Importancia de la investigación.

Las instituciones académicas deberían desempeñar un rol central y todos sus cargos académicos
deberían ser científicos productivos. No obstante, de unos 49.759 docentes que trabajan en las
universidades del país, apenas el 8,9% para el año 2007 habían sido incorporados al Programa de
Promoción del Investigador (PPI), situación que contrasta con la Facultad de Ciencias Veterinarias de la
Universidad del Zulia, donde el 87% de su personal docente se encuentra adscrito al PPI.

La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través de ella, que el proceso de

aprendizaje se vitaliza y se combate la memorización, que tanto ha contribuido a formar profesionales
pasivos, pocos amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa personal. La investigación es
de importancia vital en los estudios de postgrado, no es posible tener egresados de alto nivel si no se
investiga.

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-22592010000200001

Psicología e investigación

La investigación científica en Psicología constituye un proceso que se inicia con unos hechos, o con unas
ideas, que constituyen un problema u objeto de estudio y se pone en marcha con la intención de hallar
una explicación para ellos. Planteamiento del problema u objeto de estudio y definición de variables.
Este momento del proceso investigativo es fundamental porque le permite al lector comprender la
complejidad del estudio y realizar réplicas (American Psychological Association [APA], 2010) basadas en
la descripción detallada del “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información”
(Hernández, Fernández & Baptista, 2010, p. 120).

https://psikipedia.com/libro/investigacion/1558-la-investigacion-cientifica-en-psicologia

Investigación y sus objetivos

El objetivo de una investigación corresponde a la aspiración o el propósito que se desea alcanzar y en él

se exponen de manera clara y precisa los resultados que se quieren obtener. deben expresarse con
claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse (Rojas, 1981, citado por Sampieri et al, 1997).

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/icea/asignatura/turismo/2020/objetivos-de-la-
investigacion.pdf

La historia de la psicología es un campo de investigación y producción que se ha cultivado desde

hace más de una centuria con diversas perspectivas de análisis y por diferentes autores. Sin

embargo, durante la década de 1960 este campo logra institucionalizarse y profesionalizarse a

partir de la creación de sociedades, revistas especializadas, archivos históricos, eventos específicos y
grupos activos de trabajo (Caparrós, 1980; Hilgard, Leary y McGuire, 1991; Klappenbach, 2000 a;
Watson, 1975). En el contexto particular de América Latina, las actividades históricas comienzan a
visualizarse con un mayor protagonismo durante la década de 1980. Por su parte, el área de estudios
sobre la formación en psicología recién se empieza a estructurar como un nuevo campo de actividad
durante las últimas décadas. Si bien se reconoce que la preocupación por la formación comienza desde
el momento en el que se crean las carreras de psicología en América Latina alrededor de 1950 (gallegos
y Berra, 2015; gallegos, Reynaldo y Catini, 2010), la consolidación de este campo de investigación y

producción acontece durante los años 1990, cuando se generan diversos equipos de trabajo, se
financian proyectos de investigación, se crean revistas temáticas, se organizan eventos específicos y
prolifera una cantidad importante de material escrito.

Así como existe una historia de la psicología motivada por describir las diferentes escuelas de psicología
(Boring, 1978; Brett, 1972; Heidbreder, 1979) y otra centrada en el pasado de alguna región, como
Europa o Norteamérica (Carpintero, 1994; Galperín, 1976; Zazzo, 1964), también existe una historia de
la psicología en América Latina. Como se ha señalado, el campo de estudio histórico de la psicología se
ha vuelto más protagónico y visible a partir de la década de 1980, de suerte que se la ha reconocido
como la “década dorada” (Brožek y Massimi, 1998). Desde luego, no se desconoce una profusa
historiografía generada desde principios del siglo XX, pero será a partir del momento señalado que el
campo histórico de la psicología logra profesionalizarse en diferentes países de la región.

https://www.redalyc.org/pdf/292/29248182012.pdf

El término problema hace referencia a una dificultad que no puede resolverse de una forma automática,
sino que requiere una investigación (Bunge 1989). En términos más coloquiales, podemos decir que un
problema es una pregunta para la cual no tenemos respuesta en el momento de ser formulada; es, por
lo tanto, un ¿qué?, un ¿por qué?, sobre un fenómeno concreto del mundo que nos rodea y al que se
pretende dar respuesta mediante la investigación que se planifique posteriormente. Un elemento
importante en este punto lo constituye la observación. Fraisse y Piaget (1982) distinguen entre:

• Observación ocasional (que no obedece a ninguna regla)

• Observación sistemática: es la que se lleva a cabo para resolver un problema con la ayuda de hipótesis
y técnicas científicas (Bunge y Ardila, 1988). Es la verdadera observación científica.

Plantear el problema de investigación es construir el objeto de estudio. No se trata de una selección,

sino de una elaboración compleja por parte del investigador, la cual tiene como ejes articuladores las
preguntas de investigación. El tema de estudio es aquello acerca de lo que la investigación busca
obtener respuestas, ofreciendo datos sustanciales e información de calidad que aporte a llenar vacíos de
conocimiento, requerido para la toma de decisiones y la solución de problemas. El Problema de
investigación, por su parte, es una construcción, elaborada por quien investiga, a partir de la cual se
concreta el sentido del estudio a realizar.
https://investigaliacr.com/investigacion/el-problema-de-investigacion/

La palabra teoría tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein (“observar”). Este término solía
emplearse para hacer mención a la visualización de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en
la actualidad, la noción de teoría permite hacer referencia a un asunto provisional o que no es cien por
ciento real.

En la actualidad, una teoría se entiende como un sistema lógico que se establece a partir de
observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propósito de afirmar bajo qué condiciones se
llevarán a cabo ciertos supuestos. Para esto, se toma como punto de referencia una explicación del
medio idóneo para que las predicciones puedan ser desarrolladas. En base a estas teorías, es posible
deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos.

https://definicion.de/teoria/

La idea

Una idea es una representación mental que surge a partir del razonamiento o de la imaginación de una
persona. Está considerada como el acto más básico del entendimiento, al contemplar la mera acción de
conocer algo.

El concepto, de todos modos, tiene varios usos. Una idea puede ser un plan o la voluntad de realizar
algo: “Mi idea es renunciar y salir de viaje”, «La idea de Juan era diferente, pero el accidente modificó
los plazos», «Ernesto sigue con la idea de vender la casa»; puede hacer referencia al conocimiento que
alguien tenga sobre un tema determinado: «¿Tienes idea de lo difícil que es manejar esta empresa?»,
«No conozco demasiado sobre el tema, sólo tengo una idea»; o puede incluso encontrarse relacionada
con una ocurrencia repentina que al ser efectuada provoca determinadas consecuencias: «La mejor idea
que se me ocurrió en la vida fue venir de vacaciones a esta ciudad».

https://definicion.de/idea/

Que es investigación

Investigación es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. En el Código de Reglamentos

Federales (45 CFR 46.102(d)) relacionado con la protección de sujetos humanos, se define investigación
como "una investigación sistemática (por ejemplo, recolección y análisis de información) diseñada con el
fin de desarrollar o contribuir en un conocimiento generalizable." La Academia Nacional de Ciencias
establece que el objetivo de la investigación es "extender el conocimiento humano acerca del mundo
físico, biológico o social más allá de lo ya conocido." La investigación es diferente a otras formas de
descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemático
llamado el Método Científico.
https://ori.hhs.gov/m%C3%B3dulo-1-introducci%C3%B3n-%C2%BFqu%C3%A9-es-investigaci%C3%B3n

El eje vinculante puede ser el medio para concienciar al estudiante de ser un autodidacta y agregar
valores en su proceso de formación, en este caso los procesos de investigación para explicar la realidad
psicológica desde un pensamiento crítico.

su propósito es la construcción de marcos teóricos que retroalimentan la academia y contribuyen a la

solución de los problemas nacionales. Esta adecuación toma en cuenta la priorización surgida de la
reciente aprobación de las políticas ambiental y de atención a las personas con discapacidad, así como el
programa de gestión integral del riesgo de desastres (GIRD), en las que se demanda la incorporación de
estos temas en el currículo de las diferentes carreras universitarias. también conserva los temas de los
Ejes transversales y módulos de aprendizaje basado en problemas. agrupándolos como ejes para la
generación de proyectos vinculantes a los que se aportará desde las áreas científicas de docencia el
desarrollo del Marco Teórico, desde el área de investigación la formulación del Marco Metodológico y
desde el área de práctica psicológica la Rediseño 2016 aplicación y presentación de los resultados
obtenidos.

En su obra La estructura de las revoluciones científicas, Kuhn (1962) define paradigma como “un
conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social que proporciona un marco
filosófico para el estudio organizado de este mundo” (p. 82). Esta perspectiva ubica al paradigma como
una estructura de índole conceptual, fundamentada en creencias y supuestos teóricos y metodológicos,
que, tal y como lo afirma el autor, orienta a una determinada comunidad científica dentro de su
cosmovisión sobre el mundo, lo cual afianza los valores y saberes que comparten como colectivo (Marín,
2007).

La cosmovisión del mundo planteada por Kuhn (1962) es retomada por Patton (1978, citado en Medina,
2001). Siguiendo a este último teórico, un paradigma es “una perspectiva general, un modo de
desmenuzar la complejidad del mundo real” (p. 81). Además, de acuerdo con esta misma fuente, los
paradigmas subrayan los aspectos relevantes, legítimos y razonables. Sin duda estos planteamientos han
asentado las bases para comprender cómo un paradigma influye en la concepción del mundo y la
manera en que se abordan los problemas emergentes. De ahí que, según Marín (2007), el paradigma sea
crucial desde un punto de vista aplicativo, a la hora de determinar las maneras de concebir el mundo, lo
cual se refleja en la formulación de leyes, lenguajes y valoraciones. De este modo, para este pensador, el
paradigma representa una acumulación de saber que se adhiere a la comprensión de ciertos fenómenos
y permite resolver sus anomalías, y para las comunidades científicas representa tanto creencias como
técnicas y valores que les permiten abordar los problemas y plantear sus soluciones.

Dentro de este marco conceptual, Morín (citado en Marín, 2007) reflexiona sobre los conceptos
fundamentales o categorías rectoras y las relaciones lógicas de atracción y repulsión entre dichos
conceptos y dichas categorías que imprimen sellos semánticos e ideológicos para darle sentido a las
formas de ser, actuar y pensar de las comunidades que se adhieren a un paradigma en específico.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672020000200164

La investigación experimental es cualquier investigación realizada con un enfoque científico, donde un

conjunto de variables se mantiene constantes, mientras que el otro conjunto de variables se mide como
sujeto del experimento. La investigación experimental es uno de los métodos de investigación
cuantitativa principales.

El ejemplo más simple de una investigación experimental es una prueba de laboratorio. Siempre que la
investigación se realice bajo condiciones científicamente aceptables, se califica como una investigación
experimental.

Una verdadera investigación experimental se considera exitosa sólo cuando el investigador confirma que
un cambio en la variable dependiente se debe a la manipulación de la variable independiente. Es
importante para una investigación experimental establecer la causa y el efecto de un fenómeno, lo que
significa que debe ser claro que los efectos observados en un experimento se deben a la causa. Como es
natural, puede ser que los eventos que ocurran sean confusos y no permitan a los investigadores
establecer conclusiones fácilmente.

Llamamos “muestreo” a los procedimientos estadísticos que se utilizan para seleccionar muestras que
resulten representativas de la población a la que pertenecen, y que constituye el objeto de estudio de
una investigación determinada.

En estadística, el concepto “muestra” se utiliza para denominar a cualquier subconjunto posible de una
población determinada. Así, cuando se habla de una muestra se está haciendo referencia a un conjunto
determinado de sujetos que parten de un grupo más grande (la población).

La estadística inferencial es la rama de esta disciplina que se ocupa de estudiar muestras para llevar a
cabo inferencias en relación a las poblaciones de las que estas parten. Se opone a la estadística
descriptiva, cuya tarea consiste, como su nombre indica, en describir de forma detallada las
características de la muestra, y por tanto idealmente de la población.

No obstante, el proceso de inferencia estadística requiere que la muestra en cuestión sea representativa
de la población de referencia por tal de que sea posible generalizar las conclusiones obtenidas a
pequeña escala. Con el objetivo de favorecer esta tarea se han desarrollado diversas técnicas de
muestreo, es decir, de obtención o selección de muestras.
https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-muestreo

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de una
situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.

En ese sentido, desde la perspectiva de Sabino (1986) la delimitación habrá de efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De manera tal,
delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en la
búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le
impondremos a nuestro estudio.

Es más fácil trabajar en situaciones específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de

espacio, tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:

Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar la
investigación.

Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso de tiempo seleccionado para realizar
la investigación.

Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades,
sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información. Responde a
quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.

Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea
investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas. Por ejemplo, en una
investigación de Derecho, sería esencial delimitar el contenido del derecho para saber cuándo
está limitando el derecho, y si esta limitación es constitucional. Pues a las limitaciones a los
derechos son las que establece la Constitución o que ésta autoriza al legislador para hacerlo,
limitando el derecho con efecto constitutivo.

En consecuencia, la delimitación en una investigación significa, que debe aclarar en particular que
persona, materiales, situaciones, factores y causas serán considerados o no.
https://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/delimitacion-del-problema-de.html

Diseños cualitativos

Diseños cualitativos La investigación cualitativa es un método de investigación usado principalmente en

las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la
fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que
son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como
la experimentan los correspondientes. (Gomez, Gil, García. 1996) La investigación cualitativa requiere un
profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes
aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión,
en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde,
cuándo. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de
grupos de población reducidos, como salas de clase, etc. (Gomez, Gil, García. 1996) Características
básicas de las investigaciones cualitativas Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco características
básicas que describen las particularidades de este tipo de estudio. 1. El ambiente natural y el contexto
que se da el asunto o problema es la fuente directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser
el instrumento clave en la investigación. 2. La recolección de los datos es mayormente verbal que
cuantitativa. 3. Los investigadores enfatizan tantos los procesos como los resultados. 4. El análisis de los
datos se da mas de un modo inductivo. 5. Se interesa mucho saber cómo los sujetos en una
investigación piensan y que significado poseen sus percpectivas en el asunto que se investiga. Aunque el
diseño de la investigación cualitativa depende del objeto que se pretende estudiar, Según Polit, D. F. y
Hungler (2000) sí es posible definir unas características generales, como • Es flexible y elástico, es decir,
puede adaptarse a lo que se descubre mientras se recogen los datos, como ya hemos apuntado
anteriormente. • Implica la fusión de diferentes metodologías. • Tiende a ser holista, ya que se esfuerza
por comprender la totalidad del fenómeno de interés. • Se concentra en comprender el fenómeno o el
entorno social. No busca hacer predicciones sobre dicho entorno o fenómeno. • Exige gran dedicación
por parte del investigador, que generalmente deberá permanecer en el campo durante periodos
prolongados. • El propio investigador es el instrumento de investigación.

https://es.slideshare.net/guest081208b6/diseo-cualitativo

Etnografía

La Etnografía es un método de investigación social en el que se realiza un estudio que determina por
medio de la observación y la entrevista de quienes conforman una comunidad, datos comportamiento,
costumbres y tradiciones de ese foco de la sociedad. La etnografía es importante porque en el estudio
de las diferentes civilizaciones que conforman a la raza humana existe una diversidad enorme, que al
explorarla sirve para realizar un bosquejo de la humanidad y determinar con información importante
como su descendencia, tiempo de existencia y formas de cultura en el pasado.

La relación que existe entre los humanos en sociedad es el objeto de los antropólogos, que durante
siglos han perseguido los diferentes destellos y pruebas de civilización antigua. La Etnografía no sólo
recoge información del comportamiento actual de las personas en una comunidad, también explora los
antecedentes históricos y realiza diversas comparaciones que establecen cómo ha evolucionado en sus
costumbres y tradiciones. De esta manera también se puede definir cuál será el destino de las
costumbres que el hombre ha obtenido y como se comportarán cuando se topen con otra cultura
diferente.

Aguirre Baztán analizando el término etimológicamente entiende que "la etnografía es el estudio
descriptivo (graphos) de la cultura (ethnos) de una comunidad" (1995: 3).

Mauss, que fue uno de los antecedentes y propulsores de la misma la entendía como una "observación
profunda, lo más completa y avanzada posible, sin olvidar nada de una tribu" (1967: 19). Al proceder
esta forma de investigación de la antropología, no es de extrañar que inicialmente su preocupación
radicase en el estudio de las diferentes culturas, con especial hincapié en las civilizaciones "más
atrasadas".

Si nos centramos en lo que es la etnografía desde el plano pedagógico, alejándonos ligeramente de los
intereses de estudio de la antropología, diversos autores han planteado qué entienden por etnografía
educativa y por etnografía escolar (1).

Velasco y Díaz de Rada afirman que "la etnografía de la escuela no es más que el resultado de aplicar
una práctica etnográfica y una reflexión antropológica al estudio de la institución escolar" (2006: 10).

Esta definición es especialmente rica pues hace hincapié en dos aspectos básicos e íntimamente
relacionados en un estudio etnográfico en la escuela:

https://conceptodefinicion.de/etnografia/

https://www.ugr.es/~pwlac/G24_10Carmen_Alvarez_Alvarez.html

La teoría fundamentada exige identificar categorías teóricas que son derivadas de los datos mediante la
utilización de un método comparativo constante (Glaser & Strauss, 1967; Hammersley, 1989),
recurriendo a la sensibilidad teórica del investigador. Ello exige del investigador comparar contenidos de
diversos episodios de entrevistas o de observación con los conceptos teóricos nacientes del esfuerzo de
identificar los temas fundamentales (Wells, 1995; Barnes, 1996). Se notan así las diferencias y las
similitudes de los datos, lo que conduce a la derivación de categorías teóricas que pueden ayudar a
comprender el fenómeno en estudio (Glaser & Strauss, 1967; Glaser, 1992). La utilización de este
método ha estado en gran parte confinada, en términos generales, a la adopción "de una teorización
anclada" en la recolección y el análisis de los datos (Hirschman & Thompson, 1997; Phillips, 1997). La
recolección de datos precede, en gran parte, al examen de la literatura apropiada a fin de permitir que
los temas emergentes reflejen lo más estrechamente posible la naturaleza de los datos por oposición a
las conclusiones ya establecidas en la literatura disponible.

Una característica importante de la teoría fundamentada es el énfasis puesto en el examen detallado de

los datos empíricos antes que en la lectura focalizada de la literatura (Glaser & Strauss, 1967; Goulding,
1998). El objetivo es adaptar los resultados precedentes a los resultados del estudio en cuestión, más
que sean las preconcepciones basadas en la literatura existente las que influyan en la interpretación de
los datos (Hirschman & Thompson, 1997; Locke, 2001). Además, al partir del fenómeno o del
comportamiento en estudio, más que de las teorías, hay menos oportunidad de que los resultados de
las investigaciones sean teóricamente eliminados por las necesidades del tema en estudio (Thompson,
1997)

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-62762015000200001