UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

CARRERA:
PSICOLOGÍA
NIVEL:
3ER SEMESTRE
MATERIA:
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
DOCENTE:
MSC. DIANA PILAMUNGA
INTEGRANTES:
❖ ANGAEL ESAU DE LA O INTRIAGO

❖ KATERIN ELIZABETH PAZOS GARCES

❖ MAYDA ALEXANDRA REYES MIRANDA

❖ MELANIE DOMENICA PALACIOS MACHUCA

❖ FIORELLA DENISSE GARCIA COELLO

❖ ESCARLET IRENE ARGUELLO GARCIA

❖ ERIKA GALARZA DAVILA

FECHA:
06/06/2022
TALLER # 1
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

CARRERA:
PSICOLOGÍA
NIVEL:
3ER SEMESTRE
MATERIA:
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
DOCENTE:
MSC. DIANA PILAMUNGA
INTEGRANTES:
 ANGAEL ESAU DE LA O INTRIAGO

 KATERIN ELIZABETH PAZOS GARCES

 MAYDA ALEXANDRA REYES MIRANDA

 MELANIE DOMENICA PALACIOS MACHUCA

 FIORELLA DENISSE GARCIA COELLO

 ESCARLET IRENE ARGUELLO GARCIA

 ERIKA GALARZA DAVILA

 JULIETA MARIA CASTRO MENESES

FECHA:
08/06/2022
SALA 5
 Análisis

La educación sexual es un proceso que poco a poco se está abriendo en el ámbito

educativo, con el fin de brindar información de buena calidad acerca de la sexualidad y
todos sus ámbitos, para que los adolescentes tengan un aprendizaje profundo y seguro
de lo que significa. En otras épocas la educación sexual no era bien vista puesto que se
decía que promovían a las personas a tener una vida sexual desde temprana edad, que
solo era permitido hablar de ello con personas adultas.

Actualmente es importante que los docentes de las instituciones educativas se capaciten

en temas de la sexualidad para brindarles información certera a los estudiantes. Hay
algunos docentes que aún consideran delicado tocar el tema de la sexualidad debido a
sus creencias y costumbres, dándoles una escasa información o incluso llegar a generar
miedo o rechazo a la sexualidad en los estudiantes.
 COMENTARIOS
ANGAEL DE LA O INTRIAGO

Uno de los múltiples temas que suelen abordados dentro del entorno educativo
es la educación sexual, puesto que a pesar de ser un derecho el conocer toda la
información que abarca, recae el peso de ser considerado un tabú a lo largo de la
historia ya sea por diversos motivos tales como temores o falta de capacitación.
Sin embargo, desde mi perspectiva dicha problemática no debe seguir pasando
desapercibida, esto se refleja en la actualidad donde ahora se ve enfocada en el
área docente el hecho de permitirle ser una persona de confianza y guía para el
estudiante respecto a la sexualidad en base a capacitaciones previas junto a
actividades educativas de preparación y no de experiencias o subjetividad como
antes. Esto trae como resultado el fortalecimiento y crecimiento de los
conocimientos tantos como profesores y estudiantes en el tema de la educación
sexual, esto conlleva a una mejora como sociedad.

MELANIE PALACIOS

Luego de lo leído he podido entender cómo antes en las escuelas y colegios la

sexualidad era un tema de Tabú por lo cual muchos adolescentes tenían
preguntas sin respuestas por temor o incomodidad de parte de los profesionales
de la educación ya que estos en muchas ocasiones no contaban con una buena
información sobre el tema.
En la actualidad hablar de sexualidad es hablar de un derecho que tiene cada
adolescente para la toma de sus buenas decisiones y para lograr tener una buena
educación sexual.

MAYDA REYES

De acuerdo a lo escudriñado se ha evidenciado que la educación sexual ha

tenido una transición, antiguamente hablar de sexo o sexualidad era un tema
muy incómodo.
Desde los mismos docentes no tenían el conocimiento o preparación adecuada
para poder hablar sobre este tema , en la actualidad la educación sexual ya no es
un tabú se ha abierto un abanico dónde se imparte a los estudiantes
conocimientos para que conozcan sus derechos. Algunas instituciones
educativas se han encargado de capacitar a sus docentes para que estos puedan
impartir dicho tema con profesionalismo y técnicas adecuadas. Una de las
ventajas que se ha querido lograr con esto es que niños y adolescentes sean
menos vulnerables al desconocimiento.

ESCARLET ARGUELLO

Hablar de la sexualidad hoy en día es un tema muy normal ya que tenemos

mucha información disponible, aparte nos brindan información en centros
educativos. La sexualidad ha venido evolucionando poco a poco ya que en
tiempos pasados eran temas de los que no podían ser tratados en familia, no
había o no tenían la suficiente confianza e información para tratar estos temas.
Considerando que en la actualidad hablar de sexo o la sexualidad es un tema
común ya que contamos con docentes que nos informan y nos ayudan con cada
una de nuestras inquietudes, también podemos encontrar suficiente información
en internet, hablar y tener conocimientos acerca de la sexualidad en muy
importante ya que así podemos saber a lo que estamos expuestos.

ERIKA GALARZA

Cuando hablamos de educación sexual para mi es importante porque para la vida

de las demás personas ya que diversa época no se impartía educación sexual a
niño, adolescente ya que para el adulto no era necesario introducir temas de
sexualidad porque para ellos era una actividad natural pero lo que ello no sabe
que ahora protegerse de las relaciones sexuales a temprana edad puede evitar
tener un embarazo precoz, enfermedades de transmisión sexual.

FIORELLA GARCIA

Es importante que los docentes sean capacitados de manera correcta para

transmitir a los estudiantes lo que es realmente la sexualidad muy aparte de las
creencias de cada persona, con esto se llevaría a prevenir embarazos a temprana
edad, enfermedades de transmisión sexual y todo lo que conlleva al momento de
empezar una vida sexual.
Los adolescentes necesitan saber de sexualidad sin tabúes, pero con información
certera, si no tienen conocimientos acerca de la sexualidad, recurrirán a las
amistades que no tienen conocimientos amplios de todo lo que conlleva tener
una vida sexual activa.

KATERIN PAZOS

La sexualidad está constituida por la interacción de factores biológicos,

psicológicos, sociales, culturales, los derechos sexuales promueven el derecho a
decidir libremente y ejercer plenamente la sexualidad, sin embargo, los jóvenes
no han mostrado responsabilidad al momento de ejercerla, es por eso que los
docentes deben de tener más capacitación del dicho tema para que ya no exista
el Tabú de la sexualidad en los adolescentes, Estos programas deben incorporar
educación, inducción y asesoramiento, pienso que si se les explicara mucho
mejor el tema de la sexualidad ya no existiría embarazos no deseados, y las
enfermedades venéreas. Concuerdo que los esfuerzos de los programas y las
intervenciones deben centrarse en las poblaciones más vulnerables, ya que es allí
donde los adolescentes y adultos jóvenes suelen carecer de opciones vitales y
alternativas al comportamiento de la sexualidad.

JULIETA CASTRO

Mi opinión acerca del articulo el cual es direccionado a la educación sexual en

instituciones educativas, basado en mi experiencia como estudiante de dichas
instituciones, los docentes carecen de falta de asesoramiento en esta área, ya que
tienen ciertos tabú con respecto a la educación sexual, por falta de una guía
muchos jóvenes adolescentes tienen embarazos, ya que ciertos docentes y padres
de familia se cohíben de dar orientación a jóvenes porque en su pensar no tienen
la edad adecuada para hablar de ello o hacerlo, sin tener en cuenta que estamos
en una época donde los jóvenes experimentan su sexualidad a temprana edad
pero no tienen conocimiento de las precauciones que se debe tener al momento
de empezar una vida sexual activa.
 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN, COMERCIAL Y DERECHO
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y GÉNERO
TEMA:
SEXO Y GÉNERO
ALUMNOS – SALA 4:
ANGAEL ESAU DE LA O INTRIAGO
DOMENICA NICOLE GONZALEZ SILVA
ERIKA NAYELY MONTERI ORBE
ESCARLET IRENE ARGUELLO GARCIA
HECTOR JOEL HOLGUIN ZAMBRANO
JORDY ALEXANDER VARCO MORA
KATERIN ELIZABETH PAZOS GARCES
LISSETTE SOLANGE SANCHEZ ARCE
MAYDA ALEXANDRA REYES MIRANDA
MELINA GISELLA PILLASAGUA SALVATIERRA
NAYDELIN ROMINA SÁNCHEZ PESANTEZ
PAULA CAROLINE SAGÑAY VILLAMAR
DOCENTE:
PILAMUNGA ASACATA DIANA ELIZABETH
CARRERA:
LICENCIATURA PSICOLOGÍA
SEMESTRE:
TERCER NIVEL B1

MILAGRO – ECUADOR
Tipo de Tarea

Taller Grupal – Sala 4

Actividad

1. Crear un Caso Clínico sobre el tema de estudio “Sexo y Genero”

especificado en el género “No binario”.

Caso No binario

Nombre: Noah Vega Urie

Sexo: Masculino
Edad: 18 años

Noah Vega es un adolescente de 18 años que asistió a consulta psicológica bajo

la autoría de su madre Sarah, que según ella, su hijo está dando graves
problemas en su personalidad y conducta.

Dentro de la consulta, se tiene a Noah quien dice sentirse agradecido de tener

ayuda profesional para resolver sus dudas. Noah comentó que desde muy
pequeño no se siente en total comodidad y paz para expresarse como él quería.
Su papá le había enseñado cómo se comportaba un verdadero hombre: no podía
llorar cuando se caía o cuando se sentía mal, debía ser fuerte y grande para
ayudar a mamá, vestirse de colores oscuros, llevar su cabello corto y
comportarme serio y enojado. También le motivaba a practicar deportes donde
terminaba sucio por el lodo y con golpes por caerse. A Noah no le gustaba
limitarse a eso, él quería ayudar a sus amigas a preparar la cena imaginaria, a
recoger flores, también le gustaba probarse sobreros de colores brillantes y a
veces necesitaba la ayuda de su mamá para levantar sus cosas.

Actualmente, Noah siente aún ese disgusto por encajar en el estereotipo

masculino, ya ni siente que el género “masculino” lo identifique en su totalidad.
Se comentó también que creyó ser “mujer” debido a los comentarios que le
decían sus familiares a cerca de su cuerpo; no tenía grandes músculos y sus
rasgos no eran pronunciados, a pesar de esto, a él le gustaba su cuerpo. De este
modo empezó a realizar actividades que comúnmente se encerraban en lo
“femenino” y descubrió una gran pasión por el maquillaje, le gustó usar ropa que
resaltaba su cuerpo y decoró su cabello con varios broches. Pero esto no lo llevó
a identificarse como “mujer”, no se identificaba con ninguno de los dos géneros.
No quería limitar su expresión, comportamiento, ni gustos a solo “femenino” o
“masculino”, quería explorar con más diversidad, comportarse de manera libre
sin ser cuestionado, usar ropa que le gustaba y lo hacía sentir cómodo.

Noah tenía en claro lo que le gustaba y no le gustaba pero todo esto lo hacia
sentir confuso porque él no debía comportarse así, según sus padres, debía ser
más maduro y serio al vestirse y comportarse de manera segura y ruda como un
“líder de grupo”. Se sentía con miedo, atrofiado, anormal tal como un monstro.

Siente que por la actitud que ha estado adaptando ha perdido grandes amistades
y eso lo hace sentir muy culpable y solitario. Incluso su adaptación durante
colegio fue muy conflictiva ya que recibía constantemente burlas e imitaciones
por su comportamiento “femenino” provocando un aislamiento social y miedo a
expresarse con confianza. La ansiedad de lo que podían hacerle fuera de su
hogar lo atormentaba, llegando a pensar que debería comportarse como un
hombre normal, arrepintiéndose de todos los pasos que había logrado avanzar.

Conclusión

Con este repertorio de información se puede denotar que la dificultad que tiene
el paciente es referente a su identidad de género, dejando en claro que Noah no
se siente como un hombre, ni como una mujer, queriendo explorar ambos
géneros sin ser cuestionado o identificado como uno ni otro. Se le ofreció la
información necesaria sobre identidad de género, dando a conocer
específicamente el género “no binario” que se acerca a su identificación.
Las personas no binarias se sienten cómodas dentro de un espectro más amplio
que abarca tanto lo masculino como lo femenino, ya sea porque pueden oscilar
entre ambas identidades y un día sentirse más como hombre o como mujeres, o
porque simplemente no se sienten como ninguno de los dos.

Dentro de este genero puede aprovechar experimentar su expresión de género

vistiéndose de manera masculina, femenina, híbrida o neutra, según lo que Noah
prefiera. Y todo esto es correcto y válido, lo podía ver en muchas personas más,
aquí y fuera del país, tomando representación las grandes pasarelas de moda
donde resaltaban estilos neutros e híbridos que juegan con la idea del género y
se dan mucha más libertad en ese sentido.

Noah, por su parte se encontró en gran satisfacción con este tipo de género,
teniendo curiosidad por saber más de este. También encontró tranquilidad al
saber que no estaba mal sentirse fuera de estos estereotipos que la sociedad
había creado y que no debía limitarse a una etiqueta, al contrario puede explorar
su identidad y nada de eso lo hace menos que los demás.
 Bibliografía

¿COMO ME DI CUENTA QUE SOY NO BINARIO? (2020). [Película]. Obtenido de

https://www.youtube.com/watch?v=74t5pkZol2I

González, M. (18 de Julio de 2021). ¿Qué significa ser no binario? Obtenido de

GQ: gq.com.mx/cuidado-personal/articulo/que-significa-ser-no-binario

Hivos America Latina. (20 de Noviembre de 2020). Ni hombre, ni mujer: el género

‘no-binario’ y las violencias hacia quienes son ‘diferentes’. Obtenido de Hivos
America Latina: https://america-latina.hivos.org/story/ni-hombre-ni-mujer-el-
genero-no-binario-y-las-violencias-hacia-quienes-son-diferentes/

Ureta, D. (27 de Agosto de 2021). Cómo saber si soy una persona no binaria.
Obtenido de Homosensual:
https://www.homosensual.com/lgbt/diversidad/como-saber-si-soy-una-
persona-no-binaria/
 RESPUESTA SEXUAL
HUMANA
HELEN KAPLAN
Paula Caroline Sagñay Villamar
José Daniel Ramírez Paz
Rebeca Ivette Quinga Alejandro
Nahomi A. Guanga Freire
Lady Lisset Coronel Rizzo
Escarlet Irene Arguello García
Julieta Maria Castro Meneses
Angael Esau De la O Intriago
Katerin Elizabeth Pazos Garces
Maholy Dennisse Peralta Castillo
Lissette Solange Sánchez Arce
Ana Anayeli Paredes Tuqueres
Elvia Romina Benavides Matamoros
Melanie Doménica Palacios Machuca
Ulises Nayim Yagual Villón
Erika Nayely Montero Orbe

 SALA #2 La respuesta sexual según Kaplan

Su aporte más relevante ha sido el desarrollo del modelo
trifásico de la respuesta sexual humana, agregando la “fase
del deseo” como anterior a las fases de excitación y de
orgasmo planteadas por Masters y Johnson.
En la actualidad, una manera de conceptuar la Reacción
Sexual Humana es concebirla como Helen Kaplan, en tres
fases: deseo, excitación y orgasmo. Este modelo trifásico,
sirvió de fundamento a la clasificación de las disfunciones
sexuales incluidas en el manual diagnóstico DSMIII–R.

Deseo Excitación Orgasmo

La fase de deseo, se refiere al apetito sexual. Los signos más notables de la excitación En esta fase ocurren contracciones
El interés que siente una persona por tener sexual son la lubricación vaginal y la erección involuntarias de la musculatura pélvica
actividad sexual, independientemente de que del pene. que se acompañan de sensaciones
esta última se lleve a cabo. intensas en diversas partes del cuerpo.
Cuando el grado de excitación aumenta en
Impulso que mueve a la persona a buscar una
el varón y el pene alcanza sus máximas La mujer experimenta una serie de
experiencia sexual, el estrés, la ansiedad o la
dimensiones, se observa de líquido pre- contracciones en la parte más externa de
depresión pueden afectar directamente al
eyaculatorio, existe la posibilidad de un la vagina y tiene sensaciones placenteras.
deseo sexual como el deseo sexual hipo activo
embarazo.
o el deseo sexual inhibido.
Hombre: Mujer: El varón también tiene contracciones
Comienza la erección. Comienza la involuntarias, sobre todo en la base del
Los pezones pueden lubricación vaginal. pene, y en la mayoría de los hombres la
ponerse erectos. Los pezones se ponen eyaculación ocurre durante la sensación
Aumentan el ritmo erectos. El tamaño de placentera del orgasmo.
cardíaco y la presión las mamas aumenta
sanguínea. ligeramente.
 PREGUNTAS
1.¿Qué es el modelo trifásico?
2.¿Cuál es el cambio fisiológico común entre el hombre
y la mujer en la etapa de excitación del modelo
trifásico?
3.¿Qué condiciones afectan directamente al deseo sexual
de la persona?
 PERSPECTIVA DE
APRENDIZAJE EN
RELACIÓN A LA
IDENTIDAD DE GÉNERO
¿A qué llamamos identidad de género?
Si sabemos que la identidad se
refiere a aquellos aspectos o
características que permiten
diferenciarse de otras personas, la
identidad constituye entonces una
construcción personal en tanto
involucra el reconocimiento de la
singularidad, la unicidad y la
exclusividad que permiten a un
individuo saberse como único.
¿Cómo lo relacionamos con la perspectiva del
aprendizaje?
La perspectiva del
aprendizaje en relación a la
identidad de género señala
que los individuos aprenden a
ser masculinos o femeninos a
través de la comunicación y la
observación, entre otras
cosas.
 Los niños observan a los que
interactúan con ellos y los
imitan, observan a sus padres, a
sus amigos, la televisión y otros
que están alrededor de ellos.
Además, no es el sexo
biológico la base de la
diferenciación entre hombres
y mujeres, sino el proceso de
aprendizaje que se da entre
los individuos.