Construcción de

test psicológicos
Técnicas de Medición y Evaluación I
Mg. Daniela Sánchez Acosta

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necesarias. Las opiniones expresadas por los autores o parGcipes no cons3tuyen ni comprometen la posición oficial o ins3tucional de la Universidad CES.
 Construcción de test
psicológicos

Contenido
1. Planeación de la prueba: definición teórica y
opera5va del constructo
2. Tipos de ítems y 5pos de escala de respuesta
3. Tablas de validez de contenido y validación por jueces
4. Prueba piloto e indicadores psicométricos
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Preguntas iniciales...
¿Qué es lo que la prueba medirá según su diseño?
¿Cuál es el obje:vo de la prueba?
¿Existe necesidad de esta prueba?
¿Quién usará esta prueba?
¿Qué contenido abarcará esta prueba?
¿Cómo se aplicará la prueba?
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Preguntas iniciales...
¿Cuál es el formato ideal de la prueba?

¿Debería elaborarse más de una forma de la prueba?

¿Qué capacitación especial se requerirá de los administradores de la
prueba para aplicarla o interpretarla?
¿Qué clases de respuestas se requerirán de quienes respondan la prueba?

¿Cómo se interpretarán los resultados de la prueba?

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psicológicos

Fases para la construcción de pruebas

FASE 2. Revisar la FASE 3. Iden7ficar el
FASE 1. Redefiniciones FASE 4. Decisiones: 7po
literatura conjunto o dominio de
fundamentales sobre de formato, adaptación
conceptos o variables a
propósitos, definiciones (instrumentos para medir. Iden7ficar los
o construir nuevo,
operacionales y medir variables de contexto de
indicadores de cada
par7cipantes interés) administración
variable

FASE 6. Prueba piloto

FASE 8. Entrenamiento FASE 7. Versión final
al personal que lo (revisión del
(confiabilidad inicial, FASE 5.
validez inicial,
aplicará y calificará instrumento, hacer
entrevistas a Construcción del
(capacitación y cambios y construir instrumento
par7cipantes para
ensayos) versión defini7va)
evaluar, ensayo)

1. Preparación de los datos para el análisis: codificarlos,

FASE 9.
FASE 10. limpiarlos, insertarlos en una base de datos (matriz)
Autorizaciones para 2. Es7mación y soporte de: confiabilidad inicial, validez
Administración del
aplicar el inicial, obje7vidad
instrumento
instrumento 3. ANÁLISIS

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Bap7sta Lucio, P. (2014). Metodología de la inves/gación. México, D.F.: McGraw-Hill Educa7on.
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Pasos para la construcción de pruebas

1. Definir el
dominio del
test

2. Selección y
5. Análisis y
elaboración de las
selección de ítems
escalas

4. Revisión del test 3. Redacción de

por expertos ítems
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psicológicos

1. Definir el dominio del test

La construcción de una escala Se debe obtener definiciones

de medición de algún aspecto
del comportamiento humano
requiere previamente un
exhaus8vo análisis conceptual
del dominio o rasgo a medir.
conceptuales ajustadas del
rasgo en cues8ón y decidir
cuál 8po de indicadores
operacionales son adecuados
para describirlo.

Ejemplo: “La escala de Autoconcepto para niños de Piers-Harris, es un

instrumento de autorreporte breve diseñado para ayudar en la
evaluación del autoconcepto en niños y adolescentes”.
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1. Definir el dominio del test y los aspectos de diseño preliminares...

• ¿Individual o grupal?
Modo de • Grupal más eficaz pero individual mayor
adaptabilidad
aplicación

• ¿Cuánto durará la prueba?

• Breve más eficaz pero limitada confiabilidad
Duración • ¿La prueba será un instrumento general del rasgo, u
ofrecerá un análisis de diagnós=co sensible del
rasgo?
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1. Definir el dominio del test y los aspectos de diseño preliminares...

• ¿Opción múl:ple? ¿Verdadero o

Formato de los Falso? ¿Acuerdo o desacuerdo?
reac;vos

• ¿Cuántas puntuaciones generará la prueba?

Can;dad de • Más puntuaciones permiten interpretaciones
adicionales pero exigen mayor número de
puntuaciones reac<vos, y por ende mayor <empo
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1. Definir el dominio del test y los aspectos de diseño preliminares...

• ¿Qué clase de reportes se producirán?
• ¿Informará solo una puntuación total de
Informes de las la prueba o también el desempeño en
puntuaciones conjunto de los reac<vos?

• ¿Cuánta capacitación se necesita para

aplicar y calificar la prueba?
Capacitación del • ¿Se requiere un adiestramiento
aplicador profesional exhaus<vo?
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Ejercicio prác;co:
1. Defina un rasgo que sea de
su interés, suponga que va a
desarrollar una prueba para
medir ese rasgo.

2. Defina con toda claridad la

finalidad: variable(s) meta y
población meta.

3. Determinar la existencia de - Nombre de la prueba:

una prueba para la finalidad - Autores:
que se tenga en mente. - Aplicación:
- Ámbito de aplicación:
- Duración:
4. Realice la ficha técnica - Finalidad:
de la prueba - Población:
- Baremos:
- Materiales:
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Ejercicio prác;co:
Psicopatología:
• Un signo es una manifestación
objeEva y directamente observable.
• “Revolverse con+nuamente en la silla”
• “Mirar alrededor como si estuviera
buscando a alguien”
• Un síntoma es una manifestación
subjeEva que el paciente describe y
que diIcilmente se podría conocer si
no se le dijera cómo.
• “Dificultad para conciliar el sueño”
• “Tener pensamientos absurdos”
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psicológicos

Pasos para la construcción de pruebas

1. Definir el
dominio del test

2. Selección y
5. Análisis y
selección de ítems
elaboración
de las escalas

4. Revisión del test 3. Redacción de

por expertos ítems
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2. Selección y elaboración de las escalas

Escalas de medición de ac;tudes

• Son instrumentos de recolección de información con base en una lista de
ítems, reacEvos, o frases cuidadosamente seleccionados, de forma que
consEtuyen un criterio sistemá:co, confiable, válido, y específico para medir
cuan:ta:vamente alguna forma de fenómenos sociales, parEcularmente,
ac:tudes y aquellas relacionadas con senEmientos, opiniones y creencias.

Diferencial
Diferenciales SumaRvas AcumulaRvas
semánRco
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2. Selección y elaboración de las escalas

• Conjunto de ítems graduales que permite

diferenciar a los sujetos.
Diferenciales • La opinión es una expresión de la acEtud.
o • Los ítems son independientes.
experimentales • Al evaluado se le solicita indicar su acuerdo o
desacuerdo con cada proposición.
(Thurstone) • Requiere de la intervención de jueces para
reducir la serie de ítems originales y asignarle
un valor escalar en función del grado de
acEtud que representen.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Ejemplo:
Diferenciales
o
experimentales

(Thurstone)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Diferenciales
o
experimentales

(Thurstone)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Diferenciales
o
experimentales

(Thurstone)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Diferenciales
o
experimentales

(Thurstone)
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2. Selección y elaboración de las escalas

• Conjunto de ítems que hacen referencia a
dimensiones/aspectos de acEtud.
• Las declaraciones verbales de opinión son un método
indirecto para medir la acEtud. Es el sujeto quien se
Suma:vas posiciona en cada una de las frases.
o adi:vas • Se presentan en forma de afirmaciones para medir la
reacción del sujeto en 3, 5 o 7 categorías.
(Likert) • A cada punto se le asigna un valor numérico. Así el
parEcipante obEene una puntuación respecto a la
afirmación y al final su puntuación total, sumando las
puntuaciones obtenidas en relación con todas las
afirmaciones.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Ejemplo:

Suma:vas
o adi:vas

(Likert)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:
• No exceder 20 palabras.
• Expresar una relación lógica (X – Y)
Suma:vas • Se considera un dato inválido si se marcan dos o más
opciones.
o adi:vas • Las opciones de respuesta pueden colocarse de manera
horizontal o ver<cal.
• El número de categorías de respuesta debe ser igual para
(Likert) todas las afirmaciones.
• Se debe respetar el mismo orden o jerarquía de
presentación de las opciones para todas las frases.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Suma:vas
o adi:vas

(Likert)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:
Las afirmaciones pueden tener dirección:
• Favorable o posi<va
Suma:vas • Desfavorable o nega<va
o adi:vas

(Likert)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:
• Las puntuaciones se obEenen sumando los valores
Suma:vas alcanzados respecto de cada frase.
o adi:vas • Una puntuación se considera alta o baja según el
número de ítems o afirmaciones.
• Si los evaluados Eenen poca capacidad de discriminar
(Likert) se pueden considerar 2 o 3 categorías, pero si cuentan
con un nivel educaEvo elevado y gran capacidad de
discriminación, pueden incluirse 7 categorías.
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2. Selección y elaboración de las escalas

• Técnica para medir acEtudes basada en el hecho de que

algunos ítems indican, en mayor medida la intensidad de
la acEtud.
Acumula:vas • La escala está consEtuida por afirmaciones, las cuales
poseen las mismas caracterísEcas que en el caso de
Likert. Pero el escalograma garanEza que la escala mida
(GuZman) una dimensión única. Es decir, cada afirmación mide la
misma dimensión de la misma variable.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Ejemplo:

Acumula:vas

(GuZman)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Acumula:vas

(GuZman)
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2. Selección y elaboración de las escalas

• Consiste en una serie de adje5vos extremos

que califican al objeto de ac5tud, ante los
Diferencial cuales se solicita la reacción del par5cipante.
semán:co
• El evaluado debe calificar al objeto de ac5tud
a par5r de un conjunto de adje5vos
(Osgood) bipolares; entre cada par de adje5vos se
presentan varias opciones y la persona
selecciona aquella que en mayor medida
refleje su ac5tud.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Ejemplo:

Diferencial
semán:co

(Osgood)
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:
1. Generar una lista de adje<vos bipolares exhaus<va y
aplicable al objeto de ac<tud a medir.
Diferencial 2. Construir versión preliminar y prueba piloto.
semán:co 3. Correlacionar las respuestas de los sujetos para cada
par de adje<vos o ítems.
4. Calcular confiabilidad y validez.
(Osgood)
5. Seleccionar los ítems con correlaciones significa<vas.
6. Desarrollar versión final.
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2. Selección y elaboración de las escalas

Para su construcción:

Diferencial
semán:co

(Osgood)
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psicológicos

Pasos para la construcción de pruebas

1. Definir el
dominio del test

2. Selección y
5. Análisis y
elaboración de las
selección de ítems
escalas

4. Revisión del test 3. Redacción

por expertos de ítems
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psicológicos

3. Redacción de ítems

Se deben redactar ítems congruentes y apropiados al nivel de

maduración y educa5vo de la población.

Se recomienda evitar:
• Ítems demasiado largos (de más de 20 palabras)
• Oraciones complejas con ambigüedades de sen5do
• Frases con dobles negaciones
• Uso de expresiones extremas (nunca, siempre, todos)
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3. Redacción de ítems

Evitar los dos errores más comunes:

Ambigüedad Trivialidad

Preguntas difusas que Centrarse en aspectos

admiten varias respuestas poco importantes del
rasgo o dominio en
cues5ón
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3. Redacción de ítems

Criterios
importantes:
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3. Redacción de ítems
Redactar ítems que
contengan:
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3. Redacción de ítems
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psicológicos

3. Redacción de ítems
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3. Redacción de ítems
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3. Redacción de ítems
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3. Redacción de ítems
 Construcción de test
psicológicos

3. Redacción de ítems
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psicológicos

Pasos para la construcción de pruebas

1. Definir el
dominio del test

2. Selección y
5. Análisis y
elaboración de las
selección de ítems
escalas

4. Revisión del
3. Redacción de
test por ítems
expertos
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4. Revisión del test por expertos

Tres caracterís5cas que los expertos deben evaluar en cada ítem:

a) Claridad semánEca y corrección gramaEcal

b) Adecuación de su dificultad al nivel

educaEvo y evoluEvo de las personas

c) Congruencia con el rasgo o dominio medido

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4. Revisión del test por expertos

A los jueces se les pide que evalúen la calidad y consistencia de los

items y se descartan aquellos con puntuaciones medias más bajas y
con escaso grado de acuerdo, respec5vamente.
Se recomienda que los ítem seleccionados sean aquellos en que, al
menos, un 60% de los jueces coinciden (Herrera Rojas, 1993).
Es ú5l también incluir preguntas que demanden información
cualita;va sobre los ítems lo que puede facilitar un mejoramiento en
el fracaso de algunos de ellos.
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4. Revisión del test por expertos

Método de validación ú5l para verificar

la fiabilidad de una inves5gación que se
define como “una opinión informada de
Validación personas con trayectoria en el tema, que
son reconocidas por otros
por jueces como expertos cualificados en éste, y
que pueden dar información, evidencia,
juicios y valoraciones”.

(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008)

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psicológicos

4. Revisión del test por expertos

(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008)

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Pasos para la construcción de pruebas

1. Definir el
dominio del test

5. Análisis y 2. Selección y
selección de elaboración de las
ítems escalas

4. Revisión del test 3. Redacción de

por expertos ítems
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5. Análisis y selección de los ítems

Sirve para iden5ficar a través del

encuestador o sujeto de inves5gación si los
Prueba instrumentos de medición fueron largos,
cortos, complejos, ambiguos o confusos y
piloto de esta forma determinar la fac;bilidad de
aplicación o validez interna.
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5. Análisis y selección de los ítems

FASE 1. Selección
del programa
FASE 7. estadís=co
Preparación de
resultados para FASE 2. Ejecución
del programa:
presentarlos
Jamovi
(tablas, gráficas,
Determinar los cuadros, etc.)

indicadores FASE 3. Explorar los

psicométricos: FASE 6. Realizar

análisis
datos: análisis
descrip7vo de los
adicionales datos por variable,
visualización de los
datos por variable

FASE 5. Análisis
FASE 4. Evaluar
estadís=co
confiabilidad y
inferencial
validez logradas
(prueba
por el instrumento
estadís=ca de
de medición
hipótesis)
dsancheza@ces.edu.co