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EJERCICIOS OROFACIALES.
Los ejercicios de respiración son muy importantes para el adecuado desarrollo del
habla, pero no deben hacerse muy seguido por que los niños y las niñas pueden
marearse. Si es posible, hacerlos frente al espejo.
Pueden presentarse los ejercicios con movimientos de las manos o con trazos en la
pizarra. Por ejemplo: una línea ascendente o un movimiento de la mano hacia arriba
para la inspiración, línea descendente o mano hacia abajo para la espiración.
Ejercicios de soplo:
Praxias linguales.
Mover la lengua de izquierda a derecha y viceversa (se puede usar azúcar o sal
para éste ejercicio, se le pone en las comisuras para que lo limpie).
Soplar en una mejilla con la boca cerrada, pasando el aire de un lado al otro,
tratando de alcanzar la mejilla con la lengua.
Poner jalea, miel o azúcar alrededor de la boca y hacer que lo limpie con
movimientos circulares de lengua.
Praxias labiales.
Apretar los labios uno contra el otro con fuerza y luego aflojarlos.
Sonría estirando los labios tanto como sea posible hacia las orejas.
Cerrar los labios apretándolos y soplar con fuerza como para decir “PAW”.
Soltar el aire para decir “PAW” con fuerza.
Praxias mandibulares.
Ejercicios de carraspeo.
Toser.
Bostezar.
Hacer gárgaras.
Decir la vocal “a” prolongada (aaaaaa…).
Succionar mediante una pajilla pasando el agua de un vaso a otro.
Masticar chicle.
Bostezar.
Diferentes movimientos de mandíbula.
Inflar las mejillas haciendo explosión.
Imitar las expresiones que se adaptan para las siguientes situaciones: oración,
dolor, placer, sonrisa, asombro, cólera, llanto.
Tratar de imitar los sonidos que producen: el avión, el tren, el carro, el pato, el
perro, el gato, el pollo, la gallina, el gallo, el chompipe, la lora, la rana.
1. Jugar a "las parejas". Por turnos y sin cambiar las tarjetas de sitio, se irán
levantando de dos en dos; cuando los dibujos formen pareja, se retira la pareja.
Gana el que más parejas tiene (al final, cada jugador cuenta las suyas).
3. Inventar frases o contar una pequeña historia o acción con determinadas palabras.
Se colocan boca abajo varias tarjetas con los sonidos que nos interese. Por
turnos, se van levantando de dos en dos, teniendo que formar con ellas una frase.
4. Poner varios juguetes u objetos sobre la mesa. Por turnos, se piden sin decir su
nombre. Se pedirán según cómo son, para lo que sirven, etc. ("dame una cosa
que sirve para pintar", "yo quiero una cosa que tiene ruedas y va por la
carretera",...). Si se dice el nombre pasará el turno.
8. Simular una "conversación telefónica", jugar a "hacer hablar a los títeres", etc.
ACTIVIDADES - JUEGOS.
1. Asociación auditiva.....
2. Los Cuentos......
Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más
maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:
Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los
personajes y que explique que hacen en los dibujos.
Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un titulo. que el
niño invente el final de un cuento.
Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera,
dejando que invente cosas. ¡COMPÁRTELOS!
sonidos, creando palabras sin sentido, repitiendo palabras que riman, cantando
canciones y recitando. Cada una de estas actividades les ayudará a experimentar el
maravillo mundo del sonido:
Juegue al juego del “Veo-Veo”, pidiéndole al niño que encuentre un objeto que
comience con una letra específica. “Veo-Veo una cosita que empieza con la
letra B”
Elija una letra del alfabeto, comenzando con una letra que aparezca en el
nombre del niño. Durante todo el día, busquen objetos que comiencen con esa
letra.
Invente rimas para el nombre del niño (a); “Sara, bonita eres de cara”…
Haga el sonido de una letra. Pídale al niño que intente encontrar esa letra en
un libro o periódico. Lea en voz alta la palabra que tiene esa letra.
Describa las cosas que ve al aire libre, usando palabras que comiencen con el
mismo sonido: “casa cuadrada”, “perro pequeño”, “bote bonito.”
Escoja una canción o una rima que usted y el niño se sepan. Cántenla en voz
alta, aplaudiendo al ritmo de las palabras.
Lea con el niño (a) una historia que rime o canten juntos una canción. Deje
que el niño vaya completando las palabras que riman.
Invente rimas de dos palabras acerca de artículos que encuentre, como por
ejemplo “silla pilla” y “taco flaco.” Mejor si las rimas son cómicas.
Recite una rima infantil o poema, línea por línea. Pídale al niño que repita cada
una de las frases u oraciones después de que usted las vaya diciendo. A
continuación se presentan algunos poemas que pueden ayudarle:
Indicación:
Se le presenta al niño (a) las siguientes láminas, en las cuales debe responder las
preguntas:
Lamina 1.
Lamina 2.
Lamina 1.
1. ¿Cuántos niños hay en la lámina?
2. ¿Dónde se encuentran ubicados los niños?
3. ¿Cuántos niños hay en el suelo?
4. ¿Qué hace el niño que se encuentra al lado derecho de la lámina?
5. ¿Cómo es la niña que se encuentra sentada en un escalón de la escalera?
Lamina 2.
Categorías.
Indicación:
Mostrar a los niños y niñas los alimentos tales como: vegetales, carnes y derivados de
éstas. La actividad consiste en mencionar los alimentos de cada grupo e indicar cuál
es el grupo de los vegetales y cuál es el grupo de las carnes.
Indicación:
Colocar en cada lámina una letra del abecedario (colocar la letra inicial de cada
objeto, por ejemplo en carro colocar el grafema /C/ y articular en voz alta el
fonema correspondiente. Categorizar de acuerdo a la letra con que inicia cada
objeto.
Indicación:
Recortar cada una de las láminas, ordenarlas y pegarlas de acuerdo a la secuencia,
para luego en voz alta explicar la historia o narración.
Discriminación auditiva:
Indicación:
Imitar sonidos característicos de máquinas, animales o instrumentos. Cada vez que
se le muestre una ficha con la ilustración, el educando articulará en voz alta el
sonido correspondiente.
Categorizar:
Indicación:
Realiza diversas tarjetas donde se encuentren diferentes partes del cuerpo, luego
categorizar (clasifica) en extremidades superiores y extremidades inferiores.
Clasificación:
LCDO. LUIS NARANJO VELÁSQUEZ
TERAPEUTA DEL LENGUAJE
TALLER DE TERAPIA DEL LENGUAJE 31
Indicación:
Clasifica las imágenes en aves y animales terrestres según corresponda.