Español

Secuencia didáctica

Inicio (sesion1)

· Se revisaron los aprendizajes esperados y el proyecto que se iba a desarrollar, el cual

consistía en realizar un compendio de leyendas producidas por ellos mismos.

· Mediante un cuestionario oral, se rescata ron los saberes previos, para identificar qué
saben y desconocen con respecto a los aprendizajes esperados, propósito y enfoque de la
materia.

· Conversar con los alumnos acerca de las leyendas que conocen, de que hablan y quien se
las conto.

Desarrollo (sesiones 2-4)

· Se dio a conocer una definición de leyenda al grupo. Posteriormente los alumnos

realizaron en su libreta su propia definición.

· Se solicitó a los alumnos que recolectaran leyendas de su comunidad con los adultos de
la misma.

· Se reunió a los alumnos en equipos para compartir las leyendas que había recabado.

· Por equipo seleccionaron una leyenda para compartirla con el resto del grupo y analizar
si la leyenda ocurrió o no y ¿Por qué? E identificaran los elementos reales y ficticios,
organizando la información en una tabla como la siguiente:

Título de la leyenda Elementos reales Elementos ficticios

· Posteriormente se promovió comentar sobre la credibilidad de las leyendas para ayudar

a los alumnos a identificar los elementos reales y fantásticos.

· Solicitar a los alumnos que en las leyendas señalaran las descripciones de los personajes
y las circunstancias de los eventos. Identificando palabras y frases que describan
(adjetivos) que ayuden a describir comportamientos y actitudes de los personajes así
como de las situaciones dentro de la narración y llenar la tabla del libro de texto en la
pagina 54.

· Se solicitó a los alumnos elaborar un listado de frases adjetivas en su libreta para ayudar
a realizar las descripciones de los personajes para atender la actividad de la página 57 del
libro de texto.
· Posteriormente en grupo se elaboró un cartel con las características de las leyendas y se
colocó en el salón a la vista de todos, como lo planta el libro de texto en la página 58.

· Se planteó a los alumnos realizar una primera y segunda versión (borradores de su texto)
de su leyenda en atención la sugerencia del libro de texto, paginas 59-6.

Cierre (sesión 5)

· Se revisaron las versiones finales de las leyendas, y se realizaron las observaciones

necesarias a cada alumno.

· Posteriormente a la retroalimentación se realizaron las mejoras sugeridas.

· Se solicitó a los alumnos que de la versión final de su leyenda se transcribiera en el

programa Word o audio que se envía por whats app

Recursos

· Libro de texto

· Libreta

· Cartulina

· Pintarron y plumones.

· Tablet

· Hojas blancas, lápiz.

Instrumento de evaluación

Lista de cotejo, Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las
tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar.

La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la
secuencia de realización (Las estrategias y los elementos de evaluación desde el enfoque
formativo 4, SEP, 2012).
MATEMATICAS
Secuencia didáctica
Inicio (sesión 1)

 Inicialmente se les pregunto oralmente ¿en qué lugares habían visto el símbolo %
(porcentaje) con la palabra descuento? Y ¿Qué entendían por descuento y
porcentaje? Realizando una lluvia de ideas con las aportaciones de los alumnos.
Con el objetivo de rescatar los aprendizajes previos para diagnosticar que saben y
que necesitan saber.
 Con las ideas rescatadas en la lluvia de ideas se formó un concepto de porcentaje y
descuento para que todo el grupo unificara definición.
 Se les pidió que buscaran ejemplos donde se utilizara el porcentaje y el descuento
dentro de su comunidad.

Desarrollo (sesión 2)

 Con los ejemplos que llevaron sobre el descuento y porcentaje se les explico cuál
era la relación entre porcentaje y descuento.
 Se realizaron ejercicios donde el precio de un producto se fraccionaba en mitades
(1/2), cuartos (1/4), quintos (1/5) y decimos (1/10).
 Se les explico la relación entre mitades, cuartos, quintos y decimos con su
equivalente en porcentaje (50%,25%,20% y 10%).

Cierre (sesion3)

 Se recordaron los conceptos y ejemplos vistos la clase anterior y se planteó un

desafío matemático que se resolvió de forma colaborativo con todo el grupo.
 Se agrupo a los alumnos en equipos para resolver distintos desafíos matemáticos y
compartieran la forma la que los resolvieron con el resto del equipo (socialización
de procesos y formas de solución).
 Se planteó al grupo un desafío matemático en el cual tenían que relacionar el tanto
por ciento con la expresión “n” de cada 100 en relación de 50%,25%,20%,10% con
las fracciones ½, ¼, 1/5, 1/10, respectivamente, para solucionarlo de forma
individual tomando como base el ejercicio 3 de la consigna 94 del libro de desafíos
matemáticos.

Recursos
  Libro de texto
 Libreta
 Pintarron plumones

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo, Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las
tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar.
La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la
secuencia de realización (Las estrategias y los elementos de evaluación desde el enfoque
formativo 4, SEP, 2012).
Nivel: Primaria
Asignatura: Español
Grado: 5°
Bloque: II
Criterios Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado
Usa fracciones
para expresar
cocientes de
divisiones entre
dos números
naturales.
Resuelve
problemas que
implica multiplicar
números
decimales por
números
naturales.
Relaciona tanto
por ciento con la
expresión “n” de
cada 100 relación
de 50%, 25%,
20%, 10% con las
fracciones ½, 1/4,
1/5 y 1/10.

Retroalimentación
 En un primer momento se realizaron observaciones de forma verbal, y se
expusieron ejemplo con la relación de porcentajes y su fracción equivalente.
 Se resolvieron problemas en equipo y grupalmente.