PROYECTO DE VIDA Andreina Bermeo T Uarez

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN - UNESUM

UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN -
UNESUM
UNIVERSIDAD
Y
BUEN VIVIR
SEGUNDO SEMESTRE/2021
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Universidad y Buen Vivir

INTRODUCCIÓN
UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR tiene como objeto de estudio la convivencia
democrática, en sus dimensiones individual y social; comprende la valoración
personal como el primer espacio del Buen Vivir y el bienestar comunitario como el
ámbito de aplicación de una vida digna para todos. La comprensión de estos
elementos se logra con la formación del intelecto y de los afectos de los estudiantes.
En tal virtud, el trabajo intelectual exige convertir al aula en un espacio de análisis,
reflexión, investigación y diálogo.
Por ello este bloque está basado en los principios generales de la educación
ecuatoriana enunciados en la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Entre esos
principios, presentes en el artículo 2 de dicha ley, Educación para la Ciudadanía
prioriza los siguientes temas:
 CIUDADANÍA
 PROYECTO DE VIDA
 BUEN VIVIR
Por lo que los contenidos abordados en este documento están orientados a formar
ciudadanos para la vida en democracia, la participación y la promoción del Buen
Vivir, dentro de un proyecto de vida personal.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I: PROYECTO DE VIDA
TEMA 1: ¿QUIÉN SOY YO?

FICHA No.1: ¿QUIÉN SOY YO?
TEMA 2: ¡ASÍ SOY YO!

2.1. LOS ¡YO SOY ASÍ…! POSITIVOS
2.2. LOS ¡YO SOY ASÍ…! NEGATIVOS
2.3. ¿CÓMO EMPEZARON ESOS “YO SOY”?
2.4. ¿POR QUÉ USAMOS ESOS “YO SOY ASÍ…”?
2.5. ESTRATEGIAS PARA ELIMINAR LOS “YO SOY ASÍ…” NEGATIVOS
FICHA No. 2: ASÍ SOY YO
TEMA 3: ¿DE DÓNDE VENGO?

3.1. VENGO DE UN PROCESO HISTÓRICO
FICHA No. 3: LÍNEA DE TIEMPO
3.2. VENGO DE UNA FAMILIA
FICHA No.4. MI FAMILIA Y YO
FICHA No.5. FODA personal
TEMA 4: MIS DECISIONES

4.1. CLASES DE DECISIONES
4.2. ASPECTOS BÁSICOS PARA DECIDIR
FICHA No. 6: MIS DECISIONES
TEMA 5: MI CONTRATO DE VIDA

5.1. REQUISITOS DEL CONTRATO DE VIDA
5.2. CONDICIONES DEL CONTRATO DE VIDA
FICHA No. 7: MI CONTRATO DE VIDA
TEMA 6: PROYECTO DE VIDA

6.1. PLANEANDO MI VIDA
FICHA No. 8: HACIA DONDE VOY
FICHA No. 9: ¿CÓMO LO VOY A HACER?
BLOQUE TEMÁTICO II: BUEN VIVIR
TEMA 7: EL BUEN VIVIR

7.1. EL DERECHO AL BUEN VIVIR
7.2. OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR
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FICHA No. 10: OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR

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7.3. SUMAK KAWSAY

FICHA No. 11: EL BUEN VIVIR
7.4. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

BLOQUE TEMÁTICO III: UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
TEMA 8: UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

8.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNESUM
FICHA No. 12: MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNESUM
8.2. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNESUM
8.3. AUTORIDADES DE LA UNESUM
8.4. NATURALEZA DE LA UNESUM
8.5. ORGANIGRAMA DE LA UNESUM
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BLOQUE
TEMÁTICO I
PROYECTO
DE VIDA
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TEMA 1
¿QUIÉN SOY YO?
Hay preguntas difíciles de responder, una de ellas es: ¿QUIÉN SOY
YO?
A esa pregunta muchos responden con su oficio o profesión, otros con

su rol familiar, muchos más comienzan por definir virtudes o defectos
, o por ejemplo dicen frases como “soy piscis” cuando no hay tal cosa
como una “persona piscis”.
¿QUIÉN SOY YO? es probablemente la pregunta más

desconcertante, profunda, difícil, emocionante e interesante que nos podemos
hacer.
ES DESCONCERTANTE porque a lo largo de todas las respuestas y las definiciones que nos damos
de nosotros mismos siempre terminamos insatisfechos. Siempre hay algo más. Después de cualquier
respuesta a que podemos llegar volvemos a un: “pero no es realmente así”. “¿Quién soy yo?” parece
una pregunta simple, quizás la más simple, y sin embargo nos deja desconcertados y confundidos.
ES PROFUNDA porque desde que recibimos el don de la conciencia, del sentido del yo, es del mayor
interés para nosotros. Desde el origen de pensar en el ser humano nos hemos hecho esta pregunta y ha
sido motivo de nuestras reflexiones. ¿Qué puede ser más importante que entender la naturaleza del
ser?
ES LA PREGUNTA MÁS DIFÍCIL porque tiene miles de respuestas. Sólo hacer la pregunta nos
trae inquietud y ansiedad. Es una pregunta relevante pero algo en nosotros rechaza pensarla y se quiere
distanciar de la respuesta que de todos modos anhelamos. Es algo tan básico que incomoda no tener
una respuesta preparada y clara. Cualquier explicación apresurada nos deja insatisfechos.
Empezar a preguntarnos “¿Quién soy yo?” es una puerta hacia nuestra vida interior, es empezar a
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descubrir quiénes somos.

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Para responder esta pregunta necesitamos seguir el siguiente orden:
Yo soy un cuerpo. Todos tenemos un cuerpo. Nuestro cuerpo tiene una variedad de características.
Necesitamos darnos cuenta de sus diferentes aspectos. Sin embargo somos algo más que nuestro
cuerpo. Yo soy un cuerpo, pero hay algo más....
Yo soy una persona que reacciona emocionalmente. Necesitamos conocer nuestros estados de
ánimo, qué es lo que los causa. Yo soy mis emociones, pero hay algo más....
Yo tengo un ser histórico. Vivimos en un tiempo particular de la historia. El mundo era muy
diferente antes y va cambiar completamente en el futuro. Estamos determinados por esta era de la
historia, pero hay algo más....
Yo soy una cultura. Todos estamos sumergidos en una cultura. Pero hay más....
Yo soy parte de una nación. La identidad nacional es una identificación muy fuerte. Nos
identificamos con un pueblo, las costumbresl: “Soy American@”, “ecuatorin@”, “Chino”, “Francés”,
“Chileno”. Pero hay algo más....
Yo soy parte de una familia. La familia de la que venimos, la familia que soñamos, la familia que
creamos. Pero hay algo más....
Yo soy un estudiante, soy una persona que enseña, que estudia,
Yo soy alguien que aspira a una vida mejor. Todos los humanos aspiramos a la felicidad y a
hacer un mundo mejor…
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FICHA No.1
Docente: Ing.
Nombre: Jennifer Andreina Bermeo Tuarez Edwin Miguel
Fecha: Baque Parrale
YO SOY UN CUERPO
¿Qué características tengo a nivel físico?
Mi rostro: es ovalado
Mi estatura:1.65
Mi contextura: Ectomorfo
Mi cuerpo: es de forma triangulo invertido
YO SOY UNA PERSONA CON EMOCIONES
Marque con una X cómo se siente la mayor parte del tiempo
( X ) Feliz ( ) Amado ( ) Triste ( ) Molesto ( ) Con miedo
¿Por qué te sientes así? Porque cada día es un día de nuevas oportunidades y la verdad eso me
llena de mucha felicidad. Porque tengo conmigo a las personas que más amo y con las que más me
siento feliz. Porque cada día es una oportunidad de aprender algo nuevo y adquirir nuevos
conocimientos. Porque hago lo que me gusta y estoy donde me gusta estar, porque Dios me ha
puesto en el lugar correcto con las personas correctas y todo eso me mantiene la mayor parte del
tiempo feliz.
¿Qué puedes hacer para mejorar? Considero que son muchas cosas las puedo y debo hacer para
mejorar en todos los aspectos de mi vida, la principal y creo que es el inicio para observar que
debemos mejorar en algo es reflexionar sobre nuestras actitudes, decisiones y aquello nos llevará a
determinar cómo podemos mejorar cada día.
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YO SOY UN SER HISTÓRICO

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En cinco líneas describe los eventos más importantes de tu historia personal

Entre los eventos más importantes de mi historia personal se encuentra el día que culminé mis
estudios de colegio en la Provincia del Azuay-Cuenca, el día que conocí a mi esposo Tobias Andrés

Solorzano De La Cruz quien se convertiría luego en el padre de mi hija, el nacimiento de mi hija

Rosie Victoria Solórzano Bermeo que fue un 07 de Octubre de 2019 en Jipijapa-Manabí, cada
pequeño logro personal son eventos importantes para mí, como cuando realicé el curso de asistente
contable, el cual me llenó de mucha satisfacción y orgullo de mi misma.
YO SOY UNA CULTURA

¿A qué cultura pertenezco?

Se encuentra un sinnúmero de culturas en mi tierra, entre ellas destaca la gatronomia con
los platos como las tongas, el encebollado, el bollo, entre otras, la vestimenta como la de
los montubios, la elaboración de dulces, el baile como el folklor ecuatoriano, entre otras…
YO SOY UNA NACIÓN
¿Cuál es mi nacionalidad? Mi nacionalidad es Ecuatoriana
¿Qué significa para ti ser ecuatoriano/a? Me llena de orgullo y mucha responsabilidad

haber nacido es un país tan completo y diverso.
.
YO SOY PARTE DE UNA FAMILIA
Yo soy parte de la familia Bermeo Tuarez

Yo soy hijo de Judith María Tuarez Alava y Pedro Jonás Bermeo Macías
Yo soy hermano/a de Johana Lulibeth Bermeo Tuarez – Adriana Elizabeth Bermeo Tuarez
– María Lisbeth Bermeo Tuarez y Pedro Jonás Bermeo Tuarez
YO SOY MIS RUTINAS
En cinco líneas redacta tu rutina diaria

Mi rutina diaria empieza a las 6 am que es cuando me despierto y me levanto, me dirijo al
baño a asearme, luego de eso me cambio y me arreglo, desayuno, luego ordeno un poco la
casa, leo un poco mi libro ¨juventud en extasis¨ de Paulo Coelho, el que ya nomás termino
de leer,después llega la hora de almorzar, comemos y tipo 1 ya me desocupo en eso
empiezo a revisar un poco de lo que veremos en las clases, a las 2 empiezan las clases y
termina a las 6, meriendo y me voy a dormir luego de cepillarme los dientes.
YO SOY UN/A ESTUDIANTE
Mi asignatura favorita es de siempre el Inglés y ahora último junto a esa primera las
Matemáticas
Mi asignatura rechazada es ninguna, creo que todas me aportan conocimiento y algo nuevo que
aprender en cada clase.
ESCRIBA ACERCA DE: ¡LO QUE YO CREO DE MI….!
Yo creo de mí que soy una buena persona, con valores, inteligente que ha tenido errores,
pero aquellos me han hecho una persona fuerte y me han enseñado mucho, y todo aquello
me ha hecho reflexionar y querer cada día ser una mejor persona.
ESCRIBA ACERCA DE: ¡LO QUE YO CREO QUE LOS OTRO PIENSAN DE
MI...!
Yo creo que cada persona piensa de mi lo que quiere creer, hay personas que piensan que
soy muy inteligente, otras que talvez no, hay personas que piensan que soy buena gente,
otras talvez consideren que no lo sea, etc.
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.
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ESCRIBA ACERCA DE: ¡LO QUE LOS DEMÁS PIENSAN ACERCA DE MÍ...!
Considero que cada persona es diferente a otra, nos gustan unas cosas y otras no, así
mismo creo que habrá personas que piensen cosas buenas de nosotros y otras que piensen
cosas malas, eso depende de lo que cada persona quiere creer.
AUTOBIOGRAFIA
Mi nombre es Jenniffer Andreina Bermeo Tuarez, tengo 25 años, nací el 20 de Agosto de 1996 y mi
familia está conformada por mi esposo Tobias Andrés Solorzano De La Cruz de 29 años y mi hija
Rosie Victoria Solorzano Bermeo de 2 años
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TEMA 2
¡ASÍ SOY YO!
Dentro de nuestras relaciones, es muy común utilizar la frase yo soy
así……, la cual encierra todo aquello que somos: nuestros lados
positivos y nuestros lados negativos, pero tenemos que tener en
cuenta que aunque seamos de un modo en particular, siempre
podemos mejorar, por esta razón en este punto vamos a identificar
nuestros ¡yo soy así… ¡positivos (virtudes) para reforzarlos y
nuestros ¡yo soy así! Negativos (defectos) para poder cambiarlos y
ser mejores personas.
LOS ¡YO SOY ASÍ…!

2.1.
POSITIVOS
Los ¡yo soy así…! positivos, están conformados por el grupo de virtudes es decir la disposición
habitual, firme y permanente que tenemos para hacer el bien. A continuación tenemos una lista de
algunas virtudes:
Yo soy honest@ Yo soy Respetuos@

Yo soy Comprensiv@ Yo soy Fiel
Yo soy Cariños@ Yo soy Solidari@
Yo soy Perseverante Yo soy Amigable….
LOS ¡YO SOY ASÍ…!

2.2.
NEGATIVOS
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No todos los “así soy yo” son iguales: el que se tratará ahora son los limitantes que por lo general
están relacionados con nuestros defectos y aquellas actitudes que no queremos cambiarlas, aunque
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estemos o no conscientes de que son equivocadas.

¿POR QUÉ ESTOS ¡YO SOY ASÍ…! SON

PERJUDICIALES?
Cuando verbalizamos un “así soy yo” suele ser muestra irrefutable de que estamos ante una verdad
universal y nadie, ni nada, puede cambiarlo. No existe opción de cambio: Esto es así… y punto!!
Normalmente el discurso interno es mucho más devastador ya que, al margen de que llega a
integrarse en nuestro subconsciente, el “así soy yo” hace que se reduzca enormemente el rango de
opciones o posibilidad de mejorar.
“Como soy así, no puedo cambiar, por lo tanto tienen que aceptarme tal como soy.”
A continuación se adjunta una lista con algunos defectos frecuentes en las personas:
Yo soy impuntual Yo soy irrespetuos@

Yo soy orgullos@ Yo soy infiel
Yo soy injust@ Yo soy Solidari@
¿COMO EMPEZARON ESOS

2.3.
“YO SOY”?
Los antecedentes a los “Yo soy…” caen en dos categorías:
El primer tipo de etiquetas procede de la demás gente esta categoría es la más corriente, te la colocaron
cuando eras niño y las has llevado contigo desde entonces, como por ejemplo “tu hermano es muy
bueno en matemáticas, vos no tanto”
La segunda categoría de “Yo soy” tiene su origen en esos rótulos tan apropiados que aprendiste a
colocarte a ti mismo para dejar de hacer las cosas que no te gustan, este tipo de “Yo soy” entra dentro
de los comportamientos acomodables, pero no por eso dejan de ser excusas engañosas.
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¿POR QUÉ USAMOS ESOS “YO

2.4.
SOY ASÍ…”?
 Para evadir algo que no queremos enfrentar, como una actividad o defecto de nuestra
personalidad, estas etiquetas nos evitan el riesgo y difícil trabajo de modificar una conducta o
pensamiento.
 Por miedo a una situación que, en su momento, fue desastrosa en cuando a resultados y que se
repite un tiempo después.
 “Así soy yo” es, a la vez, una muestra de pelea y de huida. Cuando se lo dice a alguien, suele
decírselo de una manera tajante por lo que casi no hay opción al cambio. Es de huida ya que, esa
muralla hace que se pueda estar tranquil@ en una zona de comodidad sin que se incomoden y
olvidándose de lo que se dice desde fuera.
 Detrás de su “así soy yo” hay una creencia limitante de que, como no pudo hacerlo en su
momento, hoy tampoco podría hacerlo.
2.5. ESTRATEGIAS PARA ELIMINAR

LOS “YO SOY ASÍ…” NEGATIVOS
 Poner metas de conducta para actuar de manera muy diferente de lo que has hecho hasta ahora,
por ejemplo: si consideras que eres tímido, preséntate tu solo a alguna persona a la que
normalmente hubieras evitado.
 Escribir un diario donde vayas anotando tus comportamientos autodestructivos, (yo negativos) y
apunta no solo tus actos sino también lo que sentías cuando te comportabas de esa manera.
 Estar siempre alerta para notar cualquiera de estas cuatro frases y cada vez que vuelvas a
pensarlas corrígete en voz alta de la siguiente de manera:
“así soy yo” a “así era yo “

“no puedo evitarlo” a “puedo cambiar si lo intento seriamente”
“siempre he sido así” a “voy a ser diferente”.
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FICHA No. 2
Nombre: Jenniffer Andreina Bermeo Tuarez

Fecha:………………………………...............................................................................
Docente: ………………………………………………………………………………
Escriba cinco yo soy… positivos y cinco yo soy… negativos:
Yo soy ...Inteligente............................
Yo soy....Optimista............................
Yo soy.....Persistente.............................
Yo soy.....Respetuosa.............................
Yo soy......Leal...........................
Yo soy..........Impuntual.....................
Yo soy..........Descuidada..........................
Yo soy........Intolerante.....................
Yo soy.......Egoista.......................
Yo soy.......Imprudente........................
Elabore cinco estrategias para superar los yo soy así… negativos
Estrategia 1)
Se me ocurre que podría organizarme mejor en mis actividades y así estar a tiempo para
cada una de ellas, el levantarse y dormir pronto también ayuda muchísimo.
Estrategia 2)
Podría dejar de desperdiciar el tiempo en cosas que no me aportan nada, como ver videos,
programas que no aportan nada bueno y dedicar más tiempo a mis actividades para así no
descuidarlas.
Estrategia 3)
Necesito ser un poco más empática con las demás personas, y así tratar de ser cada vez más
tolerante con cada uno, tratar de respetar el pensamiento y creencia de cada persona.
Estrategia 4)
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Debo entender que así como yo tengo mis necesidades e intereses los demás también las
tienen y no pensar solo en las mías, tratar de darle importancia a la de los demás también.
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Estrategia 5)
Debo reflexionar antes de cometer alguna decisión destinada al error por falta de
prudencia,antes de decir algo pensarlo bien y observar que sea en la situación correcta.

TEMA 3
¿DE DÓNDE VENGO?
Para responder esta interrogante es necesario iniciar aceptando
nuestras raíces y nuestro pasado como la escuela de vida que
nos ha enseñado a valorar lo grandioso que es vivir, las
experiencias que nos animaron o que tal vez en su momento
también nos hicieron sufrir, han hecho de nosotros al ser
humano que hoy somos.
3.1. VENGO DE UN PROCESO

HISTÓRICO
Desde que nacemos estamos en contacto con personas y con ambientes, esas relaciones con el entorno
son las que nos hacen evolucionar hacia lo que hoy somos, y hacia lo que seremos en el futuro.
Nuestra vida está sometida a un gran proceso de aprendizaje. Aprendemos desde que nacemos. Lo que
somos hoy es el resultado de la relación entre nuestra estructura genética y todas las relaciones que
hemos tenido desde que hemos nacido, y que han constituido la base de nuestro aprendizaje. Por eso es
muy importante como y con quien nos relacionamos.
Este conjunto de situaciones y experiencias conforman nuestra historia personal, la cual nos permite
armar un rompecabezas del ambiente familiar y social en el que hemos desarrollado, partiendo desde el
presente y mirando hacia atrás.
El elaborar nuestra historia personal nos ayuda comprender porque nos encontramos en un presente, es
aprender de nuestros pasados, para ser mejores y no cometer los mismos errores que en nuestro pasado
ocurrieron.
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Ciudadanía, Proyecto de Vida y Buen Vivir

FICHA No. 3

Fecha:………………………………..............................................................................
Docente: ……………………………………………………………….……………..
¿Qué recuerdos tengo de mi infancia?
Jardín de Infantes Recuerdo haber estado en un jardín cerca de mi casa y siempre recuerdo
una fiesta en particular, ya que ese día compartimos con mis amiguitos y nos obsequiaron
regalos, todos estábamos muy felices. .
Escuela Estudié en la escuela Azuay #13 y tengo bonitos recuerdos del tiempo que
estudié ahí, hice amigos con los que actualmente conservamos la amistad, recuerdo
mucho a mis maestros de escuela.
¿Qué recuerdos tengo de mi adolescencia?
Colegio En el colegio viví una de mis mejores etapas, dónde aprendí mucho, aprendizaje
que le agradezco muchísimos a mis docentes de ese tiempo, conocí exelentes personas,
algunas con las cuales actualmente mantengo una bonita amistad.
Mis amigos Con respecto a mis amigos yo siempre he tenido la creencia que es muchísimo
mejor tener calidad que cantidad y la verdad que mi círculo de amigos es muy reducido,
soy muy selectiva en cuanto a mis amistades y los pocos amigos que tengo son personas en
las cuales puedo confiar , son personas muy leales, muy inteligentes.
¿Escriba sobre el momento más feliz de su vida?
Sobre el momento más feliz de mi vida considero que cada día es una nueva
oportunidad , de hacer mejor las cosas y creo que cada día es un privilegio , cada día es
maravilloso cada día lo vivo como un día feliz , pero sin duda alguna el nacimiento de mi
hija marcó como uno de los momentos más felices de mi
vida. ..........................................................................................................................................
.....
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Cómo marco ese momento su vida? Pues desde entonces todo ha cambiado, he crecido
muchísimo, he Sido cada vez mejor persona y sigo tratando de cada vez ser un poco mejor,
he madurado bastante, ahora soy una persona un poco diferente a como era antes, con
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muchos más valores....................................................................................

...............................................................................................................................................
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¿Escriba sobre el momento más triste de su vida?

Para mi mis momentos mas tristes talvez han sido no poder cumplir muchos de mis
sueños, hay mucho que desearía haber hecho, haber tenido la posibilidad pero que no se
dieron talvez por motivos de falta de apoyo creo yo.

...............................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Cómo marco ese momento su vida?
Pues ha marcado muy la verdad porque aveces si me llena de mucha tristeza el darme
cuenta que con mi actitud, mis ganas de aprender as cosas que me gusta y ver que no he
podido realizarlo todavía si me da mucha tristeza
aquello. ....................................................................................
...............................................................................................................................................
Escoja los ocho momentos más importantes de su vida y con elabore su línea de
tiempo

COORDINACIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y
ADMISIÓN
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3.2. VENGO DE UNA FAMILIA

Para continuar explicando las respuestas a la
interrogante ¿de dónde vengo? es necesario
saber que venimos de una familia.
Nacimos en una familia, que vivió en un

pueblo o en una ciudad, tenemos hermanos, nuestros padres nos orientaban sobre cómo enfrentarnos a
vivir, nos enseñaban a asearnos, comer, a interactuar con los demás miembros de la familia y con las
demás personas de nuestro entorno.
Uno de los primeros espacios con los que todos nos identificamos es la familia. De ella muy
probablemente aprendemos o heredamos varios de los rasgos que nos definen como individuos:
algunos gustos, características físicas, tradiciones. Cada persona toma algo de su familia, pero juntos,
sus miembros forman también un modo de ser, de manera tal que, así como no hay dos personas
iguales, tampoco hay dos familias iguales.
Como has visto, la construcción de nuestra identidad no es sólo un proceso personal, sino
que también se relaciona con el entorno en el que vivimos y las personas con las que nos
relacionamos: familia, grupos de la misma edad, vecinos.
Tarea
Elabore su árbol genealógico
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FICHA No. 4

Fecha:………………………………..........................................................................
Docente: …………………………………………………………………………….
1. Si tuviera que definir a su

familia con una frase, ¿cuál
sería? Escríbala ¨La familia no es algo
importante.
Lo es todo.¨
2. ¿Cómo ha influido su familia en la forma en que ahora es usted?
Mi familia es lo más importante que tengo y más que eso como lo dice en la frase que desde siempre he tenido
presente, para mi mi familia lo es todo y sin duda alguna es mi motivo de inspiración, es la razón por la cual
realizo cada cosa .
Me ha enseñado lo que es compartir, ayudar, a siempre recibir a una persona con una sonrisa. Me ha enseñado
valores, son el motivo por el cual deseo ser cada vez mejor persona, amiga, esposa, madre.
FICHA No.5

Fecha:
Docente:
REALIZAR UN FODA PERSONAL
Fortalezas Oportunidades
1. 1. Ampliar mi carrera profesional
Aprendizaje …………………………… 2. Escoger rutas profesionales
…………… complementarias
2. 3. Colaborar en la creación de
Persistencia ……………………………… proyectos con personas en mi
………… mismo campo
3. 4. Autocapacitación constante
Integridad ………………………………
…………
4. Organización
…………………………………………
Debilidades Amenazas
1. Inseguridad 1. Alta competencia
2. Altos costos asociados
2. Baja tolerancia a la frustración 3. Dificultad de acceso a
3. Baja capacidad para trabajar materiales complementarios
en equipo 4. Dificultad a la hora de hacer
4. Apatía networking
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TEMA 4
MIS DECISIONES
Durante la juventud y adultez se toman muchas decisiones importantes. Decisiones que requieren o
nos exigen el ejercicio de nuestra voluntad para influir con nuestras propias acciones en el curso que
tome nuestra vida; por ello, es crucial que pienses en un proyecto de vida y en aprender a tomar
decisiones después de buscar información y de haber reflexionado autónomamente.
Entre las decisiones cruciales que habrás de tomar están el casarte, vivir en unión libre, o mantenerte
soltera/o; tener hijos o no tenerlos; estudiar tal o cual carrera o aprender un oficio; dedicarte a la casa o
salir a trabajar, etc. En otras palabras, los planes, las metas y las elecciones que tomamos van dando
forma a nuestra vida.
Sin embargo, así como es importante reconocer nuestra libertad para decidir nuestra vida presente y
futura, orientarla realmente no es algo tan sencillo pues la vida social, sus reglas y valores, influyen y
orientan también nuestra búsqueda personal; y por ello, es fundamental que aprendas a pensar por ti
mismo/a y que sepas qué hacer, por ejemplo, frente a las normas, valores y comportamientos que
socialmente se establecen y se espera que hombres y mujeres realicen.
Tomar decisiones sobre nuestra vida sexual es importante para prevenir riesgos a la salud y no afectar
los proyectos de vida propios y de nuestra pareja. .
Tomar una buena decisión significa que uno ha evaluado cuidadosamente las consecuencias y las
ventajas y desventajas de dos o más opciones, antes de escoger la que uno cree que tendrá el mejor
resultado.
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o
formas para resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden presentar en diferentes
contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, es decir, en todo momento se toman decisiones, la
diferencia entre cada una de estas es el proceso o la forma en la cual se llega a ellas. La toma de
decisiones consiste, básicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles, a los efectos de
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resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se evidencie un conflicto latente).

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La toma de decisiones a nivel individual está caracterizada por que una persona hace uso de su
razonamiento y pensamiento para elegir una decisión a un problema que se le presente en la vida; es
decir, si una persona tiene un problema, ésta debe ser capaz de resolverlo individualmente a través de
tomar decisiones con ese especifico motivo.
Para tomar una decisión es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle
solución.
4.1. CLASES DE DECISIONES

Decisiones programadas.- Son aquellas que se toman frecuentemente, es decir son repetitivas y
tomarlas se convierte en una rutina; como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con cierta
regularidad ya que se tiene un método bien establecido de solución y por lo tanto ya se conocen los
pasos para abordar este tipo de problemas.
Decisiones no programadas.- Son decisiones que se toman en problemas o situaciones que se

presentan con poca frecuencia, o aquellas que necesitan de un modelo o proceso específico de
solución, por ejemplo: el lanzamiento de un nuevo producto al mercado. En este tipo de decisiones es
necesario seguir un modelo de toma de decisión para generar una solución específica para este
problema en común.
4.2. ASPECTOS BÁSICOS PARA

DECIDIR
A lo largo de nuestra vida los seres humanos nos encontramos frente a la necesidad de elegir. A
continuación, se presenta algunos pasos que son útiles para tomar decisiones:
Identificar el asunto a elegir o el que se debe resolver. Tener claridad sobre lo que deseamos y lo que
estamos dispuestos a hacer para conseguirlo.
No ser impulsivos ni tomar las decisiones a la ligera. En muchas ocasiones elegir lo mejor nos resulta
tan fácil, porque es complicado distinguir entre lo que es conveniente para nuestro desarrollo y lo que
resulta ser la salida más fácil, o la más se disfruta en momento.
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Valorar las opciones. Cada alternativa debe ser analizada con detenimiento y hacer comparaciones
entre ellas para determinar ventajas y desventajas, así como sus posibilidades de realización,
principalmente en aquellas que son básicas para el presente y futuro inmediato.
Considerar los derechos de los demás. En el caso de aquellas decisiones que involucra o afectan a
otras personas, es necesario controlar los impulsos y pensar con calma en lo que más conviene hacer,
de acuerdo con principios éticos para la vida ciudadana, así como atender las preocupaciones de los
demás involucrados.
Buscar información. El acceso a diversas fuentes de información puede ser clave para escoger el
mejor camino, la mejor opción. Sin embargo, es importante aprender a seleccionar la información y ser
críticos frente a lo que ofrecen los diversos medios. Estas pueden ser textos, revistas, páginas
electrónicas, programas de televisión y radio, consulta a especialistas, amigos y familiares, según lo
amerite el caso.
Seleccionar la mejor opción, la que más conviene. Para ello será necesario buscar información y
asesoría especializada o con personas de confianza. Elegir la que genere mayores beneficios. Algunas
opciones pueden tener consecuencia positivas y negativas -es importante aprender a identificarlas-
Pueden suceder que todas sean viables y no tengan desventajas, solo que nos conducen por distintas
rutas y hay que decidirse por una.
Construir estrategias. Las estrategias permiten avanzar en lo que se quiere. Es indispensable

identificar los recursos con que se cuenta y comprometerse con la elección.
Evaluar los avances. Hacer un alto en el camino para reconocer los logros alcanzados, reconsiderar
los pasos dados y hacer ajustes en las metas propuestas.
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FICHA No.6

Fecha:
Docente:
¿Cuáles han sido sus decisiones más significativas?
A nivel familiar A nivel afectivo En los estudios A nivel social-laboral

El empezar una familia El compromiso de Empezar, cuando Decidir modificar
conlleva una enorme solucionar cada empezamos algo debes ciertas creencias para
responsabilidad y problemas y cada comprometerte a asi tener más empatía
mucha madurez, a obstáculo que se nos culminar aquello que con las demás
nivel familiar empezar ponga en el camino, empiezas y realizarlo personas y entender
desde cero en aquello juntos como la familia de la mejor manera esto nos ayuda a
ha sido una decisión que somos, que se posible, dando nuestra trabajar en equipo y
significativa y una de priorice el amor ante mejor versión para saber que no todos se
las mejores. todo. lograrlo con éxito. manejan de la misma
forma,
¿Qué factores consideró para tomar sus decisiones?
1. Mis habilidades
2. Mis acatitudes
3. Mi personalidad
4. Mis motivacaiones
5. Mis intereses personales
TEMA 5
MI CONTRATO DE VIDA
Un contrato de vida es un término con origen en el
vocablo latino contractus que nombra al
convenio o pacto, ya sea oral o escrito, entre
partes que aceptan ciertas obligaciones y
derechos sobre nuestra vida.
DURACIÓN.- El contrato se firma para toda la vida, pero el contrato debe ser renovado cada año.
Todo contrato conmigo mismo encierra un compromiso
Un contrato es una promesa compartida. Dos partes: tú y el objeto del

compromiso. Siempre que se quieras lograr algo es necesario
comprometerse, pues no hay logro sin compromiso
5.1. REQUISITOS DEL CONTRATO

DE VIDA
El contrato debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Objetivo definido, claro e íntegro. Debe precisar:

a. Tu meta principal a medio y largo plazo.
b. Dónde vas a aplicarlo.
c. Cuándo quieres que se cumpla.
25
d. Las tareas diarias que vas a realizar para lograrlo.

Página
Ejemplo:
 Quiero ser Feliz en el año 2021 (aquí se debe definir qué le hace feliz).
 Dentro de los seis meses próximos (ver la viabilidad, nada es posible si no depende de ti).
 Sabré que lo he conseguido porque… (determinar el indicador del logro).
2. Detallar qué comportamiento que le impide conseguirlo:
a. Una de mis dificultades es que me….
3. Marcar una función diaria en base al impedimento y definiendo el lugar donde lo va a aplicar:
a. Me comprometo a emplear…..
b. De esta forma estableceré:
 Qué sucede
 Dónde quiero resolverlo primero (trabajo, casa, pareja…).
 Qué situación me resta felicidad
 Marcaré una meta intermedia para sentirme victorioso.
4. El compromiso no entrañará dificultades que no se puedan acometer.
Ejemplo: «Ya no tendré este comportamiento desde ahora… ». Es posible que el primer día ya no
lo cumplas. El sentimiento de impotencia anulará la ilusión por conseguirlo.
5. La primera parte del contrato es para detener la acción negativa: Primero decido qué tengo que
dejar de hacer.
6. Las penalizaciones por incumplimiento deben ser en el mismo momento. Se marcarán al firmar el
contrato y no se cambiarán bajo ningún concepto:
Ejemplo:
Cada meta no cumplida: me quitaré algo que me gusta un poco
Cuando es reiterativo: más grave la sanción
7. Después de conseguir vencer lo negativo debemos acometer la parte positiva: Cómo voy a
experimentar mi meta: «Voy a disfrutar de… cada día». Puedo ir ampliando estos tiempos según
voy comprobando que no aparece la acción negativa señalada en el apartado 5
8. La recompensa se gratificará en el instante de lograrlo: debe elegirse con anterioridad dando
diferentes valores según los logros. Mantener el tipo de recompensa al menos en un mes.
26
Ejemplo (se tienen que considerar los mismos factores que en las puniciones):
 Cada meta cumplida: me daré algo que me gusta un poco.
Página
 Si se mantiene una semana: algo más interesante.

9. No rescindir el contrato sin haberlo conseguido, ni modificar la primera elección del contrato. El
contrato debe ser firmado y respetado en su totalidad como forma de conseguir ampliar nuestra
voluntad y la confianza en nosotros mismos.
10. Abrir un archivo de contratos con los informes de los mismos. Tendemos a trivializar la
importancia de la disciplina y la recompensa en nuestro aprendizaje; sin embargo, el triunfo
dependerá de mantener un método coherente y válido, en el que se tengan en cuenta los logros
obtenidos.
Cada una de las cosas que nos proponemos debe ser realizada con la mayor dedicación, tranquilidad
y trascendencia. Debemos pensar al final de cada jornada que todo lo que realizamos, si no salió como
esperábamos, no fue porque no hayamos puesto nuestro esmero, sino porque no pudimos hacer más.
Ahora bien, debemos respetar los objetivos específicos para ese objetivo.
Cuando se ha firmado el contrato, no olvidéis colocarlo en un lugar muy visible con el fin de
chequearlo continuamente, y tener una actitud proactiva con este compromiso.
5.2. CONDICIONES DEL CONTRATO

DE VIDA
ELECCIÓN Y EXCLUSIÓN
Uno de los requisitos previos a la declaración de un contrato de vida es evaluar cuáles serán las
acciones que no estarán disponibles de realizar una vez acordada la promesa y comprometida la
palabra.
Cuando existe, por ejemplo, un compromiso matrimonial el compromiso es con la fidelidad a la otra
persona, y con la expresión del amor conyugal con una y solo una persona. Este compromiso excluye
la posibilidad de expresar mi amor conyugal con cualquier otra persona, simultáneamente.
Del mismo modo, si el compromiso es con una visión declarada (para mí o en conjunto con otros),
27
todas mis acciones estarán orientadas a conseguir ese resultado, y el rango de acciones posibles estará
Página
delimitado por mi (o “nuestro”) compromiso.

INCONDICIONALIDAD
Las acciones comprometidas no aceptan otras condiciones que las declaradas por mí. Esto es,
cualesquiera sean las condiciones del entorno, las circunstancias del momento, las consecuencias
derivadas de otros factores ajenos a mí accionar, o provenientes del mismo, no podrán ser
condicionantes para seguir manteniendo o no mi palabra, para cumplir o no con mi compromiso.
Tener en cuenta este requisito nos permite, frente a la aparición de eventualidades o sucesos no
previstos, estar en una posición de responsabilidad, es decir, ser capaces de responder a estos
imprevistos de manera de seguir manteniendo mi palabra, en línea con mi compromiso
¿SERÁ POSIBLE CUMPLIR NUESTRO

CONTRATO DE VIDA?
¡Claro que sí! Recuerden que todo lo que nuestra mente es capaz de concebir, entonces, es capaz de
conseguir, por lo que primero debe tener forma definida en nuestra mente, para que luego se pueda
materializar
28
Página
FICHA No. 7

Fecha:
Docente:
Elaborar su contrato de vida
Yo me comprometo a esforzarme a cumplir mis metas, a valorarme como

persona, a confiar en Dios para que el me ayude en esta etapa de mi vida,
Dios mediante todo se cumplirá si es la voluntad de Dios pondré mi vida
en manos de él, y también yo trabajaré por aquello, para cumplir mis
suelos. Mi contrato de vida, no solo lo veo como un contrato sino como un
compromiso conmigo misma en el cual la única que es dueña de mi destino
soy yo, la única que decide sobre mi futuro y soy la responsable de todo lo
que pase en ella, y todo depende de mi y de mi esfuerzo, que en un futuro
se verá recompensado por Dios, porque él ve los sacrificios que he hecho y
que seguiré haciendo por lograr mis metas y propósitos.
29
Página
TEMA 6
PROYECTO DE VIDA
Le llamamos proyecto de vida a todo aquello que tiene que ver con uno mismo, con lo que es y lo que
quiere ser y hacer, pero sobre todo con aquello que deseamos para nuestro futuro y que incluye los
esfuerzos y la disposición para su construcción, así como los compromisos y la constancia para su
logro. El proyecto de vida es diferente en cada uno de notros, ya que tiene que ver con la historia de
vida, las ilusiones y deseos así como con las expectativas que tenemos para nosotros mismos en el
futuro.
6.1. PLANEANDO MI VIDA

Misión.- Es la respuesta a la pregunta, ¿Para qué existo en la vida?, es decir, es lo
que queremos hacer en el tiempo que estemos en este planeta.
Visión.- Determina el enfoque a futuro; qué quiero lograr a corto, mediano y largo
plazo, en las diferentes áreas de la vida.
Objetivos.-Son el resultados que una persona se propone alcanzar en la vida, es

la sumatoria de todas las metas y la cristalización de un plan
Metas.- Son los procesos que se deben seguir y terminar para poder
llegar al objetivo.
30
Página
FICHA No.8
Nbv x
Nombre:……………………………………………………………………………….
Fecha:………………………………............................................................................
Docente: ………………………………………………………………………………
Elabore su misión de vida
Realizarme como profesional y tener un futuro

mejor para mi, en el cual esté también mi familia.
31
Página
Elabore su visión de futuro en los ámbitos personales, familiares, profesionales y

ciudadanos.
Mi Visión Mi deseo es ser una profesional y después de unos 5 o 10 años

personal convertirme en una mujer exitosa, soy una peronas con muchos sueños y
metas que realizar.
Quiero ser una persona realizada no solo en el ámbito profesional sino
también de todo lo que he experimentado a lo largo de este transcurso de
tiempo a base de sacrificio todo lo que he logrado que se me reconozca,
eso es todo lo que anhelo y veo en un futuro sentirme realizada como ser
humano, no solo es el titulo lo que hace a la persona sino sus valores,
que es lo que sobresale, pienso que todos debemos tener humildad,
porque mientras más humildes somos, somo mejores ante los ojos de
Dios.
Mi Visión familiar
Mi Visión profesional Mi Visión ciudadana
32
Página
Elabore sus objetivos (1 objetivo general y 2 específicos)
OBJETIVO
OBJETIVOS
GENERAL ESPECÍFICOS
…………………………
………………………………… …………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………… …………………………
………………………………… …………………………
…………………………………
………………………………… …………………………
…………………………
MIS
OBJETIVOS
33
Página
Elabore sus objetivos (1 objetivo general y 2 específicos)
OBJETIVO
OBJETIVOS
GENERAL ESPECÍFICOS
…………………………
………………………………… …………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………… …………………………
………………………………… …………………………
…………………………………
………………………………… …………………………
…………………………
MIS
OBJETIVOS
34
Página
Describa las metas que va a tener que cumplir para cumplir con sus objetivos, (por años)
2022
2023
2024
2025
2026
OBJETIVOS METAS
35
Página
FICHA No.9
Nombre:………………………………………………………………………………
Fecha:………………………………............................................................................
Docente: ……………………………………………………………………………..
CONSTRUYA SU ÁRBOL DE POTENCIALIDADES Y BARRERAS PARA
EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE SU PROYECTO DE VIDA
36
Página
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE

VIDA
CARATULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN (AUTOBIOGRAFÍA)
CAPÍTULO I
¿QUIÉN SOY YO?
1. ¿LO QUÉ YO CREO DE MI?
2. ¿LO QUÉ YO CREO QUE LOS OTROS PIENSAN DE MÍ?
3. ¿LO QUÉ LOS DEMÁS PIENSAN ACERCA DE MÍ?
CAPÍTULO II
¿DE DÓNDE VENGO?
2.1. MI LÍNEA DE VIDA
2.2. MI NIÑEZ
2.3. MI ADOLESCENCIA
2.4. MI JUVENTUD
CAPÍTULO III
¿HACIA DÓNDE VOY?
1. MI MISIÓN DE VIDA
2. MI VISIÓN DE FUTURO
1. VISIÓN DE MI FUTURO PERSONAL
2. VISIÓN DE MI FUTURO FAMILIAR
3. VISIÓN DE MI FUTURO PROFESIONAL
4. VISIÓN DE MI FUTURO CIUDADANO
3. MIS OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVOS PARTICULARES
4. MIS METAS
37
Página
BLOQUE
TEMÁTICO II
BUEtf
VIVIR
38
Página
TEMA 7
EL BUEN VIVIR
7.1. EL DERECHO AL BUEN VIVIR
Autor: Dr. José García Falconí
El derecho al buen vivir, está basado en principios y valores

ancestrales, de tal manera que la sociedad ecuatoriana en este
contexto, debe generar espacios para la expresión tanto de lo
material como de lo mental, lo emocional y lo espiritual, a partir
de la identidad, en un contexto no solamente individual
antropocéntrico sino comunitario, que integra a todas las formas
de
existencia que son parte de la comunidad. “El vivir bien está ligado a la espiritualidad y esto emerge de
un equilibrio entre el pensar y el sentir”.
Vivir bien, está ligado a saber convivir, así que para visibilizar, expresar o proyectar el vivir bien, se
tienen que restablecer las armonías con uno mismo, con la pareja, con la familia, con la comunidad,
con la Madre Tierra y con el Padre Cosmos, y estas armonías se expresan a través del cuidado y el
respeto; esto es cuidamos no porque es ajeno o porque una norma lo dice, sino porque somos nosotros
mismos; ya que el deterioro de ese algo aparentemente externo es el deterioro de todos nosotros, más
aún del conjunto, y ese conjunto es la comunidad, no solo de seres humanos, sino de la comunidad
debida…..
De lo anotado en líneas anteriores, se desprende que el buen vivir, es a la final: “Vivir en armonía y
equilibrio; en armonía con los ciclos de la Madre Tierra, del Cosmos, de la vida y de la historia, y en
equilibrio con toda forma de existencia”, de tal modo que lo importante es vivir en armonía con la
naturaleza y la vida, para poder salvar a la humanidad y a la Madre Tierra de los peligros que una
minoría individualista y sumamente egoísta representa.
7.2. OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR

OBJETIVO 1: Auspiciar la igualdad, la cohesión y la integración social y territorial en la diversidad
OBJETIVO 2: Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía
39
OBJETIVO 3: Mejorar la calidad de vida de la población

Página
OBJETIVO 4: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable

OBJETIVO 5: Garantizar la soberanía y la paz, e impulsar la inserción estratégica en el mundo y la
integración latinoamericana
OBJETIVO 6: Garantizar el trabajo estable, justo y digno, en su diversidad de formas

OBJETIVO 7: Construir y fortalecer espacios públicos interculturales y de encuentro común
OBJETIVO 8: Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad
OBJETIVO 9: Garantizar la vigencia de los derechos y la justicia
OBJETIVO 10: Garantizar el acceso a la participación pública y política
OBJETIVO 11: Establecer un sistema económico social, solidario y sostenible
OBJETIVO 12: Construir un Estado Democrático para el Buen Vivir
FICHA # 10
ELABORE UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA SOBRE LOS OBJETIVOS DEL

BUEN VIVIR
OBJETIVOS DESCRIPCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
40
Página
7.3. SUMAK KAWSAY

SUMAK KAWSAY = el buen vivir
Suma significa plenitud, excelente, sublime
Kawsay: Significa vida, pero una vida digna, en plenitud.
= equilibrio del ser humano con su comunidad, con la naturaleza

= alcance una mejor calidad de vida al poner el aspecto económico en segundo lugar
= plenitud de vida
= vida con dignidad
FICHA # 11
ELABORE UN GRÁFICO ILUSTRATIVO SOBRE EL BUEN VIVIR
41
Página
7.4. LEY ORGÁNICA DE

EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES)
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(Decreto No. 865)
Capítulo II
DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Art. 3.- Del sistema de nivelación y admisión.- La Secretaría Nacional de Educación Superior,
Ciencia, Tecnología e Innovación, SENESCYT, implementará el Sistema de Nivelación y Admisión
para el ingreso a las instituciones de educación superior públicas.
El Sistema de Nivelación y Admisión tendrá dos componentes. El de admisión tendrá el carácter de

permanente y establecerá un sistema nacional unificado de inscripciones, evaluación y asignación de
cupos en función al mérito de cada estudiante.
El componente de nivelación tomará en cuenta la heterogeneidad en la formación del bachillerato y/o

las características de las carreras universitarias.
Art. 4.- De los requisitos para el ingreso a las instituciones del sistema de educación superior.- Las
instituciones de educación superior particulares podrán establecer, en sus respectivos estatutos,
requisitos adicionales a los determinados en la ley para el ingreso de sus estudiantes, observando los
principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad.
La SENESCYT observará que se cumplan los principios de igualdad de oportunidad, mérito y

capacidad.
Art. 5.- De los estudiantes regulares de las instituciones del sistema de educación superior.- Se
entiende por estudiantes regulares aquellos estudiantes que se matriculen en por lo menos el sesenta
por ciento de todas las materias o créditos que permite su malla curricular en cada período, ciclo o
nivel académico.
Las instituciones del sistema de educación superior reportarán periódicamente la información de sus
estudiantes en los formatos establecidos por la SENESCYT, la misma que formará parte del Sistema
Nacional de Información de la Educación Superior del Ecuador, SNIESE.
Los formatos establecidos por la SENESCYT contemplarán entre otros aspectos los siguientes:
número de postulantes inscritos, números de estudiantes matriculados, número de créditos tomados,
horas de asistencia, cumplimiento de las obligaciones académicas.
Las instituciones de educación superior reportarán obligatoriamente a la SENESCYT dicha

información al cierre de cada periodo de matrículas.
42
Página
Capítulo III
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 9.- De la Evaluación de la calidad.- La evaluación de la calidad se realizará de manera
periódica de conformidad con la normativa que expida el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CEAACES.
Art. 10.- De la oferta de carrera en modalidad de estudios.- Para garantizar la calidad de las
carreras y programas académicos de las instituciones de educación superior, el CES determinará las
carreras que no podrán ser ofertadas en las modalidades semipresencial, a distancia y virtual.
Art. 11.- Del examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos de último año.-
El CEAACES diseñará y aplicará el examen nacional de evaluación de carreras y programas
académicos para estudiantes de último año, por lo menos cada dos años.
Los resultados de este examen serán considerados para el otorgamiento de becas para estudios de
cuarto nivel y para el ingreso al servicio público.
Art. 12.- Del examen de habilitación.- El CEAACES expedirá el reglamento para el diseño,
aplicación y evaluación del examen de habilitación para el ejercicio profesional, el que será
actualizado anualmente en virtud de los resultados de sus evaluaciones.
Dado en el Palacio Nacional, a 1 de septiembre del 2011.
FUENTES DE LA PRESENTE EDICIÓN DEL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY

ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1.- Decreto 865 (Suplemento del Registro Oficial 526, 2-IX-2011).
43
Página
InterpreTAR losprincIPAles ArtículosdelALEY

ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES)
(TRABAJO COOPERATIVO)
44
Página
BLOQUE
UtfIVERSIDAD
ESTATAL DEL
SUR DE tfAtfABÍ
TEMÁTICO III
45
Página
TEMA 8
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR
DE MANABÍ
8.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR
DE MANABÍ
La Universidad Estatal del Sur de Manabí, es una Institución de Educación Superior Pública
creada mediante Ley No. 38 publicada en el Registro Oficial No.261 de 7 de febrero de 2001,
tiene su domicilio en la ciudad de Jipijapa, provincia de Manabí, constituida por el Estado
como persona jurídica sin fines de lucro, por lo que sin lesionar su autonomía
constitucionalmente establecida, debe articular sus actividades con el Sistema de Educación
Superior y el Plan Nacional de Desarrollo. Por su naturaleza jurídica, la Universidad Estatal
del Sur de Manabí, orientará sus actividades de docencia, investigación y vinculación con la
sociedad, a servir a la población del sur de Manabí y buscará trascender sus servicios al
contexto nacional. La Ley de Creación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, reconoce
a la misma como parte del Sistema de Educación Superior del Ecuador; en virtud de lo cual
goza de autonomía académica, administrativa y financiera, ejerce además sus actividades
como institución de educación superior de grado y post grado, materializada en el carácter de
institución de docencia universitaria, rendición obligatoria de cuentas y sometida a los
principios de cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la producción del pensamiento y del conocimiento, en el marco del
diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global. La
Universidad Estatal del Sur de Manabí reconoce el principio de cogobierno como la dirección
compartida de la Institución, conforme lo establece la Ley Orgánica de Educación Superior,
acorde con los principios de calidad, igualdad de oportunidades, alternabilidad y equidad de
género de las autoridades, profesores, estudiantes, graduados, servidores y trabajadores.
La Universidad Estatal del Sur de Manabí se ajustará a las normas del ordenamiento jurídico
46
ecuatoriano, debiendo regirse por las que están contenidas en la Constitución de la República,
Página
Ley Orgánica de Educación Superior, Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación

Superior, los Reglamentos que expida el Consejo de Educación Superior, el Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, así como
por el presente Estatuto y los correspondientes reglamentos internos e instructivos que expida
la autoridad competente.
8.2. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL

DEL SUR DE MANABÍ
MISIÓN
La formación de profesionales en los niveles de pregrado y postgrado,

altamente calificados y preparados para aportar a la solución de problemas,
capaces de promover, generar y difundir el conocimiento en apoyo de un
desarrollo científico – tecnológico que les permita coadyuvar con la
comunidad local, regional, nacional e internacional con competencias
adecuadas para impulsar cambios significativos y brindar el servicio que
posibilite un desarrollo humano integral.
VISIÓN
Ser una Institución de Educación Superior, autónoma e innovadora en la

docencia, la investigación científica y la vinculación con la sociedad, líderes
en la formación de profesionales con valores y alto sentido de pertenencia
social y ambiental en su accionar local, nacional e internacional.
FICHA # 12
REAlIZAR un diAGRAMA de Venn sobre lA
MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNESUM
47
Página
8.3. NUESTRAS AUTORIDADES

Rector
Dr. Omelio Borroto Leal
Ing. Agrónomo.-Universidad Central de las Villas-Cuba.
Dr. En Ciencias Económicas Universidad Agrícola de Praga.
Presidente de la Comisión Central Agropecuaria del Ministerio de Educación Superior 1973-
1983.
Director Docente Metodológico del Ministerio de Educación Superior Cuba 1981-1991.
Rector de la Universidad Agraria de la Habana Cuba 1991-1995.
Vice-Ministro del Ministerio de Agricultura de Cuba 1995-2003.
Rector encargado de la UNESUM desde el 12 de enero de 2015 hasta julio 22 de 2016.
Rector Titular desde el 22 de julio-continúa.
Órgano Colegiado Superior
El Órgano Colegiado Académico Superior de la Universidad Estatal del Sur de Manabí
constituye el órgano colegiado superior de cogobierno, siendo por su naturaleza jurídica la
máxima autoridad de la Institución, que estará integrado por autoridades, representantes de los
profesores y estudiantes.
Para el tratamiento de asuntos administrativos se integrarán a este órgano los representantes de
los servidores y trabajadores.
El número de miembros de este órgano colegiado superior mantendrá la proporcionalidad
establecida en la presente ley, garantizando que el estamento de menor proporción se
encuentre representado al menos por una persona.
En su integración se respetará la alternancia, la paridad de género, igualdad de oportunidades y
equidad, conforme lo contempla la Constitución.
Integran el Órgano Colegiado Superior de la UNESUM, con voz y voto:
a) El Rector o Rectora, quien lo presidirá;

b) El Vicerrector o Vicerrectora Académico/a;
c) El/la Director/a General Administrativo-Financiero
d) Un Decano de Facultad, que será el Decano de mayor antigüedad en cumplimiento de
48
dicha función en la UNESUM de entre los Decanos que la Universidad tiene.

Página
e) Cuatro representantes del personal académico con su respectivo alterno;

f) Dos representantes estudiantiles, equivalente al 25% del total del personal académico con
derecho a voto que integra el Órgano Colegiado Superior, exceptuándose al Rector o
Rectora y Vicerrector/a de ser el caso; elegidos conforme se señala en el Art. 49 y 50 de la
Ley Orgánica de Educación Superior vigente
g) Un representante de los servidores y trabajadores de la Universidad Estatal del Sur de
Manabí, equivalente al 5% del personal académico con derecho a voz y voto.
h) Los Decanos de cada facultad participarán en el Órgano Colegiado Superior con voz.
8.4. NATURALEZA
La Universidad Estatal del Sur de Manabí, es una Institución de Educación Superior
Pública creada mediante Ley No. 38 publicada en el Registro Oficial No. 261 de 7 de
febrero de 2001, tiene su domicilio en la ciudad de Jipijapa, provincia de Manabí,
constituida por el Estado como persona jurídica sin fines de lucro, por lo que sin lesionar su
autonomía constitucionalmente establecida, debe articular sus actividades con el Sistema
de Educación Superior, el Plan Nacional de Desarrollo. Por su naturaleza jurídica, la
Universidad Estatal del Sur de Manabí, orientará sus actividades de docencia,
investigación, postgrado, vinculación con la sociedad y gestión, a servir a la población del
Sur de Manabí y buscará trascender sus servicios al contexto nacional. Se rige por la
Constitución de la República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Superior y su
Reglamento, los Reglamentos y las Resoluciones expedidas por el organismo público de
planificación, regulación y coordinación del sistema de educación superior, el presente
Estatuto, los Reglamentos que se expidan por los órganos propios de su gobierno y demás
resoluciones de sus autoridades.
49
Página
ORGANIGRAMA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL

8.5.
DEL SUR DE MANABÍ
CORTINA, Adela, Ciudadanos del mundo, Hacia una teoría de la ciudadanía, Alianza
Editorial,
DE MATEO, R., Bergés, L., & Sabater, M. (2009). Gestión de empresas de comunicación.
(1ª edición ed.). Sevilla, España: Comunicación Social. educación para la acción social N°
15, Editorial CCS – ICCE; Madrid, 2002.
ESCAMEZ, Juan y RAMON Gil, La educación de la ciudadanía, Cuadernos de
ESCAMEZ, Sánchez Juan, Educar en la ciudadanía. Aprender a construir el
HELD, David, “Ciudadanía y autonomía”, Revista de estudios sobre el Estado y la sociedad:

“La Madrid 1997, p. 54.
MILLER, David, “Ciudadanía y Pluralismo”, Revista de estudios sobre el Estado y la

sociedad:mundo juntos; Revista de Pastoral Juvenil Misión Joven, Año XLIII, Marzo 2003,
N° 314, Editorial CCS, Madrid.”, N° 3, Ciudadanía el debate contemporáneo, Editorial
Paídos, Barcelona 1996, p. 42.
RODRÍGUEZ, R. (2003). De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento: la

sociedad del bit. Madrid: universidad complutense de madrid.
UNESCO. (2009). Informe del director general sobre el seguimiento de la cumbre mundial
sobre la sociedad de la información. Paris: UNESCO.
OLIVÉ, L. (2005). La cultura científica y tecnológica en el tránsito a la sociedad del

conocimiento. Revista de la Educación Superior (136), 49-63.
QUISBERT, Ermo, Poder Constituyente y Asamblea Constituyente, La Paz, Bolivia: ADEQ,
2007
LUCHILO-Romano-Paz Historia Argentina Santillana

51
RIBAS - Royo Historia 3 La Nación Argentina Kapeluz de Miretzky - Mur -

Página
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

(Decreto No. 865)
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
ESTATUTOS DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
WEB GRAFÍA
www.educacionsuperior.gob.ec/
www.mep.go.cr/CONESUP/
index.aspx
http://www.unesum.edu.ec/universidad
www.ceaaces.gob.ec › MANDATO 14
www.ceaaces.gob.ec/
52
Página

PROYECTO DE VIDA Andreina Bermeo T Uarez

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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN - UNESUM

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Universidad y Buen Vivir

Universidad y Buen Vivir

TEMA 1: ¿QUIÉN SOY YO?

TEMA 2: ¡ASÍ SOY YO!

TEMA 3: ¿DE DÓNDE VENGO?

TEMA 4: MIS DECISIONES

TEMA 5: MI CONTRATO DE VIDA

TEMA 6: PROYECTO DE VIDA

BLOQUE TEMÁTICO II: BUEN VIVIR

TEMA 7: EL BUEN VIVIR

FICHA No. 10: OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR

7.3. SUMAK KAWSAY

Universidad y Buen Vivir

BLOQUE TEMÁTICO III: UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

TEMA 8: UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Universidad y Buen Vivir

Universidad y Buen Vivir

A esa pregunta muchos responden con su oficio o profesión, otros con

¿QUIÉN SOY YO? es probablemente la pregunta más

descubrir quiénes somos.

Universidad y Buen Vivir

Para responder esta pregunta necesitamos seguir el siguiente orden:

Yo soy un estudiante, soy una persona que enseña, que estudia,

Universidad y Buen Vivir

¿Qué características tengo a nivel físico?

YO SOY UNA PERSONA CON EMOCIONES

Marque con una X cómo se siente la mayor parte del tiempo

( X ) Feliz ( ) Amado ( ) Triste ( ) Molesto ( ) Con miedo

YO SOY UN SER HISTÓRICO

En cinco líneas describe los eventos más importantes de tu historia personal

Universidad y Buen Vivir

Solorzano De La Cruz quien se convertiría luego en el padre de mi hija, el nacimiento de mi hija

YO SOY UNA CULTURA

Universidad y Buen Vivir

¿A qué cultura pertenezco?

¿Cuál es mi nacionalidad? Mi nacionalidad es Ecuatoriana

¿Qué significa para ti ser ecuatoriano/a? Me llena de orgullo y mucha responsabilidad

Yo soy parte de la familia Bermeo Tuarez

En cinco líneas redacta tu rutina diaria

Universidad y Buen Vivir

LOS ¡YO SOY ASÍ…!

Yo soy honest@ Yo soy Respetuos@

LOS ¡YO SOY ASÍ…!

estemos o no conscientes de que son equivocadas.

Universidad y Buen Vivir

¿POR QUÉ ESTOS ¡YO SOY ASÍ…! SON

Yo soy impuntual Yo soy irrespetuos@

¿COMO EMPEZARON ESOS

Universidad y Buen Vivir

¿POR QUÉ USAMOS ESOS “YO

2.5. ESTRATEGIAS PARA ELIMINAR

“así soy yo” a “así era yo “

Universidad y Buen Vivir

Nombre: Jenniffer Andreina Bermeo Tuarez

Elabore cinco estrategias para superar los yo soy así… negativos

Universidad y Buen Vivir

3.1. VENGO DE UN PROCESO

Ciudadanía, Proyecto de Vida y Buen Vivir

Nombre: Jenniffer Andreina Bermeo Tuarez