Facultad de Ciencias de la Educación

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Carrera: Ciclo: 202033
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DESARROLLO EDUCATIVO
Curso: CURRICULO Código: EDUC 2008

Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana

SEMANA 4

DESCRIPCIÓN
La transformación del currículo se orienta al aprendizaje y establece las bases psicopedagógicas al igual que los
elementos provenientes de las culturas del país, para responder con efectividad a las necesidades e intereses de la
población estudiantil. Con ello, el Currículum Nacional Base contribuye a la construcción del proyecto de una nación
multiétnica, pluricultural y multilingüe. “Este proceso es positivo, el currículo anterior era muy viejo y con los cambios se
beneficia al alumno” dijo Cinthia de Sáenz, analista de la Asociación de Investigación y Estudios Sociales.

INDICADOR DE LOGRO
• Explica el proceso de transformación curricular en el contexto educativo guatemalteco.

CONTENIDOS
• Transformación curricular en Guatemala

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/DESARROLLO DE CONTENIDOS 1

ACTIVIDAD A DESAROLLAR
• Actividad S4- Extracción de al menos 10 ideas principales o importantes de cada uno de los documentos leídos:
1. Transformación curricular.
2. Artículo escrito por Dr. Bienvenido Argueta
3. Referentes de la transformación curricular.
• Actividad S7- Integración de temas trabajados desde semana 2 a 6, se entrega al final de la semana 7 y un ensayo de opinión
de lectura de documento: Zardeto, Carol 2009. “La fiesta que cambió a un pueblo”. USAID-Programa Estándares e
Investigación (Evaluación parcial: 25 puntos)

CONTENIDOS CLASE

INTRODUCCIÓN

Según adaptación, El Nuevo Currículo, su orientación y aplicación, Ministerio de Educación, Guatemala, 2005: “La
Transformación Curricular establece que la educación debe permitir a las personas resolver sus necesidades y problemas
cotidianos. Hace énfasis en la necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza y de aprendizaje todos aquellos
contenidos que propicien la vivencia informada y consciente de las condiciones que son necesarias para lograr su
perfeccionamiento. En otras palabras, se habla de promover un aprendizaje relevante, uno que los y las estudiantes sientan
que les es útil y que lo pueden aplicar. También, se habla de impulsar procesos educativos que permitan a los y las
estudiantes encontrar el “para qué de su aprendizaje” y de establecer las condiciones adecuadas para lograrlo.”

Recordemos que la transformación curricular es uno de los componentes de la Reforma Educativa, que nace como
consecuencia de los Acuerdos de Paz, la cual busca la innovación del sistema educativo, para que responda a las
necesidades, realidad, características y aspiraciones de cada uno de los cuatro pueblos que conviven en el territorio
nacional. El Diseño de la Reforma Educativa, elaborada por la Comisión Paritaria, creada por el Gobierno de Guatemala,
contemplaba la concreción de un triple currículo para la pertinencia cultural y social, así como la organización de servicios

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educativos con base en las necesidades lingüísticas; sin embargo, el Ministerio de Educación, únicamente implementó a
partir del 2005, el Currículum Nacional Base, en todo el territorio guatemalteco, lo cual no es congruente con su
característica de pertinencia, por ser estandarizado para todas las regiones de Guatemala.

Transformación curricular
La Transformación Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear las condiciones para
lograr la participación y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje y acercar más la educación a la realidad nacional.

De acuerdo al Diseño de Reforma Educativa (1998), elaborado por la Comisión Paritaria; la pretensión de la transformación
curricular, era el desarrollo de nuevas competencias, tanto en las y los estudiantes, como en las y los docentes, con el
propósito de afrontar y dar solución a su realidad circundante; asimismo, la política de descentralización curricular,
establecía la adecuación de procesos en el ámbito local, regional y nacional.

Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Todo esto
implica formas diferentes de enfocar el hecho educativo. Entre los aspectos que desarrolla encontramos:
• Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados.
• Un paradigma diferente que se centra en la persona humana con una visión intercultural y bilingüe.
• Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular.
• Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.
• Impacto positivo en todo el sistema educativo; especialmente, al llevar soluciones a problemas que por tradición han
afectado la educación guatemalteca.

La transformación curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisión integral de los principios,
estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados,
diversos y profundos que se generan en la sociedad.

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Lea en este enlace acerca de los propósitos de la transformación curricular y en qué se fundamenta:

La transformación curricular
http://cnbguatemala.org/wiki/CNB_Nivel_de_Educación_Preprimaria/Primera_parte_-
_marco_general/La_transformación_curricular

Mediante el proceso de transformación curricular se ha construido:

• Un currículo de carácter nacional y flexible, actualizado y pertinente; integrador de metodologías constructivas con
participación, consulta y diálogo en la comunidad desde el diagnóstico hasta la evaluación.
• Un currículo que favorece la articulación de todos los niveles, y modalidades del sistema.
• Una propuesta cunicular sustentada en investigaciones, innovaciones curriculares, y perfeccionamiento continúo de
todo el recurso humano, mediante estrategias presenciales, a distancia u otras.
• Una propuesta que permite incorporar las características culturales específicas de las comunidades y diferentes
sectores del país.
• Un currículo que propicia la articulación y participación de los medios de comunicación del Estado y los particulares.

Páginas 10-13:
Fundamentos del currículo
https://www.scribd.com/doc/89364876/8/Diferencias-entre-el-curriculo-tradicional-y-el-nuevo-curriculo

INSTRUCCIONES ACTIVIDAD
Durante esta semana, por medio de las lecturas asignadas y la extracción de ideas principales, desarrollaremos el tema de
transformación curricular para comprender las implicaciones que esa trasformación tiene dentro del nuevo paradigma
curricular en el sistema educativo nacional del país.

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Para el desarrollo de la actividad planificada para esta semana deberá leer con mucha atención los documentos asignados
para luego plasmar en un archivo Word mínimo cinco ideas principales de cada uno de los documentos leídos (en
total, mínimo 10 ideas). Plantee dos párrafos con conclusiones sobre lo leído.

Tome en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Para presentar el archivo: incluir encabezado con datos (nombre, número de carné, número de actividad y fecha),
letra Arial 12 puntos, interlineado sencillo. Recuerde anotar las fuentes bibliográficas consultadas (según las normas
APA).
2. Tome en cuenta los criterios de la lista de cotejo, para asegurarse de cumplir con lo requerido.

Identifique el archivo como: Actividad_S5_Apellido_Nombre.

Revise el instrumento de evaluación que se presenta para asegurarse de cumplir con los criterios con que se evaluará su
trabajo.

ESCALA DE RANGO:

Necesita
Criterios Excelente Muy bueno Regular
Mejorar
La transformación (25) (16 - 20) (0 - 10)
(11 - 15)
curricular Presenta bien sustentadas Presenta bien sustentados 4 Enlista 5 o más ideas
Presenta bien sustentados 3
5 o más ideas principales. ideas principales. principales.
o 4 ideas principales.
Fundamentos del (25) (16 - 20) (0 - 10)
(11 - 15)
currículo Presenta bien sustentadas Presenta bien sustentados 4 Enlista 5 o más ideas
Presenta bien sustentados 3
Páginas 10 a 13 5 o más ideas principales. ideas principales. principales.
o 4 ideas principales.
(15) (0 - 5)
(11 - 14)
Presenta bien sustentada (6 - 10) Presenta la conclusión,
Presenta la conclusión,
Conclusión 1 la conclusión, Presenta la conclusión, evidenciando reflexión
evidenciando reflexión sobre
reflexionando sobre el evidenciando poca reflexión sobre el tema de la
el tema de la lectura.
tema de la lectura. sobre el tema de la lectura. lectura.

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 Necesita
Criterios Excelente Muy bueno Regular
Mejorar
(15) (0 - 5)
(11 - 14)
Presenta bien sustentada (6 - 10) Presenta la conclusión,
Presenta la conclusión,
Conclusión 2 la conclusión, Presenta la conclusión, evidenciando reflexión
evidenciando reflexión sobre
reflexionando sobre el evidenciando poca reflexión sobre el tema de la
el tema de la lectura.
tema de la lectura. sobre el tema de la lectura. lectura.
(0 - 4) Deficiente
Redacción (10) Excelente redacción (8 - 9) Buena redacción (5 - 7) Redacción confusa
redacción
(8 - 9) Evidencia entre 1 y 4 (5 - 7) Evidencia entre 5 y 9 (0 - 4) Evidencia más de
Ortografía (10) Excelente ortografía
errores ortográficos errores ortográficos. 10 errores ortográficos

Actividad 6
Esta actividad formorá parte de su evaluación parcial…

Deberá integrar los temas trabajados desde semana 2 a 6, se evaluará al finalizar de la semana 7.

Tome encuenta las siguientes recomendaciones:

1. En el espacio indicado por el docente, deberá adjuntar el archivo de Word de su compilación de temas trabajados
durante las semanas anteriores (tipo temario), incluyendo una reflexión personal para cada semana, completando la
frase: De los temas trabajados en esta semana, me quedo con…
2. Para presentar el archivo: incluya carátula con datos (nombre, número de carné, número de actividad y fecha), letra
Arial 11 puntos, interlineado sencillo. Colóque índice, introducción, las semanas y recomendaciones a su docente
sobre esta experiencia.
3. Tome en cuenta los criterios de la rúbrica de evaluación, para asegurarse de cumplir con lo requerido.
4. Identifique el archivo como: Actividad_6_Apellido_Nombre.

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RÚBRICA-ACTIVIDAD 6

Necesita
Criterios Excelente Muy bueno Regular
Mejorar
(0 - 7)
(15 - 24) (8 - 14)
(25) Presenta una breve
Contenidos Presenta bien sustentada la Presenta bien sustentada
Presenta bien sustentada la compilación de los 5 o
compilados compilación de los 4 temas la compilación de los 4
compilación de los 5 temas menos temas
desarrollados. temas desarrollados.
desarrollados. desarrollados.
(25) (8 - 14)
(15 - 24) (0 - 7)
Presenta ideas bien Presenta una idea poco
Reflexiones Presenta ideas claras a la No presenta reflexión a la
sustentadas a la frase a esbozada a la frase a
frase a completar. frase a completar.
completar. completar.
(15) (6 - 10)
(11 - 14) (0 - 5)
Muy creativa y novedosa la Presenta los documentos
Creatividad La presentación es original y El trabajo no evidencia
manera de presentar su insertos con pocos
creativa. novedad ni creatividad.
compilación. detalles creativos.
(15) (11 - 14) (6- 10)
El trabajo evidencia mucho El trabajo evidencia mediano El trabajo evidencia poco
(0 - 5)
profesionalismo en la profesionalismo en la profesionalismo en la
El trabajo no evidencia
Profesionalismo estructura, incluyó estructura, desarrolló algunas estructura partes
profesionalismo en la
adecuadamente las partes de las partes partes (carátula, (carátula, índice,
entrega.
(carátula, índice, introducción, índice, introducción, reflexión, introducción, reflexión,
reflexión, recomendaciones). recomendaciones). recomendaciones).
(0 - 3) Deficiente
Redacción (10) Excelente redacción (6 - 9) Buena redacción (4 - 5) Redacción confusa
redacción
(6 - 9) Evidencia entre 1 y 4 (4 - 5) Evidencia entre 5 y (0 - 3) Evidencia más de
Ortografía (10) Excelente ortografía
errores ortográficos 9 errores ortográficos. 10 errores ortográficos

MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES

Biblioteca UPANA
https://portalinicio.upana.edu.gt/SignOn/

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Diseño de Reforma Educativa (Comisión Paritaria)
http://www.reaula.org/administrador/files/Diseño%20de%20la%20Reforma%20Educativa%20web.pdf

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Comisión Paritaria de Reforma Educativa (1998). Diseño de Reforma Educativa. ReAula. Guatemala. Disponible en:
http://www.reaula.org/administrador/files/Diseño%20de%20la%20Reforma%20Educativa%20web.pdf
MINEDUC-Digecur (2010). Fundamentos del currículo. Guatemala. Recuperado de:
https://www.scribd.com/doc/89364876/8/Diferencias-entre-el-curriculotradicional-y-el-nuevocurriculo
MINEDUC UNESCO (2004). Gestión curricular. Directores en acción. Guatemala. Recuperado de:
http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/directores/gestioncurricular.pdf

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