Planeación de Ingles

ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 1.
Del
GRUPO 26 al 30 de
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Etapa de ACTIVIDAD Etapa de
DE APRENDIZAJE nivelación. COMUNICATIVA nivelación.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el pizarrón,
50’ invitar a los estudiantes a que tomen asiento, dando la indicación “sit
down, please”. Agregar las indicaciones deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English
teacher.
DESARROLLO:
 Jugar “Name puzzle”. Entregar una tira larga de papel en la que puedan
escribir su primer nombre en grande. Pedir que recorten su nombre en
forma de rompecabezas (no más de 8 piezas). Repartir los rompecabezas
entre los alumnos procurando que no reciban el propio, para que lo armen
y descubran el nombre.
CIERRE:
 Decir su nombre y preguntar a algunos alumnos el suyo. Ejemplo: My name
is _______. What’s your name?
 Acomodar a los alumnos en círculo. Invitar a los estudiantes a decir su
nombre y preguntarle a su compañero de la derecha, hasta que todos los
alumnos se hayan presentado.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Shake it Up Name Game”. Acomodar a los alumnos en círculo. Cada
50’ jugador hace un movimiento diferente para cada sílaba de su nombre, por
ejemplo Ro- ber – to, Ro (sacude la cabeza) – ber (aplaude) – to (brinca).
Una vez que el alumno dice su nombre con movimientos, el siguiente
alumno dice su nombre con sus propios movimientos. Al final todos tratan
de decir los nombres del primer y segundo alumno con los movimientos
que realizaron.
DESARROLLO:
 Pegar tiras de papel con palabras de saludos, despedidas y expresiones de
cortesía en el pizarrón separadas por categoría. Aclarar el significado de
aquellas que los estudiantes no conozcan.
 Leer las expresiones en voz alta y escribirlas en la libreta.
CIERRE:
 Escuchar y leer un diálogo breve de saludos, despedidas y cortesía.
Ejemplo:
John: Good morning, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. I’m fine, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: Thank you.
John: Goodbye.
Anne: Bye.
 Mostrar la misma conversación pero con frases faltantes. Pegar las tiras de
papel con las expresiones de saludos, despedidas y cortesía en el lugar
correcto. Ejemplo:
John: _________________, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. _________, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: __________.
John: Goodbye.
Anne: ________.
Sesión 3 INICIO:
 Dibujar su animal favorito y escribir su color preferido. Caminar por el salón
50’ y buscar a los compañeros que les guste el mismo animal para formar un
grupo. Decir el nombre del animal en voz alta contestando a la pregunta
“what’s your favorite animal? Hacer lo mismo para buscar a los compañeros
que les guste el mismo color.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de instrucciones para trabajar en el aula.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/
flashcards-classroom-language.pdf
 Verificar su significado y repasar su pronunciación.
 Pasar al pizarrón a pegar la imagen con el nombre correcto de la
instrucción.
CIERRE:
 Jugar memorama de instrucciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Memorama.
Sitio:http://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de saludos, despedidas y Rompecabezas de sus nombres.
expresiones de cortesía.
Identificación de instrucciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 1. Del 2
GRUPO al 6 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Etapa de nivelación. ACTIVIDAD Etapa de
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA nivelación.
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Personal information questions and places.
Sesión 1 INICIO:
 En tiras de papel, mostrar preguntas de información personal divididas en
50’ dos partes y unirlas. Ejemplo:
DESARROLLO:
 Escribir preguntas de información personal y sus respectivas respuestas.
Ejemplo:
What´s your name? My name is Alex.
Where are you from? I am from Mexico.
Where do you live? I live in Colima.
What’s your address? My address is #232 Fco. I. Madero st.
What´s your telephone number? My telephone number is 333 – 232- 76
How old are you? I am 8 years old.
CIERRE:
 Escribir las preguntas en su libreta y contestar con información personal.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar flashcards de lugares que se encuentran en una comunidad y
50’ obtener su nombre en inglés.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/places_flash.pdf
 Coralmente, repetir el nombre de los lugares.
DESARROLLO:
 Mostrar un mapa con nombres de lugares que se encuentran en la
comunidad.
 Repasar las preposiciones con ayuda de imágenes.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/prepplace_flash.pdf
 Completar oraciones con la ayuda del maestro para dar indicaciones de
cómo llegar a un lugar, de acuerdo al mapa mostrado con anterioridad.
Ejemplo:
1. The school is ________ the library.
 Actividades sugeridas.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/
worksheets-directions-1.pdf
CIERRE:
 Contestar sopa de letras de lugares en la comunidad.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/
places1_wordsearch.php
Sesión 3 INICIO:
 Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar
50’ palabras con imágenes, completar palabras, adivinar palabras, etc.
DESARROLLO:
 Leer un texto breve científico de ecosistemas. Ejemplo:
https://kids.britannica.com/kids/article/ecosystem/433377
An ecosystem is made up of all of the living and nonliving things in an area.
This includes all of the plants, animals, and other living things that make up
the communities of life in an area. An ecosystem also includes nonliving
materials—for example, water, rocks, soil, and sand. A swamp, a prairie, an
ocean, and a forest are examples of ecosystems. An ecosystem usually
contains many different kinds of life.
CIERRE:
 Escoger la respuesta correcta de preguntas cerradas. Ejemplo:
1. Is an ecosystem made of living and nonliving things?
Yes, it is. No, it isn’t.
2. Are plants included in an ecosystem?
Yes, it is. No, it isn’t.
Sitio: www.mes-english.com
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Participación. Cuestionario con información personal.
Sopas de letras. Preguntas cerradas sobre un texto.
Date: __________________________
Score: ____________
Diagnostic Test 2nd Grade

August
Name:_______________________________________________________
1. Look and answer.
Circle greetings Match
Hello How are you? Bye

Please Goodbye My name is John
Good morning What’s your name? Fine, thanks.
Hi
Circle Instructions Complete the names
Sit down D__g

Listen C__t
You’re welcome Sn__ke
Be quiet C__w
Order the words Circle places in town
Npki:_________________ School
Balkc:_________________ Library
Ulbe:_________________ Bus
Edr:__________________ Museum
Match ordinal numbers Match
First 4th I live Mexico.

Second 1st I am is #22 Juárez st.
Third 2nd I’m from in Tecoman.
Fourth 3rd My address 7 years old.
GRUPO al 13 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Familiar y ACTIVIDAD Intercambios
DE APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA asociados a
propósitos
específicos.
Usa expresiones de saludo, cortesía y Revisa intercambios de saludos, despedidas y
despedida en un diálogo. muestras de cortesía en diálogos breves.
Asume el papel de receptor y de emisor para
intercambiar saludos, muestras de cortesía y
despedidas.
Participa en la escritura de normas de
convivencia escolar.
VOCABULARIO
Greetings: Good morning, good afternoon, good evening, good night, hello and hi.
Farewells: Goodbye, bye, see you. - How are you?, I’m fine, thank you, you’re
welcome.
Sesió INICIO:
n1  Escuchar una canción de los saludos. Canción sugerida “The Greetings song”
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
50’  Preguntar cuántos y cuáles saludos escucharon en la canción.
 Cantar la canción.
DESARROLLO:
 Mostrar flashcards de los saludos y practicar diciéndolos en voz alta.
 Todos los alumnos se ponen de pie para saludar a sus compañeros.
 Escribir los saludos y despedidas en su libreta.
CIERRE:
 Dibujar los diferentes momentos del día en la libreta.
 Escribir saludos y despedidas de acuerdo a los momentos del día.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/
greetings/greetings-beginner-prea1/17118
Sesió INICIO:
n2  Practicar la canción de los saludos. . Canción sugerida “The Greetings song”
50’  Mostrar las flashcards de los momentos del día. Decir en voz alta el saludo
que corresponda. Ejemplo:
Good morning!
DESARROLLO:
 Pegar las imágenes de los momentos del día, así como los saludos. Pasar al
pizarrón a pegar cada saludo de acuerdo a la imagen.
 Escribir un breve diálogo en el pizarrón. Ejemplo:
Mariana: Good morning, José.
José: Good morning, Mariana.
Mariana: How are you?
José: I’m fine, thank you, and you?
Mariana. I’m great!
 Escuchar el diálogo. Preguntar cuántas personas intervienen en el diálogo.
Hacer preguntas como: ¿Cuáles son sus nombres?, ¿Cómo se saludan?
CIERRE:
 Dividir el grupo en dos equipos, el equipo “A” leer el diálogo de Mariana, el
equipo “B” el de José.
 Coralmente, todo el grupo lee la conversación.
Sesió INICIO:
n3  Escribir los saludos incompletos en el pizarrón. Pasar a completar los
nombres. Ejemplo:
50’ 1. H_ll_ 2. G_ _ d m_rn_ng 3. G_ _ dby_ 4. G_ _ d aft_rnoon 5. G_ _ d n_ght.
DESARROLLO:
 Escuchar una canción de saludos. Canción sugerida “The Greetings song”
 Completar la letra de la canción, usando un banco de palabras de los saludos.
 Mostrar imágenes de personas saludándose y despidiéndose
https://fcws.stellaelm.net/greeting/greeting.pdf
 Escribir “hello” y “goodbye” debajo de la imagen correspondiente. Peguntar a
los alumnos cuándo se dice “hello” y cuándo “goodbye”.
CIERRE:
 Recortar o dibujar dos personajes. Escribir un breve diálogo en el que se
saluden y usen expresiones de cortesía. Ejemplo: Hello, how are Hi, fine thank
you? you.

Youtube.
Sitio: https://fcws.stellaelm.net
Recortes.
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTOS
Participación individual. Normas escritas e ilustradas de convivencia
Elaboración de las actividades en escolar.
clases.
Identificación de los saludos.

GRUPO al 20 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
propósitos
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Greetings: Good morning, good afternoon, good evening, good night, hello and hi.
Farewells: Goodbye, bye, see you. - How are you?, I’m fine, thank you, you’re
welcome.
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “Play a song, pass the ball”.
50’  Escuchar una canción de saludos y expresiones de cortesía, los alumnos se
pasan un muñeco de peluche o una pelota muy liviana. Cuando la música
pare, el alumno que se quede con el objeto en las manos dice un saludo,
una expresión de despedida o de cortesía.
DESARROLLO:
 Leer y escuchar un diálogo sobre saludos, despedidas y muestras de
cortesía.
 Identificar a los interlocutores, hablar sobre los turnos de participación de
cada uno.
 Subrayar de un color los saludos, de otro color las despedidas y otro color
más para las expresiones de cortesía.
 Leer la conversación de voz alta.
CIERRE:
 En binas, tomar el rol de los interlocutores. Pasar al frente a leer el
diálogo.
Sesión 2 INICIO:
 Hacer una división de tres columnas en el pizarrón, con los títulos
50’ “Greetings”, “Farewells” y “Courtesy expressions”. Los alumnos pasan a
pegar tiras de cartulina con las expresiones en la columna correcta.
DESARROLLO:
 En grupos de 4 integrantes, formar un diálogo con la ayuda de tiras de
cartulina. Cada tira de cartulina tiene expresiones de saludos, despedidas y
de cortesía.
 Decidir los nombres de los interlocutores para el diálogo.
 Con la ayuda de la maestra, revisar el orden las expresiones.
CIERRE:
 Elegir a dos miembros del equipo para que lean su conversación en voz
alta.
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar una imagen de niños en la escuela. Preguntar: ¿Dónde están los
50’ niños?, ¿Qué están haciendo?, ¿Por qué está levantando la mano?
 Hablar sobre la importancia de convivir en un espacio de respeto y
cordialidad en el salón. Ejemplo de imagen:
DESARROLLO:
 Escribir la palabra “Respect”, preguntar su significado. Mencionar que es
un cognado y dar la explicación de la palabra cognado.
 Hablar sobre las normas de convivencia que siguen con su maestro de
grupo. Individualmente, mencionar cada una.
 Discutir por qué es importante respetar a los compañeros, a los maestros,
etc.
CIERRE:
 Preguntar qué palabras conocen en inglés que creen un ambiente de
respeto y amabilidad. Ayudar dando situaciones de ejemplo, cuando pides
prestado algo ¿qué dices?, “please”, cuando te prestan el objeto deseado
¿qué palabras usas? “thank you”, si alguien te dice gracias ¿cómo
contestas? “you’re welcome”, etc.
 Escribir las palabras de cortesía en su libreta.
Cartulina.
Imágenes.
Elaboración de las actividades en clases. escolar.
Identificación de los saludos.
GRUPO al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
propósitos
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Thank you, please, you’re welcome, be quiet, raise your hand, listen, etc.
Sesión INICIO:
1  Escuchar y entonar una canción sobre palabras y expresiones de cortesía.
Canción sugerida “Thank you , You’re welcome”:
50’ https://www.youtube.com/watch?v=rc7TCNv0d4o
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de algunas instrucciones que escucha en el salón de
clase, por ejemplo: Be quiet, please!, sit down!, get together, raise your
hand, etc.
 Motivar a los alumnos para que digan las instrucciones que representan
cada imagen. Repetir con los alumnos cada una de las expresiones,
mostrando las imágenes.
CIERRE:
 Colorear imágenes de las normas de convivencia
http://www.coloring.ws/t.asp?t=http://www.kidsrcrafty.com/tgcolor/
school08.gif
http://www.coloring.ws/school3.htm
Sesión INICIO:
2  Jugar “Simon says” con algunas de las instrucciones usadas en clase.
50’ DESARROLLO:
 Escribir normas de convivencia en una cartulina. Aclarar el significado de
aquellos enunciados que no conozcan. Preguntar con cuántas de las normas
cumplen normalmente en el aula.
 Leer las normas en voz alta. En grupo, repetir las oraciones después del
maestro.
 Escribir en su libreta las normas que coincidan con las establecidas con el
maestro de grupo.
CIERRE:
 Hacer un dibujo que represente una norma de convivencia y escribir el
enunciado.
Sesión INICIO:
3  Repasar el alfabeto con una canción. Canción sugerida :
https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo
50’  Invitar a algunos estudiantes a deletrear su nombre.
DESARROLLO:
 Dictar palabras de cortesía. Deletrear cada palabra. Repetir la palabra las
veces que sean necesarias.
 Escribir la palabra en el pizarrón para que el alumno revise su ortografía.
 Leer la lista de palabras en voz alta.
CIERRE:
 Invitar a los alumnos a escoger una palabra de la lista y pasar al frente a
deletrearla.
Cartulina.
Imágenes.
Sitio: http://www.coloring.ws
Youtube.
Elaboración de las actividades en escolar.
clases.
Identificación de palabras de cortesía.
Reconocimiento de normas de
convivencia.
GRUPO de septiembre al
3 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
propósitos
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Thank you, please, you’re welcome, be quiet, raise your hand, listen, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Completar palabras de cortesía o palabras de las normas de convivencia.
50’ Ejemplo: Th_nk yo_, Y_u’re w_lcome, pl_ase, B_ quiet, r_spect your
cl_ssmates, etc.
DESARROLLO:
 Mostrar la cartulina con las normas de convivencia, pero con palabras
faltantes.
 Invitar a los alumnos a que recuerden la palabra que hace falta en el
enunciado. En caso de ser necesario, en tiras de papel escribir las palabras
que hacen falta para que las peguen en la oración correspondiente.
CIERRE:
 Ordenar oraciones sobre normas de convivencia. Ejemplo:
1. please / Say / and / thank you / .
2. your hand / Raise / to speak / for permission / .
3. kind / Be / .
4. be quiet / working time / During.
Sesión 2 INICIO:
 De manera grupal, decidir cuáles normas convivencia van a incluir en su
50’ cartulina.
 Decidir cuáles otras normas agregar.
DESARROLLO:
 Revisar escritura de las normas agregadas.
 Escribir las normas elegidas en su libreta.
 Decidir quiénes harán las ilustraciones.
 Colorear las ilustraciones.
CIERRE:
 Decidir el orden de los enunciados en el reglamento.
Sesión 3 INICIO:
 Pasar los enunciados a la cartulina con la ayuda del docente.
50’  Pegar las ilustraciones.
DESARROLLO:
 Con la ayuda del maestro, leer las normas de convivencia.
 Hablar sobre la importancia de respetar los acuerdos a los que llegaron en
grupo.
CIERRE:
 Escoger un lugar en el aula para pegar su cartulina.
Cartulina.
Imágenes.
Sitio: http://www.coloring.ws
Youtube.
Copias.
Elaboración de las actividades en clases. escolar.
Normas de convivencia en la cartulina.
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 2nd Grade
September
Name:_______________________________________________________
2. Look and write Good morning, Good afternoon, Good night.
Look and match.

__________________ __________________ ________________
Sit down, please.
Take out your books.
Pay attention, please.
3. Look and complete.

Th___nk yo___
Y___u’re w___lcome
Pl___ase
B___ quiet
GRUPO al 11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Lúdico y literario. ACTIVIDAD Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
Lee rimas y cuentos en verso. Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
Escucha y participa en la lectura de rimas y
cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar imágenes de palabras que rimen.
50’  Pedir nombres de las imágenes en inglés. Aclarar significado en caso de
ser necesario.
 Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Hablar sobre las rimas, preguntar qué es una rima, pedir ejemplos en
español.
 Leer palabras que rimen en inglés e identificar aquellas que tengan la
misma terminación.
 Relacionar las palabras que riman que tengan la misma terminación.
 Leer las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Escribir las palabras en su libreta.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “memorama” de rimas de la clase anterior.
50’
DESARROLLO:
 Leer y escuchar una rima. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/rabbits.html
 Identificar las palabras que riman y colorear los pares.
 Repetir la rima en voz alta, enfatizando las palabras que riman.
 Platicar de qué se trata la rima. Aclarar significado.
 Hacer un dibujo de la rima.
CIERRE:
 Contar las oraciones de la rima y explicar que es un verso.
 Identificar y contar los versos de la rima y explicar que es una estrofa.
 Leer y repetir la rima en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Completar palabras que riman. Ejemplo: D_g / L _ g – D_ _ r / F _ ur, etc.
50’  Revisar el significado de las palabras.
 Repetir los pares de rima en voz alta.
DESARROLLO:
 Leer y escuchar el verso de la clase anterior.
 Relacionar imágenes con los versos.
 Identificar rimas que no tengan la misma escritura, pero sí el mismo
sonido.
 Escribir las palabras en su libreta y comparar con las del día anterior.
 Practicar la pronunciación de las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Leer la rima en voz alta.
Libro de texto.
Memorama.
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
APRENDIZAJES CLAVE
cuentos en verso.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Pegar las letras del alfabeto inglés en el pizarrón de manera aleatoria.
50’  Contar las letras en voz alta.
 De manera voluntaria, pasar a ordenar el alfabeto.
 Repasar el alfabeto en voz alta (escuchar la canción del alfabeto).
DESARROLLO:
 Jugar “Ahorcado” del nombre de la nueva rima. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/about_myself.html
 Mostrar imágenes relacionadas con la nueva rima y relacionar con su
nombre en inglés con la ayuda del profesor.
 Leer las palabras en voz alta y escribirlas en su libreta.
 Leer y escuchar la nueva rima.
 Responder las preguntas: How many verses are there?, How many stanzas
are there?
CIERRE:
 Identificar con la ayuda del docente las rimas y encerrarlas por pares.
 Practicar la rima en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “I spy with my Little eye something”. El maestro dice la frase “I spy
50’ with my Little eye something pink and yellow” por ejemplo y los alumnos
deben adivinar cuál es el objeto que el maestro está viendo.
 De manera voluntaria, decir la frase “I spy with my Little eye something …”
al resto del grupo para que adivinen el objeto.
DESARROLLO:
 Relacionar imágenes con versos de la rima de la clase anterior.
 Revisar respuestas y leer los versos en voz alta.
 Ordenar los versos para formar estrofas.
 Escuchar la rima y comparar respuestas con un compañero.
 Practicar la rima en voz alta.
CIERRE:
 Hacer un autorretrato indicando como lo hace sentir la rima que acaba de
leer.
Sesión 3 INICIO:
 Recortar palabras que rimen y pegarlas en pares según su sonido y su
50’ escritura.
DESARROLLO:
 Leer una rima nueva, descubrir el significado de la rima con la ayuda de
imágenes. Aclarar significado en caso de ser necesario. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/three_blind_mice.html
 Leer palabras en voz alta, para que los alumnos las busquen en la rima y
las encierren.
 Comparar respuestas con un compañero.
 Anotar el nuevo vocabulario (las palabras que encerraron en la rima) en su
libreta y escribir su significado en español.
 Identificar las palabras que riman y colorearlas.
CIERRE:
 Contar los versos y las estrofas de la rima.
 Leer la rima en voz alta.
Libro de texto.
Copias y recortes.
APRENDIZAJES CLAVE
cuentos en verso.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Dividir el grupo en tres equipos. Se reúnen en equipo y en una hoja
50’ escriben la mayor cantidad de pares de rimas que recuerden en 5 minutos
(a libreta cerrada). Cuando se termina el tiempo, pasa un representante de
cada equipo al pizarrón a escribir las rimas que recordaron. El equipo que
tenga la mayor cantidad de rimas correctas es el ganador.
DESARROLLO:
 Escribir nuevo vocabulario en el pizarrón, con la ayuda del docente,
descubrir su significado.
 Leer las nuevas palabras en voz alta.
 Escuchar una rima nueva y levantar la mano cada vez que identifiquen una
de las palabras nuevas. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/jack_sprat_could_eat_no_fat.html
 Leer y escuchar la rima y responder las siguiente preguntas con la ayuda
del maestro: “Who is the author?, How many verses are in the rhyme?,
How many stanzas are in the rhyme?
 Escuchar y repetir la rima.
CIERRE:
 En binas, practicar una estrofa de la rima.
 Pasar al frente y leerla frente al grupo.
Sesión 2 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) de rimas,
50’ con la finalidad de hacer un repaso. Escribir una palabra que rime con la
que está escrita en el recuadro, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
monkey dog mouse
king pink two
rose bird sun

DESARROLLO:
 Escribir versos incompletos de algunas de las rimas leídas en las clases
anteriores, los espacios que deben de completar tienen pistas como la
primera o última letra de la palabra faltante.
 Mostrar un banco de palabras para que el alumno escoja la correcta.
 Comparar respuestas con un compañero y revisar con la ayuda del
profesor.
 Leer y escuchar las rimas.
CIERRE:
 En equipos de 4 integrantes, practicar las rimas que completaron en voz
alta.
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar versos de las diferentes rimas leídas en clase y relacionar con sus
50’ nombres.
 Escuchar las rimas leídas en las clases anteriores.
DESARROLLO:
 Mostrar dos rimas leídas en clases anteriores y comparar la cantidad de
versos y estrofas que tienen una y otra. Ejemplo:
Rhymes Rhyme 1 Rhyme 2
Verses
Stanzas
 Identificar el autor y los personajes de cada una de las rimas.

 Contrastar la escritura de versos por la cantidad de palabras y palabras
que riman en cada una de las rimas.
 Leer y escuchar cada una de las rimas.
CIERRE:
 En binas, practicar ambas rimas en voz alta.
Libro de texto.
Copias y recortes.
GRUPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
cuentos en verso.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “Jump in the line”. Dividir el grupo en dos equipos (si es un grupo
50’ numeroso).
 Dibujar una línea (para cada equipo) en el piso y escribir de un lado
“rhymes” y “doesn’t rhyme” del otro. Decir dos palabras, si estas riman
brincan del lado “rhymes” de lo contrario brincar hacia el otro lado. Ganan
los alumnos que no se equivoquen.
DESARROLLO:
 Leer y escuchar un cuento en verso. Cuento sugerido
http://www.childrens-stories.net/poems-and-rhyming-stories/puppy~puppy
_sheila~helliwell.htm
 Contar el número de párrafos en la historia. Hablar sobre la diferencia
entre una rima y un cuento en verso.
 Identificar las palabras que riman y leerlas en voz alta.
 Preguntar que entendieron de la primer parte del cuento. Aclarar
significado.
 Leer y repetir el cuento después del docente.
 Subrayar vocabulario nuevo y aclarar su significado.
 Escribir el glosario en su libreta.
CIERRE:
 Hacer un dibujo sobre el cuento.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Bleep”. Dividir el grupo en 4 equipos. Entregar versos de las rimas
50’ que han leído en clases anteriores.
 Mostrar una lista de palabras prohibidas (de preferencia las palabras que
rimen en los versos).
 Formar en línea a los cuatro equipos (una hilera por equipo). Pedir que
lean un verso cada integrante de cada equipo sin leer las palabras
prohibidas, en su lugar hacer un pitido “bleep”.
 Ganan los alumnos que no lean las palabras prohibidas.
DESARROLLO:
 Escribir el vocabulario de la clase pasada y preguntar su significado sin que
los estudiantes vean la libreta.
 Revisar su libreta para cerciorarse de sus respuestas.
 De manera voluntaria y con ayuda del docente, leer la segunda parte del
cuento.
 Identificar palabras que rimen y encerrarlas.
 Relacionar imágenes con la segunda parte del cuento.
 Aclarar significado de palabras y de la lectura.
CIERRE:
 Leer y escuchar el cuento completo.
 Leer el cuento en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “memorama” del nuevo vocabulario.
50’
DESARROLLO:
 En equipos de 4 integrantes, ordenar cronológicamente imágenes del
cuento.
 Leer el cuento y revisar que las imágenes estén en el orden correcto.
 Ordenar oraciones del cuento. Ejemplo:
1. like a soccer star / dress you up / I want to / .
2. you’re sleep / maybe / or playing dead/ .
3. it’s a terrible crime / dad says/ .
 Comparar oraciones con un compañero. Mostrar las oraciones correctas
para su revisión.
CIERRE:
 De manera voluntaria, actuar un párrafo del cuento.
Libro de texto.
Copias.
Memorama.
GRUPO al 8 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
cuentos en verso.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “What’s missing?”. Mostrar imágenes (4 o 5) del vocabulario visto
50’ durante el mes.
 Revolver las cartas y mostrar solo dos. Preguntar a los alumnos cuáles
palabras hacen falta.
DESARROLLO:
 Con la ayuda del profesor y siguiendo una guía, reescribir uno o dos
versos de algunas de las rimas leídas.
 Comparar sus versos con un compañero.
 Ilustrar sus versos.
CIERRE:
 Mostrar sus versos e ilustraciones a sus compañeros.
 Leer sus versos en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 En equipos de 4 integrantes, hacer una lista de las rimas leídas en clase y
50’ escoger una.
 Decidir el material en el que presentarán su rima.
DESARROLLO:
 Cada miembro del equipo, escribir la rima escogida en su libreta.
 Revisar la escritura.
 Identificar las palabras que riman.
 Aclarar el significado de la rima.
CIERRE:
 Ensayar la lectura de la rima en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Escribir el título del cuento y colorearlo (en cartulina o en tiras de papel).
50’  En tiras de papel, escribir cada verso de la rima. Remarcar las palabras que
riman con colores.
DESARROLLO:
 Hacer dibujos para ilustrar cada verso de la rima.
 Pegar los versos y las ilustraciones en cartulina o el material que hayan
escogido la clase anterior.
CIERRE:
 Leer el verso al resto del grupo y pegar su trabajo en el aula.
Flashcards.
Date: __________________________
Score: ____________

October
Name:_______________________________________________________
4. Look and complete the words.
l__g d__g f__ur d__or sn__ke cak__
5. Read, listen and complete the rhyme.
I have ten tiny fingers,
Ten tiny __________,

four, nose, floor, toes Two eyes two ears,
And a little ___________,
My hands are clean and ready
To clap from three to _______;
My feet are waiting for a chance,
To walk up on the _________.
6. Circle the words that rhyme.
three
ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 2. Del
GRUPO 11 al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD Interpretación y
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA seguimiento de
instrucciones.
Sigue y da instrucciones para sembrar Explora instrucciones ilustradas.
una planta. Entiende y expresa instrucciones.
Participa en la escritura de reportes sobre
experimentos.
VOCABULARIO
Imperative verbs, plants, sedes, soil, ground, water, root, flower, leaf, sun, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Escribir la palabra “flower” en el pizarrón, preguntar su significado. Mostrar
50’ imágenes de flores para aclarar.
 Preguntar “What´s your favorite flower?”, pegar las imágenes de las flores en
el pizarrón y escribir sus nombres en inglés. Ejemplo: rose, violet, lily, azalea,
carnation, daisy etc.
 Hacer preguntas como: What color is the rose?, Which is the most beautiful
flower?, etc.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes del crecimiento de una planta. Preguntar qué está pasando
en las imágenes, qué necesita una planta para crecer, en qué nos ayudan las
plantas, etc.
https://www.google.com.mx/search?
q=how+does+a+plant+grow&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi
yxcO-
_o_cAhUGIKwKHeqKCywQ_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=9fLG9wzuO
7kFUM:
 Hacer una lista de palabras relacionadas con el crecimiento de plantas.
Mostrar imágenes y escribir su significado en español. Aclarar significado.
 Mostrar oraciones para que los alumnos señalen palabras conocidas. Ejemplo:
1. Plants need water to grow.
2. The sun helps plants to grow.
3. The flowers grow big and strong.
 Con la ayuda del maestro leer las oraciones en voz alta. explicar el significado
de las oraciones a los estudiantes.
CIERRE:
 Colorear una flor y remarcar palabras como: flower, seed, soil, sun, water,
etc.
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar una canción sobre plantar semillas. Canción sugerida “The planting
50’ song” https://www.youtube.com/watch?v=cRhGOdqWIIo
 Revisar vocabulario de la canción, ejemplo, seed, grow, water, plant, etc.
DESARROLLO:
 Mostrar instrucciones para elaborar un experimento sencillo.
 Identificar título, materiales e instrucciones. Con la ayuda de las imágenes
aclarar el significado de los nombres de materiales.
 Contar el número de pasos a seguir. Leer los pasos en voz alta. aclarar el
significado de las instrucciones.
 Todo el grupo, observar como el docente realiza el experimento, mientras lee
en voz alta cada uno de los pasos.
CIERRE:
 Escuchar la canción sobre plantar semillas y repetir.
 Solicitar material para realizar un experimento la siguiente clase.
Sesión 3 INICIO:
 Relacionar imágenes de vocabulario de la clase anterior con sus nombres.
50’  Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Mostrar materiales (reales) y solicitar sus nombres, ayudar con los nombres
de los que no conozcan.
 Preguntar qué creen que van a hacer, mostrar el experimento escrito e
identificar el título, materiales e instrucciones.
 Colocar los materiales solicitados la clase anterior sobre su mesa o butaca.
Nombrar cada material para que los estudiantes los señalen o levanten.
 Mostrar imágenes de los pasos y leer las instrucciones en voz alta.
 Individualmente, seguir las instrucciones que lee el docente.
 Mostrar sus experimentos a sus compañeros.
CIERRE:
 Repetir los pasos después del docente.
Youtube.
Materiales para realizar un experimento sencillo.
Copias.
Participación. Instrucciones ilustradas para sembrar una planta.
Identificación de título, materiales e
instrucciones en un experimento.
Elaboración de experimentos.
GRUPO al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
instrucciones.
experimentos.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción sobre plantar semillas. Canción sugerida
50’ “The planting song” https://www.youtube.com/watch?v=cRhGOdqWIIo
DESARROLLO:
 Escuchar instrucciones para realizar un experimento. De manera individual,
decir las palabras que reconozcan.
 Recortar los pasos para el experimento. Leer a los estudiantes las
instrucciones para que identifiquen los pasos en los recortes. Asegurarse
que tengan el recorte correcto.
 Pegar las instrucciones en orden.
 Relacionar imágenes del experimento con los pasos correspondientes.
CIERRE:
 Con la ayuda del profesor, realizar el experimento.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar bingo del vocabulario visto en las últimas clases.
50’
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de materiales, con la ayuda de un diccionario y del
maestro, buscar los nombres en inglés.
 Escribir los nombres en las imágenes correspondientes.
 Leer instrucciones en voz alta e identificar palabras familiares. Aclarar el
significado de los pasos.
 Relacionar las instrucciones con las imágenes correspondientes.
 Identificar el título del experimento.
 Mostrar los materiales (reales) a los alumnos, señalar uno a uno y pedir
sus nombres en inglés.
CIERRE:
 Con la ayuda del profesor leer las instrucciones en voz alta y ayudar al
profesor a elaborar el experimento.
Sesión 3 INICIO:
 Unir palabras de nombres de materiales. Ejemplo:
50’
waWhat’s
tername?
your
boHow old ttleare you?
DESARROLLO:
 En una hoja de papel, recortar ordenar y pegar los componentes de un
experimento (título, materiales e instrucciones).
 Comparar con un compañero y revisar con la ayuda del docente.
 Con la ayuda del profesor, leer todo el experimento.
 Realizar el experimento siguiendo las instrucciones leídas por los alumnos.
CIERRE:
 Dibujar y colorear los materiales del experimento y escribir sus nombres.
Youtube.
Copias y recortes.
Flashcards.
Participación. Instrucciones ilustradas para sembrar una
Identificación de título, materiales e planta.
GRUPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
instrucciones.
experimentos.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar una canción sobre las plantas. Canción sugerida “Plants parts”
50’ https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
 Completar la letra de la canción
 Escuchar y entonar la canción.
DESARROLLO:
 Escribir la palabra “egg” en el pizarrón y preguntar su significado. Mostrar
un cascarón de huevo para aclarar significado.
 Decir a los alumnos que harán un experimento con el cascarón de huevo,
preguntar de qué creen que se tratará. Experimento sugerido “Egg shell
seed growing science”. https://littlebinsforlittlehands.com/egg-shell-seed-
growing-science-experiment/
 Escribir preguntas como: “what do plants need to grow?”, “what nutrients
do plants need?”, “where do we plant them?”, etc.
 Aclarar el significado de las preguntas y pedir a los alumnos que las
contesten.
 Mostrar el experimento a los alumnos y pedir que identifiquen los
materiales, leerlos en voz alta y mostrarlos al docente.
 Leer las instrucciones en voz alta y aclarar significado.
CIERRE:
 Con la ayuda del profesor, elaborar el experimento
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción sobre las plantas de la clase anterior.
50’ Canción sugerida “Plants parts” https://www.youtube.com/watch?
v=RSBcMYYEwtM
DESARROLLO:
 Recortar y pegar preguntas sobre el experimento de la clase anterior.
Ejemplo: What do plants need to grow?
Where do plants grow?
 Comparar con un compañero y revisar con la ayuda del maestro.

 Preguntar el significado de las preguntas y aclarar.
 Ordenar preguntas similares de experimento realizados en clases
anteriores. Ejemplo:
1. is / What color / the stem /?
2. does / to the egg / What do salt /?
CIERRE:
 Con la ayuda del docente, responder las preguntas.
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar flashcards de imágenes y verbos para hacer experimentos vistos
50’ en clases anteriores.
 Inferir el significado de los verbos con la ayuda de las imágenes. Aclarar
significado.
DESARROLLO:
 Pegar las instrucciones incompletas de un experimento sencillo, en binas
los estudiantes escogen el verbo que hace falta en cada instrucción de una
lista dada por el profesor.
 Leer las instrucciones a los alumnos para que revisen sus respuestas.
 De manera voluntaria, pasar a pegar el verbo en las instrucciones
correspondientes.
 Identificar los nombres de los materiales en las instrucciones.
 De tres opciones, elegir el título para el experimento.
 Escribir el experimento en su libreta.
CIERRE:
 Escribir las mayúsculas con rojo y los puntos con azul. Revisar que
cumplan con las convenciones ortográficas.
Youtube.
Copias.
Sitio: https://littlebinsforlittlehands.com
Uso de mayúsculas y puntos en las
oraciones.

GRUPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Sigue y da instrucciones Explora instrucciones ilustradas.
para sembrar una planta. Entiende y expresa instrucciones.
Participa en la escritura de reportes sobre experimentos.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Completar palabras del vocabulario visto en el mes. Ejemplo: w_ter, s_il, s_n,
50’ fl_w_r, etc.
DESARROLLO:
 Mostrar una planta creciendo en un recipiente. Preguntar si han hecho ese
experimento y si les gustó.
 Solicitar a los alumnos que coloquen sus materiales sobre sus mesas o
butacas. Algún alumno voluntario pasa al frente y nombra los materiales, sus
compañeros muestran los materiales.
 Coralmente, leer el título del experimento y las instrucciones. Experimento
sugerido “Seed jar science experiment”.
https://littlebinsforlittlehands.com/seed-jar-science-experiment-kids/
 Identificar los verbos en las instrucciones y aclarar el significado de los pasos.
CIERRE:
 Realizar el experimento con la ayuda del docente.
Sesión 2 INICIO:
 Dividir el grupo en equipos de 4 o 5 integrantes.
50’  En equipos, elegir un experimento para sembrar una planta.
 Escribir el nombre del experimento en sus libretas.
 Elegir el materia en el que presentarán su proyecto (hojas blancas, de colores
o de opalina, cartulina o papel bond).
DESARROLLO:
 Pegar las instrucciones de los experimentos para sembrar una planta,
realizados en clase. Identificar el experimento que escogieron en equipo.
 Cada miembro de equipo, escribir el experimento escogido en sus libretas.
Con la ayuda del profesor, revisar que cumpla con las convenciones
ortográficas y que su estructura esté correcta y completa (título, materiales e
instrucciones).
 Identificar los verbos en las instrucciones y subrayarlos.
CIERRE:
 Dibujar y colorear los materiales que se necesitan para el experimento.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción sobre las plantas de la clase anterior. Canción
50’ sugerida “Plants parts” https://www.youtube.com/watch?v=RSBcMYYEwtM
para repasar los nombres de sus partes.
DESARROLLO:
 Escribir las instrucciones del experimento en limpio. Revisar que cumplan con
las convenciones ortográficas.
 Ilustrar cada uno de los pasos a seguir.
 Hacer un dibujo del resultado del experimento. Escribir las partes de la planta.
CIERRE:
 Exponer los experimentos realizados en clases pasadas con las instrucciones
ilustradas.
Youtube.
Copias.
Sitio: https://littlebinsforlittlehands.com
Uso de mayúsculas y puntos en las
oraciones.
Elaboración del proyecto.
Date: __________________________
Score: ____________

October
Name:_______________________________________________________
7. Look at the pictures and order.
8. Look and write the correct words.
Title – Materials – Instructions
“Egg Shell seed growing science”
You need:
Egg Shell Steps:
Soil 1st Put the soil into the
Seeds eggshell.
Water 2nd Plant your seed.
Spoon 3rd Water your plant.
4th Watch your plant grow.
9. Look at the parts of the plant and match.
Roots
Stem
Leave
Flower

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ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 1.

Diagnostic Test 2nd Grade

1. Look and answer.

Circle greetings Match

Hello How are you? Bye

Circle Instructions Complete the names

Sit down D__g

Order the words Circle places in town

Match ordinal numbers Match

First 4th I live Mexico.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 3. Del 17

2. Look and write Good morning, Good afternoon, Good night.

Look and match.

Take out your books.

Pay attention, please.

3. Look and complete.

king pink two

rose bird sun

Rhymes Rhyme 1 Rhyme 2

 Identificar el autor y los personajes de cada una de las rimas.

English Assessment 2nd Grade

4. Look and complete the words.

l__g d__g f__ur d__or sn__ke cak__

5. Read, listen and complete the rhyme.

I have ten tiny fingers,

Ten tiny __________,

And a little ___________,

My hands are clean and ready

To clap from three to _______;

My feet are waiting for a chance,

To walk up on the _________.

6. Circle the words that rhyme.

Where do plants grow?

 Comparar con un compañero y revisar con la ayuda del maestro.

ASIGNATURA Inglés GRADO y 2 TIEMPO Semana 4. Del 25

English Assessment 2nd Grade

7. Look at the pictures and order.

8. Look and write the correct words.

Title – Materials – Instructions

“Egg Shell seed growing science”

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