Sociales Quinto

5
Área disciplinar:
Ciencias sociales y
Humanidades
Módulos:
México y las guerras mundiales
Derecho y cultura de paz
Ciclo escolar 2020-2021
Cuadernillo de actividades
Modelo educativo híbrido para los Telebachilleratos Comunitarios en Veracruz.
1
Cuitláhuac García Jiménez
Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Zenyazen Roberto Escobar García

Secretario de Educación
Jorge Miguel Uscanga Villalba

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior
Federico Torres Martínez

Coordinador Estatal de Telebachillerato Comunitario
Comisión Técnico-pedagógica de la Coordinación Colegiado docente del área disciplinar de

Estatal de Telebachillerato Comunitario Ciencias sociales y Humanidades
Coordinación general Supervisión

Elida Hamud Martínez Sergio Luis García Gallegos
Dipna Sánchez Melo Contenidos

Jesús Solís Márquez Anallely Flores Ruiz
Mauro Morales Arellano Juan Carlos Polo Hernández
Rosalía Bonilla Zamora Lidia Zárate Martínez
Carlos Albert Hernández Argüelles Lorena Velásquez Loyo
Irán Martínez Gutiérrez María del Carmen Marinero Martínez
Madai del Carmen Tepach González
Miguel Hernández Paxtian
Miguel Santiago Pérez Heredia
Virginio Jaime Lucas
®Secretaría de Educación en Veracruz

Todos los derechos reservados.
Se autoriza el uso total o parcial sólo con fines educativos.
2
Bienvenida
Estimado (a) estudiante:
Te damos la bienvenida al ciclo escolar 2020-2021, con el mejor de los ánimos para acompañarte en
esta experiencia educativa, que sin duda recordarás por muchos años, ya que como bien lo sabes lo
iniciamos en un ambiente lleno de incertidumbre causada por la pandemia del virus SASR COV-2
(COVID-19), que nos ha obligado a adoptar medidas de protección sanitaria y social como la jornada
nacional de “Sana distancia” y “Quédate en casa”, que han traído consigo una serie de afectaciones en
todos los sectores, uno de ellos es el educativo, en el que se ha tenido la necesidad de cerrar escuelas
en todos los niveles educativos y optar por una enseñanza a distancia, haciendo frente a uno de los
retos más grandes que ha visto la comunidad educativa y la sociedad en los últimos años.
La pandemia ha cambiado súbitamente la forma en que se imparte la educación, provocando que el

hogar sustituya al aula, con las dificultades y complejidades que esto conlleva para ti, tu familia y tus
docentes. Pero se ha convertido también en la oportunidad para recordarnos las habilidades que
tenemos, tanto estudiantes como docentes, para la toma de decisiones informada, la resolución
creativa de problemas y, sobre todo, adaptabilidad a nuestra realidad a través de la creatividad y la
innovación.
En estos momentos es muy importante el quedarnos en casa para evitar la propagación de esta
enfermedad en cada comunidad, por lo que hemos modificado nuestras prácticas educativas con el
propósito de apoyarte en tu proceso de enseñanza-aprendizaje, garantizando tu salud y la de tu familia,
por lo que diseñamos este cuadernillo de actividades que te permitirá desarrollar las competencias
genéricas y disciplinares y lograr los aprendizajes esperados para este nuevo trayecto educativo, a
través de actividades didácticas y proyectos formativos que podrás realizar dentro de tu ambiente
seguro de forma autónoma.
Esta propuesta servirá para que ejercites habilidades de pensamiento matemático, habilidades
comunicativas, así como de comprensión de la información en los distintos módulos o asignaturas que
integran tu formación académica, al mismo tiempo de desarrollar en ti competencias para la vida y la
convivencia armónica con tu entorno.
En este trayecto formativo no estarás sólo, al contrario, contarás con el apoyo decidido de tus
docentes, quienes te impulsarán para que logres tus metas y objetivos de vida. Conocemos tus sueños
y sabemos que uno de ellos es el culminar de forma excelente tu bachillerato y continuar con tus
estudios de nivel superior.
¡Ánimo!, ¡cuentas con nosotros porque eres parte de la comunidad TEBACOM, y nos llenas de orgullo!
3
Introducción a los contenidos
El módulo “México y las guerras mundiales” se apoya en los programas para las asignaturas de Historia de México II,
Historia universal contemporánea, Estructura socioeconómica de México, Geografía y Filosofía. Esta modificación
busca mejorar la calidad del nivel educativo, continuando con el recorrido iniciado en el semestre anterior, de este
modo continuarás desarrollando las competencias necesarias para el conocimiento de su entorno social, a través de
analizar y reflexionar el devenir histórico, político, geográfico, económico y filosófico.
En este módulo desarrollarás competencias genéricas y disciplinares básicas del campo de las Ciencias sociales y
Humanidades, a través de la aplicación de herramientas conceptuales que permiten la interpretación, comprensión
y análisis del proceso de conformación del México contemporáneo. Con ellas reflexionarás sobre las consecuencias
del desarrollo histórico, geográfico y filosófico de las sociedades. Tras aplicarlas a tu contexto, verás que el
conocimiento social tiene repercusiones y es de gran utilidad para la formación de una identidad local, regional y
nacional.
La unidad I. “México revolucionario: Las bases de un nuevo país” abordarás la crisis del Porfiriato, el desarrollo de la
Revolución Mexicana y la influencia de la Primera Guerra Mundial, a través de las consecuencias sociales, políticas y
económicas causadas por los enfrentamientos armados.
La unidad II. “México institucional: Del caudillismo al presidencialismo” destaca la consolidación del poder
presidencial en México, a través de la creación de instituciones y la atención de problemáticas señaladas por el
proceso revolucionario, así como del desarrollo e influencia de fenómenos globales como la crisis económica de 1929,
el ascenso de los totalitarismos en Europa y la primera fase de la segunda guerra mundial.
La unidad III. “México postrevolucionario: La industrialización y el crecimiento económico” trata los cambios
económicos y sociales en el país, a través de la política de desarrollo implementada durante este periodo, así como
del desarrollo e influencia de fenómenos globales como la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
El módulo “Derecho y cultura de paz I” se apoya en los programas para las asignaturas del componente disciplinar
extendido de Derecho I y Derecho II, que tienen como propósito general analizar la conformación del Estado, la
definición y aplicación de las normas jurídicas, la pertinencia de los derechos humanos y las ramas del derecho
vigente a efecto de favorecer una cultura de paz en la sociedad. Según la definen las Naciones Unidas, la cultura de
paz es un conjunto de valores, actitudes, modos de comportamiento y estilos de vida que rechazan la violencia y
previenen los conflictos abordando directamente las causas a fin de resolver los problemas mediante el diálogo y la
negociación entre individuos, grupos y naciones.
Al finalizar el módulo, contarás con conocimientos para defender tus derechos y participar en la construcción de una
cultura de paz, que tiene como propósito que reconozcas el entramado institucional y jurídico de México para la
solución pacífica de controversias, a través del análisis de la división de poderes y el proceso legislativo, para
contribuir a la construcción de una cultura de paz.
La unidad II. “Los derechos humanos son nuestros”, pretende que reconozcas el entramado jurídico de México y el
mundo para la garantizar, promover y respetar los derechos humanos, a través del análisis de distintos
ordenamientos legales y su aplicación en el estudio de casos que impliquen el reconocimiento o no de éstos.
La unidad III. “La defensa de los derechos humanos”, tiene como propósito conozcas el amparo como herramienta
jurídica que te defiende de abusos de autoridad, a través del análisis del entramado institucional de México y el
mundo, para contribuir a la defensa de tus derechos humanos.
4
Propósito general del módulo
México y las guerras mundiales
Analizar la importancia de estudiar la historia mexicana del siglo XX y su relación con la historia
universal, a través de sus elementos políticos, económicos, sociales, geográficos, filosóficos y
culturales, para comprender los procesos de transformación nacional e internacional
provocados por la revolución mexicana, la segunda guerra mundial y la guerra fría.
Derecho y cultura de paz I
Contribuir a la construcción de una cultura de paz, a través del análisis de los ordenamientos
legales en los que están asentados sus derechos y el conocimiento de las instituciones
involucradas en la promoción, respeto y garantía de los mismos, para tener herramientas con
las cuáles defender sus derechos.
Propósito de la unidad I
México revolucionario: las bases de un nuevo país
Explicar el proceso de la revolución mexicana, a través del análisis de las circunstancias
sociales, políticas, económicas, geográficas, filosóficas y artísticas en nuestro país y el mundo,
para comprender la construcción del México contemporáneo.
La construcción de una cultura de paz
Reconocer el entramado institucional y jurídico de México para la solución pacífica de
controversias, a través del análisis de la división de poderes y el proceso legislativo, para
Propósito de la unidad II
México institucional: del caudillismo al presidencialismo
Explicar la transición del caudillismo al presidencialismo, a través del análisis de las
circunstancias sociales, políticas, económicas, geográficas, filosóficas y artísticas en México y
el mundo, para comprender el proceso de institucionalización de nuestro país.
Los derechos humanos son nuestros
Reconocer el entramado institucional y jurídico de México para la solución pacífica de
controversias, a través del análisis de la división de poderes y el proceso legislativo, para
Propósito de la unidad III

México postrevolucionario: la industrialización y el crecimiento económico
Explica el proceso de industrialización y el crecimiento económico de nuestra nación a través
del análisis de las circunstancias sociales, políticas, económicas, geográficas, filosóficas y
artísticas, para comprender el crecimiento económico del país y sus consecuencias.
La defensa de nuestros derechos
Conocer el amparo como herramienta jurídica que lo defiende de abusos de autoridad, a través
del análisis del entramado institucional de México y el mundo, para contribuir a la defensa de
sus Derechos Humanos.
5
Índice general de contenidos con concentrado evaluación global
México y las guerras mundiales.
Unidad Contenidos Nombre de la actividad Pág. Evidencia de Ponder
aprendizaje ación
1.1 Crisis del Porfiriato: Procesos históricos:
1.2 Etapas de la Revolución Mexicana:
Porfiriato y revolución 16 Mural 12
mexicana
1.2.1 Madero y el antirreeleccionismo: Plan de Organizador
I. México revolucionario: Las bases de un nuevo país
San Luis, fin del Porfiriato; gobierno maderista: Constitución de 1917 23 12

gráfico
Plan de Ayala y Plan de empacadora;
Huertismo: Carranza y el triunfo del Constitución de 1917.
constitucionalismo; Redacción de la 35 Collage 12
Tipo de gobierno
constitución de 1917:
1.3 La primera guerra mundial y el final del largo
Las consecuencias de Texto
siglo XIX: Antecedentes, desarrollo del conflicto,
la Primera Guerra 28 argumentati 14
conclusión, consecuencias e innovaciones
tecnológicas Mundial vo
1.4 Influencias ideológicas de la revolución rusa
y la revolución mexicana:
Mapa
1.4.1 Karl Marx y el materialismo histórico una Materialismo dialéctico 40 14
alternativa al capitalismo (Tierra, capital y
conceptual
trabajo, lucha de clases).
1.5 Proceso de la Revolución Rusa. Crisis del
Revolución Rusa y Cuadro
imperio, revolución y guerra civil, 47 12
establecimiento de la URSS.
revolución mexicana comparativo
1.6 Las vanguardias artísticas de principios del Vanguardias artísticas
siglo XX: Futurismo, cubismo, dadaísmo y Cuadro
de principios del siglo 55 12
surrealismo. La cultura popular de la Revolución comparativo
XX
Mexicana y el corrido.
La cultura popular de
Cuadro
la Revolución 62 12
sinóptico
Mexicana y el corrido
Portafolio de evidencias 100
2.1 Gobiernos caudillistas posrevolucionarios.
2.1.1 Álvaro Obregón, la creación de la SEP y
reparto agrario (1920-1924).
II. México institucional: del caudillismo al
2.1.2 Plutarco Elías Calles; reorganización

Gobiernos
económica, política y social: la guerra cristera, Línea del
postrevolucionarios y 64 12
el Banco de México, organización del PNR tiempo
cardenismo
(1924- 1928).
2.1.3 El Maximato. Emilio Portes Gil (1928-
presidencialismo
1930), Pascual Ortiz Rubio (1930-1932) y

Abelardo L. Rodríguez (1932-1934).
2.2 Instauración del presidencialismo: Lázaro Causas de expropiación
Cárdenas del Río (1934-1940); reorganización petrolera e importancia 69 Infografía 12
política; creación de la CTM; reestructuración de los recursos naturales
económica, reestructuración social, política
exterior independiente, apoyo a la República Nacionalización del
española. Cuadro
petróleo en México en 77 12
1938
conceptual
2.3 Totalitarismos en Europa: Características, Diagrama de

pugnas ideológicas guerra civil española. Gobiernos totalitarios 83 12
flujo
2.4 Crisis de 1929: Causas y consecuencias. Crisis económica mundial 88 Collage 12
Ideas generales de Carl Cuadro
94 14
Schmit comparativo
6
2.4 Inicio de la segunda guerra mundial: Causas,
invasión nazi a Polonia e inmovilidad bélica Inicio y causas de la
75 Cuento 12
franco-británica, el líder carismático y el Segunda Guerra Mundial
nacionalsocialismo.
2.5 El Renacimiento cultural mexicano: Renacimiento cultural Álbum
nacionalismo y Vanguardia. 99 14
mexicano ilustrativo
3.1 El proyecto industrializador de Manuel Ávila
Manuel Ávila Camacho y Cuadro
Camacho: creación del IMSS; participación de 109 20
Miguel Alemán Valdés comparativo
México en la segunda guerra mundial.
3.2 El Milagro Mexicano: Miguel Alemán Valdés,
III. México postrevolucionario: la industrialización y el crecimiento
primer presidente civil de la postrevolución

3.3 Adolfo Ruiz Cortínez: Procesos históricos Línea del
117 20
desarrollados en México tiempo
3.4 Adolfo López Mateos:
3.5 Gustavo Díaz Ordaz:
3.6 Desarrollo y fin de la segunda guerra
mundial: Ofensiva de los países del Eje:
consecuencias: costos humanos, creación de la Fin de la segunda guerra
Organización de las Naciones Unidas (ONU), mundial y desarrollo de la 123 Cuento 20
creación del Estado de Israel, nacimiento de un guerra fría
mundo bipolar e inicio de la guerra fría;
Innovaciones tecnológicas.
3.7 Guerra fría: Características;
enfrentamientos indirectos entre las súper-
potencias (Guerra de Corea 1953, guerra de
Vietnam 1955-1975 y la crisis de los misiles en
Cuba 1963); movimientos de Liberación Movimientos de libración
131 Cuestionario 20
Nacional en Asia, África y América (Revolución nacional y social
China 1946-1949, Independencia de India 1947,
Independencia de Argelia 1954 y revolución
Cubana 1959); movimientos populares: París,
Praga y Tokio en 1968.
económico
3.8 Hannah Arendt y la banalidad del mal: El

antisemitismo, la solución final y el holocausto Violencia en la segunda
139 Ensayo 20
en la Alemania nacionalsocialista; naturaleza guerra mundial
humana y origen del mal moral.
7
Índice general de contenidos con concentrado evaluación global
Módulo: Derecho y cultura de paz
Unidad Contenidos Nombre de la actividad Pág. Evidencia de Ponderac
aprendizaje ión
1.1 Cultura de paz: Organización de las Naciones Línea del
14 12
Unidas y la búsqueda de la paz. tiempo
1.1.1 Características y propósitos:
Declaración y programa de acción sobre Derecho y construcción de la Cuestionar
21 12
una cultura de paz de la Organización de paz en la sociedad. io
las Naciones Unidas (ONU).
1.2 Estado:
Unidad I. La construcción de una cultura de paz.
Concepto y elementos del Mapa

1.2.1 Elementos: Territorio, población y 26 12
Estado. mental
gobierno.
1.2.2 Niveles de gobierno en México:
federal, estatal y municipal (Artículos 40,
115 y 124 de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos (CPEUM)).
Estado y ciudadanía 32 Infografía 12
1.3 Ciudadanía: Características: Artículo
34 de la CPEUM.
1.4 Derecho: Concepto y acepciones;
Mapa
principios fundamentales; división del Derecho y su clasificación 38 14
Derecho conceptual
1.4.1 Jerarquía de Leyes: Pirámide de
Kelsen; Artículo 133 de la CPEUM; Pirámide de Kelsen. Jerarquía
45 Esquema 12
Jurisprudencia de la Suprema Corte de de leyes
Justicia de la Nación (SCJN).
1.5 División de poderes: Características y
funciones de los poderes Ejecutivo, Cuadro
División de poderes 51 14
Legislativo y Judicial; sinóptico
1.7 Proceso legislativo: Etapas: iniciativa
de ley, discusión, aprobación, sanción,
Proceso Legislativo en México 59 Flujograma 12
promulgación, publicación e iniciación de
vigencia. (artículos 71 y 72 de la CPEUM).
2.1 Derechos Humanos: Definición,
Conozco mis derechos 72 Tríptico 25
características, objetivos.
Unidad II. México institucional: Del caudillismo al
2.1.1 Tipos de derechos humanos:

Cuadro
Políticos y civiles; económicos, sociales,
Derechos humanos 79 comparati 25
culturales y ambientales (DESCA-PIDESC).
Tercera generación de derechos. vo
2.2 Ordenamientos legales:
2.2.1 Internacionales firmados y
presidencialismo
ratificados por México:

2.2.1.1 Declaración Universal de los
Derechos Humanos (ONU).
2.2.2.2 Convención Americana sobre
Los derechos humanos y la
Derechos Humanos. Línea del
construcción de una cultura de 91 25
2.2.2.3 Pacto Internacional de Derechos tiempo
paz
Civiles y Políticos.
2.2.2.4 Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales, y Culturales.
2.2.2.5 Convención Internacional sobre la
Eliminación de todas las Formas de
Discriminación Racial.
8
2.2.2.6 Convención Internacional para la
protección de todas las Personas contra
las Desapariciones Forzadas.
2.2.2.7 Convención sobre la eliminación
de todas las formas de discriminación
contra la mujer.
2.2.92.8 Convención contra la tortura y
otros tratos o penas crueles, inhumanas o
degradantes.
2.2.2.9 Convención sobre los derechos del
niño: Ley General de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes.
2.22.10 Convención Internacional sobre la
protección de los derechos de todos los
trabajadores migratorios y de sus
familiares.
2.2.2.11 Convención Internacional sobre
los derechos de las personas con
discapacidad.
2.2.2 Federales: artículos 1°, 2°, 3°, 4°, 5°,
6°, 7°, 8°, 9°, 11°, 13°, 14°, 16°, 24°, 27°,
Derechos humanos del estado
29°, 34°, 35°, 37° y 123° de la CPEUM. 103 Esquema 25
de Veracruz
2.2.3 Estatales: Constitución Política de
Veracruz
3.1 Instituciones que promueven y
difunden los Derechos Humanos:
Unidad III. México civil: La industrialización y el crecimiento económico
3.1.1 Internacionales: ONU, Alto

Comisionado de las Naciones Unidas para
los Derechos Humanos (ACNUDH),
Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO); Organización Mundial de la
Salud (OMS); Organización Internacional
del Trabajo (OIT); Programa de las
Respecto de los derechos Caso
Naciones Unidas para el Medio Ambiente 106 15
humanos práctico
(UNEP); Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD); Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF); Comité Internacional para la
Protección de los Derechos Económico,
Políticos, Sociales y Culturales (PIDESC)
3.1.2 Federales: Comisión Nacional de los
Derechos Humanos (CNDH).
3.1.3 Estatales y locales. Comisión Estatal
de los Derechos Humanos
3.2 Instituciones que defienden y
garantizan los Derechos Humanos:
3.2.1 Internacionales: Corte Penal
Internacional y Corte Interamericana de
En defensa de los derechos
Derechos Humanos. 113 tríptico 20
humanos
3.2.2 Nacionales: Suprema Corte de
Justicia de la Nación (SCJN).
3.2.3 Comisión Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH).
9
3.3 Organizaciones de la Sociedad Civil
que pueden ayudar en la defensa de los
Derechos Humanos: Organizaciones de la sociedad
Mapa
3.3.1 Internacionales: Amnistía civil en defensa de los derechos 120 15
Internacional. humanos conceptual
3.3.2 Nacionales: Red Nacional de
Organismos Civiles de Derechos Humanos
3.4 Herramientas legales para la defensa
de los derechos humanos: Violación de
derechos humanos.
3.4.1 Abuso de autoridad Artículo 125 del
Código Penal Federal.
3.4.2 El amparo. El juicio de amparo 127 Tríptico 20
3.4.2.1 Definición, características,
objetivos,.
3.4.2.2 Artículos, 14, 16 y 107 de la
CPEUM.
3.4.2.3 Artículo 1º de la Ley de Amparo.
3.4.3 Queja ante la CNDH: Procedimiento para interponer Mapa
136 15
una queja ante la CNDH conceptual
3.4.3.1 Áreas de competencia de la CNDH. Organizaciones de la sociedad
Mapa
3.4.3.2 Procedimiento para interponer civil en la defensa de los 143 15
una queja ante la CNDH. derechos humanos
mental
10
¿Cómo debe ser tu participación durante el semestre?
 Debes participar en las posibles discusiones de grupo (en línea o presenciales) de forma crítica y
constructiva, guardando en todo momento el debido respeto a tus compañeros en sus opiniones y persona.
 Debes ser proactivo en tu participación en el trabajo y actividades que se realicen, teniendo siempre una
actitud colaborativa.
 No deberás restringirte a manifestaciones de acuerdo o desacuerdo, sino propiciar la discusión del tema con
argumentos sólidos.
 Deberás realizar las actividades solicitadas de acuerdo con las instrucciones establecidas por tu docente y
entregarlas en la fecha establecida para ello, ya que el cumplimiento en tiempo y forma de tu actividad te
llevará a obtener mejores resultados en tu calificación.
 Recuerda que en todas tus actividades y tareas deberás cuidar tu redacción y ortografía. Por lo que te
recomendamos tener siempre a la mano un diccionario.
 En los Telebachilleratos Comunitarios procuramos formarte integralmente, por lo que sancionamos el

plagio. Recuerda que por ética y sobre todo por el respeto a los autores, debes siempre agregar las
referencias de los recursos bibliográficos y WEB que llegarás a utilizar en tu investigación y argumentos. Las
cuales deben cumplir con la normatividad APA vigente.
Para efectos de este curso todas tus actividades y tareas:
 Sin excepción, deberán contar siempre con una conclusión donde expreses tu opinión sobre la utilidad que
tiene o tendrá en tu vida el aprendizaje obtenido con esa actividad.
 Deberán contar siempre con los siguientes elementos de identificación:

1. Nombre y clave del Telebachillerato Comunitario
2. Nombre del módulo o asignatura
3. Número y nombre de la Unidad
4. Título o nombre de la actividad
5. Tu nombre completo
6. Semestre que cursas
7. Nombre de tu docente
8. Fecha de elaboración o entrega de la actividad.
 El esquema general que deberán cumplir todas tus actividades y tareas para su entrega será:
1. Portada o carátula de identificación.
2. Introducción.
3. Desarrollo o cuerpo del trabajo.
4. Conclusiones.
5. Referencias y fuentes de consulta.
11
¿Cómo debe ser tu entrega de actividades y tareas?
Introducción: En un máximo de media cuartilla deberás plantear la información abreviada o sintetizada

del tema que abordarás sin entrar en detalles, debe ser breve, explícita y práctica, puede responder a las
preguntas siguientes para guiar tu redacción; ¿cuál es el tema del trabajo?, ¿por qué se hace el trabajo?,
¿cuál es la finalidad?, ¿se quiere describir, analizar, diferenciar o contrastar algún tema?
Desarrollo: Elaboración de la actividad de acuerdo a las instrucciones. Las copias textuales de fuentes
bibliográficas o sitios web no son válidas y se consideran un plagio, por lo que debes hacer las citas o
referencias del autor y fuente originales.
Conclusiones: Describe con tus propias palabras la experiencia y el conocimiento adquirido después del
desarrollo del trabajo o investigación, y su aplicación o utilidad para tu vida diaria sea presente o futura.
Referencias y fuentes de consulta: Todos los textos y fuentes incluidas en tu trabajo deberán presentarse
en formato APA. Si consultas fuentes en internet debes evitar sitios carentes de sustento científico como
blogs, monografías, buenas tareas, Wikipedia, etcétera.
Puedes utilizar la siguiente herramienta para ayudarte:

www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
Ortografía y redacción: Las faltas constantes de ortografía suelen restar puntuación en tu calificación final,
verifica palabras que te generen duda. Cuida tu redacción para que las ideas sean transmitidas claramente.
12
Módulo Actividad Organización de las Naciones Unidas y la búsqueda de
Unidad I 1 la paz
Derecho y
Construcción de una
cultura de Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
cultura de paz
paz 2020-2021 Quinto 1 de 39 22 septiembre 2020
Área disciplinar Ciencias sociales y Humanidades
Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares

 Explica el concepto “cultura de paz” con base en la
declaración de la Organización de las Naciones Unidas CG1.1, CG4.1, CG4. 3,
(ONU). CDECS1, CDEH3, CDEH6,
CG5.1, CG5.3, CG6. 3,
 Identifica los actores que participan en la construcción CDEH6, CDEH9
CG6.4, CG7. 3
de una cultura de paz: Estado, ciudadanía y derecho.
Introducción
La materia de Derecho es parte del componente de formación propedéutica, que tiene por objetivo preparar al alumno para
su ingreso y permanencia en la educación superior a partir de sus aspiraciones profesionales.
La construcción de una Cultura de Paz, tiene como propósito que el estudiantado reconozca el entramado institucional y
jurídico de México para la solución pacífica de controversias, a través del análisis de la división de poderes y el proceso
legislativo, para contribuir a la construcción de una Cultura de Paz.
Con ello, debemos identificar como aplicar el derecho en diversas situaciones de nuestra vida diaria, para tener una sana
convivencia y así solucionar las controversias, construyendo una cultura de Paz.
Estos temas que se van a desarrollar, son actividades para identificar las habilidades relacionadas en el contexto jurídico.
Resumen de contenidos
Es muy importante conocer nuestros derechos como

personas, también es importante protegerlos y así
poder promover la paz y la seguridad.
La ONU define la “Paz” como la resolución pacífica de
conflictos, siendo la principal motivación para su
creación al fungir como mediador y evitar conflictos
que concluyan en guerras y así restaurar la paz en las
naciones con disputas mediante una mediación,
conciliación o negociación.
Otra de las definiciones importantes que nos otorga Firma de La Carta de La Paz Fuente: un.org/es
las Naciones Unidas es la “Cultura de Paz” la definen Para que la Cultura de Paz cumpla con su propósito,
como un conjunto de valores, actitudes, modos de
necesita de actores principales como el estado, la
comportamiento y estilos de vida que rechazan la ciudadanía y el cumplimiento del derecho.
violencia y previenen los conflictos abordando
directamente las causas a fin de resolver los Recordemos que estos actores tienen como fin forjar
problemas mediante el diálogo y la negociación entre en la sociedad una relación de buena convivencia,
individuos, grupos y naciones. donde comprendan y respeten la libertad, la justicia,
igualdad y solidaridad entre las personas.
Tras la devastación de la segunda guerra mundial, las
naciones unidas comenzaron su labor el 26 de junio Es importante conocer nuestros derechos y cómo
de 1945, firmando la carta de las naciones unidas podemos generar un ambiente de armonía y paz con
donde su mayor objetivo es mantener la paz y la las personas que convivimos en sociedad,
seguridad entre las naciones y es el 24 de octubre del considerando la importancia de las normas que
mismo año que entra en vigor como el día de las regulan la conducta de los demás y que son base para
Naciones Unidas, estableciendo cada 21 de la construcción de la cultura de la paz.
septiembre “Día internacional de la paz mundial”.
13
Para mantener una cultura de paz, es importante estamos rodeados de derechos, e incluso en casa o
preservar el orden e incrementar el bienestar común cuando estamos expresando nuestra opinión.
en relación con otras personas; en nuestro día a día,
30 min Realizar lectura
1. Realiza la lectura de la ficha de contenido y subraya las ideas centrales.

2. Si te es posible observa con atención el audiovisual “Historia y función de la Organización de las Naciones Unidas “La liga
para acceder al audiovisual aparece en la sección de recursos y referencias.
50 min Elaborar línea del tiempo
3. En tu libreta de actividades o en hojas blancas, elabora una línea del tiempo sobre ¨La creación de la Organización de las
Naciones Unidas y su búsqueda de la paz¨, considera los siguientes aspectos:
4. Acontecimientos que originaron la creación de la Organización de las Naciones Unidas.
5. Sucesos relevantes en a la búsqueda de la Paz.
6. Logros alcanzados en la actualidad.
7. La línea del tiempo puede ser de manera lineal, espiral o cíclica; horizontal o vertical.
8. Marca con claridad las fechas de inicio y de término en la línea de tiempo.
9. Recuerda que las fechas de los acontecimientos deben organizarse de manera cronológica, con un texto explicativo claro y
breve. Puedes incluir imágenes o dibujos ya que facilitan la localización del acontecimiento.
10. Escribe los datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final
de tu trabajo.
12. Cuida la ortografía, redacción y limpieza de tu trabajo.
13. Consulta los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor de cada uno de ellos.
10 min Entrega de actividad
14. La entrega debe ser en tiempo y forma por el medio que acordado con el docente.
15. Después de la fecha límite puede provocar que se penalice tu calificación.
Criterios a evaluar Recursos y referencias
Criterios SÍ NO Valor Recursos:

Se identifica correctamente cada uno de los 25
eventos relacionados con el tema. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante
Ordena la información de forma adecuada, 20
Referencias:
estableciendo un orden jerárquico, lógico y
Historia, N. (2006). Movimiento por la paz.
cronológico de ideas, mostrando evidencia de la
https://www.mpdl.org
comprensión del tema.
https://www.mpdl.org/nuestra-
Muestra las flechas de inicio y final, la organización 20
ong/historia#sthash.zY9oFbs7.32NzVAfq.dpbs
de la información permite un fácil entendimiento.
ONU, F. e. Un profesor.
Elabora su introducción, conclusión y opinión 20
https://www.youtube.com/watch?v=FWTDcHyz5_s
personal sobre la utilidad del aprendizaje.
Violencia, C. d. (2015). Global Education magazine.
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15
http://www.globaleducationmagazine.com/cultura-
Total 100% de-paz-no-violencia/
Valor de la actividad Fecha de entrega

12% 25 septiembre 2020
15
Módulo Actividad
Unidad I Procesos históricos: Porfiriato y revolución mexicana
México y las 2
México revolucionario: las
guerras Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
bases de un nuevo país
mundiales 2019-2020 Quinto 2 de 39 23 septiembre 2020

 Explica las causas, desarrollo y consecuencias de
los procesos históricos desarrollados en México y el CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3, ,
mundo entre 1908 y 1920: CG4.1, CG5.2, CG6.1, CG6.3,
CDBCS5, CDBCS7, CDBCS8,
o Crisis del Porfiriato (1908-1910). CG6.4, CG7.3, CG9.3, CG9.6,
CDBH3, CDBH8, CDBH14,
o Revolución Mexicana (1910-1920).
Introducción
Las razones que llevaron a algunos personajes a encabezar un movimiento en contra del régimen porfirista que, a pesar de
haber transformado al país en materia económica, infraestructura, comunicaciones y pacificación forzada, producto de un
gobierno dictatorial, había acumulado muchos rezagos e injusticias en materia de derechos sociales, participación, opinión
pública y libertad de asociación.
Es importante analizar el contexto histórico en México durante el Porfiriato. Si bien, durante el gobierno de Porfirio Díaz hubo
grandes avances y desarrollo en el país, por otro lado, sucedieron acontecimientos que marcaron a México.
Tales sucesos cambiaron las ideas de los ciudadanos críticos y se convirtieron en acciones que más adelante terminaron con
esta etapa y dieron inicio a una nueva: La Revolución Mexicana.
Es importante conocer las etapas de la Revolución Mexicana, los principales personajes que las encabezaron, los ideales que
perseguían y los planes de lucha que promulgaron.
Porfiriato por un periodo adicional. Dos años más tarde (1890),

el Congreso aprobó la reelección indefinida que se
Fue un período de más de 30 años en los que Porfirio aplicó a partir de 1896. A partir de esa fecha, cada
Díaz asumió la presidencia. De acuerdo a varios cuatro años hubo elecciones y en cada una de ellas
historiadores este período se divide en tres etapas: resultó electo Porfirio Díaz.
1. Conciliación política o pacificación (1877-1890) Ésta segunda etapa se caracterizó por un acentuado
Con su política de conciliación el país logró una centralismo y porque el gobierno era cada vez más
“estabilidad” económica, prosperidad y progreso. Un personalista y autoritario. El mismo modelo autócrata
claro ejemplo fue la construcción de vías de se repetía en todos los estados de la república, con los
comunicación, ferrocarriles, explotación de minas, gobernadores, los jefes políticos y los jefes militares.
inversiones e incentivos. De don Porfirio dependían todas las decisiones
importantes en todo el país. Díaz se rodeó de una élite
Suavizó las tensiones con el extranjero con el pago de política e intelectual, personas que calificaban como
deudas, también logró la unificación entre liberales, “científicos”, por lo que acabaron por ser conocidos
así como el gobierno liberal con la iglesia. Sin con ese sobrenombre. El gobierno estaba identificado
embargo, implementó la política de “pan o palo” y una con la ideología positivista, la cual afirmaba que a
de las frases más representativas fue “mátalos en través de la ciencia y la técnica se lograría una
caliente”. prosperidad generalizada.
2. Centralización y autoritarismo (1890-1904) 3. Crisis política y económica (1904-1910)
Al llegar a su tercer periodo de gobierno, Díaz Para 1910, el gobierno era una gerontocracia que
maniobró para que el Congreso votara la reelección impedía toda renovación, en los puestos de
16
gobernadores, de integrantes del Congreso e incluso rancheros al expolio ilegítimo de sus tierras, así como
del Poder Judicial. Se había logrado la paz y el al producto de su trabajo ya que incluso el Poder
progreso, pero la libertad se había convertido en una Judicial se encontraba sometido a la política
meta lejana que, tal vez, se alcanzaría en un futuro. presidencial.
En la sociedad había enormes diferencias, pues los Etapas de la revolución mexicana

beneficios de la economía moderna habían llegado a
muy pocos. La riqueza estaba concentrada en unas Maderismo
cuantas manos. Con la industrialización del país, había En 1908, el presidente Díaz ofreció una entrevista a
muchos trabajadores sin capacitación en minas, Creelman, periodista norteamericano en la que
ferrocarriles, industrias y puertos y los puestos de afirmó que México estaba listo para la democracia y
nivel medio eran ocupados por extranjeros; las que tenía la firme resolución de separase del poder.
jornadas de trabajo para estos obreros eran de hasta También sostuvo que veía con buenos ojos la creación
14 horas diarias, siete días a la semana; los salarios de partidos de oposición, lo que generó mucho
eran muy bajos, por lo que todos los miembros de la revuelo y expectativas entre los grupos políticos.
familia, incluyendo a los niños, debían ayudar al
sustento familiar, en fin, vivían con profundas Francisco I. Madero, movido por las palabras de
carencias económicas. Todo esto hacía que la clase Porfirio Díaz, escribió en ese mismo año el libro La
obrera estuviera constantemente descontenta, Sucesión Presidencial en 1910. El Partido Nacional
cansada de ser explotada y que hubiera una firme Democrático. Los principales puntos del libro fueron:
oposición contra Díaz desde el siglo XIX. sufragio efectivo y no reelección, así como el saber
qué actitud asumiría el actual presidente en las
Revolución mexicana próximas elecciones.
La revolución de 1910 fue la gran convulsión de la Madero no tenía intenciones de postularse, sin
sociedad mexicana, detonada por los síntomas de las embargo, creía que ya era momento de que México
injusticias sociales y económicas incubadas a lo largo tuviera un nuevo presidente que emanara de la
de un siglo, que se sumaron al agravio contra el democracia y la paz. Después de varias irregularidades y
sistema político de los últimos treinta años que a petición de algunos se postuló como candidato a la
impedían los cambios por la vía pacífica del voto presidencia, misma que obtuvo, pero antes de que se
popular. Justo en la década en la que la república llevaran a cabo fue arrestado en San Luis por el gobierno
mexicana cumplía 100 años de vida independiente se de Díaz, y encarcelado redacta el Plan de San Luis. El
manifiesta la crisis. En aquellos días los mexicanos plan decía:
vivían profundamente agraviados por un régimen de
gobierno que no toleraba el libre ejercicio de los 2° “Se desconoce al actual Gobierno del general Díaz, así
derechos políticos y civiles reconocidos en la como a todas las autoridades cuyo poder debe dimanar del
constitución, y que a la vez imponía con rigor voto popular, porque además de no haber sido electas por
el pueblo, han perdido los pocos títulos que podían tener de
castrense el orden jurídico y las políticas públicas del
legalidad, cometiendo y apoyando […] el fraude electoral
sistema económico liberal, individualista suscrito en la
más escandaloso que registra la historia de México […]
constitución de 1857, así como en el derecho legislado
y jurisprudencial que emitían las autoridades del país 3º […] Abusando de la ley de terrenos baldíos, numerosos
con fundamento en ella y en el orden constitucional pequeños propietarios, en su mayoría indígenas, han sido
de los estados. despojados de sus terrenos […] Siendo de toda justicia
restituir a sus antiguos poseedores los terrenos de que se
les despojó de un modo tan arbitrario […] se les exigirá a los
El sistema económico liberal configuraba una
que los adquirieron de un modo tan inmoral, o a sus
sociedad diferenciada por estratos, sin posibilidad
herederos, que los restituyan a sus primitivos propietarios,
real de movilidad social ascendente de quienes habían a quienes pagarán también una indemnización por los
nacido en el último escalón socioeconómico. Para perjuicios sufridos [...]
1910 el orden político, económico y social imperante
privilegiaba los intereses de los empresarios 7° El día 20 de noviembre, desde las seis de la tarde en
nacionales y extranjeros, y en correlación inversa adelante, todos los ciudadanos de la República tomarán las
armas para arrojar del poder a las autoridades que
condenaba a los obreros a una vida miserable a
cambio de su labor, y a los indígenas, campesinos y
18
actualmente gobiernan. Los pueblos que estén retirados de Huertismo
las vías de comunicación lo harán desde la víspera…”
Tras la decena trágica Madero y Pino Suarez fueron
Al paso de unas semanas empezaron los encarcelados para después morir ejecutados.
levantamientos armados en todo el país, Victoriano Huerta tomó el poder teniendo el apoyo de
principalmente en el norte. Algunos de los líderes más algunos gobernadores, el ejército, empresarios y
destacados al inicio de la revolución armada fueron: hacendados, sin embargo, Venustiano Carranza en el
Plan de Guadalupe desconoce a Huerta como
• Pascual Orozco, quien se unió a la lucha armada presidente.
para combatir al abusivo cacique y dueño de
grandes extensiones de tierra en Chihuahua, el Convención de Aguascalientes
gobernador Terrazas. Poseía cualidades para el
liderazgo: era muy alto y fuerte, conocía la sierra Después de algunos años de lucha, los revolucionarios
a la perfección y era muy hábil en el manejo de se encontraban desunidos. Por lo que Carranza
armas y caballos. convocó a una convención de jefes militares y
• Pancho Villa, cuyo verdadero nombre era gobernadores en Aguascalientes. Pero al no estar de
Doroteo Arango. Recibió de Abraham González, acuerdo en la resolución, desconoció dicha
representante de Madero en Chihuahua, la convención e instaló su gobierno en Veracruz.
instrucción para vincularse con la revolución.
Constitucionalista
Fue un buen estratega y leal combatiente por la
causa maderista. Carrancistas, villistas y zapatistas querían decidir el
• Emiliano Zapata. Se levantó en armas en el rumbo que debía seguir el país; y sin poder llegar a
estado de Morelos. Era gente del campo y ningún acuerdo se dividieron y lucharon entre sí.
conocía los problemas agrarios. Su principal Carranza convocó a un Congreso Constituyente que,
motivación era devolver a los campesinos las con el fin de establecer un marco legal, elaboró una
tierras que les habían quitado los latifundistas. nueva Constitución, que fue promulgada el 5 de
Por ello combatió al gobierno de Díaz y a otros febrero de 1917.
presidentes, con los que no pudo ponerse de
acuerdo.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y si te es posible analiza el video Revolución mexicana, una revolución popular.
40 min Elaborar mural
2. En un pliego de papel bond blanco, elabora un mural donde representes de manera gráfica:
 La crisis del Porfiriato
 Causas, desarrollo y consecuencias de La Revolución Mexicana.
 Debe incluir un texto donde manifiestes, con una postura crítica, tu percepción sobre los hechos históricos acontecidos
en esa época de nuestro México y cuál fue el impacto de la Revolución Mexicana en tu comunidad.
 Elige un nombre creativo para tu mural y escribirlo en la parte superior de éste.
3. En una esquina de la parte trasera del papel bond deberás incluir una carátula, donde escribas los siguientes datos de
identificación: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad,
tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
4. Escribe una breve introducción y conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad
y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana y colócala en la otra esquina de la parte trasera del mural.
5. No olvides al final de tu trabajo escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en
formato APA.
6. Recuerda cuidar la ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.
19
20 min Entregar actividad
7. La entrega después de la fecha límite puede provocar que se penalice tu calificación.
8. Consulta los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor asignado a cada uno de ellos.
Criterios de evaluación Recursos y referencias

Recurso 1:
Criterio Sí No Valor
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino,
Elabora el mural incluyendo todos los Marín Hernández, Leticia (2015). Historia de México II.
elementos solicitados manifestando su 25% Ciudad de México, SEP-DGB.
postura crítica sobre los hechos históricos. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-
Ordena la información de forma adecuada,
2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
estableciendo un orden jerárquico, lógico
25%
y cronológico de ideas, mostrando Referencias:
evidencia de la comprensión del tema. Barceló Rojas, Daniel A (2016) Sinaloa. Revolución y Constitución
Presenta limpieza, claridad y ortografía 15% en las entidades federativas. Secretaría de Cultura, UNAM.
Cumple con la carátula de datos, https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/9/441
introducción y conclusiones con su opinión 3/1.pdf
20% Canal 11. (2019) Revolución mexicana, una Revolución popular
personal sobre la utilidad de este
[Archivo de video], 20 de noviembre.
aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=Lby49irlA0A
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15%
Total 100%

20
Módulo Actividad
Unidad I Derecho y construcción de la paz en la sociedad
Derecho y 3
cultura de paz
Competencias
Aprendizaje esperado Competencias genéricas
disciplinares
Reconoce el fin último del derecho y su CG.1.2, CG 1.3, CG4. 3, CG5.1, CG5.2, CG5.3, CDECS1, CDECS3,
importancia en la construcción de una cultura CG6. 4, CG7.2, CG7.3, CG9.5, CG10.1, CDEH6, CDEH9.
de paz. CG10.3.
Introducción
El hombre vive y se desarrolla en sociedad. Mantener una buena convivencia es importante para preservar el orden e
incrementar el bienestar común; sin embargo, las relaciones con otras personas no siempre son armoniosas y a veces surgen
conflictos que es necesario solucionar.
¿Sabes por qué saludas cuando llegas a la escuela o al trabajo?, ¿Por qué no tomas las cosas que no te pertenecen sin
autorización? Todas estas conductas son parte de tu actuar cotidiano, pero ¿de dónde surgen? ¿Por qué es necesario que la
conducta de los hombres se encuentre regulada? En esta lección, reconocerás la finalidad del derecho en la construcción de la
cultura de paz.
Como recordaras, para la ONU, la “Paz” se define Por otro lado, la Real Academia de la Lengua Española
como la resolución pacífica de conflictos, siendo la lo define como un conjunto de principios y normas,
principal motivación para su creación al fungir como expresivos de una de idea de justicia y orden que
mediador y evitar conflictos que concluyan en guerras regulan las relaciones humanas en toda la sociedad.
y así restaurar la paz en las naciones con disputas
mediante una mediación, conciliación o negociación. El derecho se hace presente para establecer y
mantener el orden de la sociedad, si no lo hiciera todo
La paz no es solamente un valor que deba regir las sería un caos. El orden se mantiene mediante normas
relaciones internacionales. La paz es también un establecidas por la sociedad; los actos que realicemos
derecho humano del que todas las personas, los deben apegarse a las normas y a los valores para
grupos y los pueblos somos titulares: todas y todos mantener la cultura de la paz.
tenemos derecho a vivir en paz; todas y todos
tenemos derecho a una paz justa, sostenible y Tenemos personajes a lo largo de la historia buscan la
duradera. Pero, ¿qué importancia tiene el derecho paz para sus semejantes, como lo es Martín Luther
para la construcción de la paz? King, la Madre Teresa de Calcuta, Malala Yousafzai
entre otras personalidades que buscan el bien común
Empezaremos por definir el concepto de derecho, en para los demás.
una primera aproximación podemos percibir el
derecho como un sistema de normas, un sistema de El derecho, está presente en nuestras actividades
comportamientos y un sistema discursivo, diarias. Para mantener la paz es necesario seguir las
definiéndolo por tanto como el conjunto de principios normas establecidas y respetar a los demás. Por tanto,
y de reglas con carácter normativo que rige las el derecho es concebido como medio para que las
relaciones de los individuos y grupos de la sociedad. sociedades logren alcanzar ciertos fines, que les
permitan mantener la paz y la tranquilidad entre los
integrantes de la misma.
21
1. Realiza la lectura de la ficha y si te es posible observa el audiovisual “Los activistas más importantes de la paz en los últimos
50 años”. El video es para fortalecer las actividades anteriores y recalcar la importancia de promover la cultura de la paz.
30 min Contestar cuestionario.
2. Después de la lectura de la ficha de trabajo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, de manera reflexiva y critica.
a) ¿Qué entiendes al escuchar la palabra “Paz”?

b) ¿Cómo describirías “vivir en paz”?
c) ¿Qué acciones llevan a cabo tu comunidad y tú para vivir en paz?
d) ¿Qué crees que hacen tus autoridades para que vivas en paz?
e) ¿Qué acciones alteran la paz de tu familia y comunidad?
f) Escribe una reflexión de la imagen que aparece en la ficha de trabajo.
3. Recuerda que tus respuestas deben ser positivas con fundamento y lógica
4. Incluye una carátula de identificación que contenga los siguientes datos: nombre del centro educativo, semestre, área
disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la
fecha de elaboración.
5. Escribe una breve introducción y las conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta
actividad y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.
9. La entregara debe ser en tiempo y forma por el medio que acordado con el docente.
10. La entrega de la actividad después de la fecha límite puede provocar que se penalice tu calificación.
Criterio Sí No Valor Los nobel de paz más populares de los últimos 50 años
(2016). El Espectador.
Las respuestas presentan y promueven reflexión del
20 https://www.youtube.com/watch?v=IBdmenkb5lc
tema y no sólo la identificación del conocimiento.
Las respuestas son coherentes y claras. 20
Presenta una introducción y conclusión. 20
Contiene carátula de presentación. 20
Cuida la ortografía y limpieza 10
Entrega en tiempo y forma. 10
Total 100%

22
Módulo Actividad
Unidad I Constitución de 1917
México y las 4
mundiales 2019-2020 Quinto 4 de 39 28 septiembre 2020

Analiza la relación entre las demandas de los grupos
revolucionarios y la promulgación de la constitución CG4.1, CG5.2, CG6.4 CDBCS2, CDBCS7
de 1917 como base del nuevo marco institucional.
Introducción
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, fue promulgada el 5 de febrero de 1917 por el presidente Venustiano
Carranza, el como representante del poder ejecutivo, convoca a un congreso y al final esta surgió de las reformas realizadas a
la constitución de 1857 e incluyo artículos surgidos de los ideales de la revolución mexicana. La base de esta constitución son
los artículos 3° que aborda el derecho a la educación, el artículo 27°, relata lo referente a las tierras propiedad de la nación y
123° que versa sobre lo referente a la jornada laboral. Nuestra carta magna es considerada la primera constitución de tipo
social. Es muy importante que estudies la constitución porque en ella se encuentran plasmados tus derechos fundamentales,
así como la estructura, organización y funcionamiento del Estado.
La crisis económica y social de principios del siglo XX

condujo al estallido de la revolución de 1910 que guio CONSTITUCIÓN
Francisco I. Madero y logró la renuncia y retirada de POLÍTICA 1917
Porfirio Díaz. Este movimiento evidenció la necesidad
de reformar la Constitución de 1857, sin embargo, no
se efectuó debido al golpe militar de 1913 de Félix
Toma como base
Díaz y Victoriano Huerta, que culminó con el asesinato
los artículos
de Madero y de José María Pino Suárez.
Después Carranza como encargado del poder

ejecutivo convocó a un Congreso para elaborar una
3° 27° 123°
nueva Constitución; éste quedó instalado el 1 de
diciembre de 1916, exclusivamente con diputados poderes. También dio continuidad a la idea de
carrancistas. Pronto en el Congreso se formaron dos reconocer la soberanía popular como base en el
grupos: el renovador, que se apoyaba en los sistema democrático. Sin embargo, fue en los temas
postulados del grupo maderista; y el radical o relacionados con las garantías individuales y sociales
jacobino, influido por el ideario anarcosindicalista de donde surgió una clara distinción con el texto
los Flores Magón y de la Casa del Obrero Mundial. constitucional de 1857.
El presidente envió un proyecto de constitución En la discusión del artículo 3°, relativo a la educación,
bastante moderado. En el Congreso hubo discusiones, Carranza originalmente había propuesto que se
a veces violentas y apasionadas, entre los dos grupos. estableciera la plena libertad de enseñanza,
Se estaban tratando temas fundamentales como la señalando que sería laica la educación impartida en
educación, la situación agraria y las condiciones de las escuelas oficiales y gratuitas la enseñanza
trabajo y previsión social. El texto constitucional primaria. La propuesta carrancista no prosperó y fue
confirmó el modelo de organización política cambiada por el ala radical, quedando aprobada de la
establecido desde 1857: El sistema federal, siguiente manera: Artículo 3°. La enseñanza es libre,
conformado por estados libres y soberanos en cuanto pero será laica la que se dé en los establecimientos
a su régimen interior y mantuvo la separación de oficiales de educación, lo mismo que la enseñanza
23
primaria, elemental y superior en los establecimientos límites del territorio nacional, y era la única con el
particulares. Ninguna corporación religiosa, ni derecho de transmitir el dominio de los particulares
ministro de algún culto, podrán establecer o dirigir constituyendo la propiedad privada. Las
escuelas de instrucción primaria (Serrano, 2013). expropiaciones solamente podrían hacerse por causa
de utilidad pública y mediante indemnización. Este
En cuanto al artículo 5°, relacionado con el tema del nuevo documento reafirmaba la separación entre la
trabajo, se creó un apartado nuevo para tratarlo (el Iglesia y el Estado. Los cambios constitucionales
artículo 123°). Sin dejar de mencionarse el tema generaron molestias entre varios sectores de la
laboral en el artículo 5°, en el artículo 123° quedaron población, lo que derivó en una lucha iniciada
plasmadas varias reivindicaciones sociales de los inmediatamente después de promulgada la
trabajadores como: la duración de las jornadas de Constitución y que llegó a su crisis más grave con la
trabajo (8 horas), regular el trabajo de las mujeres Guerra Cristera
durante el embarazo, se incluyó el salario mínimo, el
descanso semanal obligatorio y se estableció la El 5 de febrero de 1917 fue promulgada la
responsabilidad de los patrones por los accidentes de Constitución Política para los Estados Unidos
trabajo. Se establecía el derecho de huelga y los paros Mexicanos, con 136 artículos se consideró una norma
laborales. En resumen, se establecieron criterios que innovadora para sus tiempos por haber establecido
defendían el derecho individual y colectivo del las primeras garantías sociales en sus artículos 3
trabajo, como un gran logro de los impulsores de los (Educación), 27 (Tenencia de la tierra) y 123 (Trabajo),
derechos de los trabajadores. dando origen al constitucionalismo social, además de
El artículo 27° fue uno de los cambios importantes, haber fortalecido las garantías individuales de los
señalaba que la Nación era la única propietaria de derechos del hombre reconocidas por la Constitución
todas las tierras y aguas comprendidas dentro de los de 1857.
.
Instrucciones
25 min Inicio de la actividad: Realiza una lectura
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y complementar con tu libro de texto Historia de México II, pp. 131-133.
25 min Elaborar organizador gráfico
2. De acuerdo a la lectura realizada elabora en tu libreta de actividades un organizador gráfico en el que rescates los
elementos más importantes que dieron origen a la constitución de 1917 así como los principales artículos que la conforman.
3. No olvides incluir una síntesis de los principales artículos que se mencionan en la lectura.
4. Debes incluir una hoja de tu misma libreta como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre del
centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo,
número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
5. Escribe una breve introducción donde refieras los antecedentes políticos y sociales que dieron lugar a la Constitución de
1917 y al final del documento escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta
actividad y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.
7. Cuida la ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.

24
Criterios Sí No Valor Recurso 1:

Elabora un organizador gráfico con los principales 25 % Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa,
artículos de la Constitución Política de 1917: 3°, Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015). Historia
27° y 123°. de México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
Presenta una síntesis de los principales artículos. 20 % https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Muestra claridad y orden en la presentación de 20 % educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-
contenido. 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
Elabora su introducción, conclusión y opinión 20 % Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos
personal sobre la utilidad del aprendizaje. Jonathan (2015). Derecho I. México, SEP-DGB.
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15 % https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Total 100% educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
2019/Derecho-I.pdf

12% 2 octubre 2020
25
Módulo Actividad
Unidad I Concepto y elementos del Estado
Derecho y 5
cultura de paz
Explica el concepto y los elementos del Estado, de la CD5.1, CG5.2, CG5.3, CG6.4, CDEH1, CDEH2, CDEH3,
ciudadanía y del derecho. CG7.1, CG7.3, CG8.2, CDEH6, CDEH6, CDEH9.
Introducción
Vamos abordar la definición de estado, los elementos que lo conforman, su función en la sociedad, así también sus distintos
tipos, entre los que destacan las normas jurídicas, su origen e importancia. También abordaremos las fuentes del derecho,
antecedentes del derecho mexicano y su importancia en la actualidad.
Los elementos del estado proporcionaran elementos indispensables para

comprenderlo y conceptualizarlo.
El estado es “la organización jurídica de una sociedad
bajo un poder de denominación que se ejerce en Según García Máynez, se dan tres puntos de vista
determinado territorio”. (Máynez, 2009, p98.). diferentes en la consideración de Derecho:
El estado se compone de tres elementos.  Derecho objetivo y derecho subjetivo: El derecho,
 El territorio. Es la porción del espacio terrestre, en su sentido objetivo, es un conjunto de normas,
marítimo y aéreo que lo compone. El territorio preceptos o reglas que, además de imponer
nacional se compone por todas las entidades deberes, conceden facultades; rige la conducta de
federativas y el extinto distrito federal hoy ciudad los individuos a través de la imposición de
de México, las islas, arrecifes o porciones de tierra obligaciones de algún tipo, las cuales deben ser
en el mar formadas por piedras o rocas cayos o aceptadas por ellos y reforzadas por el Estado. Por
islas arenas; las islas de Guadalupe y Revillagigedo otro lado, el derecho subjetivo rige los pactos
situadas en el océano pacifico, la plataforma entre ciudadanos, según lo estipulado por
continental; las embarcaciones, las aeronaves y los convenios de mutuo acuerdo como son los
edificios diplomáticos también son considerados contratos, es decir, se lo debe construir a partir de
como extensión del territorio nacional. una norma jurídica. Esta distinción también puede
 Población. Son todos aquellos individuos que explicarse de la siguiente manera: el derecho
conforman una sociedad ubicada en un territorio objetivo comprende las normas jurídicas que rigen
determinado por el estado, los cuales persiguen la vida en sociedad; mientras que el derecho
un bien común en conjunto con sus gobernantes. subjetivo comprende los permisos y funciones
 Gobierno. A través de él se conduce la autoridad y derivados de dicha norma objetiva.
los órganos e instituciones por los cuales se ejerce  Derecho vigente y derecho Positivo: Se denomina
el poder; es otorgado, reconocido y limitado con derecho vigente a aquel derecho establecido por
base en la voluntad del pueblo. el poder legislativo, que se encuentra en vigor en
un territorio y tiempo determinado, cuyo
En ese sentido podemos abordar el concepto de
cumplimiento es de carácter obligatorio. No
derecho.
puede ser sustituido o anulado mientras esté en
Definición de Derecho: Etimológicamente la palabra vigencia. Se entiende por derecho positivo al
derecho proviene del vocablo latino directum, que conjunto de leyes que han sido elaboradas a lo
significa “lo que no se desvía ni aun lado ni a otro, lo largo de los años durante los diferentes momentos
que se dirige sin oscilaciones a su propio fin”. políticos, económicos o sociales de un país y que
no poseen periodo de vigencia. La función del
Al ser un concepto con diversos significados, te derecho positivo es generar bienestar común. Es
mostramos algunas definiciones que te
26
decir, el derecho positivo tiene validez tanto en el que se encuentran en la naturaleza y conciencia
presente, como en el futuro, así como lo tuvo en del hombre. Por su parte, el Derecho positivo, son
el pasado. De ahí que se diferencie del derecho normas dictadas por el Estado con el objetivo de
vigente, el cual posee un tiempo determinado de regular la conducta del hombre en sociedad. El
durabilidad y aplicación. Derecho natural es universal y eterno. En cambio,
 Derecho positivo y derecho natural: El Derecho el Derecho positivo es temporal ya que este se
natural, son un conjunto de valores o principios adapta a los cambios de la sociedad, y rige a una
sociedad determinada.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del tema minuciosamente en tu ficha de contenidos.

20 min Elaborar mapa mental
2. En tu libreta de actividades, elabora un mapa mental donde menciones los elementos del estado, así como también las
diferentes definiciones de derecho.
3. Identificar en tu comunidad los elementos del estado y escríbelos al reverso de tu hoja, haciendo la comparación con una
zona urbana que conozcas.
4. Recuerda que un mapa mental debe incluir imágenes, dibujos, recortes, colores, diferentes tipografías de letras.
5. Debes incluir una hoja de tu misma libreta como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre
del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo,
y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
7. No olvides escribir las referencias y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de tu trabajo.
Recurso 1:
Criterios Sí No Valor
Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez,
Elabora el mapa mental incluyendo todos los elementos Carlos Jonathan (2015). Derecho I.
25 % México, SEP-DGB.
estructurales del contenido.
Establece las ideas y conceptos primarios y secundarios, https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
ordenando la información de forma adecuada, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
25 % semestre-2019/Derecho-I.pdf
estableciendo un orden jerárquico de ideas, mostrando
evidencia de la comprensión del tema García Máynez, Eduardo (2000). Introducción al
estudio del derecho. 50ª ed. Ciudad de
Es creativo (imágenes, colores, letras, etc.), claro, ordenado
20 % México, Porrúa.
y atractivo.
Elabora la introducción y conclusiones con su opinión sobre
20 % Recurso 2:
la utilidad de este aprendizaje en su vida cotidiana
Hojas blancas o libreta de actividades del
Entrega la actividad en tiempo y forma 10 %
estudiante.
Total 100 %

12 % 2 octubre 2020
27
Módulo Actividad
Unidad I Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial
México y las 6
mundiales 2019-2020 Quinto 6 de 39 1 octubre 2020

 Explica, causalmente, cómo los procesos históricos
modificaron la organización política, las fronteras y los
espacios de soberanía en México y en el mundo.
CG6.4, CG9.1 y CG9.3 CDBH7 Y CDBH9
 Explicas como las características sociales, económicas
geográficas influyen en los procesos revolucionarios de
las diversas regiones de México.
Introducción
La Primera Guerra Mundial dejó como consecuencia una gran devastación demográfica y social, así como, una fuerte crisis
económica. Desaparecieron cuatro imperios que fueron el alemán, el ruso, el austrohúngaro y el otomano, y se formaron
nuevos países, lo que modificó la demografía de Europa central.
Efectos sociales de la Primera Guerra Mundial una posición más importante en la sociedad en virtud
de sus derechos y han ganado el derecho al voto en
El patriotismo inicial hizo que los trabajadores y la muchos países occidentales.
sociedad aceptaran en general las duras condiciones
impuestas por la Primera Guerra Mundial. Los Consecuencias políticas de la primer gran guerra
derechos y las libertades disminuyeron y los
sindicatos renunciaron a las demandas de reducir las Los cuatro imperios (Austria-Hungría, Alemania,
horas de trabajo, aumentar los salarios y hacer huelga Turquía y Rusia) y sus correspondientes instituciones
a la derecha. gobernantes antes del final del conflicto
desaparecieron, formando una república. La
Mes a mes muchos de los trabajadores tuvieron que revolución bolchevique ocurrida durante la guerra
incorporarse al frente de la guerra y aquel marcará un hito en la historia de la humanidad,
desabastecimiento de personal en las industrias hubo porque es la primera revolución que condujo al
de sustituirse con la incorporación de la mujer al nacimiento de un estado comunista y jugará un papel
mundo laboral, cambiando así el papel de éstas en la decisivo en la historia del siglo XX.(“El fin del conflicto
sociedad. alteró el mapa europeo y colonial: Los antiguos
imperios Austro-Húngaro, Turco y Rusia sufrieron
El control gubernamental amplió la libertad de grandes pérdidas territoriales, de donde surgieron
pensamiento a través de la inspección y la nuevos estados: Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania,
propaganda como un medio para justificar la guerra. Polonia, Yugoslavia, Checoslovaquia y Hungría.
Sin embargo, años de guerra sangrienta convertirán el Alemania perdió Alsacia y Lorena, que pasaron a
patriotismo inicial en frustración, aburrimiento, terror manos francesas, así como todos sus territorios
y finalmente odio por el derramamiento de sangre ultramarinos.”).
que intensifica el enfrentamiento.
La liga de las naciones (1919-1946)
Después de la guerra, el caos político, económico y
social se extendió por Europa, pero trajo cambios muy Con la derrota de Alemania y sus aliados en 1918 y al
importantes a varios sectores. En el período inicial de momento de establecer las condiciones para los
la posguerra, a excepción de aquellos que se tratados de paz, una preocupación central después de
aprovecharon de la pobreza, la pobreza se notó en la experiencia de la Gran Guerra, la primera guerra
muchas sociedades. Las calles están llenas de guerras total que presenció la humanidad y que tuvo un costo
lisiadas y excombatientes, y las mujeres han ganado humano de más de 30 millones de muertos, fue la
28
necesidad de garantizar la paz y evitar un nuevo su gran promotor, sin embargo, nunca ratificó el
cataclismo de esas dimensiones. Tratado de Versalles ni se integró como miembro pues
Wilson no fue reelecto en 1919; por su lado Rusia
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, varios políticos tampoco se adhirió y ello pronosticó la debilidad de la
y pacifistas propusieron una sociedad de naciones, Liga. En los siguientes años se adhirieron Bulgaria y
idea incorporada por el presidente norteamericano Austria (1920), Hungría (1922), Alemania (1926),
Woodrow Wilson como uno de sus Catorce Puntos Turquía (1932). México se incorporó a la Liga hasta
para alcanzar la paz y la justicia con Alemania y sus 1931 y la URSS en 1934.
aliados.
Este organismo tuvo éxito en la resolución de
Wilson se convirtió en el gran promotor de este conflictos, especialmente entre países pequeños y sin
organismo en las conferencias para la paz que se una gran tecnología bélica. Sus intentos por detener a
llevaron a cabo en Paris en 1919 y el Convenio que los regímenes dictatoriales o totalitarios, sin embargo,
establecía la Liga de Naciones también se incluyó en fue un fracaso, especialmente ante las ambiciones
los tratados firmados con las otras naciones territoriales de Japón, Italia y, especialmente,
derrotadas, Hungría, Austria, Bulgaria y Turquía. El Alemania en los años 1930.
Convenio de la Liga de las Naciones contó con 26
artículos. Su principal fracaso radicó en no poder evitar el
estallido de la II Guerra Mundial. Se disolvió en 1946,
Los miembros originales fueron los países victoriosos transfiriendo su patrimonio y competencias a la ONU,
y la mayoría de los países neutrales. Estados Unidos, de la que fue su más inmediato precedente.
Instrucciones
20 min Realizar lectura e investigar
1.- Realiza la lectura de la ficha de trabajo y complementa con tu libro de texto Historia universal contemporánea pp. 46-47.
Te sugiero subrayes las ideas más importantes para que posteriormente puedas realizar la actividad solicitada.
60 min Elabora un texto argumentativo
2. Elabora en hojas blancas un texto argumentativo con un máximo de 3 cuartillas, donde expongas las ideas relevantes que
se dieron en la primer gran guerra, consecuencias políticas y la creación de la Liga de Naciones; incluye tu opinión acerca de
cómo los procesos históricos modificaron la organización política, las fronteras y los espacios de soberanía en México y en
el mundo.
centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo,
de tu trabajo.

30

Aborda todos los temas solicitados con ideas Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal
25 % contemporánea. Ciudad de México, SEP-DGB.
coherentes y de manera argumentada.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma adecuada, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
estableciendo un orden lógico y cronológico de 2019/Historia-Universal-Contemporanea.pdf
20 %
ideas, mostrando evidencia de la comprensión
del tema. Recursos 2:
Elabora su introducción, conclusión y opinión Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20 %
Referencias:
Cuida su ortografía, limpieza y presentación. 10 % Gómez, Javier (2017) Historia general. Consecuencias
Entrega la actividad en tiempo y forma. 10 % sociales de la Primera Guerra Mundial.
Total 100 % https://historiageneral.com/2017/05/22/consec
uencias-sociales-de-la-i-guerramundial/
Lozano, C. J. (2004) Consecuencias políticas de la
Primera Guerra Mundial. Revista digital de
historia y ciencias sociales.
http://www.claseshistoria.com/1guerramundial
/consecuenciaspoliticas.htm

14% 2 octubre 2020
31
Módulo Actividad
Unidad I Estado y ciudadanía
Derecho y 7
cultura de paz
paz 2020-2021 Quinto 7 de 39 6 octubre 2020
Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas disciplinares
Identifica el fundamento legal del Estado y de la CD5.1, CG5.2, CG5.3,
CDEH1, CDEH2, CDEH3,
ciudadanía. CG6.4, CG7.1, CG7.3,
CDEH6, CDEH6, CDEH9.
CG8.2,
Introducción
Como anteriormente estudiamos los conceptos ahora vamos a fundamentar el estado y la ciudadanía conforme a nuestra
constitución política de los estados mexicanos. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos
humanos y serán protegidos.
En nuestro país existe un gobierno que se conoce aprobada anualmente por el Congreso de la Unión.
como Gobierno Federal, constituido por los órganos Las Legislaturas locales fijarán el porcentaje de dichas
de la Federación como son el presidente de la participaciones que corresponda a los Municipios.
República, el Congreso de la Unión y la Suprema Corte
de Justicia de la Nación. Sin embargo, en cada uno de Artículo 116°. El poder público de los estados se
los estados también existe un gobierno que se califica dividirá, para su ejercicio, en Ejecutivo, Legislativo y
de local, el cual, para realizar con mayor facilidad su Judicial, y no podrá reunirse dos o más de estos
trabajo, se divide en los poderes. poderes en una sola persona o corporación, ni
depositarse el legislativo en un solo individuo.
Ejecutivo, Legislativo y Judicial, correspondiéndole a
cada uno de ellos una función distinta. El Poder Cada Estado tiene su propia Constitución Política,
Ejecutivo está representado por el gobernador; el pero debe sujetarse a reglas generales que se
Legislativo por el Congreso local integrado por una establecen en la Constitución del país. Algunas de esas
sola Cámara, y el Judicial por los tribunales superiores reglas son las siguientes:
o supremos tribunales de justicia.
I. Poder Ejecutivo del estado: gobernador.
Según el artículo 40° de la Constitución Política de los
Estos Unidos Mexicanos, es voluntad del pueblo Sólo se puede ser gobernador por seis años, ni un día
mexicano constituirse en una República más, límite de tiempo que debe considerarse un
representativa, democrática, laica y federal, ejemplo de control al ejercicio del poder y también un
compuesta por Estados libres y soberanos en todo lo lapso suficiente para llevar a cabo el desarrollo de un
concerniente a su régimen interior, y por la Ciudad de programa de gobierno. Este tiempo es igual al previsto
México, unidos en una federación establecida según para el caso del presidente de la República.
los principios de esta ley fundamental.
II. El Poder legislativo de los Estados estará integrado
Artículo 124°. Las Entidades Federativas deberán por representantes en las legislaturas en
contar con recursos suficientes para el ejercicio de sus proporción al número de habitantes.
atribuciones. Su hacienda se compondrá de
contribuciones e impuestos propios y de la 7 diputados Menor de 400 mil Habitantes
participación en el rendimiento de las contribuciones
Mayor de 400 mil Habitantes
e impuestos federales de la manera proporcional, 9 diputados
Menor a 800 mil Habitantes
equitativa y solidaria que la ley determine, la cual será
32
11 diputados Mayor a 800 mil Habitantes Mexicanos, artículo 34° al 38°, habla sobre los
ciudadanos mexicanos.
III.- Los poderes judiciales estatales suelen estar Artículo 34°. Son ciudadanos de la República los
integrados por un órgano superior, al cual se varones y mujeres que, teniendo la calidad de
denomina Supremo Tribunal de Justicia o Tribunal mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos:
Superior de Justicia, que funciona como tribunal de
segunda instancia. Todos los tribunales superiores o I. Haber cumplido 18 años, y
supremos de los estados se integran por varios II. Tener un modo honesto de vivir.
magistrados cuyo número oscila entre tres y dieciséis.
Los números de magistrados más frecuentes son, en Artículo 35°. Derechos de la ciudadanía
ese orden, siete, tres, cinco y diez.
I. Votar en las elecciones populares
El Poder Judicial de los Estados se ejercerá por los II. Poder ser votada en condiciones de igualdad
tribunales que establezcan las Constituciones para todos los cargos de elección popular.
respectivas. Teniendo las calidades que establezca la ley.
III. Tomar las armas en la Fuerza Armada
IV. Las Garantías de las Constituciones y leyes de los permanente o en los cuerpos de reserva, para la
Estados en materia electoral. defensa de la República y de sus instituciones, en
V. Las Constituciones y leyes de los Estados los términos que prescriben la ley.
deberán instituir Tribunales de Justicia IV. Tomar las armas en la Fuerza Armada
Administrativa, dotados de plena autonomía permanente o en los cuerpos de reserva, para la
para dictar sus fallos y establecer su defensa de la República y de sus instituciones, en
organización, funcionamiento, procedimientos los términos que prescriben las leyes.
y, en su caso, recursos contra sus resoluciones. V. Ejercer en toda clase de negocios el derecho de
VI. Las relaciones de trabajo entre los estados y sus petición.
trabajadores, se regirán por las leyes que VI. Poder ser nombrado para cualquier empleo o
expidan las legislaturas de los estados con base comisión del servicio público, teniendo las
en lo dispuesto por el Artículo 123° de la calidades que establezca la ley.
Constitución Política de los Estados Unidos VII. Iniciar leyes, en los términos y con los requisitos
Mexicanos y sus disposiciones reglamentarias. que señalen esta Constitución y la Ley del
VII. La Federación y los Estados, en los términos de Congreso.
ley, podrán convenir la asunción por parte de VIII. Votar en las consultas populares sobre temas de
éstos del ejercicio de sus funciones, la ejecución trascendencia nacional o regional.
y operación de obras y la prestación de servicios IX. Participar en los procesos de revocación de
públicos, cuando el desarrollo económico y mandato.
social lo haga necesario.
VIII. Las Constituciones de los Estados establecerán Artículo 36°. Obligaciones de los Ciudadanos de la
organismos autónomos, especializados, República.
imparciales y colegiados.
IV. Las Constituciones de los Estados garantizarán I. Inscribirse en el catastro de la municipalidad.
que las funciones de procuración de justicia se II. Formar parte de los cuerpos de reserva en
realicen con base en los principios de términos de ley.
autonomía, eficiencia, imparcialidad, legalidad, III. Votar en las elecciones, las consultas populares
objetividad, profesionalismo, responsabilidad y y procesos de revocación de mandato.
respeto a los derechos humanos. IV. Desempeñar los cargos de elección popular de la
Federación o de las entidades federativas.
Por otro lado, tenemos el Capítulo IV de la V. Desempeñar los cargos concejiles del municipio
Constitución Política de los Estados Unidos donde resida, las funciones electorales y las de
jurado.
33
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la ficha de contenido y con la ayuda de tu Diccionario, busca el significado de las quince palabras
marcadas en negritas, no consideres los títulos resaltados.
20 min Elaborar infografía
2. En tu librera de actividades elabora dos infografías que expliquen los siguientes temas: estado y ciudadanía. Debes
identificar las entidades ejecutivas, judiciales y legislativas que existentes en tu comunidad y compararlas con las existentes
en una zona urbana que conozcas, lo cual debes incluir en tu trabajo.
3. Te recuerdo que una infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el
fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Además de las ilustraciones, podemos
ayudarnos a través de gráficos que puedan entenderse e interpretarse instantáneamente.
centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número
y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.
Criterio Sí No Valor Recurso 1:

DOF. Constitución Política de los Estados Unidos
Cuenta con imágenes que se relacionan con el tema Mexicanos (1917). 5 de febrero. Ciudad de México,
20 %
central y se apoya de otras que lo complementan. SEGOB.
Utiliza un texto breve y conciso que facilita la file:///C:/Users/Dif2018/Downloads/Constitucion_P
20 %
comprensión del tema. olitica.pdf
Incluye el contenido temático solicitado y lo hace de
20 %
manera precisa. Recurso 2:
Elabora la introducción y conclusiones con su opinión Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20 %
sobre la utilidad de este aprendizaje en su vida cotidiana
Es creativo, limpio y ordenado y cuida la ortografía 20 %
Total 100 %

12% 9 octubre 2020
34
Módulo Actividad
Unidad I Constitución de 1917: Tipo de gobierno
México y las 8

Analiza la relación entre las demandas de los grupos
revolucionarios y la promulgación de la constitución de CG 2.1, CG 2.2, CG4.1, CG6.4 CDBCS2, CDBCS7, CDBH10
1917 como base del nuevo marco institucional.
Introducción
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 cuenta con 136 artículos y está dividida en dos partes, la
primera llamada parte dogmática que comprende del Artículo 1° al 29° ordena las garantías individuales y los derechos sociales;
la segunda llamada orgánica, de los artículos 30° al 136° retoma el funcionamiento de los poderes de la unión. Con el paso de
los años en este caso más de 100, nuestra constitución ha sufrido modificaciones ya que ha sido necesario para poder ordenar
a nuestra sociedad cambiante y evolucionada.
Constitución de 1917
La constitución de 1917 puesta en vigor el 5 de Artículo 3°. Estableció

febrero de ese mismo año, es la finalización de todo una educación, gratuita,
laica y obligatoria.
un proceso que empezó con los deseos de un pueblo
Constitución 1917
por alcanzar su libertad, justicia y garantizar un estado
Establece el sistema Artículo 27°. Propiedad
de derecho. En la Constitución se plasman los federal, la división de de tierras y aguas
principios y decisiones políticas fundamentales que el poderes, la no comprendidas dentro del
pueblo mexicano ha venido adoptando desde su reelección, la división territorio nacional.
del poder legislativo en
independencia, revolución y su vida contemporánea. dos cámaras
Articulo 123°. Establecía
la jornada laboral de 8
Ya con los principios reflejados en la constitución, horas, salario mínimo,
México se encaminó a un proceso de reconstrucción, derecho a organizarse,
lo que suponía proponer un nuevo orden, social,
económico y político. Un orden democrático Naturalmente, en el transcurso de los años los
cimentado en la fortaleza y estabilidad de una nueva caudillos e ideólogos de la revolución mexicana
sociedad, sin embargo, nada de esto fue sencillo. fueron muriendo, tal es el caso de Emiliano Zapata
acaecido en 1919, Francisco Villa, en 1923 y el propio
Los hombres que conformaron el congreso Venustiano Carranza en 1920, solo por mencionar
constituyente de Querétaro asumieron e inclusive algunos.
fueron más allá de la visión que tenía Carranza y en Dentro de sus artículos podemos referir los que
cuestión de muy poco tiempo hicieron reformas a la consagraron las garantías individuales como:
carta magna de 1857, pero además profundizaron en  Artículo 2º garantizó el derecho a la libertad de los
temas sociales como la educación, la separación de los hombres prohibiendo la esclavitud
asuntos eclesiásticos y los del estado, revisaron la  Artículo 3º el derecho a la educación, primer
cuestión agraria y por supuesto también el tema derecho social.
laboral. Como resultado de este trabajo no solo surge
 Artículo 4º el derecho a decidir de manera libre,
nuestra nueva constitución, sino que nace también la
responsable e informada el número de hijos.
primera Carta Magna de tipo social en todo el mundo.
35
 Artículo 5º reconoció la igualdad ante la ley del soberanía por medio de los Poderes de la Unión,
varón y la mujer, así como la libertad de siendo estos el poder Ejecutivo (conformado por el
profesión, industria o trabajo siendo lícitos. presidente, los secretarios de estado y demás
 Artículo 6º la libertad de manifestación de ideas dependencias), el poder Legislativo (conformado por
 Artículo 7º la libertad de escribir y publicar 500 diputados y 128 senadores) y el poder Judicial
escritos sobre cualquier tema. (conformado por 11 ministros de la Suprema Corte de
 Artículo 8º estableció el derecho de petición a la Justicia de la Nación, Magistrados de tribunales
autoridad, de forma respetuosa y pacífica. colegiados, unitarios de circuito y especializados, así
 Artículo 9º la libertad de asociación y reunión de como jueces federales, y el Consejo de la Judicatura
forma pacífica con cualquier objeto lícito Federal)
 Artículo 10º el derecho a poseer armas en el
domicilio para defensa. Nuestra Constitución establece en el artículo 115 que
 Artículo 11º el reconocimiento de la libertad de los estados adoptarán, para su régimen interior, la
profesar cualquier religión o creencia. forma de gobierno republicano, representativo,
En materia de soberanía y gobierno, nuestra democrático, laico y popular, teniendo como base de
Constitución establece en su artículo 39 que: “La su división territorial, política y administrativa al
soberanía nacional reside esencial y originalmente en municipio, gobernado por un ayuntamiento
el pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se integrado por la presidencia municipal y las regidurías
instituye para beneficio de este. El pueblo tiene en y sindicaturas que la misma ley determine para cada
todo tiempo el inalienable derecho de alterar o municipio.
modificar la forma de gobierno.”
En sus artículos 42 y 43, la Constitución de 1917
Así, en el artículo 40 se definió la voluntad del pueblo definió los territorios integrantes del territorio
mexicano para constituirse en un República nacional, y los estados que lo conformarían y que son
representativa, democrática, laica y federal, que se los que hasta nuestros días conoces.
compone de estados libres y soberanos unidos en una
federación establecida de acuerdo con los principios Hasta 2020, nuestra Constitución llevaba más de 700
establecidos en la propia Constitución. modificaciones, y según expertos en Derecho
Constitucional, resulta un documento extenso y
Como ves nuestra Constitución estableció claramente complicado, entendible solo para gente dedicada a
nuestra forma y sistema de gobierno como una tratar estos temas y no adecuada para que el grueso
República representativa y no como una monarquía, de la población la analice, pero sí para que conozca su
además estableció en su artículo 41 el principio de contenido, pues en el yacen los derechos
división de poderes al señalar que el pueblo ejerce su fundamentales de cada mexicano, sus instituciones,
su forma de gobierno y soberanía nacional.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del texto que esta al inicio de esta actividad.
25 min Elaborar collage
2. Elabora en tu libreta de actividades, en hojas blancas o en un papel bond un collage de la Constitución de 1917:
personajes, posturas, artículos, logros.
3. Recuerda que un collage se integra con imágenes, fotografías, dibujos referentes al tema; puedes hacer uso de recortes
de revistas, monografías, periódico o libros que ya no uses, incluso puedes dibujar.
4. No olvides incluir a los personajes que encabezaron la puesta en marcha de la constitución, así como los principales
artículos que le dan base a la misma.
5. En la parte posterior de tu collage escribe una breve reflexión sobre cuales han sido las repercusiones en la actualidad de
los artículos 3°, 27° y 123° y en general de toda la constitución política.
36
6. Debes incluir una hoja de tu misma libreta donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre del centro
educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y
nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.
Recurso 1:
Criterios Sí No Valor Archivo General de la Nación (2017). El legado de la
Elabora el collage incluyendo los elementos solicitados 25 % constitución de 1917. Gobierno de México
tales como personajes, artículos de la constitución. https://www.gob.mx/agn/articulos/constitucion
La reflexión elaborada presenta un orden de ideas y 20 % 1917-el-legado-de-la-constitucion-de-
narración lógica; mostrando evidencia de la 1917?idiom=es#:~:text=%E2%80%9CEl%20gran
comprensión del tema. %20avance%20de%20la,que%20su%20principal
Las imágenes mantienen relación con el tema, es 20 % %20desaf%C3%ADo%20se
creativo y nuestra orden y, organizado. Sánchez Medel, Leticia (2016). La Constitución, 700
Elabora su introducción, conclusión y opinión personal 20 % cambios en un siglo. 3 de febrero. Grupo Milenio.
sobre la utilidad del aprendizaje. http://www.milenio.com/cultura/Constitucion-
cambios-siglo_0_676732332.html
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15 %
Total 100 % Recurso 2:

Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

12% 9 octubre 2020
37
Módulo Actividad
Unidad I Derecho y su clasificación
Derecho y 9
cultura de paz

Identifica la división del Derecho con base en su teoría
general. CG5.2 CDEH3
Introducción
El derecho regula las normas de comportamiento de una sociedad, sin derecho no puede haber justicia. Está presente en todas
las áreas de nuestras vidas, en las relaciones de trabajo, en la familia, en los asuntos políticos, en la calle cuando manejamos,
en las operaciones bancarias, en cualquier parte y sin él la vida sería un total caos. Cada quien haría lo que mejor le parezca,
viviríamos en anarquía y sin ningún tipo de consecuencia, o al menos así pensamos.
A diferencia de los animales u otros seres vivos los seres humanos necesitamos saber que conductas están permitidas en
sociedad y cuáles no para poder vivir en armonía. Es una tarea difícil y que va en constante crecimiento, pues cada día son más
las situaciones que se regulan legalmente en beneficio del bien común.
Entendemos por derecho al sistema de leyes,  Derecho procesal. Es la forma de instrumentación

regulaciones y normas que una región, país o de todos los derechos, ya que señala los
territorio se da a sí mismo con el objetivo de mantener procedimientos a seguir para lograr la realización
bajo control ciertos comportamientos y actos sociales de las normas en caso de conflicto o controversia.
que puedan ser considerados peligrosos o dignos de  Derecho internacional público. Es un conjunto de
interés. normas jurídicas que regula las relaciones entre
los Estados, países o naciones.
Con el derecho se clasifican los intereses que se
 Derecho fiscal. Conjunto de normas jurídicas que
encuentran en conflicto, unos en intereses que
estudian y regulan los ingresos que percibe el
merecen protección como la vida, la educación, la
Estado para cubrir el gasto público.
maternidad, la niñez, el trabajo; y otros que no
merecen protección o que deben ir en un grado Derecho privado
inferior de importancia. Es así que el derecho se Es el conjunto de normas jurídicas que regulan las
clasifica en tres grandes ramas: Derecho Público, relaciones entre los particulares y comprende:
Derecho Privado y Derecho Social.
 Derecho civil. Conjunto de normas jurídicas que
Derecho público regulan las consecuencias de los principales
Es el conjunto de normas jurídicas que se refieren a la hechos y actos de la vida humana, como el
organización del Estado y a las relaciones de éste con nacimiento, matrimonio; su situación jurídica con
sus gobernados. Las ramas del derecho público son: otros como la capacidad civil, deudas, créditos,
etc. y la relación con sus cosas tales como
 Derecho constitucional. Regula y analiza las leyes
propiedad, renta, uso.
fundamentales que definen a un estado a partir de
 Derecho mercantil. Regula el comercio, los
su Constitución.
comerciantes y los actos que realizan (actos de
 Derecho administrativo. Regula la administración
comercio).
pública y, la organización y actividades del poder
 Derecho internacional privado. Regula las
Ejecutivo.
relaciones entre los sujetos o individuos de un país
 Derecho penal. Conjunto de normas jurídicas de la
referente a otro país.
rama del Derecho público, cuyo objetivo principal
es la prevención del delito. Derecho social
38
Es el conjunto de normas tendientes a promover la particular en caso de vejez, desempleo,
igualdad entre los seres humanos y proporcionar a enfermedad, invalidez, accidentes del trabajo,
todos ellos justicia distributiva y comprende: maternidad o pérdida del sostén de la familia.
 Derecho laboral. Es un conjunto de normas  Derecho agrario. Conjunto de normas jurídicas
jurídicas que regulan las relaciones que existen que regulan la tenencia de la tierra, sus formas de
entre el trabajador y el patrón. propiedad y la actividad que se realiza sobre ella.
 Derecho de la seguridad social. Mantiene la Su principal fundamento se encuentra en el
protección de las personas, en este caso, al artículo 27° de la Constitución Política de los
trabajador, asegurar el acceso a la asistencia Estados Unidos Mexicanos.
médica y garantizar la seguridad del ingreso, en
Instrucciones
30 min Realiza una lectura
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y si es posible consulta el libro de texto Derecho I, pp. 110-136.
20 min Elaborar mapa conceptual
2. En tu libreta de actividades, elabora un mapa conceptual donde describas las ramas del Derecho.
3. Recuerda que un mapa conceptual incluye conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones
entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas
palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.
de tu trabajo.

Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos
Identifica y anota la idea central. 10 %
Jonathan (2015). Derecho I. México, SEP-
Identifica y anota las ideas secundarias. 20 % DGB.
Jerarquiza las ideas en orden de importancia. 20 % educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
semestre-2019/Derecho-I.pdf
Hace enlaces correctamente utilizando
20 %
conectores correctamente. Recurso 2:
El mapa es claro y comprensible 10 % Hojas blancas o libreta de actividades del
Elabora su introducción, conclusión y opinión estudiante.
20 %
Total 100 %

14% 9 octubre 2020
39
Módulo Actividad
Unidad I Materialismo dialéctico
México y las 10
Argumenta la influencia de los postulados del
CG2, CG4, CG4.1, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3, CDBCS5,
pensamiento de Karl Marx en las ideologías de algunos
CG5.2, CG6.1, CG6.3, CDBCS8, CDBCS9, CDBH1, CDBH3,
grupos revolucionarios mexicanos y de la Revolución
CG6.4, CDBH6, CDBH8, CDBH10
Rusa.
Introducción
La tarea de comprender y explicar el mundo por muchos años fue tarea de la filosofía, después de la ilustración surgieron
nuevas formas para observar, comprender, explicar, describir y reflexionar sobre la realidad social. Carl Marx y el materialismo
dialéctico lo social es uno de esos enfoques, uno muy importante no solo para las ciencias sociales, si no para la humanidad,
es desde su perspectiva como se entienden y estudian algunos fenómenos sociales, también han generado movimientos
sociales en todo el mundo.
Karl Marx y el materialismo histórico mecanicista, al concebir la materia como una realidad
dinámica. (WebDianoia,2020)
La teoría marxista es un cuerpo de conocimientos
surgido en el siglo XIX con el propósito de explicar el Realidad
funcionamiento económico de la sociedad capitalista Tesis o Antítesis o
Síntesis
emanada de la Revolución Industrial. Esta teoría implicó posición contraposición
un enfrentamiento con las teorías económicas
Marx afirma que toda la realidad debe observarse en
planteadas por la escuela clásica, principalmente en la
constante cambio y como un conjunto de relaciones cuyos
explicación de las contradicciones que en la sociedad se
elementos se influyen de manera tal que se transforman
dan entre los trabajadores y los propietarios del capital,
unos a otros continuamente. Marx piensa que así ha sido el
llevando esto a sentar las bases para el establecimiento
devenir de la humanidad, que siempre ha habido dos
del modo de producción conocido como socialista; a su
fuerzas y que al final una se sobrepone a la otra; en sus
forma de pensar y analizar a la sociedad se le denominó
palabras siempre hay una tesis (posición) y una antítesis
Materialismo Dialéctico.
(contraposición) de esta confrontación surge una nueva
Materialismo dialéctico tesis que a su vez en algún momento tendrá una contra
tesis, y así sucesivamente, a esta forma de explicar la
El materialismo dialéctico, obra de Marx y Engels, realidad la llamó materialismo dialéctico. Marx nos dice que
considera que no existe más realidad fundamental que en la historia de la humanidad siempre ha habido modos de
la materia; pero la materia no es una realidad inerte, producción donde encontramos a los propietarios de los
sino dinámica, que contiene en sí la capacidad de su medios de producción y a los sometidos que producen; dos
propio movimiento, como resultado de la lucha de los grupos que tarde o temprano se vuelven antagónicos y que
elementos contrarios (siendo la contradicción la entablan una lucha de clases, lucha que suele terminar en
esencia de la realidad) que se expresa en el movimientos sociales donde la estructura cambia, pero
movimiento dialéctico. Propone, pues, una sigue habiendo dos grupos (tesis-anti tesis) A lo largo de la
interpretación de la realidad concebida como un historia el autor identifica 3 tipos de modos de producción:
proceso material en el que se suceden una variedad
infinita de fenómenos, a partir de otros anteriormente
existentes. Se opone al Idealismo, (en el que el
movimiento de la realidad va de la idea a la cosa y a su
reconciliación); y se opone al materialismo
40
Clases en conflicto
Modos de
Sociedades
producción Propietarios Sometidas
Cultivadores y criadores de
Asiático Clase nobiliaria Egipto, Persia y China
ganado
Esclavista Amos Esclavos Grecia y Roma
Europa central y occidental
Feudal Señores Siervos
en la edad Media
Capitalistas Burgueses Proletariado Sociedad moderna
Considerando lo anterior, el marxismo se presenta como Marx retoma algunas ideas de Saint-Simón y de
un planteamiento de crítica al capitalismo generado Proudhon y plantea que:
después de la revolución industrial, es decir, es una
teoría que mira el problema de la escasez y la satisfacción 1. La propiedad privada es incompatible con el nuevo
de necesidades sociales a partir del modo en que están sistema industrial.
social y políticamente organizadas la producción, la 2. La propiedad y los bienes adquiridos por la
distribución y el consumo. explotación de los trabajadores son un robo.
3. Se deben crear comunidades y unidades
Marx observó por mucho tiempo a la sociedad, a económicas siguiendo principios socialistas, donde
agrupaciones de obreros, a los campesinos despojados todos sean iguales, nadie sea explotado y no exista
de sus tierras y obligados a trabajar en las grandes
fábricas, determinó que la riqueza es generada por la
fuerza de trabajo y la plusvalía de su trabajo, de la cual
se apropia el capitalista, lo explica así, después de la
revolución industrial, la apropiación de los medios de
producción, (fábricas o de las empresas, así como toda la
maquinaria, etc.), las poseen quienes cuentan con el
capital económico, y los obreros poseen solo su fuerza
de trabajo para sobrevivir. La unión de ambos elementos
–capital y trabajo– es lo que mueve la economía y con
ello a la sociedad, la política, en fin, la forma en que
actuamos. El trabajo a merced del burgués capitalista o
del patrón, consume el tiempo y vida del trabajador; esto
es lo que da valor y riqueza a una mercancía, es decir, es la propiedad privada.
el trabajo del obrero el que da valor a los productos de
las fábricas, la plusvalía. Marx llama a su doctrina socialismo científico, la cual
considera a la sociedad como un todo estructurado en el
La plusvalía es lo que hace rico al patrón, es el tiempo de que los elementos determinantes son los factores y las
trabajo excedente necesario para producir una relaciones de producción y lucha de clases.
mercancía. Con el trabajo necesario el obrero “paga” su
propio salario, y con el excedente de una jornada genera Respecto a las relaciones de producción dice:
una ganancia al capital. Marx llega a la conclusión
“En la producción social de su existencia, los hombres
evidente de que el patrón capitalista se apropia del
entran en relaciones determinadas, necesarias,
trabajador y sus excedentes de fuerza laboral, lo que independientes de su voluntad; estas relaciones de
resulta en un sistema de explotación y apropiación y, por producción corresponden a un grado determinado de
lo tanto, los trabajadores no tienen la posibilidad de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El
acumular riqueza. Marx se interesa entonces en conjunto de estas relaciones de producción constituye la
encontrar el origen de ese mecanismo, para buscar estructura económica de la sociedad, la base real, sobre la
transformarlo, es decir, analiza las relaciones de cual se eleva una superestructura jurídica y política y a la
producción, distribución y consumo, con vistas a la que corresponden determinadas formas de conciencia
anulación de la explotación y de que sean los obreros social.
dueños de los medios de producción, así como de sus
El modo de producción de la vida material condiciona el
ganancias.
proceso de vida social, política e intelectual en general. No
42
es la conciencia de los hombres la que determina su ser; por relaciones de producción que se refieren a aquellas
el contrario, su ser social es lo que determina su conciencia. que se establecen entre las personas y la manera
En una fase determinada de su desarrollo, las fuerzas en que se vinculan con las fuerzas productivas.
productivas de la sociedad entran en contradicción con las  Representación la base material de la sociedad
relaciones de producción existentes, o, lo cual no es más determina la estructura, desarrollo y/o cambio
que su expresión jurídica, con las relaciones de propiedad social.
en cuyo interior se habían movido hasta entonces. De
formas evolutivas de las fuerzas productivas que eran, estas Para Marx las fuerzas de trabajo, el obrero se encuentra
relaciones se convierten en trabas de estas fuerzas. bajo los influjos o control de un sistema, se encuentra
Entonces se abre una época de revolución social.” Carlos alienado, por lo que vio en la lucha violenta el único
Marx, Contribución a la crítica de la economía política, pp. medio para imponer, mediante la dictadura del
12 y 13.
proletariado (obreros), un nuevo orden social justo,
Loyo, C. Alarcón, Y. Morales M. (2007).
Introducción a las ciencias sociales. igualitario y solidario.
Marx refería la estructura económica como: Estas ideas a futuro dieron pie para que los trabajadores
se unieran en una lucha de clases, los proletarios contra
 Como la infraestructura, la cual es la base material los burgueses que derivó en la revolución rusa y que tuvo
de la sociedad que determina la estructura social, una fuerte influencia en otros países del mundo que
el desarrollo y cambio social. buscaban cambiar la estructura social, económica y
 Composición de las fuerzas productivas (recursos política de sus países.
naturales, tecnológicos y la fuerza de trabajo) y las
Cortes Xiqui, José Pedro

(2016). Introducción a las
ciencias sociales.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del libro Introducción a las ciencias sociales pp. 112-117, si es posible complementa el conocimiento del
tema con el video “Marx” (Recurso 2).
2. Identifica las ideas principales de la teoría de Marx, así como los principales conceptos del materialismo dialéctico.
20 min Diseñar mapa conceptual ¿Cuál es la lucha ahora? ¿Describe el trabajo de alguien?
43
3. En media hoja de papel bond elabora un mapa conceptual donde presentes: qué es el materialismo dialéctico, la forma en
que el autor explica el funcionamiento de la sociedad, las fuerzas productivas y las relaciones sociales de producción, debes
incluir todos los conceptos de la teoría (Lucha de clase, alienación, conciencia de clase, división de trabajo, etc.).
4. Debes incluir los datos de identificación en un espacio de la hoja: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de
elaboración.
5. En la parte posterior de tu trabajo debes hacer una breve introducción del tema de la actividad, en este caso el tema es
“Materialismo dialéctico de Marx”.
6. En otro espacio detrás de tu trabajo deberás explicar con tus propias palabras cuales son las fuerzas productivas y las
relaciones de producción que se dan en tu comunidad.
7. Por último, en 5 o 6 renglones proporcionaras una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en
tu formación o en tu vida cotidiana.
8. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de
tu trabajo.
Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

Cortés Xiqui, José Pedro (2016). Introducción a las ciencias
Elabora el mapa conceptual incluyendo sociales. Ciudad de México, SEP-DGB.
todos los conceptos y clasificaciones 20 % https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
solicitadas. educativos/telebachillerato/LIBROS/2-semestre-
Ordena la información de forma 2019/Introduccion-a-las-Ciencias-Sociales.pdf
adecuada, estableciendo un orden
jerárquico de ideas y conceptos, 20 % Recurso 2:
mostrando evidencia de la comprensión Unboxing Philosophy. 2016). Marx.
del tema. https://www.youtube.com/watch?v=41Y02E_41kM
La elaboración del mapa conceptual se
realizó de acuerdo a las instrucciones 20 % Referencias:
proporcionadas. Loyo, Iparraguirre, Carolina, Carreto Morales, Miriel Carlos, Alarcón
Elabora sus conclusiones con su opinión Contreras, Yrineo Pablo (2007). Introducción a las ciencias
sobre la utilidad de este aprendizaje en su 20 % sociales. Xalapa, SEV/DGB.
vida cotidiana. https://idoc.pub/documents/introduccion-ciencias-
sociales-1-semestre-1430qy8ez94j
Marx, Carlos. (1974). Contribución a la crítica de la economía
Total 100 % política. México, FCP.
Illades, Carlos (2002). Rhodakanaty y la formación del
pensamiento socialista en México. México, UAM /
Anthopos.
WebDianoia. (2020). Materialismo dialéctico. Glosario de Filosofía.
Historia de la Filosofía:
https://www.webdianoia.com/glosario/display.php?action
=view&id=204

14% 16 octubre 2020
44
Módulo Actividad
Unidad I Pirámide de Kelsen: Jerarquía de leyes
Derecho y 11
cultura de paz
Reconoce la jerarquía del orden jurídico mexicano, con
CG5.1 CDEH3
base en la pirámide de Kelsen.
Introducción
La Pirámide de Kelsen es el concepto de una jerarquía normativa, que expone la existencia de un orden jurídico. Este orden
jurídico es de estricto cumplimiento, con la finalidad de que el derecho y, por ende, la justicia, puedan administrarse y
solicitarse de forma equitativa para todos los que conforman una sociedad, y especialmente en el binomio gobernantes-
gobernados.
La Pirámide de Kelsen está conformada por la Carta Magna o Constitución Política. Luego la preceden las leyes y códigos de
leyes, sea el Penal, Familia, Civil, Marítimo, etc. Siguen después, en ese orden, resoluciones legislativas, luego los decretos y
resoluciones emitidos por los ministerios y demás leyes.
La Pirámide de Kelsen es la representación gráfica del Al igual que a nivel federal, cada entidad federativa
sistema jurídico mediante una pirámide segmentada tiene su propia Constitución y también establece los
en diversos estratos o niveles. Representa una principios por los que se rige esa entidad, que deben
relación vertical entre las distintas normas jurídicas. ser acordes a lo que dispone la Carta Magna.
En nuestro país se representa por 7 peldaños. La
norma más importante comienza en la parte superior Las resoluciones por jurisprudencia también son
a la de menor rango que se encuentra en la base. tomadas en el sistema jurídico mexicano, se entiende
que es la interpretación de la ley, de observancia
El artículo 133° de nuestra Constitución establece la obligatoria, que emana de las ejecutorias que
jerarquía de las normas. Clasifica en primer lugar a la pronuncia la Suprema Corte de Justicia de la Nación
Constitución, seguida de los tratados internacionales, funcionando en Pleno o en Salas, y por los Tribunales
leyes federales, constituciones de las entidades Colegiados de Distrito.
federativas (leyes locales), decretos, reglamentos y
normas jurídicas individualizadas.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la ficha de trabajo, subraya las ideas centrales, puedes complementar con tu libro de texto Derecho
I, pp. 83.
45
30 min Dibuja la pirámide de Kelsen (esquema)
2. En tu libreta de actividades, dibuja la pirámide de Kelsen del sistema jurídico mexicano donde incluyas los siete peldaños
que la integran. Utiliza colores para diferenciar cada peldaño; escribe en cada uno de ellos el nombre del ordenamiento
jurídico.
3. Debes incluir una hoja de tu misma libreta como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre
del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo,
de tu trabajo.

Dibuja la pirámide de Kelsen del sistema Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos Jonathan (2015).
jurídico mexicano iluminando los 7 20 % Derecho I. México, SEP-DGB.
peldaños para diferenciarlos entre sí. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Escribe en cada peldaño el nombre del educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
20 % 2019/Derecho-I.pdf
ordenamiento jurídico.
Elabora la introducción sobre el tema de
20 % Recurso 2:
forma clara y concisa.
Elabora la conclusión con su opinión Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
personal sobre la utilidad de este 20 %
aprendizaje. Referencias:
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20 % Raffino, María Estela (2020) Pirámide de Kelsen. Buenos Aires,
Total 100 % Concepto de.
https://concepto.de/piramide-de-kelsen/#ixzz6VOJUcKPI

12% 16 de octubre 2020
46
Actividad
Módulo Revolución Rusa y Revolución Mexicana
Unidad I 12
México y las
México revolucionario: las Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
guerras

Argumenta la influencia de los postulados del CG2, CG4, CG4.1, CG5.2, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
pensamiento de Karl Marx en las ideologías de algunos CG6.1, CG6.3, CG6.4, CDBCS5, CDBCS8, CDBCS9,
grupos revolucionarios mexicanos y de la Revolución CDBH1, CDBH3, CDBH6,
Rusa. CDBH8, CDBH10
Introducción
Todos los movimientos sociales acontecidos en el mundo se han fundamentado sobre las ideas de grandes pensadores, la
revolución mexicana y la revolución rusa no son la excepción, ambos movimientos sociales comparten algunas características
ideológicas del pensamiento de Karl Marx y el materialismo dialéctico que desembocaron en levantamientos armados, o al
menos así se ha creído, sin embargo, habría que revisarse a fondo el desarrollo de ambos movimientos para darse cuenta que
si bien es cierto que las demandas del pueblo mexicano son parecidas al del pueblo ruso y en ese sentido en su génesis el
movimiento revolucionario mexicano pareciera estar guiado por el mismo pensamiento de Marx, no lo es, o no en su totalidad,
pues al final, ni Francisco I. Madero, ni los hermanos Flores Magón eran adeptos al materialismo dialéctico pero, ¿Cuáles fueron
los postulados de del Marxismo que explican la génesis de ambos movimientos?.
Revolución Mexicana y las ideas Marxistas moderna, no podía serlo porque en México no existía la
gran industria moderna y porque el proletariado aún
El marxismo en México de Carlos Illades (2018), es una tenía aspiraciones pequeñoburguesas, a pesar de la
obra que habla de la influencia de Carlos Marx en nuestro represión de las huelgas en Cananea y Río Blanco, no era
país, el autor menciona que hubo un grupo de una lucha única entre burgueses y proletarios, había una
pensadores mexicanos, entre los que destaca Plotino demanda extensa de los más desprotegidos.
Constantino Rhodakanaty figura central del primer
socialismo mexicano, no sólo por haber presentado de Revoluciones Rusa y Mexicana: Contrapunto histórico
manera ordenada este cuerpo doctrinal (en la prensa, (Texto original de Lucia Rodríguez (2017))
panfletos, conferencias y círculos de estudio), sino
porque formó el partido socialista pionero en el país (La Si bien la revolución mexicana, como se ha dicho, no
Social, 1871) que irradió su influencia en las luchas asumió la forma clásica de las revoluciones del siglo XX -
campesinas (Chalco, Sierra Gorda) y en el naciente como la revolución rusa-, donde hubo un protagonismo
movimiento obrero (congresos de 1876 y 1879-1880). No de la clase obrera –acompañada por otros sectores
obstante, el círculo del socialista griego posee escasa o oprimidos y explotados–, con métodos de lucha y formas
nula conexión con el movimiento revolucionario. Es el de organización propios, como la huelga, la insurrección
anarquismo el que germina en un liberalismo y los organismos de democracia directa, sí estuvo
radicalizado materializado en los Hermanos Flores caracterizada por un claro antagonismo de clase que la
Magón incluso contrario al liberalismo conservador de llevó en la práctica a no parar en las reformas al régimen
Madero, así lo constatamos cuando los hermanos Flores político sino a poner en cuestión la propiedad privada
Magón se niegan a unirse a al movimiento anti misma.
releccionista de Francisco. I. Madero. El movimiento
revolucionario fue más que nada un movimiento anti Condiciones compartidas
reeleccionista.
Al inicio del siglo XX, tanto México como Rusia eran
No podía ser un socialismo en el sentido marxista del países con un desarrollo capitalista atrasado, tenían una
término, en el sentido de la expropiación de la gran población mayoritariamente campesina. Aunque el
industria y la instauración de una economía planificada capitalismo había dado saltos importantes habían
47
entrado en él sin superar contradicciones estructurales popular, pero estaba claro que su programa se establecía
de los regímenes pre capitalistas, con un desarrollo sin confrontación con el desarrollo capitalista.
desigual ante la dominación del imperialismo
internacional pero que empezaba a combinarse con lo Lo mismo sucedió posteriormente con los principales
más avanzado de la industria y sistema financiero dirigentes del constitucionalismo, pues para estos
capitalista. sectores de la burguesía urbana no había antagonismo
con el latifundio. De hecho, ellos eran propietarios de
El caso de Rusia resulta todavía más contrastante por sus grandes extensiones de tierra o provenían de sectores
enormes formaciones fabriles, aunque frente al total de acomodados del campo. De manera que tanto el
la población aún resultaban pequeñas, configuraban un antirreeleccionismo de Madero como el
enorme ejército de proletarios. Ambos países vivían la constitucionalismo de Carranza y Obregón, confluían en
profunda explotación de su joven proletariado sojuzgado la tarea de restaurar la dominación burguesa y sus
por las condiciones a las que la burguesía internacional formas clásicas de dominación parlamentaria.
lo sometía. Aunque el primero contaba con dos décadas
de desarrollo organizativo de su clase obrera, lo que Las masas revolucionarias peleaban por más
resulto en una diferenciación determinante en la historia
de ambas revoluciones. La fuerza independiente que logró agrupar a los sectores
populares más amplios fueron las de Villa y Zapata y
En Rusia la tierra la controlaban los terratenientes principalmente el Ejército Libertador del Sur, constituido
herederos de la realeza rural mientras en México la bajo la influencia zapatista que adoptó el Plan de Ayala y
forma de propiedad se había cristalizado en la unidad las leyes agrarias de 1915, donde se impulsaba la
productiva por excelencia de la colonia: la gran hacienda. expropiación de los latifundistas, los ingenios y otras
La demanda de la tierra será central como motor de la industrias vinculadas de forma directa a la agricultura. La
sublevación en ambos países, así como el respeto a la forma más avanzada de su aplicación fue la Comuna de
cuestión nacional que mantenía oprimidos a distintos Morelos.
pueblos. Mientras el gobierno monárquico del zar se
imponía en Rusia, en México un gobierno con casi 30 Las direcciones más radicales de la revolución mexicana,
años en el poder se mantenía. La naciente burguesía el zapatismo y el villismo, tuvieron que enfrentar a las
nacional de ambos países se incomodaba frente a sus fracciones encabezadas por representantes de la
gobiernos, a quienes identificaba como un freno para su burguesía y la pequeñoburguesa que durante todo el
desarrollo. curso de la revolución pretendieron imponer distintas
soluciones que tenían en común la contención del
México, la revolución permanente frenada proceso revolucionario, pero sin resolver la cuestión
agraria. Sin embargo, también tuvieron que enfrentar las
En el caso de México los sectores populares agruparon propias debilidades de su programa político que
sus demandas esperanzados bajo las banderas del chocaron una y otra vez con su dificultad para tender
Antirreleccionismo comandado por el terrateniente alianzas con los sectores urbanos, principalmente el
“demócrata” Francisco I. Madero, articulando a la lucha movimiento obrero, carente de tradición que finalmente
contra la dictadura de don Porfirio Díaz las demandas de: fue dirigido por el constitucionalismo-, y plantear un
recuperación de las tierras y del usufructo de los recursos programa nacional. Esto fue claro en su retroceso del
naturales expropiados a los pueblos campesinos por los control de la mayor parte del país incluyendo la capital
terratenientes, el rechazo al sometimiento ejercido en 1915.
contra las autonomías municipales, y demandas obreras
como la reducción de la jornada laboral y el Las lecciones de la Revolución Rusa
mejoramiento de las condiciones de trabajo.
En Rusia el peso del imperialismo y sus propias
Sin embargo, pronto las reformas propuestas por el contradicciones se expresaron a partir de 1914 en su
programa de Madero quedaron cortas para las participación en la Primera Guerra Mundial, sus
exigencias de las masas mexicanas, aun cuando de consecuencias se mostraron de forma más cruel frente
manera formal demandas como la cuestión de la tierra al atraso capitalista. Para frenar la guerra el pueblo ruso
pudiera estar presentes en el Plan de San Luis Potosí, tuvo que cuestionar a su propio régimen, que a la par de
estas demandas fueron integradas de manera interesada las demandas de tierra y mejores condiciones laborales
por Madero, principalmente por su necesidad de apoyo alzaban su voz exigiendo "paz".
48
Sin embargo, a diferencia de México, Rusia tenía un de discusión y debate, abanderan insurrecciones,
antecedente revolucionario en 1905 que había promueven las primeras huelgas y aglutinan a la primera
fortalecido la experiencia de lucha del movimiento organización obrera del país: la “Cartilla Socialista” de
obrero: La formación de organismos de frente único de Rhodakanaty (1861), la fundación de círculos de estudio
obreros, campesinos y soldados, los soviets. La socialistas (1863), la insurrección socialista en Chalco con
socialdemocracia había sufrido una fractura por la su “manifiesto a todos los oprimidos de México y el
negativa de un sector minoritario a participar en la universo” (documento conmovedor de 1869), la
Primera Guerra Mundial, el cual se había decantado en fundación de El Gran Círculo de Obreros de México
el partido bolchevique que agruparía a los sectores más (1871), el primer Congreso Obrero (1876), la fundación
avanzados del movimiento obrero. Sus militantes, de La Social (1877), la publicación a partir de 1871 de
anclados en el marxismo, entenderían la necesidad de periódicos como “El Socialista”, “Revolución Social”, “El
retomar durante la revolución de 1917 las demandas Hijo del Trabajo”, “La Internacional”; la fundación del
campesinas como propias y llevarlas hasta el final, Partido Socialista (1878), la insurrección en la Sierra
construyendo su fuerza en el seno de la clase Gorda con el Plan Socialista (1879), la insurrección en San
trabajadora. Martín Texmelucan con La Ley del Pueblo (1879), la
primera publicación por El Socialista de El Manifiesto
Para la revolución socialista fue indispensable la acción Comunista en México (1884), etc., son todos ejemplos de
de los obreros, soldados y campesinos que adoptaron la ello. Estos iniciadores retoman las ideas radicales de
organización en soviets, los cuales fueron el motor del Morelos, adelantan las consignas principales de la
proceso revolucionario. A la par el partido bolchevique Revolución Mexicana y los postulados de Ricardo Flores
fue fundamental para emprender la dirección que llevó Magón, los más lúcidos exponentes señalarán el peligro
a los soviets a la toma del poder y la construcción de un de la anexión americana, la necesidad del armamento del
gobierno nuevo. Así fue como la Revolución Rusa no se pueblo, el reparto agrario, hablarán de la necesidad de
frenó ante la caída del gobierno zarista, la instauración una revolución y atisbarán ideas internacionalistas. Estas
del gobierno provisional de Kerenski y la intención de últimas manifestaciones las debemos reivindicar y
imponer un gobierno democrático burgués. En cambio, recordar porque marcan los inicios de nuestro
se entendió que con el desarrollo capitalista alcanzado la movimiento en este país: la lucha por la creación de una
burguesía nacional no podía jugar un papel organización obrera, una unidad de los explotados que
revolucionario y la conquista de las demandas más esté en condiciones de derribar al capitalismo y crear una
democráticas tendría que hacerse trastocando las bases sociedad más justa y más humana, y la lucha por el
de este sistema. socialismo en México y en el mundo. (García, 2014).
En el caso mexicano, la derrota física a manos de los Derivado de un análisis desde el pensamiento marxista
constitucionalistas llevaría a la restauración burguesa. La podemos deducir que:
oportunidad de resolver la crisis revolucionaria en favor
de los explotados y oprimidos quedo postergada, al 1. Huelgas, salario justo, jornada laboral
carecer de un proletariado lo suficientemente 2. Lucha contra autoritarismo
desarrollado como para acaudillar al campesinado y 3. El reclamo del reparto de tierra que en ese momento
pueblo urbano pobre, hacia la conquista del poder y era parte de los medios de producción (La Hacienda)
avanzar en la meta histórica de una sociedad sin
explotadores ni explotados. Lo que al final se vio plasmado en la constitución de 1917
pero que a diferencia de Rusia donde se instauro un
A pesar de las inevitables limitaciones propias de su gobierno socialista como tal, en México se implantó un
tiempo y circunstancias, en sus mejores exponentes, las gobierno que reinstauró al sistema burgués.
ideas socialistas conectan con el pueblo, generan grupos
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y del libro Historia universal Contemporánea, pp. 60-63. Si te es posible
complementa conocimientos con el video “Qué fue la Revolución Rusa de 1917 y por qué fue tan importante” (BBC MUNDO,
2017).
49
20 min Elaborar cuadro comparativo
2. En tu libreta de actividades, elabora un cuadro comparativo entre la Revolución Rusa y la Revolución mexicana, teniendo
como puntos de comparación: 1. Influencia marxista, 2. Principales protagonistas, 3. Fuerzas productivas, 4. Relaciones
sociales, 5. Demandas, 6. Hechos que marcaron el inicio y desarrollo del movimiento, 7. Logros o consecuencias (Cambio
social)
3. Al reverso de la hoja o en un apartado de la misma, debes anotar los beneficios obtenidos de la revolución de los que hoy
gozamos como ciudadanos mexicanos.
4. Incluye una hoja de tu libreta como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre del centro
5. Incorpora una breve introducción del tema de la actividad, antes de tu cuadro comparativo.
6. Escribir tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.

Recurso 1:
Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal contemporánea.
Elabora el cuadro comparativo incluyendo Ciudad de México, SEP-DGB.
20 %
todos los elementos solicitados. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
estableciendo un orden lógico y cronológico 2019/Historia-Universal-Contemporanea.pdf
20 %
de ideas, mostrando evidencia de la
comprensión del tema. Recurso 2:
La elaboración del cuadro comparativo se BBC MUNDO. (7 de noviembre de 2017). Qué fue la
realizó de acuerdo a las instrucciones 20 % Revolución Rusa de 1917 y por qué fue tan importante.
proporcionadas. https://www.youtube.com/watch?v=vi-E85mB880
Elabora sus conclusiones con su opinión
20 % Recurso 3:
personal sobre la utilidad de este aprendizaje.
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20 % Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Total 100 % Referencias:

García, C. C. (01 de abril de 2014). El origen del socialismo en
México, los primeros pioneros.
https://www.marxist.com/origen-socialismo-en-mexico-
primeros-pioneros.htm
Illades, Carlos (2002). Rhodakanaty y la formación del
pensamiento socialista en México. Ciudad de México,
UAM / Anthopos.
Rodríguez, L. (2017). Revoluciones Rusa y Mexicana:
Contrapunto histórico. Ciudad de México La izquierda
Diario.
http://www.laizquierdadiario.com/Revoluciones-rusa-y-
mexicana-contrapunto-historico

12% 16 octubre 2020
50
Área de trabajo para tu actividad
Introducción:
Cuadro Comparativo: Revolución Rusa y Revolución Mexicana

Puntos de comparación Revolución rusa Revolución mexicana
1. Influencia marxista
2. Principales protagonistas
3. Fuerzas productivas
4. Relaciones sociales
5.Demandas sociales
6. Hechos que marcaron el inicio y
desarrollo del movimiento.
7. Logros o consecuencias (Cambio
social)
Conclusiones:
Referencias
51
Actividad
Módulo División de poderes
Unidad I 13
Derecho y
Construcción de una Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
cultura de
cultura de paz

Reconoce la importancia de la división de poderes para el CG1.3, CG1.5, CG6.4
cumplimiento del orden normativo. CDECS1, CDECS8,
CG9.2, CG9.3
Introducción
Es muy importante que estudies la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos porque en ella se encuentran tus
derechos fundamentales y la estructura, organización y funcionamiento del Estado. Es importante saber qué es y cuáles son
los orígenes y contenido de nuestra Carta Magna. Conocer la jerarquía de nuestro orden jurídico y los derechos humanos que
nos protegen. Por último, saber cómo se divide el poder y los elementos que integran el Estado. Todo ello es fundamental
aprender ya que somos ciudades de obligaciones, pero también tenemos derechos.
La Constitución es la Ley Suprema de un país. II. Orgánica: Regula la estructura del Estado, su
Contiene los derechos fundamentales del ser humano organización, integración, competencia y
y las decisiones políticas, económicas y sociales del funciones.
pueblo, así como la forma en que se organiza el
Estado, cómo funciona y los mecanismos para La Constitución contiene los siguientes elementos:
proteger los derechos. 1. La soberanía, entendida como el ejercicio de la
voluntad general del pueblo, indivisible e
Antecedentes de la Constitución Política de los inalienable; esto es la facultad exclusiva de un
Estados Unidos Mexicanos. pueblo para dictar, aplicar y hacer cumplir las
leyes que él mismo se ha dado. (Artículo 39°).
En México, la primera norma suprema se promulga en 2. Los derechos humanos, es decir, nuestros
1824 por el primer congreso Constituyente, una vez derechos fundamentales reconocidos y
consumada la independencia de nuestro país (por protegidos por la Constitución. (Artículo 1º al 29°
Miguel Hidalgo y Costilla e Ignacio Allende, y 123°).
continuada por José María Morelos y Pavón y 3. La división de los Poderes de la Unión como
concluida por Vicente Guerrero). Se establece una forma para ejercer la soberanía del pueblo, el
República representativa, popular y federal, así como equilibrio que debe existir entre ellos y su
un sistema presidencialista, el Poder Legislativo coordinación para hacer más eficaz y eficiente el
compuesto por dos Cámaras y el Judicial por una gobierno. (Artículo 49°).
Corte Suprema de Justica. 4. Un sistema representativo como facultad del
pueblo para elegir a sus representantes de
Principales elementos de la Constitución Política manera directa a través del voto. (Artículo 40° de
nuestra carta magna).
La Constitución de 1917, vigente hasta nuestros días, 5. El régimen federal de México al constituirse por
consta dos partes: estados libres y soberanos unidos en una
federación, su fundamento se encuentra en el
I. Dogmática: Trata de los derechos humanos y sus artículo 40° de nuestra Constitución.
garantías. 6. La constitucionalidad de las leyes, que significa
que no existe ley superior a la Constitución.
(Artículo 133° de la Constitución).
52
El artículo 133° de nuestra Constitución establece la Ninguno de los poderes tiene mayor jerarquía que
jerarquía de las normas clasifica en primer lugar a la otro, es decir, existe un equilibrio entre ellos.
Constitución, seguida de los tratados internacionales,
leyes federales, constituciones de las entidades A. El Poder Ejecutivo lo ejerce el presidente de los
federativas, leyes locales, decretos, reglamentos y Estados Unidos Mexicanos y toma las decisiones
normas jurídicas individualizadas. Al igual que a nivel en materia económica, política y social del país.
federal, cada entidad federativa tiene su propia Dura seis años en su cargo y no puede volver a
Constitución y también establece los principios por los desempeñarlo. Para cumplir con sus funciones
que se rige esa entidad, que deben ser acordes a lo se apoya en los secretarios de Estado, como el
que dispone la Carta Magna. de Educación, Gobernación y Salud, entre otros.
B. El Poder Legislativo se compone de la Cámara de
División de los Poderes de la Unión del Estado. Diputados y la de Senadores y es el órgano
Ejecutiva, Legislativa y Judicial, se ejerce de manera facultado para discutir y emitir las leyes.
independiente por distintos órganos con C. El Poder Judicial se integra por la Suprema Corte
competencias delimitadas para evitar que se de Justicia de la Nación, los Tribunales
concentren en una persona. Colegiados de Circuito y Unitarios y por los
Juzgados de Distrito. Su función es aplicar el
El artículo 49° de nuestra constitución es el Derecho, mediante los procesos establecidos,
fundamento de la división de los Poderes de la Unión. para hacer cumplir las leyes y mantener la
legalidad.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y si te es posible complementa con tu libro de texto Derecho I, pp. 76-96. Subraya
las ideas centrales.
60 min Elaborar cuadro sinóptico e investigación
2. En tu libreta de trabajo elabora un cuadro sinóptico, donde plasmes la división de poderes incluyendo definiciones cortas o
con palabras clave.
3. Redacta de manera clara como se relacionan los 3 poderes del estado con los 3 poderes federales.
4. Realiza una pequeña investigación con tus familiares acerca de cómo se lleva a cabo el proceso de elecciones municipales,
estatales y federales.
5. Incluye una hoja de tu libreta como carátula, donde escribas los datos de identificación: nombre del centro educativo,
semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la
actividad y la fecha de elaboración.
7. Escribe las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de tu trabajo.
53

Presenta el cuadro sinóptico con el contenido Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos Jonathan
20 % (2015). Derecho I. México, SEP-DGB.
solicitado.
Incluye la redacción donde explica la relación que https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
guardan los tres poderes del estado con los poderes 20 % educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
federales. 2019/Derecho-I.pdf
Entrega la investigación sobre el proceso de
20 % Recurso 2:
elecciones municipales, estatales y federales.
Elabora su introducción, conclusión y opinión Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20 %
personal sobre la utilidad del aprendizaje,
Entrega la actividad en tiempo y forma 20 %
Total 100 %

14% 23 octubre 2020
54
Actividad
Módulo Vanguardias artísticas de principios del siglo XX
Unidad I 14
México y las
guerras

CG2.1, CG2.2, CG5.2, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
Compara las vanguardias artísticas del siglo XX y sus CG6.1, CG6.3, CG7.3, CDBCS4, CDBCS5, CDBH3,
postulados estéticos. CG9.5, CG9.6, CG10.1, CDBH6, CDBH10, CDBH11,
CG10.2. CDBH16.
Introducción
En el siglo XIX Europa se movía en un escenario de transformación y tensiones políticas, económicas y sociales derivadas de la
revolución industrial, el capitalismo, el imperialismo, el nacionalismo, la masificación de la sociedad y la secularización.
Para los artistas de finales del XIX crecía la necesidad de encontrar un nuevo sentido al arte, así como la voluntad diferenciadora
de estilo, dando inicio a las llamadas vanguardias artísticas, los movimientos rupturistas de las artes plásticas que surgieron a
partir del siglo XX, y que tuvieron como objetivo expresar los nuevos tiempos por medio de la innovación del lenguaje pictórico
y/o escultórico. Entre ellos podemos mencionar al cubismo, al futurismo, al dadaísmo, al abstraccionismo (con sus diferentes
corrientes) y al surrealismo.
Las vanguardias artísticas de principios del siglo XX atrás, al siglo XIX. Tres acontecimientos políticos, la
constitución de la segunda y la tercera República
Entre las últimas décadas del siglo XIX y las primeras Francesa (1848 y 1871) y la Primera Guerra Mundial
del siglo XX, en casi todos los países con un cierto (1914), provocaron una reacción intelectual en contra
grado de desarrollo industrial se puso de manifiesto de la sociedad de la época. Empieza así el estereotipo
un sentido del presente y un ansia de romper con los de artista incomprendido, bohemio y comprometido
estilos del pasado. Fue un momento agitado y con una serie de valores contrarios a todo ese mundo
complejo, en el que la búsqueda de lo nuevo convivía convulso que provocaba situaciones miserables y
con la permanencia del pasado: rechazo de la desafortunadas.
máquina y aceptación de nuevas tecnologías (que
exploraban o anticipaban el futuro), agitación social y A este precedente se debe añadir el panorama de
anarquismo a la par de la consolidación de los valores principios del siglo siguiente, lleno de cambios y
de la cultura burguesa, además la crisis arte-sociedad aportaciones significativas que modificaron ciertas
se evidencia siendo la característica que conlleva la ideas y modos de vida: la Segunda Revolución
vanguardia. Industrial, con la aparición del motor de explosión, la
publicación de la Teoría de la Relatividad de Albert
Se conoce como vanguardias históricas a los estilos Einstein y la Interpretación de los sueños de Sigmund
artísticos que aparecieron en la primera mitad del Freud, la popularización de la fotografía, el
siglo XX. Su propuesta rupturista fue tan radical que nacimiento del Cine anunciaba a voces que algo en el
más de un siglo después siguen siendo el paradigma mundo estaba cambiando.
del arte de vanguardia, dado que en la época se
produce en el arte una auténtica revolución de las
artes plástica.
Vanguardias
Para entender las razones por las que las vanguardias
artísticas se desarrollaron, es necesario echar la vista
55
Cubismo. Es el nombre que se le dio al movimiento exponerlos en un museo bajo una firma y una fecha)
desarrollado principalmente por el español Pablo trató de ridiculizar la veneración pasiva y poco crítica
Picasso y Braque. Curiosamente fue también L. del público burgués. Gracias al movimiento dadaísta,
Vauxcelles el encargado de denominar al movimiento. el Arte abrió sus fronteras y aceptó otros modos de
Se caracteriza por destruir la óptica renacentista expresión artística, lo que fue su mayor aportación.
como único punto de vista. Es capaz de representar Era el nacimiento de lo que hoy denominamos arte
varios puntos de vista a la vez en una misma imagen, conceptual. Además de Duchamp, los componentes
superando así a su rival representativo, la fotografía. de este grupo fueron Hans Arp, Francis Picabia, M.
Es un movimiento que no trata de captar la realidad Ernst y el fotógrafo Man Ray.
presente ante el artista, sino que crea, a partir de la
realidad, una imagen propia, nueva. Se basa en la Surrealismo. Comienza con un manifiesto escrito por
anterior pero que no intenta parecerse a ella, sino el poeta André Breton. El término lo acuña el escritor
aportar más información, incluso, que la propia G. Apollinaire. Se desarrolla, como se puede deducir
realidad. Otros componentes de este movimiento por las fechas, en un periodo inestable de
fueron Juan Gris, Francis Picabia, Franz Leger y Albert entreguerras en el que los intelectuales tratan de
Gleizes. comprender la profundidad psíquica del hombre, los
sueños, lo inconsciente. Los escritos y teorías del
Futurismo. El primer manifiesto futurista se publica el psicoanálisis de Sigmun Freud aportó la base científica
20 de febrero 1909, en el periódico parisino “Le e ideológica, y las obras de Füsli y Blake la influencia
Figaro”, escrito por Filippo Marinetti, escritor italiano. artística. Podemos hablar de dos tipos de Surrealismo
Exaltaba la modernidad, lo tecnológico, lo mecánico y pictórico y dos grandes grupos de pintores
rompe una lanza a favor de sus cualidades estéticas surrealistas. Por un lado, los pertenecientes al
de estos objetos industriales infravalorados según Surrealismo figurativo, entre los que se encontraban
esta vanguardia. Aunque el movimiento acaba pronto, Max Ernst, René Magritte, Dalí y Chagall, quienes
en 1914 y 16, tras la I Guerra Mundial algunos de sus exploraron el surrealismo desde una óptica de
componentes radicalizan sus posiciones y se realismo formal, pues, a pesar de sus deformidades y
relacionan ideológicamente con el fascismo italiano transformaciones, nunca abandonaron la referencia
en las elecciones de 1919. Sus mayores exponentes real de los objetos. Por otro lado, el Surrealismo
fueron Humberto Boccioni, Gino Severino y Giacomo abstracto contaba con Yves Tanguy, Miró, Klee y Hans
Balla. Con el tiempo se produjo un redescubrimiento, Arp. Parte fundamental esta tendencia fue la
pues además de profundizar en las cuestiones escultura. Giacometti, Henry Moore, Alex Calder, M.
ideológicas y políticas, ponía de relieve aquellos Ernst y Man Ray.
aspectos que hacían del futurismo un movimiento de
vanguardia de extraordinaria resonancia en su Las vanguardias artísticas de principios del siglo XX
momento, influyendo en movimientos como El lograron abrir las fronteras del arte, en un momento
Dadaísmo, el Constructivismo ruso, el Surrealismo y de miras estrechas y de un arte rancio e inmovilista.
que, a largo plazo lo sitúan como punto de referencia, Eso favoreció la expresividad de los artistas, lo
el arte de los años sesenta. multidisciplinar. Nada suponía un límite para una obra
de arte si el artista así lo sentía, siendo una época de
Dadaísmo. El más radical y agresivo de los istmos de experimentación y de nuevas técnicas artísticas.
principios de siglo, nació en Zürich (Suiza) obra de
Tristán Tzara. Fue una vanguardia anarquista que se Hoy es una época de vuelta a la calma, de asimilar el
mostró rotundamente en contra de cualquier norma siglo XX y estabilizarse. Tras experimentar con
social, moral o estética. Contundente, destructor y soluciones nuevas, las formas de expresión
provocador, basado en lo absurdo, lo elemental, lo tradicionales vuelven a coger fuerza sin que ello
casual y lo azaroso. Su objetivo principal era desprecie el abanico de posibilidades que ofreció el
cuestionar unos criterios artísticos fuertemente pasado siglo.
afianzados y aceptados en la época. El ejemplo
máximo de Dadá fue el artista francés Marcel
Duchamp que, a través de los denominados ready-
mades (objetos industriales sin valor, elevados a la
categoría de obra de arte por el simple hecho de
56
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo.

2. Para iniciar con la actividad que se propone redacta una introducción de un párrafo.
3. Clasifica y ordena la información del artículo leído y elabora un cuadro comparativo en donde establezcas cada movimiento
vanguardista con los artistas que le dieron vida y sus características importantes.
4. Posterior a la elaboración del cuadro comparativo se recomienda en lo posible observar y analizar algunas pinturas
representativas de las corrientes vanguardistas del siglo XX, que se encuentran en los sitios de las ligas adjuntas en el
apartado de recursos, y redacta una conclusión desde un punto de vista crítico.
5. Incluye una hoja de tu libreta como carátula con los datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área


Presenta una introducción lógica y coherente. 20% Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Elaboración un cuadro comparativo incluyendo
20 % Referencias:
los elementos solicitados UM (2020). Las vanguardias artísticas históricas, otras
Se identifica correctamente cada uno de los tendencias recientes.
aspectos a comparar y la redacción es clara y 20% https://www.um.es/documents/3239701/10301477/van
coherente. guardias.pdf/6e9cf8df-2ee3-410d-9055-
Redacta una conclusión crítica incorporando su d258b46f1ad7
20%
postura personal.
Entrega la actividad en tiempo y forma; cuida la
20 %
ortografía.
Total 100%

12% 23 octubre 2020
57
Introducción
Movimiento vanguardista Artistas Características
Conclusión
Referencias
58
Actividad
Módulo Proceso legislativo en México
Unidad I 15
Derecho y
cultura de
cultura de paz

Competencias
disciplinares
Expone el proceso de creación de las CG1.1, CG4.1, CG4.3, CG5.2, CG5.3, CDECS1, CDECS2, CDECS3,
leyes en el sistema jurídico mexicano, CG6.1, CG6.3, CG6.4, CG7.1, CG7.2, CDECS5, CDECS8, CDEH1,
reconociendo el impacto en su vida CG7.3, CG9.1, CG9.2, CG9.3, CG9.4, CDEH2, CDEH3, CDEH6,
cotidiana. CG9.5, CG9.6, CG10.3. CDEH9.
Introducción
En nuestro país se rige por el Derecho escrito y por tal motivo aprenderás cual es el proceso formal que se debe seguir para la
creación de una ley, la serie de fases, debidamente reguladas, donde solo intervienen los actores facultados
constitucionalmente para ello. Te permitirá reconocer las características de la ley para cumplirla y hacerla valer en tu vida
privada, social, económica y política. Además, adquirirás las bases para argumentar que implica la creación de nuevas leyes y
las consecuencias que generan en tu comunidad.
dos
Proceso de creación de la ley en México 1. La presentación de la iniciativa es la primera

etapa
En la mayoría de los países, como el nuestro, la
creación del Derecho es responsabilidad del En esta etapa se someta a consideración, de alguna de
legislador, lo cual no sucede en los países que siguen las cámaras del congreso de la unión, un proyecto de
el sistema donde predomina la costumbre. ley (la ley que quieran crear). Una vez presentado, se
remite a alguna comisión para su análisis y
El proceso legislativo consiste en una serie de actos dictaminación.
que deben seguirse para crear o modificar una ley. En
México existe un proceso federal para la emisión de El Artículo 71° de la constitución de nuestro país
leyes federales y para reformar la constitución política establece que el derecho de iniciar leyes compete al
de los Estados Unidos Mexicanos y otros procesos presidente de la República, a los diputados y
similares para que cada entidad de la República emita senadores y a las legislaturas de los estados.
o modifique su legislación.
Las comisiones son órganos especializados
El proceso legislativo federal se encuentra previsto en constituidos por el poder legislativo para que, por
los artículos 71° y 72° de nuestra Constitución e medio de los dictámenes, informes, opiniones o
intervienen en dos de los tres poderes del estado: resoluciones que elaboran se cumplan las
legislativo y ejecutivo. atribuciones constitucionales que tiene este poder.
El proceso legislativo federal consta de siete etapas Existe una comisión por materia (educación, salud,
(Máynez, 2009), las cuales se explican a continuación. seguridad, etc.) y se integran por diputados o
senadores de los diversos grupos parlamentarios. Sus
decisiones las toman por votos.
59
2. La segunda etapa es la discusión 5. En la quinta etapa, promulgación
En esta etapa las cámaras deliberan si deben o no ser El poder ejecutivo reconoce solemnemente que una
aprobadas las iniciativas presentadas en la fase ley ha sido aprobada conforme al proceso legislativo
previa. El primer párrafo del artículo 72° de la establecido en la constitución y que, por lo tanto,
Constitución establece que todo “proyecto de ley o debe ser obedecida.
decreto, cuya resolución no sea exclusiva de alguna de
las cámaras, se discutirá sucesivamente en ambas…” 6. La sexta etapa es la publicación
La creación de las leyes o decretos puede comenzar Consiste en que la ley aprobada se da a conocer a
indistintamente en cualquiera de las dos cámaras, con quienes deben cumplirla a través del diario oficial de
excepción de los proyectos que traten sobre la federación.
empréstitos-créditos a favor del gobierno
provenientes del extranjero, contribuciones o El Diario Oficial de la federación es un órgano del gobierno
impuestos y reclutamiento de tropas, los cuales se de México que tiene por función publicar en el territorio
discuten primero en la cámara de diputados. nacional las leyes, reglamentos, acuerdos, circulares,
órdenes y demás actos expedidos por los poderes de la
federación, a fin de que sean observados y aplicados
La cámara en donde se presenta inicialmente un
debidamente.
proyecto de ley se llama cámara de origen y a la otra
se le denomina cámara revisora. 7. La última fase consiste en la iniciación de la
vigencia
3. La tercera etapa es la aprobación
Es el momento en que una ley comienza a obligar a
Consiste en la aceptación de un proyecto de ley por todos. En nuestro país existen dos formas de que
las cámaras. La aprobación puede ser total o parcial. suceda: sucesiva y sincrónica. En la primera se señala
una misma fecha para que la ley comience a regir para
4. La cuarta etapa es la sanción todos; en la segunda, sus efectos inician tres días
después de su publicación, añadiéndose a dicho plazo
Una vez aprobada la iniciativa por ambas cámaras se un día más por cada 40 kilómetros de distancia.
remite al poder ejecutivo para que le dé su sanción, es
decir, la apruebe o no. El ejecutivo puede devolver la Entre la publicación de la ley y su entrada en vigencia
iniciativa a las cámaras para una nueva discusión. Esta existe un lapso de tiempo conocido como vacatio
facultad se conoce como veto. legis. Este periodo es concedido para que los
destinatarios de la ley estén en condiciones de
conocerla y cumplirla.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo, puedes complementar consultando la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
y la Constitución del Estado de Veracruz Ignacio de la Llave.
60 min Elabora un flujograma
2. En tu libreta de actividades elabora un flujograma donde consideres las etapas del proceso legislativo.
3. Recuerda que un flujograma es una representación gráfica de una secuencia de actividades o acciones que implican un
proceso determinado, se usan de símbolos, flechas, figuras para encerrar procesos, etapas, pasos, etcétera.
4. Como actividad complementaria elabora el reglamento que se aplique en tu casa con tu familia y explica por qué se ha
decidido que así sea, agregarlo al reverso de tu flujograma.
60
5. Incluye una hoja de tu libreta como carátula, con los datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área

Criterios Sí No Valor Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos Jonathan

Se identifica claramente la idea (2015). Derecho I. México, SEP-DGB.
principal y al menos cinco ideas 20% https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
secundarias. educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Esta ordenado y fácil de leer y 2019/Derecho-I.pdf
20 %
comprender.
No hay errores de gramática, ni Recurso 2:
ortografía, ni errores de puntuación 20 % Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del estudiante.
y acentos.
Elabora su introducción, conclusión
y opinión personal sobre la utilidad 20 %
del aprendizaje.
Entrega la actividad en tiempo y
20 %
forma.
Total 100%

12% 23 octubre 2020
61
Actividad La cultura popular de la Revolución Mexicana y el
Módulo
Unidad I 16 corrido
México y las
guerras

CG2.1, CG2.2, CG6.1,
Distingue las características de las diferentes expresiones CG6.2, CG6.3, CG6.4, CDBCS1, CDBCS2, CDBSC3,
artísticas populares surgidas a raíz del movimiento CG7.3, CG9.3, CG9.5, CDBCS4, CDBCS5, CDBH3,
revolucionario mexicano. CG9.6, CG10.1, CG10.2, CDBH10, CDBH11, CDBH16
CG10.3
Introducción
La revolución mexicana, movimiento que nos liberto del yugo opresor del porfiriano y que nos dejó una herencia cultural de la
que no hubiésemos sido beneficiarios si este movimiento no hubiese sucedido. En la presente sesión nos adentraremos al
estudio de esa herencia cultural que aun en nuestros días sigue vigente y que de cierta forma nos distingue como pueblo y
como nación.
Expresiones artísticas surgidas a raíz de la revolución La función principal del corrido mexicano en sus
mexicana orígenes, fue la de divulgar noticias frescas sobre
los acontecimientos importantes. Esta función no
La Revolución Mexicana fue el conflicto social, político ha cambiado mucho. Los corridos actuales siguen
y cultural más grande en México durante el siglo XX. transmitiendo, informando o afirmando
Se trata de un movimiento armado que quitó de la tradiciones, pero están muy alejados del impacto
presidencia del país a la dictadura del Porfiriato y lo que entonces tenían.
puso en manos de la democracia.
Según el investigador Vicente T. Mendoza, el primer
El legado del movimiento armado no se limita a lo corrido del que se tiene noticia es el de Macario
político o bélico, pues dentro de sus muchas Romero. Data de 1898, procede de Durango, y es el
aportaciones también podemos encontrar primero que señala dentro de la letra un año preciso:
contribuciones a: Música, literatura, cine, pintura, 1810. Dentro de los corridos de más destacan alusivos
comida y un sin fin de tradiciones que prevalecen a a la época de la revolución podemos encontrar: La
más de 100 años de su comienzo. cucaracha. La Adelita. La marcha de zacatecas. La
carabina. El barzón. La toma de zacatecas, entre otros.
El corrido: legado cultural de la Revolución Mexicana
En la actualidad, el corrido ha devenido en diversas
El corrido es una composición musical mestiza variantes que van de acuerdo con los
mexicana cuyos orígenes datan del siglo XVIII y está acontecimientos, los modos de vida y la idiosincrasia
emparentada con la polca checa. Este género del lugar en el que son creados, aunque es innegable
inicialmente tuvo presencia en la franja del Golfo de que con todo y las influencias externas y la variedad
México, Tamaulipas, Nuevo León y Texas, para temática que los caracteriza, son un legado lírico y
después asentarse en los estados del norte de nuestro musical que nos da identidad, a la vez que constituyen
país. Los inmigrantes europeos trajeron variados una parte fundamental de nuestra historia y del
instrumentos musicales, entre ellos, el acordeón, legado que dejaremos al mundo.
pieza clave del sonido de los corridos mexicanos, así
como la redova.
62
Instrucciones
1. Realiza la lectura de esta ficha de trabajo y si te es posible visita la página

https://www.colegiodehca.edu.mx/post/legado-cultural-de-la-revolucion-
mexicana#:~:text=La%20Revoluci%C3%B3n%20Mexicana%20fue%20el,en%20manos%20de%20la%20democracia. para
complementar la información.
2. Identifica las expresiones artísticas (características de cada uno), que nacieron o se enriquecieron con la revolución
mexicana.
40 min Elaborar cuadro sinóptico-analizar y criticar al corrido mexicano
3. Redacta un párrafo de introducción donde destaques la importancia de la herencia cultural del corrido.
4. Selecciona un corrido de la lista que se muestra en la ficha de trabajo y has un pequeño análisis considerando los siguientes
puntos: situación temporal, contexto social, autor, personajes, valoración personal.
5. Incluye una hoja de tu libreta como carátula, donde escribas: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
elaboración.
6. Escribe una breve conclusión donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en
tu formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.

Criterios Si No Valor Recurso 1:
Compara todos los puntos solicitados. 25% Cultura/música (2017). El corrido revolucionario.
Ordena la información de forma adecuada y http://www.apocrifa.com.mx/el-corrido-revolucionario/
lógica, mostrando evidencia de la comprensión 20 %
del tema. Ana C. Pujals (2011). El corrido.
Redacta una crítica con una postura personal y http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/elcorrido.htm
25%
con ideas lógicas y coherentes del tema.
Fonoteca Nacional (2018). Corridos de la Revolución Mexicana.
Presenta introducción y conclusión. 20% https://fonotecanacional.gob.mx/index.php/escucha/secciones
-especiales/semblanzas-2/revolucion-mexicana/corridos
Recurso 2:
Total 100% Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.

12% 30 octubre 2020
63
Actividad
Módulo Unidad II Gobiernos postrevolucionarios y cardenismo
17
México y las México institucional: Del
guerras caudillismo al Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
mundiales presidencialismo 2020-2021 Quinto 17 de 39 27 octubre 2020

 Explica las causas y consecuencias de los procesos históricos
desarrollados en México y el mundo: primeros gobiernos de la
Revolución Mexicana.
o Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles (1920-1928). CDBCS2, CDBCS3,
o Maximato (1928-1934). CG 2.1 CG 5.2 CG 6.4
CDBCS5
o Cardenismo (1934-1940).
 Representa geográficamente zonas de conflicto (Guerra cristera en
México (1926-1929).
Introducción
Los gobiernos posrevolucionarios en México fueron aquellos que se crearon tras acabar la Revolución Mexicana a principios
del siglo XX. El periodo posrevolucionario suele acotarse desde la presidencia de Venustiano Carranza, en 1917, hasta el
gobierno presidido por Lázaro Cárdenas, que finalizó en 1940.
Como suele ser habitual tras acontecimientos como una revolución, los gobiernos que aparecen son caudillistas y personalistas.
La creación de las instituciones es normalmente lenta y los líderes vencedores suelen acceder al poder.
Esto pasó en México durante ese periodo, aunque todo condujo a la creación de un entramado constitucional e institucional
mucho más estable. Los gobiernos que tuvieron lugar durante esos años fueron los de Venustiano Carranza, Adolfo de la
Huerta, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles, el Maximato y el de Lázaro Cárdenas.
De los gobiernos posrevolucionarios al Álvaro Obregón llegó al poder mediante elecciones. Al

presidencialismo inicio de su gobierno se da una problemática con los
Estados Unidos, dado que el artículo 27 constitucional
Álvaro Obregón (1920-1924) decreta que el subsuelo era de la nación mexicana lo
que afectaba a las empresas estadounidenses que
En 1919 Álvaro Obregón lanzó su candidatura a la explotaban petróleo, dado lo anterior se firman el
presidencia de la república, junto con el gobernador 1923 los tratados de Bucareli con E.U, por medio de
de sonora Adolfo de la Huerta. En abril de 1920 en el los cuales obtuvo el reconocimiento diplomático de
estado de Guerrero, firma el Plan de Agua Prieta con este país y se garantizaron las propiedades e intereses
el cual desconoce a Carranza como presidente de la de ellos con México. En cuanto a su política nacional,
República. Este movimiento termina con la muerte de creo la Secretaría de Educación Pública (SEP) el 3 de
Venustiano Carranza en el poblado de Tlaxcaltongo en octubre de 1921 encabezada por José Vasconcelos,
la sierra norte de Puebla el 21 de mayo de 1920. iniciándose una etapa cultural y educativa muy
Después de la muerte de Carranza, el congreso de la importante para nuestro país. El principal motivo para
unión nombró presidente interino a Adolfo de la la creación de la SEP fue combatir el analfabetismo y
Huerta quien gobernó del 12 de junio al 30 de se crearon escuelas elementales y técnicas.
noviembre de 1920. Formalmente la escuela primaria surge en 1923.
También durante este periodo hubo gran interés en la
promoción de las actividades artísticas impulsando el
64
arte mural, encontrándose a destacados muralistas intervenciones de actores internacionales se llegó a
como Diego Rivera, José Clemente Orozco y David ciertos acuerdos y la guerra terminó.
Alfaro Siqueiros. A La creación de obras de arte en
espacios públicos se le denomina muralismo. Antes de concluir su mandato Calles impulsó la
reforma de los artículos 82° y 85° de la constitución
Otra característica importante de este gobierno es que para hacer valida la reelección y ampliar el periodo
durante el mismo las constantes demandas de los presidencial a 6 años (antes era solo de 4), esta
campesinos que querían que sus tierras fueran reforma hizo posible la reelección de Álvaro Obregón,
entregadas, propicio el diseño de una política agraria quien ya no pudo ocupar la presidencia pues fue
para regularizar el reparto de estas bajo la forma de asesinado por José de León Toral.
ejido, que son propiedades de uso colectivo,
compuesto de pequeñas parcelas, así como de tierra de En su último informe presidencial Calles dijo que
uso común, a esto se le denominó reparto agrario. Al iniciaba en México la etapa institucional y acababa la
finalizar su periodo como presidente Obregón decide de los caudillos.
apoyar como candidato a la presidencia a Plutarco Elías
Calles cosa que no agrado a Adolfo de la huerta y que El Maximato (1928-1934)
provocó rebeliones que al final fueron sofocadas.
Se le conoce así al periodo de gobierno comprendido
Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) entre 1928 y 1934, tiempo en el que Plutarco Elías
Calles consolidó el poder ejerciendo una influencia
Francisco Plutarco Elías Campuzano, conocido también determinante en la toma de decisiones de los tres
como el jefe máximo de la revolución mexicana. siguientes presidentes, convirtiéndose así en el “jefe
Durante su periodo de gobierno, propuso crear un máximo” de la familia revolucionaria.
estado fuerte con énfasis en la economía. En su política
monetaria, estableció el Banco de México fundado en Emilio Portes Gil (1928-1930)
1925, como banco único de emisión de moneda, lo que
favoreció la confianza en el desarrollo económico del Emilio portes Gil fue nombrado presidente interino
país, también creó el Banco Nacional de Crédito después del asesinato de Álvaro Obregón y durante su
Agrícola y la Comisión Nacional Bancaria con los mandato Calles funda el partido Nacional
objetivos de: supervisar a los bancos, inspeccionar Revolucionario (PNR) el 4 de marzo de 1929
remesas y mejorar las operaciones de crédito. antecedente del PRI, unificando a todos los grupos
revolucionarios del país. Durante la gestión de Portes
También se inició la construcción de obras de Gil el 10 de julio de 1929 la Universidad Nacional
ferrocarril con lo que se favoreció el comercio interno. alcanza su autonomía convirtiéndose en la UNAM.
En los últimos años de su gobierno la situación social
y política del país se complicó derivaba de los Pascual Ortiz Rubio (1930-1932)
problemas que este tenía con Obregón y de las
protestas que se presentaban ante algunas leyes de Con un triunfo arrasador en las urnas, Ortiz Rubio
gobierno, como la ley Calles que afectaba a la iglesia asumió el cargo de presidente en 1930. Calles realizó
católica debido a que limitaba y controlaba el culto cambios en el gabinete de Ortiz Rubio sin su
católico, la tensión entre la iglesia y el gobierno fue en consentimiento cosa que le impidió gobernar, motivo
aumento hasta que estallo la rebelión cristera. Este por el cual renuncia en 1932, sin embargo, durante su
conflicto comenzó en 1926 y se extendió hasta 1929, periodo corto de tiempo se promulga la ley federal del
básicamente fue un movimiento popular trabajo decretada el 18 de agosto de 1931, también
principalmente de presbíteros, laicos, campesinos, expidió el Código Penal en ese mismo año el 14 de
que buscaba salvaguardar la libertad de culto. Cabe agosto y México se hace miembro de la liga de las
mencionar que la Guerra Cristera impactó naciones el 9 de septiembre de 1931.
principalmente los estados de Jalisco, Guanajuato,
San Luis Potosí, Colima, Michoacán y Zacatecas, Abelardo L. Rodríguez (1932-1934)
aunque en menos presencia estuvieron involucrados
también los estados de Querétaro, Aguascalientes, Al haber sido gobernador de Baja California, tenía
Veracruz y la Ciudad de México. Gracias a las experiencia política y pudo realizar ajustes al Banco de
65
México y otras instituciones de Crédito enfocadas en Cámara Nacional de la Industria de la Transformación
apoyar las pequeñas y medianas empresas. Se (CANACINTRA) la cual nace el 5 de diciembre de 1941.
mejoraron las vías de comunicación tanto en la red
ferroviaria como en la carretera. El 5 de enero de 1934 Entre las características de su modelo de desarrollo
impulso el decreto que estableció el salario mínimo, económico se puede mencionar la intervención del
que es considerado el ingreso que un trabajador estado en la economía y la ampliación de programas
requiere para cubrir sus necesidades mínimas. El 20 sociales en favor de los necesitados. También impulsó
de diciembre de 1933 decreto la creación de la el desarrollo de empresas pequeñas y medianas e
Comisión Federal de Electricidad (CFE). También inicio la nacionalización de recursos minerales.
reformó el artículo 3º constitucional el 10 de octubre Fomento la fabricación de productos, materiales y
de 1934. En 1932 propone la creación de una empresa maquinarias dentro del territorio nacional a este
del estado dedicada a extraer petróleo y así surge modelo se le conoce como sustitución de
Petromex antecedente de PEMEX. Otra de las obras importaciones.
que realizó fue inaugurar el Palacio de Bellas Artes el
29 de noviembre de 1934. Otras de las acciones que llevo a cabo el presidente
Cárdenas fue impulsar la nacionalización de terrenos
Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940) agrícolas y ferrocarriles, sobresaliendo la
expropiación petrolera decretada el 18 de marzo de
Cárdenas era un militar que había sido Gobernador de 1938, además de otras empresas con capital
Michoacán, su periodo presidencial fue el primero de extranjero y el 7 de junio de ese mismo año por
6 años conocido como sexenio. Cárdenas puso fin al decreto oficial se fundó Petróleos Mexicanos
Maximato (de hecho, expulsa al expresidente Calles (PEMEX). De 1934 a 1940 se repartieron 18 millones
del país por intervenir en los asuntos de política de hectáreas de tierra, se creó el Banco Nacional de
nacional) e inauguró una nueva etapa, el Crédito Ejidal. En materia educativa Cárdenas pugno
presidencialismo, en el cual la figura del presidente de por un modelo socialista en donde toda la sociedad
la república se ve fortalecida. Colocó al presidente de mexicana tuviera derecho a la educación, se
la república como el líder del Partido Nacional construyeron escuelas en todo el país con la lógica de
Revolucionario (PNR) que en 1938 cambio su nombre que el estudio abría oportunidades laborales y el país
a Partido de la Revolución Mexicana (PRM) y cambio crecería en lo económico. Se creó el Instituto
su estructura para integrar a los sectores: obrero, Politécnico Nacional el 1 de enero de 1936. Casi al
campesino, popular y militar. final del gobierno de Cárdena estalla la Segunda
Guerra Mundial, con la invasión de Alemania a
Durante su gestión se promovió la organización social Polonia, el presidente fija una postura pacifista y
en sectores. Se crea la Confederación de Trabajadores neutral, aunque criticó la invasión de Italia a Etiopia.
de México el 24 de febrero de 1936, (CTM) y para En política internacional Lázaro Cárdenas se solidarizó
agrupar al sector agrícola se crea la Confederación con España que estaba viviendo una guerra civil se
Nacional Campesina el 28 de agosto de 1938 (CNC) y convirtió en un país seguro por el régimen franquista.
la formación de cámaras empresariales como la
Instrucciones
1. Realiza la lectura que se te proporciona al inicio de esta ficha, los gobiernos posrevolucionarios al presidencialismo.
2. En tu libreta de actividades, o en papel bond, hojas de colores o alguna cartulina, elabora una línea del tiempo donde
consideres los aspectos más importantes de los gobiernos posrevolucionarios y presidencialistas. Cuando señales el periodo
de Plutarco Elías Calles y el acontecimiento de la Guerra cristera, deberás presentar un mapa (Que se encuentra en el área
de trabajo de este apartado) donde identifiques los estados de la republica más afectados por la Guerra Cristera, los cuales
pintaras de Rojo y de azul los menos afectados.
66
3. Es importante que en tu línea del tiempo coloques todo en orden cronológico de acontecimientos.
4. Identifica con precisión los acontecimiento y obras que llevo a cabo cada presidente, puedes hacer uso de palabras clave
por cada acontecimiento y utilizar dibujos o recortes.
5. Incluye una hoja de tu misma libreta como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre del centro
de tu trabajo.
9. Después de la fecha límite puede provocar que se penalice tu calificación.


Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino,
Elabora la línea de tiempo incluyendo los
Marín Hernández, Leticia (2015). Historia de México II.
elementos solicitados, haciéndolo de forma 20 %
Ciudad de México, SEP-DGB.
creativa.
Estableces el orden cronológico solicitado,
iniciando con los acontecimientos en los
20 % 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
gobiernos posrevolucionarios de Obregón y
Calles y concluyendo con Cárdenas.
Recurso 2:
Identifica los hechos correspondientes a cada
20 % Hojas blancas, papel bond, cartulina, colores, plumones,
periodo presidencial.
libreta de actividades del estudiante.
Identifica las zonas en conflicto durante la
20 %
revolución cristera. Referencias:
Elabora su introducción, conclusión y opinión Senado de la República (2014). Gaceta Diaria. 13
20 %
personal sobre la utilidad del aprendizaje. https://www.senado.gob.mx/64/gaceta_del_senado/docume
Total 100 % nto/46591
Mapa de la República Mexicana

http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/pdf/nacional/div_territ
orial/nacionalestados.pdf

12% 30 octubre 2020
67
Introducción:
El mapa que a continuación se te proporciona es el que deberás de colorear, para identificar las áreas de mayor conflicto durante
la guerra cristera (1926-1929). De rojo los estados de la republica con mayor incidencia dentro de este conflicto es decir los más
afectados y de azul los que tuvieron una participación menos activa.
Conclusiones:
Referencias
68
Actividad Causas de la expropiación petrolera e importancia de
Módulo Unidad II 18 los recursos naturales
mundiales presidencialismo 2020-2021 Quinto 18 de 39 28 octubre 2020

Demuestra la importancia estratégica de algunos recursos CG 2.1, CG 2.2, CG 4.1,
naturales en la nacionalización del petróleo en México. CDBCS1, CDBCS 2, CDBCS 3,
CG 5.2, CG6, CG 6.4 CG 7,
CDBH5, CDBH10
CG 7.
Introducción
El presidente de la república en el sexenio de 1934-1940 Lázaro Cárdenas, tuvo a bien llevar a cabo varias obras durante su
plan sexenal, dentro de su política obrera esta la fundación de la Confederación de Trabajadores de México (CTM), apoyó en
las condiciones laborales de los obreros; así como también dentro de su política agraria fundó la Confederación Nacional
Campesina (CNC), y repartió 18 millones de hectáreas de tierra. Quizá el lugar donde vives haya sido beneficiado por esta
política de reparto agrario. Además, Fundó el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y convirtió al partido de estado el PNR en
PRM. Por mencionar algunas de sus obras, sin embargo, cabe también mencionar una de las acciones por la que es recordado
su sexenio a lo largo de más de 80 años, es la expropiación petrolera. En este apartado conocerás las causas de este hecho y
ahondarás en el tema.
La expropiación petrolera concentra masas obreras y ayuda a la creación de

confederaciones y sindicatos de estos como parte de
México es un país lleno de enormes riquezas, tanto su política obrerista, con el fin de proteger a los
culturales como naturales uno de los minerales trabajadores.
presentes en el subsuelo de nuestro país y en las
profundidades de las aguas del golfo de México es el En 1938 empiezan a darse movimientos obreros en la
petróleo. industria petrolera, motivados por la falta de
prestaciones en sus trabajos, los bajos salarios, entre
La industria petrolera como la conocemos otras consignas mismas que al no ser atendidas por
actualmente empezó a mediados del siglo XIX. los dueños de las empresas petroleras desencadenan
en huelgas.
En México ya para 1917 con la puesta en marcha de la
constitución política, se especifican aspectos Imagen tomada de AGN para fines educativos.
relevantes en cuanto a lo que pertenece a nuestra
nación, concretamente en el artículo 27° se hace
mención respecto de los hidrocarburos y que estos
pertenecen a México por encontrarse dentro de su
subsuelo, es decir le corresponde a México el dominio
de sus yacimientos de petróleo.
Para aquel momento las compañías de petróleo que

trabajaban en México aumentaron sus procesos de
producción para evitar que cuando se pusiera en
marcha esta ley ellos se vieran afectados. Ya para el
año de 1934, cuando el general Cárdenas llega a la
presidencia y, como lo mencionamos anteriormente
69
Al no ser atendidas las demandas de los trabajadores el gobierno obtuvo recursos económicos que le
el presidente Cárdenas intercede y se inician permitieron mejorar sus finanzas públicas y al tener
investigaciones en las que los dueños de las petroleras buenos ingresos la actividad económica del país
no salen bien librados, por tal motivo se les propone incrementó.
aumentar los salarios de los trabajadores a los que las
petroleras se vuelven a negar de manera terminante. Unos meses después de la expropiación petrolera en
el mismo año 1938 se crea la paraestatal Petróleos
Finalmente, el 18 de marzo de 1938, el General Lázaro Mexicanos (PEMEX).
Cárdenas decreta la expropiación petrolera con la cual
hace valer al artículo 27° constitucional. Cabe hacer mención que en México la actividad
petrolera es una de las más importantes y los estados
Con la nacionalización del petróleo se establece que donde se concentra principalmente son: Campeche,
el Estado Mexicano tenga control sobre la producción Coahuila, Chiapas, Chihuahua, Nuevo León,
y comercialización de este dentro de nuestro Tamaulipas, Tabasco, Puebla, Veracruz y Oaxaca.
territorio. Con la puesta en marcha de estas medidas
Instrucciones
1. Realiza la lectura que se te proporciona al inicio de esta actividad. La expropiación petrolera.
50 min Elabora infografía
2. En tu libreta de actividades, elabora una infografía sobre las causas de la expropiación petrolera, así como la importancia
de los recursos naturales como el petróleo en nuestra economía y el impacto (positivo o negativo) que tuvo esta medida
tomada por el presidente Cárdenas.
3. Es importante que en tu infografía contemple causas, importancia e impactos (positivos o negativos según consideres).
4. Recuerda que puedes dibujar, utilizar recortes, como consejo: ordena tus ideas antes de empezar a trabajar.
5. Incluye una hoja de tu libreta como carátula con los datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área
de tu trabajo.

70

Elabora una infografía tomando en cuenta Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, Marcelino León
los aspectos señalados: causas, Ochoa y Leticia Marín Hernández (2015) Historia de
20 % México ll. México, SEP-DGB-CONALITEG.
consecuencias, aspectos positivos e
impacto. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma adecuada,
2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
estableciendo un lógico y cronológico de
20 %
ideas, mostrando evidencia de la
Recurso 2:
comprensión del tema.
Papel bond, colores, tijeras, hojas blancas o libreta de
Muestra comprensión sobre la
actividades del estudiante.
importancia de los recursos nacionales 20 %
para el desarrollo de nuestro país.
Referencias:
Elabora su introducción, conclusión sobre
20 % Rivera Castro, José (2008). La expropiación petrolera. Raíces
la utilidad del aprendizaje.
históricas y respuesta de los empresarios extranjeros. La
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15 % casa del tiempo, 8, 6.
Total 100 % Imagen AGN
https://twitter.com/agnmex/status/878236354634694656
?lang=de
Instituto Nacional para el Federalismo y el desarrollo

Municipal (2019). 81 aniversario de la expropiación
petrolera. Ciudad de México, SEGOB.
https://www.gob.mx/inafed/es/articulos/81-
aniversario-de-la-expropiacion-petrolera?idiom=es

12% 30 octubre 2020
71
Actividad
Módulo Conozco mis derechos
Unidad II 19
Derecho y
Los derechos son Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
cultura de
nuestros
paz 2020-2021 Quinto 19 de 39 02 noviembre 2020

Competencias
disciplinares
Explica el concepto “Derechos Humanos” con CG1.1, CG1.4, CG6.1, CG6.3, CG6.4,
CDECS1, CDECS5, CDEH1,
base en la Declaración Universal de los CG7.2, CG7.3, CG9.2, CG9.3, CG9.5,
CDEH3, CDEH6, CDEH9
Derechos Humanos. CG9.6, CG10.1, CG10.3
Introducción
Los derechos humanos están contemplados en la ley, establecen el fin de proteger y promover los derechos de cada individuo.
Estos derechos se establecen en la constitución y son reconocidos y garantizados por el estado. En nuestro país, la comisión de
los derechos humanos (CNDH) es el organismo encardo de sus protección, promoción y divulgación.
Los derechos humanos son derechos universales de El objetivo de los Derechos Humanos es la protección
todos los seres humanos, sin distinción alguna de de las personas, que se les trate con dignidad;
nacionalidad, sexo, etnia religión o cualquier otra manteniendo la paz y la seguridad; desarrollando el
condición. Todos tenemos los mismos derechos sin respeto a los demás y a sus derechos naturales. En
discriminación alguna. Las características principales nuestra Constitución Política de los Estados Unidos
de los derechos humanos son: Universales, Mexicanos reconoce los siguientes Derechos
irrenunciables, imprescriptibles e indivisibles. Humanos:
UNIVERSALES IRRENUNCIABLES
Son para todos los individuos sin Pertenecen a cada persona, tiene
importar el color de piel, sexo, la facultad de exigir su derecho y
condición económica. gozar de él.
IMPRESCRIPTIBLES INDIVISIBLES
Son para toda la vida y no tienen No tienen una jerarquía
fecha de caducidad por ningún establecida, no se puede
motivo. renunciar a un derecho por otro.
Educación Salud Expresión Vida Igualdad Vivienda Propiedad
Los derechos humanos se ejercen día con día, en tu necesarias para que se cree un ambiente de justicia y
casa, en la escuela o cuando acudes al médico. paz, y podamos gozar de ellos.
Recuerda que se encuentran reconocidos y
garantizados por la constitución como norma Para ello se establecieron artículos indispensables que
universal y el estado debe de generar las condiciones marcan los derechos que tenemos como seres
72
humanos, en la llamada Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Artículo 7°. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin
distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos
Artículo 1°. Todos los seres humanos nacen libres e tienen derecho a igual protección contra toda
iguales en dignidad y derechos y, dotados como están discriminación que infrinja esta Declaración y contra
de razón y conciencia, deben comportarse toda provocación a tal discriminación.
fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 8°. Toda persona tiene derecho a un recurso
Artículo 2°. Toda persona tiene todos los derechos y efectivo ante los tribunales nacionales competentes,
libertades proclamados en esta Declaración, sin que la ampare contra actos que violen sus derechos
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, fundamentales reconocidos por la constitución o por
opinión política o de cualquier otra índole, origen la ley.
nacional o social, posición económica, nacimiento o
cualquier otra condición. Artículo 9°. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido,
preso ni desterrado.
Artículo 3°. Todo individuo tiene derecho a la vida, a
la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 10°. Toda persona tiene derecho, en
condiciones de plena igualdad, a ser oída
Artículo 4°. Nadie estará sometido a esclavitud ni a públicamente y con justicia.
servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están
prohibidas en todas sus formas. El respeto hacia los derechos humanos de cada
persona es un deber de todos. Todas las autoridades
Artículo 5°. Nadie será sometido a torturas ni a penas en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación
o tratos crueles, inhumanos o degradantes. de promover, respetar, proteger y garantizar los
derechos humanos consignados en favor del
Artículo 6°. Todo ser humano tiene derecho, en todas individuo.
partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la ficha y subraya las palabras claves que te ayudaran para la siguiente actividad.
50 min Elaborar tríptico
2. Una vez realizada la lectura de la ficha, realizarás un tríptico, tomando como bases las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por derechos humanos?
 ¿Qué derechos humanos ejerces en tu vida cotidiana?
3. Realiza el tríptico en una hoja del color de tu elección, debiendo presentar sus respectivo tres dobleces.
4. Con base en las preguntas y palabras clave subrayadas, elije las imágenes o dibujos acorde al tema.
5. Utilizar la información de la ficha para fundamentar más el contenido de tu tríptico.
6. Incluye una hoja de tu libreta como carátula con datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área
de tu trabajo.
73
10 min Entrega de Actividad

Presenta el contenido e ideas principales de Approach, I. T. (2015). UNICEF.
20 % https://www.unicef.org/es:
manera clara y precisa.
Muestra organización y creatividad en la https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-
20 % nino/que-son-derechos-humanos
presentación del tríptico.
La redacción es clara y congruente, sin faltas de CNDH (2010). CNDH.
20 % https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-
ortografía.
Elabora su introducción, conclusión y opinión los-derechos-humanos
20 % CNDH (2018). Organización de las Naciones Unidas.
https://www.un.org/es/universal-declaration-
Entrega la actividad en tiempo y forma 20 % human-rights/
Total 100 %
Recursos 2
Hojas blancas, colores, regla, recortes de revistas, libreta
de actividades, computadora e impresora(opcional).

25 6 noviembre 2020
74
Actividad
Módulo Unidad II Inicio y causas de la Segunda Guerra Mundial
20
mundiales presidencialismo 2020-2021 Quinto 20 de 39 3 noviembre 2020

 Explicas las causas, desarrollo y consecuencias de los
procesos históricos desarrollado en México y el Mundo
entre 1920-1940: El inicio de la Segunda Guerra Mundial
(1939-1940).
CG5.2, CG6.1, CG.3, CDBCS2, CDBCS4, CDBCS5,
 Representa geográficamente zonas de conflictos:
CG6.4, CG7.3, CG8.2, CDBH3, CDBH6, CDBH9,
Anexionismo alemán en Europa (1933-1939).
CG9.5, CG10.1 CDBH11, CDBH14, CDBH16.
 Demuestra la importancia estratégica de algunos recursos
naturales en la nacionalización del petróleo en México
(1938) y en las pretensiones alemanas de recuperar las
regiones carboníferas de Alsacia y Lorena (1939).
Introducción
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto armado que tuvo lugar entre los años de 1939 y 1945, y que involucró de manera
directa o indirecta a la mayor parte de las potencias militares y económicas de la época, así como a numerosos países del Tercer
Mundo. Se la considera la guerra más dramática de la historia contemporánea, debido a la cantidad de personas involucradas,
las enormes dimensiones territoriales del conflicto, la cantidad de armamento bélico empleado y las desgarradoras
consecuencias históricas para la humanidad. La Segunda Guerra Mundial se desarrolló principalmente en tres escenarios
distintos: el continente europeo, el asiático y el africano.
Inicio de la segunda guerra mundial ellos tenían el poder, pero al mismo tiempo
también se forma.
Este conflicto armando fue uno de los más  El otro bloque denominado el grupo de las fuerzas
sangrientos de la historia, ya que se tiene estimado aleadas y este estaba formado por Gran Bretaña,
según los historiadores, murieron más de 50 millones Francia y Estados Unidos de América, este grupo
de personas, pero lo que ocasiono el estadillo de esta defendía la democracia de los demás países.
Guerra fue que Alemania estaba en descontento por
todo lo que paso con el tratado de Versalles donde Alemania siempre mantuvo el control de los de la
Alemania fue castigado severamente y tuvo que pagar ofensiva ya que para ellos era mejor el factor sorpresa
una fuerte indemnización a los países afectos por esta y así no darles tiempo a sus enemigos de reaccionar y
gran potencia, al verse obligado a pagarlas catástrofes poder ir ganando territorios y seguir avanzando en su
ocasionada cayó en una gran crisis económica, y al ver expansión territorial. De ahí surgen el conflicto bélico
que se hundía en esa crisis, decide atar Polonia es por que este a su vez se divido en tres etapas llamadas
eso que surge esta Segunda Guerra Mundial. Cabe primera fase: la famosa guerra relámpago, la segunda
destacar que en esta Guerra se formaron dos bloques fase: denominada el equilibrio entre los dos bloques y
por grandes potencias: la tercera fase: conocida como la ofensiva y victoria
aliada, es importante mencionar que el avance
 El primer bloque estaba formado por Alemania, tecnológico fue un factor importante en esta Guerra,
Italia y Japón quienes tenían un gobierno ya que en ella ya se incluyeron barcos, aviones,
totalitario, estas grandes potencias buscaban submarinos, cohetes y bombas y todo esto fue
expandir su poderío y demostrar al mundo que relevante para el desarrollo de la Segunda Guerra
Mundial.
75
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y del libro de texto de Historia Universal Contemporánea, pp. 105-117.
2. Realiza la lectura sugerida en la paginas 105 a 117 de tu libro de Historia Universal Contemporánea, donde encontraras toda
la información que se te pide, el tema a leer es el inicio de la Segunda Guerra Mundial. También se te recomienda ver un
video La Segunda Guerra Mundial en 17 minutos (recurso 2).
80 min Elaborar cuento
3. Después de leer y ver el video sugerido, en hojas blancas elabora un cuento donde expongas las ideas relevantes que se
dieron durante la Segunda Guerra Mundial. Poniendo todas las características, los sucesos que se llevaron a cabo durante
este gran conflicto armado, los personajes más importantes, los tipos de gobierno y resaltando los bloque que dominaron
esta Segunda Guerra Mundial.
4. Incluye una hoja como carátula con los datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
elaboración.
de tu trabajo.

Criterios SÍ NO Valor Recurso 1:

Realiza su cuento incluyendo todos los elementos Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa,
20 % Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015). Historia de
solicitados.
Ordena la información de forma adecuada, México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
estableciendo un orden jerárquico, lógico y https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20 % educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-
comprensión del tema. 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
La elaboración del cuento se realizó de acuerdo a
las instrucciones proporcionadas, mostrando 20 % Recurso 2:
coherencia en sus ideas. Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del estudiante.
Elabora su introducción, conclusión y opinión
personal sobre la utilidad del aprendizaje. 20 % Recurso 3:
Academia Play (2018). La Segunda Guerra Mundial en 17
Entrega la actividad en tiempo y forma. 10 % minutos [Video]
Total 100 % https://www.youtube.com/watch?v=AYQ8hT8cVTE

12% 6 noviembre 2020
76
Actividad
Módulo Unidad II Nacionalización del petróleo en México en 1938
21

 Explicas las causas, desarrollo y consecuencias de los
procesos históricos desarrollado en México y el Mundo
entre 1920-1940.
CG5.2, CG6.1, CG.3, CDBCS2, CDBCS4, CDBCS5,
 Demuestra la importancia estratégica de algunos
recursos naturales en la nacionalización del petróleo en
CG9.5, CG10.1 CDBH11, CDBH14, CDBH16
México (1938) y en las pretensiones alemanas de
recuperar las regiones carboníferas de Alsacia y Lorena
(1939).
Introducción
Después de haber pasado por la Revolución Mexicana, en la década de los años 30 México estaba iniciando una nueva etapa
con el sexenio del presidente Lázaro Cárdenas quien era del entonces Partido Nacional Revolucionario (PNR), ahora mejor
conocido como Partido Revolucionario Institucional (PRI).
Uno de los hechos por los que Lázaro Cárdenas es reconocido es que decretó la expropiación petrolera, logrando la
nacionalización de dos grandes industrias de México, la petrolera y la ferrocarrilera.
La expropiación estableció que el Estado mexicano tendría control total sobre la producción y comercialización del petróleo en
territorio nacional, es decir en mar y tierra. Esto significó que el gobierno obtuviera más recursos económicos, con lo cual se
fortalecieron las finanzas públicas, y al tener buenos ingresos la actividad económica del país tuvo un incremento significativo.
Después de esta medida, México tuvo una década de crecimiento económico mayor al 5 por ciento, por lo que fue conocida
en Europa como “el milagro mexicano.
Nacionalización del petróleo en México en 1938 de los trabajadores, pero los empresarios no quisieron
aceptar dicha petición. El 28 de mayo de 1937 estalla
Todo comienza por que el petróleo o hidrocarburo se otra huelga donde el presidente Lázaro Cárdenas sigue
encontraba en manos de compañías extranjeras y hacían como el intermediario y solicita a las empresas que
hasta lo imposible por impedir la formación de algún paguen las deudas a los trabajadores y así finalizar la
sindicato para evitar que defendiera los derechos de los huelga; pero estando en esa reunión uno de los
trabajadores, pusieron de manifiesto todas sus empresarios cuestionó la envestidura del presidente,
influencias tanto licitas como ilícitas. Pero el 28 de quien ante esa ofensa da por terminada la reunión y 2
octubre de 1935 nace el Sindicato de los Trabajadores días después, Lázaro Cárdenas se reúne con su gabinete
Petroleros de México, no sin antes vencer una serie de y le comunica la decisión de llevar a cabo la expropiación
obstáculos ilegales, particularmente en Tamaulipas y petrolera y dos horas más tarde se le dio conocer al
Veracruz. Y el 20 de julio se llevó a cabo su primera pueblo mexicano y estos al escuchar dicha notica se
convención y días después estallo la primera huelga manifestaron en favor de la decisión tomada por parte
donde exigían el pago de todos los adeudos a los del presidente Lázaro Cárdenas y toda la gente apoyó al
trabajadores y dejaron de vender petróleo por 12 días. El pago de la deuda obsequiando pertenencias de ellos
presidente Lázaro Cárdenas intento mediar entre las desde lo más barato como son gallinas, cabras, borregos,
empresas y el sindicato, cabe destacar que en esta vacas y hasta prendas caras con tal de que se liquidara el
huelga se pedía la firma de un contrato para el bienestar adeudo y de esa manera el petróleo pasara a manos de
77
los mexicanos . La expropiación fue una cadena de extranjeras, las cuales en ese momento tenían el
hechos o casos que habían puesto entre dicho la control de la industria petrolera. Con esto, el petróleo
soberanía del país o nación. pasó a convertirse en propiedad de los mexicanos.
Como un antecedente importante a la expropiación
El 18 de marzo de 1938 Lázaro Cárdenas del Río fue la implementación de la Ley de Expropiación de
expidió el decreto de la expropiación petrolera, el cual 1937 y del Artículo 27° Constitucional en el ramo del
consistió en la apropiación legal por parte del petróleo.
gobierno del petróleo que explotaban 17 compañías
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la ficha de trabajo y complementa con tu libro de texto Historia de México II, pp. 155-156.
60 min Elaborar cuadro conceptual
2. Elabora en hojas blancas, cartulina o papel bond una infografía sobre la Nacionalización del petróleo en México en 1938.
3. Incluye características, sucesos previos al conflicto, personajes más importantes y consecuencias.
4. Utiliza una hoja como carátula, donde escribas los siguientes datos de identificación: nombre del centro educativo,
semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la
actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.

Recurso 1:
Criterios Sí No Valor Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León
Están presentes todos los conceptos e ideas clave del Ochoa, Marcelino, Marín Hernández, Leticia
20 %
tema y se entienden con claridad. (2015). Historia de México II. Ciudad de
La información está distribuida de una manera México, SEP-DGB.
20 %
visualmente muy atractiva, es armónica y legible. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma adecuada, educativos/telebachillerato/LIBROS/4-
estableciendo un orden jerárquico, lógico y cronológico semestre-2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
25%
de ideas, mostrando evidencia de la comprensión del
tema. Recurso 2:
Elabora su introducción, conclusión y opinión personal Hojas blancas, papel bond, colores, recortes de
20 % revistas, lapiceros, libreta de apuntes del
sobre la utilidad del aprendizaje.
Entrega la actividad en tiempo y forma. 15 % estudiante.
Total 100 %

12% 6 noviembre
78
Actividad
Módulo Derechos humanos
Unidad II 22
Derecho y
Los derechos son Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
cultura de
nuestros

Distingue tres tipos de Derechos Humanos:
CG1.1, CG4.1, CG4.3
 Derechos políticos y civiles.
CG5.2, CG5.3, CG5.4,
 Derechos económicos, sociales, culturales y CDECS1, CDECS2, CDECS3,
CG6.1, CG6.3, CG6.4,
ambientales (DESCA). CDECS5, CDECS8, CDEH1,
CG7.1, CG7.2, CG7.3,
 Derechos de tercera generación. CG8.2, CG9.1, CG9.2,
CDEH9.
CG9.3, CG9.4, CG9.5,
CG9.5, CG10.1, CG10.3.
Introducción
La transformación y desarrollo de los derechos humanos ha tenido tres distintas etapas, Así, que mencionaremos los derechos
de primera generación o derechos civiles y políticos; los derechos de segunda generación, también llamados derechos
económicos, sociales, culturales y ambientales, y, por último, los derechos de la tercera generación o derechos de solidaridad
internacional.
Derechos civiles y políticos Derechos Económicos, Sociales y Culturales (DESC)
Estos derechos están anexados a la protección de los Son aquellos derechos que permiten un nivel de vida
seres humanos personalmente, contra cualquier idóneo para las personas dentro de una idea de
acontecimiento de algún órgano público. Se califican dignidad humana. Se trata de derechos básicos y
porque exigen al Estado el deber de privarse de propios de los seres humanos. Su función reside en
interferir en el ejercicio y pleno goce de estos iniciar la acción del estado para avalar el acceso de
derechos por parte del ser humano. todos a unas circunstancias de vida digna.
Su función principal consiste en asegurar la Por otro lado, la función de los derechos humanos no
intervención del poder en la vida privada de los seres es limitado, éstos son acertados a fin de una oportuna
humanos, así como garantizar la participación de convivencia social; para que estas reducciones no
todos en los asuntos públicos. generen arbitrariedades del poder público deben
estar claramente reguladas por una norma jurídica.
El Estado debe garantizar el libre goce de estos
derechos, promoviendo la fuerza pública y creando Tercera generación, derechos de los pueblos o
mecanismos judiciales que los protejan. Los Derechos derechos de solidaridad
Civiles y Políticos pueden ser exigidos en todo
momento y en cualquier lugar, excepto en aquellas Surgen como respuesta a la necesidad de cooperación
situaciones de emergencia que permiten el entre las naciones para convivir en armonía, por eso
establecimiento de ciertas limitaciones de sólo se encuentran basados en una serie de valores que
algunas garantías. conciben a la humanidad como un todo, sin
diferencias, con necesidades semejantes y anhelos
compartidos.
79
adopción de medidas legislativas, administrativas o de
Su función es la de vincular unas relaciones pacíficas y otra, la plena existencia de estos derechos, evitando
constructivas que nos autoricen hacer frente a los tomar medidas regresivas.
nuevos desafíos a los que se enfrenta la Humanidad.
Los derechos humanos se han asociado en diferentes
Para la ejecución de los derechos, cada estado tiene la clases, es así que se dividen en las llamadas “tres
obligación de aprobar medidas para conseguir poco a generaciones
poco, por todos los medios adecuados, en especial la
Segunda generación
Primera generación Tercera generación
Derechos económicos, sociales y
Derechos civiles y políticos Derechos de solidaridad internacional
culturales (DESCA)
 Derechos y libertades fundamentales  Un nivel de vida adecuado  Derecho a la autodeterminación.
sin distinción de raza, sexo, color,  Alimentación  Derecho a la identidad nacional y
idioma, posición social o económica.  Salud cultural.
 Derecho a la vida, a la libertad y a la  Agua  Derecho a la Independencia
seguridad jurídica.  Saneamiento Económica y Política.
 Nadie estará sometido a esclavitud o  Trabajo  Derecho a la Paz
servidumbre.  Seguridad Social  Derecho a la solución de problemas
 Nadie será sometido a torturas ni a  Vivienda digna y decorosa alimenticios, educativos y
penas o tratos crueles, inhumanos o  Educación ecológicos.
degradantes, ni se le podrá ocasionar  Cultura  Derecho al patrimonio de la
daño físico, psíquico o moral.  Medio ambiente humanidad.
 Nadie puede ser molestado  Derecho al medio ambiente sano.
arbitrariamente en su vida privada,
familiar, domicilio o correspondencia,
ni sufrir ataques a su honra o
reputación.
 Derecho a circular libremente y a
elegir su residencia.
 Derecho a una nacionalidad.
 Derecho a buscar asilo y a disfrutar de
él, en cualquier país
 Derecho a casarse y a decidir el
número de hijos que desean.
 Derecho a la libertad de pensamiento
y de religión.
 Derecho a la libertad de opinión y
expresión de ideas.
 Derecho a la libertad de reunión y de
asociación pacífica.
Instrucciones
2. En tu libreta de actividades copia y completa la tabla que aparece al final de esta.

3. También deberás describir ¿Cómo se presenta los tipos de derecho: Civiles y políticos; económicos, sociales y culturales;
solidaridad internacional?, e identifica en tu comunidad y compararlas con las existentes en una zona urbana que conozcas.
4. Incluye una hoja como carátula con los siguientes datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
80
de tu trabajo.

Criterios SÍ NO Valor Recurso 1:

Luján Citta María del (2011). Derechos Humanos.
Complementa la tabla https://sites.google.com/site/631somoshumanostenemosderechos/las-
incluyendo todos los elementos 20 % tres-generaciones-de-derechos/derechos-de-primera-generacion
solicitados.
Presento la redacción solicitada Recurso 2:
dando respuesta a la pregunta 20% Hoja de trabajo de esta ficha o libreta de actividades del estudiante.
guía.
Muestra una redacción clara y
20 %
cuida la ortografía.
Elabora su introducción,
conclusión y opinión personal
20 %
sobre la utilidad del
aprendizaje.
20 %
forma.
Total 100 %

81
Introducción
Generación de
Tipos de derechos Valor que defiende Función principal Ejemplos
derechos
Civiles y políticos Libertad
Garantizar
Segunda Igualdad condiciones de vida
digna para todos
Derecho a un medio
Solidaridad
Solidaridad ambiente limpio, a
internacional
la paz, al desarrollo
Conclusión
Referencias
82
Actividad
Módulo Unidad II Gobiernos totalitarios
23

 Explica las causas, desarrollo y consecuencia de los CG2.1, CG2.2, CG4.1, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
procesos históricos desarrollados en México y el CG5.2, CG6.1, CG6.3, CDBCS4, CDBCS5, CDBCS8,
mundo entre 1920-1940. CG6.4, CG7.3, CG8.2, CDBCS9, CDBH1, CDBH3,
 El ascenso de los totalitarismos en Europa (1919- CG9.1, CG9.3, CG9.4, CDBH6, CDBH8, CDBH9,
1938). CG9.5, CG10.1, CG10.2, CDBH10, CDBH11, CDBH14.
CG10.3
Introducción
Muchas eran las inquietudes de los intelectuales, filósofos, artistas de este periodo entre el fin de la primera guerra mundial y
el inicio de la segunda, llamado también “entreguerras”, entre ellas estaban cómo mejorar las condiciones de desarrollo social
y la participación política.
Surgieron movimientos ligados a ideologías que generaron corrientes no sólo artísticas y económicas, sino principalmente
políticas, llevadas a extremos, que trajeron como consecuencia gobiernos que se conocieron como totalitarios. Los países que
tuvieron estos regímenes no sólo concentraron en un partido y un líder el poder, sino procuraron extender su dominio, luego
del Tratado de Versalles, para recuperarlo o apropiarse de nuevos territorios; así como impulsar teorías centradas en la
creencia de que una raza es superior a otras y esto le da derecho a someterlas y eliminarlas.
Si bien puede parecer injustificado, para esa época mucha gente que buscaba identificarse como parte de algo superior o
consolidar su aspiración a mejorar sus malas condiciones de vida, fueron presa fácil de las ideologías que a continuación se
estudiarán.
Gobiernos totalitarios Mussolini tuvieron un fuerte carácter anticomunista. Sin

embargo, otros como el economista F. Hayek explican que
Tras el derrocamiento del zarismo y el triunfo de los los gobiernos totalitarios como el de Hitler, Mussolini,
bolcheviques, el comunismo quedó asociado a la URSS Franco y Stalin tienen sus raíces en el pensamiento
en la imaginación pública. Aunque éste no era el único opositor al liberalismo desarrollado a raíz de la Primera
tipo de comunismo en el mundo, fue el más expuesto y Guerra Mundial y la crisis económica de 1929.
engendró una gran oposición a nivel mundial.
Generalidades
Hablar de anticomunismo era hacerlo de oposición a la
URSS y lo que ella representaba. El anticomunismo se No sólo el anticomunismo caracterizó a los gobiernos
desarrolló como respuesta a la creciente popularidad del totalitarios. Estos también se distinguieron por la
movimiento comunista para lograr un cambio en la concentración del poder en un líder y su círculo de
situación de la clase trabajadora o proletaria (obreros y ministros de Estado, por el uso de los militares y cuerpos
campesinos), fruto estructural del capitalismo. policiacos secretos entrenados para espiar, denunciar o
presionar a los opositores, aún mediante la tortura, y por
En varios países del continente europeo se fundaron el uso de propaganda y el manejo de las masas.
partidos comunistas y se dieron revueltas enarboladas
con esa ideología; Alemania e Italia no fueron la Para exaltar su ideal se valieron de la publicidad
excepción, por ello algunos historiadores como E. mediante escritos, desfiles militares y obreros, películas,
Hobsbawn y E. Carr explican que los gobiernos de Hitler y reformas al sistema educativo, la letra y música de
83
himnos y tonadas que exaltaban la ideología de estos concierto de las naciones. El fascismo, el falangismo, el
grupos. Las ideas de algunos filósofos y pensadores para nacismo y el estalinismo son ejemplos de totalitarismo.
“recrear” o dar forma a la ideología los sustentaron.
Crearon símbolos que remitían a ideas de superioridad Sus diferencias primarias con los gobiernos democráticos
respecto a su raza, su cultura, su ideología, su visión del son las siguientes:
mundo y el papel que ellos se adjudicaban en el
Totalitarismo Democracia
 Los gobiernos totalitarios usan la fuerza para  Los gobiernos democráticos se basan en la aplicación
mantener el control interno. de las leyes.
 Son regímenes que usualmente agrupan en un solo  Son regímenes que promueven la existencia de
partido las decisiones políticas, económicas y distintos partidos políticos y las decisiones se dan en
sociales. órganos representativos del pueblo (cámaras).
 Un grupo de élite detenta el poder; generalmente los  Se pretende la libre expresión de las distintas
militares o los políticos con ideologías de marcada ideologías, así como el respeto y la equidad.
discriminación, ya sea de raza o clase social.  La libertad individual es protegida mediante derechos
 No respeta la libertad individual; ni siquiera la de los establecidos en la Constitución Política.
miembros prominentes del partido en el poder.
El fascismo en Italia la iglesia católica que dieron al régimen prestigio

internacional y se vivió un periodo de relativa paz
Algunos historiadores consideran que el evolucionismo italiana. La depresión económica mundial de 1929
de Darwin, las ideas de superioridad racial y la teoría del también alcanzó al régimen fascista, que ya había
superhombre de Nietzsche son antecedentes de estos obtenido su mayor logro: la euforia psicológica, la
movimientos. El término fascismo fue utilizado por vez convicción de que Italia estaba experimentando una
primera por Benito Mussolini en 1919. Añorando la gloria heroica resurrección nacional.
de la Roma imperial, Mussolini aludía al símbolo romano
del poder: los fasces, que representaban la unidad y la Ya afianzado el poder, y con el fin de recuperar la
autoridad para castigar a los delincuentes. Mussolini grandeza romana, Mussolini comenzó sus planes de
había sido miembro del partido socialista italiano, expansión fuera de las fronteras de la península itálica;
director de un periódico y combatiente de la Primera su ideal era recobrar el poder sobre el Mare Nostrum
Guerra Mundial, donde fue herido. Al final de la guerra (Mar Mediterráneo); si lo lograba dominaría el comercio
fundo el partido Nacional Fascista, que pretendía con el Cercano Oriente y el norte de África. En poco
recuperar la gloria para Italia. tiempo los fascistas sometieron Etiopía, Eritrea y Somalia
y adiestraron a los africanos para defender los intereses
El fascismo pretendía un nacionalismo exagerado, pero del Duce. A pesar de los llamados de la Sociedad de las
muchos italianos lo aceptaron, en menor o mayor grado, Naciones los italianos continuaron con su misión.
como un medio para contener el comunismo. Los
jóvenes milicianos fascistas eran educados en las ideas El nazismo en Alemania
de superioridad racial, el predominio del más fuerte
sobre el más débil y el odio acérrimo a las ideas El austriaco Adolfo Hitler, quien como Mussolini había
comunistas. Se les decía que habían nacido para rescatar peleado en la Primera Guerra Mundial, fue el líder más
la grandeza romana y que eran superhombres. La importante del nazismo. Cómo la mayoría de los
educación militarizada era rígida y exigía ciertos rasgos alemanes, resintió las duras condiciones impuestas a
físicos, como estatura y corpulencia, que se Alemania en el Tratado de Versalles. Las ideas de
consideraban una característica de raza superior. superioridad de la raza germana, como a muchos de sus
compatriotas, no le eran extrañas, así como tampoco lo
Durante su mandato, Mussolini convirtió al Estado en el era el deseo de revancha contra Francia y los comunistas,
promotor de la economía y en el mayor poseedor de los además del sentimiento de rechazo hacia los judíos,
medios de producción. Los obreros se organizaron en polacos y gitanos.
corporaciones dirigidas por el gobierno, que decidía las
condiciones de trabajo, los ritmos de horarios, Para 1920, Hitler comandaba el Partido Obrero alemán.
producción, precios y salarios. Se firmaron acuerdos con Junto con sus seguidores creó cuerpos armados y en los
84
mítines proclamaba la tendencia racista y nacionalista de Falangismo en España
su partido; deseaba excluir a los judíos de cualquier
participación en la vida del pueblo alemán. Inspirado en A principios del siglo XX, España seguía resintiendo la
los “Camisas negras” italianos, las tropas de asalto (SA), pérdida de Cuba, Filipinas, Puerto Rico y Guam. El
como se les llamó, destrozaban comercios de socialistas, descrédito de los militares, el crecimiento de la
demócratas o judíos, y creaban disturbios para que la población, la lucha de las facciones políticas y la
sociedad pensara que era necesaria una mano dura para polarización de la sociedad eran notorios. Desde la época
acabar con tanto lío. de la decadencia del imperio, España no había cambiado
mucho. En la cúspide de la pirámide social estaban el rey
Cuando se recrudeció la crisis económica, mucha gente y la nobleza, el alto clero y los militares de alto rango;
que había rechazado el discurso de los nazis empezó a después los comerciantes ricos y los dueños de la
verlos como una opción. Los discursos de Hitler, sus incipiente industria, unos pocos españoles eran
gestos, su insistencia en la recuperación del espíritu burócratas, maestros y pequeños propietarios. La base
alemán y la publicidad que desplegó, fue ganando más y de la pirámide estaba formada por campesinos,
más adeptos. Desde 1923 varios partidos se aliaron al de jornaleros, obreros sin protección laboral, sin seguridad
Hitler e intentaron derrocar al gobierno republicano. En y afectados por el alza de precios y la escasez de vivienda.
ese año, Hitler fue sentenciado a prisión. Durante su
encierro se dedicó a escribir su libro Mi lucha, donde La introducción de ideas socialistas y comunistas generó
expresaba algunas de sus ideas políticas. una ola de huelgas y terrorismo en Andalucía y Cataluña.
Grupos de anarquistas, socialistas y moderados exigían
Al salir de la cárcel, Hitler refundó el partido nazi, que cambios en la política laboral y social, pero el gobierno
había sido disuelto; apoyó la candidatura del mariscal español no escuchaba sus demandas y seguía otorgando
Paul Von Hindenburg, que en 1925 ganó la jefatura de privilegios a la nobleza, los grandes comerciantes, el alto
gobierno, y creó su propio cuerpo de guardias, la SS. En clero y los industriales, quienes también veían con recelo
1928 se presentó como candidato a las elecciones; en los movimientos sociales. Además, Cataluña estaba
1931 más de millón y medio votó por él y para 1932 los pidiendo personalidad política propia y había
nazis eran la segunda fuerza política en Alemania. descontento por la presencia del ejército español en
Finalmente, en 1933 el mariscal Hindenburg tuvo que Marruecos.
ceder la cancillería a Hitler. En poco tiempo los nazis
eliminaron del juego político a los opositores. Los Entre 1923 y 1930 prevalecía el desorden en el país. Los
persiguieron y para que a finales de año la forma de militares decidieron intervenir para poner orden y
gobierno republicana en Alemania había desaparecido. tomaron el poder mediante un golpe de Estado
Hitler se hizo llamar führer, que quiere decir “guía”, e comandado por el general Primo de Rivera. Sin embargo,
instauró el totalitarismo. Se creó la policía secreta o el descontento siguió creciendo y el descrédito de la
Gestapo que perseguía a los opositores, quienes eran monarquía aumentó. En 1931, tras una intensa lucha, la
enviados a campos de concentración. Finalmente, en la coalición republicana socialista proclamó la segunda
llamada “noche de los cuchillos largos”, los nazis república. El rey Alfonso XIII tuvo que exiliarse y Manuel
asesinaron o hirieron a comunistas y socialistas radicales Azaña fue electo presidente.
e incluso no radicales. Acabaron con el último intento de
reinstauración de la república. Desde 1931, una nueva corriente política, el falangismo,
fue cobrando fuerza. A la larga pretendía la desaparición
Al igual que los fascistas, los nazis estaban convencidos de de los partidos políticos y la protección a la fuerte
la necesidad de expandirse fuera de las fronteras tradición católica española. Inspirada en el fascismo,
alemanas. En principio pidieron a la Sociedad de Naciones pretendía gobernar por sobre otros poderes y luchar
la revisión de las condiciones del Tratado de Versalles y, al contra el comunismo.
no obtenerlas, empezaron a firmar acuerdos secretos con
otras naciones. Recuperaron Sarre y Renania, sin que Cinco partidos comenzaron a luchar por el poder: la
Inglaterra o Francia intervinieran y durante 1938 se Falange española, comandada por Francisco Primo de
anexaron Austria, invadieron Checoslovaquia y Lituania. Rivera, de extrema derecha; el Partido Carlista, de
La maquinaria nazi estaba caminando. derecha; el Partido radical, de centro; el Partido Socialista
Obrero Español, de izquierda, y el Partido Comunista de
España, de extrema izquierda. Tras obtener la victoria, el
Frente Popular ocupó la presidencia y reivindicó las
reformas de 1931. Las facciones no permitían
85
implementar los planes de los republicanos; los socialistas contra los que añoraban el sistema zarista, capitalista o
exigían pronta solución a sus peticiones y la extrema querían libertades. En Siberia los exiliados padecían
derecha tenía a los militares de alto rango de su lado. hambre, frío y enfermedades que los llevaban a morir o
Imperaba el desorden en el país y para julio de 1936 estalló a quedar indefensos y sin contacto con el exterior.
la guerra civil. España se desangraba y la ayuda de
alemanes e italianos para la derecha y de los rusos para la Su poder se prolongó por 26 años. Si bien dio frutos en la
izquierda sólo sirvió para recrudecer la contienda. producción industrial, la sociedad vivió una época de
terror, y no trajo todos los cambios esperados. Además,
El general Francisco Franco, posterior líder de la Falange, fue reprimida la libertad de expresión; no se podía
bombardeó las zonas de los republicanos; murieron por decidir qué hacer o cómo, sin estar siempre bajo la mira
igual ancianos, niños y mujeres. En un ataque por demás de los espías e informantes del régimen comunista.
brutal, los nazis bombardearon la ciudad de Guernica
para favorecer la victoria de Franco. En 1939, el gobierno Totalitarismo japonés
republicano tuvo que rendirse y comenzó el gobierno de
la Falange. Francisco Franco ascendió al poder e instauró Japón abasteció a la Triple Entente durante la Primera
un gobierno militar de carácter totalitario. Guerra Mundial. A cambio, obtuvo nuevos territorios y
grandes ganancias económicas que invirtió en el campo
La huida de republicanos y socialistas del país comenzó. y en la industria armamentista. Sin embargo, la
Solamente Francia y América Latina recibieron a los explotación demográfica y el deseo de mantener el
refugiados españoles; en México, el gobierno de Lázaro control sobre el Lejano Oriente lo llevaron a implantar
Cárdenas les dio asilo y apoyó a muchos intelectuales una política expansionista bajo el liderazgo del
expatriados por el régimen franquista. emperador Hirohito, desde 1926.
Estalinismo en Rusia Estableció una rígida educación nacionalista, que

inculcaba la entrega total a la nación y a su gobernante,
Se denomina estalinismo al periodo en el que la fuerza censuraba cualquier idea contraria al régimen y
política soviética se concentró en el liderazgo férreo de condenaba el comunismo. Aunque Japón ya poseía
José Stalin. Al morir Lenin, tres hombres asumieron el algunos territorios chinos como Manchuria, donde se
liderazgo, se le llamó troika, refiriéndose a que tres controlaba el ferrocarril, el sistema bancario y el
caballos son los que comandaban la unión de Repúblicas comercio, Hirohito envió tropas a Shanghái, con el
Soviéticas Socialistas; estos líderes eran Stalin, Lev pretexto de que el comercio chino boicoteaba al japonés.
Kemenev y Grigori Zinviev. Stalin se los fue quitando de En 1932, los habitantes de Manchuria se rebelaron y
encima y asumió el control del Partido Comunista y el del frente al nuevo ataque los japoneses fueron expulsados
poder político. También se deshizo de León Trotsky, a de la Liga de las Naciones, pero su política no cambió.
quien mandó al exilio y en México fue asesinado.
Las potencias occidentales sabían que era necesaria una
Controló la economía del Estado a través de planes intervención militar, pero estaban ocupadas en resolver
quinquenales, en los que se decía qué, cómo y cuánto los problemas generados por la crisis económica, así que
producir. Siguiendo la teoría marxista, los medios de los japoneses pudieron continuar su expansión, esta vez
producción eran de todos, pero en realidad quien hacia la parte meridional de china y las islas del pacifico.
administraba era el Estado soviético. Para lograr las Para 1940 sólo existía un partido político al que
metas de producción, tanto obreros como campesinos pertenecían, por supuesto, los miembros del parlamento
fueron explotados al máximo. A los opositores de las y los generales leales al emperador. Detrás del
medidas de colectivización se les acusaba de burgueses totalitarismo japonés estaba la religión sintoísta, que
y al final si no se sometían eran enviados a cárceles en predicaba la lealtad de los súbditos al emperador
sitios inhóspitos. divinizado. Obedecerlo y dar la vida por él y por Japón
era una misión sagrada. Entre las causas del
Su régimen contaba con el Comité para la Seguridad del expansionismo japonés, destacaban: la explotación
Estado (KGB por sus siglas en ruso), una policía secreta y demográfica, la necesidad de tierras, el exceso de mano
aun entre familiares se denunciaban unos a otros; de obra barata y la búsqueda de mercado para sus
intelectuales opositores al estalinismo fueron silenciados productos.
o perseguidos. Eran comunes las llamadas “purgas”
86
Instrucciones
1. Lee el contenido de la ficha y analiza la información del artículo Gobiernos totalitarios, en tu libro texto Historia Universal
Contemporánea, pp. 66 a 81.
50 min Completar diagrama de flujo
2. Examina las generalidades del gobierno totalitario, así como de cada una de sus manifestaciones, causas, forma en la que
se desarrolló y consecuencias de cada régimen.
3. Con base en el texto, elabora un diagrama de flujo de los gobiernos totalitarios, en donde contemples: Movimientos,
precursor, características, causas y consecuencias.
4. Puedes trabajar en una hoja blanca o cartulina, cuaderno o en lo que tengas a la mano.
5. Incluye una hoja como carátula, donde escribas: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad
a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.

Instrumento de evaluación Recurso 1:

Criterio Sí No Valor Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal contemporánea.
Presenta los datos generales de la Ciudad de México, SEP-DGB.
10% https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
actividad(carátula).
Completa el diagrama correctamente, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
identificando cada uno de los 40 % 2019/Historia-Universal-Contemporanea.pdf
elementos relacionados con el tema.
Elabora su introducción, conclusión y Recurso 2:
opinión personal sobre la utilidad del 30% Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del estudiante.
aprendizaje.
Cuida la ortografía y limpieza del Referencias:
10% UNAM (2O18) Regímenes totalitarios. Portal académico.
trabajo.
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiaunive
10 % rsal2/unidad2/regimenes_totalitarios
forma.
Total 100%

12 13 noviembre 2020
87
Actividad
Módulo Unidad II Crisis económica mundial de 1929
24
Explica las causas, desarrollo y consecuencia de los CG2.1, CG2.2, CG4.1, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
procesos históricos desarrollados en México y el mundo CG5.2, CG6.1, CG6.3, CDBCS4, CDBCS5, CDBCS8,
entre 1920-1940. La crisis económica mundial de 1929. CG6.4, CG7.3, CG8.2, CDBCS9, CDBH1, CDBH3,
CG9.5, CG10.1, CG10.2, CDBH10, CDBH11, CDBH14.
CG10.3
Introducción
En el periodo entreguerras sucedieron varios cambios que impactaron la vida cotidiana. Entre 1918 y 1928, en algunos países
occidentales se logró el derecho a votar para las mujeres. En México la primera vez que la mujer emitió su voto en elecciones
federales fue en 1955. Crecieron áreas suburbanas y cada vez más gente cambiaba el campo por las ciudades, que tenían
muchos atractivos como el teatro y posteriormente el cine. Se empezó a sustituir el carbón y el gas por petróleo y electricidad;
aparecieron más farolas en las calles y anuncios de neón, se construyeron más carreteras, autos y autobuses; los caballos
fueron sustituidos por tractores, en la década de 1920 se iniciaron los vuelos comerciales.
Se crearon algunos conjuntos habitacionales y los arquitectos comenzaron a diseñar edificios como el Empire Estate, para no
solo aprovechar terrenos de regular tamaño, sino como un desafío para ganar altura, y usaron nuevos materiales como
hormigón y acero. Refrigeradores, aspiradoras, juguetes que usaban electricidad eran la novedad, muchos hogares de
estadounidenses ya los tenían y causaban envidia a quienes no los podían adquirir. Se fue popularizando la radio y el teléfono,
las amas de casa estaban satisfechas con los nuevos electrodomésticos, los programas de radio con consejos de cocina, salud
y hasta anuncios de nuevos productos para la belleza.
El desarrollo se vio más en los mercados

La crisis económica o crack es una depresión;
estadounidenses, se producía mucho en serie y se
disminución de la actividad económica que genera un
distribuía por todo el país. Con la publicidad se trataba
bajo nivel de inversión y, en consecuencia, graves
que la gente conociera y comprara los nuevos productos.
niveles de desempleo, llegando hasta el quiebre
Esta sociedad estaba edificada sobre la idea de que era
masivo de empresas.
bueno consumir; los publicistas se convirtieron en el
motor de esta idea, se empleaban todo tipo de trucos,
técnicos y psicológicos. Estados Unidos de América era la La crisis económica mundial de 1929
tierra del jazz, los cocteles y gánster. Hollywood era la
capital mundial del cine y los demás países fueron Desde el fin de la Primera Guerra Mundial, hasta el inicio
siguiendo esta moda impuesta también por los modelos de las Segunda, en lo que se conoce como periodo
creados por artistas de películas de cine mudo y luego entreguerras, se generaron nuevas ideologías que
sonoro, de manera que en ese país creían vivir la era más radicalizaron las acciones de los líderes de las potencias
feliz, y que éste era el mejor camino: el estilo de vida europeas y desencadenaron nuevos conflictos. Durante
estadounidense. ¿Qué opinas del estilo de vida basado 20 años el mundo vivió una etapa de reconstrucción de
en el consumismo y de imponer modas con trucos recomposición y de crisis económica.
publicitarios? ¿Si tú diseñaras un estilo de vida, qué
elementos incluirías?
88
Debilitamiento del poderío europeo y presencia de situación se mantuvo así durante algún tiempo hasta que
Estados Unidos de América finalmente entró en conflicto con la economía real.
A principios del siglo XX eran siete los países considerados Los campesinos y quienes se dedicaban a vender la
potencias: Francia, el Imperio astro-húngaro, Rusia, Estados producción agrícola no tenían suficientes ingresos y al
Unidos de América y Japón; cinco de ellos eran europeos, mantener el mismo ritmo de producción solo lograron
uno asiático y el otro americano. Inglaterra, al frente de su que se cayeran los precios. Aunque el Estado trató de
imperio, había logrado una gran producción de algodón, proteger la actividad, sus medidas no dieron resultado y
textiles y azúcar, pero su industria se había quedado en la para 1926 los agricultores no pudieron saldar más sus
era del vapor y el carbón; después de 1918 la producción deudas con los bancos; perdieron sus bienes y se vieron
industrial y las fuentes de empleo eran pocas en la isla. En obligados a emigrar a las ciudades. Por otro lado, los
cambio, Estados Unidos de América aceleró su producción empresarios no pudieron destinar sus ganancias a la
con el uso del acero y la aplicación de la química. mejora de la productividad y comenzaron a invertir en
negocios fáciles y rápidos; adquirían acciones a bajo
Aunque Estados Unidos de América había participado en precio en las bolsas de valores y las vendían cuando su
la guerra, no había tenido desgaste en su territorio y, por cotización era elevada.
el contrario, adquirió el potencial para sobresalir: Riqueza,
petróleo, crecimiento de la población y aumento de la El suceso que desencadenó finalmente la crisis
producción de maquinaria y tecnología. Además, los económica fue el derrumbe o crack de la bolsa de valores
países europeos comenzaron a depender de este país por de Nueva York, en octubre de 1929. La caída del valor de
los préstamos que les había otorgado. Mientras la Primera las acciones y la insolvencia de los sistemas financieros
Guerra Mundial trajo a Europa serios problemas y originaron una recesión económica sin precedentes, la
cuestionamientos, a Estados Unidos de América le trajo mayor que haya sufrido el sistema capitalista a lo largo
una época de brillantez e inmediata prosperidad; a estos de su historia. En la década de 1920, la economía
años se les conoció como “los felices veintes”, donde se estadounidense era el eje en torno al cual giraban las
experimentaba un gran avance tecnológico. economías del resto del mundo. Esta dependencia
acarreó importantes repercusiones sociales, políticas,
En varios países se utilizaron nuevos materiales para la morales e ideológicas que urgieron el replanteamiento
construcción y se crearon escuelas de ingenieros y del modelo liberal hasta entonces vigente.
arquitectos que diseñaron novedosas formas de
arquitectura. La aparente prosperidad estadounidense Algunas de las consecuencias de la crisis para la sociedad
permitió la consolidación de la nación como la líder de y para la economía mundial fueron:
Occidente, pero también produjo riesgos ocultos que
desencadenaron una gran depresión económica hacia el  Las economías europeas, muy ligadas al dólar, se
final de la década de 1920. vieron arrastradas a la crisis. Además, se redujo la
demanda de materias primas, lo que condujo a
La gran depresión y sus efectos en la sociedad y la algunas colonias a las mismas consecuencias.
economía mundial  En Estados Unidos de América, más de 32 mil
empresas comerciales e industriales desaparecieron;
La entrada de Estados Unidos de América a la guerra un millón de familias lo perdieron todo, sucedieron
mundial, en 1917, significó un fuerte crecimiento de su cientos de suicidios, paros sin precedentes y
maquinaria productiva. Hacia 1924, el mercado se alrededor de 15 millones de desempleados.
inundó de mercancía que no tenía suficiente demanda.  Se dañó el comercio internacional entre 1929-
El desequilibrio y la saturación del mercado se 1932; los intercambios se redujeron en dos
presentaron; las tiendas se llenaban de productos que no terceras partes.
tenían compradores, por lo que hubo un descenso en las  La URSS no sufrió con tanta intensidad la crisis
ventas. Se intentó corregir la situación con el debido a su tamaño y a la disposición de materias
otorgamiento de créditos fáciles y la venta a plazos. primas propias. Gracias al sistema socialista, había
mejorado su economía y no dependía tanto de los
Los estadounidenses se endeudaron y recurrieron a los créditos exteriores ni de lo que ocurría en el
bancos a buscar autofinanciamiento para adquirir circuito comercial en Occidente. Algunos
electrodomésticos, automóviles y otros bienes de consumo, intelectuales, líderes políticos y trabajadores de
sin tener los recursos para hacer frente a esos créditos. La Occidente voltearon sus miradas hacia el
89
socialismo en un momento en el que el capitalismo Guerra Mundial puede entenderse, como un efecto
liberal estaba sumido en un profundo caos. indirecto de la gran depresión o crisis de 1929.
Consecuencias de la gran depresión También en los países con un sistema capitalista liberal
se implantó la idea de intervenir en la economía. Un
La gran depresión tuvo una serie de consecuencias en ejemplo fue el New Deal estadounidense entre 1933 y
todos aquellos países por los que se extendió. Estas 1938. Su objetivo fue sostener a las capas más pobres de
causas fueron económicas sociales y políticas. En la población, reformar los mercados financieros y re-
relación con el ascenso de los fascismos, la Segunda dinamizar una economía estadounidense, mediante un
programa de intervención pública en la economía.
Instrucciones
1. Lee y analiza el contenido de tu ficha de trabajo, así como tu libro de Historia universal contemporánea, pp. 93-104.
50 min Elaborar collage
2. En un papel bond o cartulina realiza un collage cuyo tema sea el contexto de la crisis de 1929.
3. Recuerda que un collage se conforma con imágenes, lógica y coherentemente relacionadas, con la temática abordada.
4. Utiliza imágenes de revistas, periódicos, dibujos, etc. asociadas al contexto que se vivió durante la crisis de 1929.
5. Incluye una hoja como carátula con los datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la
que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
7. Escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al final de tu trabajo.


Parte de la idea central y conecta nuevas Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal contemporánea.
30 % Ciudad de México, SEP-DGB.
ideas que completan la información.
Tiene imágenes que se asocian con el tema https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20% educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
y visualmente organizadas.
Es creativo y fácil de entender el contenido. 20 % 2019/Historia-Universal-Contemporanea.pdf
Elabora su introducción, conclusión y
opinión personal sobre la utilidad del 20% Recurso 2:
aprendizaje. Hojas blancas, cartulina, papel bond, tijeras, recortes de
revistas, pinturas, lapicero, libreta de apuntes del estudiante,
Entrega la actividad en tiempo y forma. 10 % computadora e impresora (opcional).
Total 100%
Referencias:
López, José Francisco (2020). Crisis de 1929. La gran depresión.
Economipedia
https://economipedia.com/definiciones/gran-
depresion.html

90
Actividad Los derechos humanos y la construcción de una
Módulo
Unidad I 25 cultura de paz
Derecho y
cultura de
cultura de paz

CG4.3, CG5.2, CG6.3,
Reconoce el papel de los Derechos Humanos en la CDECS2, CDECS8, CDEH6,
CG6.4, CG7.1, CG7.3,
construcción de una cultura de paz. CDEH9
CG9.3, CG10.1, CG10.3
Introducción
Al revisar este contenido temático, conocerás los distintos ordenamientos jurídicos por los que México ha tenido presencia
para garantizar una cultura de Paz.
Declaración Universal de los Derechos Humanos de Protección de los Derechos Humanos, es decir, del
Sistema de Naciones Unidas, que regulan la
Fue elaborada por representantes de todas las regiones protección de los derechos económicos, sociales y
del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales (DESC). El pacto fue aprobado el 6 de
culturales, fue proclamada por la Asamblea General de diciembre de 1966.
las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de
1948 en su Resolución 217 A (III), como un ideal común Convención Internacional sobre la Eliminación de
para todos los pueblos y naciones. Establece, por todas las Formas de Discriminación Racial
primera vez, los derechos humanos fundamentales que
deben protegerse en el mundo entero. Es uno de los principales tratados internacionales en
materia de derechos humanos. Fue adoptada por la
Convención Americana sobre los Derechos Humanos Asamblea General de las Naciones Unidas el 21 de
diciembre de 1965, y entró en vigor el 4 de enero de
Es un tratado internacional dedicado a la promoción y 1969. La Convención está dividida en tres partes: la
protección de los derechos humanos en el continente primera contiene, las obligaciones de los Estados y el
americano, adoptado el 22 de noviembre de 1969 por derecho humano a no sufrir discriminación; la
los Estados miembros de la Organización de Estados segunda establece los mecanismos de cumplimiento
Americanos y en vigor desde el 18 de julio de 1978. de la Convención y la tercera señala las disposiciones
generales sobre ratificaciones.
El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
Es un tratado multilateral general que reconoce Convención Internacional para la protección de
Derechos civiles y políticos, establece mecanismos todas las Personas contra las Desapariciones
para su protección y garantía. Fue adoptado por la Forzadas
Asamblea General de las Naciones Unidas mediante la
Resolución 2200 A (XXI), de 16 de diciembre de 1966. Es una convención que se basa en la Convención de
las Naciones Unidas contra la Tortura, u otro derecho
Pacto Internacional de Derechos Económicos, internacional de los derechos humanos. La
Sociales y Culturales (PIDESC) Desaparición forzada se puede comprender como
cualquier privación de libertad por agentes del Estado
Junto con su Protocolo Facultativo son los o por personas o grupos de personas que actúan con
instrumentos internacionales del Sistema Universal su autorización, seguida de la negativa a reconocer
91
dicha privación de la libertad o del ocultamiento de la condición de seres humanos que, por no haber
suerte o el paradero de la persona desaparecida, logrado el pleno desarrollo físico y mental, demandan
despojándola a la protección de la ley. Entró en vigor de protección especial.
el 23 de diciembre de 2010.
En México se aprobó la Ley General de los Derechos
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Niñas, Niños y Adolescentes publicada el 4 de
de Discriminación contra la Mujer diciembre de 2014. Tiene por objeto garantizar a
niñas, niños y adolescentes la tutela y el respeto de
Es un tratado internacional suscripto en 1979 por la sus derechos fundamentales reconocidos en la
Asamblea General de las Naciones Unidas. Descrito Constitución.
como una declaración internacional de derechos para
las mujeres fue instituido el 3 de septiembre de 1981 Convención internacional sobre la protección de los
y ha sido ratificado por 189 estados. Está considerada derechos de todos los trabajadores migratorios y de
como el documento jurídico internacional más sus familiares
importante en la historia de la lucha sobre todas las
formas de discriminación contra las mujeres. Es un tratado de la Organización de las Naciones
Unidas. Fue adoptada el 18 de diciembre de 1990,
Convención contra la tortura y otros tratos o penas entró en vigor el 1 de julio de 2003. Da un marco
crueles, inhumanas o degradantes jurídico mínimo, sobre las condiciones laborales de los
trabajadores migratorios, quienes soportan, a
Es uno de los principales tratados internacionales en menudo, peligrosas condiciones laborales e incluso
materia de derechos humanos contra la tortura. Fue ser víctimas de redes de trata de personas.
adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el 10 de diciembre de 1984, y entró en vigor el Convención Internacional sobre los Derechos de las
26 de junio de 1987. Busca impedir absolutamente el Personas con Discapacidad
uso de las torturas por parte de los Estados, sin
admitir ninguna excusa ni situación extraordinaria, Es un instrumento internacional de derechos
como la guerra o cualquier otra emergencia. humanos de las Naciones Unidas destinada a proteger
los derechos y la dignidad de las personas con
Convención sobre los Derechos del Niño discapacidad. Los estados firmantes tienen la
obligación de promover, proteger y garantizar el
Es un tratado internacional de las Naciones Unidas, pleno disfrute de los derechos humanos de las
firmado en 1989 y en vigor desde el 2 de septiembre personas con discapacidad y garantizar que gocen de
de 1990, el cual enfatiza que los niños tienen los plena igualdad ante la ley. Entró en vigor el 3 de mayo
mismos derechos que los adultos y se subrayan de 2008.
aquellos derechos que se provienen de su especial
Instrucciones
30 min Realizar línea del tiempo
2. En hojas blancas o en tu libreta de actividades, realiza una línea del tiempo de los ordenamientos legales internacionales
firmados y ratificados por México para la construcción de una cultura de Paz donde retomes las fechas de entrada en vigor
de cada uno de ellos. Utiliza colores, dibujos y/ o recortes para su elaboración.
3. Recuerda que antes de la elaboración de la línea del tiempo deberás incorporar una breve introducción del tema de la
actividad.
92
4. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y que México haya
firmado los ordenamientos legales internacionales para que se dé la construcción de una cultura de Paz; así como la
repercusión en tu vida cotidiana.
5. Incluye una como carátula, con los datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que
corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.


Elabora la línea de tiempo utilizando colores, Naciones Unidas. (s. f.). un.org.
20 % https://www.un.org/es/universal-declaration-
dibujos y/o recortes.
Retoma los ordenamientos legales internacionales human-rights/
firmados y ratificados por México para la
20 % Recurso 2:
construcción de una Cultura de Paz de acuerdo a su
fecha de entrada en vigor. Hoja de trabajo de esta ficha o libreta de
Elabora la introducción del tema de forma clara y actividades del estudiante.
20 %
concisa.
Elabora sus conclusiones donde menciona la
importancia que México haya firmado los
ordenamientos legales internacionales para que se 20 %
dé la construcción de una cultura de Paz; así como
la repercusión en su vida diaria.
Total 100 %

25% 20 de noviembre 2020
93
Actividad
Módulo Unidad II Ideas generales de Carl Schmitt
26

Distingue los rasgos del líder carismático propuesto por CG2.1, CG2.2, CG4.1, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
Carl Schmitt en los gobiernos mexicanos de esta etapa CG5.2, CG6.1, CG6.2, CDBCS4, CDBCS5, CDBCS7,
histórica y en los estados totalitarios. CG6.3, CG6.4, CG7.3, CDBCS8, CDBH1, CDBH3,
CG10.1, CG10.2, CG10.3. CDBH14, CDBH15, CDBH16.
Introducción
Todos los movimientos sociales acontecidos en el mundo se han fundamentado sobre las ideas de grandes pensadores, la
revolución mexicana y la revolución rusa no son la excepción, ambos movimientos sociales comparten algunas características
ideológicas del pensamiento de Karl Marx y el materialismo dialéctico que desembocaron en levantamientos armados, o al
menos así se ha creído, sin embargo, habría que revisarse a fondo el desarrollo de ambos movimientos para darse cuenta que
si bien es cierto que las demandas del pueblo mexicano son parecidas al del pueblo ruso y en ese sentido en su génesis el
movimiento revolucionario mexicano pareciera estar guiado por el mismo pensamiento de Marx, no lo es, o no en su totalidad,
pues al final, ni Francisco I. Madero, ni los hermanos Flores Magón eran adeptos al materialismo dialéctico exclusivamente
pero, ¿Cuáles fueron los postulados de del Marxismo que explican la génesis de ambos movimientos?.
Carl Schmitt En 1927 Schmitt publica su trabajo más polémico: El

concepto de lo político. Se fundamenta en el binomio
Carl Schmitt (1888-1985) fue un jurista y filósofo político, amigo-enemigo. El enemigo es el otro, el extraño, el
figura esencial del movimiento revolucionario extranjero, el distinto. Es por el enfrentamiento a los
conservador y un prominente miembro del partido nazi otros por lo que se configura nuestra propia identidad.
que pronto le designa enemigo. Adscrito a la escuela del Lo político es un criterio semejante al ético (bueno,
llamado realismo político, lo mismo que a la teoría del malo), al estético (bello, feo) o al económico (rentable,
orden jurídico, Schmitt escribió extensamente sobre la no rentable). La política se manifiesta cuando estos
ejecución práctica del poder político, y sus obras han conflictos no pueden ser resueltos por dispositivos
ejercido una gran influencia en la teoría política y legal, legales o arbitrales. La guerra ya no es solamente la
así como en la filosofía continental y teológica continuación de la política a través de otros medios, sino
subsiguiente. Escribió centrado en el conflicto social que se erige para supervivir. Para exterminar a aquel que
como objeto de estudio de la ciencia política, y más amenaza la supervivencia general. Schmitt nunca niega
concretamente la guerra. Su obra atraviesa los avatares la posibilidad de eliminar físicamente a los que afectan
políticos de su país y de Europa a lo largo del siglo xx. tu seguridad. De hecho, considera que la guerra es
indispensable y que es una expresión más de nuestras
Militó en el Partido Nacionalsocialista y ejerció diversos
contradicciones.
cargos bajo el régimen nazi entre 1933 y 1936, pero las
amenazas de las SS, que le consideraban un advenedizo, El eje por el que Schmitt construyó su teoría, fue la crítica
le apartaron del primer plano de la vida pública. al liberalismo y a la democracia burguesa. Señala que
tanto el parlamentarismo, el liberalismo y la democracia
Pensamiento general de Schmitt (Extracto del texto de
constitucional han marchado siempre juntos. La
Morales (2017).
burocracia estatal ha resultado, hasta el momento,
completamente inútil y ha alejado a la sociedad de la
política. Los partidos políticos deciden sobre la vida de
94
los ciudadanos en reuniones cerradas que no poseen pone en funcionamiento un gobierno o una autoridad.
ninguna garantía de transparencia. Schmitt habla de Para Schmitt, la soberanía sabe tomar decisiones,
«pactos en los despachos» que socavan los legítimos convirtiéndose en el eje pragmático que expande su
intereses de la población. vigencia hasta hoy día porque soberano sería
únicamente aquel quien “decide sobre el estado de
Sin embargo, su crítica a la política alemana y al excepción”. La identificación de un fuerte privilegio que
liberalismo no se quedaría en aspectos estrictamente tienen las decisiones en los asuntos públicos y la praxis
filosóficos. Lo que Schmitt denuncia es cómo el política, emparenta completamente a Schmitt con las
liberalismo ha supuesto la despolitización del ciudadano doctrinas actuales sobre la tecnocracia y el New Public
de a pie. El fin de la ideología liberal es meramente Management.
emancipar a la burguesía y pisotear a las masas. Es decir,
buscar ámbitos de actuación libres de los capitalistas En las concepciones constitucionalistas, la soberanía está
frente a las intervenciones de los poderes de soberanía, totalmente impregnada de un orden jurídico, cuya forma
buscar una protección de las libertades burguesas es la decisión que obedece al cumplimiento fiel del
individualistas. Proteger sus intereses, como fin último, y derecho y donde el contenido de cualquier decisión
no los del pueblo alemán. responde directamente al conjunto de normas que
definen los alcances, carácter y destino del Estado. Hoy
El decisionismo como soberanía y liderazgo: un regreso
día, podríamos decir que la institucionalidad
a Carl Schmitt (Texto completo de Gamboa (2017)
democrática no podría funcionar sin el imperio de la ley
El ejercicio del poder está vinculado directamente a los que debe ser ciega ante cualquier privilegio y rigurosa
impulsos de la dominación para disponer sobre una serie para impedir el abuso del poder. El Estado de derecho
de recursos. Se puede tomar una decisión para echar sería el símbolo de cualquier democracia, donde ningún
mano de ingentes cantidades de recursos económicos, poder se extralimita ni subordina el balance o equilibrios
pero al mismo tiempo, para afectar la vida cotidiana de entre las estructuras institucionales de los poderes
cientos o miles de personas. El poder, probablemente se Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
condensa en aquella posibilidad de utilizar individuos y
El enfoque decisionista de Carl Schmitt brinda una nueva
factores materiales, frente a lo cual muchas veces es
orientación al sentido y profundidad de la soberanía
difícil oponer una resistencia. El filósofo político,
política como “capacidad para tomar decisiones”. La
consideraba que el poder era precisamente la facultad
razón principal no descansa únicamente en la
de decidir porque una decisión constituía la principal
dominación legal, sino en la imposición del liderazgo o la
fuente de soberanía política, conducente al regreso de
autoridad política específica que en cierta coyuntura
mistificaciones teológico-políticas que retoman una
ejerce el poder. La imposición, en este caso, es la legítima
posición central en todo terreno estatal.
posibilidad de guiar las voluntades individuales y
Carl Schmitt posee una influencia inusitada pues, aunque colectivas hacia un horizonte de obediencia y consenso
sin citarlo, varios enfoques neo-institucionalistas que un líder fuerte es capaz de conseguir.
replantean problemáticas relacionadas con las formas de
Un estado de excepción es la marca del poder y del ámbito
compatibilizar la participación democrática, el liderazgo
donde éste opera que es el escenario de lo político. Si bien
eficiente para articular consensos y las habilidades para
se ha considerado a Schmitt como un autor conservador,
administrar la estabilidad política que, muchas veces, se
sus orientaciones son escépticas respecto al cambio y la
alejan de los pre-requisitos en torno a la soberanía
probabilidad de encontrar un rumbo a partir de la
democrática como fuente última para viabilizar la
voluntad de los sujetos sociales que tratan de establecer
legitimidad. La soberanía deja de residir en la voluntad
una continuidad plenamente satisfactoria entre la
popular para concentrarse, más bien, en la capacidad de
construcción de un orden político secularizado, la
tomar decisiones como líder enérgico y autoritario.
legitimidad democrática que confía en la sabiduría del
Carl Schmitt cuestionó la concepción que identificaba al pueblo, y el Estado de derecho como aspiración
orden político de Kelsen con el Estado de Derecho por incompleta e ideal, una vez que surgen los conflictos y
estar encerrada en idealizaciones que, si bien tenían múltiples contradicciones fruto de la acción política.
validez teórica, no podían responder claramente cuando
En las teorías de Schmitt, el príncipe y el pueblo no
descendían al terreno real de la política. La cuestión
pueden ser soberanos alternativamente, razón por la
central se encontraría en “quién garantiza la toma de
cual toda representación política se enfrentará con el
una decisión en última instancia”, soportando la
peso de la decisión. La soberanía es indivisible pero
responsabilidad del mando y abriendo las puertas al
dentro de las fronteras del Estado y es así como emerge
liderazgo como mandato necesario y fuerza material que
95
el concepto de decisión paralelamente a la soberanía del teorías de la democracia en un rodeo intelectual
pueblo. superfluo, sin ningún tipo de efectos verdaderos en las
arenas reales del poder y la política. Las preocupaciones
Schmitt plantea una línea de equilibrio político entre el por el orden y la soberanía del decisor transpiran un
líder como soberano, el Estado, el sentido de orden y la vapor antidemocrático, convirtiendo sutilmente las
toma de decisiones. demandas democráticas en un reclamo por ciertas dosis
Si soberano es aquel que decide en un estado de autoritarias de mayor poder, el cual va a depositarse en
excepción, entonces las tecnologías decisionales sobre pocas manos; es decir, en las manos de un líder y grupo
las organizaciones eficientes y complejas del siglo XXI de líderes capaces de asumir el peso del mando cuando
que hoy día tienen tanto atractivo, convierten a las van a tomar una decisión vital para reproducir el poder y
el orden político.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del tema en el apartado anterior teniendo como finalidad identificar la esencia del pensamiento de Carl
Schmitt y la idea que poseía sobre el estado, lo político y el liderazgo o soberano.

2. En tu libreta de actividades, elabora un cuadro descriptivo basado en el formato que se proporciona al final de ficha.
3. Para el llenado correcto del cuadro descriptivo debes considerar el pensamiento de Carl Schmitt, su crítica hacia el estado
liberal, la idea que posee sobre el estado ideal, sobre su idea de lo político y sobre las características del líder en el
pensamiento del autor.
4. En un apartado del cuadro deberás exponer a algunos líderes mundiales y del estado mexicano que se acerquen al ideal del
autor, para ellos debes retomar aprendizajes anteriores donde estudiaste a los líderes mundiales totalitarios, el caudillismo
y presidencialismo en México (Obregón, Calles, Lázaro Cárdenas, etc.).
5. Argumenta, por qué consideras que entran dentro de la clasificación de líderes según, Carl Schmitt.
6. Incluye una hoja como carátula con datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
elaboración.
de tu trabajo.
Recursos y referencias
Recurso 1:
Ficha de trabajo de esta actividad, hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Referencias:
Gamboa, Franco (2017). El decisionismo como soberanía y liderazgo: Un regreso a Carl Schmitt [blog].
http://franco-gamboa.blogspot.com/2017/04/el-decisionismo-como-soberania-y.html
Morales, T. D. (2017). ¿Fue Carl Schmitt un jurista al servicio del nazismo? Pasión por el derecho.
https://lpderecho.pe/carl-schmitt-jurista-nazismo/
Criterios a evaluar
96
Criterio Necesita mejorar Autónomo Estratégico
Expresión de ideas y Elabora cuadro descriptivo sin Elabora cuadro descriptivo con Elabora cuadro descriptivo con
conceptos mediante claridad ni detalle en las mediana claridad y poca profundidad, claridad y limpieza.
representaciones gráficas, descripciones, así como falta de limpieza, no describe conceptos
estructurando sus ideas de limpieza. o elementos a detalle.
forma coherente y sintética 15% 20% 25%
Elabora un cuadro No cumple con las instrucciones Cumple con algunos aspectos de Cumple con las instrucciones
descriptivo de acuerdo a lo proporcionadas. Información no las instrucciones proporcionadas, identifica,
comprendido en las jerarquizada, infiere una falta de proporcionadas, falta orden en ordena y sistematiza la
instrucciones estudio y de comprensión del la información, se infiere información jerárquicamente.
proporcionadas, ordenando tema. mediana sistematización de la
la información de acuerdo a información consultada.
su jerarquía y clasificación 15% 20% 25%
Identifica las ideas Identifica las ideas, pero no es Reconoce medianamente las Identifica las ideas principales del
principales del pensamiento capaz de describir con ideas, pero no profundiza el pensamiento de Carl Schmitt,
de Carl Schmitt, las profundidad el pensamiento del pensamiento del autor. características del líder e
características del líder autor. No comprende Comprende medianamente las identifica los rasgos de los líderes
soberano e identifica los totalmente las características características del líder sin totalitarios y del estado
rasgos de los líderes del líder ni logra relacionar a los relacionarlo con otros líderes. mexicano.
totalitarios y del estado líderes con la teoría de Schmitt.
mexicano. 15% 20% 25%
No presenta conclusiones. No Presenta conclusiones sin Argumenta conclusiones y la
Conclusiones, ortografía y cuida su ortografía. Las ideas sustento. Pocos errores importancia del aprendizaje para
redacción redactadas en su texto no son ortográficos y redacción. Las su vida cotidiana. Cuida la
claras. ideas se entienden con mediana ortografía y su redacción es clara.
claridad.
15% 20% 25%
No entrega la actividad en el Entrega la actividad en tiempo, Entrega actividad en tiempo y
Entrega y formato tiempo y la forma acordados. pero no en la forma acordada. forma acordados.
-30% -10% Sin penalización

del total de calificación del total de calificación
asignable para la actividad asignable para la actividad
Total 100%

97
Introducción:
Pensamiento de Carl Schmitt

Ejemplos de personajes y
Características del tipo de estado idóneo Características del líder soberano
gobiernos
Totalitarios:
¿Por qué? (Argumenta)
Del estado mexicano:
¿Por qué? (Argumenta)
Conclusiones
Referencias
98
Actividad
Módulo Unidad II Renacimiento cultural mexicano
27

Utiliza los conocimientos de la unidad anterior, para
CG2.1, CG2.2, CG4.1,
identificar la influencia de las vanguardias europeas de CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
CG5.2, CG6.1, CG6.2,
principios del siglo XX y la cultura popular emanada de la CDBCS4, CDBCS5, CDBCS9,
CG6.3, CG6.4, CG7.3,
Revolución Mexicana en el Muralismo Mexicano y otras CDBH1, CDBH6, CDBH8,
CG8.2, CG9.4, CG9.5,
expresiones artísticas de la época. CDBH10, CDBH11, CDBH16
CG9.6, CG10.1, CG10.3
Introducción
Desde la época del Porfiriato, México comenzó a sobresalir en las artes, arquitectura, obras literarias, pintores y exponentes
musicales influenciados por la cultura francesa. En el aspecto artístico, se abrieron teatros, academias y museos. Se
construyeron grandes obras arquitectónicas, como el Palacio de correos, el Palacio de Bellas Artes y el Palacio de
Comunicaciones en la ciudad de México, también el teatro Juárez en Guanajuato, todas de estilo afrancesado. En general, en
esa época se exaltaba mucho la cultura francesa y esta influencia se notaba no sólo en la arquitectura, sino también en la moda
y el arte.
Había excelentes pintores como José María Velasco, que supo retratar con su pincel la belleza del paisaje mexicano, en
particular de su cielo; Saturnino Herrán, que captó la personalidad de la gente del pueblo en sus retratos y sus alegorías, y José
Guadalupe Posada, que con sus grabados reflejó la vida cotidiana e hizo una fuerte crítica política. La música tuvo destacados
exponentes, como Juventino Rosas y Felipe Villanueva.
Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles, quienes propiciaron la creación de instituciones como la Secretaría de Educación Pública,
el Banco de México y un partido único que aglutinó a las distintas expresiones emanadas de la revolución. Además, para evitar
revueltas, la usurpación y abandono del poder, Calles se perpetuó en el poder a través del Maximato.
La década de 1920 permitió ver nuevos horizontes en creación de conciencia entre la sociedad mexicana
todas las artes, situación inédita para nuestro país, con respecto a sus raíces autóctonas.
que pudo hacer frente al reto con éxito. Ninguna otra
nación del continente americano más que México se Vasconcelos llama a los pintores mexicanos para
encontraba abierta a la posibilidad de un pintar murales en edificios públicos. De este modo, el
renacimiento: en los años veinte llegan ideas de todos guanajuatense Diego Rivera, llega a México en 1921,
los rincones del mundo, que son asimiladas y procedente de Europa, y produce el mural de “La
reinterpretadas en un proceso que incluía la Creación” en los muros del edificio de la SEP; Roberto
búsqueda de raíces culturales propias. Montenegro pinta los murales de “El Árbol de la Vida”
o “El Árbol de la Ciencia” y “La fiesta de la Santa Cruz”
Muralismo en el Templo de San Pedro y San Pablo; José Clemente
Orozco y David Alfaro Siqueiros se incorporan a esta
En su inicio, la Escuela Mexicana de Pintura concibe tarea artística promovida por el Estado mexicano.
dentro de sus aulas el movimiento de pintura mural,
llamado también muralismo mexicano, basado en los Salvador Rueda afirma que los pintores muralistas
valores patrios, la problemática de los indígenas y la copian la realidad y transmiten un mensaje
nacionalista. Por su parte, el historiador Mario Pérez
99
Montfort señala que el Muralismo diseña entonces la soldado de levita, Memorias de campaña;
noción clave de “pueblo” como “pueblo niño” al cual Gregorio López y Fuentes, Campamento, Tierra,
había que educar, según Vasconcelos; que se diseña Mi general, Indio; Rafael F. Muñoz, ¡Vámonos con
el color de la piel del pueblo, sus labores cotidianas, Pancho Villa!, Si me han de matar mañana..., Se
domésticas y laborales; que en los muros de la SEP se llevaron el cañón para Bachimba, entre otros.
representa a los revolucionarios, a los campesinos, los  Tercera generación (nacidos entre 1904 y 1914):
bailes, las artesanías, la figura de la maestra, el campo Magdaleno, Revueltas y Yáñez.
y a otros miembros del pueblo mexicano, para que el  Cuarta generación (nacieron en 1918): Juan Rulfo
propio pueblo se reconozca a sí mismo en esas y Juan José Arreola.
imágenes pictóricas.  La última generación (nacidos entre 1925 y 1935),
los críticos de la sociedad: Rosario Castellanos,
Los objetivos de los muralistas son el regreso a los Oficio de tinieblas; Carlos Fuentes, La muerte de
orígenes culturales y a los mismos indígenas, Artemio Cruz, La región más transparente; Tomás
Vasconcelos promueve el Primer Muralismo, los Mojarro, Bramadero; Vicente Leñero, Los
pintores se reúnen en la Preparatoria Nacional y se albañiles; Fernando del Paso, José Trigo.
forma el Sindicato de Obreros y Artistas, de acuerdo
al programa Antropológicas. Luego, viene la segunda La música clásica nacionalista
generación de muralistas, la cual está formada por el
mexicano José Chávez Morado y diversos muralistas Junto al Muralismo, la música clásica mexicana es una
de la provincia mexicana. manifestación más del auge cultural de la primera
mitad del siglo XX. El brillante músico Carlos Chávez
En realidad, el Muralismo mexicano es un poderoso funda en 1928 la Orquesta Sinfónica Nacional.
movimiento artístico alimentado por una corriente de Aparecen diversos músicos mexicanos de gran
vanguardia y por una gran influencia del Futurismo talento: Manuel M. Ponce desarrolla temas
europeo. románticos, nacionalistas y populares; el propio
Carlos Chávez une ritmos populares y música clásica
La novela de la Revolución del ruso Igor Stravinski y del austriaco Arnold
Schönberg; Silvestre Revueltas se inspira en la
La Novela de la Revolución reivindica al pueblo como Revolución Mexicana para hacer sus propias
participante y se ve asociada poderosamente al composiciones; la pieza Huapango (1941) de José
Muralismo y, en general, al Nacionalismo cultural Pablo Moncayo es un verdadero icono de la música
generado durante El Renacimiento Mexicano. En cada sinfónica mexicana; Miguel Bernal Jiménez produce
una de las novelas de la Revolución, se describe la vida música religiosa.
cotidiana de los combatientes en los campos de
batalla, las costumbres, las modas, las formas de El cardenismo y el renacimiento mexicano
convivencia y de expresión, dibujando el entorno
social, político y militar, e incluso pintoresco, que El periodo de gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-
dominaba en la etapa revolucionaria. Sin duda, y así lo 1940) es conocido con el nombre de “El Cardenismo”
afirman historiadores y estudiosos del tema, el y es como “El Termidor” del florecimiento cultural
movimiento revolucionario se convirtió en la fuente posterior a la Revolución, según el historiador Rueda.
principal de inspiración para un importante grupo de El Cardenismo es asociado al Plan Sexenal, es de corte
escritores, que plasmó en sus obras los sucesos que nacionalista, tiene un gran desarrollo educativo, se
sacudieron la vida social y política del país, y cuyas promueve la igualdad entre los mexicanos, se busca la
repercusiones aún palpitan en el México de hoy a un reivindicación del pueblo y de los indios y se eleva el
siglo del inicio de la gesta histórica. nivel económico de las masas, según el historiador
Pérez. El Cardenismo se conecta con los campesinos,
Autores más representativos: con los obreros y con los indios y permite conectar a
la élite política con el pueblo, apunta Pérez.
 La generación creadora (nacidos entre 1873 y
1890): Mariano Azuela y Los de abajo. En este contexto histórico, se fundan algunas
 La segunda generación (nacidos entre 1891 y instituciones culturales claves en la historia del país y,
1902): Francisco L. Urquizo, Tropa Vieja, Fui
101
con ello, se crean instrumentos modernos, con epílogo, pero el director ruso vende las cintas al
educación alternativa, a través del estudio de los norteamericano Sinclair. Después, Sinclair produce
numerosos objetos culturales, mediante el formidable con estas escenas filmadas por Eisenstein la película
trabajo del INAH y del Museo Nacional de Historia. Tormenta sobre México.
Eisenstein en México Las cintas de Eisenstein presentan una poderosa

visión mexicanista, pues muestran escenas de los ritos
El director ruso Sergei Eisenstein llega a México en de la muerte, de los indígenas y de la naturaleza
1931, coincide con el auge cultural de El renacimiento mexicana, de Tehuantepec, de los altares de muertos,
mexicano y filma la película ¡Qué viva México! Su de las peregrinaciones a las iglesias, de corridas de
visita obedece al amistoso encuentro de Diego Rivera toros y de otras importantes costumbres mexicanas,
con Eisenstein en Moscú, años antes, en 1927. Dicha según Antropológicas.
película consta de un prólogo, cuatro episodios y un
Instrucciones
30 min Realizar lectura e investigar
1. Realiza las lecturas de la ficha de trabajo y complementa con tu libro de texto Historia de México II, pp. 148-149, 157-158.
2. Investiga en fuentes confiables obras representativas del muralismo, literatura, cine y música del renacimiento cultural
mexicano.
50 min Elaborar álbum ilustrativo
3. En hojas blancas, cartulina o material con el que cuentes, elabora un álbum ilustrativo donde presentes las principales obras
y autores del renacimiento cultural mexicano. No olvides poner al pie de cada obra el título y autor.
4. El álbum deberá estar dividido en las siguientes 4 partes:
 Muralismo mexicano
 Música
 Literatura
 Cine
5. En el caso de los murales y la música te invito a escribir qué es lo que te hace sentir la obra y qué crees que intenta expresar
el autor.
6. Incluye una hoja como carátula con los siguientes datos: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
7. Escribe introducción y conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y
aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.
102

Elabora el álbum ilustrado del Renacimiento Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa, Marcelino,
Cultural Mexicano incluyendo las corrientes Marín Hernández, Leticia (2015). Historia de México II. Ciudad
30% de México, SEP-DGB.
artísticas, representantes y obras más
destacadas. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
estableciendo un orden de ideas, mostrando 20% 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
evidencia de la comprensión del tema.
Elabora el álbum de acuerdo a las instrucciones Recurso 2:
proporcionadas y elementos descriptivos 20% Hojas blancas, papel bond, cartulina, colores, revistas, libreta de
solicitados. apuntes del estudiante.
Redacta la introducción y conclusiones con su
opinión sobre la utilidad de este aprendizaje en 20% Referencias:
su vida cotidiana. (2016) Arte Mexicano del siglo XX. Ciudad de México, UNAM-
Cuautitlán.
https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/plug
Total 100% infile.php/164/mod_resource/content/1/arte-mexicano-s-
xx/index.html

103
Actividad
Módulo Unidad II Derechos humanos del estado de Veracruz
28
Derecho y México Institucional: Del
caudillismo al
paz presidencialismo 2020-2021 Quinto 28 de 39 23 noviembre 2020

Competencias
disciplinares
Identifica los ordenamientos legales internacionales y
CG1.1, CG4.1, CG4.3,
federales, así como los estatales y municipales de su
CG4.5, CG5.2, CG5.3,
localidad, que establecen y garantizan los Derechos CDECS1, CDECS2, CDECS3,
CG5.4, CG6.1, CG6.3,
Humanos. CDECS5, CDECS8, CDEH1,
CG6.4, CG7.1, CG7.2,
CG7.3, CG8.2, CG9.2,
CDEH9.
CG9.3, CG9.4, CG9.5,
CG10.1, CG10.3.
Introducción
Al igual que a nivel federal, cada entidad federativa tiene su propia constitución y también establece los principios por los que
se rige la entidad, los cuales deben ser acordes a lo que dispone la carta magna. Por ello es muy importante que conocer la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y también conocer la constitución de tu entidad.
Los derechos humanos, es decir, nuestros derechos fundamentales reconocidos y protegidos por la constitución, se encuentran
en los Artículos 1° al 29° y 123° de nuestra Carta Magna. Identificar los derechos humanos y conocer de qué trata cada uno de
ellos nos permitirá tener una mejor convivencia en sociedad.
Constitución Política del Estado de Veracruz Ignacio de la Todas las autoridades del estado, en su respectiva esfera
Llave de atribuciones, tienen el deber de promover, respetar,
proteger y garantizar los derechos humanos, privilegiando
Capítulo III. De los derechos humanos el enfoque de la seguridad humana, de conformidad con
los principios de universalidad, interdependencia,
Artículo 4°. El hombre y la mujer son sujetos de iguales indivisibilidad, progresividad y prevención temprana de
derechos y obligaciones ante la ley. El estado garantizará el los problemas del desarrollo, por lo que deberán generar las
derecho a la vida del ser humano y su seguridad humana, condiciones necesarias para que las personas gocen de los
desde el momento de la concepción hasta la muerte natural, derechos humanos que establece esta constitución y
como valor primordial que sustenta el ejercicio de los demás prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a los
derechos, salvo las excepciones previstas en las leyes. mismos; así como proteger los que se reserve el pueblo de
Veracruz mediante el juicio de protección de derechos
La libertad del hombre y de la mujer no tiene más límites humanos. La violación de los mismos implicara la sanción
que la prohibición de la ley. correspondiente y, en su caso, la reparación del daño, en
términos de ley.
Toda persona tiene derecho a la identidad y a ser registrado
de manera inmediata a su nacimiento. la autoridad Está prohibida la pena de muerte.
competente expedirá gratuitamente la primera copia
certificada del acta de registro de nacimiento. Los adolescentes a quienes se les atribuya la comisión o
participación en un hecho que la ley señale como delito, en
En materia penal el proceso será acusatorio y oral. Se regirá ningún caso podrán ser juzgados o sancionados como
por los principios de publicidad, contradicción, adultos. Los niños y las niñas menores de doce años solo
concentración, continuidad e inmediación y tendrá por serán sujetos de asistencia social.
objeto el esclarecimiento de los hechos, proteger al
inocente, evitar que el culpable quede impune y asegurar Artículo 5°. El estado tiene una composición pluricultural y
que se reparen los daños causados por el delito. multiétnica sustentada originalmente en sus pueblos
104
indígenas. La ley promoverá y protegerá el desarrollo de sus educación, protección y sano esparcimiento para su
lenguas, culturas, usos y costumbres, recursos y formas desarrollo integral.
específicas de organización social; y garantizará a sus
integrantes el acceso efectivo a la jurisdicción del estado. Toda persona gozara del derecho a la información, así como
Los pueblos indígenas tienen derecho a la libre al de acceso, rectificación, cancelación y oposición al
determinación dentro del marco constitucional. tratamiento de sus datos personales, frente a los sujetos
obligados.
Las comunidades indígenas podrán elegir, de acuerdo con
sus normas, procedimientos y prácticas tradicionales, a las Artículo 7°. Toda persona podrá ejercer el derecho de
autoridades o representantes para el ejercicio de sus formas petición ante las autoridades del estado de los municipios,
propias de gobierno interno, de modo que se garantice la así como de los organismos autónomos, los cuales estarán
participación de las mujeres en condiciones de equidad obligados a dar respuesta escrita, motivada y fundada, en
frene a los varones en un marco que respete el pacto federal un plazo no mayor de cuarenta y cinco días.
y la soberanía del estado.
La ley regulara los casos en los que, ante el silencio de la
El estado y los municipios, en el ámbito de sus respectivas autoridad administrativa, la respuesta a la petición se
competencias, reconocerán el derecho de las comunidades considere en sentido afirmativo.
indígenas a promover su desarrollo equitativo y
sustentable; y a una educación laica, obligatoria, bilingüe y Artículo 8°. Los habitantes del estado tienen derecho a vivir
pluricultural. y crecer en un ambiente saludable, ecológicamente
equilibrado y sustentable, para su bienestar y desarrollo
Artículo 6°. Las autoridades del estado promoverán las humano. Las autoridades desarrollarán planes y programas
condiciones necesarias para el pleno goce de la libertad, destinados a la preservación, aprovechamiento racional y
igualdad, seguridad y la no discriminación de las personas; mejoramiento de los recursos naturales, de la flora y la
asimismo garantizarán el derecho al honor, a la intimidad fauna existentes en su territorio, así como para la
personal y familiar y al libre desarrollo de la personalidad, prevención y combate a la contaminación ambiental.
dando especial atención a la integración de las personas con
discapacidad. El estado garantiza a todas las personas el derecho de
acceso a los servicios de agua potable, en cantidad
La ley garantizará que la mujer no sea objeto de suficiente y en condiciones de seguridad y calidad para
discriminación y que tenga los mismos derechos y satisfacer necesidades personales y domésticas.
obligaciones que el varón en la vida política, social,
económica y cultural del estado. Artículo 9°. La propiedad y la posesión tendrán las
modalidades y limitaciones señaladas por la constitución
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la federal y la ley.
satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud,
Instrucciones
1. Realiza la lectura del resumen del contenido y si te es posible consulta el libro de texto Derecho I, pp. 86-94.
60 min Elaborar esquema
2. En tu libreta de actividades, elabora un esquema de los Derechos Humanos del estado de Veracruz.
3. Realiza una lista de dos ejemplos de cada artículo relacionado a los Derechos Humanos, además describe alguna situación
de tu comunidad en donde se implemente alguno de los artículos mencionados en el resumen de contenido.
4. Incluye una hoja como carátula con los siguientes datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo,
de tu trabajo.
105

Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos

Criterios SÍ NO Valor
Jonathan (2015). Derecho I. México, SEP-
Elabora el esquema incluyendo todos los conceptos y DGB.
20 %
clasificaciones solicitadas. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma adecuada, estableciendo educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
un orden jerárquico de ideas y conceptos, mostrando 20 % semestre-2019/Derecho-I.pdf
evidencia de la comprensión del tema.
Presenta los ejemplos solicitados de cada uno de los Recurso 2:
artículos y narra alguna situación de su comunidad 20 % Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del
relacionada con el tema tratado. estudiante.
Elabora sus conclusiones con su opinión sobre la utilidad
20 %
de este aprendizaje en su vida cotidiana.
Total 100 %

106
Actividad
Módulo Unidad III Respeto a los derechos humanos
29
Derecho y México civil: La
industrialización y el
paz crecimiento económico 2020-2021 Quinto 29 de 39 24 noviembre 2020

Identifica las instituciones internacionales y federales, así CG1.1, CG1.3, CG1.4,
como las estatales y municipales de su localidad, que CG1.5, CG4.3, CG5.1, CDECS1, CDECS2, CDECS3,
promueven y difunden los Derechos Humanos. CG5.3, CG6.4, CG7.3, CDECS8, CDEH1, CDEH2,
CG9.2, CG9.6, CG10.1, CDEH3, CDEH6, CDEH9
CG10.3.
Introducción
Recordemos la importancia de nuestros derechos humanos, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, incluyen
el derecho a la vida, al no estar sometidos a la esclavitud, derecho a la libertad de expresión, derecho a la educación y al trabajo.
Tomando en cuenta que son derechos universales, irrenunciables, indivisibles e imprescriptibles. Estos derechos son para todas
las personas, sin importar, sexo, nacionalidad, origen o religión.
Es importante destacar que existen las organizaciones que se encargan de promover y dar difusión para el cumplimiento de
estos derechos.
Los derechos humanos son fundamentales, ¿te En ocasiones se escuchan noticias de protestas
maginas que el derecho a la vida sea anulado y no exigiendo los derechos que les corresponde por han
hubiera quien lo defendiera?, esto sería una sido violentados.
injusticia, habría conflictos, peleas constantes y
perturbación de la paz. Por ello se cuentan con instituciones que promueven
y defienden nuestros derechos.
Organización de las Naciones Unidas

Consejo de los Derechos Humanos de Fondo de las Naciones Unidas para la
para la Educación, La Ciencia y la
la ONU Infancia
Cultura
Creado en 2006 para la promoción y Se crea en 1959, para defender los Fundada en 1945, hace hincapié en el
protección de los derechos humanos. derechos de los niños, tiene como derecho a la educación, información y
prioridad ayudar a los niños en pobreza libertad de expresión.
Tiene la capacidad de conciliar conflicto extrema, apoyándolos en los servicios
entre las naciones y llegar a acuerdos de de salud, educación, nutrición, entre Promueve la formación docente y
paz. otras. construcción de escuelas para abatir el
analfabetismo en el mundo.
Estas organizaciones son importantes para construir cuentan con asesoría jurídica, programas de atención
una cultura de paz, no son las únicas para la y campañas de difusión. Otras organizaciones que se
promoción y difusión de nuestros derechos, en encargan de difundir los derechos humanos son:
México también contamos con una organización que
es La Comisión Nacional de los Derechos Humanos  Programa de las Naciones Unidas para el
(CNDH) cuyo objetivo es garantizar la defensa y Desarrollo (PNUD), la cual ayuda a contribuir a
protección de tus derechos y no sean violentados, mejorar la calidad de vida de las naciones y sus
107
ciudadanos, al disminuir la pobreza, promoción de juicios injustos, violencia de género y detenciones
la justicia, conservación del medio ambiente etc. arbitrarias.
 Organización Internacional del Trabajo (OIT), su
función principal es promover los derechos Gracias a estas organizaciones se han fortalecido la
laborales, fomentar las oportunidades de trabajo recepción y aceptación de la promoción de los
y protección social. derechos, sabemos que estamos en situaciones
 Amnistía internacional: trabaja por el derecho a la vulnerables, pero debemos trabajar con
justicia y victimas de diferentes abusos, como los responsabilidad y respeto para no cometer actos que
violenten los derechos de la sociedad.
Instrucciones
1. Lee con mucha atención la ficha de trabajo.

2. Subraya palabras claves que te ayudarán para realizar la actividad que se solicita.
50 min Realizar caso práctico
3. Después de realizar la lectura, en tu cuaderno de actividades, contesta lo que se te pide en el apartado “Área de trabajo”.
Tus respuestas deben ser reflexivas y lógicas.
de tu trabajo.
Recursos:
Humanos, D. U. (1948). Declaración Universal de
Comprende el caso. 20 % Derechos Humanos. París, ONU.
Las ideas principales están comprendidas,
20 %
presentado conclusiones claras.
La elaboración del cuadro se realizó de acuerdo a
20 %
las instrucciones proporcionadas.
Elabora sus conclusiones con su opinión personal
20 %
sobre la utilidad de este aprendizaje.
Total 100 %

15% 27 noviembre
108
Introducción
Organización de
Casos Conclusión
protección
Cuatro mujeres en Madrid, fueron
detenidas en mayo de 2015, tras
participar en una manifestación
pacífica en busca de mejores
condiciones de trabajo.
Estambul está en conflicto con
Bursa, donde grupos de rebeldes
declaran invasión a su territorio por
petróleo.
Llega ayuda humanitaria a México
con comida, agua potable y
medicamentos para repartir en
zona de pobreza extrema.
I. Responde las siguientes cuestiones.
1. ¿Cómo puedo saber en qué momento se vulneran mis derechos?
2. ¿Cómo se ve afectada mi comunidad cuando se violentan los derechos de sus miembros?
3. ¿Cuál es la función de la Declaración de los Derechos Humanos?
Conclusión
Referencias
109
Actividad
Módulo Unidad III Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés
30
México y las México civil:
guerras Industrialización y Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
mundiales crecimiento económico 2020-2021 Quinto 30 de 39 25 noviembre 2020
 Explica las causas, desarrollo y consecuencias de los
procesos históricos desarrollados en México y el mundo
entre 1940 y 1970: CG2.2, CG4.1, CG5.2, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
o La industrialización de México en los gobiernos de CG6.1, CG6.4, CG7.3, CDBCS5, CDBCS8, CDBCS9,
Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés CG8.2, CG9.3, CG9.5, CDBH3, CDBH8, CDBH10,
(1940-1952). CG9.6, CG10.3. CDBH14
 Analiza las características e impacto del modelo de
sustitución de importaciones (1940-1954).
Introducción
El periodo comprendido entre 1940 a 1970 significó un gran avance para el país en muchos temas. Surgieron instituciones que
hasta la fecha son símbolo de progreso y seguridad social. La buena marcha de la economía permitió que la mayoría de los
mexicanos se enfocara en mejorar su situación patrimonial, dejando a un lado los asuntos públicos, porque el gobierno se haría
cargo de atenderlos. La población creció más de dos veces en esta etapa y se desplazó a las zonas urbanas del país, demandando
obras y servicios que empezaron a surgir y a configurar un México moderno, próspero y con futuro.
En el plano económico, abordaremos las características de los modelos económicos promovidos desde el Estado para impulsar
el desarrollo del país: el primero de 1940-1954, caracterizado por promover la industrialización a través de la Sustitución de
Importaciones (SI), que implicó una economía cerrada hacia el exterior y un papel muy activo del gobierno en la economía. Los
modelos instrumentados tuvieron características particulares que tienes que conocer, para que puedas hacer un balance de
los mismos, definir cuáles fueron sus aportaciones e identificar las causas de su agotamiento.
Ya se había mencionado que México aplicó la No obstante, estos esfuerzos, la estrategia de

Sustitución de Importaciones (SI) a principios de los sustitución de importaciones comenzó a presentar un
años 40, como estrategia de crecimiento económico círculo vicioso: inflación y desequilibrio externo; esto
para alcanzar su desarrollo. La sustitución de es, se compraba fuera más de los que se exportaba.
importaciones, consistió en que el país produjera o Entonces se crecía, se avanzaba y luego venía un
fabricara internamente los bienes de consumo que retroceso, una caída y periodos inflacionarios. Y se
antes se importaban (que se compraran en otros repetía el ciclo.
países). Así se sustituía lo que antes se importaba y se
consumía lo que se producía a nivel nacional o local. De 1940 a 1954, la devaluación de nuestra moneda
estuvo presente, no se fomentó el ahorro interno y las
Se expidieron Leyes para facilitar la compra de industrias instaladas no pudieron competir en el
maquinaria, herramientas y equipo industrial, al extranjero y dependían de la protección del Estado,
exentarlas del pago de impuesto por importación. A que terminó subsidiándolas a través del
través de la SI se fue apoyando a la industria de bienes endeudamiento externo. Los problemas comenzaron
de consumo cotidiano como alimentos a crecer en términos económicos, políticos y sociales,
industrializados, zapatos, ropa, planchas y radios. por lo que fue necesario reajustar la estrategia
económica.
110
Sustitución de importaciones con inflaciones estabilidad, ya que no hubo devaluaciones y se
recurrentes controló la inflación.
Después de la devaluación del peso en 1954, su En 1960 México y diez países más conformaron la
paridad quedó en 12.50 pesos por dólar que ALALC (Asociación Latinoamericana de Libre
prevaleció a lo largo de muchos años. Posteriormente, Comercio), para crear un gran mercado regional como
Antonio Ortiz Mena; Secretario de Hacienda y Crédito una forma de protección respecto a productos del
Público, presentó en 1958 al candidato presidencial resto del mundo. La alianza no funcionó. Al interior
Adolfo López Mateos el documento “Política del país, se continuó con el desarrollo de empresas sin
Económica Nacional para el período 1958-1964”, que tomar como referencia su competitividad con
contenía una estrategia para lograr el crecimiento del respecto al exterior. La prioridad era el surgimiento de
país con estabilidad de precios. A esta estrategia se le una planta productiva interna, no necesariamente
denominó Desarrollo Estabilizador. generar bienes y servicios de calidad y bajo costo.
Diagnóstico No obstante, el crecimiento del PIB, el empleo no

creció a igual ritmo. Para 1970 existían 5.8 millones de
1. Desventajosa situación de la población de personas sub ocupadas, número que representaba el
menores ingresos, en particular del campo. 44.8% de la fuerza de trabajo. De esa forma, el
2. Inequidad entre el reparto de la riqueza y los Desarrollo Estabilizador manifestó su agotamiento en
ingresos. medio de un creciente malestar social, por lo que le
3. Necesario detener la inflación para no afectar más gobierno buscó una nueva estrategia económica.
el poder adquisitivo.
4. El aumento de población implicaba mayor gasto Manuel Ávila Camacho
de gobierno y presiones hacia el proceso
inflacionario. Le tocó afrontar los remanentes de la reciente guerra
5. Amenazas a la estabilidad económica y política del interior y las rivalidades políticas manifestadas
país debido a las protestas sociales de durante la campaña electoral, así como las
telegrafistas, maestros, electricistas, petroleros y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, en la
ferrocarrileros. que México estaba forzado a comprometerse. Siguió
una política muy conservadora en lo económico. En
Manuel Gollás (2012) destaca que al periodo de 1955 política exterior, colaboró con Estados Unidos y los
a 1970 lo caracterizó la estabilidad de precios. En este Aliados en contra del Eje, a raíz del hundimiento de
periodo el crecimiento del PIB pasó de 4,567.8 dos barcos petroleros por buques alemanes en aguas
millones de dólares a 35,541.5. Algunos economistas del Golfo de México.
dicen que el PIB refleja el crecimiento económico de
un país en un año, entre más alto sea, mayor será el En 1942 declaró el estado de guerra contra las
bienestar de la población. naciones del Eje. Firmó un acuerdo ratificado por el
Congreso de la Unión que permitía a los ciudadanos
Para otros, el PIB es una variable poco fiable, por de México y Estados Unidos formar parte de las
ejemplo, si se disponen de $ 100.00 pesos, eso no fuerzas armadas de uno u otro país, por lo que cerca
significa que se distribuyeron en partes iguales o de 15,000 mexicanos se alistaron en las fuerzas
proporcionales a toda la población. Se puede dar el armadas del vecino del norte. A la vez, se firmaron
caso que se distribuyan $ 10.00 pesos entre toda acuerdos económicos para la producción de bienes y
población y los $ 90.00 pesos restantes se destinen materias primas estratégicas. En 1944 firmó la Carta
para un grupo minoritario. de las Naciones Unidas; durante su mandato se
celebró en México la Conferencia Interamericana
Se pretendía proteger industrias de mayor sobre los problemas de la guerra y la paz.
complejidad y se empezó a hablar de promover la
sustitución de importaciones de bienes de capital. En Durante su sexenio se sentaron las bases para un
otra etapa se planeaba entrar a competir con los proceso de industrialización bajo el nombre de
grandes países industrializados. En resumen, en este “Modelo de Industrialización Sustitutiva” o “Modelo
periodo hubo una estrategia de desarrollo con de Sustitución de Importaciones”. Derivado de ello,
111
aparece el IMSS (1942), Cobre de México (1943); y se Se incrementó de sobre manera la red de carreteras,
reorganiza NAFIN (Nacional Financiera) con el fin de vías férreas y obras públicas, se benefició a la
apoyar al proceso de industrialización y revitalizar el inversión privada, logrando incrementar el ritmo de
aparato productivo del Estado, esto con la finalidad de industrialización del país. Se aceleró el crecimiento de
beneficiar a la iniciativa privada del país. la Ciudad de México, construyendo multifamiliares
para los servidores públicos. Se diversificaron las
Miguel Alemán Valdés industrias automotrices, de motores y
electrodomésticos y cadenas hoteleras. Impulsó el
Otorgó mayor extensión para la pequeña propiedad turismo y sobre todo el puerto de Acapulco.
haciendo que los grandes propietarios incrementaran
su patrimonio tras la modificación del Artículo 24° Tras la reforma del Artículo 3° de la Constitución, se
Constitucional. Sin embargo, esa política no favorecía inicia una fuerte campaña para atender el
en lo más mínimo a los no letrados. analfabetismo. Aparecen la Dirección General de
Enseñanza Normal, el Instituto Nacional de
La deuda externa se incrementó 346,000,000 USD, Pedagogía, el Instituto Nacional de Bellas Artes y
porque el gasto público aumentó, faltaron inversiones Literatura y el Colegio Técnico de Educación Superior
en áreas productivas y el gobierno recurrió al crédito e Investigación Científica, así como las primeras
externo. Como resultado, el peso fue devaluado un instalaciones de la UNAM. Auspició a grandes artistas
90% y se cotizó a $8.65 pesos por dólar. como: David Alfaro Siqueiros y Octavio Paz. Otorgó el
voto a la mujer en las elecciones municipales por
primera vez en México.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y complementa con tu libro de Historia de México II, pp. 170, 172-178, y Estructura
socioeconómica de México, pp. 75-80.
2. Subraya ideas principales, te serán de gran ayuda en la realización de tu actividad.
3. En tu libreta de trabajo o en hojas blancas, elabora un cuadro comparativo de tres entradas donde se analicen las
características e impacto de los gobiernos:
 Manuel Ávila Camacho,
 Miguel Alemán Valdés y,
 Modelo sustitución de importaciones: (1940-1954).
4. En la parte superior de tu cuadro comparativo incorpora una breve introducción del tema de la actividad.
5. Describir las características: Proceso de industrialización, infraestructura, programas sociales, transformación del PRM en
PRI, creación del IMSS y participación de México en la Segunda Guerra Mundial.
7. Escribe una breve introducción y conclusiones, con una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje
en tu formación o en tu vida cotidiana.
de tu trabajo.
112
Recurso 1:
Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa,
Criterio Sí No Valor Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015).
Elabora el cuadro comparativo incluyendo todos los Historia de México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
20% https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
elementos solicitados.
estableciendo un orden jerárquico, lógico y 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
30% Martínez López, Cornelio, Rodríguez Ruiz, José
comprensión del tema. Guadalupe, Rivera Sánchez, Patricia (2016).
La elaboración del cuadro comparativo se realizó de Estructura socioeconómica de México. Ciudad de
20% México, SEP-DGB.
acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
Elabora su introducción, conclusión y opinión http://www.cobaep.edu.mx/sitio/personal/acade
20% mia/materiales-
didacticos/Archivos/Libros%20para%20asignaturas
/Cuarto%20Semestre/7.%20Estructura%20Socioec
Total 100% on%C3%B3mica%20de%20M%C3%A9xico.pdf
Recurso 2:
Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del
estudiante.
Referencias:
Vázquez Maggio, M. Laura (2017). Revisión del modelo
de sustitución de importaciones: Vigencia y algunas
reconsideraciones. Economía Informa, vol. 404,
núm. C, pp. 4-17.
https://www.elsevier.es/es-revista-economia-
informa-114-articulo-revision-del-modelo-
sustitucion-importaciones-S0185084917300233
Ecu Red. (2011). Manuel Ávila Camacho. 18 diciembre.

https://www.ecured.cu/Manuel_%C3%81vila_Camacho
Ecu Red. (2011). Miguel Alemán Valdés.

https://www.ecured.cu/Miguel_Alem%C3%A1n_Vald%
C3%A9s

113
Actividad
Módulo En defensa de los derechos humanos
Unidad III 31
Derecho y
La defensa de nuestros Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
cultura de
derechos humanos

Competencias
disciplinares
Reconoce a las instituciones CG1.4,CG1.5, CG1.6, CG4.1,CG4.2, CG4.5,
CDECS1, CDECS2,
internacionales y federales, así como CG5.1,CG5.2, CG5.3, CG5.4,CG5.5, CG6.1,
CDECS3, CDECS8,
las estatales de su localidad, que CG6.2,CG6.3, CG6.4, CG7.1,CG7.2, CG7.3,
defienden y garantizan los Derechos CG8.1,CG8.2, CG9.1, CG9.2,CG9.3, CG9.4,
CDEH9.
Humanos. CG9.6,CG10.1,CG10.3
Introducción
La persona que actúe en favor de un derecho (o varios derechos) humano(s) de un individuo o un grupo será un defensor de
los derechos humanos. Estas personas se esfuerzan en promover y proteger los derechos civiles y políticos y en lograr la
promoción, la protección y el disfrute de los derechos económicos, sociales y culturales. Los defensores abordan cualesquiera
problemas de derechos humanos, que pueden comprender desde las ejecuciones sumarias hasta la tortura, la detención y
prisión arbitraria, la mutilación genital de las mujeres, la discriminación, las cuestiones laborales, las expulsiones forzadas, el
acceso a la atención sanitaria o los desechos tóxicos y su impacto en el medio ambiente. Los defensores actúan en favor de
derechos humanos tan diversos como el derecho a la vida, la alimentación y el agua, el nivel más alto posible de salud, una
vivienda adecuada, un nombre y una nacionalidad, la educación, la libertad de circulación y la no discriminación.
Algunas veces defienden los derechos de categorías de personas, por ejemplo, los derechos de la mujer, el niño, los indígenas,
los refugiados y desplazados internos, y de minorías nacionales, lingüísticas o sexuales.
Los defensores de los derechos humanos actúan en una situación regional o mundial en materia de derechos
todas las partes del mundo: tanto en los Estados que humanos y remitir información a mecanismos regionales
están divididos por conflictos armados internos como o internacionales, incluidos los relatores especiales de la
en los que son estables; en los no democráticos y en Comisión de Derechos Humanos y los órganos creados
los que el ejercicio de la democracia está firmemente en virtud de tratados de las Naciones Unidas.
asentado; en los que económicamente están en
desarrollo y los clasificados como países A continuación, se presentan algunos de los
desarrollados. Se esfuerzan en promover y proteger principales organismos que trabajan en la defensa de
los derechos humanos en el contexto de diversos los Derechos Humanos tanto a nivel internacional
problemas, en particular el VIH/SIDA, el desarrollo, la como nacional.
migración, las políticas de ajuste estructural y la
transición política. Corte Penal Internacional (CPI)
La mayoría de los defensores de los derechos humanos Es un tribunal de última instancia para el
desarrollan su actividad en el plano nacional o local, en enjuiciamiento de crímenes graves internacionales,
defensa del respeto de esos derechos en sus propias como el genocidio, los crímenes de guerra y los delitos
comunidades y países. En esas situaciones, sus de lesa humanidad. Su tratado, el Estatuto de Roma,
principales homólogos son las autoridades locales fue adoptado en julio de 1998. La corte empezó a
encargadas de garantizar el respeto de los derechos funcionar en 2003 y sucedió a los tribunales ad hoc
humanos en una provincia o el país en su conjunto. Sin conformados en la década de 1990 para abordar
embargo, algunos defensores actúan en el plano crímenes atroces cometidos en la antigua Yugoslavia
internacional o regional. Por ejemplo, pueden supervisar y en Ruanda. A 20 años de la adopción del Estatuto de
114
Roma, la CPI ha logrado adelantos significativos para que sólo conoce de las materias expresamente
que el mundo reconozca la importancia de que haya asignadas en la Constitución.
justicia. Pero también ha atravesado retrocesos, y a
medida que proliferan las crisis de derechos humanos Comisión Nacional de los Derechos Humano
asociadas con delitos internacionales, ha quedado
demostrado que su mandato es mucho más necesario La protección y defensa de los Derechos Humanos en
y arduo de lo que anticiparon sus fundadores. Para México fue elevada a rango constitucional el 28 de
asegurar su eficacia, la corte y sus países miembros enero de 1992, con la publicación del Decreto que
tendrán que probar que están en condiciones de adicionó el apartado B al artículo 102° de la
enfrentar este desafío. Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. Esta disposición facultó al Congreso de la
Corte Interamericana Unión y a las legislaturas de los estados para que, en
el ámbito de sus respectivas competencias,
Es uno de los tres tribunales regionales de protección establecieran organismos especializados para atender
de los derechos humanos, conjuntamente con la las quejas en contra de actos u omisiones de
Corte Europea de Derechos Humanos y la Corte naturaleza administrativa violatorios de Derechos
Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos. La Humanos, por parte de cualquier autoridad o servidor
Corte Interamericana ejerce una función contenciosa, público, con excepción de los del Poder Judicial de la
dentro de la que se encuentra la resolución de casos Federación, así como para formular recomendaciones
contenciosos y el mecanismo de supervisión de públicas autónomas, no vinculatorias y denuncias y
sentencias; una función consultiva; y la función de quejas ante las autoridades correspondientes.
dictar medidas provisionales. La organización,
procedimiento y función de la Corte se encuentran Con fecha 13 de septiembre de 1999 se reformó el
regulados en la Convención Americana. Además, el artículo 102° apartado B constitucional, en el cual se
Tribunal cuenta con un Estatuto aprobado por los señala que la Comisión Nacional de los Derechos
Estados mediante Asamblea General de la OEA y un Humanos es un organismo que cuenta con autonomía
Reglamento expedido por la propia Corte. de gestión y presupuestaria, así como personalidad
jurídica y patrimonio propios. El objetivo esencial de
Suprema Corte de Justicia de la Nación este organismo es la protección, observancia,
promoción, estudio y divulgación de los Derechos
Es el Máximo Tribunal Constitucional del país y cabeza Humanos previstos por el orden jurídico mexicano.
del Poder Judicial de la Federación. Tiene entre sus
responsabilidades defender el orden establecido por Para cumplir con los objetivos citados esta Comisión
la Constitución Política de los Estados Unidos Nacional tiene como atribuciones:
Mexicanos; mantener el equilibrio entre los distintos
Poderes y ámbitos de gobierno, a través de las I. Recibir quejas de presuntas violaciones a derechos
resoluciones judiciales que emite; además de humanos.
solucionar, de manera definitiva, asuntos que son de II. Conocer e investigar a petición de parte, o de
gran importancia para la sociedad. En esa virtud, y oficio, presuntas violaciones de derechos
toda vez que imparte justicia en el más alto nivel, es humanos en los siguientes casos:
decir, el constitucional, no existe en nuestro país a) Por actos u omisiones de autoridades
autoridad que se encuentre por encima de ella o administrativas de carácter federal.
recurso legal que pueda ejercerse en contra de sus b) Cuando los particulares o algún otro agente
resoluciones. social cometan ilícitos con la tolerancia o
anuencia de algún servidor público o
Con base en lo señalado por la Constitución Mexicana, el autoridad, o bien cuando estos últimos se
Poder Judicial de la Federación representa al guardián de nieguen infundadamente a ejercer las
la Constitución, el protector de los derechos atribuciones que legalmente les correspondan
fundamentales y el árbitro que dirime las controversias, en relación con dichos ilícitos, particularmente
manteniendo el equilibrio necesario que requiere un en tratándose de conductas que afecten la
Estado de derecho. Es importante mencionar que este es integridad física de las personas.
un poder distinto al que imparte la justicia local, es decir,
115
III. Formular recomendaciones públicas no XIII. Supervisar el respeto a los derechos humanos en
vinculatorias y denuncias y quejas ante las el sistema penitenciario y de readaptación social
autoridades respectivas, en los términos del país.
establecidos por el Artículo 102° apartado B, de la XIV. Formular programas y proponer acciones en
Constitución Política de los Estados Unidos coordinación con las dependencias competentes
Mexicanos. que impulsen el cumplimiento dentro del
IV. Conocer y decidir en última instancia las territorio nacional de los tratados, convenciones y
inconformidades que se presenten respecto de las acuerdos internacionales signados y ratificados
recomendaciones y acuerdos de los organismos de por México en materia de derechos humanos.
derechos humanos de las Entidades Federativas a XV. Proponer al Ejecutivo Federal, en los términos de
que se refiere el citado artículo 102° apartado B, la legislación aplicable, la suscripción de convenios
de la Constitución Política. o acuerdos internacionales en materia de
V. Conocer y decidir en última instancia las derechos humanos.
inconformidades por omisiones en que incurran XVI. La observancia del seguimiento, evaluación y
los organismos de derechos humanos a que se monitoreo, en materia de igualdad entre mujeres
refiere la fracción anterior, y por insuficiencia en el y hombres.
cumplimiento de las recomendaciones de éstos XVII. Investigar hechos que constituyan violaciones
por parte de las autoridades locales, en los graves de derechos humanos, cuando así lo juzgue
términos señalados por esta ley. conveniente o lo pidiere el Ejecutivo Federal,
VI. Procurar la conciliación entre los quejosos y las alguna de las Cámaras del Congreso de la Unión, el
autoridades señaladas como responsables, así Gobernador de un Estado, el Jefe de Gobierno del
como la inmediata solución de un conflicto Distrito Federal o las legislaturas de las entidades
planteado, cuando la naturaleza del caso lo federativas, y
permita. XVIII. Las demás que le otorgue la presente Ley y otros
VII. Impulsar la observancia de los derechos humanos ordenamientos legales.
en el país.
VIII. Proponer a las diversas autoridades del país que, Cabe hacer mención que las quejas y denuncias, las
en el exclusivo ámbito de su competencia, resoluciones y recomendaciones formuladas por la
promuevan los cambios y modificaciones de CNDH no afectan el ejercicio de otros derechos y
disposiciones legislativas y reglamentarias, así medios de defensa que puedan corresponder a los
como de prácticas administrativas, que a juicio de afectados conforme a las leyes; por lo tanto, no
la Comisión Nacional redunden en una mejor suspenden ni interrumpen sus plazos preclusivos.
protección de los derechos humanos.
IX. Promover el estudio, la enseñanza y divulgación De acuerdo al Artículo 105° fracción II inciso g) de la
de los Derechos Humanos en el ámbito nacional e Constitución Política de los Estados Unidos
internacional. Mexicanos, el Presidente de la CNDH, puede
X. Expedir su Reglamento Interno. presentar acciones de inconstitucionalidad ante la
XI. Elaborar y ejecutar programas preventivos en Suprema Corte de Justicia de la Nación, en un plazo de
materia de derechos humanos. treinta días naturales posteriores a la publicación de
XII. Bis. Presidir y garantizar el cumplimiento de las la expedición, reforma o modificación de leyes de
atribuciones conferidas al Mecanismo Nacional de carácter federal, estatal y del Distrito Federal, así
Prevención, en términos de lo establecido en la como de Tratados Internacionales cuando se estime
Ley General para Prevenir, Investigar y Sancionar que vulneren derechos humanos y resulten
la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, incompatibles al texto constitucional o tratados
Inhumanos o Degradantes. internacionales suscritos por el Estado Mexicano.”
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de contenidos
116
2. En una hoja blanca tamaño carta elabora un tríptico sobre las instituciones que defiende los derechos humanos. Debe
contener el objetivo de cada una de las instituciones, describir cómo benefician a la sociedad. Incluye hechos relacionados
con tu comunidad en donde se haya llevado a cabo la defensa de los derechos humanos.
3. Un tríptico es un documento impreso dividido en tres secciones que sirve para mostrar alguna información de algún tema
que se quiera divulgar de forma creativa, que interese al receptor, por ello usa imágenes, colores y diversa tipología de letra.
4. Está conformado por tres partes: Portada, título del contenido (primera cara), introducción y desarrollo del contenido
(segunda, tercera, cuarta y quinta cara) y, por último, la conclusión y datos de quien presenta el documento (sexta cara).
5. Incluye una hoja como carátula, con los datos de identificación: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
elaboración.
de tu trabajo.
Recurso 1:
Criterios Sí No Valor Hojas blancas, papel bond, colores, recortes de revistas,
Presenta el contenido solicitado regla, libreta de apuntes del estudiante.
20 %
(instituciones, objetivos, funciones)
Presenta colores e imágenes adecuadas; Referencias:
10 % Human Rights (2020). Corte Penal Internacional.
es atractivo y novedoso.
El título es claro y creativo. 20 % https://www.hrw.org/es/topic/international-
justice/corte-penal-internacional
Incluye los datos como nombre, módulo, CNDH (2020) Funciones.
20 %
semestre, escuela, profesor(a). https://www.cndh.org.mx/cndh/funciones
Elabora su introducción, conclusión y Corte Interamericana de Derechos Humanos (2020) ¿Qué
opinión personal sobre la utilidad del 20 % es la Corte IDH?
aprendizaje. https://www.corteidh.or.cr/que_es_la_corte.cfm
Entrega la actividad en tiempo y forma. 10 % SCJN (2020). ¿Qué es la Suprema Corte de Justicia de la
Nación?
Total 100 %
https://www.scjn.gob.mx/conoce-la-corte/que-
es-la-scjn.

20% 4 diciembre 2020
117
Actividad Procesos históricos desarrollados en México entre
Módulo Unidad III 32 1940-1970
mundiales crecimiento económico 2020-2021 Quinto 32 de 39 01 diciembre 2020
CG2.1, CG2.2, CG4.1
procesos históricos desarrollados en México y el mundo CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
CG5.2, CG6.1, CG6.2
entre 1940 y 1970: CDBCS4, CDBCS5, CDBCS8,
CG6.3, CG6.4 CG7.3,
o El Milagro Económico Mexicano en los gobiernos de CDBCS9, CDBH1, CDBH3,
CG8.2, CG9.1, CG9.2
Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos y CDBH6, CDBH7, CDBH8,
CG9.3, CG9.4, CG9.5,
Gustavo Díaz Ordaz (1952-1970). CDBH9, CDBH10, CDBH11,
CG9.6, CG10.1, CG10.2,
o Analiza las características e impacto del modelo de CDBH14, CDBH15.
CG10.3
desarrollo estabilizador (1954-1970).
Introducción
Los principales cambios ocurridos en México durante cuatro décadas fueron en su estructura económica, política y social. En
el plano económico, encontramos los modelos económicos promovidos desde el Estado para impulsar el desarrollo del país: el
primero de 1940-1954, caracterizado por promover la industrialización a través de la Sustitución de Importaciones (SI), que
implicó una economía cerrada hacia el exterior y un papel muy activo del gobierno en la economía; el segundo de 1954-1970
definido como Desarrollo Estabilizador; y el modelo de Desarrollo Compartido de 1970 a 1982 y que fue impulsado por los
presidentes Luis Echeverría Álvarez y José López Portillo.
A lo largo de este periodo, la economía del país creció de manera rápida (aproximadamente a una tasa promedio de 6.5 por
ciento anual), con tasas inflacionarias muy bajas (inferiores al 3 por ciento anual en promedio), aunque entre 1940 y 1954 hubo
años en los que fue más alta. Por otro lado, el gobierno propició la creación de centrales obreras, campesinas y empresariales
que cumplieron el papel de soporte y aval de las acciones gubernamentales y a través de ellas, se controló a los trabajadores
del país. A este fenómeno se le conoce como corporativismo.
Asimismo, se crearon importantes instituciones de seguridad social como el IMSS, ISSSTE, INFONAVIT e infraestructura
hospitalaria, educativa, de transporte público, carreteras, ferrocarriles, telecomunicaciones y en la producción de electricidad,
hidrocarburos y obras hidráulicas entre otras acciones, que mostraban el rostro moderno del país. En este contexto de amplias
desigualdades surgieron sindicatos independientes, movimientos sociales, incluso guerrilleros, que pugnaron por cambiar la
situación. La ruta de acción seguida por los gobiernos durante este período podrá ser apreciada a la distancia para valorar sus
alcances y limitaciones.
El contexto nacional de la década de 1940 población urbana era de casi 7 millones de

personas, poco más de un tercio del total.
Algunas variables sociodemográficas del México post  La población económicamente activa se agrupaba
cardenista son: por sectores: sector primario, 65 por ciento
dedicado a labores agropecuarias y producían el
 En esa época, la población total era de más de 19 18% del producto nacional bruto; sector terciario,
millones de habitantes y poco menos de la mitad 19% y, en tercer lugar, el sector secundario 12.7 %.
eran hombres. México era un país claramente  El crecimiento de las ciudades, obedecía a las
rural, prácticamente dos terceras partes de la desigualdades en la asignación de los recursos, que
población, equivalente a casi 13 millones de ya se presentaban entre el norte y el sur del país,
personas vivían en el campo. Mientras que la aunque en ambos empezó la migración a las
ciudades, en busca de trabajo y de mejora en sus
118
vidas. La esperanza de vida promedio era de 38.8 parte de los países latinoamericanos, que vieron una
años; para los hombres era del 37.7 y para las oportunidad para desarrollarse y mejorar como
mujeres del 39.8; las personas morían como continente, alejados en ese momento de la guerra
adultos jóvenes.
 El porcentaje de analfabetismo era 53.1%, Modelos económicos de 1940 a 1982
equivalentes a 10 millones 436 mil 611 personas
que no sabían leer ni escribir. Estas cifras explican A partir de 1940 México inicio una etapa llamada el
porque el entonces Secretario de Educación, Jaime milagro mexicano, esta etapa se caracterizó por ser de
Torres Bodet, iniciara de manera urgente la tercera un crecimiento sostenido y fue el cambio hacia la
campaña de alfabetización. formación de una nación moderna e industrializada.
 En el sur del país se concentraban grandes
cantidades de agricultores con tierras de temporal, El modelo económico conocido como “Milagro
que no habían sido beneﬁciados con los programas mexicano” o como Desarrollo fue empleado en México
de obras, su crecimiento se estancó y se vino abajo. entre 1954 y 1970. Aspiró a lograr una estabilidad
Campesinos de estos estados comenzaron a económica que permitiera un desarrollo sostenible y
emigrar a las ciudades en busca de oportunidades continuado. Se llevó a cabo durante las presidencias de
de mejora en sus vidas y/o entrar en el programa Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958), Adolfo López Mateos
de “braceros” que convino México con la Unión (1958-1964) y Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970).
Americana en 1942.
Eran medidas de carácter liberal bajo la premisa de que
El contexto internacional de la década de 1940 generar mayores riquezas resultaría más beneficioso
para la población que el asistencialismo estatal.
A nivel mundial, lamentablemente se vivía la Segunda Coincidió con el tránsito de la sociedad mexicana rural
Guerra Mundial, misma que había iniciado en 1939 y hacia una más moderna e industrializada.
terminado en 1945, en la que Alemania encabezada por
Adolfo Hitler invadió y destruyó Europa. Esta guerra se La filosofía económica del “Milagro mexicano” consistió
conformó por una coalición llamada Eje, integrada por en la eliminación de topes económicos como la inflación,
Alemania, Italia y Japón. Fue un período negro que duró devaluaciones o el déficit en la balanza de pagos. Así, se
seis años, dejando millones de muertos, la persecución y logró una estabilidad macroeconómica y un crecimiento
aniquilamiento de la comunidad judía, el ataque a Pearl económico continuado, a expensas de la inversión en
Harbor, innumerables bombardeos a ciudades y bienestar social. Así, los 18 años del Desarrollo
poblados civiles hasta el lanzamiento de las bombas estabilizador se caracterizaron por un crecimiento
atómicas a las ciudades japonesas de Hiroshima y económico sostenido de 6.6% anual, con una inflación de
Nagasaki por parte de EE. UU. 2.2%. Esto en parte debido al reemplazo de la producción
agrícola tradicional por producción industrial moderna,
Al término de la guerra, la destrucción en los países era fruto de la expansión del mercado interno, el
abrumadora, había cortado vidas, destruido familias, crecimiento urbano y la reforma agraria.
acarreado hambruna, había poco o nulo trabajo, pobreza
de los países y una severa crisis mundial. Cuando ﬁnalizó Para ello también fue fundamental la inversión en la
la guerra, había dos países que se erigieron como infraestructura de comunicaciones y en el sector
potencia: Estados Unidos y la URSS. La disputa entre energético: se nacionalizó la empresa de electricidad y se
ambos países por dominar y ser el número uno, los llevó creó una compañía estatal, adjudicando al trabajador
a competir en lo militar, político y científico, ello una parte de las ganancias que presentara la empresa.
nuevamente fue una amenaza para la paz mundial. Esta
situación es la llamada Guerra Fría. Una tensión Lo interesante del milagro mexicano fue que involucró a
permanente a nivel internacional. vastos sectores de la sociedad en un proyecto de desarrollo
común: el gobierno garantizó a banqueros, trabajadores,
Fue en ese contexto, que México aprovechó para empresarios y campesinos altas tasas de rentabilidad si se
impulsar su desarrollo económico y convertirse en “un comprometían a invertir abundantemente en el país. Para
proveedor de materias primas y fuerza de trabajo para ello, la reducción de los impuestos y la promesa de salvataje
las naciones aliadas, especialmente Estados Unidos. La SI de las empresas quebradas por parte del Estado fueron
(sustitución de importaciones) se aplicó en la mayor medidas clave.
Instrucciones
119
1. Lee el contenido que se encuentra en el apartado “Resumen de contenidos” y subraya las ideas centrales.
2. Con hojas blancas, papel bond o el material que tengas a la mano elabora una línea de tiempo con los acontecimientos que
más destacados de la época (entre 1940-1970) enfatizando los gobiernos, modelos político-económicos-sociales y culturales.
3. Recuerda que una línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos, de tal forma que se visualice con claridad la
relación temporal entre ellos. Así que identifica los eventos y las fechas (iniciales y finales); ubica los eventos en orden
cronológico; seleccionar los puntos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más
adecuados; organizar los eventos en forma de diagrama. Puedes usar imágenes, colores, toda tu creatividad.
5. Escribe una breve introducción y conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y
aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
formato APA.
Criterio Si No Valor Recurso 1:

Muestra claridad y es fácil de Martínez López, Cornelio, Rodríguez Ruiz, José Guadalupe, Rivera Sánchez,
20 % Patricia (2016). Estructura socioeconómica de México. Ciudad de
comprender.
Ubica espacial y temporalmente México, SEP-DGB.
cada hecho histórico, es decir, hay 20% http://www.cobaep.edu.mx/sitio/personal/academia/materiales-
un orden cronológico. didacticos/Archivos/Libros%20para%20asignaturas/Cuarto%20Seme
Incluye los hechos y stre/7.%20Estructura%20Socioecon%C3%B3mica%20de%20M%C3%
acontecimientos más 30 % A9xico.pdf
importantes.
Elabora su introducción, Recurso 2:
conclusión y opinión personal 20% Hojas blancas, papel bond, colores, tijeras, recortes de revistas, o libreta
sobre la utilidad del aprendizaje. de actividades del estudiante.
10 % Referencias:
forma.
IPN (2019) México 1940-1970. Documentos educativos.
Total 100% https://www.ipn.mx/assets/files/cecyt13/docs/inicio/noticias/HIS4.pdf
UNAM (2011). 1940-1970: El contexto económico y político.

https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de-sitios/historico-
social/historia-de-mexico-2/HM2-3CultPortal/1940.pdf

120
Actividad Organizaciones de la sociedad civil en la defensa de los
Módulo
Unidad III 33 derechos humanos
Derecho y
cultura de
derechos humanos
paz 2020-2021 Quinto 33 de 39 2 diciembre 2020

Conoce organizaciones de la sociedad civil que pueden CG1.2, CG5.1, CG5.2,
ayudarle en la defensa de sus Derechos Humanos. CG8.2, CG9.3, CG9.6, CDECS5, CDEH9
CG10.1, CG10.3
Introducción
A escala mundial, los defensores de derechos humanos han sido muy a menudo ciudadanos, no representantes
gubernamentales. En particular, las organizaciones no gubernamentales (ONG) han jugado un papel primario al dirigir la
atención de la comunidad internacional sobre temas de derechos humanos.
Las ONG monitorean las acciones de los gobiernos y los presionan para actuar de acuerdo a los principios de los derechos
humanos. La Sociedad Civil está representada a través de diferentes organizaciones que tienen como misión y objetivo la
promoción, defensa y protección de los derechos.
La defensa de los derechos humanos constituye un

conjunto de acciones solidarias realizadas por Hoy día es casi común hablar de ellas cuando se
organizaciones no gubernamentales para favorecer el abordan valores como la cooperación, la solidaridad,
desarrollo, la protección de los intereses y de aquellos la ayuda desinteresada y el altruismo. También
sectores sociales que sufren exclusión social y política. solemos asociarlas a las labores de voluntariado o
Es la actividad más presente en la acción humanitaria, ayuda humanitaria en cualquier sector o área de
la cual desarrolla planes de emergencias para abordar intervención. A continuación, te presentamos algunas
crisis humanitarias consecuencia de le violación de los de las más relevantes.
derechos humanos. Por lo tanto, no se trata solo de
suministrar ayudas de bienes básicos de subsistencia, Amnistía Internacional
sino también la idealización de planes que defiendan
los derechos de aquellos que no tienen voz. Las Es una organización a nivel internacional fundada en
acciones de estas organizaciones son la defensa legal 1961 por Peter Benenson en Reino Unido. Es un grupo
de víctimas de violaciones de derechos humanos, presente en más de 150 países que trabaja para que
defensa de los derechos de los pueblos indígenas, los derechos humanos, sean reconocidos y
investigación y recopilación de datos sobre atentados respetados. Cuenta con más de siete millones de
contra los derechos humanos, denuncia de la miembros. El propósito de la organización es llevar a
pasividad de muchos gobiernos ante la falta de cabo labores de investigación y promover acciones
derechos humanos, propuesta de nuevas leyes y para impedir y detener los abusos graves contra los
Convenios Internacionales, presión política, derechos civiles, políticos, sociales, culturales y
educación en derechos humanos, etcétera. económicos y demandar justicia para aquellos cuyos
derechos han sido violados.
Las ONG son organizaciones independientes y sin
ánimo de lucro que surgen a raíz de iniciativas civiles Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos
y populares y que por lo general están vinculadas a Humanos
proyectos sociales, culturales, de desarrollo u otros
que generen cambios estructurales en determinados Es una organización a nivel nacional, su lema “Todos
espacios, comunidades, regiones o países. los Derechos para Todas y Todos”, es un espacio de
121
encuentro y colaboración de organismos de derechos Fue instituido en 1988 por la Compañía de Jesús en
humanos en el que se elaboran estrategias conjuntas México. Para la defensa de sectores vulnerables de la
para hacer más efectiva la defensa y promoción de sociedad mexicana que sufren violaciones a sus
todos los derechos humanos para todas las personas. derechos por parte del estado mexicano o de su
sistema de justicia, ayudando a investigar y denunciar
Centro de Derechos Humanos Fray Bartolomé de las en el proceso deficiencias de la impartición de la
Casas misma y promoviendo cambios legislativos.
Organización civil sin fines de lucro fundada en 1989 Comité Cerezo México
por iniciativa de Samuel Ruiz García. Está dedicado a
la defensa y promoción de Derechos Humanos, Es una organización mexicana de derechos humanos,
especialmente de los pueblos y comunidades con sede en la Ciudad de México, creada en el 2001,
indígenas en el estado de Chiapas. Su sede está en San gestiona la liberación de todos los presos políticos, de
Cristóbal de las Casas. conciencia y todos aquellos injustamente relacionados
a motivos políticos de México. Realizan un monitoreo
Centro de Derechos Humanos “Fray Francisco de permanente y muestran un informe anual sobre los
Vitoria” ataques, ejecuciones extrajudiciales, desaparición
forzada y detenciones arbitrarias en contra de los
Es una organización no gubernamental defensora de defensores de derechos humanos en México.
derechos humanos, creada por la Orden de
Predicadores, Provincia de Santiago, en México en Comisión Estatal de Derechos Humanos de Veracruz
1984. Es una organización independiente y sin fines de
lucro. El Centro tiene como fin salvaguardar y promover Es una organización a nivel estado, es una entidad
la integralidad de los derechos humanos, entre los autónoma del Estado, con personalidad jurídica y
sectores más vulnerables o discriminados en la Ciudad patrimonio propio, que tiene como propósito
de México, así como en otros estados de México, principal la protección, defensa, observancia,
Centroamérica y el Caribe. En la actualidad es dirigida promoción, estudio y divulgación de los Derechos
por el religioso mexicano Miguel Concha Malo. Humanos mencionados en el orden jurídico mexicano.
También es un órgano de la sociedad y defensor de
Centro de los Derechos Humanos “Miguel Agustín ésta, competente para promover y vigilar el
Pro Juárez” cumplimiento de la política estatal en materia de
Derechos Humanos.
Organización de la sociedad civil de México
consagrada a la defensa de los derechos humanos.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la ficha de trabajo.
30 min Realizar mapa conceptual
2. En tu libreta de actividades realiza un mapa conceptual sobre las organizaciones de la sociedad civil que pueden ayudar en
la defensa de tus derechos humanos. Recuerda retomar la clasificación internacional, nacional y estatal.
3. Debes incluir una hoja como carátula con los siguientes datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
elaboración.
de tu trabajo.
122


Sigue un ordenamiento lógico de acuerdo a las 20 % Libreta de actividades del estudiante.
categorías, jerarquías y relaciones.
Considera los organismos de la defensa de los Referencias:
20 % El día después (s/f). Red TDT
derechos humanos contenidos en la lectura.
Presenta un introducción clara y concisa sobre https://eldiadespues.mx/organizacion/red-tdt/
20 % CDH Fray Bartolomé de las Casas
el tema requerido.
Elabora conclusiones donde expresa su opinión https://frayba.org.mx/
sobre la importancia de la defensa de los Centro PRODH: Centro de Derechos Humanos Miguel
20 % Agustín Pro. Juárez A.C.
derechos humanos, así como la repercusión en
la vida cotidiana. https://centroprodh.org.mx/centro-prodh/.
Entrega con limpieza, en tiempo y forma y https://centroprodh.org.mx/centro-prodh/
20 % Organización de Derechos Humanos Comité Cerezo
cuida la ortografía
Total 100 % México.
https://comitecerezo.org/.
https://comitecerezo.org/

123
Actividad Fin de la Segunda Guerra Mundial y desarrollo de la
Módulo Unidad III 34 Guerra Fría

procesos desarrollados en México y el mundo entre 1940
y 1970. *Segunda Guerra Mundial 1940-1945., * Guerra CG5.2, CG6.1, CG.3, CDBCS2, CDBCS4, CDBCS5,
Fría (1945-1970) CG6.4, CG7.3, CG8.2, CDBH3, CDBH6, CDBH9,
 Muestra geográficamente los cambios de fronteras, CG9.5, CG10.1 CDBH11, CDBH14, CDBH16
zonas de influencias política y de conflictos acaecidos
durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
Introducción
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto armado que tuvo lugar entre los años de 1939 y 1945, y que involucró de manera
directa o indirecta a la mayor parte de las potencias militares y económicas de la época, así como a numerosos países del Tercer
Mundo. Se la considera la guerra más dramática de la historia contemporánea, debido a la cantidad de personas involucradas,
las enormes dimensiones territoriales del conflicto, la cantidad de armamento bélico empleado y las desgarradoras
consecuencias históricas para la humanidad.
Fin de la Segunda Guerra Mundial Bélgica, pero la respuesta de Hitler fue lanzar una gran
ofensiva contra Bélgica, pero eso no fue suficiente
En este último episodio de este conflicto armado los para frenar el avance de los aliados, solo logro retrasar
soviéticos continuaron su avance desde el este hasta un poco ese avance, y finalmente en abril de 1945 el
Alemania, mientras los del eje esperaban que los ejército rojo logro cercar la capital alemana. Alemania
aliados atacaran desde la parte del occidente, pero no ya completamente debilitada solo se defendía con
sucedió así. Finalmente, la ayuda británica y ancianos, niños y jóvenes, es así como el régimen nazi
estadounidense se concretó con la famosa operación se desvanecía y el de los aliados se fortalecía en todo
Overlord, que comúnmente conocemos como el su esplendor.
desembarco en Normandía, esta operación comenzó
a ejecutarse el día 6 de junio de 1944, también se dice Los italianos a ver este suceso se revelaron y logran
que esta operación fue planificada en máximo apresar a Mussolini y lo fusilaron por todas sus
secreto, ya que se pretendía ser creer a los alemanes fechorías; por otra parte, Hitler recibía la noticia, en
que el desembarco se llevaría a cabo más al norte en su búnker en Berlín, donde finalmente decide
Cale. suicidarse el 30 de abril de 1945, la ciudad se rindió el
2 de mayo de 1945, el nuevo presidente ordena
Los nazis por su parte habían fortificado toda la parte inmediatamente el cese al fuego y Alemania aceptaba
norte, más cerca de Francia, levantando el famoso su derrota definitiva el 8 de mayo de 1945. Es así como
muro del atlántico un campo formado por termina la Segunda Guerra Mundial en Europa, pero
alambradas, campos minados, bombas antitanques, los remanentes de esta guerra seguían en Japón,
trincheras y artillería. El desembarco de Normandía quien no soporto por mucho tiempo, y el 2 de
fue el factor clave para el fin de la guerra y permitió la septiembre de 1945 deja las armas y se rinde
liberación de París el 25 de agosto de 1944, definitivamente, con este hecho se finaliza
posteriormente fueron liberando el resto de Francia y totalmente la Segunda Guerra Mundial.
124
La caída del muro de Berlín organismo internacional que facilitara la cooperación
entre gobiernos. Así fue como nació la Organización
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Berlín quedó de las Naciones Unidas (ONU).
dividida en cuatro sectores de ocupación. Por un lado,
los aliados (estadounidenses, franceses e ingleses) y La primera vez que se utilizó el concepto de “Naciones
por otro los soviéticos. Las diferencias irreconciliables Unidas” fue en 1942, en mitad de la Segunda Guerra
entre ambos bandos hicieron que, el 7 de octubre de Mundial (1939-1945). El presidente de los Estados
1949, Alemania se dividiera en dos repúblicas, la Unidos, Franklin D. Roosevelt, propuso una alianza de
República Federal Alemana (RFA) y la República 26 países para luchar juntos en el conflicto y se aprobó
Democrática Alemana (RDA). La RFA estaba bajo el la Declaración de las Naciones Unidas.
mando de los estados de Estado Unidos, Reino Unido
y Francia, mientras que la RDA estaba bajo el dominio El 26 de junio de 1945, 51 países firmaron la Carta de
de la Unión Soviética. las Naciones Unidas, un acuerdo que entró en vigor el
24 de octubre. Por eso, el Día de las Naciones Unidas
Tan pronto como Alemania se dividió, empezó una se celebra cada año en esa fecha. El objetivo de esta
migración de ciudadanos de la RDA huyendo de la organización era o es:
tiranía que se avecinaba. Se calcula que desde la
división de Alemania y antes de la construcción del  Promover la paz mundial y la cooperación entre
muro, unas 3.5 millones de personas ya habían los países.
emigrado de la RDA, lo cual representaba un 20% de  Promover la cooperación en asuntos económicos,
toda la población de Alemania Oriental. La mayoría de humanitarios y de salud.
estos emigrantes eran jóvenes y personas bien  Impedir la intervención de las naciones en asuntos
educadas. Cuando las autoridades de la RDA tomaron internos de las demás naciones
conciencia de esta pérdida de su población que huía
en busca de libertad, decidieron la construcción del La sede de esta organización se encuentra en New
Muro de la Vergüenza, también llamado así, en la York y es integrada por una serie de instancias.
noche del 12 de agosto de 1961. Al día siguiente se
levantaba una alambrada provisional de 155  La Asamblea General, formada por representantes
kilómetros. Para el 17 de agosto ya se colocaban los de todos los países miembros.
primeros cimientos de concreto.  El Consejo de Seguridad, conformado por 15
miembros, de los cuales cinco son permanentes y
La vida en estas dos repúblicas eran completamente tienen derecho de veto: Estados Unidos de
diferentes, este gran muro mantuvo divido a América, Rusia, Inglaterra, Francia y China.
Alemania por casi 3 décadas, tenía unos 120 km de  La Secretaría General, presidida por un secretario
longitud y unos 3 metros de altura, era vigilado por las electo por la Asamblea.
fuerzas policiacas de ambas repúblicas ya que la gente  Organismos y comisiones especializados,
no podían comunicarse con la otra parte del muro y representados en el siguiente esquema, la
quien lo hacía era fuerte mente reprimido, es por eso conforman y vigilan diversos aspectos básicos como
que se empieza a dar la presión social y la demanda la agricultura, educación, justicia, industria, etc.
de mucha gente inconforme por la forma en que eran
tratados y eso dio pie a la caída del muro de Berlín el La Guerra Fría
día 9 de noviembre de 1989.
Se denomina como Guerra Fría al enfrentamiento
Creación de las Naciones Unidas (ONU) político e ideológico que hubo entre Estados Unidos y
la Unión Soviética o Unión de Repúblicas Socialistas
La Segunda Guerra Mundial sigue siendo recordada Soviéticas (URSS), por querer imponer sus
como el peor conflicto de la historia moderna: hegemonías en el resto del mundo.
murieron decenas de millones de personas y hubo
pérdidas significativas en ambos bandos. Muchos La Guerra Fría inició al poco tiempo de finalizar la
países tardaron décadas en recuperarse. Para evitar Segunda Guerra Mundial en el año 1945, y concluyó con
que el mundo volviera a enfrentarse con tan graves el fin de la Unión Soviética en 1991 tras la crisis
consecuencias, los países se unieron para crear un
125
económica que devino por la gran adquisición de defendían y deseaban imponer los gobiernos de
armamento y la caída del Muro de Berlín en el año 1989. Estados Unidos y la Unión Soviética.
El desacuerdo en el reparto de Alemania entre las Estados Unidos defendía la democracia y el

potencias vencedoras de la Segunda Guerra Mundial capitalismo, así como, los principios de la propiedad
provocó la escisión del mundo occidental en dos privada y la libre iniciativa. Sin embargo, por otro lado,
bloques: uno comunista liderado por la URSS, y otro Estados Unidos apoyó la imposición de dictaduras en
capitalista dominado por Estados Unidos. Ambos varios países de Latinoamérica.
bloques mantuvieron una tensa relación que
amenazaba con el desencadenamiento de un tercer Por su parte, la Unión Soviética se basaba en el
gran conflicto. Sin embargo, entre los dos países no se socialismo, la igualdad económica, la eliminación de la
originó ninguna guerra o enfrentamiento directo y, propiedad privada, y en la capacidad del Estado para
una de las causas de mayor peso fue el temor a cubrir y garantizar todas las necesidades de los
desencadenar una batalla nuclear, por ello este ciudadanos. Este sistema de gobierno fue impuesto
conflicto se denomina como Guerra Fría. en los países que conformaban a la Europa oriental.
Causas de la Guerra Fría No obstante, existieron otras causas que también

generaron la Guerra Fría, como la adquisición de
Entre las principales causas que generaron la Guerra armas atómicas por parte del gobierno de Estado
Fría estuvo la rivalidad de ideologías y políticas que Unidos, y que alertó a la Unión Soviética que temía
que fuesen utilizadas para un ataque en su contra.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu ficha de trabajo y complementa con tu libro Historia Universal Contemporánea, pp. 121-124, 134-
142, 150-156 y 179-182.
2. Si tienes oportunidad, ve el video propuesto en la sección “Recursos y referencias”.
130 min Diseñar cuento
3. En hojas blancas o en tu libreta, elabora un cuento donde expongas las ideas más relevantes de la caída del muro de Berlín,
la finalidad de la creación de la ONU y características de la Guerra.
4. El cuento debe ser creativo, puede complementarse con dibujos, colores e imaginación.
de tu trabajo.

10. Consulta los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor asignado a cada uno de ellos
126
Recurso 1:
Criterios SÍ NO Valor Cruz Martín del Campo, Gloria Araceli, León Ochoa,
Presenta el cuento los contenidos temáticos Marcelino, Marín Hernández, Leticia (2015). Historia
25 % de México II. Ciudad de México, SEP-DGB.
solicitados.
Tiene la estructura básica de un cuento: https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
25 % educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-
introducción, nudo y desenlace.
Ordena la información de forma adecuada, 2019/Historia-de-Mexico-II.pdf
estableciendo un orden lógico y cronológico de
25 % Recurso 2:
ideas, mostrando evidencia de la comprensión del
tema. Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del
Elabora su introducción, conclusión y opinión estudiante.
15 %
Referencias:
Entrega la actividad en tiempo y forma. 10 % Academia Play (2018) La Guerra Fría en 17 minutos
Total 100 % [Video]
https://www.youtube.com/watch?v=EXijvhBQ-u8

127
Actividad
Módulo El Juicio de Amparo
Unidad III 35
Derecho y
cultura de
derechos humanos

Competencias
disciplinares
Reconoce el amparo como instrumento CG1.1, CG1.2, CG1.4, CG1.5, CG1.6, CG4.1,
CDECS1, CDECS3, CDECS5,
de protección ciudadana contra los CG4.2, CG5.1, CG5.2, CG5.3, CG6.1, CG6.3,
CDECS8, CDEH2, CDEH3,
abusos de autoridad. CG6.4, CG7.2, CG7.3, CG8.2, CG9.1, CG9.2,
CDEH6,
CG9.3, CG9.4, CG9.6, CG10.1, CG10.3.
Introducción
La Constitución Política reconoce y protege los derechos fundamentales, es la norma suprema de la que emanan todas las
demás leyes y que, por lo tanto, se encuentra por encima de las demás.
En nuestro país existe un instrumento de protección para que todos podamos salvaguardar nuestros derechos humanos ante
las presuntas violaciones que cometan las autoridades: el juicio de amparo.
Existen diferentes tipos de amparo, es importante valorar la importancia y la relevancia que tiene como medio de defensa de
los derechos fundamentales.
El juicio de amparo  La autoridad responsable: Es la que realizó el acto

que se combate.
Nuestra Carta Magna prevé un instrumento de  El quejoso: Es la persona que solicita el amparo.
protección fácil y accesible para que tú y todas las  La violación a los Derechos Humanos: Da origen al
personas sin importar sus condiciones económica, juicio de amparo.
social o educativa protejan sus derechos humanos  El acto reclamado: Es lo que vulnera tus derechos
ante las presuntas violaciones que cometan las fundamentales.
autoridades: juicio de amparo.  El juicio de amparo: En donde se solicita la
restitución o mantenimiento en el goce de los
Es una de las figuras más destacables de nuestro derechos.
Derecho, es una protección que el Poder Judicial de la
Federación hace a los gobernados y permite equilibrar Principios fundamentales del juicio de amparo:
el poder del Estado ante los gobernados, tutelando la
Constitución y la legalidad de los actos de la 1. División de poderes: Este se encuentra
autoridad. Tiene su fundamento en los Artículos 103° establecido en la parte orgánica de nuestra
y 107° de la Constitución. constitución, es una forma para ejercer la
soberanía del pueblo, el equilibrio que debe
Elementos que componen el juicio de amparo existir entre ellos y su coordinación para hacerlo
más eficaz.
 La acción: Es la forma en que se “pide” la
protección o tutela de la constitucionalidad y Para el juicio de amparo es muy importante dado
legalidad de los actos de autoridad. que, con base en él, el Poder Judicial es el único
 Las autoridades judiciales: Que conocen el juicio que puede conocer y tramitarlo.
de amparo son la Suprema Corte de Justicia de la
Nación, los Tribunales Colegiados de Circuito y los
Jueces de Distrito.
128
2. Supremacía constitucional: Para el juicio de
amparo significa que, si existe contradicción 3. Instancia de parte: Significa que para que el
entre las normas jurídicas constitucionales, por poder judicial pueda actuar en el juicio de
un lado, y las normas jurídicas contenidas en amparo es necesario que la persona que se vea
algún otro dispositivo normativo, por el otro, se afectada en sus derechos fundamentales haga la
pueden combatir las normas que se ubican petición expresa.
debajo de la Constitución prevaleciendo siempre
la supremacía de esta.
Artículo 107°
I. El juicio de amparo se seguirá siempre en instancia de parte agraviada, teniendo tal carácter quien aduce ser titular de un derecho
o de un interés legítimo individual o colectivo, siempre que alegue que el acto reclamado viola los derechos reconocidos por esta
Constitución y con ello se afecte su esfera jurídica, ya sea de manera directa o en virtud de su especial situación frente al orden
jurídico.
4. Agravio personal y directo: Un agravio es la previstos en el Artículo 103° y no procede contra

afectación en los derechos fundamentales de cualquier violación constitucional.
una persona; se debe señalar la autoridad que
los ha vulnerado. Que sea personal y directo la 8. Estricto derecho y suplencia de la deficiencia de
que debe solicitar el juicio de amparo. la queja: Quiere decir que quien resuelve el
5. Definitividad: Significa que la persona que ve juicio de amparo solo debe fallar sobre las
afectados sus derechos, antes de solicitar el violaciones a los derechos que se reclaman y no
juicio de amparo, debe agotar el juicio, recurso o sobre otras, esto es estricto derecho.
medio de defensa legal, por el que pueda 9. Relatividad: Consiste en que la sentencia del
impugnarse el acto de autoridad. juicio de amparo forma en que terminan los
6. Tramitación jurisdiccional: Se desarrolla en juicios y debe limitarse únicamente a la persona
forma de juicio y se efectúa con el Poder Judicial que lo solicito y no considerar otros actos u
de la Federación que se compone por la suprema autoridades que no se hayan mencionado.
corte de justicia de la nación, los tribunales
colegiados de circuito y juzgados de distrito. Tipos de amparo: directo e indirecto.
7. Procedencia constitucional: Significa que puede
solicitarse en los casos que se encuentran a) Amparo indirecto: Se encuentra previsto en la
fracción VII del Artículo 107° de la Constitución.
Artículo 107°
VII. El amparo contra actos u omisiones en juicio, fuera de juicio o después de concluido, o que afecten a personas extrañas al juicio, contra
normas generales o contra actos u omisiones de autoridad administrativa, se interpondrá ante el juez de distrito bajo cuya jurisdicción se
encuentre el lugar en que el acto reclamado se ejecute o trate de ejecutarse, y su tramitación se limitara al informe de la autoridad, a una
audiencia para la que se citar en el mismo auto en el que se mande pedir el informe y se recibirán las pruebas que las partes interesadas
ofrezcan y oirán los alegatos, pronunciándose en la misma audiencia la sentencia.
El amparo indirecto inicia con la presentación de la responsable da contestación a la demanda de

demanda y concluye con la sentencia definitiva. amparo y entrega los documentos que tienen
relación con el acto reclamado.
 La demanda es el acto por el que el quejoso  La audiencia constitucional es un acto en el que
(persona que ve afectado sus derechos) solicita se “escucha” a quienes participan en un juicio,
al juez de distrito protección porque considera es publica y en ella se realizan tres aspectos: a)
que uno o varios de los actos que realiza la el periodo probatorio, en el cual se ofrecen,
autoridad violan sus derechos. admiten y desahogan las pruebas; b) el periodo
 El auto inicial una vez que se presenta la de alegatos, cuando se reciben los escritos o se
demanda, el juez la revisa para determinar si la escucha a las partes y el ministerio público; c)
admite, pide se aclare o la rechaza. el periodo de sentencia.
 El informe justificado es una serie de  La sentencia es la resolución que hace el juez
documentos por los que la autoridad por la que pone fin al juicio.
129
 Auto inicial. Es similar al que se emite en el amparo
b) El amparo directo: Se tramita ante los Tribunales indirecto.
Colegiados de Circuito. Procede contra la  Informe justificado. También es similar al que se
inconstitucionalidad o ilegalidad de las presenta en el amparo indirecto.
sentencias o laudos (así se llaman las  Sentencia. El presidente del Tribunal Colegiado de
resoluciones que ponen fin a un juicio laboral). Circuito da el expediente a un magistrado para que
formule el proyecto de sentencia. Después, en
 Demanda. El quejoso debe mencionar la sentencia sesión, lo discuten y votan si están de acuerdo con
definitiva que reclama, las violaciones del el o no. Si el proyecto es aprobado, se convierte en
procedimiento que se cometieron en su perjuicio sentencia definitiva; si no fue aprobado, se pasa a
durante un juicio. otro magistrado para que elabore un nuevo
proyecto.
Artículo 14°: Para el trámite de la demanda de amparo indirecto en materia penal bastará que el defensor manifieste, bajo protesta de decir
verdad, tener tal carácter. En este caso, la autoridad ante quien se presente la demanda pedirá al juez o tribunal que conozca del asunto, que le
remita la certificación correspondiente.
Si el promovente del juicio posteriormente carece del carácter con el que se ostentó, el órgano jurisdiccional de amparo ordenará la ratificación
de la demanda al agraviado dentro de un término de tres días, debiéndose estar en este caso a lo previsto por el Artículo 241° de la presente ley.
Artículo 16°: En caso de fallecimiento del quejoso o del tercero interesado, siempre que lo planteado en el juicio de amparo no afecte sus derechos
estrictamente personales, el representante legal del fallecido continuará el juicio en tanto interviene el representante de la sucesión.
Si el fallecido no tiene representación legal en el juicio, este se suspenderá inmediatamente que se tenga conocimiento de la defunción. Si la
sucesión no interviene dentro del plazo se sesenta días siguientes en que se decrete la suspensión, el juez ordenará lo conducente según el caso
de que se trate.
Cualquiera de las partes que tenga noticia del fallecimiento del quejoso o del tercero interesado deberá hacerlo del conocimiento del órgano
jurisdiccional de amparo, acreditando tal circunstancia, proporcionando los datos necesarios para ese efecto.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del resumen de contenido sobre el tema del juicio de amparo.
2. Utilizando el material necesario y el adecuado, elabora un tríptico sobre el tema del juicio de amparo en específico retomar:
cuándo es necesario un juicio de amparo, señalar los artículos donde se fundamenta el juicio de amparo, indica el
procedimiento que requiere un juicio de amparo, en el apartado de resumen de contenido encontraras la información para
dicha elaboración.
3. En el último apartado del tríptico, integra un recuadro donde plasmes lo principios que rigen el juicio de amparo y su
significado.
4. También describe alguna situación que identifiques en tu comunidad y que se haya tenido que aplicar un juicio de amparo.
5. Debes incluir una hoja como carátula con los datos: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad
a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
de tu trabajo.

130
Recurso 1:
Ceballos Albarrán, Miriam, Molina Téllez, Carlos Jonathan (2016). Derecho II. Ciudad de México, SEP-DGB.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-2019/Derecho-II.pdf
Recurso 2:
Libreta de actividades del estudiante.
Referencias:
sil.gobernacion.gob.mx
https://www.diputados.gob.mx
Criterios a evaluar
Excelente Bueno Regular Deficiente

Criterio
10 7.5 5 2.5
El alumno puede El alumno puede El alumno puede El alumno parece tener
contestar las preguntas contestar la mayoría de contestar algunas de las poco conocimiento sobre
Conocimiento sobre la información en el las preguntas sobre la preguntas sobre la la información y el proceso
obtenido tríptico y el proceso para información en el tríptico información en el tríptico de creación del tríptico.
crearlo. y el proceso para crearlo. y el proceso para crearlo.
El tríptico tiene un El tríptico tiene un El tríptico tiene la El formato del tríptico y la

formato formato atractivo e información bien organización del material
Atractivo y
excepcionalmente información bien organizada pero no es son confusos para el lector.
organización
atractivo e información organizada. atractivo.
bien organizada.
Toda la información en el 99-90% de la 89-80% de la Menos del 80% de la
Contenido-
tríptico es correcta. información en el tríptico información en el tríptico información en el tríptico
precisión
es correcta. es correcta. es correcta.
No hay errores Hay 2 errores Hay 3 errores Tiene 4 o más errores
Ortografía
ortográficos. ortográficos. ortográficos. ortográficos.
Total

20 11 diciembre 2020
131
Módulo Unidad III Actividad
Movimientos de liberación nacional y sociales
México y las México civil: 36
Establece relaciones entre las características de la CG 4.1, CG 6, CG 6.1 CG
descolonización de Asia y África, autoritarismo y CDBCS 1, CDBCS 2, CDBCS 3,
6.3, CG 6.4, CG 7.3, CG
movimientos sociales de Latinoamérica. CDBCS 5, CDBH 3, CDBH 15
9.6
Introducción
Algunos historiadores opinan que los movimientos de liberación nacional comenzaron desde que los europeos empezaron a
dominar a otros pueblos. Estos buscaron de diversas formas organizar su gobierno, su economía y su sociedad de manera
independiente o local. Líderes de movimientos liberacionistas africanos y asiáticos aprovecharon el desprestigio y el caos de
los países europeos después de la Segunda Guerra Mundial y obtuvieron su independencia; otros, impulsados por los mismos
europeos y su búsqueda por frenar la dominación nazi negociaron su liberación. A continuación, conocerás algunos de esos
movimientos, sus principales líderes y acontecimientos más importantes.
Movimientos de liberación nacional y movimientos

populares Revolución China o Guerra Civil China. Líder: Mao Tse-
Tung
La mayoría de los movimientos de liberación posteriores
a la Segunda Guerra Mundial liquidaron la dominación Entre los siglos XVIII y XIX, en plena expansión del
europea en Asia, las islas del pacifico y África. Pero colonialismo europeo, China se encontraba estancada,
durante las décadas 1960 y 1970 se enmarcaron en la sufriendo una invasión muy severa por parte de
Guerra Fría; tanto estadounidenses como soviéticos Inglaterra, que desencadenó un enfrentamiento
participaban apoyando como aliados a alguno de los armado, conocido con el nombre de la “guerra del opio”,
bandos, proveyendo armas o entrenamiento y alargando lo que significó para China años de sometimiento.
o acortando los conflictos según sus intereses.
A consecuencia de esta guerra, los gobernantes
En América latina estos movimientos se iniciaron con el decadentes de la dinastía Ching, reconocieron derechos
triunfo de la Revolución Cubana, en contra de la de dominio a los colonialistas británicos. Estos hechos de
intervención estadounidense en el área; la presencia del sometimiento del poder chino generaron la rebelión.
Che Guevara en Bolivia al mando de otro movimiento de
liberación es evidencia de esta afirmación. Después, otro importante movimiento: “Bóxers” (1900-
1901), emprendido por campesinos y burócratas,
Los procesos de movimientos de liberación nacional caracterizó por su xenofobia a las potencias mundiales
trajeron consigo la descolonización de estos países ya (Inglaterra, Alemania, Italia, Francia, Rusia y Japón). Esta
que al liberarse del dominio extranjero lograron rebelión fracasó por la intervención y acción de los
establecer sus propios gobiernos y normas, además de ejércitos colonialistas. A los bóxers seguiría una serie de
que estos procesos trajeron una valoración de la desórdenes, que terminaron en fracasos; pero evitó que
identidad cultural; algo importante que se debe China fuese repartida entre los colonialistas.
mencionar es que con la declaración universal de los
derechos humanos de 1947 se reconoce el derecho de En 1844 un hombre llamado Su-Yat-Sen mejor conocido
los pueblos a gobernarse a sí mismos, en varios de los como el padre de la China moderna se alza en armas
casos que veremos, los procesos de liberación iniciaron contra el emperador, pero es vencido y se exilia en los
antes de esta declaración. Estados Unidos. Los burgueses planean derrocar la
Continente asiático dinastía y proponer en cambio una república. Para 1911
132
se producen levantamientos en donde combate un joven puso sobre la mesa la división de la India. Gandhi se negó
de 17 años llamado Mao Tse-Tung y en 1912 se funda la rotundamente, aunque finalmente acabó aceptando con
República China. Después de esto Su-Yat-Sen regresa a la esperanza de una unificación tras conseguir la libertad.
China para asumir el puesto de presidente del gobierno
revolucionario y crea el Partido Revolucionario Chino. Su oposición a esta partición le alejó de los altos mandos
hasta el punto de que no acudir a los actos de
Inicia la etapa de los señores de la guerra donde el celebración de Independencia, una independencia de la
propios Sun otorga el poder a Chiang-Kai-Shek quien que su pueblo le ha considerado artífice.
posteriormente abusa de su poder y se vuelve
autoritario, disuelve el partido nacional chino y se Sin derramar ni una gota de sangre, Gandhi consiguió lo
autoproclama emperador, el pueblo se le opone. que parecía imposible. Sin embargo, la rivalidad y los
choques entre la comunidad hindú y la musulmana
China otorga a Japón concesiones sobre sus territorios, acabaron no sólo con su sueño «una India libre, pero
ferrocarriles y metalurgia, la gente protesta, y el 1921 se unida», también con su vida. El 30 de enero de 1948,
forma el partido comunista, Mao Tse cree que el Vinayak Godse, un extremista hindú, le disparó cuatro
marxismo salvará a China. Posterior a eso surgen dos tiros a bocajarro por su busca de una reconciliación entre
bandos, el comunista y el nacionalista. En 1927, Chiang- ambos estados.
Kai manda a matar a los líderes comunistas mientras
Mao entrena a sus seguidores para la guerra. Después de Continente africano. Argelia y su independencia (1954).
varios combates entre Mao y Kai-Shek, Mao crea su Líder: Fanón
primer soviet, impulsa una reforma agraria a favor de los
campesinos. Chiang ordena aniquilamiento Mao y su Argelia hubo de padecer un proceso largo y sangriento
ejército se ven obligados a huir, pero los hombres y en su lucha contra el dominio francés. Había en el
mujeres nunca dejaron de seguir a Mao y este se territorio argelino muchos europeos sobre todo
consolida como el hombre más fuerte de su partido. En franceses que controlaban la mayor parte de la riqueza
1936 los japoneses ocupan el territorio chino, tanto del país. El sentimiento nacional aunado a un proceso
comunistas como nacionalistas proponen armar un revolucionario que pedía un nuevo orden social creó las
frente común para derrotarlos, Chiang se opone, pero es condiciones para la formación de grupos argelinos que se
secuestrado y obligad a firmar la alianza, en la Segunda rebelaron contra el colonialismo desde finales de la
Guerra Mundial se retiró el enemigo imperialista y el Segunda Guerra Mundial. Este movimiento había
ejército rojo apoya al gobierno comunista para su último crecido, aunque Francia decidido otorgar a los argelinos
intento de conquistar China. Finalmente, en 1949 Mao la autodeterminación era insuficiente. El frente de
proclama la República Popular China. liberación Nacional de Argelia luchaba por la
conformación de un Estado soberano democrático y
India y su independencia (1947). Líder: Mahatma socialista basado en principios islámicos desde 1954 y
Gandhi logró la independencia en 1962. Los estados
musulmanes, la ONU, y muchos intelectuales franceses
En india los lideres Nehru y Gandhi lograron la como Fanón apoyaron a la liberación de Argelia.
independencia de 1947, después de un proceso que se
caracterizó por la resistencia civil pacífica de los Continente americano. Revolución cubana. Líder: Fidel
seguidores de Gandhi. Castro Ruz
Su lucha se basó en sus famosas campañas de no Como recordarás Estados Unidos apoyó a Cuba para
cooperación con los colonizadores: los cargos públicos independizarse de España, a cambio de la ayuda, E.U
dimitieron, los niños abandonaron las escuelas, se pudo establecer un territorio dentro de la isla y podía
efectuaron parones en los trabajos, huelgas de hambre, intervenir en cuba si los intereses de sus inversionistas se
movilizaciones, sentadas en las calles. Finalmente, veían afectados.
levantó a las masas, se colocó al frente del Congreso
Nacional Indio y se convirtió en el interlocutor de las Ya independizada Cuba se convirtió en un centro de
conversaciones con los británicos. diversiones para los turistas estadounidenses y esto
generó una muy buena derrama económica que
Su papel en las negociaciones y avances en busca de la benefició en mucho a los dirigentes del país, pero no a la
libertad del país fue imprescindible y muy duro —acabo sociedad cubana en general que en ese entonces
en la cárcel en varias ocasiones—, hasta que en 1944 se contaba a muy pocos ricos, pero si a muchos pobres.
133
de Nanterre, en protesta a la Guerra de Vietnam y
A principios de la década de los 50´s la isla era gobernada exigiendo que se levantaran las leyes que les prohibían a
por Fulgencio Batista, un dictador cuyo totalitarismo hombres y a mujeres compartir sus dormitorios
generó inconformidades entre los cubanos, uno de esos universitarios. Por su parte en Japón los estudiantes
inconformes fue Fidel Castro Ruz quien junto con su llevaron a cabo una serie de protestas que les valió tomar
hermano Raúl, Francisco Medina y Abel Santamarina, la decisión a las autoridades de cerrar varios campus
iniciaron su lucha contra el régimen de Batista ya que universitarios a nivel nacional. Un movimiento social es
consideraban que esa dictadura obstaculizaba cualquier una agrupación de individuos u organizaciones con el fin
cambio político. En 1952 Castro fue encarcelado por 22 de lograr un cambio en la sociedad.
meses, pero gracias a la presión popular fue liberado y
Batista le otorgó el olvido legal de sus delitos. Ante esto Finalmente, "Tlatelolco: 1968", movimiento estudiantil
Castro decide salir de Cuba y se refugia en México donde mexicano. Estudiantes jóvenes que buscaban un cambio
se le suman simpatizantes como Camilo Cienfuegos y de estructuras, se oponían al sistema político autoritario,
Ernesto “Che” Guevara, además Castro aprovecha su antidemocrático y demagógico. Se pretendía la
estancia en México y se entrena para la lucha armada, construcción de una sociedad futura en la que cupieran
firma alianzas y pactos y regresa a Cuba fortalecido en distintos discursos y no sólo uno hegemónico, en la que
1956, para 1959 obtiene la victoria ante el dictador fuera posible disentir. La respuesta que recibió el
Batista y logra establecer junto a su grupo una República movimiento antiautoritario fue como en los otros dos
Democrática Socialista. casos la quintaesencia de lo autoritario. La matanza de
Tlatelolco no fue asunto de sólo unas cuantas horas o de
Movimientos populares (Paris, Praga, Tokio, México) un único día. Supuso la creación de todo un ambiente
construido durante meses de satanización contra el
Los movimientos de París, Praga y Tokio son una serie de movimiento estudiantil y contra "la conjura comunista
revueltas estudiantiles que se dan todas en torno a la internacional" de la que procedía. De tal modo, la
Guerra Fría y las protestas por la guerra de Vietnam matanza estaba absuelta de antemano. Dos semanas
todas se desencadenan en el año 1968, fue una oleada después todo había vuelto a la "normalidad" y los Juegos
de movimientos estudiantiles y sociales ocurridos en Olímpicos se llevaron a cabo tranquilamente, ya sin la
1968. amenaza de los "revoltosos".
El año 1968 políticamente dio inicio muy pronto, el 5 de A pesar de sus trágicos finales, los movimientos sociales
enero, cuando anticipadamente comenzó la llamada del 68 pusieron de manifiesto que, y se trata de una
Primavera de Praga, un movimiento social que buscaba enseñanza que todavía hoy no olvidan muchos grupos
darle al socialismo de inspiración soviética en significativos de la población mundial, el mundo en que
Checoslovaquia un "rostro humano", crítico de la vivimos no está hecho, sino que está por hacerse. Esta
burocracia y de las tendencias autoritarias heredadas del idea del futuro abierto y de la posibilidad del cambio
estalinismo, que debía traducirse en las libertades social ha constituido un parteaguas en la historia
democráticas de expresión, prensa, derecho de huelga y contemporánea de los países que vivieron estas
sindicatos democráticos, así como el fin del monopolio experiencias, los cuales siguen marcados en la actualidad
del partido único. Por otra parte, en París el 22 de marzo por aquel 1968 mítico.
de 1968 jóvenes ocuparon un edificio de la Universidad
Instrucciones
1. Realiza la lectura que se te proporciona al inicio de esta actividad.
50 min Contestar cuestionario
2. En la sección de trabajo de esta ficha o en tu libreta de actividades, contesta el cuestionario que se te proporciona.
3. Es importante que leas muy bien el texto para poder contestar las preguntas. No son preguntas capciosas.
4. Esfuérzate en las respuestas, explica concretamente cada una de ellas, debes argumentar. Si no te es suficiente el espacio
que se te proporciona en el cuadernillo puedes anexar otra hoja.
134
5. Recuerda que si haces la actividad en tu libreta debes incluir una página como carátula, donde escribas los datos de
identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la
actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
6. Incorporar una breve introducción del tema de la actividad y conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la
importancia de esta actividad y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
8. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.
9. Entrega dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se
penalice tu calificación.
de tu trabajo.
11. Consulta los criterios de evaluación que te serán evaluados en esta actividad, así como el valor que tiene en puntuación
total.
Recurso 1:
Criterios SI NO Valor Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal contemporánea. Ciudad de
Sus respuestas son argumentadas y México, SEP-DGB.
30 % https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
muestran comprensión del tema.
Logra reconocer la relación entre la educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-2019/Historia-
descolonización y los movimientos 20 % Universal-Contemporanea.pdf
de liberación. Recurso 2:
Diferencia entre movimientos de Hojas blancas, papel bond, libreta de apuntes del estudiante.
liberación nacional y movimientos 20 %
sociales. Referencias
Elabora su introducción, conclusión Rodríguez Ortega, Fátima (2017) Liberación y revolución china. [video]
y opinión personal sobre la utilidad 20 % https://www.youtube.com/watch?v=-YIY51RR3Fo
del aprendizaje. Gómez, Luis E. (2015). 1968. Demografía y movimientos estudiantiles.
Papeles de población, 21(85) pp. 255-290. Ciudad de México, UNAM.
10 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
forma.
74252015000300009
Total 100 La revolución china
https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/la-revolucion-
china

135
Introducción:
I. Contesta el siguiente cuestionario sobre los movimientos de liberación nacional y sociales

1. ¿Cuál es la importancia y finalidad de los movimientos de liberación nacional?
2. ¿Cuál es la relación que hay entre los movimientos de liberación nacional y la descolonización extranjera
en los países que se liberaron?
3. ¿Qué conflicto es el marco de referencia tanto de los movimientos de Liberación Nacional como de los
movimientos sociales que conociste y analizaste?
4. ¿Cuál es la diferencia entre movimiento de liberación nacional y un movimiento social?
5. ¿Porque crees que las naciones poderosas desean imponer su ideología a las demás naciones?
6. ¿Crees que los humanos somos violentos por naturaleza o existe otra razón?
7. ¿Cuál es la ideología de las naciones poderosas o hegemónicas?
8. ¿Cuál crees que sea el común denominador o la característica que compartan todos estos movimientos
del 68?
9. ¿En tú comunidad ha habido algún movimiento armado o de protesta?
10. ¿Consideras que en la actualidad existe la posibilidad de movimientos armados?
Conclusiones:
Referencias
136
Actividad Procedimiento para interponer una queja ante la
Módulo
Unidad III 37 CNDH
Derecho y
cultura de
derechos humanos

Competencias
disciplinares
Explica el procedimiento correcto para CG1.1, CG1.2, CG1.4, CG1.6, CG4.1, CG4.2,
CDECS1, CDECS3,
interponer una queja ante la Comisión Nacional CG5.1, CG5.2, CG5.3, CG6.1, CG6.3, CG6.4,
CDECS8, CDEH2,
de Derechos Humanos o ante la Comisión CG7.2, CG7.3, CG8.2, CG9.1, CG9.2, CG9.3,
CDEH3, CDEH6.
Estatal de Derechos Humanos de su entidad. CG9.4, CG9.6 CG10.1, CG10.3.
Introducción
La CNDH es competente para tramitar una queja cuando las autoridades administrativas de carácter federal, con excepción de
los del Poder Judicial de la Federación, cometan actos u omisiones que violen los derechos humanos. Cuando una persona
cometa un ilícito con la tolerancia o anuencia de algún servidor público o autoridad federal, o cuando estos últimos se nieguen,
sin fundamento, a ejercer las atribuciones que legalmente les correspondan en relación con dichos ilícitos; particularmente
tratándose de conductas que afecten la integridad física de las personas. Cuando se presenten inconformidades por las
omisiones o por la inactividad en que incurran los Organismos Locales de Derechos Humanos, así como por la insuficiencia en
el cumplimiento de sus recomendaciones, por parte de las autoridades locales. La CNDH tiene competencia para conocer las
quejas relacionadas con presuntas violaciones a derechos humanos en cualquier lugar del territorio nacional.
Cualquier persona puede denunciar presuntas afectados conforme a lo dispuesto por las leyes. En
violaciones a los derechos humanos y presentar este sentido, no se suspenden ni se interrumpen los
directamente una queja ante la CNDH, o por medio de plazos y términos establecidos en los distintos
un representante. Cuando los interesados estén procedimientos legales para hacer valer un derecho.
privados de su libertad o se desconozca su paradero, la
queja la pueden presentar los parientes o vecinos de los Procedimiento para la presentación de una queja
afectados, sin importar que sean menores de edad. ante la Comisión Nacional de los Derechos Humanos
Es importante señalar que la queja sólo podrá  Ser presentada por escrito en las instalaciones de
presentarse dentro del plazo de un año, a partir de la CNDH o enviarse por correo o fax. Cuando se
que se inició la violación a los derechos humanos o trate de menores de edad o de personas que no
que se hubiese tenido conocimiento de los mismos. puedan escribir, pueden presentar su queja
Sin embargo, cuando se trate de violaciones graves a oralmente.
los derechos fundamentales, la CNDH podrá ampliar  Dirigirse a la CNDH y solicitar expresamente la
dicho plazo. intervención de este Organismo Nacional.
 Estar firmado o presentar huella digital del
Desde el momento en que se admite una queja, se interesado; la CNDH no admite comunicaciones
inicia un expediente que es asignado a un visitador anónimas. Por ello, si en un primer momento, el
adjunto, quien es el responsable de su trámite hasta quejoso no se identifica o firma su escrito de
su total conclusión. queja, deberá ratificarlo dentro de los tres días
siguientes a su presentación.
Por otra parte, es necesario establecer que las quejas  Contener los datos mínimos de la identificación,
presentadas ante la CNDH, así como las resoluciones como son: nombre, apellidos, domicilio y, de ser
y las recomendaciones formuladas por este posible, un número telefónico en el que se pueda
Organismo, no afectan el ejercicio de otros derechos localizar a la persona a la cual le han sido o le están
y medios de defensa que puedan corresponder a los
137
violando sus derechos fundamentales, así como de
la persona que presenta la queja. Cualquier persona mexicana o extranjera, que estime
 Contar con una narración de los hechos que se que sus derechos humanos han sido violados o que
consideran violatorios a los derechos humanos, tenga conocimiento de la afectación a los derechos
estableciendo el nombre de la autoridad humanos de otra, en territorio mexicano puede
presuntamente responsable. presentar la queja directamente en las oficinas
 Entregarse, de ser posible, acompañada de todos centrales y/o foráneas de la comisión Nacional de los
los documentos con que la persona cuente para Derechos Humanos, vía telefónica o electrónica a
comprobar la violación a los derechos humanos. través de la página de internet de la CNDH.
Es importante mencionar, que todos los servicios que La queja también se puede interponer a través de un
la CNDH proporciona son gratuitos; para solicitarlos organismo estatal de derechos humanos en caso de
no es necesaria la ayuda de un abogado, ya que este que no tenga una oficina de la CNDH cerca, ellos se
organismo nacional cuenta con el personal capacitado encargaran de efectuar la remisión de la queja a la
para auxiliar, orientar y asesorar jurídicamente a CNDH para su trámite.
quien lo requiera.
¿Qué es una queja para la CNDH?

Es la solicitud que una persona realiza, ya sea de manera escrita, verbal o en
lenguaje de señas, o incluso en sistema de escritura braille, para que la CNDH
investigue la presunta violación de derechos humanos por actos u omisiones
provenientes de autoridades o servidores públicos administrativos federales.
Instrucciones
15min Realizar lectura
1. Realiza la lectura del resumen de contenido sobre el procedimiento para presentar una queja a la Comisión Nacional de los
Derechos Humanos.
2. Utilizando el material necesario y el adecuado, elabora un mapa mental en donde expliques el procedimiento para
presentar una queja ante la CNDH, en el apartado “Resumen de contenido” encontrarás la información.
3. Con los mismos elementos del mapa mental, a partir de una situación personal o que haya ocurrido en tu comunidad,
describe un ejemplo de queja sobre abuso de autoridad, la cual debes detallar y anexar a tu mapa mental.
de tu trabajo.

138
Recurso 1:
CNDH. Defendamos al pueblo
https://www.cndh.org.mx/
Recurso 2:
Criterios de evaluación
Criterio Excelente Bueno Regular Deficiente

Contiene el tema central y la Contiene el tema central y Es fácil para el lector No está claro.
mayoría de las ideas la mayoría de las ideas entender el mapa, pero no
Concepto primarias y secundarias primarias y secundarias del todo.
relevantes relevantes.
Identifica todas las ideas Identifica las ideas Establece muchas relaciones No tiene idea alguna al
primarias y secundarias primarias y secundarias entre las ideas primarias y establecer las relaciones
importantes y establece de importantes, pero realiza secundarias de manera entre las ideas primarias y
Relaciones.
manera correcta las algunas relaciones entre incorrecta. secundarias.
relaciones entre estas. estas de manera
incorrecta.
Construye un mapa mental Construye un mapa mental Mapa incompleto, no Presenta un trabajo final
apropiado y completo, apropiado, ejemplificando ejemplifica con imágenes o que dista mucho de ser un
ejemplificando con con algunas imágenes o gráficos. Emplea más mapa mental.
imágenes o gráficos y gráficos y utilizando palabras de las necesarias.
utilizando solamente las solamente las palabras No coloca las ideas primarias
Habilidad palabras necesarias. Coloca necesarias. Coloca la alrededor del tema central en
para expresar las ideas primarias mayoría de las ideas el sentido de las manecillas
ideas alrededor del tema central primarias alrededor del del reloj para priorizarlas.
en el sentido de las tema central en el sentido Presenta un mapa difícil de
manecillas del reloj para de las manecillas del reloj entender e interpretar.
priorizarlas. Presenta un para priorizarlas. Presenta
mapa mental fácil de un mapa fácil de entender
entender e interpretar. e interpretar.
Puntaje

139
Actividad
Módulo Unidad III Violencia en la Segunda Guerra Mundial
38
Establece las causas de la violencia de la Segunda Guerra CG2.1, CG4, CG4.3 CG6, CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3,
Mundial y la naturaleza humana, a través del concepto de CG6.1, CG6.2, CG6.3, CDBCS4, CDBCS5, CDBCS8,
la “Banalidad del mal” de Hannah Arendt. CG6.4 CDBH1, CDBH3, CDBH6,
CDBH8, CDBH9, CDBH10,
CDBH14, CDBH15, CDBH16.
Introducción
Durante la segunda guerra mundial se puso de manifestó la capacidad del hombre para hacer el mal, no solo a otro hombre
sino a la naturaleza, así lo pudimos observar con el holocausto judío, el antisemitismo, con las bombas nucleares, etc., muchos
son los que han tratado de explicar el origen del mal en el hombre. Una visión que trata de explicar la naturaleza del mal, las
causas de la violencia durante la segunda guerra mundial es la teoría de “Banalidad del mal” propuesto por Hannah Arendt.
Segunda Guerra Mundial los franceses a formar milicias y sabotear a los alemanes.
En Francia la gente se reunía en secreto para captar las
La guerra comenzó cuando los alemanes bombardearon emisiones de la BBC y escuchar a De Gaulle.
Polonia. Volaron puentes, bloquearon carreteras,
destruyeron líneas de comunicación, tomaron los La Real Fuerza Aérea británica (RAF) se sobrepuso al
ferrocarriles y destruyeron la fuerza aérea polaca antes ataque alemán, logró localizar los Messerschimitt o
de que pudiera despegar. Cuando los soldados polacos aviones alemanes mediante el uso del radar y Hitler no
intentaron detener el ataque fueron arrasados con obtuvo la victoria esperada. Sin embargo, sus generales
tanques o panzers, o vieron su paso obstruido por la prosiguieron con el bombardeo. Como ocurrió en muchos
propia población polaca que huía de los ataques aéreos. países europeos durante la guerra, las bombas no se
lanzaron sobre blancos militares, sino sobre las ciudades.
En abril de 1940 los alemanes habían atacado Noruega, Miles de mujeres, niños, ancianos y enfermos murieron
Dinamarca, Holanda, Bélgica y Luxemburgo, y estaban a durante los ataques aéreos.
las puertas de Francia. Tanto franceses como ingleses
dudaban si ir al ataque o esperar el curso de los Los alemanes intensificaron los bombardeos. Tan solo en
acontecimientos. Winston Churchill, primer ministro Londres murieron más de 20 mil personas, se
inglés, decidió tomar medidas efectivas contra los destruyeron monumentos, edificios y vía de
ataques alemanes. comunicación, pero no se logró doblegar al país. Hitler
decidió aplazar la invasión a Inglaterra hasta asegurarse
Los ingleses participaron en la batalla de Dunkerque que el este, los rusos y el comunismo hubieran sido
apoyando a los franceses contra la invasión nazi; pero en aplastados. Desplazó sus ataques al otro frente y la
junio de 1940 los alemanes entraron en París, donde el armada inglesa pudo reorganizarse. Comenzó otra fase
mariscal Pétain firmó las condiciones de rendición. Al de la guerra.
gobierno de éste se le llamó colaboracionista; Pétain
gobernaría el sur de Francia y los alemanes ocuparon todo Los prisioneros de guerra eran víctimas de enfermedades y
el norte. Charles de Gaulle organizó la resistencia francesa. agotamiento causados por la lucha contra el enemigo y la
naturaleza.
Desde el exilio en Londres formó un gobierno, pidió ayuda
a los países democráticos y utilizó la radio para convocar a
140
Los presos trabajaban excavando y fabricando utensilios condenado por todos estos crímenes y ahorcado en 1962,
para el frente; en algunos casos laboraban en oficinas, en las proximidades de Tel Aviv.
cocinas o la enfermería. Eran objeto de experimentos
crueles y cualquier intento de rebelión o de fuga En 1963, con base en sus conocimientos de filosofía y
significaba la muerte. A los campos se iba a morir de política, así como en reportajes sobre el juicio de Adolf
hambre, frío, enfermedad o agotamiento, o por la Eichmann por genocidio contra el pueblo judío durante
arbitraria decisión de los nazis, quienes acabaron con seis la Segunda Guerra Mundial, Arendt escribió un libro que
millones de seres humanos usando cámaras de gas. Miles tituló Eichmann en Jerusalén. Describiendo no solamente
morían a diario, para después ser llevados a los hornos las sesiones, sino también hizo un análisis del “individuo
crematorios. El plan nazi era liberar a Europa de esos Eichmann”, en donde lo describe como una persona
grupos para no “contaminar” la raza. absolutamente normal: Consciente de lo que ha hecho,
nunca lo niega pero que tampoco ve nada
La barbarie de los campos hacía más urgente el fin de la intrínsecamente malo en los actos que ha realizado.
guerra, Los rusos intensificaron la ofensiva al tiempo que “Cumplía órdenes de Estado”, defendía el alemán quien,
los británicos liberaban Grecia, avanzaron sobre Italia e además, alegaba la condición de “buen ciudadano” que
incrementaron los bombardeos sobre Alemania. cumplía aquello que se encomendaba.
Al principio destruyeron objetivos militares, luego Era un simple burócrata que cumplía órdenes sin
importantes ciudades industriales y, hacia el final de la reflexionar sobre sus consecuencias. Todo era realizado
guerra, Berlín. Muchos alemanes deseaban el cese al fuego, con celo y eficiencia, y no había en él un sentimiento de
pero Hitler y otros comandantes nunca se rindieron. Ante el “bien” o “mal” en sus actos. Y sobre esto, Arendt definió
temor de la derrota, personajes con alta responsabilidad en “la banalidad del mal”.
el régimen nazi renunciaron o se suicidaron.
Arendt acuñó la expresión “banalidad del mal” para
Hannah Arendt (1906-1975) expresar que la gente actúa con base en las reglas
impuestas por el sistema en el que se desarrollan, sin
Una de las figuras más importantes del pensamiento reflexionar sobre sus actos. No se preocupan por las
político del siglo XX. Reflexionó acerca del totalitarismo, consecuencias, sólo por cumplir las órdenes. La tortura, la
el holocausto y las circunstancias que pueden llevar a un ejecución de seres humanos o la práctica de actos
ser humano “normal” a cometer atrocidades, y dejó para “malvados” no son considerados a partir de sus efectos o
la historia su teoría de la banalidad del mal. Ella lo sintió de su resultado final, con tal que las órdenes para
de cerca: era judía, huyó de Alemania y de un campo de ejecutarlos provengan de estamentos superiores.
concentración en Francia, y fue testigo del juicio contra
uno de los responsables del exterminio. Hoy la frase “banalidad del mal” es utilizada con un
significado universal para describir el comportamiento
Adolf Eichmann fue uno de los principales protagonistas de algunos personajes históricos que cometieron actos
en la implementación de la “solución final”. Acusado de de extrema crueldad y sin ninguna compasión para con
administrar y facilitar la deportación masiva de judíos a otros seres humanos, para los que no se han encontrado
los guetos y centros de exterminio del Este de Europa traumas o cualquier desvío de la personalidad que
ocupada por Alemania y uno de los principales justificaran sus actos. En resumen: eran “personas
organizadores del Holocausto. normales”, a pesar de los actos que cometieron.
Eichmann no era inocente, y sus atrocidades no eran En primer lugar, la banalidad, en tanto que es poco
disculpables, Lo que realizó no fue porque tuviera una trascendente, no lo sitúa sobre el hecho que “es
inmensa capacidad para la crueldad, sino por ser un horrible”, sino sobre el por qué Eichmann lo permite o
burócrata, un operario dentro de un sistema basado en los contribuye a ello. Para Arendt, el hecho de que el
actos de exterminio. No era un “monstruo”, el “pozo de acusado no sustente sus actos según sus convicciones
maldad” como lo etiquetado la mayoría de la prensa. El ideológicas o morales resulta, incluso, más aterrador que
juicio estuvo envuelto en una gran polémica y muchas el mismo hecho en sí. El concepto de la «banalidad del
controversias. mal» ha sido criticado por varios intelectuales y
analistas, sobre todo en Israel.
Además de crímenes contra el pueblo judío, Eichmann fue
acusado de crímenes contra la humanidad y de pertenecer Sin duda, Hannah Arendt proporciona una guía útil para
a un grupo organizado con fines criminales; fue comprender porque el hombre renuncia a su capacidad
141
crítica (libertad). El miedo, y no la banalidad del mal, hace importante no perder de vista que en ese acto el sujeto
que el hombre renuncie a su voluntad crítica; pero es sigue siendo éticamente responsable de su renuncia.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de esta ficha, así como las pp. 105-121 de tu libro de texto Historia universal contemporánea. Si es posible
observa el video “Stanley MILGRAM, Experimento sobre la obediencia a la autoridad”, la liga se encuentra en el apartado
de recursos y referencias.
20 min Elaborar ensayo
2. En tu libreta o en hojas blancas, redacta un ensayo de 2 a 3 cuartilla, donde a partir del concepto de “Banalidad del mal” y
del juicio que hagas de él, expliques el origen de la maldad del hombre, tomando como referencia las siguientes preguntas
guía ¿Cuál es el origen de la violencia durante la segunda guerra mundial? ¿Por qué se perpetraron tantos actos violentos
contra la población judía? ¿Cuál es tu opinión respecto a lo que aquí se plantea? ¿Las personas son malas por naturaleza?
3. Elabora un cuadro comparativo de las fuerzas de producción existentes en tu comunidad y las existentes en una zona
urbana que conozcas.
de tu trabajo.

Recurso 1:
Palos Gómez, Lilia (2015). Historia universal contemporánea. Ciudad de México, SEP-DGB.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-2019/Historia-Universal-Contemporanea.pdf
Recurso 2:
Hojas blancas, libreta de apuntes del estudiante.
Referencias:
Stanley MILGRAM, Experimento sobre la obediencia a la autoridad. (video)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=8rocRcUOwFw&feature=emb_title
Enciclopedia del Holocausto. Adolf Eichmann. EE.UU., Museo memorial
https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/adolf-eichmann
Rodríguez, Luis H. (2019). Hannah Arendt, sobre la banalidad del mal. [reportaje], Newtral
https://www.newtral.es/hannah-arendt-sobre-la-humanidad-del-mal/20191014/
Banalidad del mal. (2020). Wikipedia.
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Banalidad_del_mal&oldid=128532188.
143
Criterios de evaluación
Criterio Necesita mejorar Autónomo Estratégico

Elabora un ensayo sin claridad Elabora ensayo con mediana Elabora el ensayo con claridad y
ni detalle en las descripciones, claridad y limpieza, pero cuenta con limpieza, hay enlace de ideas
Expresión de ideas y
así como falta de limpieza, no errores sintácticos en el idioma entre párrafos. El texto en idioma
concepto mediante
hay enlace de ideas en idioma inglés. El texto en español de la inglés se acompaña con su
representaciones gráficas,
inglés. traducción no corresponde con el respectiva traducción.
estructurando sus ideas de
No presenta el texto en del idioma inglés
forma coherente y sintética
español.
15% 20% 25%
No cumple con lasCumple con algunos aspectos de las Cumple con las instrucciones
Elabora ensayo de acuerdo a instrucciones proporcionadas instrucciones proporcionadas, falta proporcionadas, el texto se
lo comprendido en las y no se identifica un orden orden en la información, pero se identifica ordenado y con buen
instrucciones jerarquizado de ideas, lo que infiere una mediana organización enlace de ideas entre párrafos. La
proporcionadas, ordenando infiere una falta de dominio de ideas, tiene dificultades para redacción en idioma ingles es
la información de forma del tema. expresar oraciones largas en idioma buena.
lógica y cronológica inglés.
15% 20% 25%
No es capaz de desarrollar Aplica medianamente las Aplica de forma efectiva el
ideas en pasado simple No características del pasado simple y lenguaje en pasado simple de
Expresa ideas utilizando el comprende ni aplica las sus formas. Utiliza medianamente la forma efectiva. Utiliza las formas
pasado simple en sus formas formas afirmativa, negativa e diferencia entre las formas afirmativa, negativa e
afirmativa, negativa e interrogativa. afirmativa, negativa e interrogativa, interrogativa en la integración de
interrogativa. pero tiene dificultad en ejercitarlas oraciones contenidas en su
o ejemplificarlas. ensayo.
15% 20% 25%
No hay evidencia de sus Se identifican conclusiones en Argumenta en otra lengua, sus
conclusiones en su trabajo, se idioma inglés, no así en español. Se conclusiones cuentan con
identifican faltas ortográficas identifica en las conclusiones un argumento, se cuidó la ortografía
en sus descripciones. Las ideas cierre sin argumento. Se identifican y su redacción es clara en ambos
Conclusiones, ortografía y
redactadas en su texto no son pocos errores ortográficos y de idiomas.
redacción
claras. redacción, sus ideas se entienden
con mediana claridad.
15% 20% 25%
No entrega la actividad en el Entrega la actividad en tiempo, pero Entrega actividad en tiempo y
tiempo y la forma acordados. no en la forma acordada. forma acordados.
-30% -10% Sin penalización
Entrega y formato
del total de calificación del total de calificación asignable
asignable para la actividad para la actividad
Suma de la ponderación de criterios que componen la actividad: 100%

143
Actividad Organizaciones de la sociedad civil en la defensa de los
Módulo
Unidad III 39 derechos humanos
Derecho y
cultura de
derechos humanos

Competencias
disciplinares
Explica el procedimiento correcto para CG1.1, CG1.2, CG1.4, CG1.6, CG4.1, CG4.2,
CDECS1, CDECS3,
interponer una queja ante la Comisión Nacional CG5.1, CG5.2, CG5.3, CG6.1, CG6.3, CG6.4,
CDECS8, CDEH2,
de Derechos Humanos o ante la Comisión CG7.2, CG7.3, CG8.2, CG9.1, CG9.2, CG9.3,
CDEH3, CDEH6.
Estatal de Derechos Humanos de su entidad. CG9.4, CG9.6 CG10.1, CG10.3.
Introducción
La CNDH es competente para tramitar una queja cuando las autoridades administrativas de carácter federal, con excepción de
los del Poder Judicial de la Federación, cometan actos u omisiones que violen los derechos humanos. Cuando una persona
cometa un ilícito con la tolerancia o anuencia de algún servidor público o autoridad federal, o cuando estos últimos se nieguen,
sin fundamento, a ejercer las atribuciones que legalmente les correspondan en relación con dichos ilícitos; particularmente
tratándose de conductas que afecten la integridad física de las personas.
Cuando se presenten inconformidades por las omisiones o por la inactividad en que incurran los Organismos Locales de
Derechos Humanos, así como por la insuficiencia en el cumplimiento de sus recomendaciones, por parte de las autoridades
locales. La CNDH tiene competencia para conocer las quejas relacionadas con presuntas violaciones a derechos humanos en
cualquier lugar del territorio nacional.
Cualquier persona puede denunciar presuntas Organismo, no afectan el ejercicio de otros derechos
violaciones a los derechos humanos y presentar y medios de defensa que puedan corresponder a los
directamente una queja ante la CNDH, o por medio de afectados conforme a lo dispuesto por las leyes. En
un representante. Cuando los interesados estén este sentido, no se suspenden ni se interrumpen los
privados de su libertad o se desconozca su paradero, la plazos y términos establecidos en los distintos
queja la pueden presentar los parientes o vecinos de los procedimientos legales para hacer valer un derecho.
afectados, sin importar que sean menores de edad.
¿Qué es una queja para la CNDH?
Es importante señalar que la queja sólo podrá Es la solicitud que una persona realiza, ya sea de manera
presentarse dentro del plazo de un año, a partir de escrita, verbal o en lenguaje de señas, o incluso en sistema
de escritura braille, para que la CNDH investigue la presunta
que se inició la violación a los derechos humanos o
violación de derechos humanos por actos u omisiones
que se hubiese tenido conocimiento de los mismos.
provenientes de autoridades o servidores públicos
Sin embargo, cuando se trate de violaciones graves a administrativos federales.
los derechos fundamentales, la CNDH podrá ampliar
dicho plazo. Procedimiento para la presentación de una queja
ante la Comisión Nacional de los Derechos Humanos
Desde el momento en que se admite una queja, se
inicia un expediente que es asignado a un visitador  Ser presentada por escrito en las instalaciones de
adjunto, quien es el responsable de su trámite hasta la CNDH o enviarse por correo o fax. Cuando se
su total conclusión. trate de menores de edad o de personas que no
puedan escribir, pueden presentar su queja
Por otra parte, es necesario establecer que las quejas oralmente.
presentadas ante la CNDH, así como las resoluciones
y las recomendaciones formuladas por este
144
 Dirigirse a la CNDH y solicitar expresamente la Es importante mencionar, que todos los servicios que
intervención de este Organismo Nacional. la CNDH proporciona son gratuitos; para solicitarlos
 Estar firmado o presentar huella digital del no es necesaria la ayuda de un abogado, ya que este
interesado; la CNDH no admite comunicaciones organismo nacional cuenta con el personal capacitado
anónimas. Por ello, si en un primer momento, el para auxiliar, orientar y asesorar jurídicamente a
quejoso no se identifica o firma su escrito de quien lo requiera.
queja, deberá ratificarlo dentro de los tres días
siguientes a su presentación. Cualquier persona mexicana o extranjera, que estime
 Contener los datos mínimos de la identificación, que sus derechos humanos han sido violados o que
como son: nombre, apellidos, domicilio y, de ser tenga conocimiento de la afectación a los derechos
posible, un número telefónico en el que se pueda humanos de otra, en territorio mexicano puede
localizar a la persona a la cual le han sido o le están presentar la queja directamente en las oficinas
violando sus derechos fundamentales, así como de centrales y/o foráneas de la comisión Nacional de los
la persona que presenta la queja. Derechos Humanos, vía telefónica o electrónica a
 Contar con una narración de los hechos que se través de la página de internet de la CNDH.
consideran violatorios a los derechos humanos,
estableciendo el nombre de la autoridad La queja también se puede interponer a través de un
presuntamente responsable. organismo estatal de derechos humanos en caso de
 Entregarse, de ser posible, acompañada de todos que no tenga una oficina de la CNDH cerca, ellos se
los documentos con que la persona cuente para encargaran de efectuar la remisión de la queja a la
comprobar la violación a los derechos humanos. CNDH para su trámite.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del resumen de contenido sobre el procedimiento para presentar una queja a la Comisión Nacional de los
Derechos Humanos.
2. Utilizando el material necesario y el adecuado, elabora un mapa mental en donde expliques el procedimiento para presentar
una queja ante la CNDH, en el apartado de resumen de contenido encontraras la información para dicha elaboración.
3. Con los mismos elementos del mapa mental, a partir de una situación personal o que haya ocurrido en tu comunidad,
describe un ejemplo de queja sobre abuso de autoridad, la cual debes detallar y anexar a tu mapa mental.
formato APA.
145
Recurso 1:
CNDH. Defendamos al pueblo. México
https://www.cndh.org.mx/
Recurso 2:
Criterios a evaluar
Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente

Contiene el tema central y Contiene el tema central y Es fácil para el lector No está claro.
la mayoría de las ideas la mayoría de las ideas entender el mapa, pero no
Conceptos primarias y secundarias primarias y secundarias del todo.
relevantes relevantes.
Identifica todas las ideas Identifica las ideas Establece muchas No tiene idea alguna al
primarias y secundarias primarias y secundarias relaciones entre las ideas establecer las relaciones
importantes y establece de importantes, pero realiza primarias y secundarias de entre las ideas primarias y
Relaciones
manera correcta las algunas relaciones entre manera incorrecta. secundarias.
relaciones entre estas. estas de manera
incorrecta.
Construye un mapa mental Construye un mapa mental Construye un mapa mental Presenta un trabajo final
apropiado y completo, apropiado, ejemplificando incompleto, no que dista mucho de ser un
ejemplificando con con algunas imágenes o ejemplificando con mapa mental.
imágenes o gráficos y gráficos y utilizando imágenes o gráficos y
utilizando solamente las solamente las palabras utilizando más palabras de
palabras necesarias. Coloca necesarias. Coloca la las necesarias. No coloca
Habilidad para
las ideas primarias mayoría de las ideas las ideas primarias
expresar ideas
alrededor del tema central primarias alrededor del alrededor del tema central
en el sentido de las tema central en el sentido en el sentido de las
manecillas del reloj para de las manecillas del reloj manecillas del reloj para
priorizarlas. Presenta un para priorizarlas. Presenta priorizarlas. Presenta un
mapa mental fácil de un mapa fácil de entender mapa difícil de entender e
entender e interpretar. e interpretar. interpretar.
Puntaje

146

Sociales Quinto

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sociales Quinto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5

Ciclo escolar 2020-2021

Zenyazen Roberto Escobar García

Jorge Miguel Uscanga Villalba

Federico Torres Martínez

Comisión Técnico-pedagógica de la Coordinación Colegiado docente del área disciplinar de

Coordinación general Supervisión

Dipna Sánchez Melo Contenidos

®Secretaría de Educación en Veracruz

La pandemia ha cambiado súbitamente la forma en que se imparte la educación, provocando que el

Propósito de la unidad III

San Luis, fin del Porfiriato; gobierno maderista: Constitución de 1917 23 12

2.1.2 Plutarco Elías Calles; reorganización

1930), Pascual Ortiz Rubio (1930-1932) y

2.3 Totalitarismos en Europa: Características, Diagrama de

primer presidente civil de la postrevolución

3.8 Hannah Arendt y la banalidad del mal: El

Concepto y elementos del Mapa

2.1.1 Tipos de derechos humanos:

ratificados por México:

3.1.1 Internacionales: ONU, Alto

 En los Telebachilleratos Comunitarios procuramos formarte integralmente, por lo que sancionamos el

Para efectos de este curso todas tus actividades y tareas:

 Deberán contar siempre con los siguientes elementos de identificación:

Introducción: En un máximo de media cuartilla deberás plantear la información abreviada o sintetizada

Puedes utilizar la siguiente herramienta para ayudarte:

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares

Es muy importante conocer nuestros derechos como

30 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura de la ficha de contenido y subraya las ideas centrales.

50 min Elaborar línea del tiempo

10 min Entrega de actividad

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterios SÍ NO Valor Recursos:

Valor de la actividad Fecha de entrega

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares

Porfiriato por un periodo adicional. Dos años más tarde (1890),

2. Centralización y autoritarismo (1890-1904) 3. Crisis política y económica (1904-1910)

En la sociedad había enormes diferencias, pues los Etapas de la revolución mexicana

40 min Realizar lectura

40 min Elaborar mural

Criterios de evaluación Recursos y referencias

Valor de la actividad Fecha de entrega

30 min Contestar cuestionario.

a) ¿Qué entiendes al escuchar la palabra “Paz”?

10 min Entrega de actividad

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Valor de la actividad Fecha de entrega

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares

La crisis económica y social de principios del siglo XX

Después Carranza como encargado del poder

25 min Inicio de la actividad: Realiza una lectura

25 min Elaborar organizador gráfico

20 min Entregar actividad

8. La entrega después de la fecha límite puede provocar que se penalice tu calificación.

Criterios Sí No Valor Recurso 1:

Valor de la actividad Fecha de entrega

Los elementos del estado proporcionaran elementos indispensables para

1. Realiza la lectura del tema minuciosamente en tu ficha de contenidos.

20 min Entregar actividad

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Valor de la actividad Fecha de entrega

Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares