0 Recordemos lo

aprendido
Prohibida su reproducción

PARA EMPEZAR:
http://goo.gl/JuXkMq

• ¿Cómo crees que el conocimiento de la lengua puede

potenciar tu desempeño en otras disciplinas?

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Lectura
El retorno de las jirafas
Hace catorce años, las jirafas de África occidental se hallaban al borde de la extinción.
Un siglo de caza furtiva, guerras y destrucción del hábitat casi lograron destruir su territo-
rio y su población: quedaban apenas cincuenta individuos.
Pero hoy, según Julian Fennessy, de la Fundación para la Conservación de la Jirafa, más
de 220 ejemplares conviven con 80 000 granjeros y aldeanos en un corredor de 240 kiló-
metros de longitud próximo a Niamey (Níger).
¿Cómo se explica esa increíble recuperación? El experto Pierre Gay apunta varias razo-
nes: los programas de conservación han contribuido mediante la concesión de micro-
créditos y la asistencia agrícola a los lugareños, que los ha incentivado a no perjudicar
a las jirafas.
Además, en la zona abunda el alimento, como hojas de acacia y Combretum, y, por el
contrario, escasean los depredadores, ya que
los cazadores erradicaron hace tiempo a leo-
nes y leopardos.
Por último, Níger prohibió la caza de jirafas en
1998, cuando comprendió que estos ani-
males constituían un reclamo ex-
cepcional para el turismo: son las
únicas comunidades que quedan
en África occidental.
No obstante, Fennessy advierte de cier- tos
peligros: la tala ilegal de árboles continúa, y la pobla-
ción de jirafas debería superar los 400 individuos para sobre-
vivir a las enfermedades. Además, en algunos países ve c i n o s ,
se han abatido ejemplares que habían abandona- d o
http://goo.gl/2AbGqD
esta zona protegida de Níger. El siguiente paso sería
ampliar su extensión y confiar en una recuperación
total.
Berlin, Jeremy. Diciembre de 2010. El retorno de las jirafas. National Geographic.
Actividades

1. Identifica el tema del texto.

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2. Menciona dos ideas claves del texto.

3. Responde: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad comunicativa?
4. ¿A qué tipo de lector está dirigido el texto? ¿Crees que el texto es adecuado para ese tipo de lector?
5. ¿Qué reacción provocó en ti el texto? Escribe las reflexiones que suscitó en ti la lectura.

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 Escritura
1. A continuación, escribe un ensayo explicativo. Sigue las indicaciones que están a conti-
nuación:
a. Planifica.
• Escoge un tema y delimítalo.
• Escribe una frase como tesis o idea central de tu ensayo.
• Escribe dos frases: dos ideas claves que desarrollarás en el ensayo.

b. Escribe el primer borrador.

• Redacta un párrafo introductorio en el que presentes la tesis de tu ensayo.
• Redacta dos párrafos informativos: uno por cada idea clave que has escrito en tu
planificación. Incluye datos comprobables.
• Escribe un párrafo de conclusión.

c. Revisa tu ensayo.
• Corrige tu escritura de
acuerdo con las normas de
redacción y ortografía que
has aprendido.
• Ordena las ideas de modo que
los párrafos estén cohesionados.
• Inventa una frase atractiva
para empezar y acabar
con tu texto.
http://goo.gl/arhlCa
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 Comunicación oral
http
://goo
.gl/zpDdrs
Vamos a escenificar una entrevista entre compañeros y compañeras de clase.
1. Prepara un cuestionario de preguntas sobre
temas del colegio y de la actualidad. Des-
pués, en parejas, harás de entrevistador o
entrevistado, e intercambiarán papeles al
finalizar.
–Para responder a las preguntas, sigue
estos consejos:
• Contesta de manera natural, pero sin
emplear expresiones vulgares.
• Sé sincero, pero evita expresar tus opi-
niones de manera que puedan mo-
lestar a otras personas.
• Da respuestas originales, pero que
respondan a tu forma de pensar.
• Procura ser coherente y no dar res-
puestas contradictorias.
– Para formular las preguntas, sigue estos
consejos:
• Permite a tu entrevistado que termi-
ne de contestar la pregunta. Si lo ves
dubitativo, dale su tiempo para que
concluya su respuesta.
• No sugieras repuestas a tu pregunta,
permítele al entrevistado ser libre de
contestar lo que a él le parezca.
• Intenta no interrumpir a menos que
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sea una buena acotación, o que
ayude a tu entrevistado a retomar el
hilo que había perdido.
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 Lengua y cultura
El escritor argentino Jorge Luis Borges ofreció en 1977 una serie de
conferencias en el Teatro Coliseo de la ciudad de Buenos Aires. En
la quinta noche, Borges habló sobre la poesía, y dentro de esa con-
ferencia, hizo una interesante reflexión sobre el lenguaje. Lee este
fragmento y contesta las preguntas que están a continuación.
http://goo.gl/s0F9WQ

Pensemos en una guien, alguna vez, inventó la palabra luna.

cosa amarilla, res-
plandeciente, cam-
biante; esa cosa es
a veces en el cielo,
circular; otras veces
tiene la forma de un arco, otras veces cre-
ce y decrece. Alguien —pero no sabremos
nunca el nombre de ese alguien—, nuestro
antepasado, nuestro común antepasado, le
dio a esa cosa el nombre de luna, distinto
en distintos idiomas y diversamente feliz. Yo
diría que la voz griega selene es demasiado
compleja para la luna, que la voz inglesa
moon tiene algo pausado, algo que obliga
a la voz a la lentitud que conviene a la luna,
que se parece a la luna, porque es casi cir-
cular, casi empieza con la misma letra con
que termina. En cuanto a la palabra luna,
esa hermosa palabra que hemos heredado
del latín, esa hermosa palabra que es co-
mún al italiano, consta de dos sílabas, de
dos piezas, lo cual, acaso, es demasiado.
Tenemos lúa, en portugués, que parece me-
nos feliz; y lune, en francés, que tiene algo
de misterioso.
Ya que estamos hablando en español, eli-
jamos la palabra luna. Pensemos que al-
Sin duda, la primera invención sería muy
distinta. ¿Por qué no detenernos en el primer
hombre que dijo la palabra luna con ese so-
nido o con otro?
Hay una metáfora que he tenido ocasión
de citar más de una vez (perdónenme la
monotonía, pero mi memoria es una vieja
memoria de setenta y tantos años), aquella
metáfora persa que dice que la luna es el
espejo del tiempo. En la sentencia «espejo
del tiempo» está la fragilidad de la luna y la
eternidad también. Está esa contradicción
de la luna, tan casi traslúcida, tan casi nada,
pero cuya medida es la eternidad.
En alemán, la voz luna es masculina. Así Niet-
zsche pudo decir que la luna es un monje
que mira envidiosamente a la Tierra, o un
gato, Kater, que pisa tapices de estrellas.
También los génezros gramaticales influyen
en la poesía. Decir «luna» o decir «espejo del
tiempo» son dos hechos estéticos, salvo que
la segunda es una obra de segundo gra-
do, porque «espejo del tiempo» está hecha
de dos unidades y «luna» nos da quizá aun
más eficazmente la palabra, el concepto
de luna. Cada palabra es una obra poética.
Actividades

1. ¿Sabías, antes de leer el texto, que en alemán la palabra luna es masculina? ¿Crees que el idioma
dice algo sobre la sociedad que lo habla?
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2. ¿A ti también la palabra lune en francés te suena misteriosa? ¿Crees que las palabras tienen relación
con el objeto que designan?
3. Explica y comenta la siguiente afirmación del autor: «Cada palabra es una obra poética».
4. Si las palabras son tan particulares en cada idioma, ¿crees que en la traducción de un poema, por
ejemplo, podemos perder su esencia?

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Literatura
1. Lee el siguiente fragmento del cuento La señorita Cora, de Julio Cortázar, y responde las
preguntas que están a continuación.

No entiendo por qué no me dejan pasar no sabía dónde meterse de vergüenza y su

la noche en la clínica con el nene, al fin y padre se hacía el desentendido y de paso
al cabo soy su madre y el doctor De Luisi seguro que le miraba las piernas como de
nos recomendó personalmente al director. costumbre. Lo único que me consuela es
Podrían traer un sofá cama y yo lo acom- que el ambiente es bueno, se nota que
pañaría para que se vaya acostumbrando, es una clínica para personas pudientes;
entró tan pálido el pobrecito como si fue- el nene tiene un velador de lo más lindo
ran a operarlo en seguida, yo creo que es para leer sus revistas, y por suerte, su padre
ese olor de las clínicas, su padre también se acordó de traerle caramelos de menta
estaba nervioso y no veía la hora de irse, que son los que más le gustan. Pero maña-
pero yo estaba segura de que me deja- na por la mañana, eso sí, lo primero que
rían con el nene. Después de todo, tiene hago es hablar con el doctor De Luisi para
apenas quince años y nadie se los daría, que la ponga en su lugar a esa mocosa
siempre pegado a mí aunque ahora con presumida. Habrá que ver si la frazada lo
los pantalones largos quiere disimular y ha- abriga bien al nene, voy a pedir que, por
cerse el hombre grande. La impresión que las dudas, le dejen otra a mano.
le habrá hecho cuando se dio cuenta de
que no me dejaban quedarme, menos mal
que su padre le dio charla, le hizo poner el
piyama y meterse en la cama. Y todo por
esa mocosa de enfermera, yo me pregun-
to si verdaderamente tiene órdenes de los
médicos o si lo hace por pura maldad. Pero
bien que se lo dije, bien que le pregunté si
estaba segura de que tenía que irme. No
hay más que mirarla para darse cuenta http://goo.gl/p40tgL
de quién es, con esos aires de vampiresa
y ese delantal ajustado, una chiquilina de
porquería que se cree la directora de la clí-
nica. Pero eso sí, no se la llevó de arriba,
le dije lo que pensaba y eso que el nene
Actividades

2. ¿A qué género pertenece el texto que acabas 5. Menciona los personajes que aparecen en el
de leer? cuento.
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• Narrativo. • Poético. • Dramático. 6. ¿Cuál es el escenario de la narración?

3. Responde: ¿Qué tipo de narrador cuenta la his- 7. ¿Qué sentimiento subyace en las palabras del
toria? narrador? Justifica tu respuesta.

4. Resume en una línea cuál es el conflicto que se 8. ¿Cómo calificarías la actitud de la madre hacia
te ha presentado en este fragmento. el hijo? ¿Por qué?

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