Fisica Manual de Laboratorio

Directorio
M.C. Erasmo Martínez Rodríguez
Director General
LCP. Sonia López Izquierdo
Directora Académica
Dr. José Luis Madrigal Eliseo
Jefe de la Subdirección de Servicios Académicos
Mtra. Esperanza Sánchez Moguel
Jefe de la Subdirección de Planeación Académica
Lic. Ernesto Campos Custodio
Jefe del departamento de Laboratorios
Coordinación y validación del manual de laboratorio de Física I
Dr. Reyle Mar Sarao
Jefe de Materia.
Personal docente que elaboro:
Ing. Sergio Manuel Sánchez Cruz

COBATAB. Plantel No. 35
Ing. Rosa María Sánchez Quiroz
Lic. Balvino Torres Gaspar
Ing. José Alfredo Pérez Zarracino
Ing. José Luis Torruco Fuentes
Ing. Jesús Wenceslao Sánchez Sánchez
Ing. Felipe Basulto Hernández
Ing. Samuel Luciano García
COBATAB. Plantel 39
Ing. David Omar Martínez Martínez
Diseño de portada:
Mtra. Ángela Guzmán Velázquez
Jefe de Materia
Villahermosa, Tabasco, México, Enero de 2019

Contenido
Justificación ............................................................................................................................................................................................ 2
Introducción ............................................................................................................................................................................................ 3
Competencias genéricas ........................................................................................................................................................................ 4
Competencias disciplinares básicas ....................................................................................................................................................... 7
Conocimiento y operación de instrumentos de medición empleados en curso de Física I..................................................................... 8
Método científico experimental ............................................................................................................................................................. 11
Aplicación de vectores .......................................................................................................................................................................... 14
Movimiento uniforme ............................................................................................................................................................................ 16
Movimiento con aceleración constante................................................................................................................................................. 18
Tiro parabólico ...................................................................................................................................................................................... 20
Ley de Newton...................................................................................................................................................................................... 24
Determinación del valor de la gravedad ............................................................................................................................................... 27
Trabajo, energía y potencia .................................................................................................................................................................. 30
Anexo A ................................................................................................................................................................................................ 33
Anexo B ................................................................................................................................................................................................ 34
Anexo C ................................................................................................................................................................................................ 34
Apéndice (Instrumentos de evaluación) ............................................................................................................................................... 37
Fuentes de información para prácticas de Física I ............................................................................................................................... 39
Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

1
Justificación
Tomando como referencia el actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Dirección General del
Bachillerato procedió a la Actualización de Programas de Estudio atendiendo al Nuevo Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria, bajo un enfoque basado en competencias.
Este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial del Bachillerato, que es generar en el estudiantado el
desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una
comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al aparato productivo. Aunado a lo anterior, se
tienen los objetivos del Bachillerato General que expresan las siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica;
que comprenda aspectos de la ciencia; de las humanidades y de la técnica; a partir de la cual se adquieran los elementos
fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los
lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente, a la vez que se desarrollan
las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil.
La estructura curricular del Nivel de Educación Medio Superior está integrada por tres componentes de formación: Básico,
Propedéutico y Profesional.
En el componente de formación básico se tiene a la asignatura de Física I, perteneciente al campo de las Ciencias Experimentales,
el cual tiene el propósito que el estudiantado aprenda a interpretar e interactuar con la realidad de su entorno desde una perspectiva
científica, tecnológica y sustentable; desarrollando propuestas innovadoras para resolver problemas, compartir ideas y trabajar
colaborativamente. Bajo esta perspectiva, la asignatura de Física I tiene como finalidad que el estudiantado reconozca el lenguaje
técnico de la disciplina, identifique las diferencias entre distintos tipos de movimiento, comprenda el movimiento de los cuerpos a
través de las Leyes tanto de Newton como de Kepler y relacione el trabajo con la energía, coadyuvando al desarrollo de los ejes de
la asignatura, que son: materia, energía y fenómenos físicos. En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, tiene un papel fundamental, ya que es el profesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades
significativas que promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes).

2
Introducción
La enseñanza de la Física puede ser abordada considerando dos puntos de vista diferentes y complementarios: el de informar y el
de formar. La actividad de informar consiste en comunicar en el aula de clases los conceptos, principios y leyes que la Física
maneja, y la actividad de formar tiene como objetivo fundamental transmitir a los jóvenes las técnicas de la investigación, que le
permitan comprender el sorprendente mundo que los rodea.
El programa de estudios de Física I emitido por la Dirección General de Bachillerato contempla cuatro bloques, lo cuales se
mencionan a continuación:
• Bloque I (Introducción a la Física): Se aborda la aplicación de los conceptos básicos de la Física, sistemas de
unidades y magnitudes vectoriales y el uso de instrumentos que le permitan reducir errores de medición y
comprender fenómenos físicos presentes en su entorno.
• Bloque II (Cinemática): Se inicia el estudio del movimiento desde el punto de vista de la cinemática, de manera
crítica y reflexiva, para la solución de problemas de movimiento de los cuerpos, relacionados con situaciones de la
vida cotidiana.
• Bloque III (Dinámica): Se profundiza en el estudio y descripción del movimiento a través de la dinámica,
relacionándola con su entorno, para comprender de manera consciente e informada sobre la relación entre fuerza
y movimiento.
• Bloque IV (Trabajo, Energía y Potencia): Se aborda la utilización de los conceptos de trabajo, energía y potencia,
favoreciendo un pensamiento crítico, valorando las consecuencias sobre el uso de la energía en su vida diaria.
El presente manual está integrado por 9 prácticas experimentales, atendiendo a lo establecido en el programa de estudios para
Física I emitido por la Dirección General de Bachillerato, bajo el enfoque del desarrollo de competencias genéricas y las
disciplinares, siendo estas últimas las correspondientes a las Ciencias Experimentales. En cada práctica se indica el nombre de
esta, el bloque al que pertenece, los cocimientos requeridos para abordarla y los aprendizajes esperados que se promueven con la
realización de la práctica experimental.
En el fundamento se aborda el sustento de la actividad que se realizará como antecedente del experimento; en la sección de
material y equipo se señala lo mínimo indispensable para realizar la actividad; en el procedimiento se describe paso a paso el
desarrollo de la práctica; para motivar la reflexión sobre los fenómenos o tópicos abordados en la práctica, se incluye al final un
cuestionario con una serie de cuestionamientos que le permitirán al estudiante consolidar lo aprendido; en el apartado de conclusión
y socialización, el joven intercambiará diferentes punto de vista con sus compañeros con respecto a la actividad realizada y por
último, se hará referencia a las bibliografías que puede consultar.
Por último, en los anexos, se proporciona información complementaria sobre algunas de las prácticas y sugerencias para las guías
de observación.

3
Competencias genéricas
Competencias genéricas Clave
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y CG1.1
debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de CG1.2
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un CG1.3
proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus CG1.6
metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y CG2.1
emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre CG2.2
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.1
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de CG3.2
consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo CG3.3
rodean.
Se expresa y comunica

4
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto CG4.2
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y CG4.5
expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de CG5.1
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.2
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de CG5.3
fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y CG5.5
formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar CG5.6
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina CG6.1
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, CG6.3
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG6.4
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.1
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo CG7.2
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

5
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo CG8.1
un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que CG8.3
cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.1
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la CG9.2
sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e CG9.3
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general CG9.4
de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional CG9.6
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad CG10.1
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales CG10.2
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los CG10.3
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, CG11.1
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del CG11.2
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación CG11.3
al ambiente.

6
Competencias disciplinares básicas
Ciencias Experimentales Clave
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en CDBE 1

contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, CDBE 2
asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis CDBE 3
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter CDBE 4
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis CDBE 5
previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a CDBE 6
partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de CDBE 7
problemas cotidianos
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. CDBE 8
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar CDBE 9
principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos CDBE 10
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las CDBE 11
acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos CDBE 12
vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas CDBE 13
vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la CDBE 14
realización de actividades de su vida cotidiana.

7
Bloque: I Conocimiento y operación de instrumentos Práctica No. 1
de medición empleados en curso de Física I
• Conceptos básicos de física
Conocimiento(s):
• Medición y sistemas de unidades
• Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través
de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para
Aprendizaje(s)
resolver problemas en su entorno.
esperado(s):
• Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de
forma creativa cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana.
Competencias Genéricas: CG1.1, CG4.1 , CG5.1, CG7.2, CG7.3, CG8.3
Competencias Disciplinares: CDBE 3, CDBE 14
Fundamento: Tiempo: 50 min.

La física por excelencia es considerada la ciencia de las mediciones, pues requiere de la determinación de las magnitudes de diversos
factores para poder comprender un fenómeno.
Un instrumento de medición es un dispositivo que nos permite de manera precisa cuantificar una magnitud, sustituyendo a los sentidos
humanos que presentan imperfecciones ligadas a factores de orden personal.
El estudio de los fenómenos de la naturaleza es más exacto cuando mayor rigor se tiene en la medición de dichos fenómenos, por lo
que se han ideado instrumentos para medirlos.
Materiales Equipo
• Libreta. • Cronómetro.
• Bloque de madera. • Dinamómetro.
• Anillo. • Vernier.
• Tubo de ensaye. • Flexómetro.
• Frasco.
Procedimiento:
a) Empleando el cronómetro realice usted, las mediciones que se le indican.
MAGNITUD CRONÓMETRO

8
h min s ds cs
Tiempo de reacción tomado a un

compañero en la activación del
cronómetro.
Tiempo que tarda en caer un

objeto desde lo alto del edificio del
plantel.
Tiempo que le lleva a un

compañero recorrer 100 m planos.
b) Utilizando el dinamómetro realice usted, las mediciones que se le indican.

DINAMÓMETRO
MAGNITUD
N Dina Lb
Una libreta.
Bloque de madera.
Flexómetro.
c) Empleando el Vernier realice usted, las mediciones que se le indican.

VERNIER
MAGNITUD
mm cm Inch
El diámetro interno de un anillo.
El diámetro interno de un tubo de

ensaye.
La profundidad de un frasco.
Cuestionario:
1. ¿Qué es un instrumento de medición?

2. Con que instrumentos se miden las siguientes magnitudes:
a. Longitud:
b. Tiempo:
c. Masa:
d. Peso:
9
3. ¿Qué instrumento de medición es de mayor precisión, el vernier o el flexómetro? Justifique su respuesta
4. ¿Qué instrumento utilizarías para realizar cada una de las siguientes mediciones?
a. Diámetro interno de un tubo de ensayo:
b. Espesor de una moneda de diez centavos:
c. La masa de uno de tus compañeros:
d. El peso de una de tus libretas:
e. El largo del laboratorio de física:
f. El tiempo que contiene la respiración uno de tus compañeros:
CONCLUSIÓN Y SOCIALIZACIÓN:
Discuta y razone con los integrantes de su equipo, el desarrollo y resultados del experimento e informe sus conclusiones.

10
Bloque: I Práctica No. 2
Método científico experimental
Conocimiento(s): • Conceptos básicos de física
Aprendizaje(s) • Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas
esperado(s): que han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno.
Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.4, CG5.5, CG7.3, CG8.2, CG8.3
Competencias Disciplinares:

El estudio del método científico no es reciente, numerosos hombres de ciencia y sobre todo filósofos se han dedicado a su análisis;
ya Galileo, Newton y Descartes por señalar algunos, se preocupaban no sólo por los problemas que pudiera resolver la mente humana,
sino, además, por el procedimiento para resolverlos; ellos se percataron de que dicho procedimiento debía basarse en “ciertas reglas”
para que condujera a resultados veraces y confiables. Puede decirse que tales reglas, son sentido común organizado y se aplican a
problemas científicos, técnicos e incluso de la vida diaria, y de su estudio se ha obtenido lo que se llama el método científico, el cual
se puede definir como el conjunto de reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación.
Materiales Equipo
• Hoja de papel. • Flexómetro.

• Tijera o cúter. • Vernier.
• Lámpara de mano
o teléfono celular
con lámpara o flash
(ver procedimiento
alternativo).
A continuación se deberá escoger uno de los procedimientos siguientes, según se disponga o no del sol.
Procedimiento:
Cierta ocasión un alumno del tercer semestre, perforó una hoja de papel y observó que al ser traspasada por los rayos solares formaba
una sombra circular en el suelo, tal como se muestra en la figura. Luego entonces recordó que en la clase de física se había
mencionado que la distancia del sol a la tierra es de 150 000 000 km, por lo que vino a su mente la siguiente pregunta.

11
¿Cómo podría determinar el diámetro del sol con esa información?
Esto se lo planteó a sus compañeros de equipo, por lo que empezó a recibir sugerencias de ellos, entre la que sobresalió la de Marcos
al mencionar hagamos una relación entre los diámetros y las distancias, a lo que Willy sugirió que para ello aplicarán el método
científico, los demás estuvieron de acuerdo.
a) Plantear el problema.
b) Formulación de la hipótesis.
c) Realizar el experimento "Describirlo por pasos”.
d) Análisis de resultados.
PROCEDIMIENTO ALTERNATIVO (PARA CUANDO NO SE CUENTE CON EL SOL)

En el caso de que el cielo esté nublado o que las condiciones del clima no permitan usar el sol, se puede realizar la actividad en un
lugar techado recurriendo a una lámpara de mano o flash de teléfono celular como sustituto para el sol, siguiendo el mismo esquema,
mostrado a continuación:
Teléfono celular
Lámpara del celular

h2
Hoja de papel con orificio
Sombra
h1
Donde h1 y h2 son las distancias de la hoja perforada a la sombra y a la fuente de luz, respectivamente. El objetivo en este caso es
estimar el diámetro de la lámpara a partir de la sombra que proyecta.

12
a) Plantear el problema.
b) Formulación de la hipótesis.
c) Realizar el experimento "Describirlo por pasos”.
d) Análisis de resultados.
Cuestionario:
1. ¿El tamaño de la sombra depende del tamaño del agujero de la hoja?
2. Realiza las perforaciones pero en forma de figuras geométricas (cuadro, triangulo, etc. como observa usted las imágenes).
3. ¿Qué le ocurre a la sombra a medida que varía la altura de la hoja perforada con respecto al suelo?
4. ¿Qué es el método científico?
5. Al realizar un experimento empleando el método científico. ¿Es garantía de lograr el éxito? Justifique.
6. Escriba el nombre de dos personajes muy relacionados con el origen del método científico.
Conclusión y socialización:

13
Bloque: I Práctica No. 3
Aplicación de vectores
Conocimiento(s): Magnitudes vectoriales.
Aprendizaje(s) Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de
esperado(s): un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.
Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.4, CG6.4, CG7.3.
Competencias Disciplinares: CDBE 6, CDBE 14.

El álgebra vectorial representa una herramienta matemática indispensable para la física.
La operación más común que se efectúa con los vectores es la suma, para ello existen diferentes métodos como gráfico (triángulo,
paralelogramo y polígono) y el analítico.
Materiales Sustancias Equipo
• Hoja milimétrica • Gis o cal • Cinta métrica o

flexómetro
• Transportador o rosa
de los vientos
• Escuadras
Procedimiento:
En la explanada el plantel, un alumno del tercer semestre se desplaza 3 m hacia el este, 2 m en una dirección de 50° al norte del este,
luego 2.5 m hacia el norte, posteriormente 4 m al oeste, seguidamente 1.5 m al sureste y por último 1 m hacia el sur.
a) Salir a la explanada y marcar un punto de inicio.
b) Marcar con el gis o la cal cada uno de los desplazamientos señalados de acuerdo con las indicaciones.
c) Unir el origen del primero con la punta del último para obtener la resultante.
d) Medir la resultante, la dirección y el sentido en que se encuentra al final de su recorrido.
e) Realizar el dibujo (método del polígono) en la hoja milimétrica y determinar lo mismo del inciso (d).
f) Resolver el sistema vectorial por el método analítico.

14
g) Hacer una tabla comparativa de los tres procedimientos.
CAMPO GRÁFICO ANALÍTICO
Resultado Dirección Sentido Resultado Dirección Sentido Resultado Dirección Sentido
Cuestionario:
1. ¿Cuál método considera usted, de mayor precisión? "justifique”

2. ¿Qué es un vector?
3. En el estudio de los fenómenos físicos se presentan dos tipos de magnitudes cuales son:
4. ¿Qué representa el vector resultante?
5. El sistema de vectores con el que usted trabaja es coplanar o no coplanar. Justifique.

15
Bloque: II Práctica No. 4
Movimiento uniforme
• Conceptos fundamentales de la cinemática:
o Distancia.
o Desplazamiento.
Conocimiento(s): o Rapidez.
o Velocidad.
• Movimiento en una Dimensión:
o Movimiento rectilíneo uniforme.
• Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, favoreciendo
la expresión crítica de ideas de forma respetuosa, que permitan resolver
Aprendizaje(s)
problemas de su contexto.
esperado(s):
• Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas
opciones para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria.
Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.3, CG5.4, CG5.5, CG6.4.
Competencias Disciplinares: CDBE 4, CDBE 6, CDBE 14.

Este movimiento es básico para la comprensión de algunos otros movimientos, sin embargo es especial pues debe cumplir ciertas
características, como recorrer distancias iguales en tiempos iguales, su gráfica distancia contra tiempo es una recta y su rapidez es
constante; lo anterior hace que sea complicado de que ocurra, incluso en el mismo laboratorio.
Sustancias Equipo
• Gis • Cronómetro
• Cinta métrica o
flexómetro
Procedimiento:
a) Trace un segmento recto en el suelo con longitud de 10 m y marque 5 divisiones con espaciamiento de 2 metros entre cada
una.

16
b) Uno de los miembros del equipo recorrerá el segmento de 10 m, mientras los demás toman el tiempo en el que su
compañero pasa por cada una de las divisiones marcadas, registrándolo en la siguiente tabla para calcular sus velocidades
respectivas.
Puntos d (m) t (s) v=d/t
3
4
c) Con los datos anteriores elaborar las gráficas (d - t) y (v - t). Interprete el significado físico.
Cuestionario:
1. ¿Qué significa que el móvil tenga movimiento uniforme?

2. Describa la diferencia entre velocidad y rapidez.
3. Describa la diferencia entre distancia y desplazamiento.
4. Retomando la práctica No. 4 de vectores, determine el desplazamiento y la distancia recorrida por el alumno.

17
Movimiento con aceleración constante
• Conceptos fundamentales de la cinemática.
o Distancia.
o Desplazamiento.
o Rapidez.
Conocimiento(s):
o Velocidad.
o Aceleración.
• Movimiento en una Dimensión.
o Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Aprendizaje(s) • Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas
esperado(s): opciones para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria.
• Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las
diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana.
Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.3, CG5.5, CG8.1, CG8.3
Competencias Disciplinares: CDBE 4, CDBE 10

El alumno a través de un experimento comprenderá las características del movimiento acelerado y empleará sus expresiones
matemáticas para la determinación de las diferentes variables.
• Balón de futbol • Gis • Cronómetro

• Cinta métrica
Procedimiento:
a) Establecer dos puntos a 10 m de distancia, para luego dividir el tramo en 5 segmentos iguales de 2 m.
b) Patear el balón con la fuerza suficiente para que recorra el tramo de 10 m.
18
c) En cada punto marcado se ubicará un integrante del equipo con un cronómetro para tomar el tiempo que tarda el balón en
pasar desde el punto inicial (0 m) hasta el punto donde se ubica cada uno de ellos (2m, 4m, 6m, 8m y 10m).
d) Registrar la información de campo (distancia d y tiempo t) en la siguiente tabla para obtener la velocidad v en cada uno de
los puntos de medición.
d (m) t (s) v (m/s)

0
8
10
A partir de los datos de la tabla anterior:

a) Estima la aceleración del balón en cada tramo de 2 m.
b) Realiza las gráficas siguientes: (d - t); (d - t2); (a - t) y (v - t); e interprete sus resultados.
Cuestionario:
1. ¿Qué es la aceleración?
2. ¿Cuál es el significado físico, cuando la aceleración es igual a cero?
3. ¿Cuál es el significado físico de una aceleración negativa?
4. ¿Cuál es el significado físico de una aceleración positiva?

19
Tiro parabólico
• Conceptos fundamentales de la cinemática.
Conocimiento(s):
• Movimiento en dos dimensiones.
Aprendizaje(s) • Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas
esperado(s): opciones para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria.
• Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las
diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana.
Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG8.1, CG8.3
Competencias Disciplinares: CDBE 3, CDBE 4, CDBE 10.

El tiro parabólico es un ejemplo del movimiento realizado por un cuerpo en dos dimensiones que resulta de la combinación de un
movimiento uniforme en el eje (x) y otro acelerado por la gravedad en el eje (y). Este movimiento se presenta cotidianamente cuando
lanzamos un objeto oblicuamente.
Ejemplos: la trayectoria que describe un balón de basquetbol, futbol o una pelota de béisbol.
Lista de insumos para procedimiento 1.
• Manguera • Agua • Transportador

• Toma de Agua • Cinta Métrica
Lista de insumos para procedimiento 2.

Materiales Equipo
• Esfera pequeña (canica o • Cinta métrica

balín)
• Hoja blanca
• Hoja de papel carbón
20
• Cinta adhesiva
• Tabla de plástico o
madera
• Mesa
• Riel (como alternativa
puede usarse un plano
inclinado o tubo)
Nota: Puede prescindirse del papel carbón si se impregna la esfera con pintura de agua para producir una mancha en la hoja al
momento del impacto (ver procedimiento 2).
A continuación, elija uno de los procedimientos siguientes.
Procedimiento 1:
1. Arme el dispositivo indicado en la figura siguiente. El ángulo de inclinación se representa como .
Chorro de agua
Manguera

Suelo
a.
2. Abre el paso de agua y registre sus datos en la tabla de acuerdo con el ángulo señalado.
 dh y
30°
45°
60°
90°
3. Con los valores de la tabla anterior calcule la velocidad de salida del agua, utilizando la ecuación y escriba su comentario.
4. Realizar las gráficas (dh - ) y (y - ) e interpretar su significado físico.

21
Procedimiento 2:
1. Realice el montaje mostrado en la figura. El extremo inferior del riel debe coincidir con el borde de la mesa.
Esfera
Plano inclinado
Hoja
blanca
Tabla
Mesa
Papel
carbón
a.
2. Usando la cinta adhesiva, pegue la hoja blanca sobre la tabla.
3. Usando la cinta adhesiva, pegue la parte superior del papel carbón sobre la hoja blanca, de manera que pueda levantarlo en
cualquier momento para observar como progresa el experimento.
4. Coloque la tabla en posición vertical (teniendo las hojas blanca y papel carbón pegadas) a una distancia horizontal X del
borde de la mesa.
5. Deje rodar la esfera (inicialmente en reposo) desde la parte más alta del riel, la cual después golpeará contra la tabla ubicada
a una distancia horizontal X del borde de la mesa. El punto de impacto quedará marcado en la hoja por el papel carbón. El
plano de la mesa se considera como el nivel de referencia para la vertical (Y=0 m). Registre los valores X y Y correspondientes
a las distancias horizontal y vertical recorridas por la esfera.
6. Coloque la tabla a una distancia horizontal X diferente y repita el paso 5, al menos cuatro veces, de manera que se tengan
al menos 5 mediciones.
Trace un plano cartesiano y grafique los pares de puntos (X,Y) para luego unir los puntos.
Cuestionario para procedimiento 1:

22
1. ¿A qué ángulo de lanzamiento se logra la máxima altura?
2. ¿A qué ángulo de salida del agua corresponde el máximo alcance?
3. De acuerdo con la gráfica ¿Qué relación existe entre los ángulos para los cuales el alcance es el mismo?
4. Explica con tus palabras qué es un tiro parabólico.
Cuestionario para procedimiento 2:
1. ¿Qué forma tiene la curva obtenida? ¿Se asemeja a alguna función?

2. La esfera se lanzó desde la parte más alta del riel con rapidez inicial de 0 m/s. ¿Diferirían los valores (X,Y) si la rapidez
inicial fuera diferente de cero?
3. Si el riel fuera más largo y la esfera se dejara caer desde un punto más alto, ¿cambiarían los valores para X y Y?
4. Explica con tus palabras qué es un tiro parabólico.

23
Bloque: III Práctica No. 7
Ley de Newton
Conocimiento(s): Leyes del movimiento de Newton.
• Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo
Aprendizaje(s) su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno.
esperado(s): • Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los cuerpos, mostrando
flexibilidad y apertura en la resolución de problemas de su entorno.
Competencias Genéricas: CG5.3, CG5.5, CG8.2.

Isaac Newton fue el primer científico que logró establecer la relación que existe entre la masa de un cuerpo, la fuerza aplicada y la
aceleración producida en el mismo, esta relación es la que se conoce como la segunda ley de newton.
Lo anterior se puede demostrar empleando la máquina de Atwood y las expresiones
matemáticas:
Materiales Equipo
• Juego de masas. • Flexómetro

Alternativamente pueden ser • Cronómetro
usadas bolas de plastilina, • Balanza
pelotas de espuma, canicas,
bolsas rellenas (con arena,
arroz o frijol)
• Hilo
• Polea (puede usarse un
carrete de cinta adhesiva)
Procedimiento:
1. Usando la balanza determine el valor de las masas.
24
2. Armar el arreglo mostrado.
3. Elaborar una tabla, para organizar la información.

4. La masa (m1) permanecerá constante y la (m2) se irá incrementando, se sugiere de 100 en 100 g.
5. Se calcula la aceleración a partir de las masas con la expresión matemática:
6. Se procede a determinar la aceleración en forma experimental.

a) Mida la distancia (d) desde el piso hasta la masa (m2).
b) Sujete y luego deje caer la masa (m2) y tome el tiempo en que recorre dicha distancia, se recomienda realizar de
dos a tres veces la lectura y obtener el promedio de estas.
c) Con los valores anteriores determine adt.
m1 (kg) m2 (kg) am (m/s2) d (m) t (s) a dt (m/s2)
Compare usted, los resultados obtenidos en forma analítica y experimental de la aceleración.

¿Qué observó?
Cuestionario:
1. ¿Qué ocurre en el sistema cuando m1 = m2?

2. ¿Qué sucede cuando m1 = 0?
3. ¿Si la masa m2 es el doble de m1 que observa?
25
4. ¿Si m2= 3m1 que observa?
5. ¿Cuál es la diferencia entre Peso y Masa?

26
Bloque: III Práctica No. 8
Determinación del valor de la gravedad
• Leyes del movimiento de Newton.
Conocimiento(s):
• Ley de la Gravitación Universal.
• Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo
su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno.
Aprendizaje(s) • Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los cuerpos, mostrando
esperado(s): flexibilidad y apertura en la resolución de problemas de su entorno.
• Demuestra la Ley de la gravitación universal, favoreciendo su creatividad, en la
resolución de problemas de fenómenos naturales de su entorno.

En 1687, el científico inglés Sir Isaac Newton propuso la Ley de la Gravitación Universal, que establece una relación cuantitativa para
la fuerza entre objetos con masa, aun estando separados por una gran distancia. De acuerdo con esta ley, la fuerza es proporcional
al producto de las masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa
La fuerza con que la tierra atrae a los objetos en su superficie se llama Fuerza de Gravedad, que de acuerdo con la segunda ley de
Newton es igual a la masa del objeto por su aceleración (F=ma), en este caso, la aceleración de la gravedad (F=mg).
En esta actividad experimental, se pretende medir la aceleración de la gravedad y comparar el resultado con el predicho por Newton
(g = 9.81 m/s2), usando un péndulo simple.
El péndulo simple es un sistema idealizado constituido por una masa puntual suspendida de un hilo inextensible y sin peso, capaz de
oscilar libremente en el vacío y sin rozamiento. Al separar la masa de su posición de equilibrio, oscila a ambos lados de dicha posición,
27
realizando un movimiento periódico. Para pequeñas amplitudes de oscilación, el movimiento del péndulo es armónico simple, con
periodo
Donde l es la longitud del péndulo.

Variando la longitud del péndulo y midiendo el periodo de oscilación, determinaremos el valor de g.
Materiales Equipo
• Hilo de diferentes • Soporte Universal

longitudes (0.4, 0.5, 0.6, • Cronómetro
0.7, 0.8 m). El hilo puede
ser de diversos
materiales; se sugiere
usar hilo de seda siempre
que sea posible. Se debe
considerar que el hilo sea
lo más delgado y ligero
posible.
• Una bola pesada.
Procedimiento:
1. Construir un péndulo como el que se indica en la figura.

2. Para una longitud específica, separar la bola ligeramente de la vertical y dejarla oscilar, comprobando que lo hace en un
plano.
3. Medir el tiempo en que realiza una oscilación completa. Este procedimiento efectuarlo por 10 veces y promediar sus
resultados.
4. Repetir el procedimiento con los hilos de diferentes longitudes.
5. Registrar su información en la siguiente tabla:
l (m) T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 Tprom

0.4

28
0.5
0.6
0.7
0.8
6. Representar Gráficamente (Tpromedio)2 en ordenadas y l abscisas a partir de los valores obtenidos experimentalmente.
Verifique que la relación es lineal y determine la pendiente de la recta.
7. Según la teoría, dicha representación debe ser una recta con pendiente 4𝜋 2 /𝑔. En base a esta información y a la del paso
anterior, determine el valor de la aceleración de la gravedad.
8. Compara dicho resultado con el predicho con la ley de gravitación.
Cuestionario:
1. ¿Existe la diferencia entre los resultados obtenidos?

2. ¿Qué es la aceleración de la gravedad?
3. ¿La aceleración de la gravedad es la misma en todos los puntos sobre la superficie de la tierra? Justifique su respuesta.
4. ¿Qué le sucede al periodo de un péndulo cuando éste se traslada a un lugar donde la gravedad es mayor?
5. Si un reloj de péndulo se adelanta. ¿Se debe disminuir o aumentar la longitud del péndulo para corregir la desviación?
Razona y justifica su respuesta.
6. ¿Cómo se determinaría la aceleración de la gravedad en el aula, si disponemos de un cronómetro y una piedra?

29
Bloque: IV Práctica No. 9
Trabajo, energía y potencia
• Trabajo.
• Energía potencial.
Conocimiento(s): • Energía cinética.
• Ley de la conservación de la energía.
• Potencia.
• Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de
la conservación de la energía, favoreciendo su pensamiento crítico sobre
diferentes situaciones de su vida cotidiana.
• Experimentar con situaciones de su vida diaria donde se aprecien cambios de:
Energía Trabajo
Aprendizaje(s) Energía Energía,
esperado(s): Energía Trabajo + Energía
favoreciendo un pensamiento crítico ante sus acciones y el impacto que puedan tener en
medio ambiente.
• Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los
aparatos utilizados, reflexionando sobre el impacto ambiental de los mismos en su
entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente.
Competencias Disciplinares: CDBE 3.

En física la palabra trabajo tiene un significado que, en general no corresponde con el que se le da en el lenguaje cotidiano, pues este
se define como la fuerza F que mueve un cuerpo por su desplazamiento d en dirección de la fuerza, donde ésta debe ser constante.
Cabe señalar que la energía que posee un cuerpo es la capacidad que tiene para realizar un trabajo. Por lo consiguiente, la energía
de un cuerpo se mide por el trabajo que es capaz de realizar en condiciones determinadas.
Una de las clases importantes de energía es la potencial, pues es aquella que posee un cuerpo debido a su posición con respecto a
un nivel de referencia.
Otra clase de energía es aquella que caracteriza el estado de movimiento de los cuerpos, denominada energía cinética.
Una de las leyes más importantes en el universo es la ley de la conservación de la energía, pudiendo interpretarla como:
a) La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma.
b) La cantidad total de energía en el universo es constante
c) La energía siempre se conserva al transformarse una en otra.
Por lo anterior podemos decir, que la energía potencial y cinética se transforman con facilidad, ocurriendo que al disminuir la energía
potencial la cinética aumenta y recíprocamente de modo que la suma de ambas permanece constante.

30
La rapidez con la cual se realiza trabajo o la rapidez con la cual se transfiere la energía se denomina potencia. Alternativamente la
potencia se expresa como el trabajo realizado en la unidad de tiempo, implicando ello que mientras menos tiempo se emplee en
realizar un trabajo, mayor es la potencia con que se efectúa, su unidad en el MKS es el Joule/s = Watt o vatio.
Materiales Equipo
• Canaleta o tubo de pvc de • Regla, cinta métrica o

60 cm de longitud. flexómetro.
• 2 esferas del mismo • Cronómetro.
tamaño. Pueden ser de • Balanza granataria.
materiales diferentes.
Procedimiento:
9. Usando la canaleta o el tubo de pvc realice el montaje mostrado en la figura siguiente. Estos harán la función de plano
inclinado.
a.
10. Coloque la esfera 2 a 5 cm de la parte baja del plano inclinado, de manera que la esfera 1 pueda chocar con ella.
11. Partiendo desde el reposo, deje caer la esfera 1 desde el punto más alto del plano inclinado, registrando el tiempo que
tarda la esfera 1 en recorrer el plano inclinado hasta la base.
a.
12. La esfera 1 chocará con la esfera 2. Registre el desplazamiento y el tiempo empleado en realizarlo por la esfera
2.
Cuestionario:

31
7. Considerando la base del plano inclinado como nivel de referencia y = 0 m, ¿cuál es el valor de la energía potencial de la
esfera 1 en el punto más alto del plano inclinado?
8. ¿Cuál es el valor del trabajo realizado para mover la esfera 1 desde la base del plano inclinado hasta su punto más alto?
9. ¿Cuál es el valor de la energía cinética de la esfera 1 al llegar a la base del plano?
10. ¿Son iguales los resultados a las preguntas 1 y 3? Explique.
11. ¿Se cumple el principio de conservación de la energía para la esfera 1 al desplazarse por el plano inclinado? Explique.
12. ¿Cuál es el valor de la magnitud del trabajo realizado para desplazar a la esfera 2?
13. Estime la magnitud de la potencia desarrollada por la esfera 2 al desplazarse.
14. ¿El trabajo depende de la masa del cuerpo? Justifique.
15. ¿Puede tener energía un objeto? Justifique.
16. ¿Puede tener trabajo un cuerpo? Justifique.
17. A la energía que posee un cuerpo en virtud de su posición se le llama __________________ y la que adquiere debido a su
movimiento es llamada ________________________.
18. ¿Qué sugiere usted, para aumentar la potencia en un mecanismo que tiene que realizar siempre el mismo trabajo?

32
Anexo A
El cronómetro
DESCRIPCIÓN Y USO:
El cronómetro es un instrumento de precisión que sirve para medir el tiempo en horas, minutos y segundos en el sistema C.G.S.,
M.K.S., así como en el Inglés. La precisión del cronómetro dependerá de lo sofisticado que este sea.
Las características importantes del cronómetro:

1. Consta de una pantalla de cristal líquido.
2. Comúnmente tiene tres perillas pulsadoras que controlan al dispositivo del programa memorario
3. El programa consta de horas, minutos, segundos, mes y día.
OPERACION:
• La parte A del cronómetro sirve para ubicar la posición inicial de la lectura.
• La parte B sirve para accionar o poner en funcionamiento el cronómetro.
• La parte C es la que detiene el funcionamiento para luego registrar la lectura.

33
Anexo B
El dinamómetro
También conocido como balanza de resorte, es el instrumento que se emplea para medir las fuerzas.
Consta de un resorte en uno de cuyos extremos se fija un indicador que se mueve sobre una escala; la longitud del resorte cambia al
serle aplicada una fuerza (peso) de un Newton (1 N), el resorte estira, hasta que la tensión que le imprime el cuerpo, sea igual en
magnitud pero opuesta en dirección a su peso.
Anexo C
El Calibrador Vernier o pie de Rey
Es un instrumento de medición con una precisión de una décima de milímetro (1/10 mm ó 0.1 mm). Basa su funcionamiento en el uso
de dos escalas graduadas, una móvil y otra fija que, con el mismo número de divisiones, ocupa diferente longitud. Las partes que lo
constituyen se indican en la siguiente figura.
➢ Las reglas de algunos Vernier tienen dos graduaciones: la superior del sistema inglés y la inferior del sistema métrico
decimal.

34
➢ En nuestro ejemplo la escala del sistema métrico decimal está dividida en milímetros y centímetros, así que un centímetro
estará dividido en 10 partes y la escala móvil también está dividida en 10 partes, pero ocupa únicamente una longitud
equivalente a 9/10cm; es decir 0.9cm.
En la escala fija o principal cada división mide 1mm, por lo que 10 divisiones comprenden 1 cm. y así sucesivamente. (Fig.1).
Figura 1
En la escala móvil, también llamado nonio, cada división mide 9 mm o sea 0.9 cm.(Fig.2).
Figura 2
Modo de empleo
Si se desea medir un diámetro externo, se coloca el objeto entre los topes (fig. a); si la medición es del diámetro interno, entonces las
puntas deberán ir dentro del objeto (fig. c); en ambos casos las puntas deben abrir o cerrar según sea necesario.
Toma de Lectura: Haciendo referencia a la figura (b), la lectura se realizará de la siguiente manera.
La primera línea (parte inferior) corresponde al cero de la escala móvil e indica en forma directa la parte entera en centímetros y
milímetros de la medición; en este caso corresponde a 16 mm y un poco más.

35
En la escala móvil (nonio) se hace la lectura de la cifra faltante (el poco más), a fin de conocer el diámetro del cuerpo hasta centésimas
de centímetro (0.01cm) o décimas de milímetro (0.1mm). Para ello basta identificar qué línea de dicha escala coincide exactamente
con una línea de la escala fija. En nuestro ejemplo la línea 6 es la que coincide y equivale a 0.6mm, que deberán sumarse al valor
anterior para conocer la lectura final; es decir:
16.0mm
+ 0.6mm
16.6mm = 1.66cm

36
Apéndice (Instrumentos de evaluación)

37
38
Fuentes de información para prácticas de Física I
Martín Heredia, Ramón Fco. Javier (2013). Manual de prácticas de laboratorio de Física II. COBATAB, Dirección Académica,
Departamento de Coordinación de laboratorios. Villahermosa, Tabasco.
Pérez Montiel, Héctor (2016). Física I. México. Grupo Editorial Patria.
Tippens, Paul (2011). Física, Conceptos Y Aplicaciones. McGraw Hill Education.

39

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Directorio

M.C. Erasmo Martínez Rodríguez

LCP. Sonia López Izquierdo

Dr. José Luis Madrigal Eliseo

Jefe de la Subdirección de Servicios Académicos

Mtra. Esperanza Sánchez Moguel

Jefe de la Subdirección de Planeación Académica

Lic. Ernesto Campos Custodio

Jefe del departamento de Laboratorios

Coordinación y validación del manual de laboratorio de Física I

Dr. Reyle Mar Sarao

Personal docente que elaboro:

Ing. Sergio Manuel Sánchez Cruz

Villahermosa, Tabasco, México, Enero de 2019

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Competencias genéricas Clave

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

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Ciencias Experimentales Clave

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en CDBE 1

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Competencias Genéricas: CG1.1, CG4.1 , CG5.1, CG7.2, CG7.3, CG8.3

Competencias Disciplinares: CDBE 3, CDBE 14

Fundamento: Tiempo: 50 min.

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Tiempo de reacción tomado a un

Tiempo que tarda en caer un

Tiempo que le lleva a un

b) Utilizando el dinamómetro realice usted, las mediciones que se le indican.

c) Empleando el Vernier realice usted, las mediciones que se le indican.

El diámetro interno de un anillo.

El diámetro interno de un tubo de

1. ¿Qué es un instrumento de medición?

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.4, CG5.5, CG7.3, CG8.2, CG8.3

Fundamento: Tiempo: 50 min.

• Hoja de papel. • Flexómetro.

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

c) Realizar el experimento "Describirlo por pasos”.

PROCEDIMIENTO ALTERNATIVO (PARA CUANDO NO SE CUENTE CON EL SOL)

Lámpara del celular

Hoja de papel con orificio

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

c) Realizar el experimento "Describirlo por pasos”.

1. ¿El tamaño de la sombra depende del tamaño del agujero de la hoja?

4. ¿Qué es el método científico?

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.4, CG6.4, CG7.3.

Competencias Disciplinares: CDBE 6, CDBE 14.

Fundamento: Tiempo: 50 min.

Materiales Sustancias Equipo

• Hoja milimétrica • Gis o cal • Cinta métrica o

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

CAMPO GRÁFICO ANALÍTICO

Resultado Dirección Sentido Resultado Dirección Sentido Resultado Dirección Sentido

1. ¿Cuál método considera usted, de mayor precisión? "justifique”

Manual de Prácticas de Laboratorio de Física I

Competencias Genéricas: CG4.1, CG5.1, CG5.3, CG5.4, CG5.5, CG6.4.

Competencias Disciplinares: CDBE 4, CDBE 6, CDBE 14.

Fundamento: Tiempo: 50 min.