Entrenando para Saber 11º
Respuestas y Explicaciones
Sociales: Taller 1
1. Clave: C
Componente: Científico social.
Competencia: Argumentar.
El contexto no da cuenta de las transfor-
maciones que a lo largo de la historia,
han tenido las leyes referidas a hacer
frente a las diferentes formas de
violencia en contra de las mujeres.
2. Clave: B
Componente: Científico social.
Competencia: Proponer.
La información presentada hace
referencia al contexto político de Chile
en el siglo XVIII y no al contexto que
tuvo lugar en este país a mediados del
siglo XX.
3. Clave: A
Componente: Científico social.
Competencia: Argumentar.
Uno de los argumentos del autor no
puede sustentarse en una situación que
profesional y técnicamente no es viable.
4. Clave: A
Componente: Científico social.
Competencia: Interpretar.
Esta es la conclusión a la que se puede
llegar a raíz de la propuesta que el autor
tiene frente a la problemática presenta-
da. Las demás son afirmaciones que
sustenta la conclusión.
5. Clave: D
Componente: Científico social.
Competencia: Interpretar.
El debate presentado giraba en torno a
los derechos de la comunidad LGBTI,
personas solteras y viudos; y no en torno
a los intereses del gobierno nacional
frente a la población gay.
6. Clave: D
Componente: Científico social.
Competencia: Argumentar.
En el fragmento presentado, el autor es
explícito en señalar que el reto está en la
necesidad de una red de conexiones
para lograr la construcción de paz.
7. Clave: A
Componente: Científico social.
Competencia: Argumentar.
Para la elección del presidente de la
república se requiere la mitad más uno
del total de los votos, y con base al con-
texto presentado esto no concuerda.
8. Clave: B
Componente:Científico social.
Competencia: Argumentar.
Responde específicamente a la afirma-
ción desafortunada que hace el perio-
dista en relación a la entrega de las ayu-
das y no a quienes van dirigidas las ayu-
das.
9. Clave: A
Componente: Científico social.
Competencia: Interpretar.
El lugar central del texto es dar cuenta
que la práctica del aborto ha aumenta-
do en las adolescentes. Las demás
opciones, corresponden a elementos
relacionados con la afirmación central,
pero no constituyen la intención del
texto.
sociales y ciudadanas ES1
10. Clave: C
Componente: Científico social.
Competencia: Interpretar.
El contexto expone que con la construc-
ción del puente 'Campo Elías Terán', pro-
yecto de desarrollo económico para la
región, se afectó la vida social y ambien-
tal de la zona. El texto no tiene la inten-
ción de denunciar a algún gobierno en
particular o su interés en el desarrollo
del turismo. Finalmente, el texto no indi-
ca que un proyecto como un puente no
deba ser llevado a cabo, lo que descarta
la opción relacionada con la incoheren-
cia de dicha relación.
11. Clave: D
Componente: Científico social.
Competencia: Proponer.
El texto pone en diálogo la situación de
los ecosistemas que se encuentran en
zonas turísticas y la posibilidad de inte-
grar a las instituciones del Estado en
esta tarea, a través de acciones que se
mantengan en el largo plazo. Las demás
opciones relacionadas con prácticas y
problemáticas socioeconómicas, se des-
cartan pues si bien el texto habla de eco-
nomía sostenible, nunca menciona a
través de qué tipo de prácticas o las pro-
blemáticas que existen en estas zonas.
ES2 sociales y ciudadanas
12. Clave: C
Componente: Científico social.
Competencia: Proponer.
Con este concepto social se abarca la
posibilidad de construir políticas públi-
cas integrales donde se protejan los
derechos de los ciudadanos y se logre
un desarrollo justo y respetuoso con el
medio ambiente. El enfoque territorial y
la justicia ambiental, si bien se asocian al
bienestar del territorio, dejan de lado la
posibilidad de intervenirlos de manera
adecuada desde la política pública.
Finalmente el desarrollo sostenible, se
descarta porque solo a través de políti-
cas públicas claras se van a poder resol-
ver conictos como el descrito en el
texto.
13. Clave: B
Componente:Científico social.
Competencia: Interpretar.
El autor emplea la palabra “espejo” y
hace referencia al ser y al sentir del ser
humano. En este caso de la sociedad
colombiana. El texto no propone una
definición de habitante de calle, ni tam-
poco está asegurando que esta situa-
ción sea la más baja a la que pueda lle-
gar el ser humano, pues no está dando
un juicio de valor frente a los habitantes
de calle. Finalmente, el texto describe
una realidad, lo que descartaría la opci-
ón que afirma que se expone en el texto
un mito.
 Entrenando para Saber 11º
Respuestas y Explicaciones
Sociales: Taller 2
1. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
De acuerdo al contexto, las ponencias
verbales de la comunidad exigían te-
mas como la protección a especies
nativas, las afectaciones a pescadores
artesanales y el manejo ambiental entre
otros.
2. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
El ejemplo muestra las limitaciones que
presenta el joven para acceder a los
servicios educativos, en tanto las
instalaciones no se encuentran adapta-
das a su condición, situación que le
impide acceder efectivamente a la
ofer ta educativa en igualdad de
condiciones frente a los demás. Si bien
las demás opciones, podrían responder
a la pregunta, éstas no son correctas
porque el fuerte del contexto está en las
dificultades para acceder a la escuela,
como consecuencia de su infraestructu-
ra.
3. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
El contexto señala que los familiares de
las víctimas han denunciado por años,
que la justicia no ha operado como es
debido, en la investigación de estos
homicidios.
4. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
La pensión de vejez, depende directa-
mente de los ingresos recibidos durante
la edad laboral, por lo que a menores
ingresos, menor pensión. Adicional-
mente, el recibir un menor salario no im-
plica que se reciba un servicio de salud
de menor calidad. Frente a los créditos
bancarios, se debe indicar que acceder a
estos no está relacionado con el
derecho al trabajo. Finalmente, todos los
trabajadores deben estar inscritos en el
sistema de riesgos profesionales, de
manera independiente a sus ingresos.
5. Clave: D
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
Ejercer el derecho a la libre expresión,
tiene sus límites en la afectación de la
integridad personal de los demás. Así
mismo, este derecho dentro de la
Constitución Política, tiene el mismo ran-
go de derecho fundamental que el
derecho a la intimidad y al buen
nombre.
6. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Proponer.
El alcalde, al contratar a una entidad que
no estaba en la capacidad de prestar el
servicio de almuerzos, cometió un acto
que llevaría a su retiro del cargo, el cual
debe ser investigado. Al ser un funciona-
rio público, esta tarea cae sobre la
Procuraduría General de la Nación y no
sociales y ciudadanas ES3
 sobre la Fiscalía. Finalmente, sin im-
portar el valor del contrato o su figura, al
ser recursos públicos, su ejecución debe
ser vigilada.
7. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
Son las normas y las leyes las que
sustentan el Estado de derecho, en el
que tiene lugar la democracia. Las de-
más opciones, resultan incorrectas
porque en primer lugar la democracia
permite ampliar las posibilidades de
ejercicio de derechos fundamentales,
en segundo lugar porque la democracia
nada tiene que ver con la contratación
pública; y en tercer lugar porque la
democracia en términos ideales,
promueve que los ciudadanos se
preocupen por la realidad económica,
política y social de su sociedad.
8. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
De acuerdo al artículo 9 de la Ley 134 de
1994, en el Cabildo Abierto, los habitan-
tes pueden participar directamente con
el fin de solo discutir asuntos de interés
para la comunidad, lo que no implica
incidencia en decisiones políticas. Las
demás opciones no hacen referencia a
elementos determinantes de la
democracia, como si lo serían el
principio de las mayorías y defensa de
los derechos de las minorías, o el de la
soberanía.
9. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
Conforme al ejemplo se evidencia que
las acciones y las decisiones que toma el
ES4 sociales y ciudadanas
ejecutivo conforme a la ley, están suje-
tas a seguimiento y a control por parte
del legislativo, rama que tiene la tarea
de garantizar que dichas acciones se rea-
licen conforme a la ley. De esta manera,
la tarea del legislativo no es limitar al eje-
cutivo, sino revisar que sus acciones se
den dentro de la norma. Finalmente, si
bien los poderes se encuentran en diá-
logo, la única vía para evidencia esta rela-
ción, no son los debates de control polí-
tico.
10. Clave: D
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
El Artículo 378 de la Constitución Polí-
tica señala que debe darse el voto
afirmativo de más de la mitad de los
votantes y que la suma de estos votos
sean mayores que la cuarta parte del
censo electoral, como la condición para
que se aprueben reformas a la constitu-
ción. Las demás opciones, o bien no
hablan de las condiciones señaladas en
la constitución para esta figura, o no
cumplen con lo descrito en el artículo
citado.
11. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
La consulta popular es una figura que se
utiliza para escuchar la voz de la
ciudadanía frente a decisiones de vital
importancia, bien sea para el país, el
departamento o el municipio. El cabildo
abierto, aplica solamente para comuni-
dades y no tiene impacto político. La
iniciativa legislativa, aplica solo para los
órganos legislativos del estado y no
involucra a la ciudadanía en su generali-
dad, aunque si puede involucrar a
ciertos sectores. Finalmente la acción
colectiva, busca proteger derechos
colectivos de la ciudadanía, teniendo su
origen en ella misma.
12. Clave: D
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Interpretar.
Se pretende justificar lo sucedido por el
simple hecho de ser mujer y no contar
con una figura masculina para que no
les sucediera nada, aduciendo que esta
figura es superior a las mujeres. Las de-
más afirmaciones se constituyen co-
mentarios frente a la tragedia, que no se
encuentran relacionados con una acti-
tud discriminatoria.
13. Clave: C
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Interpretar.
En la información presentada se señala
que en países civilizados y con demo-
cracias fuertes, se presentan actitudes
discriminatorias (como el racismo y la
xenofobia) en contra de los migrantes,
reproduciéndose la inferiorización de
esta población por parte de sociedades
dominantes. Las demás opciones son in-
correctas porque el contexto simple-
mente ofrece un ejemplo de lo que está
sucediendo en este tipo de sociedades,
sin ahondar en el concepto de demo-
cracia o en las alternativas desarrolladas
para atender el fenómeno de la migra-
ción.
14. Clave: B
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Interpretar.
En el contexto se evidencia que Carmen
ve a su esposo como un ser superior, a
quien no puede contradecir. Las demás
opciones, si bien hacen referencia a
estereotipos construidos alrededor del
género, no hacen evidente la posición
de inferioridad en la que se pone Car-
men en el contexto.
15. Clave: A
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Interpretar.
El estereotipo que se ejemplifica en el
contexto es que todo pobre es criminal,
afirmación que no tiene ninguna justifi-
cación. Las demás opciones lo que ha-
cen es ratificar lo que afirma el gerente
de la empresa, razón por la que no se-
rían correctas.
16. Clave: C
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Proponer.
El contexto evidencia que Juan rechaza
a Néstor por ser ateo, lo que pone en ries-
go su relación. Las opciones relaciona-
das con buscar una religión y sentirse
culpable por no tener un dios, no impli-
can acciones del grupo de amigos de
Néstor. Finalmente, aunque la opción
relacionada con la intención de volver a
Néstor creyente, se podría ajustar a lo
preguntado, esta opción no es correcta
porque es evidente en el contexto que
se rechaza que Néstor piense diferente.
17. Clave: D
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Argumentar.
La propuesta de la senadora esta argu-
mentada con base en que los indígenas
estando separados, podrán hacer sus
“paros, manifestaciones e invasiones”, lo
cual deja ver un imagen negativa hacia
estas comunidades y su discriminación.
Las otras opciones si bien son afirmacio-
nes que discriminan no están sustenta-
das completamente en la afirmación de
la senadora.
sociales y ciudadanas ES5
18. Clave: C
Componente: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Competencia: Interpretar.
En el contexto se evidencia la acepta-
ción y el apoyo por parte de la familia de
Ana en su decisión de sacar adelante a
su hijo sola (económicamente hablan-
do), sin la necesidad de la figura del hom-
bre como proveedor del hogar. Las otras
opciones están relacionadas con el con-
cepto que antiguamente predominaba
frente al rol de madre soltera, pero no
están ligadas al contexto que se presen-
ta de Ana, ni representan un cambio de
pensamiento en la sociedad.
Entrenando para Saber 11º
Respuestas y Explicaciones
Sociales: Taller 3
1. Clave: A
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Proponer.
El contexto es claro al indicar que el ins-
pector está buscando algo a cambio de
no informar sobre faltas de los restau-
rantes en temas de salubridad. Si bien
está ignorando estas fallas, la principal
inconformidad de los propietarios es
tener que permitir que el inspector y su
familia accedan gratis a sus servicios.
2. Clave: A
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Interpretar.
En el contexto se expone la injusticia del
encarcelamiento del profesor por parte
del gobierno, sin que éste tenga prue-
bas, por lo que afirmar que el gobierno
puede hacer lo que quiera, no estaría
ES6 sociales y ciudadanas
19. Clave: B
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Interpretar.
El fragmento presentado señala la con-
cesión por primera vez del derecho de la
cédula de ciudadanía a las mujeres en
Colombia, abriendo la posibilidad de
tomar decisiones en la esfera pública
que antes no la tenían. Las demás opcio-
nes, son consecuencia de esta conce-
sión pero no están señaladas en el texto,
así como tampoco se hace referencia a
la participación de la mujer en la vida
económica, política y social colombia-
na.
relacionado con la posición de los estu-
diantes. Las demás opciones en cambio,
si se encuentran relacionadas con la
inconformidad de los estudiantes y pue-
den ser el sustento de su movilización.
3. Clave: D
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Argumentar.
El gobierno está tratando de atender a
poblaciones muy diversas con la misma
oferta y sin reconocer sus particularida-
des. Se descartan las demás opciones,
porque: 1. La oferta del gobierno debe
lograr cubrir a toda la ciudadanía; 2. La
entrega de viviendas gratis es un meca-
nismo para atender estas problemáti-
cas, siempre y cuando reconozcan las
diversidades de la población; y 3. No se
puede restringir la oferta a una sola
población.
4. Clave: B
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Interpretar.
La institución autorizada para adelantar
trámites de adopción está implemen-
tando un mandato de la corte, el cual es
opuesto a las directrices de la iglesia. Las
demás opciones, a la luz del contexto,
terminan siendo complementarías y no
entran en conflicto.
5. Clave: A
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Proponer.
Es claro que la prioridad para el padre de
Helena es que ella responda por sus
deberes en el hogar, sin importar las
implicaciones que eso tenga en su for-
mación profesional. En ningún momen-
to el contexto señala que el padre de
Helena esté interesado en que sus hijos
cubran dichas responsabilidades, ni en
que esto aporte a la formación de su hija
como mujer.
6. Clave: C
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Argumentar.
En ningún momento se niega la posibili-
dad de que los turistas profesen otras
creencias. Adicionalmente, en el contex-
to no se habla de mayoría católica, sim-
plemente se indica que las prácticas si
responden a esta religión. Además, el
contexto no hace mención a la propie-
dad de los sitios de las procesiones, lo
que descarta dicha opción. Finalmente,
el hecho de que las festividades hagan
parte del patrimonio de la ciudad, no
guarda relación con el Artículo de la
Libertad de cultos.
7. Clave: C
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Argumentar.
El punto central del debate de quienes
votaron por impedir esta actividad, giró
en torno a la afectación ambiental, per-
diendo de vista que estas empresas al
estar reguladas, deberían contar con
dichas precauciones, que seguramente
no serán tenidas en cuenta por la explo-
tación ilegal. Frente a las demás opcio-
nes, el contexto no hace mención ni a la
cantidad de fuentes hídricas en la zona,
ni a las ganancias que recibiría producto
de esta actividad, por lo cual se descar-
tan.
8. Clave: D
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Interpretar.
Ambas posiciones ven la importancia
de castigar a los máximos responsables,
sea por la vía ordinaria, o a través de
medidas alternativas. En el contexto no
se expone como prioridad la búsqueda
de la verdad, para quienes votaron. Este
grupo además, no ve a la negociación
como una vía viable para resolver la con-
frontación armada. Finalmente, el con-
texto no habla de otros grupos armados
o de su desmantelamiento.
9. Clave: D
Componente: Convivencia y paz.
Competencia: Argumentar.
El rol de las mujeres en muchas comuni-
dades indígenas, aún sigue subyugado
al rol de los hombres, es decir, no juegan
un papel de poder al interior de sus
comunidades, sobretodo en términos
de toma de decisiones.
10. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
A pesar que esta mujer ha conversado
con su vecina, sobre las alternativas que
tiene para hacer frente a esta situación,
no tuvo en cuenta que al irse estaría jus-
tificando la violencia doméstica de esta
familia. Las opciones relacionadas con
ayudar a la vecina o que ésta converse
con su esposo, se descarta porque el
contexto da a entender que esto si fue
sociales y ciudadanas ES7
 tenido en cuenta por la ama de casa.
Finalmente, la opción relacionada con
los vecinos se descarta, porque en
ningún momento se hace mención a
ellos.
11. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
Al faltar a la confianza de sus jefes,
puede correr el riesgo de perder su em-
pleo y de esta manera profundizar los
demás problemas que tiene, relaciona-
dos con la dificultad de pagar sus deu-
das. Frente a la opción relacionada con
el impacto que causará la noticia en su
hija, ésta se descarta, pues no se hace
mención en el contexto a la relación que
ambos mantienen.
12. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Argumentar.
La Segunda Guerra Mundial terminó
hace más de 70 años, tiempo desde que
Japón es una potencia económica,
Estados Unidos mantiene fuertes víncu-
los con la mayoría de los gobiernos asiá-
ticos y aún representa la primera poten-
cia mundial. En cambio se mantiene la
alerta por el desarrollo de enfermeda-
des como cáncer y leucemia en la zona,
aun cuando han pasado siete décadas
desde este hecho.
13. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
Durante los últimos años se han desa-
rrollado programas psicológicos, dirigi-
dos a atender la situación de estrés que
viven las prostitutas. Las demás opcio-
nes, no se encuentran relacionadas con
el con un impacto a este tipo de progra-
mas.
ES8 sociales y ciudadanas
14. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
El contexto es claro al señalar la confian-
za que tiene el grupo indígena en sus
prácticas medicinales. De esta manera,
el hecho de que el Ministerio de Salud se
acerque a ellos a ofrecerles otro tipo de
oferta, va en contra de sus usos y cos-
tumbres.
15. Clave: D
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
El texto es claro al indicar que el nivel de
preparación de un estudiante, no es
garantía de éxito laboral, por lo que
todas las soluciones promueven incen-
tivos para mantener la cualificación de
los empleados y que esto se traduzca en
mejores condiciones salariales. Las
demás opciones se descartan, puesto
que: El problema no es la sobre educa-
ción, sino las malas condiciones salaria-
les; y en ningún momento se señala que
todas las soluciones se tengan que
implementar como condición; para que
se resuelva la problemática.
16. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Proponer.
La medida propuesta por el gobierno,
no contempla la importancia de elegir
personas idóneas para un cargo, más
allá de que sean mujeres u hombres. Las
demás opciones se descartan porque:
primero, en ningún momento se hace
mención en la medida a garantizar “sala-
rios igualitarios”, pues ésta solo preten-
de una mayor presencia de las mujeres
en el sector laboral; Segundo, se men-
ciona la creación solo de una ley, lo que
no implica el desarrollo de otros instru-
mentos; y por último, la medida en sí
misma no hace alusión al trato diferen-
ciado que puedan obtener o no las muje-
res que son madres.
17. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
Esta opción es la única que recoge lo
que debería pasar en la cafetería, y es
que todos los trabajadores puedan al-
morzar. Las demás opciones en cambio,
no incluyen la garantía de que todos los
empleados puedan llevar a cabo esta
actividad.
18. Clave: B
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Interpretar.
El contexto inicia indicando que estas
empresas han decidido demandar a
Colombia, lo que puede implicar que el
país tenga que pagar altas sumas de
dinero, por no permitir la extracción de
este metal. Frente a las opciones que
indican que la decisión fue adecuada, se
debe tener en cuenta que no se relacio-
nan directamente con la problemática
que para el país traerá el que sea
demandado. Finalmente, el texto no
habla de las consecuencias de la deci-
sión, por lo que se descarta que la deci-
sión sea apresurada por la llegada de
grupos ilegales a la zona.
19. Clave: A
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Proponer.
En los casos en que un paciente
necesite más de una cita y ya haya
cumplido las asignadas, será más difícil
hacerle seguimiento a su salud y esto
podría ser más costoso para el Estado.
Las opciones que señalan que la
decisión es positiva se descartan,
porque el acceso al servicio no busca
generar ningún tipo de conciencia, sino
garantizar el bienestar en salud de la
población; asimismo, al hablar de
medicina alternativa, se asegura que la
tradicional es mala, y por ende su
servicio. Finalmente, el hecho de que se
ponga un tope mensual de citas, no im-
plica que las personas se vayan a
enfermar más o de manera más
seguida.
20. Clave: C
Componente: Participación y respon-
sabilidad democrática.
Competencia: Proponer.
Tendría que existir la disponibilidad de
los juzgados. Para implementar la medi-
da no se necesita tecnología para iden-
tificar a los delincuentes, cuerpo de
seguridad o leyes de prohibición de
porte de armas.
sociales y ciudadanas ES9
 Entrenando para Saber 11º
Respuestas y Explicaciones
Ciudadanas: Taller 4
1. Clave: D
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Interpretar.
Estos regímenes militares se caracteri-
zaron por la represión de la población y
la libre expresión, la persecución contra
los movimientos obreros, partidos de
izquierda, la libertad de prensa y contra
toda ideología que fuese contraria a sus
principios.
2. Clave: B
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Argumentar.
La Guerra Fría fue el enfrentamiento
político-militar entre las dos superpo-
tencias consolidadas después de la II
Guerra Mundial y que proponían dos
modelos contrarios de desarrollo socio-
económicos para Europa y el resto del
mundo. URSS que lideraba el bloque
comunista y EEUU el capitalista. Esta
polarización ideológica se vio reflejada
en Alemania que termino dividida en
dos nuevas naciones República Federal
Alemana (RFA) y República Demo-
crática Alemana (RDA), y el levanta-
miento del Muro de Berlín (Berliner
Mauer) en 1961.
3. Clave: C
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Interpretar.
Si bien los países latinoamericanos no
eran aliados del Eje (Alemania –Italia -
ES10 sociales y ciudadanas
Japón), algunos mantenían relaciones
diplomáticas con estos países. Esta ambi-
gua posición, fue resultado de la crisis
económica que generó la I Guerra Mun-
dial en estos países, al resultar desabas-
tecidos de bienes de primera necesidad
provenientes de Europa.
4. Clave: C
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Argumentar.
La Revolución Cubana se dio a partir de
un movimiento de reacción frente al
régimen del dictador Fulgencio Batista
que representaba los intereses de los
Estados Unidos en este país y que
gobernó la isla en alianza con los
terratenientes del azúcar, reprimiendo
todos los movimientos obreros y las
huelgas. Los ítems D y A no son correc-
tos en cuanto la intervención directa de
la URSS en Cuba fue posterior y no
anterior a la revolución, y el B hace
referencia a la independencia de Cuba
hacia finales del siglo XIX, mientras que
la revolución se gestó a mediados del
siglo XX.
5. Clave: A
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Argumentar.
La construcción del canal de Panamá
era fundamental dentro de las políticas
de expansión económica e influencia
político-militar de los EEUU en Centro-
américa y el Caribe, ya que se convertiría
en un paso obligado de los barcos que
quisiesen pasar del Océano Pacifico al
Atlántico o viceversa.
6. Clave: A
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Proponer.
Estos argumentos corresponderían me-
jor a los detractores del proceso colonial
europeo sobre Asia y África y no a los de-
fensores del mismo. Las demás opcio-
nes justifican las acciones colonialistas
de Europa sobre África y Asia a finales
del siglo XIX.
7. Clave: D
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Interpretar.
La respuesta integra lo que describen
los dos testimonios, a saber: 1. La impo-
sibilidad de la pareja en encontrar vi-
vienda, que se relaciona con la escases
de recursos propios y la confusión en un
nuevo espacio; y 2. El reto que implica
acceder a la oferta estatal, como lo des-
cribe el segundo testimonio. Los demás
ítems se refieren a dificultades no men-
cionadas en los testimonios.
8. Clave: C
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Interpretar.
El enunciado correcto menciona que
los grupos de autodefensas se unifica-
ron con el objetivo de crear un plan
nacional y combatir a las guerrillas. Los
otros ítems son incorrectos, porque las
AUC no tenían como objetivo “combatir
al narcotráfico”,ni crear un partido políti-
co, y en el enunciado no se menciona
que este tipo de grupos, hayan hecho
alianzas con determinados sectores eco-
nómicos para crear una misma agenda
política o programática.
9. Clave: B
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Argumentar.
Ya que esta zona del país se vio afectada
por la violencia debido a la llegada de
grupos armados ilegales (narcotrafican-
tes, paramilitares y guerrillas), que se
enfrentaron por el dominio de rutas de
tráfico de estupefacientes. Hablar del
Plan Colombia no es correcto ya que
data de finales de la década de 1990. Por
su parte, la guerra declarada por el Esta-
do colombiano contra el narcotráfico se
inició hacia finales de la década de 1980,
y tuvo como epicentro los grandes cen-
tros urbanos del país donde estaban
asentados los carteles de la droga. La
opción que habla sobre la Coordina-
dora Guerrillera Simón Bolívar que unía
varias fuerzas subversivas, se formó y
disolvió en la década de 1980 y no de
1990.
10. Clave: A
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Argumentar.
El fenómeno del paramilitarismo surgió
como reacción a la expansión territorial
y política de los grupos comunistas y de
extrema izquierda que convergían en
Colombia, y por lo tanto representaba
los intereses de los sectores de extrema
derecha. Los demás ítems no son
correctos, ya que los denominados de
“Centro derecha” y “Derecha” represen-
tan sectores sociales si bien alineados
con las políticas capitalistas, no asocia-
dos tradicionalmente a la utilización de
la violencia como arma política, mien-
tras que el “Centro” representa una
media entre los grupos de derecha y de
izquierda.
sociales y ciudadanasES11
11. Clave: B
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Interpretar.
El contexto hace referencia al apoyo del
Partido Liberal a las guerrillas, que no
son más que una expresión de la suble-
vación de la población civil. Las demás
opciones no son correctas porque: pri-
mero. El contexto es claro al señalar, que
los liberales hicieron uso de la vía arma-
da para oponerse al gobierno de turno;
segundo. Señala que si bien el partido
promovió las guerrillas liberales, no
indica que estas personas hayan per-
tenecido a la colectividad; y tercero. El
accionar de las guerrillas es una vía de
hecho, en contra del gobierno.
12. Clave: D
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Argumentar.
La dignidad humana, la libertad de cul-
tos, reconocimiento de lenguas y dia-
lectos propios, son los únicos derechos
que están directamente relacionados
con la protección a la diversidad étnica y
cultural.
13. Clave: C
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Proponer.
Si bien la Constitución Política promue-
ve la autonomía administrativa (auto
gobierno) e incentiva el respeto a la
identidad cultural y étnica, no contem-
pla dentro de estos derechos, la
posibilidad de fragmentar el territorio
nacional conforme a la cosmovisión de
estos pueblos y comunidades. Las
demás opciones, en cambio sí hacen
ES12 sociales y ciudadanas
alusión a condiciones que garantiza la
constitución nacional para estas pobla-
ciones.
14. Clave: C
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Argumentar.
La Procuraduría General de la Nación es
la entidad encargada de vigilar y san-
cionar disciplinariamente a los funcio-
narios públicos que incurran en alguna
falta que infrinja de manera manifiesta
la Constitución o las leyes. Las otras res-
puestas son incorrectas puesto que: 1.
La Contraloría tiene como fin vigilar la
gestión fiscal y ejercer control sobre el
resultado administrativo de la nación; y
2. Las personerías y la defensoría del
pueblo, están creadas para garantizar el
goce efectivo de los derechos de los
ciudadanos dentro del Estado.
15. Clave: D
Componente: Relaciones ético políti-
cas.
Competencia: Argumentar.
Ya que la Contraloría es un órgano de
control del Estado que tiene como
función vigilar el manejo que se hace de
los recursos públicos. Las otras opciones
no son correctas porque ni la Procu-
raduría, ni la Corte Suprema de Justicia
ni la Defensoría del Pueblo, tienen
dentro de sus tareas control el manejo
del fisco, sino que sus funciones están
dirigidas a lo que señalan cada una de
las opciones presentadas, las cuales no
se encuentran relacionadas con las
irregularidades que se mencionan en el
contexto.
16. Clave: B
Componente: Relaciones con la histo-
ria y las culturas.
Competencia: Argumentar.
El liberalismo radical tuvo como propó-
sito imponer en el país una doctrina
política sustentada, entre otras cosas, en
el federalismo o la soberanía territorial,
política y administrativa de los diferen-
tes Estados que hacían parte de la repú-
blica, principios contrarios a los repre-
sentados por el movimiento regenera-
dor. Las otras opciones no son correctas
porque: 1. El capitalismo más que un
modelo político, es un sistema econó-
mico y social que puede ser adoptado
por un gobierno federal o centralista; 2.
La Regeneración no propuso la “recon-
ciliación” con sus antagonistas políticos,
sino por el contrario la derrota de estos
mediante la imposición de un modelo
político contrario; y 3. La “emancipación
del dominio español” es anterior a los
hechos planteados en el contexto.
17. Clave: A
Componente: Relaciones con la historia
y las culturas.
Competencia: Interpretar.
Ya que el Frente Nacional surgió como
alternativa de gobernabilidad frente al
clima de violencia extrema generado
por las confrontaciones bipartidistas
(partidos Liberal y Conservador) y la
pacificación dada por el golpe militar y
la dictadura del General Rojas Pinilla. Las
otras opciones no son correctas porque:
1. La separación de Panamá se dio hacia
principios del siglo XX y no en la mitad
de éste; 2. Los movimientos obreros
comenzaron a “florecer” en Colombia
hacia la década de 1920; 3. Las “ideolo-
gías de izquierda” solo se convirtieron
en una “alternativa” de poder tras la
aparición de las guerrillas comunistas
en la década de 1960, mientras que el
Frente Nacional nació en 1957; y 4.
Previo al Frente Nacional, las fuerzas
políticas del país se caracterizaron no
por su diversidad, sino por el contrario,
por estar representadas tan solo por dos
partidos políticos.
sociales y ciudadanasES13
 Entrenando para Saber 11º
Respuestas y Explicaciones
Ciudadanas: Taller 5
1. Clave: D
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
La globalización es un proceso tanto po-
lítico y económico, como tecnológico,
social y cultural de escala mundial que
consiste tal como lo representa la ima-
gen en la interdependencia recíproca
entre los diferentes mercados y so-
ciedades. Las otras opciones son inco-
rrectas porque: 1. El cooperativos y el
totalitarismo hacen referencia a mode-
los políticos y económicos planificados,
contrarios a la globalización; 2. La “sobe-
ranía, extensión de la autoridad, control
y dominio” de los Estados, hace referen-
cia al imperialismo, mientras que la ima-
gen representa el proceso de globaliza-
ción; y 3. La política proteccionista, es un
modelo económico sustentado en el
control del flujo comercial con restric-
ciones arancelarias que dificultan el
comercio y la intercomunicación entre
los diferentes mercados, lo que va en
contra de la idea de la globalización.
2. Clave: C
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
La marcha estaba dirigida contra los
“expatriados, asilados, refugiados e
inmigrantes” y la xenofobia es el
nombre del fenómeno que consiste en
el rechazo a los extranjeros. Las otras
opciones son incorrectas porque: 1. Los
manifestantes se quejaban por la
“inseguridad” y el “desempleo”, alegan-
do que esto era causado por los
extranjeros; 2. La manifestación no
estaba dirigida contra las personas de
otras razas; y 3. Si bien el líder de la
manifestación argumentaba que solo
ES14 sociales y ciudadanas
estaban ejerciendo un “acto de sobera-
nía nacional”, tal manifestación estaba
dirigida contra los extranjeros.
3. Clave: A
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
Esta visión de la globalización considera
que los intereses locales, costumbres,
tradiciones, etc., se ven afectados y co-
rren el riesgo de desaparecer, como con-
secuencia de la imposición de patrones
culturales más generales o globales. Las
otras opciones son incorrectas porque:
1. En el contexto no se hace mención ni a
industrias culturales, ni al rol de las élites
locales en la globalización; y 2. Asegura
que las comunidades se refugian en la
identidad local, en los casos en que se
encuentran al margen del proceso de
globalización.
4. Clave: D
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Proponer.
Esta sería una medida contraproducen-
te pues al subir la tasa de interés, se
desestimularía la adquisición de crédi-
tos y con ello se afectaría el sector finan-
ciero que fue el único que mostró un
balance positivo en el trimestre. Los
otros ítems en cambio serían conve-
nientes con lo que busca el gobierno ya
que: 1. Los programas de créditos esti-
mularían diferentes sectores de la eco-
nomía; 2. El apoyo a los agricultores
mejoraría las condiciones del agro; y 3. El
aumento de las inversiones a la empre-
sa petrolera estimularía la producción
miera y energética.
5. Clave: A
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
Es la proporción correcta ya que está
reúne de manera más general los objeti-
vos propuestos en la Declaración del
Milenio. Las demás proposiciones solo
hacen referencia a aspectos parciales de
estos: 1. Universalización de los medica-
mentos; 2. Atención exclusiva a la pobla-
ción más pobre; y 3. Políticas que favo-
rezcan el medio ambiente.
6. Clave: A
Componente:: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Proponer.
La pobreza para este pueblo estaría rela-
cionada con la pérdida de las costum-
bres, las cuales se encuentran descritas
en las afirmaciones brindadadas en el
contexto, a saber: 1. Dejar de realizar el
corte de cabello al extinguirse el pez de
donde obtienen los dientes; 2. Dejar de
ser nómadas, que es una de sus princi-
pales características; y 3. Perder su tradi-
ción oral. Las otras respuestas abarcan
dimensiones no directamente relacio-
nadas con las afirmaciones dadas.
7. Clave: B
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Interpretar.
Según el economista, la globalización: si
bien es positiva en cuanto a que ha favo-
recido el crecimiento económico, es ne-
gativa ya que ha generado el incremen-
to de la brecha de desigualdad entre ri-
cos y pobres o en su defecto ha favoreci-
do la desigualdad y la pobreza.
8. Clave: B
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Interpretar.
Si bien todos los ítems integran propósi-
tos de las políticas coloniales, éste es el
único que está directamente relaciona-
do con la gráfica mostrada, en el que se
puede apreciar que las tierras asignadas
a los indígenas: “tierras de explotación
colectiva” y “bosques de uso colectivo”,
se encontraban dentro del círculo domi-
nado por un poder administrativo local,
que tenía como tarea contener y con-
trolar a la población indígena.
9. Clave: B
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
El neoliberalismo es un modelo contra-
rio al proteccionismo y al intervencio-
nismo económico, sustentado entre
otras cosas en la liberación de los mer-
cados, en donde el Estado tiene una
escasa intervención. Las otras opciones
no son correctas ya que: 1. El totalitaris-
mo hace referencia a un modelo político
que supone la centralización del poder
político, en cabeza de una sola persona
o una pequeña élite; 2. El proteccionis-
mo es un modelo económico acorde
con las políticas dadas durante los regí-
menes militares en Latinoamérica; 3. El
socialismo como modelo económico,
no va en contravía de las intenciones
centralistas que tenían los gobiernos de
la época, a pesar que no todos ellos tu-
vieran en este modelo, su fundamento
político o económico.
sociales y ciudadanasES15
10. Clave: A
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Argumentar.
Los proyectos de integración económi-
ca tienen entre otros propósitos elimi-
nar las fronteras arancelarias para así
permitir el tránsito libre de bienes y ser-
vicios. Los otros ítems no son correctos
porque: 1. La imposición de impuestos
arancelarios o limitaciones a las im-
portaciones, serían políticas económi-
cas contrarias al libre mercado; y 2. La
innovación y el consumo sostenible, no
están directamente relacionadas con
las políticas de libre comercio.
ES16 sociales y ciudadanas
11. Clave: D
Componente: Relaciones espaciales y
ambientales.
Competencia: Interpretar.
La biodiversidad y la explotación ener-
gética están directamente relacionadas
con las riquezas hídricas y la extracción
de petróleo descritas en el párrafo. Las
otras opciones son incorrectas ya que: 1.
La agricultura y la ganadería si ocupan
un renglón importante en la economía
de los Llanos orientales; 2. El sector
industrial tiene poco peso en la región; y
3. El ecoturismo y la explotación forestal,
no son señalados en los puntos dados
en la descripción.