CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL

Título del trabajo de grado

Trabajo de grado para optar título de:

Trabajador Social

Presentan:
Juan Camilo Ibañez Chaparro
Juan Esteban Vargas Ortega

ID:
691827

Tutor:
Ricardo Plazas Neisa

Bogotá D.C, Colombia Noviembre de 2022

Titulo trabajo de grado

Resumen
 Índice

Introducción.............................................................................................................1
1. Capítulo 1. Planteamiento del problema..................................................7
1.1. Antecedentes del problema................................................................................9
1.2. Definición del problema...................................................................................14
1.3. Preguntas de investigación...............................................................................17
1.4. Objetivos de investigación...............................................................................18
1.4.1. Objetivo general........................................................................................18
1.4.2. Objetivos específicos.................................................................................18
1.5. Justificación......................................................................................................19
1.6. Limitaciones del estudio...................................................................................22
1.7. Beneficios esperados........................................................................................23

2. Capítulo 2. Marco Teórico................................................................26

2.1. La educación....................................................................................................28
2.1.1. La educación superior................................................................................30
2.1.2. La educación superior en Colombia..........................................................32
2.1.3. Perfil del docente en la educación superior...............................................34
2.1.4. El perfil del docente de Uniminuto...........................................................36
2.1.5. La formación del profesorado en la educación superior...........................39
2.2. Modelos de enseñanza......................................................................................41
2.2.1. Modelo de enseñanza tradicionalista.........................................................41
2.2.2. Modelo de enseñanza conductista.............................................................43
2.2.3. Modelo de enseñanza constructivista........................................................44
2.2.4. Modelo de enseñanza por competencias...................................................45
2.2.5. Importancia de los modelos de enseñanza.................................................46
2.2.6. Modelo de enseñanza de Uniminuto.........................................................48
2.3. La práctica educativa........................................................................................49
2.3.1. Aplicación de la pedagógica......................................................................51
2.4. Importancia del docente en los procesos de enseñanza....................................53
2.5. El aprendizaje...................................................................................................55
2.5.1. Corrientes aplicadas en el aprendizaje actual............................................57
2.5.2. Corriente cognitivista................................................................................58
2.5.3. Corriente constructivista............................................................................59
2.5.4. Tipos de aprendizaje..................................................................................61
2.5.4.1. Aprendizaje dirigido o guiado.........................................................61
2.5.4.2. Aprendizaje cooperativo..................................................................62
2.5.4.3. Autoaprendizaje...............................................................................63
2.6. Investigaciones relacionadas con el tema de la enseñanza y el aprendizaje....64
3. Capítulo 3. Método............................................................................71
3.1. Enfoque metodológico cualitativo...................................................................73
3.2. Contexto...........................................................................................................79
3.3. Participantes.....................................................................................................81
3.3.1. Características de los participantes.................................................................84
3.4. Instrumentos.....................................................................................................85
3.4.1. Prueba piloto................................................................................................89
3.4.2. Triangulación de los métodos de recolección de datos.....................................90
3.5. Procedimientos.................................................................................................91
3.6. Estrategias de análisis de los datos...................................................................93
3.6.1. Organización de los datos..............................................................................94
3.6.2. Codificación de los datos...............................................................................94
3.6.3. Generación de categorías...............................................................................95

4. Capítulo 4. Análisis de datos ...........................................................98

4.1. Análisis de datos.............................................................................................100
4.2. Análisis de Resultados...................................................................................104
4.2.1. Primera categoría Modelos de enseñanza......................................................105
4.2.1.1. Subcategoría construcción del conocimiento........................................105
4.2.1.2. Subcategoría interés y motivación por el aprendizaje............................110
4.2.1.3. Subcategoría relación entre el conocimiento y la realidad.....................114
4.2.2. Segunda categoría Práctica educativa...........................................................117
4.2.2.1. Subcategoría aplicación de técnicas y didáctica....................................118
4.2.2.2. Subcategoría apropiación de la cultura................................................121
4.2.2.3. Subcategoría ética en la enseñanza......................................................123
4.2.3. Tercera categoría objetivos de aprendizaje....................................................126
4.2.3.1. Subcategoría inclusión de nuevos términos..........................................127
4.2.3.2.Subcategoría conductas y prácticas cambiantes observables en los estudiantes
...........................................................................................................................129

5. Capítulo 5. Conclusiones.................................................................134
5.1 Principales hallazgos de la investigación........................................................138
5.2 Recomendaciones............................................................................................144

Referencias...........................................................................................151

Apéndices..............................................................................................157

Apéndice 1: Guía de observación no participante.................................................157

Apéndice 2: Guía de entrevista semi-estructurada................................................160
Apéndice 3: Transcripción de entrevista semi-estructurada participante D1, D2 y D3
...............................................................................................................................161
Apéndice 4: Evidencia fotográfica participante D1..............................................173
Apéndice 5: Evidencia fotográfica participante D2..............................................174
Apéndice 5: Evidencia fotográfica participante D3..............................................175
 Introducción

EJEMPLO DE CITA PARAFRASEADA

La práctica docente alude al tema de la formación, éste término incluye la educación

como elemento constitutivo del desarrollo de una nación, pues es el aprendizaje y la

enseñanza los medios para consolidar dicho desarrollo y encaminar a las sociedades hacia

el crecimiento sostenible. Tezanos (2006), define la educación como una institución social

que tiene por labor fijar el horizonte de las relaciones sociales, ya sean de carácter

económico, cultural, político o histórico, tomándolo desde este punto de vista desde lo

político y social, es el gobierno el responsable y el encargado de diseñar y desarrollar

políticas y estrategias de tipo educativo que le asegure a sus ciudadanos una formación

sólida, que finalmente se vea representada en el desarrollo integral de su nación.

EJEMPLO DE CITA TEXTUAL

Todo hombre se educa conforme a dos procesos fundamentales, “el primero hace

referencia al orden social y el otro es individual, los dos son complementarios, el hombre se

educa en la medida que vive lo que aprende relacionando la teoría y la práctica,

persiguiendo objetivos concretos según el tiempo y el espacio, es decir, adquiere la

experiencia y esta experiencia es la relación de sus saberes particulares con un conjunto de

sus necesidades contextuales” (Alanís, 2007, p. 13).

 Referencias

Alanís, A. (2007). Actuación profesional en la práctica docente. México: Trillas.

Anijovich, R y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza, otra mirada al quehacer en el

aula. Buenos Aires. Argentina. Aique Grupo Editor. Recuperado de
http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79como-ensenamos-las-estrategias-
esntre-la-teoria-y-la-practica.

Banco Mundial. (2009). La calidad de la educación en Colombia: un análisis y algunas

opciones para un programa de política. Unidad de Gestión del Sector de Desarrollo
Humano. Oficina Regional de América Latina y el Caribe.

Barrón, M. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas. Recuperado de

http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v31n125/v31n125a6.pdf

Bower, G. (2004). Teorías del aprendizaje. México. Ed. Trillas, Novena edición.

Burunat, E y Arnay, C (2008). Pedagogía y Neurociencia. Universidad de La Laguna.

Recuperado de http://www.ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn12p87.pdf