3ro# 2 Interdisciplinario # 2

UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE MACHALA
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PROYECTO INTERDISCIPLINAR # 2
2022 - 2023
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Nombre de los docentes tutores:
Institución: ● Lic. Victoria A. Martínez Cevallos, Mgs.
Unidad Educativa Ciudad de ● Lic. Flor María Jara Romero.
Machala ● Ing. Erika Carpio
Grado/Curso: 3ro. BGU A – B – C Semana #2: Del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2022
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las

formas de violencia sexual y de género para desarrollar
OBJETIVO DE APRENDIZAJE estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos,
comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a
su entorno cercano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Emitir ideas con respecto a la violencia sexual y de
género basándose en una investigación científica
⮚ Investigación mediante el análisis de gráficos estadísticos y las
fundamenta respetando las ideas del autor a través de la
paráfrasis y el uso correcto de las normas APA.
Promocionar actitudes que conlleven a una convivencia

⮚ Cívica
y resolución de conflictos de manera pacífica.
Argumentar criterios reflexivos partiendo del análisis

literario de un texto narrativo como base para llegar a
⮚ Lengua y literatura desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus
riesgos, comunicando datos estadísticos, sociales y
culturales a su entorno cercano.
Analizar las diferentes formas de violencia que se

⮚ Historia dieron en la colonización para el sometimiento de
los esclavos.
Understand the origin, types and forms of gender

⮚ Inglés violence to develop strategies and initiatives to
prevent its risks in close surroundings.
Elaborar tablas estadísticas en hojas de cálculo que
permitan organizar la información de tal manera que
⮚ Informática puedan ser utilizadas en la elaboración de sus trabajos
académicos.
Incentivar a las personas a denunciar cuando sean
víctimas de violencia sexual o de género.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aplica las normas de citación e identificación de fuentes
⮚ Investigación con rigor y honestidad académica y utiliza el parafraseo
para evitar el plagio.
⮚ Cívica
Fortalecer en familia la protección y prevención contra
cualquier abuso.
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más

representativos de la literatura latinoamericana: siglos
⮚ Lengua y literatura XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes históricos

de la comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y
El Chota con el tráfico de personas esclavizadas en el
⮚ Historia tiempo de la Colonia, y los elementos culturales
integrados como resultado de sus traslados,
considerando los factores de producción en la
hacienda y en la plantación. (J.4., I.2.)
Learners can Identify and apply a range of reading

strategies in order to make texts meaningful and
⮚ Inglés
to select information within a text. (I.1, I.2, I.4, S.3) REF.
I.EFL.5.11.1.
Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos
académicos, hojas de cálculo que le permitan organizar
⮚ Informática
la información con distintas variables para su utilización
posterior.
PROYECTO INTERDISCIPLINAR # 2
Ponle un a la violencia sexual y de género.
Diaporamas con mensaje reflexivo:
PRODUCTO FINAL
No más violencia de género.
Actividades para la semana # 2
Lunes, 29 de agosto de 2022
TUTORÍA
ACTIVIDADES
✔ Saludo y bienvenida.
✔ Socialización de la agenda correspondiente a la segunda semana del Proyecto
Humanístico # 2.
✔ Conversatorio con los estudiantes acerca de las actividades que se realizaron
durante la semana anterior.
✔ Responden a las dudas e inquietudes generadas por los estudiantes.
✔ Reflexión acerca del valor de la DIGNIDAD.
Asignatura: Informática
Tema: Estadística en Excel

ACTIVIDADES:
1.- Analice el siguiente texto:

El femicidio es la segunda causa de muerte en las mujeres.
Las cifras de femicidios en el país siguen en aumento. Un estudio revela los datos de esta tragedia. Ecuador
ha acumulado 81 femicidios en lo que va del 2020, incluidas 11 menores de edad. Lo que da un promedio
de un caso cada 72 horas, según el más reciente informe difundido este sábado por la organización no
gubernamental Aldea.
En el 72% de los casos, los asesinos formaban parte del círculo familiar de las víctimas. Y un 56% de los
femicidios corresponden a madres que han dejado en la orfandad a al menos 85 niños. De acuerdo al reporte
de la Asociación Latinoamericana para el Desarrollo Alternativo (Aldea). Además, del total de casos, tres
corresponden a “transfemicidos” o asesinatos a personas transexuales o transgénero bajo violencia
machista.
Información compartida en redes
El estudio fue difundido a través de las redes sociales. En él, Aldea advirtió que por el confinamiento muchas
mujeres fueron obligadas a convivir con sus agresores. Ello hizo difícil que las víctimas pudieran acceder a
mecanismos adecuados y oportunos de denuncia y protección. Solo desde el 16 de marzo pasado -cuando
se declaró el estado de excepción- hasta el pasado 4 de octubre ocurrieron 62 femicidios. Además, desde
2014 hasta la actualidad ya son 813 las víctimas de la violencia estructural que afecta a las mujeres en
Ecuador.
Algo que ha sido definido por Naciones Unidas como una “pandemia en la sombra”.
Y el estudio da más detalles duros. El 30 % de los femicidios registrados en Ecuador los perpetradores eran
hombres que ya tenían antecedentes de violencia. Y en un 6% de casos las víctimas habían obtenido
previamente una boleta de auxilio, un documento judicial de protección estatal.
El pedido de las organizaciones
El informe de Aldea cuenta con el apoyo y colaboración de varios organismos de la sociedad civil. Entre ellos
la Comisión Ecuménica de Derechos Humanos (Cedhu), la Red de Casas de Acogida, el Taller de
Comunicación Mujer y la Coordinadora de Profesionales por la Prevención de Abusos. Esas organizaciones
han hecho también un llamado a las autoridades para que se asignen fondos suficientes a la política pública
contra la violencia a mujeres. Con el fin de que se active de forma adecuada un “sistema de protección
integral efectivo y de calidad” en ese ámbito.
https://www.primicias.ec/noticias/sociedad/ecuador-registra-81-femicidos-en-lo-que-va-de-2020-incluidas-11-menores/
2.- Realice las siguientes actividades en Microsoft Excel:
a. Abra el documento PRÁCTICA - PH5_S2

b. Guarde el archivo con el siguiente formato (tunombre_paraleloycurso).
c. Abra la pestaña TAREA EN CASA
d. Aplique lo aprendido en clase para determinar la frecuencia absoluta (fi), frecuencia
absoluta acumulada (Fi), frecuencia relativa (hi), frecuencia relativa acumulada (Hi) y la
frecuencia porcentual(%).
e. Determine la media,mediana y moda de los datos no agrupados.
f. Inserte un gráfico estadístico para cada una de las frecuencias de la tabla.
** Nota importante ** te puedes guiar del documento Tutorial_Excel estadística
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ACTIVIDAD PARA EL PRODUCTO FINAL
En una de las diapositivas de su diaporama ubique imágenes llamativas y escriba un mensaje que motive a
las personas a: No más violencia de género.
Asignatura: Lengua y literatura

Tema: LA NARRATIVA EN LAS DÉCADAS DE 1960, 1970 Y 1980
Iván Égüez (Quito, 1944)
Cuentista y novelista que ha trabajado técnicas experimentales en su

narrativa.
Componen su obra los libros de cuentos: El triple salto, Ánima pávora,

Historias leves, Cuentos inocentes, Cuentos fantásticos, Cuentos gitanos.
Las novelas: La Linares, Pájara la memoria, El poder del gran Señor, Lorena
y Bobby, Sonata para sordos
CONCIENCIA BREVE
Por Iván Égüez
Esta mañana Claudia y yo salimos, como siempre, rumbo a

nuestros empleos en el cochecito que mis padres nos regalaron
hace diez años por nuestra boda. A poco sentí un cuerpo extraño
junto a los pedales. ¿Una cartera? ¿Un…? De golpe recordé que
anoche fui a dejar a María a casa y el besito candoroso de siempre
en las mejillas se nos corrió, sin pensarlo, a la comisura de los
labios, al cuello, a los hombros, a la palanca de cambios, al corset,
al asiento reclinable, en fin. Estás distraído, me dijo Claudia
cuando casi me paso el semáforo. Después siguió mascullando algo, pero yo ya no la atendía. Me
sudaban las manos y sentí que el pie, desesperadamente, quería transmitir el don del tacto a la
suela de mi zapato para saber exactamente qué era aquello, para aprehender sin que ella notara
nada.
Finalmente logré pasar el objeto desde el lado del acelerador hasta el lado del embrague. Lo
empujé hacia la puerta con el ánimo de abrirla en forma sincronizada para botar eso a la calle.
Pese a las maromas que hice, me fue imposible. Decidí entonces distraer a Claudia y tomar
aquello con la mano para lanzarlo por la ventana. Pero Claudia estaba arrimada a su puerta,
prácticamente virada hacia mí. Comencé a desesperar. Aumenté la velocidad y a poco vi por el
retrovisor un carro de policía. Creí conveniente acelerar para separarme de la patrulla policial
pues si veían que eso salía por la ventanilla podía imaginarse cualquier cosa.
«Por qué corres», me inquirió Claudia, al tiempo que se

acomodaba de frente como quien empieza a presentir un choque.
Vi que la policía quedaba atrás por lo menos con una cuadra.
Entonces aprovechando que entrábamos al redondel le dije a
Claudia: «Saca la mano que voy a virar a la derecha». Mientras lo
hizo, tomé el cuerpo extraño: era un zapato leve, de tirillas azules
y alto cambrión. Sin pensar dos veces lo tiré por la ventanilla.
Bordeé ufano el redondel, sentí ganas de gritar, de bajarme para
aplaudirme, para festejar mi hazaña, pero me quedé helado viendo
en el retrovisor nuevamente a la policía. Me pareció que se
detenían, que recogían el zapato, que me hacían señas.
—¿Qué te pasa? —me preguntó Claudia con su voz ingenua.
—No sé —le dije—, esas chapas son capaces de todo.
Pero el patrullero curvó y yo seguí recto hacia el estacionamiento de la empresa donde trabaja
Claudia. Atrás de nosotros frenó un taxi haciendo chirriar los neumáticos. Era otra atrasada, una
de esas que se terminan de maquillar en el taxi. «Chao, amor», me dijo Claudia, mientras con su
piecito juguetón buscaba inútilmente su zapato de tirillas azules.
Observa una adaptación cinematográfica del cuento que acabas de leer en el siguiente enlace:
https://goo.gl/tWn4LX
Valor de la semana
LA DIGNIDAD
ACTIVIDADES:
1. ¿Cómo definirías el nudo o problema de la historia? ¿Es un problema externo o interno al
narrador? ¿Por qué?
2. El desenlace es contundente y cómico. ¿Por qué? Analiza de qué forma el escritor ha
conseguido estas dos características.
3. Crees que en la actualidad existen personajes que demuestren su conciencia
4. Consideras que en esta narración se dio una violencia de género. ¿Por qué?
5. En base al texto leído de la obra, escribe un argumento reflexivo de 150 palabras mínimo
donde motives a pronunciar el alto a la violencia sexual y de género. Esta actividad te ayudará
en tu producto final
Martes, 30 de agosto de 2022
Asignatura: Cívica
Tema: VIOLENCIA SEXUAL Y DE GENERO
En el Ecuador, la problemática social de la violencia de género
contra las mujeres en las relaciones interpersonales y/o
familiares, ha sido denunciada como tal por el movimiento de
mujeres desde la década de los 80. Es en los años 90, dentro de
las políticas de desarrollo y protección, se la conceptualiza
como violencia intrafamiliar exclusivamente. Y, es a fines de
esa década que en el marco de los avances del derecho
internacional de las mujeres y de los derechos humanos, se
exige al Estado asumir la rectoría en este tema. Resultado de
este proceso en Ecuador en 1994, se crean las primeras
Comisarías de la Mujer y la Familia y, en 1995 se promulga la
Ley contra la violencia a la mujer y la familia. En el año 2007, se promulga el Decreto Ejecutivo N°
620, que declara como política de Estado la erradicación de la violencia de género hacia la niñez,
adolescencia y mujeres. Para ejecutarlo se formula ese mismo año el “Plan nacional de erradicación
de la violencia de género”, en el marco del cual se realiza la presente encuesta. Para el año 2008, la
Constitución de la República del Ecuador, nos define como un “Estado de derechos” y expresamente
reconoce y garantiza a las personas el derecho a una “vida libre de violencia en el ámbito público y
privado.
A través de la campaña Ahora Que Lo Ves, Di No Más, se
presentan mensajes claves de prevención que consisten en tres
simples reglas para conocer cuáles son las partes íntimas del
cuerpo, saber qué nadie las pueda tocar, ni que ellos deben tocar
las partes íntimas de nadie, y que si alguien lo hace no deben
guardarlo en secreto, sino contarlo inmediatamente a una
persona de confianza. La campaña es impulsada por UNICEF en
conjunto con Ecuador Dice No Más, a la que se ha sumado el Ministerio de Educación para
redoblar esfuerzos en favor de la prevención del abuso sexual.
ACTIVIDADES
Contestar Preguntas
ACTIVIDAD EN CASA PARA EL PRODUCTO FINAL.
Investigar algunos signos de alerta de violencia de género.
Miércoles, 31 de agosto de 2022
Asignatura: Investigación
Tema: La bibliografía y la paráfrasis
ACTIVIDADES
1) Extrae de internet las normas APA séptima edición

2) Revisa en internet el siguiente enlace.
https://oig.cepal.org/sites/default/files/violencia_de_gnero_ecuador.p
df
3) Identifica el tipo de documento que es y aplica las normas APA para su
referencia.
4) Extrae el gráfico estadísticos de la página 33, no te olvides de buscar en
las normas APA séptima edición, cómo citar gráfico estadísticos.
5) Emite un criterio con respecto al gráfico estadístico que extrajiste del

texto en lectura, fundamenta tu idea extrayendo algún criterio del autor
presente en esa página. No te olvides de citar la fuente bibliográfica.
6) Emite un mensaje de cómo podemos contribuir para evitar la violencia
sexual y de género, complementa tu mensaje con una imagen. (esta
actvidades debes de colocar en el producto final)
valor: LA DIGNIDAD
La violencia de género es todo acto que se ejerce contra una persona debido a su
identidad de género. Mujeres y personas LGBTI+ son las principales víctimas.
Se produce en muchos espacios como la casa, los establecimientos educativos,
los trabajos y otros más, los agresores principalmente son personas cercanas.
Jueves, 1 de septiembre del 2022

Asignatura: Historia
Tema: COLONIZACIÓN PORTUGUESA EN AMÉRICA
POTENCIAS INVOLUCRADAS EN EL TRÁFICO DE ESCLAVOS AFRICANOS
MONOPOLIO PORTUGUÉS
El tráfico de africanos esclavizados por parte de los europeos se remonta a la Edad Media,
cuando los portugueses incursionaron en la costa occidental de África para llevar esclavos
a la península ibérica. Aunque fueron los lusos quienes lo iniciaron y masificaron, otras
potencias europeas participaron del tráfico de esclavos, actividad que suele dividirse en dos
sistemas o etapas.
DOS SISTEMAS ATLÁNTICOS
El primer sistema Atlántico se desarrolló entre 1502 y 1580. El tráfico de esclavos

estaba dirigido, principalmente, hacia las colonias de España y Portugal. Los
portugueses realizaban el proceso, desde la compra o captura del esclavo en África, por
sí mismos y llegaron a tener casi un monopolio en el mercado atlántico de esclavos,
mientras los españoles utilizaron el sistema de asiento, otorgando licencias a mercantes
españoles y de otros países (portugueses, holandeses, ingleses y franceses) para que les
proveyeran esclavos.
En el segundo sistema, el tráfico por parte de los mercantes no portugueses se

incrementó y satisfizo la creciente demanda de mano de obra para las plantaciones en
el Caribe, Brasil y Norteamérica. Se calcula que más de la mitad de los esclavos que
llegaron a América durante el segundo sistema, lo hizo en el siglo XVIII.
¿CÓMO LO HACÍAN?
Los europeos aprovecharon los problemas intra e interétnicos en África para capturar
y esclavizar lugareños, cuyos jefes vendían criminales, prisioneros de guerras y
miembros de familias pobres. Pero también los europeos incursionaban en aldeas y
secuestraban a las personas con la ayuda de cuadrillas nativas. Centros receptores y
distribuidores de esclavos en América fueron los puertos de La Española, Veracruz, la
Habana, Portobelo, Cartagena y la Guaira. Se estima que entre 10 y 12 millones de
africanos llegaron como esclavos a América, sin contar los que murieron en las costas
africanas antes de embarcarse o los que perecieron en la travesía atlántica.
ACTIVIDADES
1. Explica el papel que jugó Portugal en el tráfico atlántico de

esclavos.
Viernes, 2 de septiembre del 2022

Asignatura: Inglés
Tema: Simple past vs past perfect
● Do you remember the past simple rules?

● Say examples with the past simple
Watch the video and learn the rules about past simple vs. past perfect
https://www.youtube.com/watch?v=nluiuutfUP4
Reflect on grammar
When we use the simple past and past perfect together, we use the past perfect for what
happened earlier.
● When Jimmy turned the TV on, the program started. He was just in time.
● When Jimmy turned the TV on, the program had already started. He missed the
beginning.
When one past action follows another one, both can be in simple past or one in past
perfect. Example:
● My father had arrived or arrived at the store before it opened.

● After he had filled or filled the cart, he went to the check out.
Activity
Copy in your portfolio and choose the correct option (past simple / past perfect)
ACTIVITY FOR THE FINAL PRODUCT
Draw an image about gender equality and write a short message supporting it, copy
and paste it in your slideshow.
Example
COMPROMISOS
Me comprometo a:
Autoevaluación
S A veces No
CRITERIO DE AUTOEVALUACIÓN
i
Analizo la información obtenida de fuentes consultadas, extrayéndola de manera rigurosa y
ordenándola.
Realizo valoraciones y emito juicios en relación con el tema de estudio de forma respetuosa y
pertinente, de manera que aportan al desarrollo del proyecto.
Participo activamente en la exposición del proyecto (de ser posible) presentando los principales
hallazgos de manera clara, rigurosa y coherente.
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Mgs. Carmen Benítez Ruíz
Mgs. Carlos Morán

Lic. Flor María Jara Romero
Lic. Carlos Pérez
Lic. Victoria Martínez, Mgs. Mgs. Carmen Benítez Ruíz

Ing. Plutarco Ordoñez, Mgs.
VICERRECTORA
Ing. Ronald Parra COORDINADOR DE LA COM. TEC.
PEDAG. DE BACHILLERATO
DOCENTES DE
3ero. Curso BGU A – B – C

3ro# 2 Interdisciplinario # 2

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UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE MACHALA

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las

Promocionar actitudes que conlleven a una convivencia

Argumentar criterios reflexivos partiendo del análisis

Analizar las diferentes formas de violencia que se

Understand the origin, types and forms of gender

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más

I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes históricos

Learners can Identify and apply a range of reading

Tema: Estadística en Excel

1.- Analice el siguiente texto:

El femicidio es la segunda causa de muerte en las mujeres.

Información compartida en redes

El pedido de las organizaciones

2.- Realice las siguientes actividades en Microsoft Excel:

a. Abra el documento PRÁCTICA - PH5_S2

** Nota importante ** te puedes guiar del documento Tutorial_Excel estadística

ACTIVIDAD PARA EL PRODUCTO FINAL

Asignatura: Lengua y literatura

Iván Égüez (Quito, 1944)

Cuentista y novelista que ha trabajado técnicas experimentales en su

Componen su obra los libros de cuentos: El triple salto, Ánima pávora,

Por Iván Égüez

Esta mañana Claudia y yo salimos, como siempre, rumbo a

«Por qué corres», me inquirió Claudia, al tiempo que se

—¿Qué te pasa? —me preguntó Claudia con su voz ingenua.

—No sé —le dije—, esas chapas son capaces de todo.

1) Extrae de internet las normas APA séptima edición

5) Emite un criterio con respecto al gráfico estadístico que extrajiste del

Jueves, 1 de septiembre del 2022

POTENCIAS INVOLUCRADAS EN EL TRÁFICO DE ESCLAVOS AFRICANOS

DOS SISTEMAS ATLÁNTICOS

El primer sistema Atlántico se desarrolló entre 1502 y 1580. El tráfico de esclavos

En el segundo sistema, el tráfico por parte de los mercantes no portugueses se

1. Explica el papel que jugó Portugal en el tráfico atlántico de

Viernes, 2 de septiembre del 2022

● Do you remember the past simple rules?

● My father had arrived or arrived at the store before it opened.

ACTIVITY FOR THE FINAL PRODUCT

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

Mgs. Carmen Benítez Ruíz

Mgs. Carlos Morán

Lic. Flor María Jara Romero

Lic. Carlos Pérez

Lic. Victoria Martínez, Mgs. Mgs. Carmen Benítez Ruíz

3ero. Curso BGU A – B – C

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