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Guía Del Profesor: Cuaderno de Tecnología I
Guía Del Profesor: Cuaderno de Tecnología I
para
Cuaderno de
Tecnología I
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Piñón
www.umbral.com.mx
Estimado profesor, si desea:
Publicar un texto
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Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
web: www.umbral.com.mx informes@umbral.com.mx
Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
C.P. 45235 Zapopan, Jalisco, México
Bloque I
Técnica y tecnología 22
Bloque II
Medios técnicos 30
Bloque III
Transformación de materiales y energía 35
Bloque IV
Comunicación y representación técnica 40
Bloque V
Proyecto de producción artesanal 44
Rúbricas 47
Matriz de valoración 49
Memoria técnica del proyecto 50
Evaluación del proyecto técnico 51
Evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto 52
Evaluación del producto final 53
Evaluación del portafolio de evidencias 54
3
Evaluación ENLACE
Presentación
Dimensión I
Esta obra se enmarca en los rasgos deseables que se esperan para un es-
tudiante que concluye su educación básica. El desarrollo de competencias
La aplicación es el propósito fundamental y la idea central de las actividades que se
al modelo de
desarrollan a lo largo de las secuencias didácticas que se proponen en
enseñanza basada
en competencias
cada bloque.
Pero no solo nos interesan las competencias académicas. Nuestra visión
ha llevado la articulación de las secuencias de este libro, hacia un objeti-
vo primordial y de mayor envergadura; el desarrollo de las competencias
para la vida, plasmadas en el Plan de Estudios de la Educación Básica de
Secundaria.
Este sistema, acorde a la edad de la información que estamos vivien-
do, implica retos y desafíos. La educación tecnológica toma un papel im-
portante en esta visión, porque aborda el aspecto fundamental de esta
sociedad del conocimiento: la técnica. El modelo de enseñanza basada
en competencias, vislumbra al estudiante como un ser cuyas habilidades,
conocimiento y actitudes hacia la vida, lo hacen capaz de insertar su acti-
vidad en este diverso y vertiginoso mundo globalizado.
Lo que caracteriza a la FBC respecto a otras metodologías, es que el
énfasis no está puesto en los conocimientos sino en que los estudiantes
hagan uso de estos.
Este enfoque parte de la constatación de que muchas de las cosas que
se “aprenden” en la escuela no se llegan a utilizar en la vida o bien esas
cosas que aprendimos no resultan suficientes al momento de enfrentar
una situación en la vida cotidiana.
caracterizada por un
el cual se convierte en
generador
de
capacidades
la solución de
la adaptación al cambio situaciones complejas
4
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Intervención
Resolución
Diseño Situación
de problemas
Gestión
5
Evaluación ENLACE
Presentación
Dimensión II
Aprender no significa saturar las capacidades memorísticas de los es-
tudiantes con prácticas invariantes como los que han perdurado en la
Los estudiantes educación mundial al transcurrir de los años. Significa más bien, parafra-
y el proceso de
seando al filósofo norteamericano Noam Chomsky: dejar crecer intelec-
enseñanza
tualmente a los estudiantes a su manera. Esa premisa define esta obra.
A través de las tareas asignadas en cada lección y los roles establecidos
entre los integrantes de los equipos, se crean las condiciones necesarias
para que el proceso de enseñanza sea centrado en las necesidades cog-
nitivas de los estudiantes. El papel fundamental para el buen término del
este propósito recae en el proceso de enseñanza. De ahí que los autores
consideramos que es el alumno quien, al asumir una postura dinámica y
activa en el proceso del aula, contrae la responsabilidad de su propia edu-
cación en términos de los procesos de enseñanza que se generan en aula,
a partir de los objetivos pedagógicos que el docente crea más conveniente.
El alumno, como personaje activo, debe incorporar dentro de sus es-
tructuras los objetivos pedagógicos establecidos en el proceso de ense-
ñanza. Para ello, esta obra plantea tres momentos clave en el proceso de
enseñanza:
Análisis sistémico
6
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Dimensión técnica.
Funcionalidad:
Dimensión científica.
7
Evaluación ENLACE
Presentación
Dimensión social-histórica.
18. Describe cuáles fueron los antecedentes del objeto, es decir, qué
otros objetos cumplían con la misma función o una similar antes
de que se inventara el mismo, o antes de que este se innovara.
19. ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
20. ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
21. Describe la manera como ha evolucionado o se ha innovado el ob-
jeto técnico desde su creación hasta nuestros días.
22.Describe la forma como ha afectado positiva y negativamente a la
sociedad en sus diferentes ámbitos: educativo, económico, tecnoló-
gico, organizacional.
23. Describe la forma como ha impactado positiva y negativamente al
medio ambiente.
Dimensión III
El personaje principal al que está dedicada esta obra es el estudiante. Los
autores consideramos que todo proceso de aprendizaje debe estar cen-
El proceso de
trado en ellos. De ahí que la labor de este libro, en consecuencia, es la de
aprendizaje
centrado en los transformarse en un instrumento que permita modificar las estructuras
estudiantes cognitivas de los alumnos mientras se llevan a cabo las tareas asignadas.
Cada secuencia didáctica que construye esta obra, tiene una intención
educativa clara y puntual que aterriza en formas de obtener evidencias
de los aprendizajes logrados. Al finalizar cada bloque, el estudiante tiene
la posibilidad de reorganizar sus conocimientos.
La estructura de las lecciones permite estos dos procesos en la activi-
dad académica de los estudiantes: primero como transformador y luego
como reorganizador de las ideas. Este principio lleva a fundamentar los
productos que se obtienen al final de cada bloque como una herramien-
ta entre los estudiantes y los procesos técnicos de producción.
El aprendizaje es un proceso en el que a partir de una actividad indivi-
dual que se desarrolla en un contexto social y cultural, se generan cambios
observables en la conducta. En este proceso el docente debe considerar
los distintos estilos de aprendizaje, entendidos como los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicador de como los estudiantes
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
8
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Las actividades sugeridas para el desarrollo de cada contenido temático, in- Dimensión IV
cluye situaciones en las que el estudiante no solo debe interactuar con el resto
de sus compañeros de clase. Sino que debe hacerlo de manera colaborativa. El trabajo en
El trabajo en equipo adquiere mayor sentido cuando los integrantes la equipos y
colaborativo
definen en términos de trabajo colaborativo. Esta idea es relevante conside-
rando que en los procesos técnicos adquieren más valor cuando es producto
de trabajo coordinado entre los distintos personajes que intervienen en el
proceso.
La propuesta de este libro se encamina a ofrecer un marco de organiza-
ción del trabajo en equipo con un soporte tecnológico, en el que cada par-
ticipante asuma su trabajo como un ingrediente esencial del proyecto final
en el que colabora activamente.
Dimensión V
El método de proyectos se deriva de la filosofía pragmática que esta-
blece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias
El método de
observables lo que implica el contacto directo con las cosas en cuestión.
proyectos en la
Los autores nos adherimos a esta filosofía y lo manifestamos a través de enseñanza de la
una visión global de la estrategia didáctica que representa el método de tecnología
proyectos.
Cada lección aporta elementos que desembocan en este matiz filo-
sófico que fundamenta esta teoría. Se refleja de manera concreta en el
tipo de actividades y tareas que se proponen para que sean ejecutadas
por los estudiantes. Desde los antecedentes, conceptos y características,
hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su implementación y
evaluación de cada producto, sin olvidar los aspectos que tienen que ver
con la organización y planeación de las tareas que implica la realización
del proyecto; así como la consideración de aspectos de los diferentes
roles que juegan en este proceso, el profesor y sus estudiantes.
9
Evaluación ENLACE
Presentación
3. Construcción de la imagen-objetivo
Con el análisis de la información se concreta la situación a cambiar y
se especifica el problema a resolver, es decir, se formulan el o los pro-
pósitos del proyecto. Definir los propósitos promueve la imaginación
para la construcción de los escenarios deseables y la motivación por
alcanzarlos.
5. Planeación
De acuerdo con la alternativa seleccionada como la más factible, se
diseña el producto o proceso (o ambos), con que se va a solucionar el
problema.
• Iniciamos el diseño del objeto con la representación gráfica en forma
de boceto, croquis y dibujo técnico normalizado (vistas ortogonales,
isométricas, acotaciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cor-
tes y secciones), así como diagramas de conexión o ensamble y es-
quemas de instalación.
• Continuamos con la lista de materiales con sus correspondientes
costos (unitarios, por lote y total).
• Planeamos la hoja de proceso técnico, considerando un orden, la ac-
ción técnica, las herramientas, las máquinas, los instrumentos de
medición, los materiales, el proceso, el tiempo estimado, el tiempo
real y las observaciones correspondientes.
7. Evaluación
Esta evaluación se debe ir dando en cada fase del proceso técnico, lo
que nos permitirá replantear el orden de las acciones, en caso que así
se requiera, o para la evaluación final del proyecto. Toda discrepancia
o corrección se deberá registrar en la sección de observaciones de la
hoja de proceso técnico o en un cuaderno de memoria del proyecto.
¿El producto del proyecto cubre sus expectativas?
¿Cómo se podría mejorar?
¿Qué innovaciones se pueden hacer para que brinde más servicios a
la comunidad?
Dibuja el artefacto con sus mejoras e innovaciones
10
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
8. Comunicación
La comunicación de los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto
se podrá realizar por medio de un periódico mural, un tríptico, un boletín,
una exposición, etcétera.
Uno de los rasgos que distinguen esta obra, es la incorporación de las Tec- Dimensión VI
nologías de la Información y Comunicación (TIC) en las actividades que de-
sarrollará el estudiante a lo largo de cada apartado temático.
Las TIC en los
En esta sociedad del conocimiento es ineludible la tarea de acercar a los
procesos de
alumnos en el sendero informático de la educación. Cada vez toma mayor enseñanza
presencia la naturaleza digital en el tratamiento de los contenidos del currí- y el aprendizaje
culum escolar, por lo que esta obra se apropia de esa naturaleza y la expresa
a través de los vínculos estrechos que establece entre el quehacer en el aula
y el uso eficaz de la tecnología informática.
La visión de este libro coloca la tecnología no como un fin, sino como un
medio para acceder al conocimiento. La tecnología es la herramienta que nos
permite acercarnos a las ideas complejas de la vida moderna y, sobre todo, se
manifiesta de manera concreta en los artefactos tecnológicos que inundan
nuestra naturaleza humana.
Dimensión VII
Son múltiples y variadas las formas de interpretar y llevar a cabo la pla-
nificación educativa. En toda institución educativa existen procedimien-
tos y reglas que permiten contar con elementos en común para conducir La planificación
para la enseñanza
la práctica docente en concordancia con el currículum institucional.
En sentido amplio, planear es algo que todos hacemos de manera
prácticamente natural y cotidiana. Ahora bien, ¿cuál es la especificidad
de la planificación por el docente?
La planificación que nos interesa recuperar es una planificación didác-
tica, en la que el docente realiza con la finalidad de organizar anticipada-
mente los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero donde el interés no
está fincado primordialmente en facilitar la tarea del profesor, sino en crear
opciones estratégicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
El sello distintivo de asumir así la planificación didáctica radica en
pensar y planear las acciones de docente y estudiantes desde la perspec-
tiva del proceso de aprendizaje, es decir, se trata de planear: cómo guiar
el aprendizaje, cómo promover en los estudiantes los procesos cognitivos,
afectivos y sociales mediante los cuales construyan el conocimiento y
se formen como personas, profesionistas y ciudadanos.
11
Evaluación ENLACE
Presentación
Dimensión VIII Una rúbrica es una herramienta de evaluación. Utilizar este sistema im-
plica considerar que no basta con medir el desempeño de los estudiantes
La evaluación del a través de una escala numérica y limitada, sino que se deben usar diver-
aprendizaje a sos instrumentos que permita recopilar información válida y confiable
través de rúbricas
sobre los aprendizajes logrados.
y matriz de
valoración La rúbrica establece el desempeño de los estudiantes a través de la
consideración de diversos criterios plasmados en una matriz de valora-
ción. Esto permite interpretar de mejor manera las evidencias de apren-
dizaje que el alumno proporciona al desarrollar que el docente considera
pertinentes para tal efecto. Una rúbrica puede ser capaz de evaluar dis-
tintas actividades, o bien, ser modificada para calificar un nuevo proceso.
En esta obra se utiliza la rúbrica, porque estamos convencidos de que
el estudiante puede tomar control de su propio desempeño al equiparar
el esfuerzo que realiza en cada producto de cada una de las actividades
con los criterios establecidos en las matrices de valoración. Es decir, el
estudiante tiene control del desarrollo reflexivo, responsable y efectivo,
de sus competencias a través de la articulación de las evidencias que
sugiere el cumplimiento del mejor indicador.
12
Para iniciar
Por ejemplo, puede dar a los alumnos las siguientes cuatro palabras que empiezan con
la letra M: Mar, marea, mariscos, marejada. Con ellas escribirán un enunciado que tenga
coherencia y cada quien lo presentará al grupo y dirá su nombre.
13
Examen diagnóstico
1. En la siguiente lista aparecen diversos materiales. La mitad son materias primas y la otra no, pero
estas últimas están relacionadas con las primeras. Señala las que sean materias primas y establece
la relación:
a) Algodón
b) Hierro
c) Petróleo
d) Vidrio
e) Tela
f) Cemento
g) Acero
h) Rocas
i) Plástico
j) Arena
2. Nombra cada una de las herramientas que aparecen en las imágenes y relaciónalas con las palabras
a continuación:
a) Unir
b) Trazar
c) Cortar
d) Acabado
3. En el dibujo aparecen las vistas de una caja. Indica cómo la construirías, señalando dónde utilizarías
uniones fijas, desmontables y móviles. ¿Qué pasos seguirías para pintarla?
14
Examen diagnóstico
4. Observa las siguientes figuras. ¿A qué tipo de modelo corresponde cada una de ellas? ¿Qué representan?
5. ¿De qué material están hechas la mayoría de las herramientas? ¿Por qué se utiliza este tipo de material?
7. ¿Se puede decir que los portales de Internet son páginas web?
8. Imagina que los integrantes de tu grupo forman una empresa para producir material escolar. ¿Qué
recursos necesitarían? ¿Cómo organizarían el trabajo? ¿Cómo comercializarían sus productos?
9. De los productos que aparecen en la siguiente lista, ¿cuáles suelen producirse artesanalmente y cuá-
les industrialmente? Explica tu respuesta.
a) Traje regional
b) Disco compacto
c) Reloj de pulsera
d) Arpa musical
e) Lapicero
10. Indica qué transformaciones tienen lugar entre distintos tipos de energía cuando una persona cir-
cula en bicicleta con el faro encendido, cuando presiona las palancas de freno y cuando estos hacen
parar la bicicleta.
15
Evaluación ENLACE
Cronograma
Día 1 Día 2 Día 3
Semana 1
Secuencia didáctica 1 y 2
Inicio Desarrollo Cierre
“La técnica” “Intervención técnica” “Medios técnicos”
Página 12 Páginas 13, 14, 15 y 16 Páginas 16 y 17
Semana 2
Secuencia didáctica 3
Semana 3
Secuencia didáctica 4
Inicio Desarrollo Cierre
“Procesos productivos” • “Los procesos de producción artesanal “El proceso de creación
Semana 4
Secuencia didáctica 5
Semana 5
Secuencia didáctica 6
Semana 6
Secuencia didáctica 7
Semana 7
16
Actividades por día
Proyecto bimestral
Semana 8
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 9
Bloque I: Los temas principales fueron la tecnología y la técnica, además de conocer cómo ayudan a las personas
a satisfacer necesidades, resolver problemas en su entorno social y natural.
Páginas 48 y 49
Secuencia didáctica 8
Semana 10
Secuencia didáctica 9
Semana 11
Secuencia didáctica 10
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 12
Secuencia didáctica 11
Semana 13
Secuencia didáctica 12
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 14
17
Evaluación ENLACE
Cronograma
Proyecto bimestral
Semana 16
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 17
Bloque II: Análisis y conocimiento de la operación de herramientas, máquinas e instrumentos que facilitan las
funciones corporales y
Páginas 76 y 77
Secuencia didáctica 14 y 15
Inicio Desarrollo Cierre
“Origen y clasificación de Páginas 80, 81,82 y 83 Página 83
Semana 18
los materiales”
Página 80
Secuencia didáctica 16
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 19
Secuencia didáctica 17
Semana 20
Secuencia didáctica 18
Semana 21
Desarrollo Cierre
Inicio “Procesos técnicos” ¡Nueva energía! Comprobada
“Insumos” Páginas 98 y 99 Página 99
Página 98
Secuencia didáctica 19
Semana 22
Secuencia didáctica 20
Semana 23
18
Actividades por día
Proyecto bimestral
Semana 24
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 25
Bloque III “Transformación de materiales y energía”, aprendizaje sobre el origen, las características y la clasifi-
cación de los materiales, así como su uso en los procesos productivos y la obtención de productos sin olvidar los
riesgos ambientales provocados por su extracción, uso y transformación.
Páginas 106 y 107
Secuencia didáctica 21
Semana 26
Secuencia didáctica 22
Semana 27
Secuencia didáctica 23
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 28
“Lenguaje y códigos” “La representación técnica en las actividades “El uso de la computadora en la
Página 118 de la vida cotidiana” comunicación y representación
Páginas 118, 119 y 120 técnica: el diseño asistido por
computadora”
Página 121
Secuencia didáctica 24
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 29
“Importancia del len- Páginas 122, 123 y 124 Páginas 124 y 125
guaje y la representación
técnica en los procesos
productivos”
Página 122
Proyecto bimestral
Semana 30
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 31
19
Evaluación ENLACE
Cronograma
Secuencia didáctica 25
Semana 32
Secuencia didáctica 26
Semana 33
Secuencia didáctica 27
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 34
Proyecto bimestral
Semana 35
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido
Semana 36
Bloque V “Proyecto de producción artesanal”, conocimiento del trabajo con proyectos; aprendizaje de las fases
que lo integran; identificación de los problemas técnicos derivados de los procesos productivos artesanales;
capacidad para establecer una solución adecuada, ordenada y secuencial a través de la planificación, ejecución,
organización, control y evaluación de un plan de trabajo.
Páginas 149 y 150
20
Actividades por semana
21
BLOQUE
Técnica y tecnología
1
Comprendemos
Dibujar los artefactos u objetos técnicos de uso co-
tidiano que se emplean en el hogar y la escuela.
Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron,
reconocer que son productos de la técnica y su
importancia para la satisfacción de necesidades e
intereses. Realizar una tabla ilustrada que relacione
diferentes productos técnicos con las necesidades
que cubren.
Aplicamos
Realizar una exposición de diferentes productos téc-
nicos. Describir, por equipos, para qué se usan, cómo
funcionan y qué necesidades permiten satisfacer.
23
Tema: La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Secuencia didáctica 2
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
Comentar en grupo qué técnicas se emplean en la
elaboración de productos técnicos. Realizar una in-
vestigación documental sobre las técnicas de repre-
sentación y su importancia. Presentar un informe.
Aplicamos
Proponer una investigación documental de qué es la
industria en general. Caracterizarla e identificar sus
principales técnicas y las necesidades que satisface.
Llevar a cabo prácticas para la selección de ejem-
plares, para su uso posterior en el desarrollo de los
procesos técnicos del énfasis de campo.
• Tabla (pág. 18)
• Cuestionario (pág. 18)
• Bocetos (pág. 18)
• Tabla (pág. 19)
• Cuestionario (pág. 19)
• Cuestionario (pág. 20)
Evidencias o productos
• Tabla (pág. 20)
• Tablas (pág. 21)
• Tabla (pág. 22)
• Cuestionario (pág. 23)
• Tablas (pág. 24)
• Mapa conceptual (pág. 24)
24
Tema: La técnica como práctica sociocultural e histórica
y su interacción con la naturaleza
Secuencia didáctica 3
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
Realizar una investigación documental sobre la evo-
lución de un producto técnico que se use en la vida
cotidiana. Con base en los elementos encontrados,
analizar los cambios que se han producido en los
productos, y la importancia y valor que la sociedad
le da a aspectos como:
• La necesidad o el interés a cubrir
• La función
• La valoración estética
Elaborar una línea del tiempo con diferentes pro-
ductos técnicos que se han empleado en la historia
de la civilización. Reflexionar en grupo cómo se es-
tablece la relación con la naturaleza en su elabora-
ción y su uso.
Aplicamos
Analizar, de manera grupal, cómo desde la antigüe-
dad el ser humano ha realizado actividades para
satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar sobre
las necesidades de comunicarse y transmitir sus co-
nocimientos, por ejemplo, las pinturas rupestres o
los códices prehispánicos.
25
Tema: Las técnicas y los procesos productivos artesanales
Secuencia didáctica 4
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
Elaborar un producto técnico para satisfacer una
necesidad o un interés, con el fin de resolver una
situación problemática en la escuela; con base en
ello, describir el proceso artesanal desplegado e
identificar cuál es el papel que desempeña el arte-
sano en cada fase del proceso.
Reproducir técnicas para la manufactura de un pro-
ducto artesanal. Se sugiere emplear técnicas de al-
farería u orfebrería.
Aplicamos
Describir un proceso artesanal propio de la comu-
nidad y destacar la función del ser humano en el
desarrollo del proceso técnico. Diseñar, de manera
individual, un producto técnico basado en diversos
insumos con el fin de satisfacer necesidades e inte-
reses en el hogar o la escuela.
• Tabla (pág. 28)
• Entrevista (págs. 29 y 30)
Evidencias o productos • Tabla (pág. 31)
• Cuestionario (págs. 31 y 32)
• Proceso de creación de productos (págs. 32 y 33)
26
Tema: La tecnología como campo de conocimiento
Secuencia didáctica 5
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
Proponer un trabajo, por equipos, para identificar
un problema del énfasis de campo, caracterizarlo y
plantear las posibles alternativas de solución.
Analizar en grupo el proceso desarrollado para la
toma de acuerdos, la definición y ejecución de las
acciones, la división de tareas, los argumentos y las
discusiones, la creación de medios y el alcance de
las finalidades.
Aplicamos
Elaborar un cuadro comparativo sobre los méto-
dos que utiliza la tecnología para reproducir, crear,
diseñar e innovar productos que responden a las
necesidades e interés de la sociedad. Exponer los
resultados. Proponer un problema propio del énfasis
de campo y resolverlo a partir del empleo de tres
situaciones distintas:
• Sin comunicarse ni hablar
• Mediante el uso de herramientas o medios que no
se usarían para resolverlo
• A partir del empleo específico de herramientas y
medios propios para resolverlo
27
Tema: El papel de la tecnología en la sociedad
Secuencia didáctica 6
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Establecen prioridades en la innovación de objetos
Realizar un collage donde se represente, con recor- técnicos considerando los elementos y recursos con
tes de revistas, la función social de la tecnología en los que se cuenta.
los procesos de registro, clasificación y resumen de
la información. Analizar la utilidad social de las téc-
nicas para la organización y gestión de los procesos
de producción en las organizaciones o empresas del
sector público y privado. Reflexionar su papel para
orientar las decisiones en las mismas.
Comprendemos
Realizar un análisis de producto. Observar su for-
ma y tamaño. Definir cuál es su función o utilidad
social, qué importancia tiene su aspecto, de qué
materiales está hecho y sus contextos de uso.
Llevar a cabo un juego de papeles para identificar
las necesidades de un usuario y la manufactura
de un nuevo producto o su rediseño. Observar los
productos existentes en el mercado y proponer,
mediante un boceto, los criterios para rediseñarlo.
Considerar material a emplear, costo, ergonomía y
estética, entre otros aspectos.
Aplicamos
Realizar un análisis de la necesidad de un producto
u objeto técnico del énfasis de campo ya diseña-
do. ¿Cómo rediseñarlo según las necesidades del
usuario? Representar el análisis con un esquema o
boceto.
Investigar, en equipos, el papel de la tecnología en:
los procesos de producción, el desarrollo científico,
la prestación de servicios y en las actividades del
hogar, para reflexionar sobre la importancia de la
tecnología en la sociedad para la satisfacción de
necesidades e intereses.
28
Tema: La resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didáctica 7
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos
• Detectan problemas técnicos en diversos ámbitos y
Identificar y elaborar un listado con los diversos pro-
desarrollan estrategias para su resolución.
blemas técnicos que se presentan en los ámbitos
familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir
• Visualizan los problemas de una empresa de su
la forma como se resolvieron, así como el papel de
énfasis de campo y proponen diversas soluciones
la técnica en este proceso.
factibles a partir de un proyecto de producción ar-
Comprendemos tesanal.
Visitar una pequeña o mediana empresa para in-
dagar los problemas que enfrentan los empleados • Exponen situaciones problemáticas particulares y
en relación con el uso de las técnicas del énfasis de ofrecen razonamientos divergentes en busca de
campo. alternativas convergentes.
Elaborar un listado de las mismas y, en lluvia de
ideas, proponer soluciones. Valorar la factibilidad
de las mismas. Planear la implementación de la so-
lución seleccionada a partir de un proyecto de pro-
ducción artesanal; para ello, considerar las técnicas
propias del énfasis de campo.
Aplicamos
Identificar problemas técnicos propios del énfasis de
campo que sean cercanos al contexto de los alum-
nos; mencionar causas y efectos de los problemas
detectados.
Proponer y discutir grupalmente soluciones, promo-
viendo el pensamiento divergente en los alumnos.
Valorar la propuesta más viable para solucionar los
problemas técnicos planteados.
29
BLOQUE
Medios técnicos
2
30
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Secuencia didáctica 8
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos
• Comprenden la necesidad de crear herramientas,
Observar la ilustración de algunas herramientas, má-
máquinas e instrumentos para la realización de cier-
quinas e instrumentos, explicar su utilidad y analizar
tas actividades y la evolución que han sufrido con
los cambios que han sufrido a través del tiempo.
los avances tecnológicos.
Comprendemos
Ejemplificar las herramientas, máquinas e instru- • Analizan las funciones de las herramientas, má-
mentos de acuerdo a la acción que desarrollan, es- quinas e instrumentos más comunes así como los
tablecer la función que delegan así como los gestos movimientos corporales que facilitan su manejo.
técnicos y relacionar los sistemas técnicos con sus
respectivas características describiendo algunos ca- • Clasifican las principales herramientas, máquinas e
sos particulares. instrumentos del laboratorio de tecnología y esta-
blecen las normas que rigen su mantenimiento y la
Aplicamos seguridad del personal que lo usa
Elaborar un catálogo de las herramientas, máquinas
e instrumentos usados en su Laboratorio de Tecno-
logía que comprenda el nombre, uso, realización de
un boceto, el gesto técnico, las normas de manteni-
miento y las normas de seguridad.
31
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento
Secuencia didáctica 9
Aplicamos
Desarrollar un proyecto técnico acorde con la espe-
cialidad o énfasis de su laboratorio de tecnología
que resulte en un producto útil para su comunidad.
• Cuestionario y tabla (pág. 62)
• Tabla y cuestionario (pág. 63)
Evidencias o productos
• Tablas (pág. 64)
• Fases del proyecto técnico (pág. 65)
32
Tema: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Secuencia didáctica 11
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
• Seleccionan, utilizan y cuidan adecuadamente las
Describir las herramientas, máquinas e instrumentos
herramientas, máquinas o instrumentos en la cons-
necesarios (usos y cuidados) para la construcción de
trucción de un producto específico.
un portarretrato.
• Resuelven necesidades, conflictos o problemas de
Aplicamos
índole tecnológica empleando los medios técnicos
Plantear una situación problemática y establecer
de su énfasis o especialidad.
diferentes alternativas de solución basadas en el
conocimiento, uso y manejo de herramientas, má-
quinas e instrumentos.
Aplicamos
Analizar los cambios técnicos que han experimenta-
do las herramientas, máquinas e instrumentos en la
búsqueda de una mejor calidad en la producción de
bienes y prestación de servicios. Seleccionar algunos
ejemplos.
• Evidencias o productos
• Tabla (pág. 70)
Evidencias o productos
• Análisis sistémico (pág. 71)
• Tabla y dibujo (pág. 72))
33
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didáctica 13
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos
• Documentan bibliográfica y electrónicamente la
Realizar una investigación documental acerca de
historia de alguna herramienta, máquina e instru-
algunas herramientas que permita construir una
mento en particular y elaboran una secuencia his-
línea del tiempo, la cual deberá considerar el año
tórica cubriendo diferentes rasgos o aspectos de
de creación, la necesidad o función que cubre, los
las mismas.
descubrimientos científicos o técnicos que dieron
origen a su creación, los recursos utilizados para su
• Detectan problemas técnicos al interior de los labo-
creación, los cambios sufridos con el paso del tiem-
ratorios, aulas u oficinas de su escuela y los atien-
po y una imagen actual de la herramienta.
den adecuadamente empleando sus conocimientos
en herramientas, máquinas e instrumentos.
Comprendemos
Seleccionar una máquina industrial y desarrollar sus
antecedentes, cómo estaba organizado el trabajo
en su época, el contexto natural, el aspecto econó-
mico, la satisfacción de necesidades y su aplicación
actual.
Aplicamos
Resolver un problema técnico propio de su espe-
cialidad o énfasis que atienda alguna prioridad al
interior de su escuela o Laboratorio de Tecnología
usando las herramientas, máquinas e instrumentos
adecuados según se requieran.
• Investigación documental
y línea del tiempo (pág. 73)
• Tabla (pág. 74)
Evidencias o productos
• Etapas en la manufactura de una silla
(págs. 74 y 75)
• Problema técnico (pág. 75)
34
BLOQUE
Transformación de materiales y energía
3
35
Tema: Origen, características y clasificación de los materiales
Secuencia didáctica 14
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Documentan la historia de los diferentes tipos de
Realizar una investigación bibliográfica o electróni- materiales y destacan la utilidad de cada uno según
ca acerca de la evolución de los diferentes tipos de su aplicación.
materiales.
• Establecen una clasificación de materiales y anali-
Comprendemos
zan las propiedades físicas de los mismos por medio
Construir un ciclo de materiales, completar enuncia-
de diversos ejemplos.
dos a partir de palabras clave, clasificarlos de acuer-
do a su origen, mostrar un mismo objeto hecho con
• Aplican los conocimientos anteriores en la resolu-
diferentes materiales y realizar un diagrama de las
ción de problemas técnicos de su especialidad.
propiedades de los mismos.
Aplicamos
Resolver un problema técnico que implique la im-
portancia del origen, tipos y propiedades de los di-
ferentes materiales
36
Tema: Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
Secuencia didáctica 15
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Aplicamos
Construir un mapa conceptual considerando todas
las propiedades de los materiales, su extracción y
su transformación, así como su impacto ambiental.
Aplicamos
Generar un cuestionario acerca del desarrollo sus-
tentable y comentar la importancia del cuidado de
los recursos naturales. Establecer las acciones que se
deben seguir para el reciclaje de objetos.
37
Tema: Fuentes y tipos de energía y su transformación
Secuencia didáctica 17
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Identifican los procesos de intercambio de energía y
Analizar las diferentes formas de energía y cómo se diferencian la energía renovable de la no renovable.
manifiestan considerando la energía renovable y la
no renovable. • Establecen diferencias y similitudes en el funciona-
miento y operación de ciertos aparatos domésticos
Comprendemos
a partir de ciclos de energía.
Explicar el funcionamiento de algunos aparatos ca-
seros partiendo de la transformación de la energía
• Determinan la relación existente entre la transfor-
y la formación de ciclos.
mación de cualquier tipo de energía y la generación
de calor.
Aplicamos
Establecer las energías (inicial y final) que intervie-
nen en un aparato moderno, casero o industrial y
relacionarla con la generación de calor.
38
Tema: Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía
Secuencia didáctica 19
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Concientizan el incalculable valor del agua en la
Calcular los consumos diarios de agua en la escuela vida de todo ser vivo y focalizan el desperdicio de
y en la casa y enfocar los puntos donde se desperdi- este líquido como una tarea de urgente atención.
cia constantemente con el fin de erradicarlos.
• Construyen un proceso técnico determinado basán-
Comprendemos
dose en el producto final y los cambios de energía
Elaborar un proceso técnico de su especialidad por
que se requieren.
medio de un diagrama de flujo considerando los
materiales empleados, su transformación, sus pro-
• Detectan los puntos de mayor contaminación am-
ductos y la energía que utilizan.
biental en su entorno y las fuentes que lo generan
Aplicamos proponiendo posibles soluciones para minimizar el
Investigar en la comunidad cuáles son las empre- impacto ambiental.
sas que mas contaminan el agua y el aire y que
acciones se están tomando para reducir el impacto
ambiental.
39
BLOQUE
Comunicación y representación técnica
4
40
Tema: La importancia de la comunicación técnica
Secuencia didáctica 21
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos
• Codifican información mediante símbolos, figuras,
Establecer actividades que impliquen el cifrado de
esquemas o dibujos y establecen un lenguaje de
datos o información oculta mediante figuras o es-
comunicación por medio de estos elementos.
quemas así como su representación simbólica.
• Simbolizan instrucciones de seguridad y de trabajo al
Comprendemos
interior y al exterior de su laboratorio de tecnología.
Representar diferentes indicaciones mediante gráficos
y proponer un código de colores al interior del labo-
• Definen la trascendencia de la seguridad, limpieza,
ratorio de tecnología que regule su funcionamiento.
orden y disciplina en la actividad laboral a cual-
Aplicamos quier nivel.
Generar un cuestionario que resuma y precise la im-
portancia de las normas de trabajo y seguridad en
todo espacio laboral.
Aplicamos
Estructurar ideas u opiniones acerca de la importan-
cia de la representación técnica y organizarlas en un
mapa conceptual.
• Representación de diversas situaciones (pág. 114)
• Relación de imágenes (pág. 115)
Evidencias o productos • Diseños de un objeto (pág. 116)
• Conclusión obtenida del mapa conceptual (pág.
117)
41
Tema: Lenguajes y representación técnica
Secuencia didáctica 23
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Informan a la comunidad estudiantil las estrategias
Señalizar algunas medidas de seguridad en caso a seguir en caso de un sismo o incendio en la es-
de incendio o sismo y exponerlas a la comunidad cuela utilizando medios gráficos.
estudiantil para analizar si los mensajes son claros
o confusos. • Examinan diferentes objetos y observan aspectos
básicos que justifiquen su creación a través de re-
Comprendemos
presentaciones esquemáticas.
Analizar un objeto específico para detallar su aspec-
to formal, estético, funcional, técnico, económico y
• Sistematizan la representación gráfica de varios ob-
social incluyendo dibujos o esquemas.
jetos o artefactos empleando la computadora y el
programa sketchup.
Aplicamos
Representar gráficamente diversos objetos o arte-
factos de uso cotidiano utilizando la computadora
y el software sketchup.
Aplicamos
Trazar un plano de despiece de algún dispositivo o
artefacto preferentemente electrónico y compararlo
con los modelos anteriores estableciendo ventajas y
desventajas de cada uno.
42
Tema: El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didáctica 24
43
BLOQUE
Proyecto de producción artesanal
5
44
Tema: Procesos productivos artesanales
Secuencia didáctica 25
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Especifican las etapas que conforman los procesos
Determinar las fases de un proceso productivo ar- productivos desde el origen de la materia prima
tesanal de su especialidad desde la obtención de la hasta su presentación final.
materia prima hasta el momento de su promoción
o venta. • Definen los requerimientos de todo proceso técni-
co y distinguen las particularidades de lo artesanal
Comprendemos
contra lo industrial.
Establecer la función de los elementos que inter-
vienen en todo proceso de producción como son
• Analizan pros y contras que presentan los procesos
los insumos, los medios técnicos y los procesos
productivos artesanales e industriales y proponen
técnicos. Diferenciar la producción artesanal de la
ejemplos diversos.
producción industrial en cuanto a características
propias de cada una.
Aplicamos
Fundamentar las ventajas y desventajas que se pre-
sentan en los procesos productivos artesanales así
como industriales identificando algunos ejemplos en
su comunidad.
45
Tema: Los proyectos en tecnología
Secuencia didáctica 26
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Aplicamos
Sugerir un ejemplo sencillo de proyecto tecnológico
de su énfasis y aplicarle todas las etapas descritas
en el punto anterior sin olvidar la documentación
escrita o digital.
46
Rúbricas
47
Rúbricas
48
Matriz de valoración
Parcialmente
Logrado No logrado Retroalimentación
logrado
• Los estudiantes
La tarea es movilizan recursos
compleja cognoscitivos, pro-
cedimentales y ac-
titudinales.
• La tarea problemati-
za al estudiante y da
La tarea es
pie al pensamiento
abierta
creativo para su re-
solución.
49
Rúbrica: memoria técnica del proyecto
• Portada.
• Índice.
• Construcción de la imagen-objetivo.
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de despiece de las partes que compo-
nen al objeto).
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de actividades de los integrantes de equipo.
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de elaboración paso a paso que contenga la
descripción de la pieza con medidas que se va a empezar a elaborar, el croquis, el responsable de la elabo-
ración, la técnica de fabricación que se va a emplear en la pieza, el tiempo de elaboración y observaciones).
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de cada integrante del equipo, que con-
tenga la fecha, el responsable de la actividad y la actividad realizada).
• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.
• Realizar una evaluación del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las im-
plicaciones sociales y naturales.
• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.
50
Rúbrica: evaluación del proyecto técnico
51
Rúbrica: evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto
Portada
Índice
De los bocetos
En el trazo de marco utiliza
las líneas adecuadas, con
calidad, limpieza y precisión
En el trazo de cuadro de
datos utiliza las líneas ade-
cuadas, con calidad, limpieza
y precisión
La distribución del boceto es
adecuada y armónica entre
los elementos de la lámina
La acotación está completa
y permite identificar con
claridad todos los elementos
y se identificó en el cuadro
de datos
Se aplicó la escala adecua-
da y está especificada en el
cuadro de datos
52
Rúbrica: evaluación del producto final
No se desperdició material
Funcionamiento
Funciona a la perfección
Funcionalidad
Cumple con la función para la
cual fue creado
Cuidado ambiental
En el objeto se utilizan correcta-
mente los materiales y se hace uso
también de materiales reciclados
que ayudan a la conservación del
medio ambiente
Ergonomía
El objeto busca la optimización
de los tres elementos del sistema
humano-máquina-ambiente, para
dar el diseño y la forma correcta
al objeto
Seguridad
El objeto creado es seguro de
utilizar sin provocar un riesgo al
usuario
Estética
El objeto es llamativo a la vista
(colores, forma, etcétera). Es de-
seable, creativo y original.
53
Rúbrica: evaluación del portafolio de evidencias
Evidencias
Incluye todas las evidencias solicitadas
en el bimestre, resúmenes, ejercicios,
bocetos, memoria técnica, etcétera
Las evidencias demuestran los avan-
ces en los aprendizajes esperados
Todos los documentos están co-
rrectamente presentados: Constan
de encabezado, son claros, limpios,
explicativos
Organización
El trabajo está organizado de acuer-
do al contenido solicitado en el libro
y por el docente
Ortografía
Todos los documentos del portafolio
de evidencias están elaborados sin
errores ortográficos
Tiempo de entrega
El portafolio de evidencias se entregó
en el tiempo establecido
Promedio de la memoria técnica
54
Cuaderno de
Tecnología I
Solucionario
del cuaderno de trabajo
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Pinón
www.umbral.com.mx
BLOQUE 1
Técnica y tecnología
Competencias a alcanzar:
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y
productos, así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción
de necesidades e intereses y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan
conocimientos, habilidades y actitudes con el fin de proponer alternativas para solucionar
y mejorar los procesos.
Preguntas preliminares
1. ¿Cuál es el origen de la palabra tecnología?
2. ¿Qué diferencias existen entre la técnica y la tecnología?
3. ¿En qué época histórica se produjo la mayor cantidad de inventos tecnológicos?
4. ¿Cuáles son los grandes desafíos de la tecnología actual?
Secuencia
didáctica 1 La técnica en la vida cotidiana
La técnica
Actividad de inicio
La técnica surge como resultado de las necesidades de los seres humanos, que al principio
de su evolución se presentaron en forma de comida, vivienda y vestimenta. Poco a poco
fueron descubriendo diversas técnicas que les permitieron elaborar los utensilios necesarios
para tener una vida más fácil y cómoda, aprovechar los recursos naturales y poder comu-
nicarse con sus semejantes. La historia del hombre, por más remota que sea, siempre ha
estado relacionada con las herramientas, las armas y el fuego.
Reflexiona:
12
Actividades de desarrollo
1. En la siguiente tabla se enlistan actividades y/o técnicas transformadoras de la
naturaleza, así como herramientas que han permitido que el hombre deje huella
en la historia. Completen mediante una investigación.
2. Los objetos elaborados por el hombre facilitan las actividades y solucionan las ne-
cesidades que se le presentan en la vida cotidiana. Observen los siguientes objetos y
contesten en la segunda columna cuáles son las necesidades que cada uno resuelve.
Necesidades alimentarias.
Necesidades de entretenimiento.
Glosario
Objeto técnico.
Necesidades alimentarias. Cualquier objeto creado
por el ser humano para
realizar determinadas
Necesidades de información y comunicación. funciones o satisfacer
sus necesidades, por
ejemplo, las máquinas,
herramientas,
Necesidades de comunicación. instrumentos y
artefactos.
Tecnología 1 13
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
“Sabías que” 3. Contesten las siguientes preguntas con ayuda de tu profesor y del grupo:
a) ¿Cuántas clases de problemas existen? Respuesta abierta.
¿Te has puesto a
pensar que todos
los utensilios están b) ¿Qué es un problema técnico? Es aquel que puede ser resuelto mediante una correcta aplicación.
elaborados para
resolver diferentes
necesidades que 4. Encuentren una solución para el siguiente problema técnico. Contesten las pre-
se le presentan al guntas.
hombre?
En la escuela secundaria es muy común el problema de la basura que los alumnos
tiran durante el receso. Ellos junto con su profesor de Biología inician un proyecto
al que denominan “Escuela Limpia“, siendo su propósito concientizar a la comu-
Recuerda que… nidad para que separe la basura en diferentes contenedores; además buscan a las
La tecnología empresas que reciclan los envases PET, el aluminio, el papel, para obtener a cambio
se ocupa de los de esos objetos algún bien para la escuela. Para ello el profesor inicia una campaña,
productos artificia-
pero debe pensar muy bien cómo se van a diseñar los carteles pues unos deben
les creados por las
personas para cubrir informar de manera general y otros deben hacerlo específicamente sobre cada uno
sus necesidades, de los tipos de residuos y su reciclaje.
solucionar proble-
mas y mejorar sus a) Diseñen los bocetos con los mensajes y contenidos de cada cartel tomando
condiciones de vida.
en cuenta las imágenes para despertar el interés del lector.
b) Recopilen la información sobre diferentes temas: vidrio, envases PET, papel,
plástico, metales, materia orgánica, entre otros.
c) Muestren los carteles, colocándolos en lugares visibles y adecuados dentro de
la escuela.
d) Por último, tomen en cuenta los contenedores en los que se van a depositar
los residuos, investigando el código de colores que se les ha asignado a cada
uno de ellos según su contenido.
e) Comenten los resultados de la campaña, lleguen a conclusiones y contesten.
i) ¿Las estrategias fueron las correctas? Respuesta abierta. ¿Por qué?
Respuesta abierta.
ii) ¿Qué estrategias proponen para mejorar los resultados? Coméntelas.
Respuesta abierta.
No todos los problemas son técnicos; sin embargo, se resuelven con base en la téc-
nica y en la metodología. Por ejemplo, se solucionan problemas con bocetos, croquis
y el dibujo técnico.
Intervención técnica
14
Tecnología 1
15
SEvaluación
didáctica 1
e c u e n cENLACE
ia La técnica en la vida cotidiana
qué han tenido que reducir o aumentar para continuar con el proyecto y men-
ciónenlo.
i) Respuesta abierta.
ii) Respuesta abierta.
iii) Respuesta abierta.
iv) Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Mejoras o innovaciones Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Actividades de cierre
Medios técnicos
Este aspecto se refiere al conjunto de acciones, tanto las ejecutadas directamente
por el cuerpo humano o grupo, como aquellas delegadas en los objetos, por ello se
consideran los objetos o artefactos como medios técnicos. Dichos medios facilitan,
modifican y dan precisión a las acciones humanas, y entre ellos se encuentran los
objetos de medición, las herramientas y las máquinas. Los medios técnicos per-
miten ejecutar acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir,
controlar, mover, así como acciones complejas como las ejecutadas en robótica, que
remplazan las acciones humanas.
Los medios técnicos implican las acciones cognitivas, corporales, gestos técnicos
o posiciones que toma el cuerpo humano al replicar sus habilidades en el desarrollo
de algún objeto o proceso técnico.
16
Tecnología 1
6. Analicen grupalmente los objetos técnicos en los que se apoya el énfasis tecno-
lógico y con la ayuda de su profesor elaboren una relación, priorizando los que
más se utilizan.
17
Secuencia
didáctica 2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
sus elementos comunes
Reflexiona:
1. Con base en la ilustración anterior, completa la siguiente tabla:
Glosario
Insumos Tareas simples Energía Medios Producto(s)
Artefactos. Obra
Masa de maíz Hacer las tortillas. El calor que El comal, las Tortilla
guisados Calentar las tortillas. se produce al cazuelas.
manual realizada
con un propósito quemar la leña.
o función técnica
específica.
2. Contesta:
“Sabías que”
La tortilla, en todas
sus presentaciones,
es fuente de calcio 3. Diseña bocetos de cada alimento e investiga las diferentes formas de presentarlos
y junto con el maíz para su consumo.
está considerada
como el alimento
nacional mexicano. Bocetos personales
Ha sido consumida
desde tiempos pre-
hispánicos, por lo
que forma parte de
nuestra cultura gas-
tronómica, social y
económica.
18
Actividades de desarrollo
1. Dibujen el desarrollo tecnológico de antes y de ahora, de acuerdo a las siguien-
tes técnicas:
Medios técnicos
Técnica
Antes Ahora
2. Investiguen cómo han evolucionado los teléfonos a lo largo del tiempo e imagi-
na cómo serán en el futuro.
3. Mencionen las acciones que deben hacer para poder forrar un libro.
a) Comprar el forro.
b) Tener listo tijeras y cinta adhesiva.
c) Poner el libro sobre el forro para recortar los sobrantes de papel.
d) Doblar el papel hacia las portadas del libro y ajustar con cinta adhesiva.
El proceso técnico
Es una parte activa de los procesos elementales que realiza el ser hu-
mano, como son las acciones, gestos técnicos, tareas simples y clases
de técnicas. Se desarrolla de forma secuencial y es articulado en un
tiempo/espacio concreto. En este proceso los insumos son transforma-
dos al igual que los materiales, la energía, los datos para sistematizar-
los y tomar decisiones.
Tecnología 1 19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y
sus elementos comunes
Acciones estratégicas
Acciones Instrumentales
Estas acciones organizan los medios que resultan apropiados, según un criterio de
control eficiente de la realidad e incluyen la intervención concreta de la realidad.
20
Tecnología 1
b) ¿Tomaron en cuenta los tiempos que tomaría realizar cada acción? Elaboren
la siguiente tabla conforme a la realidad:
Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Acciones de control
Estas acciones representan una interfaz entre las acciones estratégicas y las ins-
trumentales. Las acciones de control permiten la ejecución de una acción confor-
me lo planeado, por ejemplo, cuando se corta una tabla la destreza del operario
permite ejecutar los gestos técnicos de acuerdo con lo planeado. Esta actividad
implica la percepción y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorien-
tarlo si es necesario.
a) Concluyan si fueron necesarios estos cambios y cuál fue la mejora que le de-
jaron al proyecto. Descríbanlas. Respuesta abierta.
Clases de técnicas
Es un conjunto de técnicas que comparten la función y los mis-
mos principios; por ejemplo, las técnicas para transformar,crear
formas, ensamblar, entre otras.
Para elaborar un producto o servicio es necesario conocer las
técnicas que se utilizan para unir, transportar, separar, confor-
mar, recubrir y capturar, entre otras.
21
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
sus elementos comunes
Glosario
8. Realicen una investigación de campo con base en las técnicas principales em-
pleadas en su taller. Identifiquen semejanzas y diferencias técnicas utilizadas
para la producción de artefactos y servicios. Anótenlas en la siguiente tabla:
Sistema técnico
Seres Humanos
Máquinas.
Son aquellos arte-
factos compues- Máquinas
tos por un motor
que mediante el Herramientas
aprovechamiento Sistema
de cualquier clase Técnico
de energía ponen
en marcha uno o
más actuadores
que transfor-
man un insumo Materiales
en un producto
Entorno
o producen
datos a través
de mecanismos
de transmisión o Todo sistema técnico es organizado porque sus elementos interaccionan en el
transformación
de movimiento y
tiempo y en el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia cons-
sujetos a acciones tantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinérgico porque de la in-
de control. teracción de sus elementos se logran mejores resultados.
Actuadores: Dependiendo de la forma como los seres humanos interactúen con las herramien-
Son aquellos
elementos u
tas, las máquinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos de sistemas:
operadores de
una máquina que Sistema ser humano-máquina: Define prácticamente a todas las técnicas, descri-
accionados por be la interacción entre los artesanos y los artefactos o servicios e incluye acciones
los mecanismos
estratégicas y acciones corporales.
de transmisión,
llevan a cabo la
acción específica 9. Con ayuda de su profesor, contesten:
sobre el insumo, a) ¿Cómo interactúan ustedes con las herramientas de su laboratorio de Tecno-
transformándolo
en producto. logía? Respuesta abierta.
22
Tecnología 1
d) ¿Cuáles han sido las principales modificaciones que han tenido los productos o
servicios que se elaboran en su laboratorio de Tecnología (énfasis de campo)?
Respuesta abierta.
e) ¿Cómo se han modificado el o los vínculos entre las personas y los materiales
o insumos procesados en la actualidad? Respuesta abierta.
23
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
sus elementos comunes
14. Con base en el siguiente mapa conceptual define qué es una técnica. Es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
La técnica
Detección de
- Cubrir necesidades
- Comunicarse
necesidades - Manejar
- Lograr fines - Servicio
- innovar Establecer
- Reparar
- Mejorar propósitos
- Ensamblar
calidad de - Transportar
vida - Capturar datos
Balance de
alternativas
24
Secuencia
didáctica 3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
Técnica y cultura
Activida de inicio
Desde sus orígenes, el hombre ha desarrollado diversas tecnicas para satisfacer sus nece-
sidades. A través de ellas ha logrado aprovechar la naturaleza y transformarla, así como
desarrollar distintas habilidades y actividades que involucran su cuerpo y mente, las cuales
siguen ejerciendo un impacto en nuestro mundo, asimismo ha dado pauta para fomentar
la cultura en sus diferentes manifestaciones como el arte y la ciencia.
Reflexiona:
Reloj mecánico Reloj péndulo 1657, Medir el tiempo con más precisión.
cuarzo 1929, bolsillo 1900
3. Desde las primeras balsas de troncos hasta los grandes buques petroleros, el trans-
porte marítimo ha sufrido importantes transformaciones. Realiza un breve trabajo
sobre la evolución de los barcos.
Actividades de desarrollo
Transformación de la naturaleza
Tecnología 1 25
SEvaluación
didáctica 3
e c u e n cENLACE
ia La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
subsuelo para extraer minerales, potabiliza el agua de los ríos para beberla, cons-
truye muebles y fabrica papel con la madera de los árboles.
¿Qué procesos técnicos tuvieron que seguir para que llegaran como un produc-
to terminado a su mesa? Recolección y clasificación de ambas frutas, lavado, desinfectado, molido del producto, cocido
en su punto y esterilización, envasado y en su caso extracción de su jugo, esterilización y pasteurización envasado. Venta en el mercado.
a) ¿Cuáles técnicas aplicaron durante el crecimiento de las mismas?
Riego, fertilización, cuidados externos para su crecimiento, poda de hierbas ajenas, etcétera.
26
Tecnología 1
a) Elaboren una relación de los medios técnicos con los que cuentan.
Cuchillos, cucharas, tenedores, utensilios de cocina, platos, envases, fregaderos, agua potable, instalaciones,
mobiliario.
realidad. Evaluar las modificaciones con un criterio de factibilidad así como las mejoras e innovaciones tomando
en cuenta los costos.
Paso VII. Anoten los impactos naturales del proyecto con apoyo de su profesor
Apliquen cuestionarios a la comunidad y analicen el resultado para llegar a conclusiones.
27
Secuencia
didáctica 4 La técnica y los procesos
productivos artesanales
Procesos productivos
Actividad de inicio
Actualmente los productos, objetos tecnológicos y/o servicios tales como
ropa, zapatos, alimentos, telefonía, espectáculos, etcétera, que consumi-
mos y/o disfrutamos, conllevan un enorme esfuerzo. Primero se obtiene
la materia prima, luego se transforma y finalmente se envía a diversas
áreas donde se requiera. Entonces, el trabajo necesario para conseguir
dichos productos se llama proceso productivo.
Reflexiona:
1. Un ejemplo es la elaboración de tortillas, las cuales pueden ser fabricadas en casa, en
la tortillería o en la industria. Para que identifiques los elementos que conforman el
proceso productivo con la información proporcionada y tus conocimientos previos, de
manera individual completa la siguiente tabla:
Proceso
productivo:
procesamiento Materias
Herramientas Energía Producción Trabajadores
de alimentos. primas
Elaboración de
tortillas
Glosario
Proceso productivo. 2. Una vez terminada la tabla elabora una conclusión sobre lo que se requiere para
Consiste en transformar llevar a cabo diversos procesos productivos que dan como resultado la obtención
entradas (insumos)
en salidas, (bienes o de productos y/o servicios necesarios para nuestra vida cotidiana.
En los procesos productivos artesanales así como industriales conllevan una serie de acciones, insumos,
servicios) por medio del
uso de recursos físicos,
tecnológicos, humanos, materias primas y diversidad de recursos que siguen un procedimiento sistematizado para obtener un producto
entre otros.
con las características necesarias para la satisfacción de nuestras necesidades.
28
Actividades de desarrollo Glosario
Procesos artesanales.
Los procesos de producción artesanal en la comunidad Serie de actividades
principalmente
manuales realizadas
La técnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en for- con la ayuda de
herramientas y
ma manual, utilizando algún tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias máquinas simples;
de materias primas y dentro del proceso de elaboración del producto. Por ejemplo, el muchos objetos que se
obtienen con procesos
tejido en telar es un proceso artesanal pues utiliza a este como maquinaria auxiliar, artesanales tienen
aunque el proceso productivo es manual. pequeñas diferencias.
a) Elaboren una guía de entrevista con ayuda del profesor de Español, conside-
rando aspectos como:
Planeación de la entrevista
Tecnología 1 29
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
b) Con la información obtenida elaboren una ficha técnica sobre el proceso pro-
ductivo artesanal que identificaron en su localidad.
30
Tecnología 1
Asignatura Proceso
Producto Proceso productivo industrial (información
de productivo
a obtener obtenida de investigación documental)
Tecnología artesanal
Pasos
Pasos para Herra- Herramien- Maqui-
Personas para Personas
obtener el mientas tas naria
empleadas obtener el empleadas
producto empleadas empleadas empleada
producto
Carpintería e Mesa Cubierta: corte, Generalmente Taladro Aserrado. Pocas, en Personal Sierra de
industria de la marcado es una persona eléctrico, broca Cepillado. su mayoría especializado corte, sierra
madera de tablas. que lleva a para madera, Desbastado. se utiliza en alguna de rasgado,
Perforación cabo todas las martillo, Encolado. maquinaria y función como: transportador,
de agujeros. operaciones prensa, Pulido. equipo para administración, sujetador,
Armado de para obtener el sargento, Torneado. lograr una lijado, devastado, cepillo de
cubierta. producto. espátula, pie producción en barnizado, superficie
Cepillado y de taladro, serie. montaje, pintado, simple, cepillo
lijado. Patas: sierra de empaque, control de superficie
corte de patas clara, formón, de producción doble,
en diagonal. lijadora gramil, de calidad, modelador
Calado. entre otros. comercialización, de cuatro
Pegado de entre otros. lados, sierra
patas. Unión de trazado
de travesaños. manual, prensa
Fijado de fría, sierra de
cubierta. Ajuste banda, taladro
de travesaños. de base,
Terminaciones: formón 80
aplicación de automatizado,
capas. Lijado. etcétera.
Sellado.
Actividades de cierre
¿Cuáles son las principales diferencias entre los procesos productivos artesana-
Trabajo artesanal: a) Fabricación manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. b) En
les y los industriales? el mismo lugar se agrupan el usuario, el artesano, el mercader y el transporte. c) El artesano elabora los productos con
sus manos en su totalidad. d) Requiere de una fuerza laboral altamente especializada en el diseño de las operaciones de manufactura. e) El volumen de la
producción es generalmente reducido. Trabajo industrial: a) Producción en serie. b) Uso de maquinaria y equipo. c) Mano de obra no especializada. d) Volumen
de producción alto. e) Producción es elaborada por diferentes personas.
4. Nombren tres objetos o productos que consideren importantes para el bienestar
social, y explicen el por qué:
a) Automóvil: permitió recorrer grandes distancias en corto tiempo, disminuir costos, transporte de personas, insumos, materiales, lo
que a su vez propició el crecimiento económico, desarrollo de nuevos combustibles, etcétera (sus antecesores fueron la máquina de
vapor, la máquina de combustión interna, entre otros).
b) Teléfono: contribuye a lograr una comunicación a corta y larga distancia, los adelantos tecnológicos que permitieron su creación
fueron técnicas de transmisión de corrientes telefónicas y técnicas de señales telefónicas (creación de líneas de comunicación
aérea, cables de pares simétricos, cable coaxial, radio enlace, entre otras).
c) Refrigerador: permite mantener y conservar en buen estado y a baja temperatura los productos perecederos, lo que ha permitido
el almacenaje de productos alimenticios, evitando comer alimentos en estado de descomposición (descubrimiento de técnicas de
conservación: salado, deshidratado, aparición de hielo artificial, propiedades de gases para enfriar alimentos, etcétera).
31
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
“Sabías que” d) ¿Cómo contribuye cada uno de los productos a mejorar la calidad de vida de
las personas? Respuesta abierta.
La creación de un
producto se inicia
con la percepción
de un problema o
de una necesidad, y e) ¿Qué clase de técnicas permitieron su creación? Respuesta abierta.
se concreta tras un
proceso de diseño y
construcción.
El proceso de creación de productos
Se puede inventar, innovar y realizar una gran variedad de productos de acuerdo con
“Utiliza el los conocimientos adquiridos, ayudándose de materiales y herramientas disponibles
Internet”
en el laboratorio de Tecnología. En cualquier proceso de creación es conveniente
Para aprender más seguir una secuencia ordenada de fases, como la que se indica a continuación:
sobre la creación
de nuevos produc-
tos: http://www. s Detectar un problema o una necesidad.
monografias.com/ s Definir el problema.
trabajos30/nuevos- s Investigar.
productos/nuevos s Explorar ideas.
productos.shtml
s Concretar la solución.
s Planificar.
s Construir.
s Comprobar el resultado.
32
Tecnología 1
V. Planeación
VII. Evaluación
VIII. Comunicación
33
Secuencia
didáctica 5 La tecnología como campo de conocimiento
La tecnología
trata sobre
34
Actividades de desarrollo
Ciencia y tecnología
Considerar soluciones
Tecnología 1 35
S
Evaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
Molde
y contramolde
36
Tecnología 1
Lápiz Calentar
Motocicleta Comprar
Moneda Dibujar
Tostadora Desplazarse
6. Realicen una lista de cinco productos que cubran necesidades relacionadas con
la salud:
Necesidad Producto
Actividades de cierre
37
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
U Tener una idea del precio que va a costar hacer el objeto y por cuánto lo podré
vender.
U Conocer algo de informática, que me ayude a buscar información o a realizar
dibujos o documentos mejor presentados.
Tachen los productos que no son necesarios para la construcción de una silla:
38
Tecnología 1
Tecnologías “Utiliza el
agropecuarias y Jitomates y sardina Buena alimentación Internet”
pesqueras
Para aprender más
sobre reciclaje de
materiales: http://
youtu.be/BA6mig
Tecnologías de
Vinos y licores Socialización
RqcEA
los alimentos
Tecnologías de
Materias primas Generación de productos
la producción
Tecnologías de
Casas y escuelas Confort y educación
la construcción
Tecnologías de la
información y la Comunicación y envío de
Teléfonos celulares y tablets
comunicación datos
Tecnologías de la
salud, los servicios Medicamentos y videojuegos Bienestar y esparcimiento
y la recreación
39
Secuencia
didáctica 6 El papel de la tecnología en la sociedad
Tecnología en la sociedad
Actividad de inicio
Hoy en día es muy complicado imaginar un mundo sin celulares o Internet, todos estos
inventos se han desarrollado a través de la tecnología, hace unos años el sistema de
correo postal era un medio por el cual las personas lograban comunicarse y dependien-
do de las distancias el intercambio de información esperaba días, en cambio hoy en
unos segundos recibimos contestación. La tecnología influye en el progreso social. En la
antigüedad los faraones de Egipto utilizaban mensajeros para difundir sus decretos. En
la época greco-romana el papiro era el material que se utilizaba junto con la tinta roja
para escribir las cartas. Por su parte, en la Edad Media solo los reyes y gente adinerada
podían utilizar el servicio postal a través de los comerciantes en tránsito. Estos ejemplos
solo abarcan la necesidad de comunicarse.
Reflexiona:
1. Observa las ilustraciones y contesta con base en el texto anterior:
c) ¿Qué producto tecnológico ha avanzado con mayor rapidez para mejorar los
biente? Las fábricas ¿Por qué? desde su inicio han utilizado los recursos naturales
sin una racionalización.
40
Actividades de desarrollo
La tecnología nos cambia la vida
Hace veinte años, cuando sus papás eran más jóvenes, existían ap
pa-
ratos que gastaban muchas pilas como el walkman. Actualmen-
te la mayoría de los aparatos utilizan pilas recargables.
Sí Total
No Total
Sí Total
No Total
Sí Total
No Total
Tecnología 1 41
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
6 El papel de la tecnología en la sociedad
d) Elaboren una gráfica de barras en su cuaderno con los resultados de las ta-
“Sabías que” blas anteriores, así como un periódico mural para exponerlas.
En la actualidad los
productos tecnoló- e) Comenten el impacto que tuvo el periódico mural en su comunidad escolar y
gicos deben tomar después respondan lo siguiente:
en cuenta el im- i) Las pilas son un gran avance tecnológico pero, ¿sabemos cómo desechar-
pacto que tendrán
las adecuadamente? Reflexión a partir de los resultados de la encuesta.
tanto en la sociedad
como en el medio ii) ¿Cuál es el costo-beneficio que tienen las pilas? Dependiendo de si utilizan pilas
ambiente. recargables o no.
Actividades de cierre
Glosario
Pilas. Una pila eléctrica
es un dispositivo que
convierte energía
química en energía
eléctrica por un proceso
químico.
Batería. Es un
dispositivo recargable
también llamado
acumulador en el
cual las celdas se
encuentran adosadas
lateralmente.
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
acerca de la conta-
3. Analicen el diagrama:
minación por pilas y
baterías en México: a) Realicen una investigación sobre cada uno de los procesos y las instituciones
http://www2.ine. que intervienen. Resultados de la investigación (el diagrama explica los procesos).
gob.mx/publicacio- b) Compra de pilas (tipos de pilas y precios). Deben comparar tipos de pilas y los precios que tiene cada tipo .
nes/libros/438/cap5. c) Lugares cercanos a la comunidad con contenedores especiales para desechar
html
las pilas. Exponer sobre los lugares que encontraron para depositar las pilas usadas.
d) Instituto Mexicano de Urbanismo (IMU). http://www.imu.org.mx/site/ página electrónica de este instituto.
e) Centro de Acopio Temporal en Naucalpan. http://www.sma.df.gob.mx/talentojoven/
f) Sistema de Tratamiento Ambiental, S.A de C.V. http://www.sitrasa.com/ página electrónica de dicha empresa.
g) Materiales recuperados de las pilas. Litio, zinc, níquel y cadmio.
h) Proceso de estabilización de los residuos peligrosos. Inmovilización, estabilización, solidificación,
absorción, adsorción, macroencapsulación y microencapsulación.
4. Expongan la información investigada.
42
Secuencia
didáctica 7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Resolución de problemas
Actividad de inicio
1. Para realizar la actividad deben leer lo siguiente:
Resolver problemas es una de las más importantes estrategias ya que además de compartir Ambos monumentos
experiencias se vincula con otras asignaturas, convirtiéndose así en una de las competen- en su tiempo tuvieron
cambios significativos
cias indispensables a desarrollar. Todos los días enfrentamos problemas y tenemos que en su construcción
resolverlos tomando en cuenta su naturaleza y recurriendo a nuestros conocimientos, por el aumento de su
presupuesto financiero
habilidades y experiencias previas. En este caso, resolveremos problemas técnicos de ma-
y la carencia de medios
nera sistemática y organizada. técnicos necesarios).
Entre más conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presenta deter-
minado problema, más fácil será resolverlo. El trabajo en equipo nos ayuda en esta labor
porque abarca más información que con una sola persona. En general, la resolución de
problemas consta de diversas fases; en lo concerniente a la fase del desarrollo del proyecto
pueden añadirse más actividades según se requiera, es decir, se pueden seguir mecanis-
mos diferentes dependiendo del grado de conocimiento y experiencia de los integrantes.
Reflexionen:
1. Con base en lo anterior contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un problema? Un problema suele ser un asunto del que se espera una solución, aunque
ésta dista de ser obvia.
b) ¿Qué es un problema técnico? Un problema es técnico cuando se llega a la solución aplicando
conocimiento sobre el tema del problema, actividad desarrollada por las autoridades formales de la organización.
c) Investiguen un problema que esté sucediendo en su comunidad y descríbanlo.
Respuesta abierta.
Tecnología 1 43
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Actividades de desarrollo
Recuperación
Identificación Valoración
Condiciones Intervención de experien-
Problema y delimitación Reto de diversas
alcanzables de los alumnos cias y conoci-
del problema alternativas
mientos
Fase II. Recolecten, busquen y analicen la información: Esta fase es importante para
dar la solución al problema. Anoten los títulos de la bibliografía y las direcciones de
Internet consultadas para tenerlas a la mano durante el desarrollo del proyecto.
44
Tecnología 1
Bosquejo personal.
Fase IV. Busqueda y selección de alternativas: En esta fase, por consenso se deberán
definir: ¿Cuáles serán las alternativas posibles a desarrollar en el laboratorio de
Tecnología? Describan las alternativas en el siguiente registro:
Tiempo Tiempo
Responsables Actividades Herramientas Materiales Tareas Costo ($)
programado real
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Fase VI. Ejecución de la alternativa seleccionada: Los registros les ayudarán para
llevar el control de todas las actividades que deberán realizar para desarrollar el
proyecto. Deben llevar tantos registros como sea necesario.
45
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Fase VII. Evaluación: Es aquí en donde deben medir el impacto social, ambiental, eco-
nómico que causa el objeto, proceso o servicio que da solución al problema técnico.
Actividades de cierre
El proyecto tecnológico
En este bloque han comprendido que la técnica y la tecnología han sido creadas
por el hombre para satisfacer necesidades y solucionar problemas. Para lograrlo,
debieron pensar cómo lo llevarían a cabo, plantearse ideas, investigar y desarrollar
un producto cuyo resultado final fuera un objeto o servicio.
Las necesidades y problemas que la técnica y la tecnología satisfacen nos llevan
a lograr una mejor calidad de vida, sin embargo, a su vez han creado o generado
otras problemáticas que en la actualidad representan un reto a solucionar. En los
medios de comunicación de tu comunidad es común observar, comentar y escuchar
sobre las problemáticas y sobre quienes son responsables de solucionarlas.
¿A quién le corres-
Problemáticas en
ponde solucionarlo?
Laboratorio Herramientas y/o maquinaria dañada Respuesta abierta.
de Tecnología
46
Tecnología 1
“Las escuelas, por lo general, hacen un gran esfuerzo por mantener limpias sus
instalaciones, y por eso el personal de intendencia con que cuentan tiene especial
importancia. Sin embargo, reiteradamente el problema de la basura es cuento de
nunca acabar.
Sobre todo los pasillos y salones de clase parecen ensuciarse al minuto siguiente
que la escoba y el mechudo han recorrido sus pisos. Un mal hábito de profesores
y alumnos para quienes la basura en el suelo es algo común o, por lo menos, de
importancia nimia.
Fuente: http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_separarbasura/p1.html
47
Lo aprendido
Hola, finalizaste el primer bloque en donde los temas principales fueron la tecnología y la
técnica, además de conocer cómo ayudan a las personas a satisfacer necesidades, resolver
problemas en su entorno social y natural.
2. La técnica es:
a) Un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del
arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
b) Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materia-
les y energía en un producto.
c) Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
4. La tecnología es:
a) Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios
que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural
y natural.
b) Campo de conocimiento que produce objetos y servicios para ayudar a las personas con
discapacidad en diferentes contextos socioculturales.
c) Campo de conocimiento que estudia el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adapta-
ción al medio ambiente y satisfacer los intereses de los países industrializados.
7. Haz una lista de diez productos tecnológicos de los cuales cinco sean bienes y cinco servicios.
Bienes: alimenticios industrializados, computadoras, celulares, licuadoras, herramientas. Servicios: administración,
correspondencia, ventas en línea, bases de datos, software.
48
Lo aprendido
10. ¿Qué secuencia de tareas debes seguir para diseñar y construir un producto?
Identificación y delimitación del tema o problema, Recolección, búsqueda y análisis de información, Construcción de la imagen-
objetivo, Búsqueda y selección de alternativas, Planeación, Ejecución de la alternativa seleccionada, Evaluación, Comunicación.
13. Diseña un monedero ecológico siguiendo las fases de un proyecto. ¿Cuáles fases crees que
son determinantes? Respuesta abierta. ¿Por qué? Respuesta abierta.
49
BLOQUE
Medios técnicos
2
Competencias a alcanzar:
Gestión
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines estable-
cidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relación con las necesidades
y los intereses en un contexto determinado.
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de
su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas,
entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Preguntas preliminares
1. ¿Qué es un medio técnico?
2. ¿Qué tipo de herramientas conoces? ¿Qué utilidad les has dado?
3. ¿Conoces algunas máquinas? Menciónalas.
4. ¿Cuáles son las ventajas de realizar un mantenimiento a las herramientas y máquinas?
Secuencia
didáctica 8 Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Herramientas
Actividad de inicio
Si bien las herramientas fueron variando en cuanto a su forma, diseño, tamaño y cali-
dad, hoy en día siguen siendo el principal auxilio con que cuenta el ser humano para
realizar su trabajo. Miles de ellas surgieron en esa evolución, empezando por la simple
palanca que, sin duda, fue una de las primeras. Hoy, la herramienta es la mejor aliada del
hombre cuando este emprende un trabajo, es más, resulta muy difícil hablar de un trabajo
sin hablar de sus herramientas.
Glosario
Herramienta. Esta
palabra viene del
Reflexiona:
latín ferramentum
(instrumento de hierro). 1. Observa la ilustración de la derecha
Es un objeto elaborado y contesta:
a fin de facilitar la
realización de una tarea
mecánica que requiere a) ¿Reconoces algunas de estas he-
de una aplicación
correcta de energía.
rramientas? Herramientas para jardinería
y una llave stillson.
c) ¿Qué cambios han sufrido a través del tiempo? Tienen cambios en su diseño y sobre
todo en los materiales con lo que son construidos.
Actividades de desarrollo
a) Respuesta abierta.
Herramientas de medición,
Medir b) Respuesta abierta.
verificación y comprobación
c) Respuesta abierta.
52
Acción Clasificación de la Herramienta Herramientas
a) Respuesta abierta.
Marcar Herramienta de marcado y trazado b) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
Sujetar Herramientas de sujeción y retención b) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
Golpear Herramientas de percusión b) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
Cortar Herramientas de corte b) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
a) Respuesta abierta.
“Sabías que”
En la época prehispánica los huesos de diferentes animales eran usados para elaborar
herramientas.
Tecnología 1 53
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Delegación de funciones:
Delegamos limpiar el
piso a una escoba o
aspiradora.
Glosario
Delegación de
función. Es la
transmisión de las
funciones de nuestro Gesto técnico. Así se le llama a todo movimiento corporal necesario para manejar
cuerpo a herramientas y controlar herramientas, máquinas, instrumentos, entre otros.
u otros artefactos para
hacer más eficiente una
acción, etcétera. Las funciones principales de los gestos técnicos son:
Máquina. Es un U Conocer cómo se manejan las herramientas.
aparato creado por U Crear conciencia sobre cómo mejorar o transformar las herramientas y má-
el hombre para
realizar una función quinas que se operan.
determinada. En Ejemplos:
las máquinas se
colocan diferentes
elementos para su
funcionamiento. Por
ejemplo, una prensa
tiene dentro: bobinas,
engranes, poleas y
bandas etcétera.
Instrumentos. Son
las herramientas que
se pueden utilizar
en la realización y
desarrollo de una labor,
y llegar con ellos de
forma satisfactoria al
resultado deseado en
una tarea específica.
Por ejemplo, los
instrumentos musicales,
instrumentos de
médicos, etcétera.
54
Tecnología 1
55
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Glosario
Catálogo. Es una
lista ordenada o
clasificada que se Actividades de cierre
hará sobre cualquier
tipo de objetos
(monedas, bienes a la
venta, documentos, 5. Realicen un catálogo sobre las herramientas que se encuentran en su laborato-
entre otros) y rio de Tecnología para completar la siguiente tabla:
también catálogo
será aquel conjunto
de publicaciones Catálogo de herramientas
u objetos que se
encuentran clasificados
normalmente para la Nombre de la herramienta Respuesta abierta.
venta.
“Utiliza el
Internet” Respuesta abierta.
Boceto de la herramienta
Para aprender
más sobre cómo
se fabrican las
herramientas http://
Respuesta abierta.
www.youtube.com/ Cómo utilizarla
watch?v=vZDIfad (Gesto técnico)
HTPM
56
Secuencia
didáctica 9 Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Glosario
Herramientas, máquinas e
Energía eléctrica.
instrumentos: mantenimiento Se manifiesta como
corriente eléctrica,
es decir, como el
Actividad de inicio movimiento de cargas
eléctricas negativas o
Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos, electrones, a través de
por lo que son artefactos con una función técnica. Muchas herramientas, no todas, son un cable conductor
metálico como
combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. Por ejemplo, consecuencia de la
una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central,una diferencia de potencial
que un generador
tenaza para pan es otra combinación de dos palancas cuyo punto de apoyo se encuentra esté aplicando en sus
en un extremo, etcétera. extremos.
Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. Las manuales usan la fuerza muscular
humana (por ejemplo martillo), mientras que las mecánicas usan una fuente de energía
externa, por ejemplo, la energía eléctrica.
Reflexiona:
1. Completa la siguiente tabla escribiendo las herramientas que utilizarías para atender
la necesidad que se sugiere:
Tecnología 1 57
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Tipos de instrumentos
Se utiliza una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
diferentes magnitudes físicas que existen, desde objetos sencillos, como reglas y
cronómetros, hasta microscopios electrónicos y aceleradores de partículas. Los ins-
trumentos se pueden clasificar en función de la magnitud que miden:
58
Tecnología 1
2. Unan con una línea el nombre de cada instrumento con su respectiva imagen:
a) Esferómetro
b) Balanza granataria
c) Probeta graduada
d) Multímetro digital
e) Calibrado Rovernier
f) Cronómetro
g) Flexómetro
Actividades de cierre
Tipos de mantenimiento
59
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
ii. Mantenimiento predictivo: Realiza las intervenciones con base a la vida útil
de los elementos del equipo.
Herramenta,
enta, máquina o instrumento
instru Tipo de mantenimiento a aplicar
Correctivo inmediato
Preventivo de oportunidad
Correctivo inmediato
Correctivo diferido
Preventivo programado
Correctivo inmediato
60
Tecnología 1
( g ) Destornillador
a) Se utiliza para introducir clavos en cualquier su-
perficie.
( d ) Llave española
j) Es una máquina herramienta donde se mecani-
zan la mayoría de los agujeros que se hacen a las
piezas.
( c ) Termómetro
61
Secuencia
didáctica 10 Las acciones técnicas en los
procesos artesanales
2EmEXIONA
Investiga, ¿qué es un proceso artesanal? Investigación particular.
62
!CTIVIDADES DE DESARROLLO
Tecnología 1 63
SEvaluación
didáctica 10
e c u e n cENLACE
ia Las acciones técnicas en los
procesos artesanales
Moldea, o acompañado
Para introducir un
De golpe Martillo de un cincel corta o
clavo.
derriba.
Toda la superficie del tope debe ir bien apoyada en la pieza sobre la que
se desliza, el deslizamiento debe ser hacia adelante con el gramil inclinado
De trazo en la dirección del empuje, la presión de la punta es suave y el trazo fino y
claro.
64
Tecnología 1
Actividades de cierre
De los procesos de producción artesanal a los
procesos del énfasis
Respuesta abierta.
Alternativas de solución.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
A través de registros, controlar las diversas actividades que se realizan durante el proyec-
to, así como los tiempos y los costos. Realizar o desarrollar la estrategia seleccionada.
Respuesta abierta.
“Utiliza el
Evaluar lo producido. Internet”
Respuesta abierta. Para aprender más
sobre los proyec-
tos técnicos http://
Comunicar, difundir los resultados obtenidos. www.slideshare.net/
juanjev/proyectos-
Respuesta abierta. tcnicos-1580958
65
Secuencia
didáctica 11 Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, máquinas e instrumentos
en los procesos artesanales
Los procesos artesanales hacen uso de recursos humanos, financieros, materiales (como las
herramientas), entre otros. Este tipo de herramientas son objetos cuya función es facilitar
las tareas mecánicas que requieren de la aplicación de cierta energía.
Reflexiona:
Dibujo personal
66
Actividades de desarrollo
1. En la tabla siguiente describan las herramientas que deben emplear para ela-
borar un portarretrato, enfatizando cómo deben utilizarse en cada etapa de la
elaboración:
Herramientas
Observaciones
Etapas de la Describan el Emplean otras
elaboración del ¿Cuáles
manejo adecuado herramientas ¿Qué resultado
portarretrato son las que
de cada una de para realizar el obtuvieron?
utilizarán?
ellas mismo trabajo
Respuesta abierta. gubia plana Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Herramientas
usadas para el
portarretrato
Respuesta abierta.
Tecnología 1 67
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
11 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas
e instrumentos en los procesos artesanales
Herramienta
Caracterización de herramienta y/o maquinaria empleada
o maquina-
Procesos en el proceso técnico
ria utilizada
técnicos
en el labo- Función Otras Tipo y/o
Manual
Alimentos Cuchillo Licuadora Pelar, trocear, Tomar el cuchillo Potencia la mano Generalmente, Fuerza
deshidratados. rebanar, cortar por el mango, para cortar los aunque es muscular.
vegetales (en este nunca por la vegetales. inapropiado se
caso). hoja, posicionar utiliza como
el cuchillo sobre abrelatas,
lo que se va destornillador,
a cortar, el picar el hielo.
recorrido del
corte se realiza
en dirección
contraria
al cuerpo,
colocando el filo
de la hoja hacia
abajo, haciendo
uso de la fuerza
manual, no se
debe emplear
los pies para
obtener fuerza
suplementaria.
68
Tecnología 1
Actividades de cierre
Forman parte de un grupo de expertos en el conocimiento, uso y manejo de
herramientas, y una institución educativa les solicita leer el estudio de caso
que a continuación se presenta:
69
Secuencia
didáctica 12 Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
Reflexiona:
1. Completa la siguiente tabla:
70
Actividades de desarrollo
Materiales
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
Partes de que estan
los materiales fabricación actuales anteriores
elaborados
Tecnología 1 71
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
Actividades de cierre
El cambio en las técnicas del énfasis tecnológico
El cambio técnico se refiere a las mejoras en los materiales, accio-
nes y medios, que repercuten en una mejor calidad en la produc-
ción de bienes y en la prestación de un servicio.
Herramienta,
Cambios técnicos Producto innovado
maquinaria o equipo
Dibujo personal.
72
Secuencia
didáctica 13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la
resolución de problemas técnicos, y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Reflexiona:
2. Elabora una línea del tiempo de cada uno de ellos, considerando los elementos que
se te indican en la siguiente imagen.
Eventos (descubrimientos
científicos o técnicos) Cambios
Año de creación en la herramienta
que dieron origen
a su creación
Actividades de desarrollo
Tecnología 1 73
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Las herramientas y las máquinas han servido para crear diversos productos u ob-
jetos tecnológicos que han traído una mejora en nuestra calidad de vida. Antes de
iniciar un proceso técnico, debemos tener claro el motivo por el que lo estamos
haciendo y conocer los medios de los que disponemos.
2. Las siguientes imágenes describen cada uno de los pasos que se siguen en la
manufactura de una silla de madera. Enumeren las técnicas, las herramientas
y las máquinas que se emplean en dicho proceso.
74
Tecnología 1
Etapa 1
Selección
Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
de la
Marcado Corte Perforar la Unir la madera Barnizar la
madera de la madera de madera madera utilizando madera
tornillos
Lápiz, regla,
Desarmador Brocha y
felxometro, Serrucho Taladro
Materiales
y y tornillos barniz
herramientas entre otros.
Actividades de cierre
Trabajo por proyectos
75
Lo aprendido
Has llegado al final del bloque 2 “Medios Técnicos”, en él analizaste y conociste la operación de herra-
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
1. Menciona brevemente, ¿cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y un instru-
mento? Las herramientas son pensadas en función de los materiales (tanto en su fabricación, como con el material con el que se trabajará), mientras
las máquinas herramientas son pensadas en función de la operatoria a realizar por esta (será diseñada para realizar distintas operatorias como: agujerear,
cortar, pulir, tornear, fresar, etcétera). Un instrumento es un objeto o aparato, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo,
2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas: ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano.
e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, este se sujeta con una mano
V
por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
Gestos Proceso
Tipo de Normas de Acciones de Tiempo de
Número Nombre técnicos productivo en
herramienta seguridad mantenimiento vida útil
empleados que se utiliza
Se toma de la parte inferior
Utilizar guantes, sujetar Depende del uso
1 Martillo Para golpear y se realiza el movimiento correctamente
Limpieza constante
y mantenimiento
En la construcción
Se toma de la parte Utilizar guantes, evitar
Depende del uso y
2 Cincel Para trocear superior y se dirige en la
golpes, para ello sujetar Limpieza y afilado constante
mantenimiento
En la construcción
dirección en que se trozara correctamente
Se dirige hacia lo que se Evitar golpear las Limpieza y un poco de aceite Depende del uso y
3 Pinzas Para sujetar sujetará y se hará presión pinzas y sujetar en la unión de las partes mantenimiento Electricidad
con los dedos correctamente
Las dos manos sobre el Utilizar ambas manos Limpieza y cabio de segueta al Depende del uso y
4 Segueta Para corte cuero y se mueve de atrás para realizar el corte, terminarse el afilado mantenimiento En la herrería
hacia adelante evitar torcer la segueta
Se mueve el seguro con Sujetar correctamente
Para atornillar y Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y En la reparación
5 Perico el tornillo y por la parteal mover el torillo y
la unión de las partes
desatornillar posterior se aplica fuerzaejercer presión sobre él mantenimiento de automóviles
Se colocan en la zona Evitar colocar los
Para cortar
Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y La reparación
6 Alicatas que se cortara y se aplica dedos cerca la unión de las partes mantenimiento
fuerza con los dedos. de las alicatas de zapatos
Se realiza la presión con Evi tar colocar los Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y
7 Pinzas de punta Para sujetar los dedos para sujetar dedos cerca la unión de las partes mantenimiento En la electricidad
de las pinzas
Permite mediante su Evitar sujetar alguna Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y
8 Tornillo de mano Para sujetar tornillo fijar y unir prenda de vestir la unión de las partes mantenimiento
En la carpintería
materiales y los dedos
76
Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra y de la cual evo-
luciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
Propuesta de Año de
Tipos de martillo Ventajas
innovación creación
Los martillos últimamente Los martillos son a menudo Las ventajas que Los primeros martillos
se han ido beneficiando de diseñados para un propósito tiene el uso práctico datan de la Edad
Sí han surgido desde
las innovaciones técnicas especial, por lo que sus y sencillo de este de Piedra del año 8
entonces martillos no
como el mango de plástico, férricos, cuyas son de diseños son muy variados. Un tipo de herramientas 000 a. C., estos
acero forjado, etcétera. Entre nylon, madera, plástico tipo de martillo tiene una cuña es que facilitan un martillos constaban
las últimas innovaciones es abierta en la parte trasera para trabajo relativamente de una piedra atada
o goma.
incorporar un arco entre la la remoción de clavos. pesado haciéndolo a un mango con tiras
cabeza y el mango. más sencillo y fácil, su de cuero.
Materiales de
uso nos ahorra tiempo
Los primeros eran de piedra, y fabricación y dinero al hacerlo
se calcula que surgieron unos El martillo es una nosotros mismos.
8 000 años a.C. Más tarde, herramienta de
alrededor del año 4 000 percusión utilizada
a.C., los egipcios comenzaron para golpear directa Desventajas Inventor
a fabricarlos de cobre. Hacia o indirectamente una
el 3 500 a.C. surgieron los pieza, causando su
primeros martillos de bronce. desplazamiento o
Respuesta abierta. Hombre prehistórico
Cambios Función Procesos en
técnicos técnica donde se usa
Poco después, se produjeron deformación. El uso más común
las primeras versiones de es para clavar (incrustar un Productivos,
esta herramienta con un clavo de acero en madera u otro industriales y
orificio para el mango. Hasta material), calzar partes (por la artesanales, aparte de
entonces, las cabezas y los acción de la fuerza aplicada en el algunos trabajos en el
mangos se ataban juntos. golpe que la pieza recibe) o romper hogar.
una pieza.
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
rápido y seguro su almacenaje:
Sugerencias
77
BLOQUE 3
Transformaciones de materiales y energía
Competencias a alcanzar:
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos
y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las
relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de
necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman postura y logran acuer-
dos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que
responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
Preguntas preliminares:
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros materiales de la época neolítica?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más empleados en la producción de plásticos?
3. Averigua, ¿cuál es el nombre de los artesanos que se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el reciclado de materiales?
Secuencia
didáctica 14 Origen, características y
clasificación de los materiales
2EmEXIONA
Realiza una investigación documental en donde indiques los avances relevantes en
cuanto al uso de materiales.
Avance
Época Periodo Materiales Lugar
significativo
Rueda, Oriente
1. Paleolítico 7 000 a.c. Naturales
agricultura medio
3. Edad de África
3000 a. C. Escritura Mineral Europa
bronce
Oriente medio
4. Edad de
siglo XII a. C. Formación de Mineral Varios lugares
hierro sociedades
Segunda mitad
5. Revolución
del siglo XVIII y Fabricación en serie Naturales Inglaterra
industrial principios del XIX y minerales
!CTIVIDADES DE DESARROLLO
Los materiales con los que hacemos los productos tienen su origen en la naturaleza,
pero antes de adquirir la forma y las propiedades necesarias para su uso técnico,
recorren las siguientes etapas:
s %XTRACCIØN: Los recursos naturales que utilizamos para la obtención de mate-
Glosario riales reciben el nombre de materias primas. Los minerales y las rocas como
el granito o los minerales metálicos se extraen en canteras, minas o pozos;
Materia prima. Es los de origen vegetal o animal como son la madera o la seda se recogen des-
todo material que
se extrae de una pués de su plantación o crianza.
base natural y que s 4RANSFORMACIØN: Las materias primas se someten a diferentes procesos físi-
se clasifica según su
origen. Es decir, los cos y/o químicos para conseguir los materiales de uso técnico. Por ejemplo,
materiales pueden los metales son separados del mineral que los contienen en las industrias
ser vegetal, animal o
mineral, fácilmente
metalúrgicas y los plásticos se producen en las industrias petroquímicas a
adaptables a la partir del petróleo y otras sustancias.
elaboración de bienes s %LABORACIØN: Una vez transformados, los materiales adoptan diferentes for-
de consumo.
mas comerciales.
80
s 2ECICLADO: Los materiales procedentes de productos desechados se pueden
recuperar para ser utilizados, como materia prima en la obtención de nuevos
materiales.
Con base en el texto anterior ordenen del 1 al 4 el ciclo de los materiales:
3 4
1 2
Los materiales son utilizados para elaborar procesos y productos, por ejemplo en
el hogar tenemos infinidad de productos elaborados con diferentes tipos de mate-
riales, algunos más durables que otros.
En tecnología los materiales forman parte de los insumos, éstos se integran también
con la energía y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos. Cuando
los insumos son combinados para la elaboración de productos dejan de considerar-
se como tales ya que han perdido sus características esenciales.
Tecnología 1 81
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cENLACE
ia Origen, características y
clasificación de los materiales
Materiales
Naturales Sintéticos
Vaso
6. Seguramente han observado que las industrias producen un mismo objeto ela-
borado con diferentes materiales, en el caso del vaso mencionen cuál material
es el de mayor uso para producirlo y el por qué. Respuesta abierta.
82
Tecnología 1
A su vez, estos productos elaborados con los diferentes tipos de materiales, poseen
diversas propiedades tales como: a) mecánicas (dureza, elasticidad, ductilidad etc.), b)
químicas (reactividad, inflamabilidad, corrosibidad, etc.), c) biológicas (actividad de bac-
terias hongos, levaduras, etc.), lo que permite utilizarlos en diversos procesos técnicos.
Propiedad Ejemplo
La biodegradabilidad; es la capacidad de los materiales de que con el paso del
Ecológica
tiempo, descomponerse en forma natural en sustancias más simples.
Química La oxidación; esta hace referencia al comportamiento de un material cuando es
sometido a la acción de agentes atmosféricos o químicos (tijeras oxidadas).
Física La conductividad térmica; un material tiene alta conductividad térmica cuando
deja pasar el calor por él (cafeteras de metal que se ponen en la estufa).
Actividades de cierre
Problema específico
Informar de manera apropiada a los padres de familia los materiales con los que se
elaboran las salsas en formas artesanal e industrial.
Solución 1 Solución 2
Diseñar un cartel sobre elaboración de salsas en el
taller mostrando los materiales y materias primas
empleadas. Será necesaria una explicación del
proceso, una degustación de las salsas preparadas en
el taller y las que venden en los supermercados.
10. Escriban el por qué de la importancia de conocer el origen, los tipos y propieda-
des de materiales. Es necesario conocer las propiedades de los materiales para hacer más eficiente la
fabricación de productos o su uso en procesos, evitar pérdidas y permitir la innovación.
83
Secuencia
didáctica 15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
los materiales naturales y sintéticos
Reflexiona:
1. ¿De qué están hechos los objetos anteriores? Madera, metal y plástico.
Glosario 3. ¿A qué tipo de material pertenecen los objetos? Madera, metales y plásticos.
Pétreo. Proviene
del latín Petreus;
Pedregoso.
Actividades de desarrollo
Los materiales pueden clasificarse en seis grupos:
I. Materiales pétreos
Se extraen de las rocas en forma de bloques y de arena. Entre estos materiales
encontramos de forma natural el mármol, el granito, la arena y la grava. Otros
materiales pétreos utilizados, aunque después de sufrir una transformación son el
cemento, el yeso y el vidrio.
84
III. Madera
Obtenida de la parte leñosa de los árboles, la madera ha sido y sigue siendo muy
utilizada para fabricar muebles, objetos decorativos y estructuras. En muchos paí-
ses la siguen utilizando como combustible y también se utiliza para
extraer su celulosa, material básico para la fabricación del papel.
IV. Cerámicas
Moldeando la arcilla y cociéndola posteriormente se pueden obtener
vasijas, tejas y ladrillos. Según el tipo de arcilla y las técnicas em-
pleadas se fabrican también objetos de porcelana (vajillas, aparatos
sanitarios) y loseta.
V. Metales Glosario
De los minerales de las rocas se extraen, tras com-
plejos procesos industriales, materiales como el oro, Material natural.
Son aquellos que se
la plata, el hierro, el cobre, el plomo, el aluminio, etc. usan directamente de
Combinándolos entre sí o con otros elementos se la naturaleza o que no
han sufrido una gran
obtienen las aleaciones como el acero (hierro con transformación para
carbono), el bronce (cobre y estaño) y el latón (cobre, usarlos, como la arena,
estaño y cinc). el mármol o la lana.
Material sintético.
VI. Plásticos Son los materiales
que no existen en
Estos materiales se obtienen del petróleo. Se utili- la naturaleza pero
zan mucho en la actualidad para fabricar envases, que se obtienen a
través de diversas
botellas, tuberías, juguetes, revestimiento de cables, transformaciones de
etc., debido a su ligero peso y bajo costo frente a materiales naturales,
como el acero, el
otros materiales. cemento, el vidrio,
la mayoría de los
plásticos, entre otros.
Proceso de
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
transformación
• Alto punto de fusión, que El proceso de produc-
la haga apta a tratamientos
ción de un textil involu-
térmicos, ya sean de
tintura o planchado. cra varias etapas:
• Suficiente resistencia y a) Cardado s Algodón Se hilan y tejen
UÊ,«> elasticidad. b) Estirado s Lana fibras de origen
Textiles
UÊ/`Ã • Tintabilidad, es decir, que s Nailon vegetal, animal
se le pueda aplicar color de
c) Peinado
o sintético.
forma permanente d) Hilado
• Hidrifilidad moderada, e) Enconado
que sea confortable al
contacto con la piel.
El proceso de produc- • El granito,
s Pesados y resis- ción involucra varias • Cenizas volcánicas
tentes. etapas: • Piedra pómez
UÊ>V
>`>Ã s Difíciles de tra- a) Extracción • El tepetate Se obtienen
Pétreos y suelo de bajar. b) Trituración de las rocas en
edificios s Buenos aislan- c) Cortado canteras.
tes del calor y
d) Desbaste
la electricidad.
e) Acabado
Tecnología 1 85
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
los materiales naturales y sintéticos
El proceso de produc-
ción involucra varias
s No conduce el etapas:
• sillas calor ni la UÊ*
• camas
a) Descorteza A partir de los
Madera electricidad. UÊ,Li
• cucharas b) Tronzado árboles
• tablas para cortar UÊFácil de UÊ>Þ>
c) Aserrado
trabajar.
d) Secado
e) Cepillado
El proceso de produc-
ción involucra varias
Obtención: se extraen de
etapas:
s Buen conduc- la tierra poseen un color
UÊ
«Ã
tor del calorÊÞÊ
UÊViÀ pardusco debido a la
UÊ
ÕV
>Ã a) Extracción UÊ
LÀi combinación de oxígeno,
Metal la electricidad.
UÊ
ÕLiÀÌÃ b) Molienda UÊ
ÃÌ> azufre, carbono y otros
UÊ ÖVÌÊ ÞÊ >- elementos que forman
UÊ
ÃÌÀÕVÌÕÀ>Ã c) Métodos de UÊÕ
leable. minerales muy parecidos
concentración a la roca o la tierra.
86
Tecnología 1
“Sabías que”
Charles Goodyear,
mientras estaba
haciendo un expe-
rimento, tropezó
accidentalmente
y dejó caer sobre
una estufa una
mezcla de caucho
y azufre. La mezcla
se endureció y se
hizo impermeable
inmediatamente.
Goodyear bautizó
este proceso como
vulcanización, en
recuerdo del dios
romano del fuego,
Vulcano.
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
materia prima industriales y objetos
87
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
los materiales naturales y sintéticos
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
materia prima industriales y objetos
Actividades de cierre
Extracción Orgánicos
Los materiales
Transformación Pétreos
Propiedades Propiedades
físico-químicas Metálicos
88
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado de la
extracción, uso y procesamiento de los materiales
La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (me-
cánica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etc.) que permita usarlo con un fin específico.
Hierro
Férricos Acero
Fundición
Metálicos
M
PPesados Cobre y aleaciones
No férricos
LLigeros Aluminio
Materiales
Ultraligeros
U Magnesio
Maderas
M y derivados
Pétreos
Pé
No metálicos C
Cerámicos
e
Plásticos
Pl
Reflexiona:
1. Con base en el cuadro sinóptico anterior, contesta:
a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar
armas, herramientas y diferentes utensilios? Piedra, madera y huesos.
b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. Metales: cobre, aluminio y fierro.
Aleaciones: estaño, acero y bronce.
c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos? Son inorgánicos, no
metálicos, buenos aislantes y poseen una temperatura de fusión y resistencia muy elevados.
d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
jetos fabricaban con ella? Armas, herramientas y utensilios.
e) ¿Cuáles son las aplicaciones actuales de mayor importancia de la madera?
La madera se emplea en construcción, en carpintería de taller y armar cimentaciones con pilotes, etcétera.
f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica? El petróleo y el gas
natural.
g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria? Fertilizantes, pesticidas, herbicidas, asfalto,
fibras sintéticas y plásticos. Guantes, borradores y pinturas, entre muchos otros artículos de uso cotidiano.
h) ¿Qué es un polímero? Los polímeros (del griego: poly: muchos y mero: parte, segmento) son
macromoléculas (generalmente orgánicas) formadas por la unión de moléculas llamadas monómeros.
i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones? Fáciles de trabajar y moldear.Tienen un bajo costo de producción.
Poseen baja densidad. Impermeables. Buenos aislantes eléctricos. Aceptables aislantes acústicos.
j) ¿Qué es la hojalata y para qué se usa? La hojalata es un producto laminado plano, constituido
por acero (con un contenido de carbono entre .03% y .13%), recubierto por una capa de estaño. Se
usa en la fabricación de envases metálicos debido a que combina la resistencia mecánica y la capacidad de
conformación del acero con la resistencia a la corrosión del estaño. 89
Tecnología 1
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
Actividades de desarrollo
Propiedades mecánicas
El estudio de las propiedades mecánicas de los materiales tiene por finalidad deter-
minar cuál será su comportamiento ante las acciones externas a las que se verán
sometidos. En general, las propiedades mecánicas de un material dependen de la
cohesión que existe entre los átomos que lo forman.
Tenacidad Fragilidad
Dureza
Resistencia que presenta un
Mayor o menor resis- material para soportar esfuer- Facilidad con la que un mate-
tencia que presenta un zos que lo deforman hasta su rial se rompe por la acción de
material a dejarse rayar rotura. Cuanto más tenaz, más un golpe o impacto. Propie-
o penetrar. resistente y cuanto más dureza, dad opuesta a la tenacidad.
menos tenaz.
Fatiga Resistencia
Fluidez
90
Tecnología 1
Los plásticos ocupan un lugar destacado en el desarrollo de sectores como el de Plásticos. Materiales
formados por polímeros
los envases y embalajes, las telecomunicaciones, el transporte, la construcción, la constituidos por largas
medicina, la agricultura, las tecnologías de la información y en general, forman cadenas de átomos que
contienen carbono.
parte de nuestra vida diaria.
91
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
3. Contesten:
a) ¿Con qué material se fabrican los neumáticos? Con caucho.
b) ¿Qué es el PVC? Citen algunas de las principales aplicaciones que conozcan
de este material. El poli (cloruro de vinilo) o PVC (del inglés poly (vinyl chloride) es un polímero termoplástico
que se emplea principalmente en: Rígido: para envases, ventanas, tuberías. Flexible: cables, juguetes, calzados, pavimentos.
c) ¿De dónde proceden los plásticos? de recursos naturales: petróleo, gas natural, carbón y sal común.
d) ¿De qué material están fabricadas las cuerdas de una raqueta? De nailon.
Actividades de cierre
El desarrollo sustentable
En la actualidad hay una gran preocupación por la conservación de los recursos
naturales, ya que no hay duda alguna de que el uso inadecuado amenaza y altera
el medio ambiente. Esta preocupación se ha expresado a través de un concepto que
busca armonizar el crecimiento de la economía con la protección del medio am-
biente y el desarrollo humano: el Modelo de Desarrollo Sustentable. Este modelo es
reconocido y aceptado mundialmente como la única salida a los problemas medio
ambientales generados por el crecimiento económico.
92
Tecnología 1
5. Analicen y contesten:
a) ¿De qué manera se puede favorecer la disminución de la contaminación y el Una estrategia que permite disminuir la
ahorro en recursos materiales, energéticos y humanos? producción de contaminantes es el reciclado y reutilización de los materiales, el
empleo de energías limpias y el respeto a los derechos de los trabajadores.
b) ¿Qué problema se presenta al momento de desechar los plásticos como con-
secuencia de su resistencia a la degradación? La producción de plásticos va en aumento y cada uno implica un problema ambiental muy serio ya que
como bien se sabe, la desintegración de una muestra de este material implica muchos años y desgaste del
c) ¿Qué residuos líquidos y gaseosos se producen cotidianamente? espacio ecológico donde se localiza.
Generamos aguas contaminada en el hogar, la industria, las escuelas, los hospitales, los centros comerciales, etcétera, y que sumadas forman las aguas negras que son dañinas para los
seres vivos. Los automotores y las fábricas arrojan masas de partículas contaminantes al aire lo que trae como consecuencia el efecto invernadero y daño irreversible a la capa de ozono.
d) ¿Qué procesos permiten reciclarlos? Exi sten plantas tratadoras de agua que eliminan un alto porcentaje de los contaminantes y la dejan en condiciones
para su reúso, aunque no para consumo humano. Las fábricas hacen lo propio para limpiar sus desechos gaseosos.
e) ¿Qué efectos en el ambiente producen estos residuos vertidos sin reciclar o
tratamiento adecuado? Esparcir irresponsablemente residuos sólidos, líquidos o gaseosos en la naturaleza trae consigo la pronta extinción de los seres vivos
provocada por enfermedades muy graves, el deterioro de los ecosistemas, la imposibilidad de consumir el agua y la dificultad para respirar
aire limpio, en conclusión, todo esto llevaría a la muerte de toda especie sobre la faz del orbe.
93
Secuencia
didáctica 17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
Fuentes de energía
Actividad de inicio
Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: ¿Por qué se mueven las cosas,
los animales, el agua, los carros, la gente... por qué se mueve todo? El ingenie-
ro le respondió: para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse
y las mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en movimiento
a las personas, a las cosas, a los animales, le llamamos energía y también está
presente en el crecimiento de las plantas.
¿Cómo se
“Sabías que” Formas de energía Fuente de energía
manifiesta?
La energía es uno
de los conceptos El sol, estufas Calentamiento de objetos y
más importantes
Térmica nuestro cuerpo
y hornos
de la ciencia. Hoy
en día lo encontra-
mos arraigado no Vibración de las
sólo en las ramas Sonora moléculas del aire Sonidos y ruidos
de la ciencia, sino
también en muchos
aspectos de la so- El sol, velas,
ciedad. fósforos, Visibilidad clara de los objetos
Lumínica
bombillas y lámparas de de nuestro entorno
alcohol
Pilas, baterías y
Glosario Eléctrica circuitos eléctricos Cuerpos electrizados
Fuentes de energía.
Son elaboraciones
naturales más o menos Imanes, electroimanes y Atracción y repulsión de
complejas de las que Magnética objetos de Fe, Ni y Co
bobinas
el ser humano puede
extraer energía para
realizar un determinado
trabajo u obtener
alguna utilidad. Por Eólica Corrientes de aire Velas de los barcos y
ejemplo el viento, el aspas de los molinos
agua y el sol, entre
otros.
Tipos de energía
Timbre
Foco
Plancha
Computadora
Pila
Secador
Horno eléctrico
Refrigerador
Automóvil
Tecnología 1 95
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
2. A partir del siguiente texto y tomando como ejemplo la imagen anterior, cons-
truyan un ciclo de energía por medio de dibujos o imágenes.
Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes la trans-
Glosario forman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los animales y
los humanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimos esa energía de las
Energía. Es la
capacidad de los
plantas y la utilizamos.
cuerpos o conjunto
de éstos para efectuar
un trabajo. Todo
cuerpo material que
pasa de un estado
a otro produce
fenómenos físicos que
no son otra cosa que
manifestaciones de
alguna transformación
Oxígeno
de la energía.
Dióxido
de Carbono
UÊNuclear UÊGeotérmica
UÊEléctrica UÊRadiante
UÊCalorífica o térmica UÊLumínica
UÊHidráulica UÊEólica
Energía geotérmica
Se deriva del calor natural contenido en las formaciones
rocosas que se encuentran debajo de la superficie terrestre.
96
Tecnología 1
Energía radiante
Es la energía asociada a la emisión de radiación electro-
magnética.
La energía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, en los objetos, en
Glosario
las plantas, en los animales y en nosotros mismos. Los aparatos se caracterizan por
transformar la energía de alimentación en energía de uso final. Transformación
de la energía. Es la
degradación continua
4. Observen la siguiente tabla y determinen cuál es la energía inicial o energía hacia una forma de
final que corresponde a cada aparato: energía de menor
calidad (energía
térmica). Ninguna
Aparato Energía inicial Energía final transformación se
realiza con un 100%
de rendimiento,
Motor eléctrico Eléctrica Mecánica ya que siempre se
producen pérdidas no
recuperables.
Química
Cocina de gas Térmica
97
Secuencia
didáctica 18 Funciones y transformación de la energía
en los procesos técnicos
Insumos
Actividad de inicio
El uso de la energía en los procesos productivo se fundamenta en el efecto del calor y de
otras formas de energía sobre diversos materiales para su conducción.
Son las materias principales de las cuales se obtienen los recursos para elaborar artefactos
técnicos o servicios, un ejemplo es el petróleo del cual además de energía se obtienen
diversos materiales; otro es el algodón del cual extraen las telas, hilos, material de cura-
ción, etc.
Reflexiona:
1. Completa la tabla para ejemplificar los insumos:
Actividades de desarrollo
1. Investiguen el proceso de la transformación del petróleo en energía y materiales
diversos, anótenlos en forma de diagrama de flujo en el siguiente recuadro:
Procesos técnicos
98
2. Investiguen los aparatos u objetos que antecedieron a la maquinaria y herra-
mienta que se utiliza para elaborar las prendas y la energía con la que trabaja-
ban para moverse:
¿Te has dado cuenta que es necesario seguir un proceso para producir un artefacto?
Proceso Energía
Diagrama Diagrama
personal personal
Conversor de energía
5. Expliquen con el apoyo del profesor, y mediante un diagrama de flujo,
el funcionamiento de la planta generadora de electricidad ilustrada.
La planta eléctrica de emergencia está diseñada para obtener energía a través del uso de combustibles,
al igual que un motor de un carro, aprovecha la combustión de dicho combustible para generar energía
mecánica y esta ser transformada en energía eléctrica.
Actividades de cierre
Esquema personal
Tecnología 1 99
Secuencia
didáctica 19 Previsión del impacto ambiental
derivado del uso de la energía
Impacto ambiental
Actividad de inicio
Todos afectamos al medio ambiente de una forma u otra. Cuando nos bañamos al no eco-
nomizar agua, al tirar empaques de alimentos ya elaborados, al no cuidar el agua de consu-
mo para el aseo del hogar, la industria, escuelas, empresas privadas y gubernamentales, etc.
Reflexiona:
Actividades de desarrollo
Proceso Técnico
Recordemos que el proceso es una serie de acciones intencionadas y debidamen-
te planificadas que al ser desarrolladas de forma organizada atendiendo a una
secuencia prestablecida permiten realizar una transformación en los materiales
objetos o sistemas.
Transformación Energía
Materiales Producto
de materiales utilizada
100
2. Anoten en forma de diagrama de flujo en el recuadro, el proceso lineal del producto:
Diagrama
personal
Actividades de cierre
Impacto Ambiental
Dibujo
personal
Tecnología 1 101
Secuencia
didáctica 20 Los materiales y la energía en la resolución
de problemas técnicos, y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
En los procesos técnicos artesanales, casi toda esa energía es mecánica, proporcionada
por el ser humano. En cambio, en los procesos industriales, la mayor parte de la energía
consumida es eléctrica o térmica (esta proporcionada por el consumo de carbón o algún
derivado del petróleo).
Reflexiona:
Reflexiona:
Dibujo personal
102
Actividades de desarrollo
Tecnología 1 103
SEvaluación
didáctica 20
e c u e n cENLACE
ia Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Actividades de cierre
3. ¿Cuál fue la causa que originó que el pan de muerto obtenido fuese de mala
calidad? Porque tuvieron errores al prepararlos.
104
Tecnología 1
Construcción de la imagen-objetivo
Planeación
105
Lo aprendido
1. ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar armas, herramientas
y diferentes utensilios? Los naturales.
2. La madera fue una de las primeras materias primas utilizadas por el ser humano. Menciona para
qué la empleó y que creo con ella. Para hacer flechas, para mangos de martillos, entre otros
3. Actualmente, ¿cuáles son las aplicaciones de mayor importancia de la madera? Para muebles
4. Menciona ejemplos de metales y aleaciones, compara sus propiedades. Metales: Cobre, hierro, oro. Propiedades:
Duros y resistentes. Aleaciones: Acero (Hierro + Carbón), Bronce (Cobre + Estaño), Latón (Cobre + Zinc). opiedades: Las aleaciones presentan brillo
metálico y alta conductividad eléctrica y térmica, aunque usualmente menor que los metales puros. Las propiedades físicas y químicas son, en general,
similares a la de los metales, sin embargo las propiedades mecánicas tales como dureza, ductilidad, tenacidad y otras pueden ser muy diferentes, de ahí el
interés que despiertan estos materiales.
5. Menciona las propiedades de materiales plásticos y cerámicos. Plásticos: Son sustancias químicas sintéticas
denominadas polímeros, de estructura macromolecular que puede ser moldeada mediante calor o presión y cuyo componente principal es el carbono.
Cerámicos: Los materiales cerámicos son generalmente frágiles o vidriosos. Casi siempre se fracturan ante esfuerzos de tensión y presentan poca
elasticidad, dado que tienden a ser materiales porosos.
6. De los siguientes enunciados señala si son verdaderos ó falsos:
a) Las prendas de vestir son confeccionadas con materias primas de origen vegetal
y animal. V
b) Una de las propiedades de los metales es que son maleables. F
c) Un material compuesto está formado por varios materiales cuya asociación mejora
las propiedades de cada uno. V
d) El pvc es un producto derivado del plástico. V
7. Marca con una a que categoría pertenecen los elementos que se te presentan:
tetrabrik
Fuente de
Empleada en Limpia Dañina Barata Costosa Renovable No renovable
energía
Generación de
Solar electricidad
Combustible y
Petróleo
electricidad
Aire Generación de
electricidad
Hidráulica En molinos
y electricidad
Nuclear Generación de
electricidad
106
Lo aprendido
9. Identifica el tipo de energía que utilizan para su funcionamiento y el material con el que están
elaborados:
La energía eólica es la energía que se puede obtener del movimiento que produce el viento al in-
teraccionar con las palas de un aerogenerador. Esta energía, que sigue en proceso de desarrollo,
nace como respuesta a una mayor demanda del consumo energético, la necesidad de garantizar
la continuidad del suministro en zonas importadoras netas de recursos energéticos y de la bús-
queda de la sostenibilidad en el uso de los recursos; para aprovecharla el ser humano ha creado
objetos técnicos tales como el aerogenerador el cual es un dispositivo mecánico que convierte
la energía del viento en electricidad. Sus precedentes directos son los molinos de viento que se
empleaban para la molienda y obtención de la harina. En este caso la energía eólica, en realidad
la energía cinética del aire en movimiento, mueve la hélice y a través de un sistema mecánico de
engranajes, hace girar el rotor de un generador que convierte la energía mecánica rotacional en
energía eléctrica. Los aerogeneradores se agrupa en parques eólicos distanciados unos de otros,
en función del impacto ambiental y de las turbulencias generadas por el movimiento de las palas.
107
BLOQUE 4
Comunicación y representación técnica
Competencias a alcanzar:
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intere-
ses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilida-
des y actitudes para proponer alternativas de solución que permitan la mejora de procesos,
productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Preguntas preliminares:
1. ¿Cómo se transmitían los conocimientos antes de idear sistemas de representación para
el lenguaje humano?
2. ¿Con qué nombre conocemos a la transmisión de información técnica a través de la
escritura, el habla y otros medios a un público específico?
3. ¿Cuáles son las principales representaciones gráficas?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un pictograma y un ideograma?
Secuencia
didáctica 21 La importancia de la comunicación técnica
M U R C I É L A G O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En esta clave las letras se han cambiado por los números inferiores.
Reflexiona:
1. Descifren el mensaje del ejemplo anterior:
Lenguaje técnico
110
Actividades de desarrollo
Comunicación técnica
Glosario
Comunicación
técnica. Es el proceso
de la transmisión de
información técnica a
través de la escritura,
el habla y otros medios
de comunicación a un
público específico. La
información es útil si
el público a quien va
dirigida puede realizar
una acción o tomar
una decisión basada
en esta.
Códigos técnicos
“Sabías que”
El Código Técnico de cada profesión sirve como guía para estos entendidos de una A Leonardo da
determinada área. En este Código se almacena toda la información sobre los trata- Vinci le gustaba la
mientos de orden técnico aceptados y exigidos en la actualidad. Cada profesional escritura especular.
tiene su “libro de cabecera” donde podrá despejar dudas, incrementar sus conoci- La mayoría de sus
mientos y aplicar las normativas actuales que rigen. Este código técnico es emitido escritos están gara-
bateados en modo
por organizaciones que agrupan a varios de los mejores profesionales de cada país,
invertido.
para establecer las normativas que estarán vigentes, según ciertos requisitos míni-
mos establecidos por ellos.
Tecnología 1 111
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cENLACE La importancia de la comunicación técnica
Señalamiento de las tuberías que conducen fluidos, las cuales deben pintarse con
los siguientes colores:
112
Tecnología 1
Actividades de desarrollo
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
sobre la norma ofi-
cial mexicana http://
asinom.stps.gob.
mx:8145/upload/
noms/Nom-021.pdf
113
Secuencia
didáctica 22 La representción técnica
a lo largo d ela historia
La comunicación y la representación
técnica
Actividad de inicio
Glosario La representación técnica es una forma de comunicación humana clara y precisa de una
idea mediante imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos,
Arte rupestre. Es
todo dibujo o boceto
técnicas e instrumentos. Los seres humanos de la época prehistórica plasmaron figuras
prehistórico existente de animales y de humanos en las paredes de cavernas. Estos dibujos son testimonio de la
en algunas rocas y vida cotidiana de sus autores, de los animales con los que convivían y que debían cazar
cavernas. El término
“rupestre” deriva del para subsistir. Estas primeras manifestaciones gráficas se llaman arte rupestre.
latín rupestris y éste de
rupes (roca).
Reflexiona:
Peligro
Camino sinuoso
Radiactivo
Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.
Deslave
“Sabías que”
Los graffiti (plural
de graffito, vocablo Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.
italiano que se
traduce como
garabatear o pintar)
forman parte de un
movimiento artístico
iniciado en Nueva Actividades de desarrollo
York, que consiste
en pintar dibujos o
letreros sobre una Materiales e instrumentos
pared. También se
llama graffiti a las La técnica en estas primeras manifestaciones artísticas consistía en pintar con
inscripciones o dibu-
pinceles de musgo o pelo, o con los dedos, y parece que soplaban el pigmento a
jos hechos a mano
por los antiguos en
través de tubos de hueso o caña. El dibujo se desarrolló con fines comunicativos y
los monumentos surgieron los pictogramas e ideogramas. El alfabeto llegó por primera vez a Egipto,
con base en jeroglíficos, luego llegó a Fenicia y posteriormente pasó a Grecia.
114
1. Relacionen los recuadros siguientes con la imagen que le corresponda conside-
rando su función o uso:
Glosario
Pictograma. También
llamada gráfica de
imágenes o pictografía.
Es un diagrama que
utiliza imágenes o
símbolos para mostrar
B C datos para una rápida
comprensión. En
un pictograma se
utiliza una imagen
o un símbolo para
representar una
cantidad específica.
Ideograma. Es un
imagen convencional,
icono o símbolo, que
representa un ser,
A G relación abstracta o
idea, pero sin palabras
o frases que los
signifiquen.
“Recuerda que”
E D
Los graffiti son consi-
derados una forma de
expresión artística, y
con ellos se organizan
múltiples exposicio-
nes en los mejores
museos del mundo,
aunque los dibujos
F
tengan finalidades no
artísticas.
Tecnología 1 115
SEvaluación
didáctica 22
e c u e n cENLACE
ia La representción técnica
a lo largo d ela historia
Dibujo técnico
Se hace utilizando los instrumentos. El dibujo del objeto representado guarda proporción ma-
temática en todas sus medidas respecto del objeto real, es lo que se conoce como representa-
ción a escala. Se emplea para confeccionar planos, esquemas, diagramas y gráficas.
116
Tecnología 1
Diseños libres de cada alumno. Diseños libres de cada alumno. Diseños libres de cada alumno.
Glosario
La representación técnica
Dibujo. Es una forma
de expresión gráfica,
plasmando imágenes
permite sobre un espacio
plano, por lo que
forma parte de las
bellas artes conocida
como pintura. Es una
expresar transmitir guiar la de las modalidades
ideas construcción información de las artes visuales.
Se considera como
de productos el lenguaje gráfico
universal, utilizado por
la humanidad para
transmitir sus ideas,
mediante proyectos y, en un
sentido más amplio, su
cultura.
dibujos en dibujos en
2 dimensiones 3 dimensiones
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
como como
sobre la represen-
tación técnica a lo
largo de la historia
en: https://sites.
google.com/site/
croquis vistas despieces perspectiva 1aanaalfaroest162/
home/
Actividades de cierre
117
Secuencia
didáctica 23 Lenguajes y representación técnica
Lenguaje y códigos
Actividad de inicio
Cada énfasis tiene su propio lenguaje técnico, de acuerdo con su producción de artefactos
o servicios, las herramientas y maquinaria que maneja.
Reflexiona:
1. Elabora una lista de conceptos tecnológicos que utilizan en el laboratorio de Tec-
nología que cursas:
Actividades de desarrollo
118
doras, Internet etcétera) y la cultura no material que adapta de manera directa el
entorno físico a las necesidades sociales y biológicas humanas.
Instrumentos de
medición directa
Algunos ejemplos de comunicación técnica son las recetas, los manuales, instruc-
tivos y gráficas.
Tecnología 1 119
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cENLACE
ia Lenguajes y representación técnica
Técnico Económico
120
Tecnología 1
3. Practiquen frente a la computadora para que por este medio representen gráfi-
camente los artefactos, de preferencia los utilizados en la vida cotidiana por la
comunidad.
121
Secuencia
didáctica 24 El lenguaje y la representación técnica en la
resolución de problemas técnicos, y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Reflexiona:
1. En el siguiente dibujo, ordena los pasos para la elaboración del agua de naranja.
Coloca los nombres en el cuadro de abajo.
Actividades de desarrollo
122
Línea de flujo. La línea de flujo es la que representa la dirección que sigue el
proceso. Mediante ésta se unen los elementos del flujograma.
Actividad o tarea. La actividad o tarea es el conjunto de operaciones o de ac-
ciones dentro del proceso, y su fin es contribuir al desarrollo del producto,
información o servicios.
Entrada. La entrada corresponde a la materia prima o al material que se requie-
re para el proceso de producción.
Proceso. El proceso corresponde al desarrollo de operaciones o actividades su-
cesivas de un procedimiento para obtener un producto.
Simbología. La simbología corresponde al conjunto o sistema de símbolos que
representa una idea, concepto, objeto, etcétera.
Respuesta abierta
Tecnología 1 123
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
24 El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
3. Para tener una mejor comprensión de cómo será su diseño, dibujen la silla de
las formas siguientes:
Vista superior
Glosario
Vista frontal. La que
tiene un objeto visto
directamente de frente.
Vista lateral derecha
Vista superior. La
perspectiva del objeto
cuando es observado
directamente desde
arriba.
Vista frontal
Vista lateral. Cómo
se ve algo cuando se
observa desde un lado.
Muestren su diseño a los compañeros y soliciten por escrito sus comentarios sobre
las ventajas y desventajas que tendría su diseño.
Actividades de cierre
Glosario
Despiece: es el que
nos informa de las
características técnicas
de cada pieza y es el
más importante para
afrontar la fabricación
de las diferentes piezas.
División en partes de
un todo.
Ejemplo de plano de despiece Dibujen su propuesta de despiece
124
Tecnología 1
5. Investiguen cuál sería el mejor material para elaborar cada una de las partes de
la silla. Concreten la información en la tabla:
1 Ver anexo 2.
Página 200
6. Una vez que tienen claro cómo la harán, realicen un diagrama de flujo sobre el
proceso de fabricación, utilizando el lenguaje y la simbología técnica apropiada.
Ver anexo 3.
Página 203
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
sobre el diseño
de sillas de rue-
das http://www.
7. Finalmente, difundan su diseño a través del periódico mural de la escuela y healthwrights.org/
señalen si con esto consideran resuelta la problemática inicial. De lo contrario, hw/content/books/
señalen una nueva propuesta. ENCD/ENCD%20
chap%2066.pdf
125
Lo aprendido
1. Las primeras formas de comunicación y representación técnica que utilizó el hombre fueron:
Pinturas rupestres
a) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano
y su aprendiz, de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología específica.
b) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los medios de comunicación
para informar sobre las técnicas, códigos y terminología específica a los usuarios tecnológicos.
c) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los usuarios de tecnología para
comunicarlos de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología técnica.
II. Representación a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto. b) Reproducción
III. Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento. c) Boceto
VI. Representación a mano alzada respetando las proporciones de los objetos. d) Original
V. Representación de las partes en relación con su posición o la función que e) Gráficos, diagramas
cumplen en un artefacto. y esquemas
VI. El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslúcido. f) Plano
VII. Representación simbólica de los elementos de una máquina o instalación. g) Croquis
5. Realiza una representación técnica a mano alzada de los siguientes objetos tecnológicos, señalando
cada una de sus partes.
126
Lo aprendido
Ver anexo 4.
Página 204
Ver anexo 4.
Página 204
Instrucciones de armado
3. Con precaución, coloque el ensamble de cu-
1. Antes de armar su licuadora, frote la base con un
chillas con el anillo de sellado en la abertura
paño humedecido en agua jabonosa y límpiela con
inferior del vaso.
un paño húmedo. Séquela con un paño suave.
4. Atornille el collar en el vaso. Asegúrese de que
No sumerja la base en agua. Lave el vaso, la tapa,
las estrías encajen bien. Enderece el vaso.
el collar y las cuchillas con agua jabonosa tibia.
5. Coloque la tapa en el vaso.
Enjuague y seque.
6. Desenrolle el cable eléctrico del área de almace-
2. Coloque el vaso boca abajo. Inserte el anillo de
namiento ubicada bajo la base motriz.
sellado en el ensamble de cuchillas.
7. Coloque el vaso en la base motriz.
Representación técnica del armado
1 2
3 4
5 6 7
127
25
5
SEvaluación
e c u e n cENLACE
ia
didáctica
BLOQUE
Procesos productivos artesanales
128
Tecnología 1
Preguntas preliminares:
1. ¿Cuáles son las principales diferencias entre un proceso industrial y uno artesanal?
2. Explica un proceso productivo que hayas elaborado.
3. ¿Qué entiendes por proyecto técnico?
4. ¿Cómo se elabora un proyecto técnico?
Secuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Actividad de inicio
Se conoce como proceso productivo a la forma en que una serie de insumos se transfor-
man en productos medianteun proceso técnico (combinación de mano de obra, maqui-
naria). Dicho de otra forma, un proceso productivo es el conjunto de operaciones que
mediante recursos técnicos y humanos transforman la materia prima en un producto.
Además, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
Reflexiona:
130
Actividades de desarrollo
Sistema persona-producto
Procesos técnicos de
Insumos y
elaboración (Transforma- Producto final
medios técnicos
ción de la materia)
Materiale:
Telas, cierre, botones, 1. Diseño
cintas, equipos, 2. Selección de material
herramientas, máquina 3. Trazo
de coser, cortadora, 4. Corte de tela
remalladora, perforadora, 5. habilitado
plancha, moldes, reglas, 6. Costura
tijeras, agujas, cinta, 7. Remallado
métrica, pesas, tizas de 8. Acabado
colores, etc. 9. Palchado
Tomado de http://tecnologiansq.wordpress.com/procesos-productivos-2/
Ver Anexo 5.
Página 205
Proceso productivo:
elaboración de una
prenda de vestir
132
Tecnología 1
Actividad de cierre
Artesanales
Procesos
productivos
Ventajas Respuesta abierta
Industriales
133
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
25 Procesos productivos artesanales
Producto
Secuencia Secuencia de Medios Materia
que se Fases Tiempos
de tareas operaciones técnicos prima
obtendrá
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta
134
Secuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
A Ernesto se le ha ocurrido una idea brillante que quiere sistematizar para llevarla
a cabo. Entre sus notas de clase encontró los siguientes momentos para ejecutar
su idea:
Reflexiona:
1. De acuerdo a las características descritas, ¿cuál es el orden en que debe
ejecutar cada una de ellas? Escribe en los espacios correspondientes, las
letras que correspondan.
Triunfos.
Tecnología1 135
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
ia Los proyectos en tecnología
Actividades de desarrollo
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Contesten:
5. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “T”
136
Tecnología 1
2. Compartan con otros equipos sus medios para obtener información que han
enunciado y descrito. Comparen la naturaleza de cada medio y con la colabora-
ción del grupo ajusten su lista de acuerdo a las condiciones particulares de su
proyecto. Respuesta abierta
137
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
ia Los proyectos en tecnología
2. Compartan con otros equipos las ideas que han descrito y con la
colaboración del grupo, ajusten estas descripciones o sustituyan una
idea por otra que se haya generado durante la confrontación grupal.
5. Describan puntualmente esta nueva idea. Pueden guiarse por las siguientes
preguntas: Respuesta abierta
a) ¿Qué partes la forman?
b) ¿Cuánto debe medir cada una?
c) ¿Con qué materiales deben construirse?
d) ¿Cómo ensamblarán las partes?
7. Compartan con otros equipos esta descripción y con la colaboración del grupo,
ajusten la representación gráfica de su proyecto. Respuesta abierta
8. Elaboren un plano general de esta idea. Utilicen todos los recursos disponibles
para que este bosquejo sea lo más preciso posible de la idea que resolverá el
problema. Suponiendo que el proyecto incluirá circuitos, mecanismos o proce-
sos complejos, es el momento de indicar un esquema de funcionamiento.
Dibujo personal
138
Tecnología 1
V. Planeación
Materiales Herramientas
139
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
ia Los proyectos en tecnología
3. Compartan con otros equipos su lista y con la colaboración del grupo, ajusten
los materiales y herramientas que hagan falta.
¿Por qué?
140
Tecnología 1
5. Compartan con otros equipos su memoria económica. Comparen con los otros
presupuestos y ajusten, de ser necesario, los datos de la memoria.
VII. Evaluación
141
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
ia Los proyectos en tecnología
VII. Comunicación
Actividad de cierre
T R I U N F O S
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2
8 3
Respuesta abierta
7 4
6 5
142
Secuencia
didáctica 27 El proyecto de producción artesanal
Reflexionen:
b) ¿Qué materiales son los más adecuados para la vela? Papel china.
Actividades de desarrollo
a) ¿Cuál es el problema que se va a resolver? Construir un papalote que sea eficiente al volar.
Tecnología1 143
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
ia El proyecto de producción artesanal
Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. En este caso, el papalote tiene aspectos interesantes que conocer.
144
Tecnología 1
Dibujo personal
V. Planeación
Representción técnica
145
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
ia El proyecto de producción artesanal
Materiales Herramientas
Tareas
Tareas
1. Debe empezarse por el esqueleto del papalote debe colocarse el travesaño sobre el larguero y atar
con fuerza las dos piezas. Se puede usar un cordón resistente.
2. Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno dejando una franja de 5 cm
alrededor. Recorten el papel. Esta franja deberá doblarse alrededor de los lados del rombo de madera
y pegarse con el pegamento líquido.
3. Decoren la cometa usando los papeles de colores para formar el logotipo de su escuela.
4. Decreciendo la cola, agregando los elementos artísticos que se consideren adecuados.
5. Sujeten el anillo con el cordón haciendo un nudo que permita regular su posición.
6. Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de la cometa.
7. Describan si funcionó o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto haya implicado en la
vida escolar.
146
Tecnología 1
c) Contesten:
¿Cómo deben ser entre sí el travesaño y el larguero? Deben ser proporcionales
¿Por qué? para así tener una mejor eficiencia al volar el papalote.
Memoria económica
Materiales Cantidad Costo
VII. Evaluación
vi) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados? Respuesta abierta
147
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
ia El proyecto de producción artesanal
ix) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la rela-
ción con los integrantes del equipo? Respuesta abierta
VIII. Comunicación
a) Organicen una feria del papalote donde exhiban sus prototipos ante la comuni-
dad educativa.
Actividades de cierre
2. Para un concurso tecnológico, Aldo quiere construir un soporte para libros. Apli-
ca las fases del proyecto.
148
Lo aprendido
En este bloque 5 “Proyecto de producción artesanal”, conociste el trabajo con proyectos; apren-
diste las fases que lo integran; identificaste los problemas técnicos derivados de los procesos produc-
tivos artesanales; eres capaz de establecer una solución adecuada, ordenada y secuencial a través
de la planificación, ejecución, organización, control y evaluación de un plan de trabajo. Contesta
lo siguiente:
a) Un plan de acción y desarrollo trazado por una empresa, en el que se detallan el problema que
se pretende resolver y los medios para llevarlo a cabo.
b) El conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un deter-
minado objetivo. Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
c) Un cronograma de actividades que se llevarán a cabo empleando medios técnicos, insumos cuyo
producto final puede ser un objeto o proceso tecnológico.
6. Señala el orden correcto de las fases del proyecto técnico: 4) identificación y delimitación del pro-
blema 1) recolección, búsqueda y análisis de la información; 5) construcción de la imagen objetivo;
7) búsqueda y selección de alternativas; 3) planeación; 6) ejecución de la alternativa seleccionada;
8) evaluación; 2) comunicación.
a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7, 8
b) 4, 1, 5, 7, 3, 6, 8, 2
c) 2, 4, 5, 7, 1, 3, 6, 8
149
Lo aprendido
7. Menciona los problemas técnicos que ocasionaba la basura en las ciudades con respecto a la cali-
dad de vida de los habitantes hace 30 años y en la actualidad. Emplea la representación técnica.
Respuesta abierta
8. Permite el desarrollo de habilidades en las personas para percibir los sucesos de su entorno.
a) Identificar el problema b) Observar c) Escribir el problema
10. Se formulan los propósitos del proyecto, se levantan los escenarios deseables.
a) Búsqueda de soluciones b) Planeación de la solución c) Construcción de la imagen
objetivo
11. Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la con-
secución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y espacio.
a) Planeación b) Proceso de diseño c) Ejecución del diseño
12. Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán
obtener la situación deseada o resolver el problema.
a) Ejecución de la alternativa b) Toma de decisiones c) Medios técnicos
15. Elaborar un boceto de la idea sobre la solución forma parte de la fase de…
a) construcción de la imagen-objetivo b) identificación del problema c) planeación de la solución
Completa el siguiente diagrama de flujo sobre el desarrollo del proyecto técnico. Señala si la simbo-
2. Normas de seguridad:
a) Generales:
i) Comunica a tu profesor cualquier lesión (corte, herida, etc.) y consultale cualquier
duda.
ii) Cumple el resto de normas de seguridad.
b) Laboratorio de Tecnología:
i) Apréndete donde están las puertas de entrada, salida, extintores, alarmas y elemen-
tos como gafas de protección, guantes, etc.
ii) Respeta las señales. Existen cuatro tipos de señales: obligación, de peligro, de auxilio
(emergencia) y de prohibición.
c) Tabla de señalizaciones:
Es obligatorio usar las protec- Circular, con el borde blanco, el fondo azul y la
Obligación
ciones indicadas figura blanca
Prohíben las actividades que Circulares, con el borde y una línea que atravie-
Prohibición
pueden ser peligrosas sa en roja, el fondo blanco y la figura negra
Ejemplos:
Obligación
Peligro
Auxilio
Prohibición
151
Bibliografía
152
Anexo 1
Espigado y mechonado
Curvado
Torneado
Talla
6. Lijado y calibrado
Tinte
Fondo
Almacén
Pinturas, barnices, 8. Acabado Secado
tintes y disolventes
Lijado
Acabado
Almacén
adhesivos 9. Montaje conjunto Secado
Engomado
10. Tapizado
Grapado
Almacén 13. Procesos
montaje 11. Montaje final auxiliares
12. Embalaje
Almacén
Producto final
199
Anexo 2
Partes de la silla
Chasis
El armazón de una silla de ruedas puede ser rígido (fijo), o plegable. El aprovechamiento de la energía
que el usuario aplica para propulsarse es del doble en una silla con armazón rígido (se aprovecha 15
a 20 % del impulso), que en una plegable (aprovecha 5 a 8 % del impulso). Materiales empleados son:
Material: la composición del armazón es un factor clave en la funcionalidad de la silla. El acero siendo
el más habitual, es el más pesado pero también el más barato. Una silla con armazón de aluminio es
mucho más ligera y por lo tanto fácil de propulsar, pero también más cara. También se pueden encontrar
armazones realizados en materiales muy ligeros como titanio y carbono. Se utilizan habitualmente en
sillas de armazón rígido y tienen un precio muy elevado.
Ruedas delanteras
Existen de diferentes tamaños y materiales, así como inflables o macizas, dependiendo del uso que va-
yamos a darles debemos tener en cuenta lo siguiente: cuanto más pequeña sean las ruedas delanteras,
tendrán menor rozamiento y mayor facilidad de giro, siendo adecuadas para interiores. Así por ejemplo
las de 75 mm y 125 mm se recomiendan en sillas para deportes en pista, como el baloncesto y en sillas
activas. Como punto negativo, se enganchan en obstáculos e irregularidades del terreno con facilidad.
Las ruedas grandes son más recomendables para exteriores, y suelo accidentados, ya que resulta más
fácil salvar obstáculos y no se clavan en el terreno. Sus desventajas son que el mayor rozamiento dificulta
la maniobrabilidad y su mayor tamaño aumenta el radio de giro.
Ruedas traseras
Sobre las ruedas traseras debemos conocer los siguientes detalles: tamaño, tipo de cubierta, composición
de la llanta y el aro. La rueda trasera más habitual es la de 600 mm de diámetro (24”). Se utilizan ruedas
más pequeñas de 22” (550 mm) o 20” (500 mm) en sillas de niño; para personas con limitación del mo-
vimiento en los hombros o para hemipléjicos, para que puedan llegar al suelo y propulsarse con el pie.
La rueda más pequeña permite aplicar menor esfuerzo para propulsarla, pero también requiere mayor
número de impulsos. Las ruedas de 650 mm (26”) se utilizan para personas muy altas y para deportes.
Llantas
• Llantas de plástico: apenas requieren mantenimiento, pero pesan más que las ruedas de radios.
• Llanta de radios de aluminio: resulta más ligera que la de plástico, y absorbe mejor las rugosidades
del terreno. Los radios cruzados ofrecen un entramado más fuerte.
• Llantas de otros materiales: como la fibra de carbono, de alto precio y prestaciones con un peso
muy bajo.
Para deporte se prefieren los radios rectos, que dan mayor rigidez al conjunto, pero los aros y el carrete
deben de ser especialmente fuertes.
200
Anexo 2
Los aros
Pueden ser de aluminio, acero (que es más pesado pero resbala menos), titanio (muy ligeros), o recubier-
tos de plástico. Además del material, existen aros con proyecciones para facilitar el agarre por parte de
personas con poca movilidad en las manos, así como aros con formas ergonómicas y partes recubiertas
de otros materiales para aumentar el agarre. Las proyecciones se pueden adquirir por separado y ser
instaladas en un aro standard.
Aro con
proyecciones
Aro especial
tetra
Frenos
•Frenos con zapata: los más comunes son los de montaje alto (se anclan al tubo que queda por debajo
del asiento), y pueden ser de dos tipos, según se activen empujando hacia delante o tirando hacia
atrás. Estos frenos pueden llevar alargadores para facilitar su uso.
•Frenos de tijera: más ligeros y quedan escondidos cuando están en reposo facilitando las transfe-
rencias, normalmente se ven en sillas activas/ultraligeras.
•Frenos de una mano: para hemiplégicos y usuarios que prefieren esta opción.
•Frenos de tambor: normalmente en sillas en las que el acompañante maneja la silla. Se activa el
freno desde una maneta tipo freno de bicicleta que va fijada en las empuñaduras del respaldo.
Freno
o Freno
de zapata
ata de tijera
Freno de zapata
con prolongador
Reposabrazos
•Fijos: son parte del chasis de la silla y no pueden retirarse. •Desmontables, o abatibles hacia detrás:
pueden ser retirados.
•Regulables en altura: permiten ajustes más precisos.
•Tipo escritorio: rebajados en su parte delantera para permitir el acceso a mesas
•Tubulares: pesan menos pero tienen una superficie de apoyo inferior.
Para gente muy activa suelen eliminarse los reposabrazos y colocar unos protectores laterales para im-
pedir que las ruedas ensucien la ropa al salpicar. Para personas que necesitan un control extra en los
brazos existen almohadillados con forma anatómica.
201
Anexo 2
Reposapies
Pueden ser fijos o desmontables. Para acortar la longitud de la silla en espacios reducidos como as-
censores, es mejor que sean desmontables. Si no hay problemas de espacio es más aconsejable que los
reposapiés sean fijos debido a su mayor robustez. La posición anatómica ideal de los reposapies es a 90º.
Sin embargo en adultos los pies pueden interferir con el giro de las horquillas delanteras, por lo que el
ángulo se tiende a reducir. Los ángulos más frecuentes son de 80º, 70º y 60º.
Existen asimismo reposapies elevables. Estos elevan el conjunto de la pierna, para adoptar posturas más
cómodas. Se utilizan mucho en sillas con respaldo reclinable y sillas pasivas.
Las plataformas de reposapies son normalmente de composite u otros materiales como el aluminio.
Pueden ser dobles o bien una plataforma única, con o sin cintas taloneras. Normalmente el ángulo entre
el reposapiés y las plataformas es de 90º, pero hay plataformas que tienen la posibilidad de regular este
ángulo, para adaptarse a necesidades concretas de algunos usuarios.
Respaldos
De construcción similar al asiento, una tela relativamente tensa que se fija al chasis de la silla, (en este
caso a los tubos del respaldo), nos sirve de apoyo. Es recomendable que el respaldo sea regulable en
tensión, son mucho más cómodos ya que ajustamos la tensión del respaldo por medio de unas tiras
interiores que nos permiten tensar o destensar zonas concretas. De esta manera podemos adaptar el
contorno del respaldo a nuestra anatomía. Como en el caso de los asientos también existen respaldos
posturales especiales que en este caso sustituyen a la tela que viene de serie, usándose solo los tubos
del respaldo original como soporte. Existen distintas alturas en los respaldos, las personas activas con
buen control de tronco suelen usar respaldos bajos que maximizan la libertad de movimiento. Respecto
al bastidor del respaldo, puede ser fijo, abatible, desmontable, la elección de este dependerá de nuestros
requerimientos a la hora de desmontar la silla o la postura que necesitemos adoptar.
Asientos
Suelen ser de un tejido fuerte pero que permite el plegado de la silla, se fijan al chasis de la silla me-
diante tornillos u otros sistemas, en algunos modelos podemos regular la tensión de la tela del asiento
para adecuarla a nuestras necesidades. Sobre la tela del asiento se puede colocar un cojín antiescaras
que minimice las presiones excesivas. Hay cojines de espuma, de gel, de celdas de aire. En nuestra orto-
pédica de confianza nos asesorarán sobre las opciones más adecuadas según el caso. El asiento de tela
o telacojín antiescaras no es la única opción, hay asientos posturales tipo “jay” que ofrecen soporte y
protección superiores.
202
Anexo 3
203
Anexo 4
204
Anexo 5
Durabilidad (resistencia a la
abrasión y a la tenacidad).
Comodidad (absorción y
Proceso Proceso Proceso de retención térmica).
de tisaje de tisaje estampación Aspecto (resistencia a la
formación de frisas
y resilencias).
Tampón
Aerografía
Materia Fibras Tejido Técnicas Cilindro
Hilo Tejidos de estampación Serigrafía
prima textiles estampado
Transfer
Tejido
Origen plano
Según el
entrecruzamiento
Mantillas
Hilo continuo Encajes
que se
entrecruza
consigo mismo
Punto
Croche
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