entrevistas a otros miembros del dificultades en la realización de tareas
personal de la institución sobre sus solicitadas por el docente,
respectivas tareas y funciones. Colaborar en la organización de
Observación de tareas administrativas. equipos o grupos de trabajo,
1° Observación de documentos escolares leer textos sugeridos a la clase o
(PEI; PCI; Planificaciones, registros, grupos,
planillas del profesor, etc.) Colaborar con el docente en la
utilización de materiales y/o recursos
de enseñanza (por ejemplo: Power
Point, afiches, retroproyector, material
de laboratorio, TV, DVD, etc.),
Copiar en la pizarra,
Colaborar en el mantenimiento del
clima áulico, etc.
Primaria –primer ciclo Observación, análisis e informe de Realizan una intervención pedagógica. La participación en un
2°
Primaria – segundo documentos institucionales: PEI, PCI, proyecto institucional o en la implementación de un proyecto
12
ciclo RSP, etc. sugerido por un área curricular (ej. Hermanando escuelas) en forma
Ver el proceso de los alumnos y su concreta. La acreditación del espacio debe ser con la asistencia, los
crecimiento en la observación. la trabajos prácticos, la asistencia a las escuelas, el registro en el
construcción de su perfil como alumna- cuaderno de campo y la presentación de un informe final, que
docente y la apropiación de estrategias describa su experiencia, la Institución, articulando teoría y práctica.
para hacer su propia intervención áulica
Primaria –primera Observar el PEI de la institución para Colaborar en los actos escolares, Enseñanza de “Un tema”,
etapa: RURAL conocer el diagnóstico y analizar las carteleras, ornamentación, etc. su planificación,
Primaria – segunda partes y dimensiones. Coordinar trabajos grupales. implementación y
etapa: CEBA Conocer las funciones del equipo Acompañar a los alumnos y profesores secuencia de actividades
docente y los acuerdos institucionales en salidas y experiencias directas. acordes a la modalidad.
3° sobre qué enseñar y evaluar según los Trabajar en pareja pedagógica con el Registro, análisis, reflexión
sujetos y contextos particulares, como docente del curso. Corregir y controlar y escritura pedagógica.
las problemáticas específicas de la carpetas.
escuela. Armar guías de trabajo áulico.
Conocer a los alumnos y realizar una
aproximación diagnostica del grupo.
Primaria –primer ciclo Observar el PEI de la institución para Colaborar en los actos escolares, Elaborar Secuencias
Primaria – segundo conocer el diagnóstico y analizar las carteleras, ornamentación, etc. Didácticas y llevar a cabo
ciclo partes y dimensiones. Coordinar trabajos grupales. la Practica Pedagógica
Conocer las funciones del equipo Acompañar a los alumnos y profesores subsecuente realizada en
docente y los acuerdos institucionales en salidas y experiencias directas. el contexto del aula de
sobre qué enseñar y evaluar según los Trabajar en pareja pedagógica con el ambos ciclos de primaria
sujetos y contextos particulares, docente del curso. Corregir y controlar -Guiar el proceso de
(conociendo las problemáticas carpetas. aprendizaje de los
4°
específicas de la escuela. Armar guías de trabajo áulico. alumnos a través de
Conocer a los alumnos y realizar un procedimientos,
DIAGNÓSTICO del grupo. estrategias y acciones,
estableciendo
normatividad y jerarquías
en el tiempo y espacio
donde se realizan,
encaminados según los

13
objetivos a alcanzar, los

temas a enseñar, las
posiciones y disposiciones
de los escolares, acorde a
la unidad didáctica, al
currículo y a la filosofía
institucional de la escuela
asociada.
-Realizar actividades de
apoyo a través de
explicaciones, fichas, etc.
a los alumnos que más lo
necesiten.
-Participar de jornadas
institucionales.
-Aprender a completar
legajos de alumnos,
registros de asistencias,
informes pedagógicos, etc.
-Preparar evaluaciones,
planillas de control,
cuadernillos de trabajo,
llevando un Registro de
Seguimiento Pedagógico
de su práctica.
-Elaborar una Narrativa
Pedagógica de la
experiencia.
Secundaria – Primer Observación y análisis Colaborar en la distribución o

ciclo -El sujeto: Jóvenes y adultos recolección de material, trabajos de
1°
características, realidades, intereses, aula, evaluaciones, etc.,
necesidades, vínculos, grupos. Visar carpetas y/o trabajos prácticos,
14
-El contexto: el aula, la institución, el Apoyar a grupos de alumnos sin

barrio, sus barrios dificultades en la realización de tareas
solicitadas por el docente,
Colaborar en la organización de
equipos o grupos de trabajo,
leer textos sugeridos a la clase o
grupos,
Colaborar con el docente en la
utilización de materiales y/o recursos
de enseñanza (por ejemplo: power
point, afiches, retroproyector, material
de laboratorio, TV, DVD, etc.),
Colaborar en el mantenimiento del
clima áulico, etc.
Atención de necesidades en trabajos
grupales o en trabajos individuales.
Elaborar un trabajo de producción final.
Secundaria – ciclo Observación y análisis
orientado -El sujeto: Jóvenes y adultos
características, realidades, intereses,
necesidades, vínculos, grupos.
-El contexto: el aula, la institución, el
barrio, sus barrios
Secundaria – Primer Observación y análisis de diferentes Apoyar el desarrollo de actividades Planificación y desarrollo
ciclo documentos institucionales, sobre todo explorativas, de algún momento de la
planificaciones, programas, proyectos, Colaboración en el control y corrección clase, o de un módulo de
planes de mejora, diseños curriculares, de carpetas y/o producciones, clase completo (Primera
2° entre otros. Apoyo individual o grupal de alumnos intervención).
Observación y análisis de clases con dificultades de aprendizaje, Planificación y desarrollo
(momentos, estrategias de enseñanza de Prácticas Educativas
y aprendizaje, recursos) teniendo en Solidarias, etc.
cuenta que es el insumo para la Registro narrativo.

15
ayudantía y la planificación de la
primera intervención.
Secundaria – ciclo
orientado
Secundaria – Primer Observación y análisis de clases Colaboración en tareas del aula, Diseño y desarrollo de
ciclo (momentos, estrategias de enseñanza apoyando a estudiantes en sus prácticas docentes
y aprendizaje, recursos) teniendo en actividades escolares, al docente en la completas, con un
cuenta que es el insumo para la búsqueda y utilización de recursos, en contenido simple en
ayudantía y la planificación de las trabajos grupales e individuales. conjunto con el docente
intervenciones. Acompañamiento a estudiantes con del curso, ayudando a
Solicitud, al profesor titular del curso, problemas de aprendizaje, junto a los preparar un recurso
3° de los temas a planificar en las gabinetes psicopedagógicos. específico, y evaluando la
intervenciones. Tutorías o apoyo a estudiantes con guía de esa clase en la
Completan las guías de observación. materias pendientes. que él intervino.
Realizan informe final. Colaboración en el desarrollo de Registro narrativo o
proyectos o talleres según sugerencias escritura narrativa.
de profesores.
Secundaria – ciclo
orientado
Secundaria – Primer Observación y análisis de documentos Puesta en marcha de una
ciclo “propuestas de enseñanza” Ciclo secuencia didáctica.
Básico Educación Secundaria (DGE);
Diseño curricular preliminar ciclo
básico Educación Secundaria 2014.
Secundaria – ciclo 4° Observación y análisis de documentos Puesta en marcha de una
orientado “propuestas de enseñanza” ciclo secuencia didáctica.
básico Educación Secundaria (DGE); Reflexión
Diseño curricular preliminar ciclo Informe final (narrativa,
básico Educ Secundaria 2014. De los memoria, relato, etc)
momentos de una clase. De la práctica
16
docente. De la enseñanza y el
aprendizaje en el aula.
Secundaria - CENS 3° Observación y análisis de documentos Colaboración en tareas de aula Puesta en marcha de una
curriculares propios de la modalidad. requeridas por el docente del curso. clase referida a un tema.
De los momentos de una clase. De la Revisión de carpetas, ayuda en la Reflexión
práctica docente. De la enseñanza y el comprensión de algún tema. En la Informe final (narrativa,
aprendizaje en el aula. Estrategias, resolución de consignas. En la memoria, relato, etc)
recursos y evaluación. Solicitud del elaboración de guías de trabajo. En la
tema a planificar y enseñar. búsqueda y utilización de recursos.

17
PROFESORADO DE INGLÉS
ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA
Etapas del Año Trabajo de Campo Ayudantía Intervención TIEMPO
profesorado
Observación y análisis - Colaboración en tareas 6 semanas
-El sujeto: niños, -Al recibir o despedir los pequeños
adolescentes, jóvenes y -organización, animación y cuidado en 2 semanas
adultos características, juegos dirigidos, juego-trabajo, juegos libres, en cada
nivel
realidades, intereses, dramatizaciones, cantos
(2 clases o
necesidades, vínculos, grupos. -Atención personalizada en el momento de jornadas
-El contexto: el aula, la higiene o merienda- en cada
institución, el barrio, sus -Ambientación de la sala, elaboración de nivel)
barrios cotillón o recursos didácticos
Colaborar en la distribución o recolección de Los
material, trabajos de aula, evaluaciones, etc., estudiante
Visar carpetas y/o trabajos prácticos, s podían
Nivel Inicial, Apoyar a grupos de alumnos sin dificultades asistir a
Primario, otras
en la realización de tareas solicitadas por el
Secundario, 1° clases que
Adultos y/o docente,
no sean de
Superior Colaborar en la organización de equipos o Inglés para
grupos de trabajo, familiarizar
leer textos sugeridos a la clase o grupos, se con las
Colaborar con el docente en la utilización de dinámicas
materiales y/o recursos de enseñanza (por en los
ejemplo: power point, afiches, retroproyector, distintos
material de laboratorio, TV, DVD, etc.), niveles
Colaborar en el mantenimiento del clima
áulico, etc.
Atención de necesidades en trabajos
grupales o en trabajos individuales.
Elaborar un trabajo de producción final.

18
Observación y registro de Ayudantía en clases según acuerden con los Intervenciones educativas 4
situaciones educativas docentes a cargo en la escuela, copiando en breves: Planificación y semanas
focalizando en los vínculos el pizarrón, elaborando trabajos prácticos, desarrollo de sesiones de de
entre docentes. Identificación, revisando carpetas, ayudando a estudiantes clase. Desarrollo de Observaci
registro y análisis de a completar temas, etc. Prácticas Educativas ón
documentación institucional: Solidarias en las Escuelas
PEI-PCI, Planificaciones Asociadas a través de la 12 a 16hs
Docentes y otros documentos elaboración y desarrollo de de
Educación formales institucionales. proyectos según cada Ayudantía
2°
Primaria Entrevistas a docentes y institución y comunidad.
directivos, diagnóstico de los Participación en actividades
alumnos, caracterización de propias de la institución: 1 clase de
las comunidades escolares, actos, ferias, etc. Intervenci
entrevistas a padres. ón
Observación, registro y
análisis de estrategias,
materiales y recursos de
enseñanza y de evaluación .
Inglés-Inicial Observación y análisis de Puesta en marcha de una 2 clases
específicamente procesos de enseñanza, secuencia para la
JARDIN DE aprendizaje y evaluación. Tareas Reflexión observació
INFANTES de la sala. Diagnóstico de grupo Informe final (narrativa, n y trabajo
memoria, relato, etc) de campo y
4 clases
como
3º
intervencio
nes
Residencia
Modalidad Rural: observación en Colaboración con las tareas del docente Intervención en un momento 1 Jornada
una escuela albergue de la clase(preparación previa completa.
de una clase para ese Residencia
contexto)

19
Observación desde lo general a lo Colabora en tareas docentes relacionadas a Dictado de clases siguiendo 12 HS. DE
particular, comenzando con las dificultades motrices de aprendizaje, guiando y la Secuencia Didáctica Observación
Educación instalaciones edilicias, ambiente ayudando al estudiante particular. diseñada por el practicante y Ayudantía
Secundaria escolar, autoridades, docentes, Colabora con estudiantes con problemas de bajo la supervisión 12 hs. De
pasando por el PEI, para llegar al aprendizaje, completando carpetas, práctica y
constante del profesor de
alumno, teniendo en cuenta socializándolo y enseñando diferentes temas que Residencia
realidades particulares. Este propone el docente titular del curso. Práctica y Residencia a
período deber ser, en lo posible, Trabaja técnicas de estudio. cargo, tratando de que el
de participación activa, en el cual Análisis y reflexión de la tarea propia, practicante se guíe por un
el futuro profesor tendrá un rol espíritu innovador,
4° activo ayudando en tareas siguiendo las últimas
9 hs. De
escolares, especialmente tendencias de enseñanza. Observación
monitoreo y tutoría. En otro plano Los encuentros entre el y Ayudantía.
CENS igualmente importante se practicante y el profesor del 9 hs. Cát. de
realizará la observación de los Instituto a cargo deben ser Práctica y
métodos y técnicas utilizadas por
semanales para que haya Residencia.
el docente a cargo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de las un intercambio constante,
5 habilidades del idioma inglés. además de la observación
propiamente dicha de la
práctica.
En el Profesorado de Inglés, Se han propuesto prácticas Anual
se considerarán instancias de en los siguientes contextos: Reflexión,
observación, análisis e curso de ingreso, tutorías análisis y
intervención pedagógica en el de espacios curriculares, elaboración
de una
NIVEL Nivel Superior, debido a la adscripciones y
narrativa
SUPERIOR incumbencia del título. colaboración en los cursos pedagógica
de Inglés de la Escuela de
Lenguas, Proyecto de
capacitación aprobado por
Resolución N°…… CD.
Nota es muy importante tener en cuenta que el profesor de inglés en el nivel inicial cumple la misma función que los profesores especiales (música,
psicomotricidad) trabaja 1 hora (45 minutos) una vez a la semana

20
Artículo N° 11: En la Práctica Profesional Docente III, se organizarán charlas, viajes

grupales, visitas, conferencias sobre las modalidades de la educación rural-albergue-
urbana-marginal-domiciliaria, en contextos de encierro. El objetivo es maximizar recursos
y realizar las actividades de forma integrada para varias carreras. En este marco, se
realizarán convenios con diferentes entidades, como con el Ministerio de Seguridad y
Justicia de la Provincia que tiene a cargo el sistema penitenciario.
En el Profesorado de Nivel Inicial durante el 1° cuatrimestre se organizará lo previsto en
este artículo además de dos intervenciones en salas de 4 ó 5 años. En el 2° cuatrimestre
se realizan las prácticas de Residencia en Jardines Maternales.
Artículo N° 12: Asistencia a clases:

Se estipula en el 75% según establece la Resolución DGE N° 258/12 RAM, Artículo 42.
Artículo N° 13: Calificación final.

Como se tratan de espacios de acreditación directa, se consigna 7 (siete) la calificación
mínima según establece la Resolución DGE N° 258/12 RAM, Artículo 42.
Artículo N° 14: Calificaciones de proceso.

Se establece en 7 (siete) aprobado según establece la Resolución DGE N° 258/12 RAM,
Artículo 42, para las diferentes instancias (trabajo de campo, ayudantías, observaciones,
análisis, intervenciones, narraciones) y/o trabajos prácticos solicitados.
Artículo N° 15: Créditos para la práctica y residencia.

a) Según la normativa vigente, los créditos se otorgan a los estudiantes avanzados que se
desempeñan como docentes en alguno de los niveles del sistema educativo. Esto implica
que los mismos realizan una etapa de la Residencia en el mismo curso y año donde
trabajan y la etapa posterior en una escuela asociada. Resolución Educación Inicial y
Primaria N° 07/14. Resoluciones C.D. IESD y T N° 9-001: N° 01/14 Geografía. 41/11
Lengua. 02/14 Biología. 03/14 Historia. 04/14 Inglés. Dichas resoluciones establecen los
mecanismos de observación y evaluación de los residentes en las escuelas en las que
trabajan, sobre todo si se trata de albergues, rurales o fuera del radio céntrico de San
Martín.
b) respecto del trayecto de la práctica para Primer, Segundo y Tercer año, los créditos se
consideran del siguiente modo:
- Si el estudiante se desempeña como docente la asistencia se flexibiliza al 50%
del cumplimiento real en la cátedra. Mientras que las intervenciones y el trabajo final se
presentan en función de la observación, análisis, reflexión, escritura, etc., acerca de la
institución asociada en la cual ejerce la profesión.
TÍTULO 3:
DE LOS ESTUDIANTES – FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGÓGICA
Artículo 16º. OBJETIVOS:

1. Diseñar e implementar propuestas didácticas de las temáticas curriculares, a
partir del análisis del PEI, de su respectivo Proyecto Curricular, y del diagnóstico
del curso para desarrollar el desempeño profesional en un contexto especifico.

21
2. Fundamentar las prácticas pedagógicas en las distintas concepciones

epistemológicas, disciplinares y didácticas específicas de cada área de
conocimiento, de las funciones de la escuela y la educación.
3. Estar atento a las diferentes situaciones problemáticas que se presenten y aportar
soluciones a partir de supuestos teóricos, del análisis de la propia práctica y de la
investigación educativa.
4. Reflexionar críticamente sobre su propio accionar pedagógico y generar las
intervenciones correspondientes.
5. Participar en las instancias de socialización para compartir experiencias,
reflexiones y aportes que posibiliten mejorar la propia práctica.
Artículo N° 17º. El/la estudiante - futuro docente asiste a una clase por semana de
socialización en el Instituto Formador con los Profesores a cargo del Espacio.
Artículo N° 18º. El trabajo llevado a cabo por el/la estudiante – docente en cualquiera de
las etapas de Práctica Profesional Docente y Residencia será diseñado y evaluado con
detalle en el Instituto formador, en la clase de socialización, de acuerdo al Trayecto
establecido en cada Diseño curricular.
Artículo N° 19°: Los estudiantes realizan las ayudantías, primeras intervenciones y la

práctica de Residencia Educativa una vez que obtengan curso asignado o grupo de
estudiantes con adaptaciones curriculares o problemas de aprendizaje (en este último
caso, sólo aplica en Educación Secundaria junto a los gabinetes psicopedagógicos de las
escuelas asociadas), profesor, escuela y horario según Nota y Gestión realizada por el
coordinador de Carrera o Profesores de Práctica, atendiendo a los procedimientos
establecidos en las Actas Acuerdos (nota de Rector/ Director IES de autorización y
seguro con sellos del IESD. Nota del profesor de práctica a cada director de escuela
asociada con apellido y nombre de los estudiantes, DNI, curso asignado o grupo de
trayectoria alternativa, profesor titular, nota de constancia de alumno regular, actividades
(proyecto) a desarrollar y tiempo. Copia con sello institucional del SEGURO.
Artículo N° 20º. Observación: Es la etapa (trabajo de campo) mediante el cual el

estudiante practicante aprende viendo, de acuerdo a un plan y con cierto grado de
atención, las cosas y los hechos. El profesor de práctica dedicará una o dos clases (según
estime conveniente) a enseñar a observar y sobre la utilización del instrumento destinado
a tal fin el cual contemplará lo siguiente: observación de la/as estrategias de enseñanza,
de las actividades de aprendizaje, de evaluación, de recursos, de las interacciones
intersubjetivas, la comunicación, los sujetos de la educación, las prácticas de enseñanza,
el contexto, entre otros aspectos que hacen a la función específica de la docencia, en los
distintos contextos que nos toca transitar.
Artículo N° 21°. Propuesta didáctica, ayudantías: Debe cumplir con los siguientes
elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio Curricular. Curso.
Actividades en las que colaborará con el docente (trabajos prácticos, ejercicios de
escritura, producciones, trabajos grupales, acompañamiento a trayectorias alternativas,
actos escolares, salidas, visitas, etc.) según se acuerde en el aula de la escuela asociada.
En caso de participar de algún proyecto de adaptación curricular, deberá presentar el
mismo, con los temas adaptados, los destinatarios y los objetivos.

22
Artículo N° 22°: Propuesta didáctica: intervenciones y/o Residencia: Debe cumplir con los
siguientes elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio
Curricular. Curso. Expectativas de logro, competencias generales del área y del
curso/año/grado/sala, si están definidas en la planificación del docente responsable del
curso. Eje. Unidad. Saberes. Tema. Aprendizajes Acreditables (en caso que sea requerido
por el docente titular de la escuela asociada). Objetivos de la clase. Estrategias de
Enseñanza. Actividades de Aprendizaje. Identificar el tiempo previsto para cada una.
Criterios de evaluación. Tipo de evaluación. Instrumentos de evaluación. Recursos.
Tiempo o cronograma. Bibliografía.
Artículo N° 22º. El estudiante – docente, en las diferentes etapas: ayudantías,

intervenciones y/o residencia (esta última denominación se utiliza sólo para el 4° año de
cursado), debe solicitar el tema, actividades, acompañamientos, y la bibliografía sobre el
que elaborará la propuesta pedagógica, y registrarlo en la “Planilla de Registro de temas”
que incluirá, entre otros datos, la fecha y la firma del profesor del curso, según se
consigna en el Anexo I de la presente.
Artículo N° 23°. El estudiante - docente debe presentar al profesor de práctica la

secuencia didáctica, registro de temas, actividades, planes, según la etapa y el año de
cursado de la Práctica Profesional Docente con una semana de antelación, previo a su
primera ayudantía, intervención o residencia. Caso contrario se considera no aprobado.
Igual criterio aplica para la presentación de los siguientes planes de clase o secuencias,
sobre todo en la etapa de residencia pedagógica. Para el caso de Educación Primaria, por
tratarse de secuencias extendidas en el tiempo, se establece como plazo para la
presentación de las secuencias correspondientes: dos semanas antes de iniciar la
residencia.
Artículo N° 24º. El estudiante - docente, durante la etapa de residencia, debe tener

presentada y aprobada cada una de sus clases 72 hs hábiles antes de la
implementación de la clase. Caso contrario se considera no aprobado.
Artículo N° 25º. El estudiante – docente elabora, reflexiona y hace los reajustes

necesarios relacionados con su diseño de intervención pedagógica con los profesores a
cargo del espacio, hasta su aprobación final, en las diferentes etapas: ayudantías,
intervenciones, residencia y trabajo final (informes, narrativas, memorias, análisis, etc.).
Artículo N° 26°. Las secuencias, planes, proyectos aprobados no conlleva

necesariamente la aprobación de la práctica áulica ya que esta incluye su implementación
y el cumplimiento de las formalidades de cada escuela asociada.
Artículo N° 27º. La implementación de la propuesta didáctica: ayudantías, intervenciones

y residencia se realiza según el cronograma pre-establecido con el profesor titular del
curso receptor y cumpliendo todos los pasos establecidos en el diseño de la propuesta
didáctica establecidos en el Artículos 21° y 22°.
Artículo N° 29º. Las propuestas pedagógicas, según el artículo 21° y 22° podrán ser
desaprobadas una sola vez, teniendo su correspondiente recuperación.

23
Artículo N° 30º. La desaprobación de la recuperación, en la residencia, implica la

desaprobación de todo el espacio. En ese caso el alumno/docente deberá iniciar
nuevamente su cursado en la Etapa desaprobada, en el periodo consecutivo
correspondiente. Mientras que en la etapa de ayudantías e intervenciones se contabilizara
y ponderará la Acreditación directa o Regularidad según los trabajos prácticos solicitados
en cada Unidad curricular.
Artículo N° 31°. La práctica profesional podrá extenderse, más allá del cronograma
establecido en los Artículos 9° y 10° cuando el equipo de profesores de práctica lo
considere pertinente.
Artículo N° 32º. Son causas de la desaprobación de la propuesta pedagógica y/o su

implementación: Error conceptual; Error de ortografía (en planes y/o en los recursos);
Conflictos en las relaciones interpersonales (como no controlar la disciplina dentro del
aula al igual que no contar con un vocabulario específico para referirse al grupo). Falta de
cumplimiento de los plazos establecidos en el art. 24; ausencias sin aviso.
Artículo N° 33º. Es deber del estudiante y su pareja pedagógica, elaborar, al finalizar

cada acción dentro de la escuela asociada, la reflexión correspondiente.
Artículo N° 34º. Los diseños de trabajos de campo, lecturas bibliográficas, trabajos

prácticos, ayudantías e intervenciones pedagógicas, junto con todo otro material que se
juzgue pertinente, son registrados por el estudiante en una carpeta o portafolios, siendo
insumos a tener en cuenta al momento de elaborar la propuesta pedagógica y/o su
implementación. Las condiciones formales de presentación de este documento de
registro, serán convenidas al comienzo con el profesor de la unidad curricular.
Artículo N° 35º. El estudiante – docente debe concurrir a la institución que se le asigne

todas las veces que sea necesario para la correcta realización de las actividades
propuestas y consignar su firma a la hora de entrada y de salida en la planilla de
asistencia elaborada para tal efecto que se encuentra en el ANEXO II de la presente.
Artículo N° 36º. Los informes, narrativas, análisis y reflexiones, producciones, memorias,

registros son confeccionados según normas formales indicadas previamente y
presentados en la fecha asignada.
Artículo N° 37º. El comportamiento del estudiante – docente se ajusta en todo momento

a las normas de convivencia de la institución escolar y a la ética inherente al rol docente.
Artículo N° 38º. En caso de que el estudiante - futuro docente planifique para sus clases
el uso de recursos tecnológicos (TV, DVD, retroproyector, cañón mutimedial, etc) o el uso
de un aula o sala que no sea la asignada cotidianamente al curso, debe solicitarlos con
suficiente anticipación y comunicar a la profesora de práctica.
Artículo N° 39º: El estudiante debe presentarse ante las autoridades de la institución y

luego al profesor del curso en el cual realizará la tarea asignada según la Etapa de la
Práctica profesional en la que se encuentra, previa presentación formal de los formularios

24
correspondientes y la nota del I.E.S.D. y T. N-° 9-001 entregada por el Coordinador de

Carrera y/ Profesor de Práctica según Articulo N° 19.
Artículo N° 40°: El estudiante debe presentarse en las instituciones educativas con

ropa formal, no puede utilizar short cortos, ojotas, remeras cortas, calzas, etc. Es decir,
debe cumplimentar con el uniforme escolar, por ejemplo, en inicial y primaria con guardapolvo.
Artículo N° 41º. EXENCIONES: el estudiante – docente no debe asumir

responsabilidades civiles y/o administrativas, tales como:
- confeccionar planillas de calificaciones
- trasladar a los alumnos en caso de accidente
- quedarse solo a cargo de la sala, grado o curso.
- asumir responsabilidades civiles (mediar conflictos, dar o citar a entrevistas,
hacer declaraciones) frente a autoridades o padres, ya que no es titular de la
sala, grado o curso.
Artículo N° 42º. Para planificar salidas o experiencias directas, acompañando al docente

titular del curso, debe solicitar un permiso especial avalado por las autoridades de la
institución y del IESD y T Nº 9-001.
Artículo N° 43°. ASISTENCIA. El estudiante – docente cumple con el 75 % de la

asistencia en todas las instancias de socialización y/o cursado de la práctica profesional
docente.
Artículo N° 44°. El estudiante – docente cumple con el 100 % de la asistencia en todas

las etapas de intervención en la institución que se le asigna para realizar su trabajo de
campo, ayudantía o intervenciones/residencia.
Artículo N° 45º. Se considera, en el caso de producirse, como inasistencias justificadas:

enfermedad o razones de fuerza mayor siempre y cuando el alumno futuro docente
presente la documentación correspondiente. Dichas inasistencias serán comunicadas,
como mínimo, 24 hs. antes a las autoridades de la institución donde practica y al profesor
a cargo de la unidad curricular del IES, quien tomará las medidas que considere
oportunas.
Artículo N° 46º. La ausencia del profesor a cargo de curso en el que se practica

determina la suspensión de la ayudantía, intervención o práctica correspondiente. Excepto
si un directivo puede acompañar al alumno docente.
Artículo N° 47º. Toda llegada tarde a la escuela asociada donde se realiza la práctica
profesional docente se considera ausencia, salvo justificaciones de fuerza mayor, es decir
que exceden al recorrido del estudiante en tiempo y forma (roturas de micros, accidentes,
parciales, corte de calles o rutas por manifestaciones, etc.).
Artículo N° 48º. El estudiante - docente que no esté presente al momento de comenzar

la clase no podrá realizar la observación correspondiente a ese día, tomándose el mismo
criterio para las intervenciones, computándose la misma como ausente.

25
Artículo N° 49º. Para acreditar cada Unidad Curricular del Trayecto Profesional Docente
se deben tener aprobados los instrumentos (secuencias, planes de clase, proyectos,
trabajos de campo, informes, narrativas, etc.) que cada profesor solicite con calificación
no menor a cuatro (4).
Artículo N° 50º. Las condiciones para el cursado da la práctica profesional docente

quedan consignadas en las Resolución C.D. que establecen los regímenes de
correlatividades de cada carrera.
TÍTULO 4:
DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

DOCENTE.
Artículo N° 51º. El profesor de Práctica debe acompañar a los estudiantes en todo el

proceso de observaciones, ayudantías, preparación de clases e intervenciones.
Artículo N° 52º. Tiene un encuentro semanal con sus estudiantes en el Instituto Formador
el cual es fijo como una hora de clase, es decir está registrado en el horario y firmado por
el docente.
Artículo N°53º. En cada encuentro semanal enseña a sus a estudiantes futuros docentes
las actividades relacionadas con la observación, la planificación, la enseñanza y
aprendizaje, y la elaboración de informes.
Artículo N° 54º. En los primeros encuentros de cada cuatrimestre, se realizarán diversos

talleres, según el año de la práctica profesional docente, atendiendo a los descriptores de
los diferentes diseños y la necesaria articulación con las didácticas Especiales.
Artículo N° 55: Se deberá dedicar una clase de socialización al análisis con los
estudiantes / futuros docentes del presente Reglamento, como así también el acuerdo de
las grillas de Observación de clases y los criterios de evaluación de cada unidad curricular
(secuencias, informes, registros, análisis bibliográfico, planes y su implementación).
Artículo N° 56º. Es responsable de la documentación que se presente en la escuela

asociada por alumno: nota al director, solicitudes, pólizas de seguro, etc.
Artículo N° 57º. Ante cualquier inconveniente surgido entre la institución o escuela

asociada y el alumno practicante, el profesor de Prácticas debe hacerse presente en la
institución.
Artículo N° 58º. Está encargado de elegir las escuelas y los cursos para los practicantes,
debiendo presentar en tiempo y forma el listado correspondiente al Coordinador de
Carrera.
Artículo N° 59º. En la selección de los cursos para desarrollar la práctica debe

contemplar que los mismos estén a cargo de profesionales docentes reconocidamente
capaces para auxiliar a la cátedra en la orientación, asesoramiento y observación del

26
practicante, lo cual constituirá un elemento más para emitir juicios confiables mediante el
registro de observaciones consecuentes.
Artículo N° 60°. Puede presentar proyecto de voluntariado o ayudantía con las escuelas
asociadas que así lo requieran teniendo en cuenta la disponibilidad de los estudiantes
futuros docentes.
Artículo N° 61º. Observará las clases y propuestas didácticas escritas de sus alumnos
futuros docentes según como se dividan la tarea al interior del Equipo Docente encargado
del Espacio Curricular Práctica, Residencia e Investigación Educativa.
Artículo N° 62º. Garantizará la observación entre el 50% y el 70% como mínimo de la
Residencia desarrollada por el/a alumno/a futuro docente en la Práctica Profesional
Docente III y IV, distribuido dentro del equipo de profesores de Práctica conjuntamente
con los profesores titulares de los cursos, grados, salas, cuando sea necesario, debiendo
cumplimentar con las planillas que incluyen escala de apreciación, a efectos de dejar
constancia de las mismas, y de las que el practicante se notificará por escrito.
Artículo N° 63º. Cuando asiste a una observación en escuela asociada, debe hacer firmar
planilla de asistencia según ANEXO III y elevarla al Coordinador de Carrera.
Artículo N° 64°. Garantizará que todas las secuencias, planes, proyectos, de sus
estudiantes estén aprobadas antes y después de su implementación.
Artículo N° 65º. Las observaciones por parte del profesor a cargo del curso serán de
forma permanente y colaborará con el Profesor de Práctica en la valoración del estudiante
- futuro docente.
Artículo N° 66º. Los cursos y las instituciones donde se realizan las Prácticas son
asignadas a los estudiantes por los docentes de la cátedra, priorizando, en la medida en
que sea posible, en la distribución de horarios, a aquellos alumnos que presenten
certificación de trabajo.

27
ANEXO I
REGISTRO DE TEMAS (consignar los temas o actividades que el docente titular de la
escuela asociada requiere para la AYUDANTIA Y/O INTERVENCION)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ................................................................................

ESCUELA: ..........................................................................................................
CURSO: ..............................................................................................................
ASIGNATURA:..................................................................................................
HORARIO: ........................................................................................................
CRÉDITO HORARIO:
-TOTAL: .............................
-SEMANAL: ......................
TEMA BIBLIOGRAFÍA/ACTIVIDAD FECHA FIRMA DEL

PROFESOR
EJE / UNIDAD:
TEMA:
EJE / UNIDAD:
TEMA:
EJE / UNIDAD:
TEMA

28
ANEXO II
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA
ASOCIADA
APELLIDO Y NOMBRE: ……………………………………………………….
PROFESORADO: ………………………………….
PROFESOR FECHA HORARIO FIRMA DEL ACTIVIDAD

TITULAR PROF.
TITULAR

29
ANEXO III
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL
DOCENTE A LA ESCUELA ASOCIADA
PROFESORADO: .................................................................................................
PROFESOR: ………………………………………………………………………..
ESCUELA FECHA HORARIO FIRMA DE LA AUTORIDAD
FECHA DE RECEPCIÓN: ....................................................
FIRMA DEL COORDINADOR: ...........................................................

30

REGLAMENTO DE PRü0å9CTICA-22-05-14

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Escuela Normal Superior N° 9-001

“Gral. José de San Martín”

San Martín, Mendoza …………………..

Referencia: Modificación Res. C.D. N° 045/11.

La Resolución del Consejo Directivo 045/11 que aprueba el Reglamento de

Que es necesario modificar la misma, ya que la implementación de los nuevos

Que el Trayecto de la Práctica Profesional Docente es el eje estructurante del

Que el objetivo de regular el Trayecto de la Práctica Profesional Docente se basa

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Que dentro de las acciones fundamentales del Trayecto de la Práctica Profesional

Que la necesaria vinculación con la Producción de Saberes a partir de las

Por lo antes expuesto, EL CONSEJO DIRECTIVO del I.E.S.D. y T. Nº 9-001

Artículo 2°: Deróguese la Resolución 045/11.

Artículo 3°: Notifíquese a los interesados y cumplido déjese copia de la presente

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Instituto de Educación Superior Docente y Técnica 9-001

‘Gral. José de San Martín’

Aprobado por Consejo Directivo, según Resolución Nº ……/14.

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Jefa de Formación Inicial

Jefe de Formación Técnica

Jefa de Desarrollo Profesional Docente

Jefa de Práctica Profesionalizantes y Producción de Saberes

PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE que

PRIMARIA PATRICIA LIZANA GEOGRAFÍA VICTORIA CARRIZO

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE ................................. 6

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

Artículo N° 1: El Trayecto de la Práctica Profesional Docente en el curriculum y la

Artículo N° 3: El trayecto de la práctica profesional docente y la observación:

utilizados por el docente. Entendiendo por crítica, lo positivo, lo posible de mejorar, no se

Artículo N° 4: El trayecto de la práctica profesional docente como ayudantía e

Artículo N° 5: El trayecto de la práctica profesional docente y la articulación al

Artículo N° 6: El trayecto de la práctica profesional docente y la articulación con las

Artículo N° 7: El trayecto de la práctica profesional docente y las escuelas

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Artículo N° 8: La enseñanza y el aprendizaje:

LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

Artículo N° 9: Etapas y Carga horaria para el trabajo de campo, la ayudantía y las

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

ETAPAS Y CARGA HORARIA

Primaria –primer ciclo Dos semanas – Primer Cuatrimestre

Secundaria – Primer ciclo 1°año 2° Dos semanas Dos semanas

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Artículo N° 10: ACTIVIDADES por nivel, modalidad y año de la carrera: Las

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Primaria –primer ciclo Observación de clases y entrevistas Colaborar en la distribución o

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

objetivos a alcanzar, los

Secundaria – Primer Observación y análisis Colaborar en la distribución o

-El contexto: el aula, la institución, el Apoyar a grupos de alumnos sin

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTÍN-MENDOZA – REPÚBLICA ARGENTINA

Artículo N° 11: En la Práctica Profesional Docente III, se organizarán charlas, viajes

Artículo N° 12: Asistencia a clases:

Artículo N° 13: Calificación final.

Artículo N° 14: Calificaciones de proceso.

Artículo N° 15: Créditos para la práctica y residencia.

DE LOS ESTUDIANTES – FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGÓGICA

Artículo 16º. OBJETIVOS: