PLANIFICACIÓN ANUAL – 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL
DRE UCAYALI UGEL ATALAYA I.E “PADRE FRANCISCO
ÁLVAREZ”
DOCENTE DANIEL YURI TORRES ÁREA EPT-COMPUTO NIVEL SECUNDARIA
DAVILA
ESCENARIO DE LA MODELO JEC LENGUA YINE
I.E
GRADO/SECCIÓN 1 “A” “B” CICLO VI TIEMPO

II.- CALENDARIO SOCIO PRODUCTIVAS.

CALENDARIO COMUNAL
EPOCAS
MESES
PRE-VERANO VERANO PRE-INVIERNO INVIERNO
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBR DICIEMBR ENERO FEBRERO MARZO
E E
• Pesca con • Elaboración • Roce, • Pesca del • Cosecha de • Preparación • Siembra de • Cosecha de • Cosecha de • • • Cosecha de
barandilla y de escobas tumba y mijano. frijol. de derivados arroz en aguaje. frutos de la plátano,
cetico. de tamshi, preparación de la yuca. monte alto. zona naranja, coco,
canastas, de terrenos pomelo,
esteras. para la pandisho,
siembra. zapote,
guayaba,
pijuayo,
shimbillo, izana
CALENDARIO FESTIVO SOCIAL
• • Celebración • Aniversario • Fiestas • Celebració • • Señor de • Todos los • Fiesta de • • • Carnaval.
al del patrias. n a Santa los santos y día la CCNN
trabajador. distrito. Rosa de milagros. de los de
• Celebració • Celebració Lima. difuntos Sepahua
n del día n Día del • -Fiesta de
de la padre. la virgen
madre • Fiesta de del Rosario
san Juan.
2.1 TABLA DE SABERES.

¿QUÉ ASPECTO SOCIO

MES ¿QUÉ SABERES EXISTEN? RESPONSABLE DE APOYO
PRODUCTIVO HAY?
 Elegir el material adecuado para la elaboración de la
barandilla.
 Conocer el hábitat del cetico para seleccionar y recolectar.
 Pesca con barandilla y  Buscar el lugar adecuado para la pesca. Totu. Abuelo (sabio) Emilio
ABRIL
cetico.  Técnica de pesca con barandilla. Dionisio.
 Icaro de las manos del pescador.
 Dieta después del icaro.
 Prohibición de llevar mujeres a la pesca con su mes.
 Acudir al monte a matear el tamshi.
 Remojado, deshilachado del tamshi para evitar que se
 Elaboración de escobas
parta.  Sr. Nolberto Lopez Nolorbe
de tamshi, canastas,
MAYO  Secado del tamshi.  Sra. Bertha Shima García
esteras.
 Técnicas adecuadas para tejer.
 Curación con tela de araña a los tejedores, se frotan las
manos; para mejorar la habilidad de tejer.
 Azote improvisado de los abuelos con sacha jergón, para
evitar mordedura de la víbora a las personas que irán por
el monte.
 Roce, tumba y
 Conocer la fase lunar para el roce.  Sr. Segundo Campos Perdiz
preparación de terrenos
JUNIO  Trabajo colaborativo o mingas; donde se comparte el  Sr. William Pezo
para la siembra.
mazato y comida oriunda como forma de retribución.
 Lavado de manos con la corteza del shiguahuaco, para
evitar ampollas en las manos por el constante macheteo.

 Las mujeres en periodo de gestación y menstruación no

deberán ir a la pesca.  Sr. Domingo Amasifuen
 Se frotan con piri piri las manos y cantan llama-llama para Pacaya.
JULIO  Pesca del mijano. mejorar su habilidad de pesca.  Sr. Rolín Huanio
 Fumar mapacho para evitar los malos espíritus y tunchis.  Sra. Belén Terri Queboso
 Conocer el ciclo y épocas de migración del mijano para
utilizar las herramientas adecuadas para la pesca.
AGOSTO  Cosecha de frijol.  Conocer la fase lunar para la cosecha.  Sr. Emilio de Pinho Rengifo
  Realizar la cosecha desde el alba hasta antes del sol
fuerte, para evitar revienten las vainas.
 Organizar la minga para la cosecha.
 Sr. Adber de Pinho Rengifo
 Secar vainas
 Palear las vainitas secas para desprender los frijoles.

 Seleccionar la yuca, madura y gruesa, de un año.

 Preparación y elaboración del almidón.
 Clasificación del almidón para elaborar rosquillas, ñuto y
ango.
 Preparación de  Sr. Eusebio Chineri
SETIEMBRE  Preparación del masato.
derivados de la yuca.  Sr. Pascual Gómez
 Durante la menstruación no se puede preparar masato
porque los hombres se vuelven haraganes.
 Preparación de la fariña para el shibé como complemento
alimenticio.
 Clasificación de semillas (3,4 o 6 meses).
 Los pájaros “chichirichi” que comen arroz están ovando.
 Colocar una torre de control hecho de latas para ahuyentar
 Siembra de arroz en a las aves.  Sr. Eusebio Chineri
OCTUBRE
monte alto.  Los hombres tacarpean y las mujeres siembran.  Sr. Mariano Pablo
 Las mujeres que siembran deben ser madres para que
haya buena producción.
 Influencia de la fase lunar (creciente y llena).
 Observar que el aguaje al morderlo esté de color amarillo  Sr. Eugenio Urquía
oscuro.  Sra. Rosa Espinoza
NOVIEMBRE  Cosecha de aguaje.  Aplicación de diferentes técnicas para la cosecha. Meléndez.
 Calcular la temperatura de agua para cocinar el aguaje.  Sra. Victoria
Chujandama.
 Observar las zonas de producción de frutos a orillas del río
Urubamba.
 Cosecha de frutos de la  Sr. Pascual Gómez
DICIEMBRE  Conocer qué frutos se cosechan en este mes: uvilla,
zona  Sr. Moisés Miqueas
zapotillo, pifayo, maracuyá y granadilla silvestres,
guayaba, uchuhuayo, charichuela, etc.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Edad Los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. “64127”, oscilan entre los 11 y 13 años.
Características Se caracteriza por una educación normalizada incluye no solo enseñar habilidades y conocimientos intelectuales, sino también
socio cultual tareas de socialización más amplias, como transmisión de valores sociales, morales y políticos que actúan poderosamente en el
desarrollo de chicos y adolescentes. De hecho, el colegio funciona como sistema social en sí mismo y de sí mismo. La pedagogía,
los métodos de disciplina, las normas y las expectativas, todo ello desempeña un papel importante en el modelo del adolescente.
Es por eso que el colegio puede convertirse en espacio de protección (y esta sería su esencial función), pero igualmente si
reproduce modelos disfuncionales, convertirse en un espacio de riesgo con consecuencias no solo en el momento, sino para toda la
vida.
Se caracterizan por sus cambios físicos, mentales, emocionales, sociales y hormonales que le ocasionan cansancio y agotamiento
físico. Psicológicamente se encuentran en el pensamiento operativo formal, su capacidad de abstracción está en proceso de
Características
particulares construcción, por ello dificultan en el análisis y el razonamiento hipotético deductivo. Gustan del trabajo colaborativo, siendo
capaces diferenciar entre lo real y lo posible, lo correcto y lo incorrecto. Su actuación se basa en el interés de sentirse parte de un
grupo. Sienten necesidad de aprender a valorarse (autoconcepto y autoestima), y buscan afirmación personal e inicia su
sentimiento de omnipotencia (conducta temeraria).
Intereses, Tienen bastante interés en actividades deportivas, canto y música. Sus gustos responden a la influencia y/o presión de grupo, pero
gustos y también a la influencia del contexto intercultural. En cuanto a sus preocupaciones, buscan ser aceptados por sus pares y tratan de
preocupacion verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, música moderna, formas de peinados, uso del celular. entre otros.
es (aspecto También les preocupa mejorar en su aprendizaje ser mejor o igual que sus compañeros.
personal)
Característica Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les
s de explica un adulto. No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan). Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y
aprendizaje trabajos en diversos escenarios). Tienen dificultades en la comprensión de los temas, en expresar por escrito lo que aprenden y en
expresarse oralmente. Además, un 90 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su
casa.
Características  Gestión de procesos identifica y analiza la organización de las empresas, donde se trabajan con presupuestos, planillas,
de aprendizaje contabilidad, facturación y otros de la localidad.
del área  Ejecución de procesos productivos realiza el diseño, opera el equipo de cómputo en la ejecución de tareas básicas
programadas en creación de base de datos y diseños gráficos, considerando las normas de seguridad y control de la calidad
mediante la ejecución de proyectos sencillos.
 Comprensión y aplicación de tecnologías identifica y aplica principios de la electrónica básica.
Características En la comunidad de Sepahua desde sus inicios las lenguas que predominaron fueron el amahuaca, yine, yaminahua; teniendo como
lingüísticas y predominancia en la población mayoritaria la lengua yine en diferentes contextos. Se debe notar que los y las adolescentes, al igual
psicolingüística que padres jóvenes, son los que más usan el castellano; pero en espacios como sus hogares se expresan en su idioma materno, de
s allí que los estudiantes manifiesten que usan más el Yine, Amahuaca y Yaminahua en sus hogares. Se concluye, que la lengua
materna se habla más en el hogar y cuando lo consideran necesario, mientras que en otros contextos como el colegio se habla más
 el castellano. Sin embargo, un 80 % considera que es importante que su idioma se preserve.
Prejuicios Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden. Piensan que la popularidad
es sinónimo de malcriadez y el lenguaje grosero y/o vulgar es sinónimo de independencia y autonomía. Algunos prefieren no
hablar por temor a las burlas de sus compañeros.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Familiar Provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas y en un 30% con existencia de violencia familiar. Un 50%
manifiesta que tienen escasa comunicación con sus padres y que hay existencia de alcoholismo. Las familias son netamente rurales
y dedicados a la agricultura, presentan bajos recursos económicos por lo que un 40% de estudiantes trabajan. Sus hogares en un
70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, y no tienen
megas suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje. Las familias tienen estilo de crianza autoritario y
de padres que no dialogan adecuadamente con sus hijos y un buen número de PP. FF no está comprometido con el
acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el 50 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas solos.
Contexto real La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades
de la IE significativas que fortalecen los aprendizajes y valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del
padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario de la comunidad y de la provincia y día de la Virgen de la Asunción, etc.
La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se
participa en los concursos educativos: JFEN, JDEN, FENCYT y otros concursos, donde los estudiantes miden sus competencias en
búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de interacción y
participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas
identificados en el PEI son: escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, falta de honestidad, poco cuidado
del medio ambiente y uso inadecuado de los servicios de comedor.
Contexto local La institución se ubica en la comunidad nativa de Sepahua, en la margen derecha del rio Urubamba en la desembocadura del rio
que lleva el mismo nombre de la comunidad; la IE tiene por dirección la Av. Shell S/N Barrio San Francisco en el distrito de
Sepahua, provincia de Atalaya en la región Ucayali. La IE tiene como característica suigéneris la de albergar siete grupos o familias
étnicas, los cuales le dan un valor adicional a la cultura local, dentro de sus manifestaciones culturales resalta la artesanía, las
danzas y ceremonias rituales como la Pishta. Actualmente se ha incrementado el problema de la violencia familiar y el alcoholismo
porque pese a la pandemia se comercializan bebidas alcohólicas de forma indiscriminada.
Contexto Ucayali presenta una diversidad de costumbres socioculturales, lingüística y étnica con predominio de la cultura Shipibo – Conibo
Regional y por ende su lengua por la cantidad de miembros que lo usan; empero es necesario mencionar la variedad de grupos étnicos y
lenguas presentes como el Ashaninka, machiguenga, amahuaca, yine; el aspecto económico lo asumen diversas actividades como
la madera, pesca, comercio, agricultura, ganadería y en ciertos lugares la extracción de hidrocarburos dejando regalías y canon.
La migración de poblaciones andinas especialmente del Vraem en busca de tierras de cultivo pone en riesgo los territorios
comunales. Se puede considerar a Ucayali dentro de las regiones con un alto índice de desnutrición y embarazo precoz.
Contexto El Perú es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante variado en flora y fauna. En la política
Nacional actual, hay una crisis de valores enraizada en la corrupción lo que ha generado desconcierto y desconfianza en los ciudadanos.
Actualmente, se viene enfrentando el problema de la COVID 19 en todo el país, lo que ha ahondado los problemas educativos,
sociales y económicos. Se ha incrementado la inseguridad reflejada en la violencia social, violencia familiar, secuestros, violaciones,
feminicidios y asaltos.
 ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
Tiene por finalidad que las estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este se da mediante el uso de las TICS, situados en el aprendizaje del estudiante. Donde se promueva
que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 GESTION DE PROCESOS.
 EJECUCION DE PROCESOS PRODUCTIVOS.
 COMPRENSION Y APLICACION DE TECNOLOGIAS.

I. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

BIM. MOMENTOS TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANAS INICIO TERMINO

Inicio del trabajo 02 01/03/2022 11/03/2022

SEMANA LECTIVA  UNIDAD DIAGNÓSTICA 09 14/03/2022 13/05/2022
I
SEMANA DE GESTION (vacaciones 01 16/05/2022 20/05/2022
estudiantiles)

SEMANA LECTIVA  E.A (INTRODUCCION E LA COMPUTADORA, LA 09 23/05/2022 22/07/2022

HISTORIA DE TAMSHI)
 E.A (PARTES DE LA COMPUTADORA, LA PESCA DE
MIJANO)
Ultimo día de registro en el SIAGIE de las HASTA
II
calificaciones pendientes del año escolar 2020.
EBE ingresa información cualitativa, no registra
calificaciones
SEMANA DE GESTION (vacaciones 02 25/07/2022 05/08/2022
estudiantiles)

SEMANA LECTIVA  EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 10 08/08/2022 14/10/2022

III
SEMANA DE GESTION (vacaciones 01 17/10/2022 21/10/2022
estudiantiles)

IV SEMANA LECTIVA  EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 08 24/10/2022 16/12/2022

Ultimo día de registros de calificativos en el HASTA

SIAGIE de estudiantes que tuvieron periodo de
refuerzo escolar
Último día de llenado de calificativos en el
 SIAGIE
SEMANA DE GESTION (vacaciones 19/12/2022 30/12/2022
estudiantiles)

II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

 Identifica y analiza la organización de las  Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y
Gestión de empresas, donde se trabajan con evaluación de la producción.
procesos presupuestos, planillas, contabilidad,  Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector
facturación y otros de la localidad. productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Realiza el diseño, opera el equipo de
cómputo en la ejecución de tareas
Ejecución de  Opera herramientas, máquinas y equipos.
básicas programadas en creación de
procesos  Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
base de datos y diseños gráficos,
productivos  Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia
considerando las normas de seguridad y
laboral.
control de la calidad mediante la
ejecución de proyectos sencillos.
 Produce un producto y diseña la
comunicación del producto y la imagen
de la empresa.
 Realiza dibujos de taller con cortes,  Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Comprensión y detalles y representación de materiales.  Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y
 Realiza dibujos de taller utilizando presentación del producto que produce.
aplicación de
herramientas informáticas.  Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus
tecnologías.  Formula planes de negocios e identifica derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios
las normas y procedimientos para la internacionales relacionados al trabajo.
constitución de una microempresa.
 Identifica y aplica principios de la
electrónica básica.
“SE  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
DESENVUELVE socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
EN ENTORNOS responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
VIRTUALES
GENERADOS
 POR LAS TIC”
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
“GESTIONA SU por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
APRENDIZAJE DE posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
MANERA experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados,
AUTÓNOMA” aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS PRIORIZADAS EN EL
MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
CASA
ÁREA

EXP.
EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREN
DIAGNO APREND APREND APREND APREN APREND. APREN APREN
D. Nº
ST. . Nº 1 . Nº 2 . Nº 3 D. Nº 4 Nº 5 D. Nº 7 D. Nº 9
8

01
Indaga mediante métodos para X X X x x X x X X
construir sus conocimientos

02 Explica el mundo físico basándose

en conocimientos sobre las x
X X X x x X X x
tecnologías.

03 Diseña y Construye soluciones

tecnológicas para resolver X
X X x X x x X x
problemas de entorno.

04 Elabora y se desempeña con las x x X X x X x x X

herramientas tecnológicas.
 E
P
01 Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados X X X X X X X X X
C. TRANS.

por las TIC

02 Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X X X X
manera autónoma.

ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
X X X X
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
DERECHOS relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE
INCLUSIVO O
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando x x x x
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
 autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en x x x x
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
ENFOQUE  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
INTERCULTURAL país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. x x x x
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
ENFOQUE DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
IGUALDAD DE
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
GÉNERO
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los x x x x
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
 los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos x x x x
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia x x x x
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VÍNCULOS CON Unidad I Matemática
OTROS Unidad II Comunicación, arte y cultura
APRENDIZAJES Unidad III Ciencia y tecnología
 Unidad IV Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Laptop
 Tablet´s
 Computadora
 Celular.
 Calendario comunal.

27 de mayo del 2022

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Prof. Daniel Yuri Torres Davila Lic. Nahun Lava Calderon
DOCENTE DIRECTOR