Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Responsables: Equipo de planeación de grado

Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: La genética biológica
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
La genética. Bateson, en 1906, fue el primero que se refirió a la genética como la ciencia que estudia la herencia y la variación en los seres
vivos. El término procede del griego "gen", que significa origen. En la actualidad, se conoce como genética a la ciencia que estudia la naturaleza,
organización, función, expresión, transmisión y evolución de la información hereditaria codificada de los organismos.
La herencia y la transmisión de caracteres.
La reproducción y la herencia. Los seres vivos no pueden durar eternamente, por lo que es necesario que tengan que dejar descendientes
semejantes a ellos mediante la reproducción. En la reproducción intervienen uno o dos progenitores que darán lugar a uno o varios
descendientes a los que transmiten la información genética. Se distinguen dos tipos de reproducción, la reproducción asexual en la que el
nuevo ser vivo se produce a partir de un único organismo. Los descendientes son genéticamente idénticos a su progenitor, son clones naturales.
Las bacterias o las esponjas se reproducen asexualmente. Otros, como las plantas, pueden reproducirse sexualmente, mediante semillas, por
ejemplo, y asexualmente, como cuando se genera una nueva planta a partir de un trozo de ella.
La reproducción sexual en la que cada uno de los dos progenitores aporta unas células especializadas en la reproducción (gametos), que
tras su unión (fecundación), originan un nuevo individuo con información genética procedente de ambos progenitores. Los hijos son distintos a
los padres y sus hermanos. Los gametos se forman por meiosis a partir de células diploides. Son células haploides (n), con la mitad de
cromosomas. Así, cuando se produzca la fecundación dará lugar a una nueva célula diploide (célula huevo o cigoto) de la que surgirá el nuevo
individuo. Los gametos masculinos y femeninos son distintos. El gameto masculino, el espermatozoide (en animales) y anterozoide (o polen
en plantas) es más pequeño que el femenino y móvil, porque tiene que recorrer un camino hasta encontrar el gameto femenino, el ovocito (en
animales) y oosfera (óvulo en plantas) es inmóvil y mucho más grande que el masculino, ya que contiene los nutrientes necesarios para las
primeras fases del desarrollo del nuevo individuo.
La reproducción asexual es muy apropiada para especies muy bien adaptadas que viven en un ambiente estable. Pero si las condiciones del
medio cambian y se vuelven adversas, pueden morir todos los organismos, ya que son
genéticamente iguales a su progenitor. En cambio, como en la reproducción sexual se producen
individuos diferentes, con distintas características, y gran variabilidad genética, si las condiciones
se vuelven adversas, siempre podrá existir alguno que esté capacitado para sobrevivir en las
nuevas condiciones. Por esto, la mayor parte de las especies más evolucionadas y complejas
tienen reproducción sexual.
La genética Mendeliana. Se la debemos a Gregor Mendel que realizó sus investigaciones con la
planta de guisante (Pisum sativum) en el monasterio Agustino de Brno. Los magníficos trabajos de
Mendel no fueron reconocidos durante su vida y murió sin saber que todos nosotros partimos de
ellos para comenzar a estudiar genética. Realizó sus investigaciones entre 1856 y 1863; publicó
sus resultados en 1866 aunque no tuvo eco alguno. A principios de 1900 otros científicos redescubrieron sus trabajos y dieron a conocer las
Leyes de Mendel que sirvieron de base a la genética. Las investigaciones de Mendel son un ejemplo de la aplicación más exquisita del método
científico. La importancia de los experimentos de Mendel radica en los siguientes puntos:
1.- Objeto de estudio: Utilizó una planta fácil de cultivar (ocupan poco espacio y su ciclo es corto), de bajo costo en los mercados y fácil de
estudiar en sus caracteres (color, forma, tamaño, etc.). Dado que es una legumbre cada planta produce muchos descendientes. Además, es
una planta donde resulta fácil la fecundación cruzada, así como la autofecundación.
2.- Planteamiento inicial: Partió de variedades puras asegurándose de que lo eran (las cruzaba consigo mismas por autofecundación hasta
comprobar que el carácter se repetía).
3.- Tamaño de muestra y número de caracteres estudiados: Trabajó con tamaños de muestra significativos (300.000 semillas de 27.000 plantas
de unas 34 variedades). Por poner un ejemplo, el carácter color de guisante (amarillo o verde) lo estudió en 8023 plantas en la F2 obteniendo
6022 amarillos y 2001 verdes. En total estudió siete caracteres con tamaños de muestra elevados en todos los casos.
4.- Rigurosidad en la ejecución de los experimentos: Mendel tardó siete años en realizar sus experimentos. Inicialmente se ocupó de obtener
semillas, plantas y variedades. En segundo término, obtuvo variedades homocigóticas. En tercer lugar, desarrollo sus experimentos, primero
estudiando los caracteres de uno en uno y más tarde de dos en dos. Para evitar la autofecundación y asegurar la fecundación cruzada entre
las variedades puras objeto del experimento, cortó los filamentos de los estambres de dichas flores. Finalmente, estudio los caracteres de miles
de plantas para obtener los resultados cuantitativos finales.
5.- Análisis estadístico de los resultados: Mendel tenía una sólida base matemática por lo que el tratamiento de los resultados obtenidos y sus
conclusiones en forma de las Leyes, son un magnífico ejemplo de método científico.
Leyes de Mendel. 1ª Ley: Uniformidad de la F1. Al cruzar entre sí dos razas puras (homocigotos) toda la descendencia obtenida en la F1 es
idéntica entre sí e idéntica a uno de los progenitores (el dominante).
2ª Ley: Segregación independiente en la F2. Al cruzarse dos híbridos (heterocigotos) entre sí, los factores hereditarios (alelos) se combinan
entre sí de todas las formas posibles y de manera independiente para dar la F2. Las proporciones fenotípicas obtenidas son 3:1 para los alelos
dominante y recesivo, respectivamente.
3ª Ley: Combinación independiente de dos caracteres. Al cruzar dos dihíbridos (heterocigotos para dos caracteres) entre sí, los caracteres
(fenotipos) se combinan entre sí de todas las maneras posibles y de manera independiente para ambos caracteres, apareciendo combinaciones
fenotípicas nuevas que antes no existían. Las proporciones fenotípicas obtenidas son 9:3:3:1
Algunos conceptos de Genética Mendeliana.
*Caracter: Consiste en cada uno de los rasgos del aspecto (color del pelo, color de los ojos, talla, peso...), de comportamiento (agresividad,
inteligencia...), de fisiología (presencia de ciertas enzimas y hormonas...) estudiados en los individuos de una especie. Cada carácter se
desarrolla según la información específica para él, que se encuentra en el ADN nuclear y está determinado por un par de alelos, provenientes de
cada progenitor.
*Gen: Son fragmentos de ADN con la información completa para un carácter determinado. En una cadena de ADN suele haber información
para más de un carácter; por lo que un cromosoma es un conjunto de genes. Cada cromosoma metafásico está formado por dos cromátidas
unidas por el centrómero. Cada cromátida dispone de una copia del conjunto de genes cuya información caracteriza a ese individuo.
*Locus: Denominamos así al lugar físico que un gen ocupa en un cromosoma.
*Fenotipo: Son las manifestaciones concretas de un carácter. Dicho de otra manera, es aquello que podemos apreciar con nuestros sentidos
o medir por otros medios en un individuo determinado. Se debe a la información concreta (alelos) que posee un ser vivo. Información que viene
modificada por la acción de otros alelos y, sobre todo, por la acción del ambiente en que vive ese individuo: FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE.
*Cromosomas homólogos: En las especies diploides cada cadena de ADN o cada cromosoma se encuentra por duplicado, uno viene del
padre y otro de la madre. Por tanto, de cada gen existen dos copias, uno en cada cadena o cromosoma, por lo que realmente cada carácter
está determinado por la acción de dos alelos, que pueden ser iguales o diferentes. Los cromosomas homólogos son aquellos que tienen los
mismos genes, pero pueden tener diferentes alelos.
*Alelo: Se define como cada forma diferente que puede tener un gen. De la misma manera que un carácter presenta varias manifestaciones,
un gen puede tener también varias formas, ya que cada fenotipo se tiene que corresponder con una forma distinta del gen. Si los dos alelos de
un par homólogo son iguales se llaman homocigotos (razas puras en terminología mendeliana), y si son diferentes, heterocigotos (híbrido).
Si un alelo tiene más fuerza para manifestarse que otro se le llama dominante. Al débil se le conoce como recesivo.
*Recombinación: Se produce durante la profase de la meiosis. Las cromátidas de los cromosomas homólogos se entrecruzan e intercambian
genes paterno-maternos. Los puntos de corte se denominan quiasmas.
*Genotipo: Es el conjunto de alelos de un individuo para uno o varios caracteres. El genotipo es más amplio que el fenotipo, ya que no se
manifiestan todos los alelos que poseemos, muchos quedan ocultos. En este sentido, se puede dar el caso de fenotipos que presentan nuestros
abuelos, que nuestros padres no los tienen y, luego, nosotros volvemos a manifestarlos. Este hecho representaría la existencia de unos alelos
que han quedado ocultos en nuestros padres. El genotipo hace referencia al par de alelos que determina un carácter. En este sentido hay tres
clases de genotipos posibles, homocigoto dominante, homocigoto recesivo y heterocigoto.
*Herencia dominante: Es aquella en la que uno de los alelos tiene más fuerza para manifestarse que el otro. Al “más fuerte” se le denomina
alelo dominante, este siempre que aparezca se expresa y al “más débil”, alelo recesivo, que únicamente se expresa si está en condición
homocigota. Cuando están juntos el dominante y el recesivo, el dominante se manifiesta mientras que el recesivo queda oculto.
*Herencia intermedia: Es aquella en la que los alelos de un gen tienen la misma fuerza para manifestarse, por lo que ninguno domina sobre
el otro. Reciben el nombre de alelos codominantes. En este caso aparece un nuevo fenotipo que es intermedio entre los otros.
*Herencia citoplasmática: En las células eucarióticas además del ADN nuclear existe información en el ADN mitocondrial y en el ADN
cloroplástico. Cuando se da la fecundación (unión de los gametos para formar el cigoto), los gametos femeninos u ovocitos (óvulos, células
sexuales haploides obtenidas por meiosis) aportan, además de la información nuclear, la información citoplasmática (mitocondrial y/o
cloroplástica).
*Herencia poligénica: Es la transmisión de información debida a la acción conjunta de más de un gen. El resultado fenotípico final se debe a
la suma de la acción parcial de cada gen. También se llama herencia cuantitativa. La presentan la mayoría de caracteres cuantitativos tales
como peso, talla, color de la piel, etc.
*Herencia polialélica: Se debe a la acción de un gen que presenta más de dos alelos. Sucede así con los grupos sanguíneos humanos que
están determinados por un gen con tres alelos (A, B, i). Sin embargo, cada individuo solo presenta dos por caracter.
*Herencia ligada al sexo: Es debida a los genes que se encuentran en los cromosomas sexuales, X o Y, y al manifestarse el fenotipo depende
del sexo del individuo. En la especie humana son típicos de esta herencia el daltonismo, la hemofilia y el albinismo.
*Genes ligados: Se encuentran en la misma cromátida y no cumplen las leyes de Mendel (no son mendelianos).

“Feliz es aquel que ha aprendido a admirar, no a envidiar”

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Tema: La Genética y las Leyes de Mendel
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Los trabajos de Mendel. Los estudios científicos de
cómo los rasgos hereditarios se transmiten de los
padres a los hijos se iniciaron con los trabajos de
Gregorio Mendel. Mendel, era un monje austriaco que
vivió entre 1822 y 1884. En el monasterio donde se
encontraba estudió las características hereditarias de
la planta de guisantes (chícharos o arvejas). Él
estudió siete pares de características de estas
plantas, sus trabajos no fueron bien recibidos en su
época; pero años después de su muerte sirvieron para
que se le otorgara el título de Padre de la Genética
(ciencia que estudia la herencia).
Además de un acierto en la elección de la planta,
Mendel también acertó al estudiar en cada
cruzamiento, la transmisión de un único carácter
(cruce monohíbrido). Para ello, por autofecundación de plantas que tenían ese carácter, consiguió que todos los descendientes
tuvieran esa cualidad, obteniendo razas puras (son individuos homocigóticos) para ese carácter.
Consiguió aislar plantas que tenían siete rasgos distintivos con dos alternativas (caracteres antagónicos). Por ejemplo: semillas lisas o
rugosas, semillas de color amarillo o verde, vaina hinchada o constreñida, vaina amarilla o verde, etc.
Este monje observó por muchos años sus plantas de guisantes que crecían en el jardín del monasterio, cuando éstas sólo producían la
misma característica en los descendientes sabía que eran líneas puras. Las plantas de arvejas, por lo general sufren auto polinización,
es decir, el polen de la planta fertiliza sus propios óvulos. Esto se debe al compacto arreglo que tienen los estambres, el pistilo y los
pétalos, y por eso se producen las líneas puras.
Mendel, realizó también polinizaciones cruzadas (el polen de una planta fertilizaba los óvulos de una planta con características
contrastantes). Las plantas puras que se cruzan originalmente se conocen como generación parental o P (equivale a los progenitores
o padres). En la primera generación de este cruce (primera generación filial o F1) siempre aparecía el mismo rasgo en todas las
plantas. Por ejemplo: al cruzar plantas de guisantes con flores púrpuras con otra de flores blancas, toda la F 1 (equivale a los hijos) era
de plantas con flores púrpura. A este principio se le conoce como Primera ley de Mendel o Ley de la Uniformidad. El concluyó que
los rasgos son producidos por un par de factores, a los que ahora se les llama genes.
Los rasgos que parecen ser más fuertes y aparecen en la F1 se conocen actualmente como dominantes, mientras que los que parecen
estar enmascarados o escondidos en esta generación, se les llaman recesivos. En un ser vivo cada gen puede tener dos o más
alternativas denominadas alelos. Si un organismo tiene los dos alelos iguales para una característica es homocigoto o puro; mientras
que si tiene un alelo dominante y otro recesivo es heterocigoto o híbrido. Es necesario aclarar que algunas características en los seres
vivos, son producidas por más de un par de genes que actúan simultáneamente.
Mendel realizó otros experimentos cruzando dos individuos de la F1, de esta forma obtuvo la segunda generación filial o F2 (equivale
a los nietos). En esta generación tres cuartas partes de la población (3/4) tenían el rasgo dominante mientras que un cuarto (1/4) poseía
el recesivo.
Mendel, concluyó que:
1. Durante la formación de las células sexuales (gametos) los factores se separan o segregan, esto se conoce como Segunda Ley de
Mendel o Ley de la Segregación.
2. Los factores separados eran distribuidos a los gametos de una manera completamente independiente de los otros factores. Esto lo
comprobó al tomar en cuenta dos caracteres simultáneamente, por ejemplo: color de la flor y altura de la planta. A esto se le conoce
como Tercera Ley de Mendel o Ley de la Distribución Independiente.
3. Si bien es cierto que tres de cada cuatro plantas en la F2 tenían la misma apariencia (flores púrpuras), genéticamente no eran iguales.
Su fenotipo era el mismo, pero el genotipo era distinto. El fenotipo es la apariencia que tiene un organismo. En el caso de los seres
humanos, se puede alterar con maquillaje o cirugía estética. El genotipo, es la constitución genética del organismo y, en los tiempos
de Mendel, sólo era alterable por una mutación (una alteración brusca en los genes o cromosomas producida por un agente externo).
4. El resultado genético del cruce, en la F2, era el siguiente: Una planta con flores púrpura era homocigoto dominante (PP) y las otras
dos eran organismos heterocigotos o plantas híbridas (Pp), mientras que la planta con flores blancas era un organismo homocigoto
recesivo (pp). Estos cruces en los que sólo se toma en cuenta un gen, un sólo carácter, se les da el nombre de cruces monohíbridos.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
A. Una vez analizada la temática, subraye con distintos colores la oración que te contenga los enunciados y permita completar los
espacios en blanco.
1. Padre de la Genética _____________________________. 10. Primera ley de Mendel ___________________________.
2. Planta estudiada por Mendel _______________________. 11. Segunda Ley de Mendel __________________________.
3. Plantas que se cruzan para obtener la F1 _______________. 12. Tercera ley de Mendel ____________________________.
4. Organismos que al cruzarse entre sí siempre producen la 13. Apariencia de un organismo _______________________.
misma característica ________________________.
14. Una alteración brusca en los genes o cromosomas
5. Polinización que ocurre cuando el polen de una planta fertiliza ________________________.
el óvulo de la misma planta __________________________.
15. Constitución genética de un organismo _______________.
6. Polinización que ocurre cuando el polen de una planta fertiliza
16. Ciencia que estudia la herencia _____________________.
el óvulo de otra planta __________________________.
17. Rasgo que parece más fuerte y es visible en todas las
7. Organismo con dos alelos iguales para la mima característica
______________________. generaciones ____________________.

8. Organismo con alelos distintos para la misma característica 18. Rasgo que se enmascara en la F1, pero es visible en la F2
______________________. ____________________________

9. Cruce en el cual sólo se toma en cuenta un gen 19. Dos alelos iguales para un carácter ___________________
______________________. 20. Dos alelos diferentes para un carácter _________________
B. Lee el siguiente cuento titulado “La rareza de la naturaleza”, que narra la historia y trabajo de Gregorio Mendel, luego subraya lo que
te gusta y colorea el dibujo.
Nací en un pueblo llamado Heinzendorf, bautizado con el nombre de Johann Mendel. Con el
tiempo, luego de mil tropiezos por la vida, tomé el nombre de padre Gregorio al ingresar
como fraile agustino (por obligación), debido a que mi padre tuvo dificultades para
mantener mis estudios. Esto fue más o menos en 1843, en el convento de agustinos de
Brünn. En 1847 me ordené como sacerdote. Con mucho esfuerzo y estudio interno, fuí
nombrado titular de la prelatura de la imperial y real orden austriaca del emperador
Francisco José, director emérito del Banco Hipotecario de Moravia, fundador de la
Asociación Meteorológica austriaca, miembro de la Real e Imperial Sociedad Morava y
Silesia para la Mejora de la Agricultura, Ciencias Naturales y Conocimientos del País. Fui
jardinero varios años atrás, si mal no recuerdo, presenté mis trabajos en las reuniones de
la Sociedad de Historia Natural de Brünn (Brno), el 8 de febrero y el 8 de marzo de 1865,
publicándolos posteriormente como Experimentos sobre híbridos de plantas (Versuche
über Pflanzenhybriden) en 1866 en las actas de la Sociedad, como es sabido ya, mis
resultados fueron ignorados por completo.
Al tipificar las características fenotípicas de los guisantes que llamé "caracteres". Usé el nombre de "elemento", para referirme a las entidades hereditarias
separadas. ¿Mis méritos? bueno...radican principalmente en simplemente haberme dado cuenta que mis experimentos (con variedades de guisantes) siempre
ocurrían en variantes con proporciones numéricas simples. Los elementos y caracteres han recibido posteriormente infinidad de nombres, pero hoy los
conocéis de forma universal por lo que sugirió en 1909 el biólogo danés Wilhem Ludvig Johannsen, como genes. Siendo más exactos, las versiones diferentes
de genes responsables de un fenotipo particular, se llaman alelos. Los guisantes verdes y amarillos corresponden a distintos alelos del gen responsable del
color. Dicen, fallecí el 6 de enero de 1884 en Brünn. Sigo siendo uno de los grandes biólogos del siglo XIX y la inspiración para una de las ciencias más
desafiadoras de vuestro tiempo — la genética.
“Dicen que por muy corto que sea el camino, quien pisa fuerte, deja huella”
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Tema: La Genética y las Leyes de Mendel
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1. Resuelve el siguiente palabragrama:
A
A. Rama de la biología que estudia la transmisión de los J.
caracteres hereditarios.
B
B. Segmentos de ADN que poseen la información para producir
C
una proteína que cumple funciones específicas en el organismo.
D
C. Célula sexual que contiene la mitad de la información
E
hereditaria de los padres. F
D. Pareja de cromosomas con igual información hereditaria. G
E. Caracter, factor o característica de un individuo que se H
manifiesta o se expresa en menor proporción en la F2.
F. Caracter, factor o característica de un individuo que se I
manifiesta o se expresa en mayor proporción en la F2. J
G. Manifestación externa de los caracteres hereditarios. J..Segmento de ADN dispuesto en serie lineal y ordenado en un
H. Conjunto de genes de un organismo.
cromosoma.
I. Genotipo que posee un gen dominante y otro recesivo en el
par alelo.
2. Escribe F si la afirmación es falsa o V si la afirmación es verdadera. Argumenta tus respuestas en cada caso:
A. ( ) Juan le dice a su hermano: “nuestro fenotipo no es más que la expresión del genotipo.”
_____________________________________________________________________________________________________________
B. ( ) Camilo afirma frente a sus compañeros que un organismo puede ser heterocigoto dominante o heterocigoto recesivo.
_____________________________________________________________________________________________________________
C. ( ) Algunas características pueden ser codificadas por más de un alelo.
_____________________________________________________________________________________________________________
D. ( ) Cuando los descendientes de diferentes generaciones son totalmente iguales a sus antecesores se dice que son híbridos.
_____________________________________________________________________________________________________________
E. ( ) La primera ley de Mendel establece que al cruzar individuos puros entre sí, pero de distinto fenotipo, toda la descendencia es
igual a sus padres.
_____________________________________________________________________________________________________________
F. ( ) En la segunda ley Mendel establece que hay una relación fenotípica de tres individuos que exhiben el carácter recesivo y uno que
manifiesta el rasgo del carácter dominante.
_____________________________________________________________________________________________________________
3. Escoge la opción que mejor completa la siguiente oración: “Rr es el (A) de un organismo, verde es su (B) y el organismo es (C).”
a. (A) fenotipo; (B) genotipo; (C) homocigoto.
b. (A) herencia; (B) fenotipo; (C) recesivo.
c. (A) genotipo; (B) fenotipo; (C) heterocigoto.
d. (A) genotipo; (B) caracter; (C) dominante.
4. Lee la siguiente narración titulada “algo de cada uno” y después responde las preguntas que se hacen:
Algo de cada uno. “Me gustaría que se deleitara como yo con los atardeceres, cuando el sol dibuja arreboles de cobre en el cielo”, dijo ella.
“Yo quisiera que amara los árboles y sintiera un leve estremecimiento cada vez que contemplara un bosque agitado por el viento y acariciado por la lluvia,
como pasa conmigo”, afirmó él.
“Cuando tenga que escoger, seguramente va a decidirse por el jugo de mandarina, que es mi preferido, antes que por el del maracuyá, que es el que a ti te
gusta”, manifestó la mujer.
“pero seguramente le va a parecer más sabroso el pescado que la carne de res, si es que sale parecido a mí”, replicó el padre.
“Pues si va a ser como yo, y de gustos y figura se trata, tendrá los ojos claros, el pelo rubio ensortijado, y amará los gatos”, exclamó Catalina con una sonrisa.
“¡Ah, no vida mía, tendrá el pelo liso y negro como el del papá, los ojos oscuros, y de los animales, los perros serán su debilidad!”, alegó Santiago.
Eran una pareja de recién casados, y esta conversación se sucedía frente al mar durante la luna de miel, cuando habían decidido tener
un hijo.
Gracias al milagro de la vida, dos pequeñísimas células – el ovocito y el espermatozoide – se unieron en el abrazo de la ternura, para que
empezara a existir un nuevo ser que tendría características de los dos.
Algunos meses más tarde el doctor les confirmó que Catalina estaba embarazada y que esperaba una niña.
Cuando nació Andrea, a ambos les dio gusto: tenía los ojos claros, el pelo negro y liso, le gustaban los gatos, le encantaba más el pescado
que la carne de res, prefería el jugo de mandarina y se emocionaba con los atardeceres de lluvia sobre los bosques.
Era hija del amor de los dos.
a. ¿Será que heredamos los defectos y cualidades de nuestros padres?
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_____________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Crees que heredamos los gustos que tienen nuestros padres?
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_____________________________________________________________________________________________________________
c. ¿El aspecto físico de una persona es siempre una mezcla exacta del aspecto de sus padres?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
d. A ¿cuál de tus padres eres más parecido? Explica el por qué lo crees.
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
5. Completa los espacios con la palabra que se requiere para darle sentido y coherencia al texto, ayúdate de las pistas dadas:
La _____________ es la ciencia que estudia la herencia, plantea que los seres vivos poseen _____________ _____________ determinados por el material genético.
Estos se transmiten de una generación a otra, gracias al proceso reproductivo. Las características hereditarias están definidas por los _____________, estos
a su vez pueden ser _____________ o recesivos. El conjunto de todos los genes de un individuo se denomina _____________, el cual se manifiesta o expresa en
la apariencia o _____________. Los principios de la herencia fueron propuestos por _____________ _____________ a partir de sus experimentos con guisantes,
de los cuales observó caracteres como la posición y el color de la flor, el color y la forma del guisante, la forma y el color de la vaina y la altura del tallo. Con
estos siete caracteres estudiados por años, Mendel pudo formular sus tres leyes. En la primera ley o ley de la _____________ de los _____________ Mendel
estableció que al cruzar entre sí individuos puros, toda la descendencia de estos sería híbrida y manifestaría el carácter del alelo dominante. La segunda ley
conocida como ley de la _____________ _____________ formula que el fenotipo de los descendientes de un cruce entre individuos heterocigotos, es de 3: 1, esto
es, por cada 3 individuos que manifiesten el rasgo dominante, habrá 1 que muestre el del rasgo recesivo. Finalmente, luego de múltiples experimentos, formuló
su tercera ley, llamada ley de la _____________ _____________.
6. Consigue una foto de tu mamá y de tu papá en edades cercanas a tu edad actual, también una foto tuya. Procura que en ellas se vean
claramente los rasgos de sus caras. Pega las fotos y haz un listado de las características tuyas que son parecidas a las de tus padres.
Luego responde las preguntas:

a. Ahora responde nuevamente ¿a cuál de ellos te

pareces más, según el número de caracteres
semejantes?
____________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos y cuáles características sirvieron para llegar a esta conclusión? _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
c. Pregunta a un compañero a cuál te pareces más, compara su respuesta con la tuya. _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
“Tú puedes, mantente alejado de la gente que intenta menospreciar tus ambiciones. La gente pequeña siempre hace eso, pero la gente realmente
grande, te hace sentir que tú también puedes ser grande”
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Tema: Cruces Genéticos: Cruce Monohíbrido
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Un poco de historia. En los cruces se asocia cada tipo de gameto del padre con cada tipo de gameto de la madre, para producir la generación filial.
Desde tiempos prehistóricos el hombre ha tratado de mejorar la especie, haciendo cruces de animales domésticos y plantas, mediante la
reproducción selectiva de individuos con características deseables.
Civilizaciones antiguas como Egipto y Mesopotamia utilizaron métodos como la polinización artificial para realizar cruces de la palmera datilera, se
sabía que estas plantas presentan dos sexos y aprendieron a seleccionarlos con el fin de acelerar el proceso reproductivo. Otras culturas como los
hebreos seguían recomendaciones de la Biblia, libro sagrado, donde había pautas para realizar siembras con semillas puras, así como para evitar
la reproducción de ganado de cualquier ejemplar. Igualmente, para los hindúes sus libros sagrados daban recomendaciones de cómo elegir la
esposa, la cual debía carecer de cualquier enfermedad hereditaria, además de proceder de familias con caracteres favorables en varias
generaciones. La religión hindú y el judaísmo antiguo en sus textos referían a la herencia en el conocimiento de salud, enfermedad, rasgos físicos y
mentales. Se puede resumir parte de esta historia, en orden cronológico, de la siguiente manera:
1. Hipócrates (460 - 377 a.C.) fue el primer científico que trató sobre la herencia, postuló la teoría de la pangénesis explicando que el semen se
formaba en todo el cuerpo masculino y circulaba por los vasos sanguíneos hasta llegar a los testículos donde se almacenaba y se transmitía a la
progenie en el momento de la concepción.
2. Aristóteles (384-322 a.c) rechazó las ideas de Hipócrates, afirmando que en el semen del hombre estaban los poderes formativos. Aristóteles
aplicó el concepto de "principio activo" para explicar el origen de un ser vivo cuando las condiciones son adecuadas.
3. Jean Baptista van Helmont caballero de Lamarck (1577-1644) afirmaba que la evolución era el resultado de caracteres adquiridos acumulados
por uso y desuso, los cuales se podían heredar de padres a hijos, si el semen formado reflejaba dichos cambios.
4. Anton Van Leewenhoeck (1677) describre la presencia de “animáculos” en el fluido seminal de los animales incluido el hombre, surgiendo así la
“Teoría de la Mezcla”
En el siglo XVIII se comenzó a experimentar sobre la hibridación de plantas (cruzamiento artificial). A comienzos del siglo XIX, se desarrollaron
estudios que buscaban determinar de forma científica la manera como las características pasaban de padres a hijos. Es así como varios
investigadores lograron descubrir cómo se transmitían dichas características hereditarias de una generación a otra.
5. Kolreuter (1760 -1770), botánico que experimentó sobre el cruce de especies de tabaco, para ello realizó polinización artificial. Los descendientes
híbridos presentaban características intermedias de los progenitores, lo que demostraba que los rasgos de los padres se heredaban por medio de
las células sexuales (polen y ovulo). A pesar del trabajo de Kolreuter y otros investigadores quienes realizaron algunas experiencias de hibridación
de plantas (cruzamiento artificial), ellos no lograron descubrir la naturaleza del mecanismo hereditario, se cree que la razón para ello es el
desconocimiento de las bases citológicas de la herencia.
6. Carl Von Lineé (1707-1778) por la misma época, llevó a cabo una minuciosa observación y descripción de los diferentes grupos de organismos,
arribando a una clasificación ordenada y sistemática de los seres vivos (taxónomo).
7. Gregor Mendel (1822 – 1884) hablaba en documentos sobre los factores de la herencia, aceptando que provenían de los progenitores, pero sin
conocer a ciencia cierta, cuál era su ubicación y naturaleza concreta. Mendel inició sus investigaciones a partir de experimentos con arvejas, logró
formular las leyes de la herencia, cuyos resultados fueron publicados en 1866.
8. Charles Darwin (1809 – 1882), como parte de los análisis que lo llevaron a explicar la forma en que los organismos cambian a través del tiempo,
propuso la existencia de gémulas o fragmentos de las diferentes partes de nuestro cuerpo que al unirlas daban origen a nuevas especies, “pangénesis”.
9. August Weissmann (1834-1914) se opuso a la teoría de la “pangénesis” pero en su lugar postuló “la teoría del plasma germinal”
10. E. Haeckel en el año 1866, planteó que el núcleo de la célula transmite la información genética.
11. En 1900 después de descubrirse los detalles de mitosis, meiosis y fecundación, los investigadores Hugo de Vries (holandés), Carl Corren (alemán) y
Erich Von Tschermank (Austriaco), redescubrieron las leyes de la herencia propuestas por Mendel. Por lo tanto, se tomó este año como la fecha de nacimiento
de la genética.
A principios del siglo XX, muchos biólogos se interesaron por el estudio de la genética, lo primero que trataron de demostrar es que las leyes de
Mendel se aplican a los animales. Entre los investigadores que se destacaron están:
12. Lucien Cuénot quien demostró que unos genes controlan el color del pelaje en ratones.
13. W. E. Castle asoció a genes el sexo, así como al color y la textura del pelaje de algunos mamíferos.
14. W. L Johannsen realizó estudios sobre la herencia en plantas.
15. Watter Sutton y Theodore Boveri formularon la teoría cromosómica de la herencia.
16. T. H. Morgan desarrollo la teoría del gene como pequeña unidad del cromosoma, a partir de experimentos con la mosca de la fruta (Drosophila melanogaster).
17. En 1905 Williams Bateson estableció el nombre de genética e introdujo términos como alelo, heterocigoto y homocigoto.
18. En Estados Unidos los científicos Thomas Hunt Morgan y Alfred Sturtevant descubrieron los cromosomas X y Y.
19. Hacia el año 1909 Wilhelm Johannsen, propuso que cada porción del cromosoma que produce una característica (fenotipo) se debe llamar gen.
20. James Watson y Francis Crick describieron la estructura del ADN.
21. R. Sinsheimer en el año 1987 propuso el proyecto del genoma humano, el cual se inició en 1997.
El cruce monohíbrido. Es aquel cruce en el que solamente se analiza un carácter, entendiendo que este, está dado por un par de alelos,
uno dominante y el otro recesivo. En otras palabras, en un cruce monohíbrido se reproducen organismos que difieren en un solo carácter.
Si los organismos que se cruzan son dos líneas puras, cada una de las cuales exhibe uno de los dos rasgos contrastantes de una
característica, el cruce se denomina cruce entre razas puras y el resultado de este cruce produce híbridos, es decir, todos los
descendientes de este cruzamiento serán heterocigotos. Una herramienta muy común al hacer cruzamientos genéticos es el cuadro de Punnett.
Cuadro de Punnett. Es un diagrama diseñado por Reginald Punnett y es usado por los biólogos para determinar la probabilidad de
caracteres que tiene un genotipo particular. Además, permite observar cada combinación posible de un alelo materno con otro alelo paterno
por cada gen estudiado. A través de esta herramienta podemos determinar los genotipos y fenotipos en la primera y segunda generación.
Obsérvese y razónese el ejemplo: En los humanos, el pelo en pico (o pico de viuda) depende de un gen dominante (W), mientras que el
gen que determina el pelo recto es recesivo (w). ¿Cómo serán los hijos de un hombre con pelo en pico, homocigótico, y de una mujer con
pelo recto, homocigótica? Es necesario seguir algunos pasos para resolver el ejercicio, éstos son:
1. Se define el rasgo o carácter a estudiar. Cada carácter o rasgo está determinado por un par de alelos, uno proveniente de cada progenitor,
por ello, se establece el carácter determinado por el alelo dominante (con letra mayúscula) y el determinado por el alelo recesivo, así:
* Caracter: forma de la línea pelo (cabello).
- Alelo dominante W: pelo en pico (o pico de viuda)
- Alelo recesivo w: pelo recto.
2. Se escribe el genotipo de los padres, diferenciando el macho de la hembra, así:
* P ♂ WW x ♀ ww
3. Se escriben los tipos de alelos que corresponden a cada clase de gametos: espermatozoides y ovocitos. Se debe recordar que cada
gameto tendrá la mitad del par alélico correspondiente al genotipo del progenitor, así:

* G: ♂ ½ W ½W ♀ ½w ½w

4. Se deben ubicar los posibles tipos de gametos de cada uno de los parentales en un cuadro de Punnett. Téngase en cuenta que los
gametos masculinos se ubican en parte superior, mientras que los femeninos, en el extremo izquierdo, luego se combinan ambos gametos
(por fecundación y posterior fertilización) y se obtiene el genotipo de la descendencia o progenie, así:
♀ ½w ½w La fecundación es la entrada del espermatozoide al ovocito,
½W ¼ Ww ¼ Ww es decir, el encuentro del gameto masculino con el femenino.
½W ¼ Ww ¼ Ww La fertilización es la unión de los núcleos de ambos gametos.
5. Se hallan las proporciones genotípicas posibles de los hijos (F1). Ténganse presente los posibles genotipos
existentes al observar la F1. En el cuadro anterior, se pueden ver los genotipos probables que el cruce produjo, así:
* Heterocigotos Ww: 4/4 = 100%. Todos los descendientes serán híbridos, o sea, de genotipo heterocigótico.
Nótese que el cruce no arroja posibilidad de individuos hijos homocigotos dominantes WW (0%) ni homocigotos recesivos ww (0%).
6. Se hallan las proporciones fenotípicas posibles de los hijos (F1). Téngase presente las posibles variaciones del rasgo en cuestión al
observar la F1. En este caso, los posibles fenotipos son W: pelo en pico (o pico de viuda) y w: pelo recto. Sin embargo, en este cruce
todos los descendientes exhiben el rasgo del alelo dominante, ya que todos son híbridos (heterocigotos), así:
* W: pelo en pico (o pico de viuda) = 4/4 = 100%
* w: pelo recto = 0 es decir, ninguno pues al ser heterocigotos se expresa el rasgo determinado por el alelo dominante, tal como se pues
de observar en el cuadro de Punnett, el alelo recesivo se enmascara, queda oculto.
Al observar el ejercicio anterior, se puede ver que, al cruzar dos individuos homocigotos, toda la descendencia es idéntica entre sí, todos
son híbridos que manifiestan el rasgo del alelo dominante (1ª ley, de la uniformidad).
Si se desea hallar la F2 se cruzan dos descendientes de la F1, esto es, dos individuos heterocigotos y se hace el mismo procedimiento
que para encontrar la F1, así:
Los nuevos progenitores P´ son F1 x F1 = F2, en este caso cada padre producirá dos tipos de gametos tanto femeninos como masculinos,
la mitad de ellos con el alelo dominante y la otra mitad con el alelo recesivo, tal como se puede observar en el cuadro siguiente:
♀ ½W ½w Igual que para la F1, se hallan las proporciones genotípicas de la F2, y así encontramos que ¼ son
½W ¼ WW ¼ Ww homocigotos dominantes WW, esto es el 25%; la mitad son heterocigotos Ww = ½ = 50% y el
½w ¼ Ww ¼ ww restante 25% o la cuarta parte, ¼ es homocigota recesiva, ww. Esto se cumple siempre para la
descendencia de un cruce entre heterocigotos. De este cruce siempre las proporciones del
fenotipo para la F2 será de 3 a 1 (3:1), es decir, de cada cuatro descendientes, tres exhibirán el carácter del alelo dominante y 1 el del
alelo recesivo, que en este ejemplo corresponde a tres de cada cuatro hijos con pico de viuda y solo uno de los cuatro, con pelo recto;
este carácter que en la F1 había quedado oculto, reaparece en la F2, esta es la 2ª ley de Mendel, segregación independiente. Razona:
Si de este cruce nacen ocho hijos en la F2, ¿cuántos tendrán pico de viuda? _________ y ¿cuántos pelo recto? _________

“Las voluntades débiles se traducen en discursos; las fuertes, en actos.”

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Tema: Ejercicios sobre Cruce Monohíbrido
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
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Se debe tener en cuenta la
primera y segunda ley de Mendel
al realizar cruces monohíbridos y
hay que recordar que: * si el cruce
es entre individuos homocigotos
de diferente fenotipo (apariencia),
es decir, entre razas puras, toda
su descendencia (hijos, F1) será
heterocigota o híbrida y exhibirá el
carácter del alelo dominante. * Si
el cruce es entre dos híbridos, es
decir entre dos individuos
heterocigotos, en la progenie se
podrían encontrar todos los
genotipos posibles y que en
proporción de 3 a 1 (3:1) exhibirán
el fenotipo del alelo dominante.
Resuelva los siguientes ejercicios, para ello, es necesario leer bien, hasta su total comprensión; luego de esto, se deben seguir los pasos
indicados para resolver ejercicios y problemas sobre cruces genéticos, cruces monohíbridos. Ejercicio sin justificar se anula.
1. Una cobaya de pelo blanco, cuyos padres son negros, se cruza con otra cobaya de pelo negro, nacida de un padre de pelo negro y una
madre de pelo blanco. ¿Cómo serán los genotipos de las cobayas que se cruzan y de su descendencia? Use la letra B
2. Un perro de pelo rizado y una perra de pelo rizado tuvieron un cachorro de pelo liso y otro de pelo rizado. ¿Cómo será el genotipo de
la pareja y de los cachorros? El pelo rizado (R) domina sobre el liso (r). ¿Cómo se podría saber si el cachorro de pelo rizado es de raza
pura para ese carácter mediante un solo cruzamiento?
3. En una determinada especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el color blanco (a). ¿Cómo serán los descendientes
del cruce de plantas de flores homocigóticas azules con plantas de flores blancas, también homocigóticas?
4. Un tipo de sordomudez hereditaria se produce por la existencia de un gen recesivo (s). Si un hombre y una mujer con oído normal,
cuyas respectivas madres son ambas sordas, tienen un hijo ¿qué probabilidades existen de que sea sordomudo?
5. Algunos tipos de miopía dependen de la existencia de un gen dominante (M), mientras que el gen para la vista normal es recesivo (m).
¿Qué genotipos y fenotipos tendrán los hijos de un hombre con visión normal y de una mujer miope heterocigótica?
6. El que los humanos puedan "hacer el capazo con la lengua" o "enrollar la lengua en U" depende de un gen dominante (L), mientras que
el gen que determina no poder plegarla es recesivo (l). Ramón sí que puede enrollarla, pero María, su mujer, no puede hacerlo. José, el
padre de Ramón, tampoco puede enrollarla. ¿Qué probabilidad hay de que los hijos de Ramón y María puedan enrollar su lengua en U?
7. En los humanos, el pelo en pico (o pico de viuda) depende de un gen dominante (W), mientras que el gen que determina el pelo recto es
recesivo (w). ¿Cómo serán los hijos de un hombre con pelo en pico, homocigótico, y de una mujer con pelo recto, homocigótica?
8. El color azul de los ojos en el ser humano es recesivo respecto del negro. Un hombre de ojos negros y una mujer de ojos azules han tenido tres hijos,
dos de ojos negros y uno de ojos azules. ¿Sabrías decir el genotipo de sus padres? Utiliza la letra “D” para el alelo dominante y “d” para el recesivo.
9. Cruzando dos moscas grises entre sí se obtiene una descendencia de 153 moscas grises y 49 negras. ¿Qué genotipo tendrán los
progenitores y las moscas grises de la descendencia?
10. El color negro de la piel de hámster depende de un gen cuyo alelo dominante designamos “E” y el color blanco se debe al alelo recesivo “e”. Si
una hembra blanca tiene descendientes de piel blanca: a) ¿Cuál debe ser su genotipo? b) ¿Qué genotipo y fenotipo podría haber tenido el macho?
11. Al cruzar dos moscas negras se obtiene una descendencia formada por 216 moscas negras y 72 blancas. Representando por NN el color
negro y por nn el color blanco, razónese el cruzamiento y cuál será el genotipo de las moscas que se cruzan y de la descendencia obtenida.
12. Dos caballos homocigotos diferentes se cruzan. El color blanco es recesivo comparado con el color marrón. El macho es blanco. Utiliza
la letra Z y z para identificar los genotipos y fenotipos que resultarán de este cruce.
13. Dos hembras negras de ratón se cruzan con el mismo macho pardo. En varias camadas, la hembra 1 produjo nueves hijos negros y
siete pardos. La hembra 2 produjo 57 negros. ¿Qué se puede deducir sobre la herencia de los colores negro y pardo en el ratón? ¿Es
posible deducir el genotipo del ratón macho y de las hembras 1 y 2? En caso afirmativo, diga cuales son.
14. En los conejos la anomalía Pelger implica una segmentación anormal del núcleo de los leucocitos de la sangre. Los individuos que
sufren esta anomalía son heterocigóticos (Pp), los individuos normales son homocigóticos dominantes (PP). Los que tienen el genotipo
homocigótico recesivo (pp) padecen deformaciones esqueléticas microscópicas y en general mueren poco antes o inmediatamente
después del nacimiento. Si los Pelger (Pp) se aparean entre sí, ¿qué proporción fenotípica se espera alcanzar en la F 1?
15. Supongamos que existen plantas con dos variedades para sus frutos: dulces y amargos, de tal manera que el sabor dulce domina
sobre el amargo. Utilizaremos la letra “H” para el alelo dulce y la letra “h” para el amargo. Una planta de fruto dulce se cruza con otra de
fruto también dulce y se obtiene una descendencia de plantas todas de fruto dulce. Una de estas plantas obtenidas se cruza ahora con
otra de frutos amargos y se obtienen la mitad de las plantas de frutos dulces y la otra mitad de frutos amargos. Razone estos cruzamientos
indicando los genotipos de todas las plantas.
16. Mendel descubrió que en los guisantes la posición axial de las flores es dominante sobre la posición terminal. Representando el alelo
para la posición axial con “Q” y el alelo para la posición terminal con “q”, determina las proporciones genotípicas y fenotípicas de los
siguientes cruces: a) QQ x qq b) Qq x qq c) Qq x Qq
17. Un ratón A de pelo blanco se cruza con uno de pelo negro y toda la descendencia obtenida es de pelo blanco. Otro ratón B también de pelo
blanco se cruza también con uno de pelo negro y se obtiene una descendencia formada por 5 ratones de pelo blanco y 5 de pelo negro. ¿Cuál
de los ratones A o B será homocigótico y cuál heterocigótico? Razona la respuesta.
18. En la especie vacuna, la falta de cuernos F, es dominante sobre la presencia f.
Un toro sin cuernos se cruza con tres vacas: Con la vaca A que tiene cuernos se
obtiene un ternero sin cuernos. Con la vaca B también con cuernos se produce un
ternero con cuernos. Con la vaca C que no tiene cuernos se produce un ternero
con cuernos. ¿Cuáles son los genotipos del toro y de las tres vacas y qué
descendencia cabría esperar de estos cruzamientos?
19. Un perro de genotipo Aa se cruza con una perra de genotipo AA. Ambos son de raza
grande, la raza mediana ha resultado ser recesiva. Determina el genotipo y fenotipo del cruce.
20. La cría del pasado cruce a su vez se aparea con una hembra mediana. ¿Cuál
es el porcentaje de probabilidad que existe en la progenie resultante?
21. Un botánico lleva a cabo una polinización cruzada con dos amapolas rojas. En
su resultado obtuvo 75% de flores rojas y 25% flores blancas. Determina los
genotipos de los parentales, usando la letra R.
22. En el hombre el color pardo de los ojos “A” domina sobre el color azul “a”. Una pareja
en la que el hombre tiene los ojos pardos y la mujer ojos azules tienen dos hijos, uno de
ellos de ojos pardos y otro de ojos azules. Averiguar el genotipo del padre.
23.El gen R que rige el pelo rizado domina sobre el gen recesivo (r) del pelo liso. Una
mujer con el pelo rizado se casa con un varón con el pelo liso y tienen una hija con el
pelo rizado. El padre de la mujer tenía el pelo liso, el de la madre no lo recuerdan,
pero sí saben que la abuela materna lo tenía liso y el abuelo materno lo tenía rizado,
aunque el de la madre de éste era liso. ¿Cuál es el genotipo de todos ellos?
24. Los individuos que manifiestan un carácter recesivo, ¿Son homocigotos o
heterocigotos para el carácter? ¿Por qué?
25. La acondroplasia es una forma de enanismo debida a un crecimiento
anormalmente pequeño de los huesos largos, que se hereda por un único gen. Dos
enanos acondroplásicos que trabajan en un circo se casaron y tuvieron un hijo
acondroplásico y después un hijo normal. ¿Es la acondroplasia un carácter
dominante o recesivo? ¿Por qué? ¿Cuáles son los genotipos de los padres?
26. La lana negra de los borregos se debe a un alelo recesivo, ñ, y la lana blanca a su alelo
dominante, Ñ. Al cruzar un carnero blanco con una oveja negra, en la descendencia apareció un borrego negro. ¿Cuáles eran los genotipos de los parentales?
27. El pelaje negro de los cocker spaniels está gobernado por un alelo U dominante y el color rojo por su alelo recesivo u. Un macho de
pelo de color negro y homocigoto se aparea con una hembra de pelo rojo. ¿cómo pueden resultar los descendientes de la F 1 y la F2?
28.Al cruzar dos hormigas negras se obtiene una descendencia formada por 298 hormigas negras y 102 rojas. Representando por RR el color
negro y por rr el color rojo, razone el cruzamiento y diga cuál será el genotipo de las hormigas que se cruzan y de la descendencia obtenida.
29. Diana y Sergio tienen ojos cafés. Se casaron y tuvieron cuatro hijos, todos con el mismo color de ojos de sus padres. Santiago posee ojos azules
y es el nieto menor de la familia. De acuerdo con esta información, averigua el posible genotipo tanto de los padres de Santiago como de sus abuelos.
30. En los tomates, el alelo para la forma redonda (O) es dominante sobre el alelo para la forma ovalada (o). Imagina que tienes una
planta con tomates redondos, pero no sabes si es homocigota o heterocigota. ¿Qué experimento llevarías a cabo para determinarlo?
Dibuja un cuadro de Punnett para ayudarte.
“El primer paso no te lleva a dónde quieres ir…. pero sí te saca de donde estás.”
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Tema: Cruce Dihíbrido
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El cruce Dihíbrido. Ocurre entre dos líneas puras que difieren en dos características, y los individuos que se obtienen, se denominan
dihíbridos. Los cruces dihíbridos tenían como finalidad, determinar si una característica interfería en la manifestación de otra característica.
Cruce dihíbrido con dominancia completa. La segunda ley de
Mendel plantea que, al combinarse varios genes o caracteres en
un híbrido, dichos caracteres se transmiten o heredan de forma
independiente. En los cruces dihíbridos de dominancia completa
se cruzan simultáneamente dos caracteres. En la F1 de un cruce
entre dos razas puras con un par de caracteres diferentes, todos
los dihíbridos resultantes son iguales, el cruce entre dihíbridos
de la F1 forma individuos F2 en una relación fenotípica de 9:3:3:1.
Para resolver ejercicios sobre cruce dihíbrido, se deben seguir
los mismos pasos que para el monohíbrido. Es decir, se deben
determinar los dos caracteres a cruzar, los alelos dominantes y
recesivos con su respectivo rasgo. Determinar el genotipo de los
parentales (P), sacar los gametos con sus respectivos alelos,
uno por cada rasgo, combinando de todas las formas posibles
los alelos de cada carácter y finalmente, ubicar cada tipo de
gametos del padre y de la madre en el cuadro de Punnett, para
así, hallar los genotipos y fenotipos de los descendientes. Si el
cruce es entre dos líneas puras para ambos caracteres, por la
primera ley, se sabe que todos sus descendientes serán
heterocigotos para ambos caracteres y que, si se cruzan dos de
estos heterocigotos (F1 x F1), los alelos se distribuyen de todas
las maneras posibles, en los gametos para formar nueve
fenotipos distintos para los dos caracteres en los hijos de la F1,
esto es en la F2.
Ejemplo: Una planta homocigota para semillas redondas (RR) y
amarillas (AA) se cruza con una planta que tiene semillas
rugosas (rr) y verdes (aa). Toda la generación F1 tiene semillas
redondas y amarillas (RrAa). Veamos en qué proporciones
aparecen las variantes en la generación F2. De las 16 combinaciones posibles en la progenie, 9 muestran las dos variantes dominantes
(RA, redonda y amarilla), 3 muestran una combinación de dominante y recesivo (Ra, redonda y verde), 3 muestran la otra combinación
(rA, rugosa y amarilla) y 1 muestra las dos recesivas (ra, rugosa y verde). Esta distribución 9:3:3:1 de fenotipos siempre es el resultado
esperado de un cruzamiento en que intervienen dos genes que se distribuyen independientemente, cada uno con un alelo dominante y
uno recesivo en cada uno de los progenitores.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Analice cada situación planteada, luego aplique los pasos vistos para el desarrollo de ejercicios sobre cruce dihíbrido y resuelva:
1. Se cruzaron unos ratones de ojos azules y dientes largos con unos ratones de ojos marrones y dientes cortos. La F 1 produjo 100% de
ratones con ojos azules y dientes cortos. Al realizar el cruce F1xF1, produjo la siguiente generación, la F2 con 85 ratones de ojos azules y
dientes cortos, 31 con ojos azules y dientes largos, 29 con ojos marrones y dientes cortos, y 9 con ojos marrones y dientes largos. Calcular
las proporciones fenotípicas de la F2.
2. Un cruce entre plantas altas homocigotas (AA) y plantas enanas (aa), generan en la primera generación (F 1) plantas altas heterocigotas
(Aa). En esta generación queda oculto el carácter planta enana, en la segunda generación (F2) se forman plantas altas y enanas, acá
reaparece el carácter que estaba oculto. Halle las proporciones genotípicas y fenotípicas de la F2.
3. Un granjero ha cruzado dos líneas puras de gallinas, unas de plumaje marrón (M) y cresta sencilla (s) y otras de plumaje blanco (m) y
cresta en roseta (S). Si los caracteres marrón y cresta roseta son dominantes: ¿qué proporciones genotípicas y fenotípicas se obtendrán
en la F2?
4. En Drosophila, el color del cuerpo gris está determinado por el alelo dominante X y el color negro por el recesivo x. Las alas de tipo
normal por el dominante V y las alas vestigiales por el recesivo v. ¿Cuáles serán las proporciones genotípicas y fenotípicas resultantes
de un cruce entre un doble homocigoto de cuerpo gris y alas vestigiales y un doble heterocigoto?
5. La rata doméstica es normalmente de pelaje marrón y bigote ralo (rasgos dominantes). En el laboratorio se han obtenido dos líneas
puras, una de color blanco y bigote ralo y otra de color marrón y bigote espeso (el color blanco y el bigote espeso son los caracteres
recesivos). Al cruzar las dos líneas la F1 fue de fenotipo normal. Calcular las proporciones genotípicas y fenotípicas en la F 2. (M -pelaje
marrón, m - pelaje blanco; R - bigote ralo, r bigote espeso).
6. Las plumas de color marrón para una raza de gallinas están determinadas por el alelo J, dominante sobre j, que determina el color rojo.
El alelo C de otro gen determina la cresta lisa y domina sobre c, recesivo que determina cresta arrugada. ¿Cuáles serán las proporciones
genotípicas y fenotípicas del cruce Jjcc x JjCc?
7. En el tomate, el color rojo del fruto es dominante sobre el color amarillo y la forma bilobulada domina sobre la multilobulada. ¿Qué
proporción de plantas con tomates rojos multilobulados se obtendrá en la F2 un cultivador partiendo de un cruce entre dos líneas puras,
una roja y bilobulada y otra amarilla y multilobulada? (R - rojo, r - amarillo; B - bilobulado, b - multilobulado).
8. En el guisante de jardín (Pisum sativum) el color de las semillas se debe a dos alelos de un gen: el alelo A determina el color amarillo
y es dominante sobre a que determina el color verde. Por otro lado, el alelo L es responsable de la formación de semillas lisas y domina
sobre l que determina las semillas rugosas. Al cruzar una planta de semillas verdes y lisas con otra de semillas amarillas y lisas se ha
obtenido una descendencia formada por unas plantas con semillas amarillas y lisas y otras con semillas amarillas y rugosas. Determina
en la medida de lo posible los genotipos de los progenitores.
9. En el cruce de Drosophila melanogaster de alas curvadas y quetas en forma de maza dihíbridas consigo mismas se obtuvieron 590 con
alas curvadas y quetas en maza, 180 con alas curvadas y quetas normales, 160 con alas normales y quetas en maza y 60 normales para
ambos caracteres. ¿Se puede aceptar la hipótesis de que estos caracteres se heredan independientemente?
10. Dos curíes, cuyos genotipos son PPQQ y ppqq para el padre y la madre, respectivamente, donde P es el gen dominante que controla
el color negro del pelo y p el gen recesivo para el color blanco; Q, representa pelo corto y q, pelo largo. Halle las proporciones genotípicas
y fenotípicas para la F1 y la F2.
11. Se cruzan dos conejos, uno de pelaje gris y largo (características dominantes) y otro de pelaje negro y corto. Utilice las letras T para
el color y G para la longitud del pelaje y halle las proporciones genotípicas y fenotípicas de la F2.
12. En la calabaza, el color blanco de la fruta está determinado por el alelo H y el color amarillo por el recesivo h. Un alelo dominante f,
produce la forma de la fruta en disco, y su alelo recesivo, f, la forma esférica. Realiza los cruces entre una calabaza blanca con forma de
fruta en disco y una calabaza amarilla con forma esférica. ¿Cómo resultan los descendientes? Analiza sus genotipos y fenotipos.
13. En el tomate, el color púrpura del tallo está determinado por un alelo autosómico dominante "K". El alelo recesivo "k" determina tallo
de color verde. Un gen independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante "W" determina hoja con borde recortado y el alelo
recesivo "w" determina hoja con borde entero. Realice Genotipo y fenotipo dando porcentajes de probabilidad.
14. En las plantas de guisante, el alelo "S", que indica semillas lisas, es dominante sobre el alelo "s", que indica semillas rugosas, y el
alelo "Z" que indica color amarillo, es dominante sobre el alelo "z", que indica color verde. Si se cruza una variedad pura lisa de color
amarillo con una variedad pura rugosa de color verde, ¿cuál es el genotipo y el fenotipo de la primera generación filial (F 1)? Indicar los
fenotipos de la segunda generación (F2) y la proporción de cada uno de ellos que resulta de la autofecundación de las plantas de la F 1.
15. El color rojo de la pulpa del tomate depende de la presencia del factor G, dominante sobre su alelo g para el amarillo. El enanismo se
debe a un gen recesivo d. Se dispone de una variedad homocigótica de pulpa amarilla y tamaño normal y otra enana de pulpa roja.
¿Podría obtenerse a partir de las variedades disponibles, una variedad homocigótica de pulpa roja y tamaño normal y una variedad de
pulpa amarilla y de porte enano? Razónese la respuesta, justificando con el cruce.
16. Los ratones gordos se pueden producir por dos genes independientes. El genotipo "oo" genera un ratón gordo y estéril, llamado obeso;
su alelo dominante "O" da lugar a crecimiento normal. El genotipo recesivo "aa" también produce un ratón gordo y estéril llamado adiposo,
mientras que su alelo dominante ocasiona crecimiento normal. ¿Qué proporciones fenotípicas de ratones gordos frente a normales
podemos esperar en F1, siendo los padres de genotipo OoAa?
17. El pelaje negro en los cocker spaniels está gobernado por un alelo B dominante y el color rojo por su alelo recesivo b. El patrón uniforme del
color está gobernado por el alelo dominante de un locus S que se transmite independientemente y el patrón moteado por su alelo recesivo s. Un
macho de pelo color negro y uniforme se aparea con una hembra con piel moteada y de color rojo y producen una camada de seis cachorros:
dos de color negro uniforme, dos de color rojo uniforme, uno negro moteado y uno rojo moteado. Determine los genotipos de los progenitores.
18. El carácter normal de pata hendida en los cerdos es producido por el genotipo homocigótico recesivo mm. Un genotipo dominante M produce
una condición de pata de mula. El color blanco del pelo está determinado por un alelo dominante de otro locus B y el negro por su alelo recesivo
b. Un cerdo blanco con pata de mula se cruza con una hembra del mismo fenotipo. Entre la descendencia se encontraron seis cerdos blancos
con pezuña normal; siete negros con pata de mula; quince blancos con pata de mula y tres negros con pezuña normal. Si se realiza el cruzamiento
retrogrado de toda la F1 de color negro con pata de mula ¿Qué frecuencia fenotípica podría esperarse entre la descendencia?
19. En el gato, los caracteres, moteado (S) o no moteado (s), pelo corto (D) o pelo largo (d) se deben a dos genes independientes. Se
realiza el cruce entre dos gatos de genotipos Ssdd y SsDd. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un gato de genotipo ssdd? ¿Cuál es la
probabilidad de obtener un gato de fenotipo pelo corto y moteado?
20. En el guisante, los caracteres tallo largo (I) y flor roja (E) dominan sobre tallo enano (i) y flor blanca (e). ¿Cuál será la proporción de plantas
doble homocigóticas que cabe esperar en la F2 obtenida a partir de un cruzamiento entre dos líneas puras, una de tallo largo y flor blanca con
otra de tallo enano y flor roja? Indicar el genotipo de todas las plantas homocigóticas que pueden aparecer en la F2. Razonar la respuesta.
“Me gusta ser como soy, no confundas mi personalidad con mi actitud. Mi personalidad
es quien soy, mi actitud depende de quien seas tú”
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Tema: Prueba sobre Cruce Dihíbrido
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Lea atentamente cada problema y luego de resolverlo responda las preguntas que se hacen, justificando cada una de ellas, de lo contrario se anularan:
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 6 BASADO EN D. Ninguna es roja y de tamaño normal
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A LA 12 DE ACUERDO
El color rojo de la pulpa del tomate depende de un factor CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
dominante R, sobre un alelo amarillo r. El tamaño normal de la En la calabaza, el color blanco de la fruta está determinado por
planta se debe a un gen dominante N, sobre su alelo para el el alelo B, y el color amarillo por el alelo recesivo b. Un alelo
tamaño pequeño n. Al cruzar dos plantas de cepas puras, es dominante F produce la forma de la fruta en disco, y su alelo
decir, ambas homocigotas para los dos caracteres, pero de recesivo f la forma esférica. Se cruzan dos calabazas
diferente apariencia, se obtuvo una descendencia de 80 plantas heterocigóticas para ambos caracteres y se obtienen en la
en la F2. Halle las proporciones genotípicas y fenotípicas de la descendencia 688 calabazas.
segunda generación filial.

7. Cuántas calabazas son blancas y con fruta en disco:

1. Cuántas plantas de tomates rojos y tamaño normal se A. 378
produjeron: B. 387
A. 35 C.139
B. 45 D.129
C. 80 8. El número de calabazas amarillas y con fruta en disco es:
D. 15 A. 129
2. El número de plantas que exhiben los caracteres de los alelos
B. 43
recesivos son:
C. 139
A. 25
B. 15 D. 688
C. 5 9. Del ejercicio es incorrecto afirmar que:
D. 45 A. 43 calabazas son amarillas y con fruta esférica
3. En esta segunda generación cuántas plantas son amarillas y B. 387 calabazas exhiben los caracteres de los alelos
de tamaño normal: dominantes
A. 45 C. 129 calabazas son amarillas y con fruta en disco
B. 15 D. 139 calabazas son blancas y con fruta esférica
C. 35 10. Cuántas de estas calabazas son homocigotas recesivas para
D. 5 ambos caracteres:
4. De estas plantas cuántas son heterocigotas para ambos A. 34
caracteres: B. 43
A. 45
C. 172
B. 20
D. 387
C. 15
D. 10 11. Cuántas calabazas tienen un genotipo heterocigoto para
5. De las siguientes afirmaciones señale aquella que es ambos caracteres:
incorrecta: A. 387
A. 45 plantas son amarillas y de tamaño normal B. 688
B. 45 plantas son rojas y de tamaño normal C. 172
C. 15 plantas son rojas y pequeñas D. 86
D. 5 plantas son amarillas y pequeñas 12. el número de calabazas que tienen genotipo bbFf es:
6. Si en la primera generación se obtuvieron 60 plantas de A. 186
tomates es correcto afirmar que: B. 86
A. 2/16 son rojas y de tamaño normal C. 43
B. 4/16 son rojas y pequeñas D. 172
C. Todas, es decir 60 plantas o el 100% son rojas y de tamaño
normal “La vida es muy simple, pero nos empeñamos en hacerla difícil.”
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Excepciones a las leyes de Mendel
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Los principios básicos del modelo de herencia de Gregor Mendel se han mantenido por más de un siglo. Pueden explicar cómo las
diferentes características se heredan en un amplio espectro de organismos, incluyendo a los seres humanos. Algunos de los elementos
clave del modelo original de Mendel son:
* Los rasgos hereditarios están determinados por factores hereditarios, ahora llamados genes. Los genes vienen en pares (es decir, están
presentes en dos copias) en un organismo.
* Los genes vienen en diferentes versiones, ahora llamados alelos. Cuando un organismo tiene dos diferentes alelos de un gen, uno (el
alelo dominante) esconderá la presencia del otro (alelo recesivo) y determinará la apariencia.
* Durante la producción de gametos, cada óvulo y espermatozoide recibe solo una de las dos copias del gen presente en el organismo y
la copia asignada a cada gameto es aleatoria (ley de la segregación).
* Los genes de diferentes rasgos se heredan de manera independiente uno del otro (ley de la distribución independiente).
Estas reglas siguen siendo la base de la comprensión de la herencia, es decir, cómo se transmiten los rasgos y cómo el genotipo de un
organismo (conjunto de alelos) determina su fenotipo (características observables). Sin embargo, ahora se sabe de algunas excepciones,
ampliaciones y variaciones, las cuales se deben añadir al modelo con el fin de explicar con todo detalle los patrones de herencia que
observamos a nuestro alrededor.
Variaciones que involucran genes individuales. Algunas de las variaciones en las reglas de Mendel involucran genes individuales, estos incluyen:
1. Alelos múltiples. Mendel estudió solo dos alelos de los genes
de sus guisantes, pero las poblaciones reales frecuentemente
tienen múltiples alelos de un gen dado. El trabajo de Mendel
sugirió que existen solamente dos alelos para cada gen. Hoy, se
sabe que ese no es siempre el caso, ni siquiera en la mayoría de
los casos. Aunque los humanos individualmente (y todos los
organismos diploides) solamente pueden tener dos alelos para
un gen dado, pueden existir alelos múltiples a nivel de la
población y diferentes individuos en la población pueden tener
diferentes pares de estos alelos. Como ejemplo, consideremos
un gen que especifica el color del pelaje en conejos, llamado gen
C. El gen C viene en cuatro alelos comunes: C, cch, ch y c, estos
alelos se disponen en la serie C>cch>ch>c en la que cada alelo es dominante sobre los siguientes y recesivo respecto a los anteriores.
* Un conejo CC tiene pelaje negro o café.
* Un conejo cchcch tiene coloración de chinchilla (pelaje grisáceo).
* Un conejo chch tiene un patrón Himalaya (puntos de color), con un cuerpo blanco y orejas, cara, patas y cola oscuras.
* Un conejo cc es albino, con un pelaje blanco puro.
Los alelos múltiples hacen posible muchas relaciones de dominancia. En este caso, el alelo negro CC es completamente dominante sobre
todos los demás; el alelo chinchilla cchcch es dominante incompletamente sobre los alelos Himalaya chch y albino cc; y el alelo Himalaya
chch es completamente dominante sobre el alelo albino cc. Los criadores de conejos descubrieron estas relaciones al cruzar diferentes
conejos de diferentes genotipos y observar los fenotipos de los gazapos
(conejos bebé) heterocigotos.
2. Dominancia incompleta. Dos alelos pueden producir un fenotipo
intermedio cuando ambos están presentes, en lugar de que uno determine
completamente el fenotipo. En los individuos heterocigotas aparece entonces
un tercer fenotipo, diferente del gen dominante y el recesivo, e intermedio
entre los dos. Es decir, cuando uno de los alelos manifiesta una dominancia
incompleta sobre el otro, los híbridos resultantes presentan un fenotipo
intermedio entre las dos razas puras; así, al cruzarse dos plantas
homocigóticas, una roja y otra blanca, la primera generación nace de color
rosa. Al realizar cruzamientos entre estos híbridos rosa se obtiene una
generación compuesta por una cuarta parte de las flores rojas, otra cuarta
parte de flores blancas, y la mitad restante de flores rosas.
La dominancia incompleta también es llamada dominancia intermedia y
cumple las siguientes características:
* Ningún gen progenitor (alelo) es completamente dominante.
* Ningún alelo se manifiesta totalmente, pero lo libera o lo hace de forma parcial.
* Se genera un nuevo tipo de ser con características combinadas de los alelos cruzados.
3. Codominancia. Dos alelos pueden expresarse de manera simultánea cuando ambos
están presentes, en lugar de que uno determine completamente el fenotipo. En la población
existen tres alelos (alelos múltiples) que codifican antígenos (también llamados
aglutinógenos) presentes en la membrana de los glóbulos rojos. El genotipo para este rasgo
determina el grupo sanguíneo (fenotipo) que presentará el individuo. Los alelos IA e IB
codifican los antígenos A y B, respectivamente, y dominan sobre el alelo Ii, que codifica la
ausencia de antígeno. Los alelos IA e IB son codominantes. Esto resulta en la expresión de
ambos antígenos en la membrana de los glóbulos rojos, en los individuos portadores de los
dos alelos.
4. Pleiotropía. Algunos genes afectan muchas características diferentes, no solo una
característica. Mendel observó que cuando estudió el color de las flores, los colores de la
flor estaban siempre correlacionados con otras dos características: el color de la testa
(cubierta de la semilla) y el color de las axilas
(articulación donde las hojas se unen al tallo). En las plantas con flores blancas, las cubiertas de
las semillas y las axilas eran incoloras. En las plantas con flores moradas, por otra parte, las
cubiertas de las semillas eran de color gris marrón y las axilas eran rojizas. Por lo tanto, en lugar
de afectar solo una característica, el gen del color de la flor en realidad afectaba tres.
Los genes como estos, que controlan características múltiples aparentemente sin relación son
llamados pleiotrópicos (pleio- = muchos, tropic = efectos). Se sabe que el gen del color de la flor
de Mendel especifica una proteína que causa la producción de partículas coloreadas o pigmentos.
Esta proteína funciona en diferentes partes de la planta del guisante (flores, cubierta de semilla y
axilas foliares). De esta forma, los fenotipos
aparentemente no relacionados pueden rastrearse hasta
un defecto en un gen con varias funciones. De manera importante, los alelos de genes
pleiotrópicos se transmiten en la misma forma que los alelos de genes que afectan solo un rasgo.
Aunque el fenotipo tiene elementos múltiples, estos elementos se especifican como un paquete
y las versiones dominante y recesiva del paquete aparecerán en la descendencia de dos
heterocigotos en una relación de 3:1.
5. Alelos letales. Algunos genes tienen alelos que previenen la supervivencia, es decir, causan
la muerte cuando son homocigotos o heterocigotos. Muchos genes en el genoma de un
organismo son necesarios para la supervivencia. Si un alelo causa que uno de estos genes no
sea funcional o hace que realice una actividad anormal y dañina, podría ser imposible obtener
un organismo vivo con genotipo homocigoto (o, en algunos casos, incluso heterocigoto).
Un ejemplo clásico de un alelo que afecta la supervivencia es el alelo amarillo letal, una mutación
espontánea en ratones que hace que su pelaje sea amarillo. Este alelo fue descubierto
aproximadamente a inicios del siglo XX por el genetista francés Lucien Cuenót, quien notó que
era heredado en un patrón inusual. Cuando los ratones amarillos se cruzaron con ratones agouti
(marrón) normales, la mitad de la descendencia fue amarilla y la mitad marrón. Esto sugirió que
los ratones amarillos eran heterocigotos y que el alelo amarillo, AYAY, era dominante al alelo
agouti, AA. Pero cuando dos ratones amarillos se cruzaron entre ellos, produjeron descendencia
amarilla y café en una relación de 2:1 y la descendencia amarilla no era genéticamente pura (era
heterocigota). ¿Por qué sucedió esto? Resulta que esta relación inusual reflejaba que algunos
de los embriones de ratón (genotipo homocigoto AYAY) morían muy temprano en el desarrollo, mucho antes del nacimiento. En otras
palabras, al nivel de los óvulos, los espermatozoides y la fertilización, el gen del color se segregaba normalmente, lo
que resultaba en embriones con una relación 1:2:1 de los genotipos AYAY, AYA y AA. Sin embargo, los ratones AYAY
murieron siendo embriones pequeños, dejando una relación 2:1 de genotipo y fenotipo entre los ratones
supervivientes. Los alelos como AYAY, que son letales en forma homocigota, pero no en forma heterocigota se llaman
alelos letales recesivos.
6. Ligamiento al sexo. Los genes que llevan los cromosomas sexuales, como el cromosoma X de los humanos,
muestran diferentes patrones de herencia que los genes en los cromosomas autosómicos (no sexuales).
* En los humanos y en otros mamíferos, el sexo biológico se determina por un par de cromosomas sexuales: XY en
machos y XX en hembras.
* Se dice que los genes en el cromosoma X están ligados a X. Los genes ligados a X tienen patrones de herencia
distintos porque están presentes en diferentes números en hembras (XX) y machos (XY).
* Los trastornos genéticos humanos ligados a X son mucho más comunes en los hombres que en las mujeres debido
al patrón de herencia ligado a X.
* Un hombre tiene dos cromosomas sexuales, X y Y. A diferencia de los 44autosomas (cromosomas no sexuales),
X y Y no portan los mismos genes y no se consideran homólogos.
* En lugar de un cromosoma X y uno Y, una mujer tiene dos cromosomas X. Estos cromosomas X sí forman un par homólogo legítimo.
Ya que los cromosomas sexuales no siempre vienen en pares homólogos, los genes que portan muestran patrones únicos y distintivos de
herencia. Aunque el cromosoma Y contiene una pequeña región de similitud con el cromosoma X para que puedan aparearse durante la
meiosis, el cromosoma Y es mucho más pequeño y contiene mucho menos genes. Por ejemplo, el cromosoma X tiene aproximadamente
entre 800 y 900 genes codificantes de proteínas con una amplia variedad de funciones, mientras que el cromosoma Y solo tiene entre 60 y
70 genes codificantes de proteínas y alrededor de la mitad de ellos solo están activos en los testículos (órganos que producen
espermatozoides).
El cromosoma Y humano juega un papel clave en la determinación del sexo de un embrión en desarrollo. Esto se debe principalmente a
un gen llamado SRY ("región de Y determinante del sexo"). SRY se encuentra en el cromosoma Y y codifica una proteína que activa otros
genes necesarios para el desarrollo masculino. Los embriones XX no tienen SRY, así que se desarrollan como hembras mientras que los
embriones XY tienen SRY, así que se desarrollan como machos. En casos raros, los errores durante la meiosis pueden transferir SRY del
cromosoma Y al cromosoma X. Si un cromosoma X que lleva SRY fertiliza un óvulo normal, se producirá un embrión cromosómicamente
femenino (XX), que se desarrollará como varón. Si un cromosoma Y deficiente de SRY fertiliza un óvulo normal, se producirá un embrión
cromosómicamente masculino (XY) que se desarrollará como una hembra.
Variaciones que involucran múltiples genes. Otras variaciones en las reglas de Mendel involucran interacciones entre pares (o,
potencialmente, cantidades más grandes) de genes. Muchas características son controladas por más de un gen, y cuando dos genes
afectan el mismo proceso, pueden interactuar entre ellos en una variedad de diferentes formas. Por ejemplo:
1. Genes complementarios. Alelos recesivos de dos diferentes genes pueden dar el mismo fenotipo. En este caso dos genes interactúan
entre sí para producir una determinada característica, por lo que no hay un gen inhibidor de otro, sino que ambos genes interactúan juntos
para dar origen a un fenotipo de una característica.
2. Epistasis. Los alelos de un gen pueden enmascarar o encubrir los alelos de otro gen. Una epistasia en sí, consiste en una interacción
entre genes. El origen de la palabra es griego, y significa “interrupción”, Se debe recordar que los genes se encuentran en un lugar y
posición determinadas del cromosoma, llamado locus que en latín significa “lugar” (su plural sería loci). Este gen, localizado en un locus
determinado, codifica para un resultado genético (fenotipo). Pero puede ocurrir que ese mismo gen, con alguna mutación o
modificaciones, codifique para otro resultado genético (otro fenotipo), por lo que un gen, puede tener diferentes expresiones (alelos). Una
epistasia es un tipo de interacción entre genes, es decir, es un gen que interfiere en la expresión de otro gen situados en diferentes loci.
Por lo que el primer gen, se llama gen epistático que interfiere y domina sobre otro gen, llamado gen hipostático. Por ejemplo, se tiene
un gen que define el color del cabello, que sea rubio o que sea rojizo, y otro gen que provoca la calvicie. En este ejemplo el gen que
provoca la calvicie es epistático sobre los genes que provocan que el pelo del individuo sea rubio o rojizo, ya que la presencia del gen que
provoca la calvicie reemplaza la expresión del color de pelo. En este caso los
genes que definen el color de pelo serían los genes hipostáticos y el que provoca
la calvicie, sería el gen epistático.
3. Genes ligados. Algunos pares de genes se encuentran cerca uno del otro en
un cromosoma y genéticamente ligados, lo que significa que no se distribuyen
de manera independiente. Se denomina ligamiento a la herencia conjunta de
los genes que están ubicados en el mismo cromosoma. Dado que los
cromosomas pasan completos a los gametos durante la meiosis, los genes de
un mismo cromosoma se heredan juntos.
Herencia poligénica y efectos ambientales. Muchas características
importantes en la vida cotidiana, como la altura, el color de piel, color de ojos, y el
riesgo de enfermedades como la diabetes, son controlados por muchos factores. Estos factores pueden ser genéticos, ambientales, o ambos.
1. Herencia poligénica. Algunas características son poligénicas, que significa que están controladas por una serie de diferentes genes.
En la herencia poligénica, los rasgos a menudo forman un espectro fenotípico en lugar de caer en categorías bien definidas.
Si bien hasta ahora se han analizado caracteres afectados por un solo par de genes,
muchas características fenotípicas son el resultado de la interacción entre varios pares de
genes. Uno de los patrones de herencia poligénica es el que se presenta en la herencia
del color de piel o de la estatura. Estos rasgos
dependen de la influencia de varios pares de genes,
cuyo efecto es aditivo. Ambos son casos de herencia
cuantitativa, puesto que el fenotipo resulta de la
cantidad de alelos dominantes y recesivos heredados
en todos los pares de genes que determinan el rasgo.
Así, si un rasgo cuantitativo está determinado por tres
pares de genes, dicho rasgo alcanzará su máxima
expresión fenotípica en el individuo con el genotipo AACCBB, y la mínima, en el individuo con el
genotipo aabbcc. A su vez, el mismo fenotipo puede ser determinado por varios genotipos distintos (por ejemplo: AaBBCc y AABbCc). En
estos patrones de herencia, la población presenta una variación fenotípica continua, cuya distribución de frecuencias da una típica curva
de Gauss. Por ejemplo, para el color de piel en humanos, hay más de 100 genes que afectan la síntesis y depósito de la melanina,
pigmento encargado de colorear la piel. Para la altura hay más de 400 genes ligados a la variación de la estatura de un individuo.
Cuando hay un gran número de genes involucrados, se vuelve difícil distinguir el efecto de cada gen individual y aún más difícil ver que las
variantes del gen (alelos) se heredan de acuerdo a las reglas mendelianas. En una complicación adicional, la altura no solo depende de la
genética: también depende de los factores ambientales, como la salud general del niño y el tipo de nutrición que tiene mientras crece.
2. Efectos ambientales. La mayoría de las características del mundo real se determinan no solo por el genotipo, sino también por los factores
ambientales que influyen en cómo se traduce el genotipo en fenotipo. Los antecedentes genéticos y el medio ambiente contribuyen a la
penetrancia incompleta, en la que no todos los individuos con un genotipo muestran un fenotipo correspondiente, y la expresividad variable,
en la que los individuos de un genotipo en particular pueden tener versiones más fuertes o más débiles de un fenotipo. Los fenotipos humanos
—y fenotipos de otros organismos— también varían ya que se ven afectados por el medio ambiente. Por ejemplo, una persona puede tener
una tendencia genética a tener bajo peso o a ser obeso, pero su peso real dependerá de la dieta y el ejercicio (estos factores a menudo tienen
mayor importancia que los genes). En otro ejemplo, el color del pelo puede depender de los genes, ¡hasta que se tiñe de morado!
Para valorar el efecto del ambiente se estudia el fenotipo en individuos genéticamente idénticos, que han sido sometidos a ambientes distintos.
Las variaciones, como la temperatura y factores asociados como los hábitos de vida, se consideran como efectos del ambiente. Tal es el caso
de gemelos idénticos que pueden lograr estatura y talla distintas debido a que han tenido una nutrición diferente. Esto es, el fenotipo está
determinado por el genotipo en un ambiente determinado, así: FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE. Los factores ambientales pueden ser
externos (luz, temperatura, nutrición, tipo de suelo, condiciones sociales y psicológicas, etc.) o internos (sexo, edad, carga hormonal, etc.). Por
esto, cuando individuos con genotipos semejantes viven bajo condiciones ambientales diferentes pueden manifestar un fenotipo diferente.
La temperatura es un factor físico que regula las reacciones bioquímicas de los seres vivos y, por lo tanto, la expresión de algunos caracteres
puede verse afectados por ella. Por ejemplo, el color del pelo en conejos Himalaya varía de acuerdo con la temperatura; a altas temperaturas,
por encima de 35ºC, los conejos son completamente blancos. En cambio, en las zonas más frías de su cuerpo (cola, nariz, patas y orejas) donde
la temperatura es menor, producen melanina, volviendo a estas partes negras. El sexo en algunos reptiles depende de la temperatura de
incubación de los huevos. Así en lagartos y cocodrilos, si la temperatura de incubación es
alta, da lugar a machos. En cambio, en tortugas, la temperatura alta o baja produce hembras, 1 2

mientras que las temperaturas intermedias producen machos. En general, algunos genes se
pueden expresar en diferentes grados que varían según las condiciones propias de cada
individuo, la influencia del ambiente y los hábitos de vida. 3

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
4
El mundo de la herencia es mucho más complejo de lo que imaginó Mendel.
Existen caracteres localizados en pares de cromosomas homólogos distintos que
deberían seguir las Leyes de Mendel, sin embargo, esto no ocurre.
1. Completa el siguiente crucigrama una vez analizada y entendida la temática 5

presentada, para ello utiliza cada pista horizontal y vertical:

Horizontales 6

1. Genes que manifiestan más de un efecto fenotípico distinto.

3. Gen dominador que anula la expresión de los alelos de otro gen. 7
5. Gen cuya expresión se anula por los alelos del otro gen.
6. Caso particular de interacción genética en el que no aparecen nuevos genotipos,
sino que la expresión del alelo de un gen, anula la expresión de los alelos del otro gen.
7. Genes que cuando se expresan provocan la muerte de sus portadores.
Verticales
2. Acción recíproca entre genes, que se establece cuando un determinado caracter no depende de
un único gen, sino que es el fruto de la interacción entre los alelos de dos o más genes diferentes.
4. Conjunto de alelos que existen en una población para controlar un mismo caracter. Proceden de las sucesivas
mutaciones de un mismo gen. Entre ellos se pueden establecer relaciones de dominancia o de codominancia.
2. Las siguientes situaciones corresponden a excepciones a las leyes mendelianas, analiza
cada una y plantea la solución que justifique la correspondiente respuesta:
a. La Señora Hortensia, una conocida jardinera de la comunidad, se acercó al departamento de
Ciencias de nuestro colegio y le preguntó a un estudiante de grado IX, ¿por qué en su jardín han
crecido plantas de Don Diego de la Noche con pétalos rosados si solo tiene ejemplares de pétalos rojos y blancos?
b. El señor Andrés, es criador de gallinas y gallos desde hace muchos años; ha visto como sus animales se han cruzado para obtener
múltiples variedades en el color del plumaje. Tiene una gallina de plumas con rayas blancas y negras que se originó a partir del cruce de
“neblina” su gallo favorito de plumaje blanco con una gallina de plumaje negro. Él desea saber la probabilidad que hay de que le nazca
otro gallo de plumaje blanco si cruza a neblina con la gallina de plumaje de rayas blancas y negras.
c. Para la clase de Biología la profesora solicitó que los estudiantes investigaran cual es su grupo sanguíneo y el de sus padres. Luis
Alejandro, que es un estudiante del curso olvidó hacerse la prueba, por lo tanto, no conoce su grupo sanguíneo; no obstante el de sus
padres pudo visualizarlo en sus respectivas licencias de conducir; la mama pertenece al grupo AB y el papa tiene sangre del grupo O.
Partiendo de esa información, ¿a cuál grupo sanguíneo será mas probable que pertenezca Luis Alejandro?
“La lectura es para la mente, lo que el ejercicio es para el cuerpo”
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1. En la siguiente tabla se muestra una serie de variaciones, excepciones o ampliaciones a la genética mendeliana. Relaciona
los de la primera columna con los de la segunda, donde aparecen algunos ejemplos que amplían la comprensión de cada uno.
Utiliza colores distintos para realizar esta actividad, pero ten presente que debes usar el mismo color en la columna A y B que
sean equivalentes o correspondientes:
Columna A Columna B
Excepciones Ejemplos
Genes En la raza de gallinas denominada andaluza, se presenta plumajes de tres colores negro, blanco y azul. El azul resulta de la
complementarios combinación híbrida de los genes negro y blanco.
Herencia poligénica La herencia del color de la piel en las reses, depende de una serie de alelos, el alelo “S” determina una banda de color blanco alrededor
del cuerpo condición que se conoce como cinturón holandés, el alelo “sh” produce manchas de tipo Hereford, el alelo “sc” produce color
sólido, mientras que el gene “s” origina manchas tipo Holstein. Dichos alelos manifiestan esta jerarquía de dominancia: S > sh > sc > s.
Ligamiento al sexo El trastorno genético llamado síndrome de Marfan es causado por una mutación en un gen, sin embargo, afecta muchos aspectos del
crecimiento y desarrollo, que incluyen la altura, la visión y la función cardíaca.
Codominancia Marcela tiene antecedentes familiares con Diabetes mellitus, su abuela y su madre son diabéticas. Sin embargo, ella tiene una dieta
baja en grasas y carbohidratos (harinas y dulces) y es una excelente deportista, por lo que no ha desarrollado la enfermedad.
Epistasis En humanos la expresión fenotípica abarca un gran rango de posibilidades cuando se observa la cantidad de masa corporal, la estatura,
las formas de comportamiento, la inteligencia, el color de la piel, etc.
Dominancia intermedia El cromosoma 4 es el cuarto más grande de los 23 pares de cromosomas en seres humanos, tiene entre 1000 y 1100 genes. Las
mutaciones de los genes en él, se han conectado a los desórdenes genéticos y se han determinado en varios tipos de cáncer, además
incluyen desordenes neurológicos y neurodegenerativos tales como enfermedad de Parkinson, enfermedad de Huntington y
narcolepsia, entre otros.
Alelos letales En una variedad de mazorcas de maíz el alelo dominante del locus A, produce aleurona de color purpura, lo que impide ver el color
amarillo del endospermo, que es visible solo cuando la aleurona es incolora (aa). El color amarillo del endospermo es controlado por
el locus B y el alelo recesivo b bloquea la síntesis de dicho pigmento.
Genes ligados El daltonismo que es la ceguera para los colores rojo y verde, lo produce un gen cuyo alelo recesivo denominamos “d” frente al alelo
normal (visión normal) que llamamos “D”. En la población se observa que madres portadoras de este gen, que son normales para la
visión de los colores rojo y verde, transmiten este gen a sus hijos varones, siendo estos daltónicos.
Efectos ambientales Los gatos Manx son heterocigotas para una mutación dominante que da como resultado gatos sin cola (o colas muy cortas), patas
traseras largas, y un andar muy particular. El apareamiento de dos gatos Manx produce dos gatitos Manx por cada gatito normal de
cola larga, en vez de tres a uno, por lo tanto, la mutación que causa el fenotipo de gatos Manx es debida un alelo que impide la
supervivencia del gatito.
Alelos múltiples En una clínica se mezclaron por error cuatro recién nacidos de los cuales se conocen sus respectivos grupos sanguíneos también se
determinó el tipo de sangre de las cuatro parejas de padres son por lo que con esta información es posible determinar con gran
certeza cuál sería el hijo más probable de cada pareja.
Pleiotropía Los genes C y P no se inhiben uno al otro, sino que ambos interactúan en una misma ruta metabólica. Por ende, la falta de uno o del
otro, llevaría a la misma consecuencia, es decir la falta del producto final.
2. Lea atentamente los siguientes párrafos y complete los espacios con la palabra que hace falta para dar coherencia y sentido al texto:
Las leyes de ________ son la base para la comprensión de la herencia, es decir, cómo se transmiten los rasgos y cómo el _________ de un organismo (conjunto
de alelos) determina su _________ (características observables). Sin embargo, ahora se sabe de algunas excepciones, ampliaciones y variaciones, las cuales
se deben añadir al modelo con el fin de explicar con todo detalle los patrones de herencia que se observan en las poblaciones naturales. Algunas de las
variaciones a las leyes de Mendel involucran genes individuales. Estos incluyen los ____________ ______________ ya que las poblaciones reales frecuentemente
tienen muchos alelos de un gen dado. En la ___________ ______________ dos alelos pueden producir un fenotipo intermedio cuando ambos están presentes; en
la codominancia, dos alelos pueden expresarse de manera ______________ cuando ambos están presentes, en lugar de que uno determine completamente el
fenotipo. También se encuentran los genes __________________ en la que un gen afecta muchas características diferentes, no solo una característica.
Adicionalmente, los alelos ___________ que como su nombre lo indica, causan la muerte del organismo cuando son homocigotos o heterocigotos. Finalmente
están los genes con ligamiento al _______, que generalmente son genes recesivos que están en los cromosomas sexuales X e Y.
Por otra parte, están las variaciones que involucran múltiples genes, es decir, involucran interacciones entre pares (o, potencialmente, cantidades más
grandes) de genes. Muchas características son controladas por más de un gen, y cuando dos genes afectan el mismo proceso, pueden interactuar entre ellos
en una variedad de diferentes formas. Por ejemplo, los genes ________________ en la que alelos recesivos de dos diferentes genes pueden dar el mismo
fenotipo, la ____________ en la que los alelos de un gen pueden enmascarar o encubrir los alelos de otro gen. Además, algunos pares de genes se encuentran
cerca uno del otro en un cromosoma y genéticamente __________, lo que significa que no se distribuyen de manera independiente.
Por último, se debe recordar que algunas características son ________________, que significa que están controladas por una serie de diferentes genes. En
este tipo de herencia, los rasgos a menudo forman un espectro fenotípico en lugar de caer en categorías bien definidas. Los efectos ambientales determinan
finalmente el fenotipo del organismo. La mayoría de las características del mundo real se determinan no solo por el genotipo, sino también por los factores
ambientales que influyen en cómo se traduce el genotipo en fenotipo así: _______________ = GENOTIPO + _____________.
Los antecedentes genéticos y el medio ambiente contribuyen a la penetrancia incompleta, en la que no todos los individuos con un genotipo muestran un fenotipo
correspondiente, y la expresividad variable, en la que los individuos de un genotipo en particular pueden tener versiones más fuertes o más débiles de un
fenotipo.
3. Complete el criptograma, haga uso de las pistas dadas y descifre el mensaje.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
2 24 13 6 15 8 26

4. Encuentre en la sopa de letras los conceptos estudiados y escriba el mensaje oculto: ________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
O C U A N D O I G N D A G I A L V I D D PISTAS:
P U O S C O N G E E I E N L I O T I O E 1. Alelos múltiples
I P O S S E M E J C N A E G N T E M S F 2. Alosomas
T V I V E N B A N L J L A O C O I N F E 3. Antígeno
O D I C I O N A E E O M I S A N M B E C 4. Codominancia
5. Cromosomas homólogos
N I E N T A N T L S I E S G A D I V N T
6. Dominancia intermedia
E E R S A I A S M E P U E N A D E N O O 7. DNA
G M A N M L I U N F E S C T A D R U T A 8. Efecto ambiental
N F E O N O L T T I P I O D I F O E I M 9. Epistasis
R E D N T T O E W K A Z X A M O R T P B 10. Fenotipo
X O G H I A Q O H I P O S T A T I C O I 11. Genética
C Z B P L N N W N T Y U N C F B E S T E 12. Genotipo
Q V L S E E H T R E C E S I V O H M R N 13. Genoma
M E E R G J E K J S I S A T S I P E T T 14. Gen letal
S X T I P R Z E R G U R S M Ñ S L N Q A 15. Gen ligado
O A T W M O D G E N E T I C A T G D A L 16. Herencia poligénica
Z N O E G E N O M A B O L D N A R E S Z 17. Hipostático
18. Ligamiento al sexo
A Y D A S A M O S O L A P H Q S F L D G
19. Mendel
N I A C I N E G I L O P A I C N E R E H 20. Recesivo
A C R O M O S O M A S H O M O L O G O S
“SE CONOCE MEJOR A LAS PERSONAS CUANDO HABLAN DE LOS DEMÁS, QUE CUANDO HABLAN DE SÍ MISMAS”
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Prueba sobre cruce monohíbrido y Leyes de Mendel
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Realice el cruce para cada uno de los siguientes ejercicios, luego analice cada enunciado, encerrando en un círculo la opción correcta.
Ejercicio sin justificar, no tiene validez y se anulará.
1. En las plantas de arvejas, el gen que determina semillas lisas
(S) es dominante sobre el que determina semillas rugosas (s).
En un cruce genético de dos plantas que son heterocigotas para
el carácter "forma de la semilla", ¿qué fracción de los
descendientes deberían tener semillas lisas?
A. Ninguno B. 1/4
C. 1/2 D. 3/4
2. Una relación fenotípica de 3:1 en los descendientes de un
cruce de dos organismos heterocigotos para un simple
carácter se espera cuándo:
A. Los alelos se segregan independientemente durante la meiosis.
B. Cada alelo contiene dos mutaciones.
C. Los alelos son idénticos.
D. Los alelos son incompletamente dominantes.
3. En el "Experimento 1" de Mendel, verdaderas plantas de
arveja con semillas lisas se cruzaron con verdaderas plantas
de arveja con semillas rugosas. (semillas lisas es la
característica dominante). Mendel recolectó las semillas de
este cruce, las plantó y obtuvo la generación F1 de plantas,
dejó que se autopolinizaran para formar una segunda
generación, y analizó las semillas de la resultante generación
F2. Los resultados que obtuvo; y los que usted predeciría en
este experimento son:
A. 1/2 de la F1 y 3/4 de las semillas de la generación F2 fueron
lisas.
B. 1/2 de la F1 y 1/4 de las semillas de la generación F2 fueron
rugosas.
C. Todas las semillas de la generación F1 y F2 fueron lisas.
D. Todas las semillas de la generación F1 y 3/4 de la
generación F2 fueron lisas.
4. Un cruce genético entre dos plantas de arveja híbridas -F1
para semillas lisas ¿Qué porcentaje de plantas con semillas
lisas producirá en la generación F2? (lisas es dominante
sobre rugosas).
A. 100% B. 75%
C. 50% D. 25%
5. Un cruce genético entre dos plantas de arveja híbridas-F1
con semillas amarillas ¿Qué porcentaje de plantas con
semillas verdes producirá en la generación F2? Semilla
amarilla es dominante sobre semilla verde.
A. 0% B. 25%
C. 50% D. 75%
6. Cuando plantas de arveja, reales, de tallo alto; se cruzan
con verdaderas plantas de arveja de tallo corto: Todas las
plantas de __________, y 3/4 de la _________ tendrán tallos
altos. Por lo tanto, tallo alto es dominante.
A. F1, F2. B. Padres, F2.
C. F2, padres. D. P1, P2
7. Para identificar el genotipo de plantas de arveja de semilla amarilla
como homocigota dominante (YY) o heterocigota (Yy), usted podría
hacer un cruce de prueba con plantas de genotipo_______.
A. Yy B. Y
C. yy D. YY
8. Un cruce de prueba se usa para determinar si el genotipo
de una planta con el fenotipo dominante es homocigota o
heterocigota. Si el individuo desconocido es homocigoto,
todos los descendientes del cruce de prueba tienen el
fenotipo _______. Si el individuo desconocido es heterocigoto, la
mitad de los descendientes tendrán el fenotipo_______.
A. dominante, dominante incompleta.
B. recesivo, dominante
C. dominante, epistático
D. codominante, complementario
E. dominante, recesivo
9. El que los humanos puedan "hacer el capazo con la
lengua" o "enrollar la lengua en U" depende de un gen
dominante (L), mientras que el gen que determina no poder
plegarla es recesivo (l). Ramón sí que puede enrollarla, pero
María, su mujer, no puede hacerlo. José, el padre de Ramón,
tampoco puede enrollarla. ¿Qué probabilidad hay de que los
hijos de Ramón y María puedan enrollar su lengua en U?
A. 25% B. 75%
C. 50% D. 100%
10. Algunos tipos de miopía dependen de la existencia de un
gen dominante (A), mientras que el gen para la vista normal
es recesivo (a). ¿Qué proporción de fenotipos tendrán los
hijos de un hombre con visión normal y de una mujer miope
heterocigótica?
A. 3/4 de sus hijos tendrán visión normal y 1/4 serán miopes
B. 1/4 de sus hijos tendrán visión normal y 3/4 serán miopes
C. 1/2 de sus hijos tendrán visión normal y 1/4 serán miopes
D. 1/2 de sus hijos tendrán visión normal y 1/2 serán miopes
11. La anemia es una enfermedad que afecta la sangre, es
transmitida por un gen recesivo mutante. Si se detecta en una
pareja que el riesgo de que su hijo desarrolle la enfermedad es
del 25%, el genotipo probable de sus padres es:
A. ♂ Aa x ♀ Aa B. ♂ Aa x ♀ aa
C. ♂ aa x ♀ aa D. ♂ AA x ♀ Aa
“Sé amable con todos, sociable con muchos, íntimo con pocos,
amigo de uno y enemigo de nadie” Benjamín Frankli
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Laboratorio sobre caracteres monogénicos dominantes y recesivos en humanos
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Caracteres monogénicos y con solo dos alelos. Los caracteres monogénicos son aquellos que están determinados por un único gen.
Los caracteres poligénicos dan lugar a gradientes en el fenotipo, lo que hace su estudio mucho más complicado al no poder clasificarlos
en grupos. La herencia mendeliana se refiere a la transmisión de un único gen mediante un patrón dominante, recesivo o ligado al
cromosoma X. Los descubrimientos realizados sobre la estructura del ADN, el código genético, el genoma y la observación de algunos
caracteres y enfermedades hereditarias que no siguen el patrón clásico de herencia mendeliana, esto ha conducido a los investigadores
a definir otros posibles patrones de transmisión de caracteres hereditarios, en especial referidos a la herencia multifactorial y a la
herencia mitocondrial.
La herencia multifactorial está basada en los efectos conjuntos de los genes y los factores ambientales. La herencia mitocondrial
extranuclear solo es transmitida por la madre, cuyos ovocitos contienen un número variable de estos orgánulos. Existen varios factores
que pueden modificar las proporciones fenotípicas esperadas. Indudablemente el mejor conocimiento de la estructura de los genes, su
papel, la interacción entre los genes y entre éstos y el ambiente suministra avances importantes sobre el patrón de herencia de
determinados caracteres y enfermedades.
Cada persona es el resultado único y prácticamente irrepetible de miles de características que se combinan para dar lugar a un nuevo
ser. Sin embargo, hay características que compartimos con muchos de nuestros congéneres. Todas estas características están
determinadas por los genes que poseemos en nuestras células y que heredamos de nuestros padres. En la actualidad se conocen
multitud de caracteres humanos hereditarios, pero muchos de ellos son complejos de estudiar. En la siguiente tabla se presentan algunos
de los caracteres que muestran un modo de herencia simple y una fácil identificación.
1. Compara algunas de ellas con las que poseen tus compañeros de clase.
FENOTIPO
CARÁCTER O RASGO CARACTER DOMINANTE CARACTER RECESIVO
Grupo sanguíneo AyB O
Factor Rh Rh+ Rh-
Lóbulo de la oreja Despegado (separado) Adherido (pegado)
Lengua en “U” Capacidad de enrollar Incapaz de enrollar
Capacidad para doblar la lengua desde la punta hacia Capacidad de doblarla Incapaz de doblarla
atrás (con la lengua fuera)
Labios Gruesos Delgados
Mentón Unido Dividido
Hoyuelos en las mejillas Ausentes Presentes
Hoyitos en la barbilla Presentes Ausentes
Pecas Presentes (con pecas) Ausentes (sin pecas)
Línea frontal del pelo En pico de viuda Recto
Pulgar Recto Curvo
Remolinos en la cabellera Remolino a la derecha Remolino a la izquierda
Pelo Rizado Liso
Longitud de las pestañas Largas Cortas
Dedo índice Menor que el anular (varones) Mayor que el anular (varones)
Forma de cruzar los brazos Brazo derecho sobre izquierdo Brazo izquierdo sobre derecho
Forma de cruzar los dedos Dedos derechos sobre izquierdos Dedos izquierdos sobre derechos
Anular vs. índice Anular más corto que el índice Anular más largo que el índice
Longitud de los dedos de los pies. Cuarto dedo de los Más largo que el dedo grande Más corto que el dedo grande
pies contando desde el más pequeño (gordo)
Dodo meñique Última coyuntura del meñique Meñique derecho
torcido hacia el anular
Puente de la nariz Puente alto y convexo Puente derecho
Aletas de la nariz Angostas Anchas
Color del cabello Oscuro Claro
Color de ojos Oscuro (todos menos azul) Claro
Color de piel Oscura Clara
Uñas vistas de lado Uñas curvas (curvatura convexa) Uñas derechas
 Pelo en el dígito central (pelo en la parte de atrás de las Presencia de pelo Ausencia de pelo
coyunturas del centro de los dedos de la mano)
Hipertricosis de la oreja (sólo en varones). Es un gen Sin pelos en la oreja Con pelos en la oreja
ligado al cromosoma Y (gen holándrico)
2. Observa a cada uno de tus compañeros de clase y registra los resultados en la siguiente tabla, finalmente con estos datos, elabora
una gráfica de barras (en papel milimetrado) donde coloques en el eje X las características analizadas y en el eje Y el número de
estudiantes que posee cada característica. Haz un dibujo ilustrativo de los tres caracteres que más predominen entre tus compañeros.
NÚMERO DE ESTUDIANTES
CARÁCTER O RASGO DOMINANTE RECESIVO
Grupo sanguíneo
Factor Rh
Lóbulo de la oreja
Lengua en “U”
Capacidad para doblar la lengua desde la punta hacia atrás (con la lengua fuera)
Labios
Mentón
Hoyuelos en las mejillas
Hoyitos en la barbilla
Pecas
Línea frontal del pelo
Pulgar
Remolinos en la cabellera
Pelo
Longitud de las pestañas
Dedo índice
Forma de cruzar los brazos
Forma de cruzar los dedos
Anular vs. índice
Longitud de los dedos de los pies. Cuarto dedo de los pies contando desde el más pequeño
Dodo meñique
Puente de la nariz
Aletas de la nariz
Color del cabello
Color de ojos
Color de piel
Uñas vistas de lado
Pelo en el dígito central (pelo en la parte de atrás de las coyunturas del centro de los dedos de la mano)
Hipertricosis de la oreja (sólo en varones). Es un gen ligado al cromosoma Y (gen holándrico)
Además de los rasgos dominantes o recesivos, existen muchas enfermedades debidas a genes dominantes y recesivos en humanos,
tal como se puede apreciar en la siguiente tabla:
Autosómicas dominantes Autosómicas recesivas Ligadas al sexo Crs X
Poliquistosis renal Anemia drepanocítica, anemia falciforme, talasemia. Distrofia muscular de Duchenne
Hipercolesterolemia familiar Fibrosis quística Hemofilia A (recesiva)
Enfermedad de Huntington Enfermedad de Tay-Sachs, enfermedad de Wilson. Hemofilia B (recesiva)
Esferocitosis hereditaria Los VI tipos de glucogenosis. Daltonismo (recesiva)
Síndrome de Marfan Las intolerancias a los azúcares: galactosa (Galactosemia), Enfermedad de Hunter (recesiva)
Acondroplasia fructosa, sacarosa y lactosa. Albinismo ocular (recesiva)
Aniridia Los VI tipos de mucopolisacaridosis, excepto la enfermedad de Angioqueratosis (enfermedad de Fabry)
Distrofia miotónica de Steinert Hunter. Incontinencia pigmentaria o síndrome de
Polidactilia La mayor parte de las enfermedades metabólicas de los Bloch-Sulzberger
Poliposis adenomatosa del colon aminoácidos: fenilcetonuria, tirosinosis, cistinosis, leucinosis, Agammaglobulinemia, tipo de Bruton
variantes del albinismo menos el ocular. Deficiencia de glucosa-6-fosfato-
Numerosas enfermedades relacionadas con el metabolismo deshidrogenasa (G6PD)
lipídico.
Numerosas enfermedades relacionadas con la síntesis de
hormonas, principalmente tiroideas y adrenales.
Deficiencias de los factores I, II, V, VII, XII y XIII.
“No hay más realidad que la imagen, ni más vida que la conciencia.”
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: ADN, genes y cromosomas: cariotipo
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Cromosomas y genes. Las cualidades específicas de un ser vivo o fenotipo se debe, en parte a la información genética o genotipo.
Una de las características que más llama la atención de los seres vivos es su gran diversidad. Así como existen innumerables especies
en todos los ambientes del planeta, también es posible encontrar una enorme variedad dentro de una misma especie.
Los Cromosomas fueron descubiertos en 1842 por Karl Wilhelm Von Nägeli. En 1889 Wilhelm Von Waldeyer, les dio el nombre de
cromosomas, que en griego significa cuerpo coloreado. Los cromosomas se forman cuando la cromatina se condensa durante la división
celular, sólo en este proceso son visibles. Este proceso es muy importante, ya que esta condensación o sobre enrollamiento, hace que
se economice espacio, si esto no sucediera, la cromatina excedería el espacio nuclear disponible. La cantidad de cromosomas ubicados
dentro del núcleo de las células de un organismo, es constante (salvo algunas excepciones), y varían dependiendo de la especie, por
ejemplo, en el cuerpo humano, cada célula contiene 46 cromosomas, en las de la mosca de la futa 8 y
en las de la cebolla 16. El complejo cromosómico de cada especie biológica está formado por pares de
cromosomas homólogos, es decir, los cromosomas existen en pares y los miembros de cada par tienen
la misma forma y estructura básica, aspectos que los diferencian de las demás parejas cromosómicas.
Así, en la especie humana hay 23 pares de cromosomas homólogos por célula, en la mosca de la fruta
4 pares y en la cebolla 8 pares.
Los cromosomas poseen una estructura bien definida. Los cromosomas de plantas y animales,
durante cierta etapa de la división celular, tienen la forma típica de una letra H: posee dos cromátidas
unidas por el centrómero. Las regiones terminales de los cromosomas se llaman telómeros y los brazos
corresponden a los sectores de cromátidas entre centrómero y telómero. Se llaman brazo largo (q) y
corto (p). Se denomina cinetocoro a la estructura alrededor del centrómero que permite la separación de
las cromátidas durante la división celular.
Clases de cromosomas. De acuerdo a la posición del centrómero los cromosomas se clasifican en metacéntricos, en el cual el
centrómero se encuentra aproximadamente en la mitad del cromosoma. Esto hace que los brazos posean una longitud idéntica. Los
cromosomas 1, 3, 19 y 20 encontrados en los seres humanos son metacéntricos. El cromosoma X o cromosoma 23, también es parte
de este grupo. Submetacéntrico, este tipo de cromosomas posee el centrómero algo desplazado del centro. Aquí las cromátidas son
inexactas y asimétricas; los brazos p son ligeramente más pequeños que los brazos q. Este es el caso de los cromosomas humanos
desde el 4 hasta el 12, y también el cromosoma 2. Acrocéntrico poseen una asimetría muy
notoria. El centrómero se ubica casi al extremo de la estructura, por lo tanto, los brazos
tienen una longitud muy diferente, los brazos p son prácticamente inexistentes (aunque aún
pueden verse) y los brazos q son muy largos. Los cromosomas 13, 14, 15, 21 y 22 del ser
humano son de este tipo. Finalmente, los Telocéntricos o Subtelocéntricos estos
cromosomas, aunque son eucariontes, no forman parte de las células humanas.
Todos los cromosomas tienen como función primaria darle características al individuo, basándose en la información genética contenida
en su ADN. Sin embargo, no todos los cromosomas tienen como función dar las mismas características. Así se pueden clasificar también
según la función que cumplan en cromosomas somáticos o autosómicos, son los que dan características no sexuales al individuo,
estos cromosomas codifican la información que está relacionada a la herencia. Enfermedades, color de ojos, color de cabello y otras
características. Por ejemplo, la enfermedad del Alzheimer puede ser encontrada en sus tres formas en el cromosoma 1, 14 y 21. Si un
bebé nace con esta característica en su cromosoma, eventualmente desarrollará esta enfermedad porque la ha heredado. El Alzheimer
hereditario no salta generaciones. Por esta razón, los padres de ese bebé transmitieron el gen. Eso significa que el portador está o
estará también padeciendo dicha enfermedad. El par cromosómico 23 recibe el nombre de cromosomas sexuales o alosomas, son
los cromosomas encargados en determinar el sexo del individuo. Cada cromosoma del par 23 es dado por ambos progenitores, padre
y madre. Cada uno aporta un cromosoma y cada aporte formará parte del par. Las mujeres son XX y los hombres XY. Esto significa que
la mujer solo puede aportar el cromosoma X al bebé y el padre está encargado de determinar su sexo; aportando un cromosoma X o
un cromosoma Y. El síndrome de Turner, de Duncan y de Klinefelter son solo algunas de las patologías ligadas con anomalías en el par 23.
Los cromosomas se pueden estudiar a partir de cariotipos. Aunque la estructura de los cromosomas es bastante conservada dentro
de los organismos, es posible encontrar una gran variedad de formas y tamaños. Cada diseño, sin embargo, aparece repetido dos veces
en cada célula de un organismo, cada copia proveniente de uno de los padres. Además, para ayudar a su identificación y apareamiento,
los cromosomas se tiñen en bandas específicas, como si se trataran de “códigos de barras”. Estos son los llamados cromosomas
homólogos.
Cariotipo. Se denomina cariotipo al conjunto de cromosomas de una especie determinada. Su determinación se realiza observando
durante la metafase la dotación cromosómica de una célula y la obtención de una fotografía de esta observación permite investigaciones
genéticas sobre ese individuo o esa especie.
Hacer los cariotipos es una de muchas técnicas que nos permite investigar miles de enfermedades genéticas que se pueden encontrar
en los seres humanos.
Los grupos que comprende el cariotipo humano son las siguientes:
* Cromosomas grandes
1. Grupo A (cromosomas 1, 2 y 3) meta y submetacentricos.
2. Grupo B (cromosomas 4 y 5) submetacentricos.
* Cromosomas medianos
3. Grupo C (cromosomas 7, 8, 9, 10, 11 y 12 y además los cromosomas X)
submetacentricos.
4. Grupo D (cromosomas 13, 14 y 15) acrocéntricos.
* Cromosomas pequeños
5. Grupo E (cromosomas 16, 17 y 18) submetacentricos.
6. Grupo F (cromosomas 19 y 20) metacéntricos.
7. Grupo G (cromosomas 21 y 22) acrocéntricos.
Por acuerdo los cromosomas sexuales X e Y se separan de sus grupos
correspondientes y se ponen juntos aparte al final del cariotipo.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa cada dibujo y escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde
según el tipo de cromosoma:
( ) Cromosoma submetacéntrico
( ) Cromosoma acrocéntrico
( ) Cromosoma telocéntrico
( ) Cromosoma metacéntrico
2. Relacione los números con su correspondiente nombre dado en las pistas, este indica las partes
que se señalan en el cromosoma, tal como se aprecia en el dibujo:
Pistas: cromátides hermanas, crs homólogos, telómero, cromátides no hermanas, satélite, centrómero,
constricción secundaria, cinetocoro, brazo.
1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________
4. ___________________ 5. ___________________ 6. ___________________
7. ___________________ 8. ___________________ 9. ___________________
3. Forme un grupo de 4 compañeros y complete el siguiente cuadro:

Nombres
Característica
Forma de la cara
Color del pelo
Color de ojos
Color de la piel
Altura
Nº de zapato
Tipo de sangre
Difícilmente se encontrarán dos personas que posean exactamente las mismas características. Este conjunto de rasgos, convierten a
cada organismo en un ser único, y se denomina fenotipo. Tal concepto también incluye todo aquello que no se advierte a simple vista,
por ejemplo, el grupo sanguíneo.
4. Tras completar el cuadro, contesta: ¿Qué es lo que más te llama la atención al comparar las características de cada uno? ¿Cómo lo explicas?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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5. Las figuras 1A representa un cariotipo humano, recorta cuidadosamente cada uno de los cromosomas, agrúpalos de acuerdo con su
tamaño, forma y bandas de tinción, identifica cada pareja de homólogos ayudándote del cariotipo ordenado que aparece en esta guía,
escribe el grupo al que pertenecen y finalmente, pega cada pareja en la plantilla vacía. Sigue como criterio general el colocar siempre
los brazos más largos orientados hacia abajo. A partir de los cromosomas que se muestran, elabora el cariotipo de esta persona,
indicando si se trata de un hombre o de una mujer y si tiene alguna anomalía cromosómica. * Cariotipo: _______________________

“Lo que diferencia al hombre del resto de animales, es su capacidad de perfeccionamiento.”

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5. Las figuras 1B representa un cariotipo humano, recorta cuidadosamente cada uno de los cromosomas, agrúpalos de acuerdo con su
tamaño, forma y bandas de tinción, identifica cada pareja de homólogos ayudándote del cariotipo ordenado que aparece en esta guía,
escribe el grupo al que pertenecen y finalmente, pega cada pareja en la plantilla vacía. Sigue como criterio general el colocar siempre
los brazos más largos orientados hacia abajo. A partir de los cromosomas que se muestran, elabora el cariotipo de esta persona,
indicando si se trata de un hombre o de una mujer y si tiene alguna anomalía cromosómica. * Cariotipo: _______________________

“Lo que diferencia al hombre del resto de animales, es su capacidad de perfeccionamiento.”

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 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Ordenando el cariotipo humano
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Cariotipo. Diferente de un idiograma, es el patrón cromosómico de una
especie expresado a través de un código, establecido por convenio, que
describe las características de sus cromosomas. Debido a que en el
ámbito de la clínica suelen ir ligados, el concepto de cariotipo se usa con
frecuencia para referirse a un cariograma, el cual es un esquema, foto o
dibujo de los cromosomas de una célula metafásica ordenados de
acuerdo a su morfología (metacéntricos, submetacéntricos, telocéntricos,
subtelocéntricos y acrocéntricos) y tamaño, que están caracterizados y
representan a todos los individuos de una especie.
El cariotipo es característico de cada especie, al igual que el número de
cromosomas; el ser humano tiene 46 cromosomas (23 pares porque es
diploides o 2n) en el núcleo de cada célula, organizados en 22 pares
autosómicos y 1 par sexual (hombre XY y mujer XX).
El cariotipo corresponde a la ordenación de los cromosomas homólogos
de acuerdo a pautas estandarizadas. El cariotipo humano posee 46
cromosomas agrupados en siete grupos y una pareja de cromosomas
sexuales. Los 44 cromosomas no sexuales se denominan cromosomas autosómicos o autosomas. En el cariotipo humano los
cromosomas se ordenan de mayor a menor. Hay cromosomas grandes, medianos y pequeños. Al ordenar los cromosomas se
constituyen 7 grupos atendiendo no sólo al tamaño sino también a la forma de las parejas cromosómicas. Dentro de cada grupo vamos
a ordenar y reconocer los cromosomas con la ayuda de un idiograma.
Un idiograma es la representación esquemática del tamaño, forma y patrón de bandas de todo el complemento cromosómico, los
cromosomas se sitúan alineados por el centrómero, y con el brazo largo siempre hacia abajo.
Hacer los cariotipos es una de muchas técnicas que nos permite investigar miles de enfermedades genéticas que se pueden encontrar
en los seres humanos. El paso siguiente es diagnosticar o eliminar una anormalidad de los cromosomas, una alteración en el número
de ellos, llamada aneuploidías. Las aneuploidías cromosómicas se clasifican en monosomías, en éstas, falta un cromosoma, todas
son letales excepto las que tienen lugar en los cromosomas sexuales; y las y trisomías, que se deben a la presencia de un cromosoma
adicional. En un paciente con un número de cromosomas normal, cada par incluiría solamente dos cromosomas. Tener un cromosoma
extra o perdido normalmente resulta en la mortalidad del feto. En los casos cuando el feto sobrevive, hay rasgos anormales los cuales
dependen en el cromosoma anómalo. En la lista que sigue hay síndromes que resultan de un número insólito de cromosomas, tal como
se observa en el siguiente cuadro:
SÍNDROME TIPO DE MUTACIÓN CARACTERÍSTICAS Y SÍNTOMAS DE LA MUTACIÓN
Síndrome de Down Trisomía del 21 (tienen Se caracteriza por retraso mental, ojos oblicuos, trastornos cardiacos,
47 cromosomas) crecimiento retardado, propensión a las infecciones, etc. Es más frecuente en
hijos de madres adolescentes o de edades tardías, por anomalías en la meiosis.
Síndrome de Edwards Trisomía del 18(tienen 47 Anomalías en la forma de la cabeza, boca pequeña, mentón huido, lesión
cromosomas) cardiaca y membrana interdigital en los pies.
Síndrome de Patau Trisomía del 13 o del 15 Labio leporino, lesiones cardiacas, frecuentemente dedos supernumerarios, etc.
(tienen 47 cromosomas)
Síndrome de Klinefelter 44 autosomas + XXY Hombres de estatura elevada, brazos y piernas largos, bajo coeficiente de
(intersexo masculino) inteligencia, desarrollo de mamas y esterilidad.
Síndrome de duplo Y o 44 autosomas+ XYY Hombres de elevada estatura, personalidad infantil, bajo coeficiente
de superhombre intelectual, tendencia a la agresividad y al comportamiento antisocial, etc.
Síndrome de Turner 44 autosomas+ X Mujeres con cuello ancho y aspecto hombruno, tórax en forma de escudo, baja
(intersexo femenino) estatura, atrofia de ovarios, etc.
Síndrome de triple X o 44 autosomas + XXX Mujeres con escaso desarrollo de las mamas y de los genitales externos e
de supermujer infantilismo

“Si no hablas mal de otros, hablas bien de ti”

 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Encontrando cromosomas homólogos. Identifica las parejas de cromosomas homólogos entre estos 22 cromosomas.
Anota las parejas en los siguientes espacios:

2: Análisis de cariotipos humanos. Observe atentamente los siguientes cariotipos, luego responda:

a. ¿Qué criterios se utilizan para ordenar a los cromosomas en el cariotipo? ______________________________________

b. ¿Cuántas parejas de cromosomas homólogos y no homólogos se aprecian en cada cariotipo?
__________________________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué se utilizará una droga que detiene la división celular?
__________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué diferencias existen entre el cariotipo masculino y femenino?
__________________________________________________________________________________________________
3. La lámina I representa un cariotipo humano. Sigue con ella, estas instrucciones:
a. Recorta cuidadosamente cada uno de los cromosomas. ______________________________________________
b. Agrúpalos de acuerdo con su tamaño, forma y bandas _____________________________________________
de tinción. g. A partir de los cromosomas que se muestran, elabora el
c. Identifica cada pareja de homólogos ayudándote del cariotipo de esta persona, indicando si se trata de un
cariotipo ordenado del punto 2. hombre o de una mujer y si tiene alguna anomalía
d. Pega cada pareja en la plantilla vacía. Sigue como criterio cromosómica.
general el colocar siempre los brazos más largos orientados ______________________________________________
hacia abajo. ______________________________________________
e. Señala en cada pareja de cromosomas la forma y grupo ______________________________________________
al que pertenece. ______________________________________________
f. Indica cuáles son los cromosomas autosómicos y cuáles ______________________________________________
son los cromosomas sexuales. ______________________________________________
4. Responde a las siguientes cuestiones:
a. ¿Cuántos pares de cromosomas tiene la especie humana? ____________________________________________________
b. ¿Cuál es el sexo del individuo cuyo cariotipo has investigado? __________________________________________________
c. ¿A qué se denominan autosomas? ¿y heterocromosomas? ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
d. ¿Tiene que ver el número de cromosomas de una especie con su tamaño? ¿Y con su grado de evolución? Busca el número de
cromosomas que tienen un chimpancé, un ratón y un caballo ¿qué conclusión sacas?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
e. ¿Qué es una anomalía cromosómica?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
¿Observas alguna en este cariotipo? ________________________________________________________________________
Plantilla. Estudio de un cariotipo humano - elaboración de un cariograma.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 X Y
Lámina I
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Prueba genética básica
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: ________________________________________________________________________
Lea analizando muy bien cada pregunta, luego encierre en un círculo la opción correcta.
1. Dos padres sanos tienen un hijo hemofílico. La mujer está 7. Supongamos que los símbolos negros representan conejos
embarazada nuevamente. ¿Cuál es la probabilidad de que el negros y los símbolos blancos,
segundo hijo tenga hemofilia? conejos blancos y se asume que el
A. 100%, si es niño B. 50%, si es niño color del pelaje de los conejos se
C. 50%, si es niña D. 100%, si es niña transmite según las leyes de
2. Un hombre que tiene sangre tipo B y la mujer sangre tipo A Mendel (dominancia-recesividad).
¿Pueden tener hijos con qué fenotipos? El fenotipo, sexo y genotipo
A. solamente A o B B. solamente AB correspondiente a la generación III es:
C. AB u O D. A, B, AB u O A. Negro, macho, Nn B. Blanco, macho, nn
3. Al analizar el genoma de un individuo, se cuentan 22 C. Negro, hembra, Nn D. Blanco, hembra, nn
cromosomas en el núcleo de sus células por tanto es correcto 8. En un estanque se tiene una población de peces que muestra
afirmar que: las combinaciones de alelos AA, aa y Aa para una característica
A. El número cromosómico de sus células 2n es 22 y el de sus dada. Se decide separarlos en dos estanques 1 y 2. En el 1 se
células n es 11. colocan aquellos con alelos AA y aa y en el estanque 2 los de alelos
B. El número cromosómico de sus células 2n es 11 y el de sus Aa. En el primer evento reproductivo en cada estanque se puede
células n es 22. esperar que:
C. El número cromosómico de sus células n es 22 y el de sus A. En el estanque 1 solo se presente AA.
células 2n 44. B. En el estanque 2 solo se presente Aa.
D. Tanto el número cromosómico haploide como diploide es 22. C. En el estanque 1 y 2 se presente Aa, pero además en este
4. En seres humanos, las cejas puntiagudas (B) tienen dominancia último haya AA y aa.
sobre las cejas uniformes (b). El padre de María tiene cejas D. Tanto en el 1 como en el 2 solo se presente AA.
puntiagudas, y ella y su madre, cejas uniformes. ¿Cuál es el genotipo 9. Si una planta de gladiolos con flores rojas de genotipo RR se
del padre? cruza con otro gladiolo de flores blancas de genotipo rr, se cumple
A. BB B. Bb la primera ley de Mendel cuando el cigoto formado tiene un
C. bb D. BbBb genotipo:
5. Cuando un cigoto humano se divide por primera vez, se forman A. RR B. rr
dos células que luego seguirán dividiéndose y darán origen a un C. Rr D. RrRr
embrión multicelular. En ocasiones estas dos primeras células se 10. Se puede aseverar que en el cruce anterior entre gladiolos
separan, cuando esto ocurre, cada una de ellas se puede seguir rojos y blancos la progenie será:
dividiendo y dar origen a un embrión normal. Esto puede explicarse A. 50% roja y 50% blanca
porque: B. 50% roja, 25% blanca y 25% rosada
A. Las primeras divisiones de un cigoto son mitóticas y C. Solamente flores rojas
producen dos núcleos idénticos. D. Solamente flores blancas.
B. Las primeras divisiones son meióticas y ocurren a partir del 11.La segunda ley de Mendel dice: “la segregación de una
mismo número de cromosomas. pareja de genes durante la formación de los gametos se
C. Las primeras divisiones son mitóticas y producen más produce de manera independiente de la de otras parejas de
cromosomas de los que había originalmente. genes”. De acuerdo al enunciado anterior, la primera ley difiere
D. Son meióticas y producen dos células con igual número de de la segunda, en que en la primera:
cromosomas. A. Los genes únicos se distribuyen separadamente en los
6. La fenilcetonuria (pku) es un defecto genético hereditario autosómico gametos
recesivo. La frecuencia de nacimientos es de un niño con pku en B. Existe una pareja de genes que se distribuye separadamente
aproximadamente 10.000 nacimientos. ¿Cuál es la frecuencia del alelo C. Hace referencia a una pareja única de genes
pku? D. Afirma que los genes siempre van a ir a los gametos.
A. 0,0001 B. 0,001 12. El gen N codifica color negro del cabello y el gen n color
C. 0,01 D. 0,1 blanco del cabello, si se realiza un cruce entre dos organismos
heterocigotos para esta característica se espera que:
A Toda la F1 sea heterocigota.
B. El 50% de la F1 sea heterocigota y el 50% homocigota
recesiva.
C. El 75% de la F1 sea heterocigota y el 25% homocigota
recesiva.
D. El 50% de la F1 sea heterocigota y el 50% repartido
equitativamente entre los dos homocigotos
13. En la mosca de la fruta el número cromosómico en las células
somáticas es 8, al ocurrir la meiosis este número se ve reducido a la
mitad. Esto se puede explicar porque en el momento de la
fecundación:
A. Hay replicación cromosómica en el óvulo.
B. Hay duplicación cromosómica en el espermatozoide
C. Ocurre la segunda división mitótica.
D. Se reestablece el numero cromosómico en el cigoto.
14. Parece ser que en seres humanos los ojos cafés son
dominantes en relación con los ojos azules. El gen para el color
de ojos se comporta como un solo locus. Un hombre con ojos
cafés, cuya madre tenía ojos azules, se casa con una mujer de
ojos azules y tienen una familia grande. ¿Cuál será la
proporción posible de hijos con ojos azules y ojos cafés?
A. Todos tendrán ojos cafés
B. ¾ tendrán ojos cafés y ¼ ojos azules.
C. La mitad tendrán ojos azules y la otra mitad ojos cafés
D. Todos tendrán ojos azules
15. Durante el proceso de formación de gametos masculinos o
espermatozoides las espermatogonias con un número
cromosómico 2n se dividen por meiosis originando
espermatozoides n. De esta manera, en individuos que presentan
espermatogonias con 46 cromosomas la dotación cromosómica
del cigoto debe ser:
A. La misma del espermatozoide
B. La mitad de la que presentan las espermatogonias.
C. Igual a la de las espermatogonias
D. La suma de los cromosomas de las espermatogonias y del
óvulo
16. Los organismos diploides poseen en sus células somáticas
dos alelos para cada característica, mientras que en las células
sexuales solo tienen uno. Si A y B representan los alelos de un
mismo gen, que codifica para una característica cualquiera de un
hombre, se esperará que en los espermatozoides de dicho
hombre:
A. No haya presencia del alelo A.
B. Se encuentren juntos el alelo A y B.
C. No haya presencia del alelo A, ni del B.
D. A y B se encuentren en espermatozoides diferentes.
17. El perro doméstico (Canis familiaris) es un organismo cuyas
células poseen 34 pares de cromosomas homólogos. Por lo tanto,
se espera que en una célula de este organismo producida por un
proceso mitótico el número de pares de cromosomas homólogos
sea:
A. 136 B. 34
C. 68 D. 17
18. En los túbulos seminíferos de los testículos del perro tiene
lugar la espermatogénesis o producción de espermatozoides,
cada uno de los cuales tiene la mitad de los cromosomas de la
especie. Si el número de cromosomas del perro es 78, cada
espermatozoide lleva:
A. 37 autosomas, un cromosoma X y uno Y
B. 37 autosomas y dos cromosomas Y
C. 38 autosomas y un cromosoma X o uno Y
D. 38 autosomas y un cromosoma Y
19. La reproducción sexual en los perros ocurre cuando se unen
óvulos y espermatozoides. Estas células se originan en los
ovarios y los testículos respectivamente mediante el proceso de
meiosis. En términos adaptativos la meiosis tiene importancia
porque:
A. Reduce el número de cromosomas
B. Determina el sexo de los individuos
C. Produce un mayor número de células sexuales
D. Da lugar a la variabilidad genética
20. Según los conceptos sobre grupos o tipos sanguíneos, el tipo
O:
A. Tiene un genotipo híbrido y es receptor universal.
B. Tiene un genotipo homocigoto dominante y es donador
universal.
C. Tiene un genotipo homocigoto recesivo y es donador
universal.
D. Tiene un genotipo heterocigoto y es receptor universal.
21. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta con
relación al proceso de mitosis:
A. El citoplasma se parte en dos células hijas cada una con un
núcleo y una porción relativamente igual de citoplasma.
B. Los cromosomas ya están condensados y se forma el huso
acromático para permitir la adhesión del centrómero.
C. Las cromátidas hermanas permanecen juntas durante la
separación de los cromosomas homólogos hacia los polos
opuestos.
D. El centrómero se duplica y permite la formación de
cromosomas hijos independientes los cuales se pueden
desplazar gracias a movimientos moleculares.
22. El hecho que un alelo sea dominante o recesivo depende
de:
A. Qué tan común es el alelo en relación con otros alelos.
B. Si es heredado de la madre o del padre
C. En qué cromosoma esté
D. Que él u otro alelo determine el fenotipo si los dos están presentes
23. En guisantes, las semillas amarillas (Y) tienen dominancia
sobre las semillas verdes (y). En la generación F2 de un cruce
monohíbrido que se inicia con el cruce de un homocigoto
dominante y un homocigoto recesivo, cabría esperar:
A. Plantas que produzcan tres amarillas por cada una verde
B. Plantas con una semilla amarilla por cada semilla verde.
C. Sólo plantas con el genotipo Yy
D. Son correctas A y C
24. En los caballos, B = pelaje negro, b = pelaje café, T = trotón
y t = paso portante. El genotipo de un trotón de pelaje negro que
tiene un descendiente paso portante café es:
A. BbTt B. bbtt
C. BBtt D. BBTT
25. En los tomates el furo rojo es dominante R sobre el fruto
amarillo r, y la planta alta (T) sobre la planta baja (t). En el cruce
RrTt x rrtt:
A. Todos los descendientes serán plantas altas con frutos rojos.
B. 75% serán altas con fruto rojo
C. 50% serán altas con frutos rojo
D. 25% serán altas con fruto rojo
26. Si se tiene una hembra de Drosophila con ojos blancos,
carácter recesivo homocigótico:
A. Ambos progenitores podrían haber tenido los ojos rojos.
B. La hembra progenitora podría haber tenido los ojos rojos, A. 6 y 6 B. 6 y 4
mientras que el macho necesariamente los tendría blancos. C. 4 y 4 D. 4 y 3
C. Ambos progenitores deben haber tenido ojos blancos 29. Un hombre que tiene tipo de sangre AB, sólo podrá tener
D. La hembra progenitora también tenía cuerpo gris. hijos con sangre B si la madre:
27. En algunos de sus experimentos Mendel estudió los A. Es tipo AB B. Es tipo O
patrones de herencia de dos características a la vez, color de la C. Es Rh (+) D. Es tipo A homocigoto
flor y color de la vaina, por ejemplo. Hizo esto para descubrir: 30.Se cruzan dos moscas de la fruta con ojos color rojo normal y su
A. Si los genes para dos características se heredan juntos o por descendencia es de 77 machos con ojos rojos, 71 machos con ojos
separado. color rubí, 152 hembras de ojos rojos. El alelo para los ojos color rubí
B. Qué tantos genes eran responsables de determinar una es:
característica A. Autosómico y dominante B. Autosómico y recesivo
C. Si los genes estaban en cromosomas C. Ligado al sexo y dominante D. Ligado al sexo y recesivo
D. La distancia entre los genes de un cromosoma
28. En el supuesto de que el grupo sanguíneo en gatos estuviera “He fallado una y otra vez a lo largo de mi vida. Es por eso por lo
controlado por tres alelos (A, B, C) y fueran todos codominantes que he tenido éxito.” (Michael Jordan)
entre sí, el número de genotipos y fenotipos posibles serían
respectivamente:
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Tema: El lenguaje de la herencia
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
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Resuélvalo basado en las pistas dadas.

Horizontales
4. Base nitrogenada complementaria de la Adenina, en el ADN.
9. Molécula con fósforo que forma parte de los nucleótidos.
10. Se trata de un azúcar presente en el ADN.
Verticales
1. Una de las moléculas que forma los nucleótidos.
2. Base nitrogenada exclusiva del ARN.
3. Molécula formada por la unión de un azúcar (la desoxirribosa), un ácido fosfórico y una base nitrogenada.
5. Azúcar de cinco Carbonos en el ARN.
6. El ADN no es una cadena simple, sino una doble .....
7. Ácido nucleico sintetizado en el núcleo y almacenado en los Ribosomas
8. Base nitrogenada complementaria de la Guanina.
“Para lograr grandes cosas, además de soñar, debemos planificar, actuar y creer que
podemos alcanzarlas”
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Tema: Las Mutaciones
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Encierra en un círculo la opción correcta para cada
enunciado, una vez lo hayas analizado.
1. El orden de las bases de una molécula de ARNm se
determina por la secuencia de:
A. Azucares
B. Grupos fosfato
C. Bases nitrogenadas
D. Enlaces covalentes
2. Cada grupo de tres bases nitrogenadas que
representan a un aminoácido es un(a):
A. Código
B. Hélice
C. Enzima
D. Codón
3. Cuántas cadenas de nucleótidos tiene una molécula
de ARN:
A. Una
B. Dos
C. Tres
D. Cuatro
4. La traducción es el proceso de:
A. Conversión de la información en una secuencia de
aminoácidos que pueden conformar una proteína.
B. Duplicación del ADN para formar dos hebras
complementarias
C. Síntesis de ARN mensajero a partir del ADN
presente en el núcleo
D. Paso de la información genética del núcleo al
citoplasma
5. Cuál molécula lleva los aminoácidos hacia los
ribosomas para que se puedan ensamblar
A. ARNm
B. ARNt
C. ARNr
D. ADN
Completa l palabra inconclusa en el párrafo.
La ______________ es el proceso de convertir la
información de una secuencia de __________________
que pueden conformar una __________________.
En este se involucra directamente el ARN de
transferencia. Este lleva los 20 aminoácidos diferentes
que se encuentran en el ________________ de la célula
a los _____________________ para que allí puedan ser
ensamblados como ______________________.
Un gen posee la información genética para producir una
proteína que cumple funciones específicas en el
organismo.
Escribe “F” si la afirmación es falsa o “V” si la afirmación
es verdadera:
a. Cuando inicia la traducción, el primer codón del ARNm
se adhiere a una mitocondria ( )
b. El codón de señal para iniciar l síntesis de proteínas
es AUG que codifica la metionina ( )
c. El enlace peptídico se forma para unir los aminoácidos
de la proteína sintetizada ( )
d. En la expresión de la información genética, primero se
lleva a cabo la traducción y luego la transcripción
( )
e. En el proceso de la expresión de la información
contenidas en los genes hay dos etapas: ADN ARN
proteínas ( )
f. La transcriptasa inversa es capaz de sintetizar ARN
copiando la información contenida en un ADN
( )
Completa las frases con las palabras claves:
Palabras claves:
Virus
Duplicación
Mutación
Delección
Cromosoma
a. Una ______________________ ocurre cuando el
material genético de un organismo se altera
b. La mutación por ____________________ se presenta
al repetir un segmento del cromosoma
c. Los ___________________ pueden originar
mutaciones graves.
d. La mutación por _________________________ se
presenta cuando hace falta un pequeño segmento de
________________________
“No tenemos que derrumbar nuestros
sueños, hay que derrumbar las barreras
que nos impiden cumplir”
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Tema: Herencia de los grupos sanguíneos: Grupo ABO y factor Rh
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La sangre y su composición. La sangre es un componente muy importante de nuestro cuerpo, conforma el tejido
sanguíneo, como todo tejido, está formado por células que son la parte sólida y por una parte líquida llamada plasma
sanguíneo, que está compuesto por agua, sales y proteínas. Cuando al plasma sanguíneo se le quitan las proteínas se
conoce como suero sanguíneo. El plasma además de servir como transporte para los nutrientes y las células
sanguíneas, contiene diversas proteínas (inmunoglobulinas, albúmina y factores de coagulación) que van a ser de
utilidad en la terapia transfusional. Existen tres tipos de células sanguíneas, los eritrocitos o hematíes, llamados glóbulos
rojos, los leucocitos o glóbulos blancos y los trombocitos o plaquetas. La sangre es un tejido líquido que recorre nuestro cuerpo a través
de la red de vasos sanguíneos transportando células y todos los elementos necesarios para realizar sus funciones vitales. La cantidad de
sangre está en relación con la edad, el peso, sexo y altura. Un adulto tiene entre 4,5 y 6 litro de sangre, el 7% de su peso.
Los glóbulos rojos se encargan de transportar oxígeno desde los pulmones a los tejidos
y dióxido de carbono de los tejidos hacia los pulmones. Los glóbulos blancos se encargan de combatir contra infecciones, es decir, forman
parte del sistema inmunitario. Por último, están las plaquetas, cuya función es la de la coagulación de la sangre cuando se produce un
corte o herida. Todas las células que componen la sangre se fabrican en la médula ósea. Ésta se encuentra en el tejido esponjoso de los
huesos planos (cráneo, vértebras, esternón, crestas ilíacas) y en los canales medulares de los huesos largos (fémur, húmero). La sangre
es un tejido renovable del cuerpo humano, esto quiere decir, que la médula ósea se encuentra fabricando, durante toda la vida, células
sanguíneas ya que éstas tienen un tiempo limitado de vida. Esta “fábrica”, ante determinadas situaciones de salud, puede aumentar su
producción en función de las necesidades. Por ejemplo, ante una hemorragia aumenta hasta siete veces la producción de glóbulos rojos y
ante una infección aumenta la producción de glóbulos blancos. La sangre también tiene otras funciones como el transporte de nutrientes del
sistema digestivo hacia las células, la recogida de sustancias de desecho de éstas eliminándolas por los órganos excretores y la regulación
de la temperatura corporal.
La clasificación de los tipos de sangre se basa en la presencia o ausencia de antígenos en la superficie del glóbulo rojo, los cuales pueden
ser proteínas o azúcares. Los antígenos tienen diversas funciones: transporte de proteínas y moléculas dentro y fuera del glóbulo rojo,
mantenimiento de su estructura y participación en reacciones químicas.
Los grupos sanguíneos. A pesar de que la sangre cumple las mismas funciones en todos los individuos, no es idéntica en todos. Existen
diferentes “tipos” de sangre. Esta característica es genética, es decir, se nace con una sangre que pertenece a determinado grupo. Por lo
tanto, un organismo acepta sólo la sangre del mismo grupo (la sangre compatible) y rechaza la de los otros grupos, con reacciones que
pueden llegar a ser muy graves. Los sistemas de grupos sanguíneos más conocidos son el Sistema ABO (grupo A, grupo B, grupo AB y
grupo O) y el Sistema Rhesus, conocido como Factor Rh, (positivo o negativo). Estos Sistemas están presentes simultáneamente en todos
los individuos. Cuando se habla de Grupo y Factor nos referimos al Sistema ABO y Rh respectivamente.
Genética del sistema ABO. El grupo sanguíneo del individuo es una herencia genética de sus padres. Como se define por un solo gen,
es relativamente fácil predecir el grupo de sangre del hijo si se sabe el de sus padres. El gen ABO, es decir el gen que determina el
carácter tipo se sangre, puede tener 3 tipos de alelos: i, A o B. Las combinaciones de estos alelos dan lugar a los grupos sanguíneos. El
alelo i es recesivo, mientras que los alelos A y B son dominantes sobre el alelo i y codominantes entre sí. Se debe recordar que todos, por
carácter, reciben un alelo del padre y otro de la madre, los grupos sanguíneos están formados por las siguientes combinaciones de alelos:
GENOTIPOS FENOTIPOS (TIPO SANGUÍNEO) ANTÍGENOS ANTICUERPOS RECIBE DE: DONA A:
IAIA
A A Anti B AyO A y AB
IAIi
IBIB
B B Anti A ByO B y AB
IBIi
IAIB AB AyB Ninguno A, B AB y O AB
II
i i O Ninguno Anti a y anti B O A, B, AB y O
El sistema ABO, descubierto por Karl Landsteiner, es la clasificación de los grupos sanguíneos más conocida.
Es un ejemplo de alelos múltiples donde los alelos A y B son los responsables de la formación de los antígenos
de tipo A y de tipo B respectivamente, mientras que el alelo i no produce ningún antígeno. Su presencia o
ausencia determinan los 4 grupos sanguíneos que hay: Grupo A, Grupo B, Grupo AB y Grupo O. De hecho,
solamente hay 2 tipos de antígenos, que son el A y B. Por lo tanto, si un individuo tiene los antígenos A en la
superficie de sus glóbulos rojos, su sangre se clasifica como grupo A; si un individuo tiene los antígenos B en
la superficie de sus glóbulos rojos, su sangre se clasifica como grupo B; si un individuo tiene antígenos A y
antígenos B en la superficie de sus glóbulos rojos, su sangre se clasifica como grupo AB y si un individuo no
tiene ni el antígeno A y ni el antígeno B en la superficie de sus glóbulos rojos, la sangre se clasifica como grupo O (o grupo cero).
La incompatibilidad sanguínea se produce por la presencia de anticuerpos o aglutininas en la sangre, que sigue la siguiente lógica: un
individuo con glóbulos rojos que presentan los antígenos A en la superficie (grupo sanguíneo A) tiene anticuerpos contra los glóbulos rojos
con antígenos B, por lo tanto, cualquier sangre que contiene antígenos B será rechazada. Un individuo con glóbulos rojos que presentan
los antígenos B en la superficie (grupo sanguíneo B) tiene anticuerpos contra los glóbulos rojos con antígenos A, por lo tanto, cualquier
sangre que contiene antígenos A será rechazada. Un individuo con glóbulos rojos que presentan antígenos A y B en la superficie (grupo
sanguíneo AB) no tiene anticuerpos contra glóbulos rojos con antígenos B ni contra glóbulos rojos con antígenos A, como no hay
anticuerpos, todos los grupos de sangre pueden ser transfundidos y un individuo con glóbulos rojos que no presentan ni antígenos A ni
antígenos B en la superficie (grupo sanguíneo O) tiene anticuerpos contra los glóbulos rojos con antígenos A y contra glóbulos rojos con
antígenos B, por lo tanto, cualquier sangre que contiene antígenos A o B será rechazada. Esto significa que estos individuos solamente
pueden recibir sangre del grupo O. En general, el donante universal para el grupo ABO es el O y el receptor universal es el grupo AB.
Sistema Rh. El sistema Rh sigue la misma lógica del sistema ABO. El antígeno Rh, también llamado antígeno D, puede o no puede estar
presente en las membranas de los hematíes. Si está presente, el paciente se clasifica como Rh positivo. Pacientes positivos Rh no tienen
anticuerpos contra el antígeno Rh. Por otro lado, si el paciente no expresa el antígeno Rh en las membranas de los glóbulos rojos, se
clasifica como Rh negativo. Pacientes Rh negativos también no tienen anticuerpos contra el antígeno Rh, pero pueden desarrollarlos si
se exponen a la sangre Rh+. El alelo D, determina Rh positivo (Rh+) y el alelo d, el Rh negativo (Rh-).
GENOTIPO FENOTIPO ANTÍGENO ANTICUERPO RECIBE DE: DONA A: En general teniendo en cuenta el grupo
DD – Rh+Rh+ ABO y el factor Rh el donante universal
D = Rh+ D Ninguno Rh+ y Rh- Rh+ es el tipo sanguíneo O Rh- y el receptor
Dd – Rh+Rh-
dd – Rh-Rh- D = Rh- Ninguno Anti D Rh- Rh+ y Rh- universal es el AB Rh+.
La siguiente tabla muestra todas las posibilidades de compatibilidad de donantes y receptores de transfusión sanguínea:
TIPO SANGUÍNEO RECIBE DE: DONA A: La sangre no se puede fabricar. La sangre la producen los
A+ A+, A-, O+ y O- A+ y AB+ organismos, no se puede sintetizar en un laboratorio, nadie
A- A- y O- A+, A-, AB+ y AB- la puede fabricar. En todo el mundo, se requiere de la
B+ B+, B-, O+ y O- B+ y AB+ generosidad de los ciudadanos para que los centros de
B- B- y O- B+, B-, AB+ y AB- atención de la salud puedan realizar trasplantes,
AB+ Todos los grupos AB+ operaciones, tratamientos oncológicos, entre otros. Tampoco
AB- A-, B-, AB- y O- AB+ y AB- se puede almacenar indefinidamente ya que caduca, por
ejemplo, las plaquetas se tienen que utilizar antes de cinco días,
O+ O+ y O- A+, B+, AB+ y O+
los glóbulos rojos antes de 42 días y el plasma antes de un año.
O- O- Todos los grupos
Transfusión de sangre incompatible. Las transfusiones de sangre con incompatibilidad ABO suelen causar un cuadro de reacción transfusional
hemolítica aguda, que ocurre porque los anticuerpos Anti-A o Anti-B destruyen casi de inmediato los glóbulos rojos transfundidos. Esta reacción a la
transfusión es una emergencia médica, que puede evolucionar para coagulación diseminada intravascular (coagulación de la sangre dentro de los vasos
sanguíneos por todo el cuerpo), shock circulatorio, insuficiencia renal aguda y muerte. Los síntomas de esta forma de reacción a la transfusión
generalmente comienzan durante la transfusión. Fiebre y escalofríos son los primeros síntomas. También puede ocurrir dolor lumbar y orina marrón. Ya
las transfusiones de sangre con incompatibilidad Rh son generalmente más leves. La hemólisis (destrucción de glóbulos rojos) solamente se presenta
de 3 a 30 días después y no suele ser tan grave como en la incompatibilidad ABO. Anemia y fiebre suelen ser los síntomas más comunes. Elevación
sanguínea de la bilirrubina indirecta es otra señal típica. El tratamiento de la reacción transfusional hemolítica aguda se hace con la interrupción inmediata
de la transfusión y la administración masiva de solución salina intravenosa para evitar que los hematíes hemolizados obstruyan los túbulos renales.
Pacientes que presentan hipotensión o insuficiencia respiratoria deben ser transferidos inmediatamente a una unidad de cuidados intensivos.
Sangre dorada o Rh nulo. Hay 35 sistemas de antígenos sanguíneos que engloban a la mayoría de los 342 antígenos sanguíneos. El sistema
Rh contiene 61, siendo el antígeno D, el más usado. Cuando no se tiene el antígeno D, se es Rh D negativo, aunque popularmente se omite la D.
Aquellos con “sangre dorada” carecen de todos los antígenos del sistema Rh, siendo Rh nulos y teniendo una sangre muy valiosa para transfusiones,
ya que se puede considerar donante universal. Sin embargo, en 2010 tan solo había 43 personas en el mundo con este grupo. Aquellos que necesitan
esta sangre son las personas con una combinación extremadamente infrecuente de los grupos sanguíneos. Hay otro más o menos parecido pero
que afecta al sistema AB0 (no al Rh, como el anterior) que es el llamado “Fenotipo Bombay”, el nombre viene de que son donantes “super universales”
para cualquier tipo de Rh receptor. Pero para los afectados no tiene nada de “dorado”; más bien al contrario, es un problema pues su sangre es muy
rara y escasa, lo que los convierte en super donantes, pero cero receptores. El Rh nulo, se considera “universal” para donar a personas con cualquier
otro grupo sanguíneo, por tanto, su capacidad de salvar vidas es enorme. A la vez, es también muy apreciada por los médicos, pues se da a los
pacientes sólo en circunstancias extremas, y después de una consideración muy cuidadosa. Para quienes son portadores del tipo de sangre más
raro, una transfusión con un tipo de sangre diferente podría ser fatal, pese a su carácter ‘universal’. Actualmente solo 9 de las 43 personas identificadas
como Rh nulo están registradas como donadores activos de sangre. No obstante, es importante tener en cuenta que 160 de los 342 antígenos del
grupo sanguíneo son de alta prevalencia, lo que significa que la mayoría de las personas los tienen en sus glóbulos rojos. Si falta un antígeno que el
99 por ciento de la gente tiene, entonces su sangre se considera rara. Lo que hace a la sangre Rh nula el ‘unicornio’ de los tipos de sangre raros, es
que posee una completa ausencia de antígenos en el sistema Rh, que es el mayor sistema de grupos sanguíneos. Esto incluye el antígeno D y los
otros 50 grupos antígenos. La primera vez que se encontró y documentó un caso de Rh nulo, fue en 1961, la tenía una mujer aborigen australiana.
Hasta entonces, los médicos habían asumido que un embrión al que le faltaban todos los antígenos de células de sangre Rh no sobreviviría, y mucho
menos crecer hasta convertirse en un adulto normal.
ACTIVIDAD: Consulta ampliamente en qué consiste la eritroblastosis fetal y realiza un dibujo descriptivo que ilustre lo consultado.
“No hay sustituto del trabajo duro.”-Thomas Alba Edison.
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Tema: Herencia ligada al sexo
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
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Los rasgos ligados al sexo están
asociados con genes que se encuentran
en los cromosomas sexuales. En los
seres humanos los cromosomas sexuales
son X e Y. Dado que el cromosoma X es
más grande, los rasgos ligados a X son
más comunes que los rasgos ligados a Y.
Un ejemplo de rasgo ligado al sexo es la
hemofilia o incapacidad para coagular la
sangre y el daltonismo rojo-verde, que
lleva el cromosoma X. Como los hombres
solo tienen un cromosoma X, tienen
mayor probabilidad de tener daltonismo.
Herencia ligada al sexo o al
cromosoma X. La mayor parte de los cromosomas viene en pares homólogos. Los dos cromosomas de un par homólogo contienen la
misma información básica —es decir, los mismos genes en el mismo orden— pero pueden portar diferentes versiones de estos genes.
Un hombre tiene dos cromosomas sexuales, X y Y. A diferencia de los 44 autosomas (cromosomas no sexuales), X y Y no portan los
mismos genes y no se consideran homólogos. En lugar de un cromosoma X y uno Y, una mujer tiene dos cromosomas X. Estos
cromosomas X sí forman un par homólogo como tal. Puesto que una mujer tiene dos cromosomas X, tendrá dos copias de cada gen
ligado a X (homocigoto dominante, heterocigoto u homocigoto recesivo). Pero un macho tiene diferentes posibilidades de genotipos que
una hembra, puesto que solamente tiene un cromosoma X (apareado con un cromosoma Y), solamente tendrá una copia de cualquier
gen ligado a X (gen que esté en el cromosoma X). El alelo del cual el macho herede su gen ligado a X determinará su apariencia, porque
no tiene otra copia del gen, incluso si el alelo es recesivo. En lugar de ser homocigotos o heterocigotos, se dice que los machos son
hemicigotos para los genes ligados a X.
Trastornos genéticos ligados al cromosoma X. En los humanos, los alelos para ciertos trastornos (incluso algunas formas de
daltonismo, albinismo, hemofilia, distrofia muscular, etc.) están ligados al cromosoma X, alelos recesivos son causantes de estas
enfermedades. Estas enfermedades son mucho más comunes
en los hombres que en las mujeres debido a su patrón de
herencia ligado al cromosoma X. Por ejemplo, cuando una madre
es heterocigota para un alelo que causa enfermedad se llama
portadora y usualmente no muestra síntomas de la misma. Los
hijos de esta mujer tienen una probabilidad del 50% de tener el
trastorno, pero las hijas tienen poca probabilidad de tener el
trastorno (a menos que el padre también lo tenga) y, en cambio,
tendrán una probabilidad de 50% de ser portadoras.
El diagrama muestra un padre no afectado con un alelo dominante
y una madre portadora no afectada con un alelo recesivo ligado a X.
Se ven las cuatro figuras de la descendencia que representan las
diferentes combinaciones genéticas resultantes: hijo no afectado,
hija no afectada, hijo afectado e hija portadora no afectada.
Herencia recesiva ligada al cromosoma X. El patrón de
herencia recesiva ligada al cromosoma X se da cuando el alelo
alterado es recesivo sobre el normal, por lo que con una sola
copia del alelo alterado no se expresa la enfermedad, y el gen se
encuentra en el cromosoma X (las mujeres tienen dos
cromosomas X y los hombres uno X y uno Y). Normalmente se
da con más frecuencia en hombres dado que tienen un solo
cromosoma X, por lo que si heredan el alelo mutado
desarrollaran la enfermedad, sin embargo, las mujeres al tener
dos cromosomas X si solo heredan un alelo mutado serán
portadoras, pero no desarrollaran la enfermedad, para esto,
tendrían que heredar dos alelos mutados.
Es decir, los rasgos recesivos ligados a X aparecen con más frecuencia en machos que en hembras porque si un macho recibe un alelo
"malo" de su madre, no tiene oportunidad de obtener un alelo "bueno" de su padre (quien provee un cromosoma Y) para ocultar al malo.
Las hembras, por otro lado, a menudo recibirán un alelo normal de su padre, lo que previene que se exprese el alelo de la enfermedad.
Herencia dominante ligada al cromosoma X. El patrón de herencia dominante ligada al cromosoma X se da cuando el alelo alterado es
dominante sobre el normal, basta una sola copia para que se exprese la enfermedad, y el gen se encuentra en el cromosoma X (las
mujeres tienen dos cromosomas X y los hombres uno X y uno Y). Normalmente se da con más frecuencia en mujeres dado que pueden
heredar el alelo mutado tanto de un padre como de una madre afectados. Una mujer afectada tiene una probabilidad del 50% con cada
hijo o hija (independientemente de su sexo) de que este herede el alelo mutado y desarrolle la enfermedad dominante ligada al cromosoma
X, mientras que un hombre afectado trasmitirá el alelo mutado y por tanto la enfermedad a todas sus hijas, pero a ninguno de sus hijos.
Enfermedades dominantes ligadas al cromosoma X. Algunos tipos de enfermedad de Charcot-Marie-Tooth y el síndrome de X frágil
son ejemplos de alelos dominantes en el cromosoma X.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Lea atentamente cada situación planteada, analícela y resuelva:
1. Una mujer heterocigota para los alelos normal y de la hemofilia tiene hijos con un hombre que es hemicigoto para la forma normal.
Ambos padres tienen coagulación de la sangre normal, pero la madre es portadora. Responda:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que tengan un hijo varón hemofílico?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que tengan una hija hemofílica?
c. ¿Cuál es el genotipo de la descendencia?
d. ¿Cómo se transmite esta enfermedad?
2. ¿Qué tipo de visión tendrá la descendencia de una mujer de visión normal cuyo padre era daltónico (por lo tanto, es portadora) y un
hombre daltónico cuyo padre era también daltónico? ¿Cuáles serán sus genotipos y fenotipos?
3. El albinismo lo produce un gen cuyo alelo es recesivo “a” frente al alelo normal (piel pigmentada) “A”. En la población se observa que
madres portadoras de este gen, que son normales para la visión de los colores rojo y verde, transmiten este gen a sus hijos varones. ¿En
qué proporción si sus esposos son normales?
4. La hemofilia es producida por un gen cuyo alelo es recesivo “h” que va ligado al cromosoma sexual “X” frente al alelo dominante “H”
que determina individuos sanos. Un hombre albino y sano se casa con una mujer normal (piel pigmentada) cuyo padre era hemofílico y
cuya madre era albina. ¿Qué clase de hijos pueden tener y en qué proporción?
5. Represente esquemáticamente los diferentes gametos que producen una mujer que sea portadora de una enfermedad ligada al
cromosoma X (se supone que es una enfermedad recesiva) y un varón sano, y contestar a las siguientes cuestiones:
a. ¿Las hijas de estas dos personas sufrirán la enfermedad?
b. Si se diera el caso de que alguna de las hijas se casara con un varón que padeciera la enfermedad de la madre, ¿podrían tener algún
hijo, niño o niña, con esta enfermedad?
6. En el hombre, el albinismo (falta de pigmentación) es el resultado de un alelo recesivo, a, y la pigmentación, carácter normal, viene
determinada por el alelo dominante A. Si dos individuos con pigmentación normal tienen un hijo albino, ¿cuáles pueden ser sus genotipos?
¿Cuál es la probabilidad de que en su descendencia tengan un hijo albino?
7. La hemofilia es una enfermedad hereditaria que se debe a un gen recesivo situado en el cromosoma X. ¿Cuál será la proporción de
hemofílicos en la descendencia de un matrimonio formado por una mujer portadora del gen (XhX) y un hombre normal (XHY)?
8. Un gen recesivo ligado al sexo produce en el hombre el daltonismo, d. Un gen influido por el sexo determina la calvicie (dominante en
los varones y recesivo en las mujeres). Un hombre heterocigoto calvo y daltónico se casa con una mujer sin calvicie y con visión de los
colores normal, cuyo padre no era daltónico ni calvo y cuya madre era calva y con visión normal. ¿Qué fenotipos pueden tener los hijos
de este matrimonio?
9. En humanos, la presencia de una fisura en el iris está regulada por un gen recesivo ligado al sexo (X f). De un matrimonio entre dos
personas normales nació una hija con dicha anomalía. El marido solicita el divorcio alegando infidelidad de la esposa. Explica el modo de
herencia del carácter, indicando los genotipos del matrimonio y a qué conclusión debe llegar el juez en relación con la posible infidelidad
de la esposa, teniendo en cuenta el nacimiento de la hija que presenta la fisura.
10. La distrofia muscular de Duchenne es una enfermedad debida a un alelo recesivo ligado al sexo, que provoca un deterioro gradual de
los músculos. Sólo aparece en niños nacidos de padres aparentemente normales y por lo general, suelen morir siendo adolescentes. En
un matrimonio donde ambos padres son normales, ¿qué probabilidad hay de que sus hijos tengan esta enfermedad? Esta enfermedad
ligada al cromosoma X sólo afecta a niños varones (XmY). No se produce en niñas porque tendrían que ser homocigóticas (XmXm), y su
padre haberle transmitido el alelo Xm, pero es imposible porque los varones afectados mueren antes de haber podido tener hijos.
11. Si un hombre ictiósico (con la piel escamosa) se casa con una mujer sana, cuyos padres eran igualmente sanos. ¿Qué probabilidades
existen en este matrimonio de tener descendientes ictiósicos, conociendo que esta enfermedad está controlada por un gen recesivo (i) no
autosómico? Representa el cruzamiento y la proporción genotípica y fenotípica de la descendencia, por sexos.
12. La atrofia óptica es una enfermedad que está determinada por un gen (t) ligado al cromosoma sexual X. Un matrimonio de visión
normal, tiene el 50% de sus hijos varones con atrofia óptica. ¿Cuál es el genotipo de los progenitores? ¿Por qué no nacen hembras
enfermas de este matrimonio?
“No dejes que lo que no puedes hacer interfiera con lo que puedes hacer (John R. Wooden)”
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Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Árbol genealógico o pedigrí
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Un árbol genealógico. Es una representación
gráfica que expone los datos genealógicos de
un individuo en una forma organizada y
sistemática, sea en forma de árbol o tabla. Un
pedigrí es un documento que analiza las
relaciones genealógicas de un ser vivo en el
contexto de determinar cómo una característica
o fenotipo se hereda y manifiesta.
El árbol genealógico puede ser ascendiente, es
decir que expone los antepasados o ancestros
de un sujeto o puede ser descendiente, es decir
que expone todos los descendientes del sujeto.
Para realizar un árbol genealógico es necesario,
realizar una investigación genealógica o
genealogía del individuo. Los datos familiares
se agrupan en el árbol genealógico, que
representa esquemáticamente la familia
mediante símbolos.
Los símbolos básicos
empleados son:
*Cuadrados para representar a los varones y círculos para las mujeres. Si desconocemos el sexo de uno de los
miembros, usamos el rombo (sexo no identificado).
* Cuando un individuo está afectado por una patología o un caracter de interés, se colorea su
símbolo.
* Se dibuja al paciente y a sus hermanos y se traza una línea que los incluye. Como ejemplo,
se va a trazar el pedigrí de una familia ficticia, en la que hay dos hijos diagnosticados con el
Síndrome de Opitz C (un niño y una niña) y un hermano sano. Tendremos en cuenta el orden
de nacimiento y los ordenaremos de izquierda a derecha (de mayor a menor).
* Las líneas horizontales representan relaciones y las verticales, descendencia.
* Se añaden a los padres de estos niños mediante una línea ascendente y una horizontal de
relación. Cuando dos individuos están unidos directamente por una línea horizontal implica
relación matrimonial o de pareja. A los genetistas no les interesa el grado de relación sentimental
entre una pareja, sólo la relación biológica. Quiénes son los padres biológicos de los niños. Nada más.
* Si en esta relación de pareja existe un parentesco conocido (consanguinidad) entre ambos
progenitores (que sean primos segundos o que compartan un bisabuelo, por ejemplo) se
indican con una doble raya entre la pareja.
* Se añade una generación más, agregando a las dos parejas de abuelos
(paternos y maternos).
* Se puede añadir a los hermanos de la madre y del padre (tíos de los
pacientes).
*Cuando hay
hermanos
gemelos, la
línea entre
hermanos es
inclinada. Si
se sabe si son
mono o
dicigóticos se
debe indicar.
Si no, se usa
el símbolo de
dicigóticos por defecto.
 * Si fuese de algún modo relevante para el estudio, por ejemplo, porque haya algún otro
miembro con una patología severa, se pueden incluir los matrimonios de los tíos y tías y sus
hijos y así se complica la familia (porque las familias suelen ser complicadas). Para no
perderse se añaden números en la segunda generación (la de los padres y tíos/tías).

La hermana gemela (número 1) del

padre ha tenido 3 hijos. Dado que no
es relevante, lo mantenemos
condensado, con un rombo
indicamos que, o no sabemos o no
es importante, si eran niños o niñas.
Y hemos prescindido de indicar al
padre o padres de estos hijos. La
finalidad es la de simplificar el árbol ya que, en esta rama, de momento, no parece que haya otros casos clínicos.
La hermana (número 4) de la madre se casó y divorció sin hijos (lo indicamos tachando la relación), y ahora está embarazada de una
segunda pareja (el rombo ya que no sabe si es niño o niña, y la P quiere
decir que es un hijo aun no nato, por el inglés, pregnancy).
*Observe la familia del tío materno (individuo número 5). En esta familia
primero hubo un aborto de sexo desconocido. Luego nació un hijo vivo,
varón, afectado por “retraso mental sindrómico no especificado”. Dado
que no estamos seguros de que se trate de la misma patología que en
los pacientes que se están estudiando, pero ambas patologías comparten
síntomas, se identifica con otro color o con un sombreado distinto y se
indica de algún modo en la leyenda del pedigrí para que esta información
llegue al especialista y pueda tenerlo en consideración en el análisis de
riesgo. Finalmente, este matrimonio adoptó una niña (se indica que es un
individuo adoptado mediante corchetes).
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
A. Elabora tu propio árbol genealógico, teniendo en cuenta una característica especial en
tu familia. Incluye al menos tres generaciones.
B. Resuelve los siguientes ejercicios, analiza bien cada situación planteada:
1. La siguiente genealogía corresponde a cobayas. El negro corresponde a pelo rizado y
el blanco a pelo liso. Determina qué carácter es dominante y cuál recesivo. Determina si
es un carácter ligado al sexo o autosómico.
2. Una mujer tiene el pelo rizado y su marido tiene el pelo liso. Cuando se enteran que
van a tener un hijo se preguntan cómo será el pelo de éste. La madre argumenta que
lo tendrá liso porque el padre de ella (abuelo del futuro niño) tenía el pelo liso. El marido
responde que debería tenerlo rizado porque sus dos padres (los abuelos paternos del
futuro niño) tenían el pelo
rizado. Sabiendo que se trata de
un carácter autosómico,
determinar:
a. Tipo de herencia del carácter.
b. Genotipos de los individuos
de la familia.
c. Probabilidad de pelo liso en el niño que va a nacer.
3. En la figura se indica la transmisión de un carácter monogénico (individuos
en negro) en una familia (Indique el genotipo más probable de cada uno de
los individuos (es decir, si hay más de un genotipo posible, indique el más
probable). Utilice la letra A (mayúscula) para el alelo dominante y la letra a
(minúscula) para el recesivo.
4. El matrimonio (7,8) tiene una hija (12) con una determinada enfermedad
genética el padre (8) culpa a la madre ya que en su familia, el abuelo
materno de la niña (1) padecía dicha enfermedad. A la vista del árbol
genealógico razona si el padre tiene o no razón.
“La buena noticia es que siempre puedes ser mejor.”
(Tiger Woods)
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Tema: Enfermedades hereditarias y mutaciones
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
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Mutación génica
Una mutación génica es una alteración permanente de la secuencia de ADN de la que se compone un gen. El tamaño de las
mutaciones varía, lo que afecta desde a un solo componente básico (par de bases) del ADN hasta a un gran segmento de un
cromosoma con varios genes. Las mutaciones génicas se pueden clasificar de dos formas:

Las mutaciones de estirpe germinal se heredan de un progenitor y están presentes durante toda la vida de una persona en cada célula
del organismo. Estas mutaciones se encuentran en los óvulos o espermatozoides de los progenitores y se transmiten como mutaciones
hereditarias.
Las mutaciones somáticas se producen en un momento dado durante la vida de una persona solo en determinadas células y no en
todas las células del organismo. Estos cambios se pueden deber a factores ambientales, como la radiación ultravioleta del sol, o se
pueden producir en caso de error al copiarse el ADN durante la división celular. Las mutaciones adquiridas no se pueden transmitir a la
siguiente generación.

En los genes podemos encontrar algunos cambios, que no son relevantes desde el punto de vista médico, y que son la base biológica
de la variación natural entre las personas.
Estos cambios pueden afectar a características tales como el color de los ojos o el color del pelo. Sin embargo, algunos cambios en los
genes pueden llegar a afectar el funcionamiento de una proteína que desempeñe funciones de gran importancia para las células. En
esos casos, dicho cambio en el ADN es el desencadenante una enfermedad, la cual puede heredarse de una generación a la siguiente.

Estos cambios patológicos en el ADN se conocen como mutaciones y son los causantes de las enfermedades genéticas.

Durante la reproducción sexual, los padres transmiten su información genética a través de células especializadas -los gametos- después
de haber pasado por un proceso de recombinación genética o entrecruzamiento de porciones del ADN, para generar rasgos diferentes
de los que se encuentran en los progenitores, lo que permite la enorme diversidad de los individuos de una misma especie.

La diversidad en la secuencia del genoma humano, además de ser causada por la recombinación, viene dada por la ocurrencia de
mutaciones, que son fundamentales para la evolución humana y la diversidad de nuestra especie. Pero también estas mutaciones
pueden ser causantes de enfermedades graves, muchas de ellas, incompatibles con la vida.

https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/_0/evo_20_sp
https://www.hiru.eus/es/biologia/las-mutaciones
https://metabolicas.sjdhospitalbarcelona.org/noticia/tipos-mutaciones
https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/consumir-marihuana-puede-provocar-mutaciones-de-adn-711464182948
Consumir marihuana puede provocar mutaciones de ADN
El cannabis altera la estructura de ADN causando mutaciones que pueden transmitirse de padres a hijos.
“Desarrolla una pasión por aprender. Si lo haces, nunca dejarás de crecer.” Anthony J. D’Angelo”
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Tema: Prueba sobre herencia de los grupos sanguíneos: Grupo ABO y Factor Rh
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
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Lea atentamente cada situación planteada y luego de analizarla, encierre en un círculo la opción correcta. Justifique los puntos con *.
Para la clasificación de los grupos sanguíneos se tiene en cuenta
la presencia o ausencia de los antígenos A y B. En la transmisión 9*. Para un estudio de paternidad se tomaron muestras de
de los grupos sanguíneos hay mecanismos de dominancia sangre a los supuestos padres: X (padre), Y (madre) y Z (hijo),
absoluta y codominancia. Los alelos dominantes son el A y el B arrojando los siguientes resultados: Padre (X) grupo sanguíneo
y el recesivo es i (O). O; madre (Y) grupo sanguíneo B e hijo (Z) grupo sanguíneo AB.
1*. Si Ana es de grupo sanguíneo B heterocigótico y Juan de Usted puede concluir sin temor a equivocarse que Z:
grupo sanguíneo A, también heterocigótico y son esposos, la A. Es hijo de X y Y.
probabilidad de tener un hijo del grupo sanguíneo O es del: B. Puede ser hijo de X y de Y.
A. 100% B. 25% C. Es hijo de Y, pero no de X.
C. 50% D. 1% D. No es hijo ni de X ni de Y.
2. Según la información presentada, una persona de grupo 10. De una persona que posea el antígeno A y el antígeno B es
sanguíneo O, necesariamente debe presentar un genotipo: correcto afirmar que:
A. Homocigótico dominante A. No crea anticuerpos
B. Heterocigótico recesivo B. Es de grupo sanguíneo O.
C. Homocigótico recesivo C. Tiene anticuerpos A y B
D. Heterocigótico dominante D. No tiene antígenos.
3. Una persona acaba de sufrir un accidente y necesita una 11. Un hombre de grupo sanguíneo A y una mujer B tienen juntos
transfusión inmediata de sangre. Debido a la urgencia no hubo cinco hijos, de los cuales uno tiene el grupo AB, dos el A y dos
tiempo de analizar el tipo de sangre. Se utilizo para la transfusión el 0. ¿Cuál es el genotipo de los padres?:
sangre tipo B y no se presentó ningún contratiempo, por lo tanto, A. ♀AB x ii♂
podemos afirmar que los dos tipos de sangre posibles de la B. ♀AA x Bi♂
persona accidentada pueden ser. C. ♀Ai x Bi♂
A. O ó A B. B ó A D. ♀Bi x Ai♂
12. El grupo sanguíneo en el hombre viene determinado por tres
C. O ó AB D. AB ó B
4. Según la información presentada en el texto, una persona que alelos de un gen: A y B son codominantes e i es recesivo
carece de antígenos, necesariamente tiene un grupo sanguíneo: respecto a ellos. El factor Rh está determinado por dos alelos de
A. A B. B otro gen: el alelo D, dominante que determina Rh+ y el alelo d,
C. O D. AB recesivo que determina Rh-. La presencia de los alelos
5. Según el texto podemos afirmar que en un individuo dominantes hace que los glóbulos rojos tengan en la membrana
determinado podrían existir: celular unas proteínas distintivas, denominadas antígenos o
A. 3 tipos de alelos aglutinógenos y que induce que se creen anticuerpos contra los
B. 2 tipos de grupos sanguíneos glóbulos rojos que posean el antígeno que ellos no tengan. De
C. 2 tipos de antígenos lo anterior se puede concluir que, EXCEPTO:
D. Ningún antígeno A. Un individuo con glóbulos rojos que presentan antígenos A y
6. Según el texto podemos afirmar que para el sistema ABO en B en la superficie (grupo sanguíneo AB) no tiene anticuerpos
una población de individuos podríamos encontrar: contra glóbulos rojos con antígenos B ni contra glóbulos rojos
A. 3 tipos de antígenos con antígenos A.
B. 3 tipos de formas alélicas B. Un individuo con glóbulos rojos que no presentan ni antígenos
C. 5 fenotipos posibles A ni antígenos B en la superficie (grupo sanguíneo O) tiene
D. 5 tipos de grupos sanguíneos anticuerpos contra los glóbulos rojos con antígenos A y contra
7. Luis es de grupo sanguíneo AB y a causa de un accidente glóbulos rojos con antígenos B, por lo tanto, cualquier sangre
requiere de una transfusión sanguínea, él puede recibir sangre que contiene antígenos A o B será rechazada.
de personas de grupo sanguíneo: C. Un individuo con glóbulos rojos que presentan los antígenos
A. A B. AB B en la superficie (grupo sanguíneo B) tiene anticuerpos contra
C. B D. Todas las anteriores los glóbulos rojos con antígenos A, por lo tanto, cualquier sangre
8. Teniendo en cuenta el caso anterior, responda a qué grupos que contiene antígenos A será aceptada.
sanguíneos Luis no podría donar sangre: D. Un individuo con glóbulos rojos que presentan los antígenos
A. O y B A en la superficie (grupo sanguíneo A) tiene anticuerpos contra
B. A y O los glóbulos rojos con antígenos B, por lo tanto, cualquier sangre
C. B únicamente que contiene antígenos B será rechazada.
D. A, B y O
“La disciplina es el fundamento so bre el cual se construye el éxito .”
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Tema: Problemas sobre grupos sanguíneos: Grupo A, B, O y factor Rh
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Lea atentamente cada problema, luego de analizarlo resuélvalo,
justificando correctamente cada uno.
1. Un hijo tiene sangre del grupo A y su madre del grupo 0. ¿Cuál
será el grupo sanguíneo del padre?
2. Un hombre de grupo sanguíneo A y una mujer B tienen juntos
cinco hijos, de los cuales uno tiene el grupo AB, dos el A y dos el 0.
Señala razonadamente el genotipo de los padres.
3. Si un hombre de grupo sanguíneo AB se casa con una mujer de
grupo A, cuyo padre era de grupo 0. ¿Qué grupos sanguíneos se
puede esperar entre sus hijos y con qué frecuencia?
4. Un hombre de grupo sanguíneo A y una mujer de grupo sanguíneo B
tienen cuatro hijos, de los cuales, uno pertenece al grupo AB, otro al 0, otro al A
B, y otro al A. Señalar razonadamente el genotipo de los padres.
5. Indicar las proporciones fenotípicas que se espera en la
descendencia de los cruzamientos siguientes:
a. AA x AB b. AA x Bi c. AA x Ai d. Ai x Ai e. Ai x AB
6. En una clínica se mezclaron por error cuatro recién nacidos. Los
grupos sanguíneos de estos niños son: O (Julia), A (Tomás), B
(Fernando), AB (Alison). Los grupos sanguinos de las cuatro
parejas de padres son: Pareja uno: ♀AB x O♂ Pareja dos: ♀A x
♂O Pareja tres: ♀A x ♂AB Pareja cuatro: ♀O x ♂O ¿Cuál sería el
hijo más probable de cada pareja?
7. En la familia de la ilustración se indican los grupos sanguíneos
de cada individuo (los hombres se representan con un cuadrado y
las mujeres con un círculo). Uno de los miembros de la genealogía
tiene un grupo sanguíneo no explicable con base al tipo de herencia
del carácter. Indicar de qué
persona se trata. Indicar cuál
de estas dos explicaciones es
la más probable:
* La persona en cuestión es
hijo/hija extramatrimonial de la
persona que figura como su
madre en la genealogía.
* Hubo una confusión (cambio
de niño/a) en la clínica en que
nació esta persona.
8.La persona señalada con una flecha se casa con un hombre que tiene
un grupo sanguíneo AB. Determine qué grupos sanguíneos pueden tener
sus hijos, así como la probabilidad de cada uno de ellos.
9. Si un hombre de grupo sanguíneo AB se casa con una mujer de
grupo B, cuyo padre era de grupo 0. ¿Qué grupos sanguíneos se
puede esperar entre sus hijos y con qué frecuencia?
10. Un hombre de grupo sanguíneo B y una mujer de grupo sanguíneo A
tienen cuatro hijos, de los cuales, uno pertenece al grupo AB, otro al 0, otro al
B, y otro al A. Señalar razonadamente el genotipo de los padres.
11. María y Julia tuvieron ambas su bebé en el mismo hospital y en el
mismo momento María se llevó a casa una niña, a la que llamó Irene.
Julia se llevó un niño, al que bautizó con el nombre de Gonzalo, sin
embargo, esta última señora estaba segura de que había dado a luz a
una niña, por lo que demandó al hospital. Las pruebas sanguíneas
revelaron que el marido de Julia era grupo sanguíneo 0. Julia era del tipo
AB y María y su esposo tenían el grupo B. Irene es del grupo A y Gonzalo
es del grupo O. ¿Hubo realmente un cambio de bebés?
12. Un marido acusa a su esposa de infidelidad y pide la custodia
de sus dos primeros hijos, mientras que rechaza al tercero
afirmando que no es suyo. El primer hijo es del grupo sanguíneo O,
el segundo, del grupo B, y el tercero, del grupo AB. El marido es del
grupo sanguíneo O, y la mujer, del grupo B. ¿Crees que la
acusación del hombre está fundada? Razona la respuesta.
13. Completa el siguiente cuadro: Fenotipo del padre, fenotipo de la
madre, fenotipos posibles de los hijos:
Fenotipo del padre Fenotipo de la Fenotipos posibles
madre de los hijos
A AB
B O
AB AB
B
14. ¿Es posible que un hombre de tipo sanguíneo B y una mujer de
tipo AB tengan un hijo del tipo O? Argumente la respuesta.
15. Una pareja tiene 3 hijos de los grupos A, O y AB ¿Qué genotipos
presentan los padres?
16. Una mujer del grupo sanguíneo A tiene un hijo del grupo O. ¿Puede ser el
padre un hombre del grupo A cuyos padres son ambos del grupo AB?
17. ¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo A, cuya madre era
del grupo O, y de una mujer de grupo B, cuyo padre era del grupo O?
18. Una pareja sólo puede tener descendientes del grupo
sanguíneo B heterocigóticos o del grupo 0. Indique el genotipo y el
fenotipo de la pareja. Explique cuál es la probabilidad en esa pareja
de tener descendientes del grupo sanguíneo 0 y cuál la de tener
descendientes del grupo B. Explique las respuestas.
19. Un hombre del grupo sanguíneo B es sometido a juicio de
paternidad por una mujer del grupo sanguíneo A y que tiene un hijo
de grupo sanguíneo O.
a. ¿Es este hombre el padre del niño?
b. Si lo fuera, ¿Cuáles serían los genotipos de los progenitores?
c. ¿Qué genotipo tendría que tener para no ser el padre del niño?
20. ¿Son posibles las siguientes donaciones? Justifica la respuesta.
DONANTE RECEPTOR
A+ AB+
O+ B+
AB- O+
B- A-
O- AB+
21. ¿Cómo puede ser la descendencia de una pareja formada por
un hombre 0 Rh+ y una mujer AB Rh-?
22. ¿Cómo puede ser la descendencia de una pareja formada por
un hombre B Rh- y una mujer AB Rh-?
23. Una mujer del grupo A, Rh- ha tenido 4 hijos de los siguientes
grupos: *0, Rh – *0, Rh + *A, Rh + *AB, Rh +
a. ¿Se puede saber con estos datos el genotipo del padre?
b. ¿Cuáles son los genotipos de la madre y de los 4 hijos?
24. El grupo sanguíneo en el hombre viene determinado por tres
alelos de un gen: A y B son codominantes e i es recesivo respecto
a ellos. El factor Rh está determinado por dos alelos de otro gen:
Rh+ dominante y Rh- recesivo. ¿Es posible que una mujer de grupo
sanguíneo 0 Rh positivo y un hombre AB Rh negativo tengan un hijo
de grupo A Rh negativo? Razona la respuesta.
“No hay grandeza donde faltan la sencillez, la verdad y la bondad”
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Genética Molecular
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________

Una propiedad esencial del material genético es su capacidad para hacer copias exactas de sí mismo. Watson y Crick supusieron que
debía haber alguna forma en que las moléculas de ADN pudiesen replicarse rápidamente y con gran precisión, de modo que les fuese
posible pasar copias fieles de célula a célula y del progenitor a la descendencia, generación tras generación. Watson y Crick propusieron
un mecanismo para la replicación del ADN. Dedujeron que la molécula de DNA se replica mediante un proceso semiconservativo en el
que se conserva la mitad de la molécula. El modelo de Watson y Crick mostró de qué manera se podía almacenar la información en la
molécula de ADN. Químicamente, el ARN (ácido ribonucleico) se parece al ADN, pero es una molécula sencilla, y no doble como la del
ADN. Además, la base Uracilo, parecida a la Timina, sustituye a ésta. El ARN, cuando termina de formarse, se separa del gen (ADN) que
le ha servido como molde. Después, el ARN abandona el núcleo celular para viajar hasta el citoplasma, el "mensaje" que lleva servirá
para fabricar una proteína específica del gen. Existen tres clases de ARN: El ARN mensajero (ARNm), cada ARNm es una copia de la
información de un gen, necesario para la síntesis o fabricación de una proteína; el ARN ribosómico (ARNr), este tipo de ARN forma parte
de la estructura de los ribosomas y el ARN transferente (ARNt) el cual lleva, hasta los ribosomas, los aminoácidos que van a unirse para
formar una proteína.
El código genético es el conjunto de normas por las que la información codificada en el material genético (secuencias de ADN o ARN) se
traduce en proteínas (secuencias de aminoácidos) en las células vivas. El código define la relación entre secuencias de tres nucleótidos,
llamadas codones, y aminoácidos. Un codón se corresponde con un aminoácido específico.
El código genético viene a ser como un "diccionario" que establece una equivalencia entre las bases nitrogenadas del ARN y el leguaje
de las proteínas, establecido por los aminoácidos. El número de codones posibles es 64, de los cuales 61 codifican aminoácidos (siendo
además uno de ellos el codón de inicio, AUG) y los tres restantes son sitios de parada (UAA, UAG, UGA). La secuencia de codones
determina la secuencia de aminoácidos de una proteína en concreto, que tendrá una estructura y una función específicas.

Dispersos por el citoplasma hay diferentes tipos de ARNt, cada uno de los
cuales se combina específicamente con uno de los 20 aminoácidos que
constituyen las proteínas. Uno de los extremos de la molécula de ARNt se
une a un aminoácido específico que viene determinado por el anticodón
presente en el otro extremo del ARNt. Un anticodón es una secuencia de tres
bases complementarias con la secuencia del codón del ARNm que codifica
para un aminoácido.
Los aminoácidos (aa) se van uniendo en un orden que viene determinado por
la secuencia de bases de un gen. El "misterio" de los genes, o los "factores
hereditarios" de Mendel, es que tienen la información para fabricar una
proteína. Y muchas de las proteínas existentes, las denominadas enzimas,
hacen posible las reacciones químicas de una célula (reacciones metabólicas).
Un gen es un segmento de ADN que contiene la información necesaria para la síntesis de una proteína. La consecuencia de la expresión
de la información genética es la síntesis de una proteína específica. Las proteínas son moléculas grandes, con funciones muy importantes:
estructurales, fisiológicas, etc. Entre ellas, se encuentran las enzimas. Las enzimas son proteínas que permiten que se realicen las
reacciones bioquímicas que se producen en los seres vivos. Como consecuencia de las reacciones bioquímicas, que son posibles gracias
a las enzimas, un organismo tiene unas características anatómicas y fisiológicas propias.
Los aminoácidos (aa), representados como
bolitas en el dibujo dado a continuación, se unen
formando dipéptidos (2 aa), tripéptidos (3aa),
tetrapéptidos (4 aa),..., polipéptidos (unos 100
aa) y proteínas (moléculas más grandes). Con
los 20 aminoácidos proteicos se pueden formar
20500 proteínas distintas que contengan 500
aminoácidos cada una. El número de proteínas
diferentes, teniendo en cuenta que también varía
el número de aa (no siempre es 500 como en el
ejemplo mencionado), es elevadísimo (casi "infinito"). Las proteínas
más importantes son las enzimas, que hacen posible las reacciones
bioquímicas. Por otro lado, es importante saber que las proteínas tienen
una forma espacial, tridimensional, que depende de la secuencia de sus
aminoácidos. Esta forma "3D" permite a cada proteína desempeñar su
función específica. Así, una enzima puede compararse con una llave
que abre sólo una cerradura (una reacción bioquímica); si cambia la
forma de la llave, la cerradura no se abre: del mismo modo, una enzima
alterada como resultado de la mutación de un gen (un cambio en la
secuencia de bases) puede resultar inactiva, y la reacción bioquímica deja de ocurrir. Esto explicaría cómo
algunas mutaciones génicas pueden originar enfermedades genéticas. En otras ocasiones, la mutación
provoca la aparición de una nueva proteína que supone alguna ventaja (no todas las mutaciones son
"malas").
1. Encierra en un círculo el número o los números que respondan las preguntas hechas a
continuación:
A. ¿Cuál es la única frase verdadera? 1. Los cromosomas están hechos de ADN 2. El ADN es la cromatina del núcleo celular 3. Los
cromosomas están en el ADN 4. Los genes están en el ADN
B. Una cadena de ADN es una larga cadena formada por la unión de nucleótidos. A su vez, cada nucleótido es el resultado de la unión
de tres moléculas menores: 1. Ribosa 2. Fructosa 3. Sacarosa 4. Glucosa 5. Ácido acético 6. Base nitrogenada 7. Ácido fosfórico
8. Desoxirribosa 9. Base fluorada 10. Cromatina
C. Las cuatro bases nitrogenadas del ADN son: 1. Timina 2. Guanina 3. Adenina 4. Pentamina 5. Citosina 6. Guapina 7. Timidina
8. Uracilo 9. Citoquinina 10. Juanina
D. ¿Dónde crees que está realmente almacenada la información genética? 1. En el ácido fosfórico 2. En la desoxirribosa 3. En la
ordenación de las bases nitrogenadas 4. No lo sé. No es posible deducirlo.
E. Un nucleótido es una molécula que resulta de la unión de tres moléculas menores, ¿cuáles? 1. No son tres, sino cuatro: Adenina,
Timina, Guanina y Citosina 2. Desoxirribosa + Ácido fosfórico + Base nitrogenada 3. Adenina (A) + Desoxirribosa (D) + N (Nitrógeno),
de ahí el nombre ADN 4. Sacarosa + Ácido fosfórico + Base nitrogenada
F. Son características del ARN: 1. Se forma por Transcripción 2. El azúcar es la ribosa 3. Se forma por Replicación 4. Es más largo
que el ADN 5. Es más corto que el ADN 6. Es una cadena simple 7. Es una doble cadena 8. Tiene Timina en lugar de Uracilo 9. El
azúcar es la desoxirribosa 10. Tiene Uracilo en lugar de Timina
G. ¿Qué nombre recibe el proceso de duplicación del ADN? 1. Inversión 2. Traducción 3. Transcripción 4. Replicación 5. Mutación
H. Son características del ARNm: 1. Sale al citoplasma hasta unirse con ribosomas 2. Es una cadena simple de ribonucleótidos 3.
Transporta aminoácidos hasta los ribosomas 4. Lleva información para fabricar una proteína 5. Se forma por la transcripción de un gen
6. Forma parte de los ribosomas
I. ¿Qué nombre recibe el proceso de síntesis del ARN con la información del ADN? 1. Replicación 2. Translocación 3. Traducción 4.
Transcripción 5. Mutación
J: ¿Qué son los pequeños pero numerosos ribosomas? 1. Orgánulos celulares encargados de la síntesis del ARNm 2. Lo mismo que el
ARNr 3. Orgánulos celulares encargados de la síntesis del ADN 4. Orgánulos celulares encargados de la síntesis de proteínas
K. ¿Qué tipo de ARN tiene la información genética o el "mensaje" necesario para la síntesis de las
proteínas? 1. ARNt 2. ARNm 3. ARNr.
L. ¿Qué tipo de ARN lleva los aminoácidos hasta los ribosomas? 1. ARNm 2. ARNt 3. ARNr
M. ¿Qué tipo de ARN forma parte de la estructura de los ribosomas? 1. ARNr 2. ARNt 3. ARNm
2. Escribe las bases complementarias de esta cadena sencilla hasta formar una doble cadena
de ADN.
A.
B.

C. Escribe la cadena complementaria de esta cadena simple de ADN: ATTACGGCATATTG ___________________________ y de esta
otra cadena simple de ADN: TATAGCCGTCTAAC ___________________________
D. Escribe la cadena complementaria de ADN que originó esta cadena de ARN: UUUACCGGGGAAAA _____________________
E. Escribe la secuencia de bases del ARN que se forma por la transcripción del gen subrayado de este ADN.
CGGCATTAATCCGATACCTAGTACCGCGGATTTAAACATGGATCGCCGTAATTAGGCTATGGATCATGGCGCCTAAATTTGTACCTAG
El ARN transcrito es: _______________________________
3. Observa el esquema mostrado y ordena los bloques de palabras:

Solución:
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
4. Lee atentamente el descubrimiento más importante
de la Biología. Después completa los espacios en
blanco, colocando cada número según corresponda.
Este es quizás el descubrimiento más importante del siglo
XX y de toda la Historia de la Biología:
1. Modelo Dispersivo 2. Traducción 3. ARN 4.
Transcripción 5. Modelo Semiconservativo 6.
Replicación 7. Modelo Conservativo 8. Proteínas
_____ Es la copia de la información del ADN a ARN. Esta
información será traducida para formar proteínas.
_____ Es la duplicación del ADN. Ocurre antes de que la
célula vaya a dividirse.
_____ Son largas cadenas de aminoácidos. Hay 20 a.a
diferentes que se colocan siguiendo las instrucciones del
material genético.
_____ Es el Ácido Ribonucleico, es una molécula parecida al ADN que se forma gracias a la Transcripción.
_____ Es la fabricación de proteínas con la información del ARN y, por tanto, del ADN.

_____ _________ ________ ___

5. Observa el dibujo. Después, responde a las preguntas, encerrando en un círculo el número que contenga la opción correcta:
A. ¿De qué está hecho un ribosoma? 1. De ARNm y otras
sustancias 2. De ARNt y otras sustancias 3. De ARNr y otras
sustancias
B. ¿Qué está siendo señalado por la flecha? 1. El ADN 2. El
ARNm 3. El ARNt 4. El ARNr
C. ¿Qué representa el círculo del extremo derecho? 1. El
anticodón del ARNt 2. Una proteína que es llevada por el ARNt
hasta el ribosoma 3. Un aminoácido que es llevado por el
ARNt hasta el ribosoma
D. ¿Cuántas bases del ARNm forman un codón? 1. Dos 2.
Ninguna 3. Tres 4. Cuatro
E. ¿Cómo tienen que ser las bases del codón para emparejarse
con las del correspondiente anticodón? 1. Complementarias
2. Antiparalelas 3. Antagónicas 4. Semiconservativas
F. ¿Cuántas bases del ARNm serán necesarias para codificar
una cadena polipeptídica de 100 aminoácidos? 1. Unas 33 bases 2. 300 bases 3. Ninguna base 4. 300 codones
G. ¿qué aminoácido corresponderá al codón GUC? 1. El aa5 (aminoácido nº 5) 2. El aa7 (aminoácido nº 7) 3. El CAG 4. No lo sé,
no lo entiendo
H. ¿Cuántas bases del ARNm caben en un ribosoma? 1. Seis 2. Tres 3. Cinco 4. Dos
I. ¿Por qué crees que son tan importantes las proteínas? ¿Por qué crees que hay tanta variedad de proteínas en los seres vivos y en un
individuo de una especie cualquiera? 1. Pues no tengo ni la menor idea. Me he perdido. 2. Porque muchas de las proteínas son
enzimas, es decir, sustancias que hacen posible las reacciones metabólicas 3. No es cierto, no es verdad que las proteínas sean tan
importantes ni que haya tanta variedad de proteínas.
J. ¿Dónde ocurre la Traducción o Síntesis de Proteínas? 1. En la mitosis y meiosis 2. Dentro del núcleo, en el nucleoplasma 3. Fuera
del núcleo, en el citoplasma
K. ¿Qué representa la línea horizontal con letras? 1. El ARNr 2. El ARNm 3. El ARNt
L. ¿Qué orgánulo citoplasmático se representa en este dibujo? 1. Un lisosoma, un orgánulo
exclusivo de las células procariotas. 2. Un ribosoma, un orgánulo exclusivo de las células
eucariotas. 3. Un ribosoma, un orgánulo presente en todas las células: procariotas y eucariotas
M. ¿Qué representan las bases nitrogenadas señaladas por la flecha? 1. El codón del ARNt 2.
El anticodón del ARNm 3. El anticodón del ARNt 4. El codón del ARNm
N. ¿Qué representan los círculos unidos entre sí? 1. Un ARNm formándose 2. Un aminoácido
formándose 3. Una cadena polipeptídica, una proteína en formación
O. ¿Cuántas bases del ARNt forman un anticodón? 1. Dos 2. Tres 3. Ninguna 4. Cuatro
P. ¿Qué son aa1, aa2, aa3...? 1. Cadenas polipeptídicas 2. Codones 3. Aminoácidos 4. Anticodones
Q. ¿Cuántos codones serán necesarios para codificar una cadena polipeptídica de 100 aminoácidos? 1. Unos 33 codones 2. Serán 300
codones 3. Unos 100 codones 4. ¿Ningún codón?
R. El anticodón complementario del codón UAC es: 1. AUG 2. ATG 3. UTG
S. Hay muchísimas proteínas diferentes, tantas como ADN diferentes. Al existir 20 aminoácidos diferentes, que pueden combinarse de
muchísimas maneras, el número de proteínas posibles es "casi infinito". ¿De qué depende el orden en la colocación de los aminoácidos
en una proteína? 1. De la secuencia u ordenación de las bases del ARNm y, por tanto, de la secuencia u ordenación de las bases del gen
(ADN) 2. De la longitud de los codones 3. De la secuencia u ordenación de las bases del ARNm, pero no de la secuencia de las bases
del ADN
6. A. Observa este otro dibujo de la Síntesis de Proteínas y ordena el texto
de manera coherente:
Los aminoácidos (aa) se van uniendo en un orden que viene
determinado por la secuencia de bases de un gen. El "misterio" de
los genes, o los "factores hereditarios" de Mendel, es que tienen la
información para fabricar una proteína. Y muchas de las proteínas
existentes, las denominadas enzimas, hacen posible las reacciones
químicas de una célula (reacciones metabólicas).
Solución:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
B. Lee con atención el último párrafo del texto: Genética molecular y ordena
las frases dadas de modo que escribas un texto con sentido y coherencia
sobre el "misterio de la vida"
Solución:

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
7. Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
_____ El ARN es más corto que el ADN
_____ Adenina y Timina son bases complementarias
_____ El ARN es una cadena doble, como el ADN
_____ Las bases del ARN son: A, T, C, y G
_____ Las bases del ARN son: A, U, C, y G
_____ La formación de ARN se denomina Replicación
_____ Adenina y Uracilo son bases complementarias
_____ Hay sólo 4 aminoácidos diferentes que, combinándose de diversas maneras, dan lugar a muy pocos tipos de proteínas
_____ Las proteínas son sintetizadas en las mitocondrias, unos pequeños orgánulos exclusivos de la célula eucariota animal
_____ Las enzimas son proteínas que posibilitan las reacciones químicas en los seres vivos. Por consiguiente, estas reacciones dependen del ADN
_____ Las mutaciones génicas siempre causan enfermedades
_____ No es posible que aparezca, por mutación, una proteína más eficaz. Por ello no podemos explicar la evolución de las especies
_____ La secuencia de aminoácidos de una proteína depende de la secuencia de bases del material genético
_____ Las mutaciones génicas pueden provocar enfermedades genéticas, ya que pueden dejar de ocurrir ciertas reacciones bioquímicas
_____ Las proteínas son largas cadenas de aminoácidos. Las cadenas peptídicas o polipeptídicas son algo más cortas (menos de 100 a.a)
8. Complete con base en los esquemas, textos o palabras clave dadas:
A. Pon dentro del paréntesis el número (según el dibujo), de tal forma que complete el
párrafo coherentemente:
Cada ribosoma ( ) está formado por la unión de dos
subunidades: mayor y menor. Los ribosomas ( ) son
los orgánulos encargados de la síntesis de las proteínas
( ). En ocasiones, un mismo ARNm ( ) es "leído" por
varios ribosomas ( ), de manera que van formando al
mismo tiempo varias moléculas de la misma cadena
polipeptídica ( ) y la misma proteína ( ). Las proteínas
( ) son cadenas de aminoácidos ( ) ordenados de
acuerdo a la secuencia de bases del ARNm ( ) y, por
tanto, a la secuencia de bases del
ADN ( ). Las enzimas ( ) son
proteínas encargadas de las
reacciones bioquímicas, dando lugar
unos productos ( ). Cada reacción
química en un ser vivo depende de
una enzima ( ) específica.
B. Observa los dibujos y lee
atentamente el párrafo. Luego
completa el texto:
La insulina es una hormona proteica
constituida por 51 aminoácidos. La
insulina es el primer caso de proteína
producida por ingeniería genética
aprobada para uso en humanos,
desde 1982.
En la actualidad, varios laboratorios farmacéuticos producen insulina humana, tanto a partir de bacterias como de levaduras, y sin ningún
riesgo para la salud.
La __________________ del código genético puede aprovecharse en nuestro beneficio gracias a la __________________.
Si, por ejemplo, introducimos un gen __________________en una __________________, ésta fabricará la correspondiente
__________________humana.
Así es posible obtener __________________humana en gran cantidad y, por consiguiente, de forma relativamente barata, gracias a
cultivos de bacterias genéticamente__________________. Estas células bacterianas modificadas se reproducen __________________el
gen humano a las células __________________. Tras la extracción y__________________, la insulina está lista para los diabéticos.
C. Utiliza las palabras clave que hay dentro del paréntesis (aplicaciones - cambiar – clonación - consumo – ganaderas - genética -
genes - implicaciones -organismo -regulación) y completa el texto, dando sentido y coherencia:
La manipulación de los __________________.es el objetivo de la ingeniería genética. Gracias a estas técnicas, en la actualidad se pueden
eliminar, añadir o __________________.los genes de una célula u __________________. La manipulación de los genes tiene múltiples
__________________, desde la investigación hasta la biotecnología.
Con la biotecnología se obtienen muchos productos de __________________ habitual y se desarrollan importantes aplicaciones
biosanitarias, agrícolas y __________________. La __________________ y la obtención de organismos transgénicos son dos procesos
biotecnológicos basados en la ingeniería __________________. La manipulación de los genes tiene __________________ éticas y
sociales que hacen necesaria, mediante leyes, una __________________ de su investigación y de su aplicación.
D. El código genético tiene una serie de características: - Es universal, pues lo utilizan todos los seres vivos conocidos. - No es
ambigüo, pues cada triplete tiene su propio significado - Todos los tripletes tienen sentido, bien codifican un aminoácido o bien indican
terminación de lectura. - Está degenerado, pues hay varios tripletes para un mismo aminoácido, es decir hay codones sinónimos. - Carece
de solapamiento, es decir, los tripletes no comparten bases nitrogenadas. - Es unidireccional, pues los tripletes se leen en el sentido 5´-
3´. Basado en el texto y en el esquema, completa el siguiente párrafo:
Todos los seres vivos usamos el
__________________ _________________,
por lo que se dice que este código es
__________________. Esto se debe a que
todos los seres __________________
compartimos un único
antepasado__________________, hace
millones de años. El __________________.ser
vivo "inventó" este __________________ y,
desde entonces, todos sus
__________________ lo utilizamos.

El código genético es el conjunto de normas por

las que la información codificada en el material
genético (secuencias de ADN o ARN) se
traduce en proteínas (secuencias de
aminoácidos) en las células vivas. El código
define la relación entre secuencias de tres
nucleótidos, llamadas codones, y aminoácidos.
Un codón se corresponde con un aminoácido
específico.

E. Coloca el nombre de cada a.a según el codón correspondiente:

UAA ____________________________ AAC ____________________________
UAC ____________________________ GGC ____________________________
UUU ____________________________ ACU ____________________________
UUG ____________________________ GAA ____________________________
GAC ____________________________ CCC ____________________________

“Hay quien piensa que lo importante de la vida es el dinero, cuando lo realmente importante son todas aquellas cosas
que no cambiarás por dinero.”
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía: X Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Genética Molecular
Grado: IX Sección: ___________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _________________________________________________________________
Lea atentamente cada enunciado y una vez analizado, encierre en un círculo la opción correcta.
Según el esquema, en el núcleo, el codón tres y cuatro codifican la siguiente secuencia de a.a:
A. Lisina-Treonina B. Ácido Aspártico-Arginina
C. Arginina-Lisina D. Lisina-Asparagina
4. Para que la síntesis de proteínas ocurra es necesario que:
A. El ARNm se encuentre en los ribosomas.
B. Los ribosomas se fijen en un punto determinado sobre el
ARNm de modo que el mensaje se lea en el cuadro de lectura
correcto.
C. El ARNt lleve la información correcta al citoplasma.
D. Los codones no indiquen secuencias sin sentido.
5. El modelo de doble hélice propuesto por Watson y Crick en
1953 permitió definir las principales funciones que cumple el
ADN en las células. Este modelo apoyó fuertemente la teoría de
que el contenido de información del ADN reside en la secuencia
lineal de sus bases por lo que:
A. Si tenemos una secuencia de ADN podríamos conocer la
forma de unión de las bases nitrogenadas.
B. Si tenemos una secuencia de ADN podríamos conocer la
secuencia de a.a en el polipéptido correspondiente.
LAS PREGUNTAS 1-4 SE RESPONDEN DE
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
1. Teniendo en cuenta que la molécula de ARNm
tiene una secuencia diferente a la secuencia de
ADN, la información de ésta última se codifica
debido a que:
A. El orden de las bases nitrogenadas no es
relevante en el ARNm.
B. La traducción de ADN a aminoácidos, a.a.,
se hace de manera directa.
C. Los anticodones complementan con el
ARNm y llevan la secuencia de ADN.
D. El ARNt se complementa directamente con el
ADN.
2. Del anterior gráfico se puede concluir que las
proteínas se forman de la:
A. Unión aleatoria de a.a para formar cadenas
de tamaños específicos.
B. Degradación del ARNt para formar pequeñas
cadenas.
C. Separación de los codones de ARNm en los
ribosomas.
D. Unión de a.a específicos con un orden
genético determinado.
3. La transcripción es el proceso por el cual el
ADN es copiado en una cadena simple de ARN
que posteriormente es traducida a proteínas.
C. Si tenemos una secuencia de ADN todas las teorías del
código genético, síntesis de ADN o transferencia de información
debe concordar con dicha estructura.
D. Si tenemos una secuencia de ADN podríamos restablecer las
funciones principales de la célula.
6. En el núcleo celular se almacenan los cromosomas que suelen
disponerse en pares idénticos. Además de esto, se encuentran
enzimas muy importantes como la enzima ADN polimerasa y la
ARN polimerasa que catalizan los procesos de duplicación y
transcripción del material genético. Según esta información la
función más importante que el núcleo cumple es:
A. La síntesis y almacenamiento de material genético
B. Ser receptor de la información genética
C. El transporte de material genético hacia el exterior
D. Ser diferenciador y acomodador de cromosomas
7. Los macrólidos que son un tipo de antibióticos se unen a las
unidades ribosomales que se complementan con el ARNm,
impidiendo su normal funcionamiento. Si analizamos una
bacteria atacada por dichos antibióticos, lo más probable es que
el proceso de producción de proteínas se detenga en:
A. La transcripción de las moléculas de ADN a ARNm.
B. El reconocimiento del ARNt con el ARNm.
C. La unión de codones para formar cadenas de polipéptidos.
D. La unión de a.a con el ARNt.
8. Mediante técnicas bioquímicas un biólogo celular determinó la
siguiente secuencia de bases nitrogenadas en una hebra de
ADN que estaba siendo transcrita: Adenina-Timina-Citocina-
Guanina. De acuerdo con esto se puede esperar que la
secuencia de bases nitrogenadas en el ARN formado sea:
A. Adenina-Timina-Citocina-Guanina
B. Timina- Adenina - Guanina -Citocina
C. Uracilo- Adenina- Guanina -Citocina
D. Adenina-Uracilo- Guanina –Citocina
9. El esquema: ADN ARN PROTEÍNAS,
ilustra la secuencia más probable, desde la información de un
gen hasta la utilización de las enzimas (proteínas) producidas
por la célula. Si el P (fósforo) del ácido fosfórico que hace parte
de las moléculas de ADN se marca con una sustancia radiactiva,
más tarde se detectará radiactividad en:
A. Sólo el ADN porque ninguna parte de él pasa al citoplasma.
B. El ADN y el ARN, porque éste último se forma a partir de ADN.
C. En las proteínas, ya que los genes contenidos en el ADN
tienen la información para la síntesis de proteínas.
D. En los lisosomas, ya que por acción de las enzimas el Fósforo
es liberado.
10. Se tiene un polipéptido: Histidina-Treonina-Glutamina-
Serina. Se sabe que los ARNt usados en su síntesis tienen los
siguientes anticodones: GUA UGA GUU UCG. La secuencia
de nucleótidos en el ADN que codifica éste péptido es:
A. GTA TGA GTT TCG
B. CAU ACU CAA AGC
C. CAT ACT CAA AGC
D. CAT ACU CAA AGC
11. El color rojo de los tomates está determinado por una proteína
formada por los siguientes aminoácidos: Ala – Cis – Val.
En la tabla se muestra la secuencia de ARN mensajero (ARNm)
que codifica un respectivo aminoácido (a.a.). Al cosechar los
tomates se observa que algunos presentan manchas blancas en
su superficie. Estas manchas se deben a una mutación en sólo
uno de los nucleótidos del ADN que forma la proteína. ¿Cuál de
las siguientes secuencias de ADN presenta esa mutación?
A. TAT CAT CAA. B. CAT ACG CAA.
C. CAT ACG GAA. D. CAT TAT CAA.
12. Durante una digestión a la que fue sometida una molécula
de ADN, se obtuvieron moléculas de uno y/o dos pares de bases;
posteriormente se analizaron los productos finales de la muestra
trabajada. ¿Cuál resultado de los que se muestra a continuación,
será consistente con las reglas de emparejamiento entre bases?
A. A + T = G + T B. A + G = C + T
C. G = T + A D. G + T = C + A
13. ¿Cuál será el resultado de la transcripción de la siguiente
secuencia de ADN? 3’ A – C – C – G – T – C – G – C 5’
A. 3’ T – G – G – C – A – G – C – G 5’
B. 3’ U – G – G – C – U – G – C – G 5’
C. 5’ T – G – G – C – A – G – C – G 3’
D: 5’ U – G – G – C – A – G – C – G 3’
14. Yamid es un niño que padece una enfermedad que no lo deja
sentir ningún dolor. Dado que ésta condición es hereditaria, se podría
afirmar que la enfermedad es el resultado de una mutación en:
A. Un gen que determina un lípido relacionado con la formación
de neuronas.
B. Un gen que determina un carbohidrato relacionado con la
recepción de estímulos.
C. La secuencia de nucleótidos que codifica una proteína para la
recepción de estímulos.
D. La secuencia de carbohidratos que codifica una proteína que
recubre las neuronas.
15. La información genética se expresa mediante la síntesis de
proteínas, que durante el ciclo de vida del organismo le confiere
características estructurales y funcionales. Así, es posible que
los cambios ocurridos en las etapas de crecimiento y desarrollo
se deban a:
A. Intercambio de información entre genes y proteínas.
B. Elaboración de distintos tipos de proteínas.
C. Modificaciones en la información genética.
D. Mezcla entre materiales genéticos de diferentes células.
16. Tres de los siguientes cinco enunciados acerca de ADN y del
ARN son ciertos:
1). El ADN se compone de desoxirribonucleótidos y el ARN de
ribunocleótidos
2). Tanto el ADN como el ARN de transferencia tienen una
cadena doble
3). El ADN generalmente se sintetiza a partir de ADN y el ARN
se transcribe a partir de ADN
4). La duplicación del ADN y la transcripción de ARN involucran
las mismas enzimas polimerasas
5). El enlace de hidrógeno con bases complementarias es
importante para lograr una buena duplicación, transcripción y
traducción
Los tres enunciados correctos son:
A. 1, 2, 5 B. 1, 3, 5
C. 2, 3, 4 D. 2, 4, 5
17. Anticodón es el término que se aplica a:
A. La lista de aminoácidos que conforman el código genético.
B. El concepto de que múltiples codones codifican para un solo
aminoácido.
C. La parte de ARNt que interactúa con las tripletas de ARNm.
D. Varias de las tripletas que codifican para el punto de
terminación
18. A la información genética almacenada en el ADN que se
traduce en una secuencia de aminoácidos y posteriormente en
proteínas, se le conoce como Código Genético. Su presencia en
todos los organismos permite afirmar que éstos probablemente:
A. Comparten un antepasado común.
B. Tienen células con membranas internas.
C. Producen el mismo tipo de proteínas.
D. Se reproducen sexualmente.
19. ADENINA – TIMINA – GUANINA – CITOSINA – TIMINA – ADENINA.
Mediante técnicas bioquímicas un estudiante logró determinar la
anterior secuencia de bases en el ADN de un organismo. Es de
esperarse que la secuencia de bases en el ARNm, sea:
A. URACILO-ADENINA -GUANINA-CITOCINA-ADENINA-URACILO
B. TIMINA-ADENINA-CITOCINA-GUANINA-ADENINA-TIMINA
C. URACILO-TIMINA-ADENINA-GUANINA-CITOCINA-TIMINA
D. URACILO-ADENINA -CITOCINA -GUANINA -ADENINA-URACILO
20. Una de las siguientes secuencias clasifica de manera correcta las
estructuras en orden de tamaño, desde la mayor hasta la menor:
A. Gen-cromosoma-nucleótido-codón
B. Cromosoma –gen- codón-nucleótido
C. Nucleótido-cromosoma-gen-codón
D. Cromosoma-nucleótido-gen-codón
21. Las características que poseen los virus de ser parásitos
intracelulares estrictos se debe a que son entidades cuyo
genoma es un elemento de ácido nucleico, bien ADN o ARN, que
entra en el interior de la célula viva haciendo uso de su
capacidad sintetizadora, para dirigir la síntesis del genoma vírico
y transferirlo a otras células, ocurriendo un parasitismo a nivel
genético. En otros niveles parásitos como los plasmodios de la
malaria, el bacilo de la lepra, y otros tienen toda una organización
celular con sistemas más o menos complejos para producir y
utilizar energía. Por tanto, la necesidad presente en los virus de
parasitar otras células refleja en éstos:
A. Una carencia de sistemas productores de energía
B. Una imposibilidad de sintetizar ADN
C. Unos requerimientos nutricionales específicos
D. Una capacidad para producir Adenosín Trifosfato o ATP
22. Las células eucariotas realizan tres procesos fundamentales
para su mantenimiento y reproducción: la replicación, la
transcripción y la traducción. En un experimento con animales se
modifica una de las moléculas que intervienen en estos
procesos. Si esta modificación se evidencia en la descendencia
de estos animales, es muy probable que la molécula modificada
haya sido: ARNt
A. ADN AAU
B. ARN UUA
C. ATP CUG
D. Proteína GAC
23. Cuando una banda de la molécula de ADN se ordena como AGA
ADENINA-GUANINA-TIMINA-CITOCINA, la otra banda se
ordena como sigue:
A. AGTC B. CICA
C. GACT D. TCAG
24. En la siguiente tabla se muestran diferentes fases del ciclo
celular sin especificar su orden. Teniendo en cuenta la actividad
que se realiza en cada una de las fases, el diagrama que las
ordena correctamente es:
FASE ACTIVIDAD
I Duplicación de ADN
II Aumento del tamaño celular y alta producción de
enzimas y organelos celulares
III Se asigna un conjunto completo de cromosomas
a cada una de las células hijas
IV Compactamiento del ADN duplicado para formar
los cromosomas
V División del citoplasma en dos células hijas
25. Los aminoácidos son elementos esenciales en la traducción
del ADN. La mayoría de ellos son obtenidos a partir de los alimentos.
Teniendo en cuenta esta información la biomolécula cuya carencia
en la dieta podría entorpecer en mayor medida el proceso de
traducción es
A. Lípidos B. Vitaminas
C. Proteínas D. Carbohidratos
26. En las células eucariotas el ADN se transcribe a ARN y
posteriormente éste se traduce para fabricar una proteína. Como
se muestra en el esquema, la cadena de ADN se transcribe a su
complementario de ARN mensajero (ARNm). Este sale del núcleo y
es leído, en grupos de 3 nucleótidos para atraer complementarios de
ARN de transferencia (ARNt), a los cuales se unen aminoácidos
(aa) particulares, con la ayuda de los ribosomas.
Teniendo en cuenta el código de traducción (ARNt→ aa) que
aparece en la tabla. La secuencia de aminoácidos que se produciría
a partir de una secuencia de ADN: AATTTAGAC, sería:
A. LEU- ISO – VAL
B. ISO- LEU- PRO
a.a. C. ISO - LEU- TRP
LEU D. ISO- LEU- ISO
ISO 27. Una mutación es el cambio de uno o varios
TRP nucleótidos del ADN de un individuo. Si la
VAL mutación se expresa en el cambio de una
PRO característica fenotípica del individuo se puede
decir que
A. Cambió el número de cromosomas
B. Hubo formación de células haploides
C. No ocurrió síntesis de proteínas
D. Se sintetizó una proteína diferente a la esperada
28. Para la célula es indispensable realizar un proceso donde gran
cantidad de moléculas llamadas aminoácidos se unen y se
ensamblan para formar moléculas grandes necesarias para la vida
tanto de la célula como del organismo, estas moléculas son las
llamadas proteínas. El organelo encargado y el proceso descrito:
A. Cromosoma - mitosis Codón Aminoácido Los codones son los
B. Mitocondria - respiración celular UGC ALA tripletes de ARNm cuya
C. Aparato Golgi - almacenamiento de sustancias CGU MET secuencia es específica
D. Ribosoma - síntesis de proteínas para un aminoácido, así
AAU CITO
29. Uno de los últimos logros en el campo de la genética es el Genoma como se muestra en la tabla
AUA GLI
humano que tiene 100.000 genes, sin embargo, esto provoca de codones:
AAA SE DETIENE
consecuencias negativas al manejar mal el material genético como:
33. La secuencia de ADN que
A. Corregir malformaciones biológicas.
B. Prevenir enfermedades tendría un hombre de raza negra es:
C. Mejorar producción de especies A. ACGGCATTAACGTAT B. ACGTTAGCAACGTAT
D. Producción de armas biológicas C. ACGACGGCATTATAT D. ACGGCAACGTTATAT
30. La ingeniería genética se basa en el estudio y creación de 34. Los individuos que sufren de albinismo sólo tienen cuatro
nuevos mecanismos y sustancias a partir del estudio genético de aminoácidos porque tienen una mutación en el ADN que cambia:
las células. No es una ventaja de la ingeniería genética: A. Una T por una A. B. Una C por una G.
A. Mejoramiento de especies. C. Una A por una T D. Una A por un U.
B. Cruces de especies para obtener nuevos individuos. LAS PREGUNTAS 35 Y 37 SE RESPONDEN DE ACUERDO CON LA
C. Aumentar especies en el ambiente que ocasionen contaminación. SIGUIENTE INFORMACIÓN: Clave: 1). Control 2). Sangre de la escena del
D. Salvar especies en vía de extinción. crimen 3). Víctima 4). Sospechoso 1 5).
31. Desde el inicio de la ingeniería genética en los años 70, los Sospechoso 2 6). Sospechoso 3
científicos comenzaron a expresar sus preocupaciones acerca La figura muestra a seis
de los posibles peligros en el ámbito social, ambiental, ético, columnas, o líneas, sobre una
moral y político. Atendiendo esto, un peligro es: foto del experimento de la huella
A. Desastres ambientales. de ADN en una escena donde
B. No respetar la dignidad de la persona.
sucedió un crimen. El
C. No exigir sondeo genético para acceder a un puesto.
experimento condujo a
D. Favorecer a toda 1 a población y no a los de recursos técnicos.
32. Existen agentes químicos mutagénicos que provocan errores determinar cuál de los
en la replicación del ADN alterando la secuencia de las bases sospechosos estaba involucrado en el crimen.
nitrogenadas que codifican una proteína específica. Muchas de 35. Determina cuál de las huellas de ADN de los sospechosos concuerda
estas mutaciones afectan al individuo, pero no a su con la muestra de ADN encontrada en la escena del crimen:
descendencia. Para que una mutación de este tipo sea heredada A. Sospechoso 1 B. Sospechoso 2
es necesario que: C. Sospechoso 3 D. La víctima
A. La mutación esté en la secuencia de los gametos. 36. ¿Por qué la muestra de ADN de la víctima se incluyó en el
B. La proteína afectada esté en los órganos reproductores. experimento? Porque…..
C. La mutación no permita la producción de gametos. A. Era necesario determinar un autocrimen.
D. El agente mutagénico esté en contacto con el embrión. B. Sirve como referencia para discriminar entre los sospechosos.
LAS PREGUNTAS 33 Y 34 SE RESPONDEN DE ACUERDO C. Es una muestra encontrada en la escena del homicidio.
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: D. Se deben tener seis muestras para hacer un estudio aleatorio
Unos investigadores encontraron que la melanina, proteína del 37. ¿Cómo se puede explicar que exista una alta probabilidad de
color de la piel, tiene la siguiente secuencia de aminoácidos: que la sangre encontrada en la escena del crimen sea de uno de
ALA – MET – CITO – ALA – GLI los sospechosos? Porque…..
Pero para cada fenotipo de la población se han encontrado A. El sospechoso estuvo en la escena del crimen.
algunas variantes: B. El ADN del sospechoso tiene las mismas líneas que la muestra
Raza negra ALA-CITO-MET-ALA-GLI del de la escena.
Mestizaje ALA-ALA-CITO-ALA-GLI C. Las secuencias de ADN de un individuo son únicas y hay una
Raza aria ALA-MET-CITO-ALA-GLI alta coincidencia.
Albinos ALA-ALA-CITO-ALA D. Es el más cercano de los tres sospechosos.

“Tu tiempo es limitado, de modo que no lo malgastes viviendo la vida

de alguien distinto.” Steve Jobs
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Prueba de Genética Molecular
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Lea atentamente cada enunciado y luego de analizarlo, encierre en un círculo la opción que considere correcta:
1. Durante una digestión a la que fue sometida una molécula
de ADN, se obtuvieron moléculas de uno y/o dos pares de
bases; posteriormente se analizaron los productos finales
de la muestra trabajada. ¿Cuál resultado de los que se
muestra a continuación, será consistente con las reglas de
emparejamiento entre bases?
A. A + T = G + T
B. A + G = C + T
C. G = T + A
D. G + T = C + A
2. ¿Cuál será el resultado de la transcripción de la siguiente
secuencia de ADN? 3’ A – C – C – G – T – C – G – C 5’
A. 3’ T – G – G – C – A – G – C – G 5’
B. 3’ U – G – G – C – U – G – C – G 5’
C. 5’ T – G – G – C – A – G – C – G 3’
D. 5’ U – G – G – C – A – G – C – G 3’
3. Yamid es un niño que padece una enfermedad que no lo
deja sentir ningún dolor. Dado que esta condición es
hereditaria, se podría afirmar que la enfermedad es el
resultado de una mutación en:
A. un gen que determina un lípido relacionado con la
formación de neuronas.
B. un gen que determina un carbohidrato relacionado con
la recepción de estímulos.
C. la secuencia de nucleótidos que codifica una proteína
para la recepción de estímulos.
D. la secuencia de carbohidratos que codifica una proteína
que recubre las neuronas.
4. La información genética se expresa mediante la síntesis de
proteínas, que durante el ciclo de vida del organismo le
confiere características estructurales y funcionales. Así, es
posible que los cambios ocurridos en las etapas de
crecimiento y desarrollo se deban a:
A. Intercambio de información entre genes y proteínas
B. Elaboración de distintos tipos de proteínas.
C. Modificaciones en la información genética.
D. Mezcla entre materiales genéticos de diferentes
células.
5. Un gen X se encuentra localizado en un cromosoma de una
célula que sufre un proceso de mitosis. Durante la anafase,
las cromátidas del cromosoma en cuestión no se separan,
y son atraídas hacia el mismo polo de la célula. Dada esta
situación, en el momento que ocurra la división del
citoplasma, es de esperarse que:
A. Una de las células resultantes tenga dos copias del gen
X y la otra sólo una.
B. Una de las células resultantes tenga doble copia del gen
X y la otra ninguna.
C. Ninguna de las células resultante tenga el gen X.
D. Las dos células resultantes tengan doble copia del gen
X.
6. El término no disyunción se refiere a la incapacidad de un
par de cromosomas homólogos para separarse
normalmente durante la meiosis, si el gameto formado así
es el fecundado y el cromosoma de más se localiza en el
par 21, este individuo:
A. Tendrá monosomía. Síndrome Turner.
B. Tendrá trisomía. Síndrome Down.
C. Tendrá trisomía. Síndrome Klinefelter.
D. Tendrá trisomía. Síndrome Edwards.
7. Tres de los siguientes cuatro enunciados acerca de ADN y
del ARN son ciertos
I. El ADN se compone de desoxirribonucleótidos y el ARN
de ribunocleótidos
II. Tanto el ADN como el ARN de transferencia tienen una
cadena doble
III. El ADN generalmente se sintetiza a partir de ADN y el
ARN se transcribe a partir de ADN
IV. La duplicación del ADN y la transcripción de ARN
involucran las mismas enzimas polimerasas
Los tres enunciados correctos son:
A. I, II, V
B. I, III, V
C. II, III, IV
D. II, IV, V
8. El enlace de hidrógeno con bases complementarias es
importante para lograr una buena duplicación, transcripción
y traducción
9. Anticodón es término que se aplica a:
A. La lista de aminoácidos que conforman el código
genético.
B. El concepto de que múltiples codones codifican para un
solo aminoácido.
C. La parte de ARNt que interactúa con las tripletas de
ARNm.
D. Varias de las tripletas que codifican para el punto de
terminación
10. A la información genética almacenada en el ADN que se
traduce en una secuencia de aminoácidos y posteriormente
en proteínas, se le conoce como Código Genético. Su
presencia en todos los organismos permite afirmar que
éstos probablemente:
A. comparten un antepasado común.
B. tienen células con membranas internas.
C. producen el mismo tipo de proteínas.
D. se reproducen sexualmente.
11. ADENINA – TIMINA – CITOSINA – GUANINA – TIMINA – V División del citoplasma en dos
ADENINA. Mediante técnicas bioquímicas un biólogo logró células hijas
determinar la anterior secuencia de bases en el ADN de un
organismo. Es de esperarse que la secuencia de bases en
el ARNm, sea: Teniendo en cuenta la actividad que se realiza en cada una
A. Adenina-Uracilo-Guanina-Citocina-Denina-Uracilo
B. Adenina-timina-citocina-guanina-adenina-timina
C. Uracilo-timina-adenina-guanina-citocina-timina
D. Uracilo-adenina-guanina-citocina-adenina-uracilo
A. Una de las siguientes secuencias clasifica de manera
correcta las estructuras en orden de tamaño, desde la de las fases, el diagrama que las ordena correctamente es:
mayor hasta la menor
A. gen-cromosoma-nucleótido-codón 17. ¿Cuál sería una secuencia del código del ADN?
B. cromosoma –gen- codón-nucleótido
C. nucleótido-cromosoma-gen-codón A. CAGUG
D. cromosoma-nucleótido-gen-codón B. UCAGU
12. Las características que poseen los virus de ser parásitos C. ACTTG
intracelulares estrictos se debe a que son entidades cuyo D. UAACG
genoma es un elemento de ácido nucleíco, bien ADN o 18. Cuando una banda de la molécula de ADN se ordena como
ARN, que entra en el interior de las células viva haciendo adenina-guanina-timina-citocina, la otra banda se ordena
uso de su capacidad sintetizadora, para dirigir la síntesis como sigue:
del genoma vírico y transferirlo a otras células, ocurriendo
A. AGTC
un parasitismo a nivel genético. En otros niveles, parásitos
B. CICA
como los plasmodios de la malaria, el bacilo de la lepra, y
C. GACT
otros tienen toda una organización celular con sistemas
D. TCAG
más o menos complejos para producir y utilizar energía.
20. Las proteínas son sintetizadas en los ribosomas a partir
Por tanto, la necesidad presente en los virus de parasitar
otras células refleja en éstos:
A. Una carencia de sistemas productores de energía
B. Una imposibilidad de sintetizar ADN
C. Unos requerimientos nutricionales específicos
D. Una capacidad para producir Adenosintrifosfato ATP
13. Las células eucariotas realizan tres procesos
fundamentales para su mantenimiento y reproducción: la
replicación, la transcripción y la traducción. En un
experimento con animales se modifica una de las
moléculas que intervienen en estos procesos. Si esta
modificación se evidencia en la descendencia de estos
animales, es muy probable que la molécula modificada
de la información codificada en el ARN mensajero.
haya sido
Suplido la ".necesidad, el ARN mensajero es destruido.
A. ADN
La gráfica que mejor ilustra este proceso es:
B. ARN
C. ATP
D. Proteína 21. Los aminoácidos son elementos esenciales en la traducción
del ADN. La mayoría de ellos son obtenidos a partir de los
14. En la siguiente tabla se muestran diferentes fases del ciclo alimentos. Teniendo en cuenta esta información la
celular sin especificar su orden.
biomolécula cuya carencia en la dieta podría entorpecer en
FASE ACTIVIDAD
I Duplicación de ADN
II Aumento del tamaño celular y alta
producción de enzimas y
organelos celulares
III Se asigna un conjunto completo
de cromosomas a cada una de mayor medida el proceso de traducción es
las células hijas A. lípidos
IV Compactamiento del ADN B. vitaminas
duplicado para formar los C. proteínas
cromosomas D. carbohidratos
22. En las células eucariotas el ADN se transcribe a ARN y
posteriormente éste se traduce para fabricar una proteína.
Como se muestra en el esquema, la cadena de ADN se
transcribe a su complementario de ARN mensajero (ARNm).
Este sale del núcleo y es leído, en grupos de 3 nucleótidos
para atraer complementarios de ARN de transferencia (ARNt),
a los cuales se unen aminoácidos (aa) particulares, con la
ayuda de los ribosomas.
Teniendo en cuenta el código de traducción
(ARNt→ aa) que aparece en la tabla. La
secuencia de aminoácidos que se produciría a
partir de una secuencia de ADN:
AATTTAGAC, sería:
A. LEU- ISO - VAL
B. ISO- LEU- PRO
C. ISO - LEU- TRP
D. ISO- LEU- ISO
23. Una teoría propone que cierto tipo de bacterias "A" fueron
incorporadas a otro tipo de bacterias "B", dando origen a las
mitocondrias de las actuales células eucariotas. El
argumento más fuerte a favor las la procedencia de las
mitocondrias a partir de las bacterias "A" podría ser la
presencia, tanto en las mitocondrias, como en las bacterias
"A" de
A. membranas y ATP
B. ribosomas
C. secuencias similares de ADN
D. ARN y enzimas
24.
En algunas algas marinas, donde cada individuo está
conformado por una única célula gigante, se observó que la
especie 1 tiene un sombrero en forma de sombrilla y la especie
2 tiene un sombrero rasgado en forma de pétalo. En ambas
especies si se elimina el sombrero, se forma uno nuevo
similar al amputado. Sin embargo, si se elimina el pie (que
contiene el núcleo) simultáneamente con el sombrero y se
implanta uno nuevo de otra especie, inicialmente se forma un
sombrero con características de ambas especies. Sin
embargo, si este es eliminado, en su reemplazo se
desarrollará un sombrero que probablemente corresponderá
con
A. el de la especie 1, porque fue la especie donadora del
citoplasma que es el medio donde se realizan las
reacciones celulares.
B. el de la especie 2, porque el núcleo siempre determina la
formación de sombrero en pétalo, pues ayuda a su
movimiento en el mar
C. el de la especie 2, porque fue la especie donadora del
núcleo que es el que contiene la información respecto a las
características del organismo
D. el de la especie 1, porque su citoplasma permite que se
desarrolle el sombrero en sombrilla, el cual ayuda a resistir
mejor las corrientes
24. Una mutación es el cambio de uno o varios nucleótidos del
ADN de un individuo. Si la mutación se expresa en el cambio
de una característica fenotípica del individuo se puede decir
que
A. cambió el número de cromosomas
B. hubo formación de células haploides
C. no ocurrió síntesis de proteínas
D. se sintetizó una proteína diferente a la esperada
25.
La figura muestra el estado inicial (I) y final (II) de una célula
animal que fue sumergida en una solución acuosa. Al
comparar estos dos estados, se podría inferir que con alta
probabilidad la solución en la cual fue colocada la célula era
con respecto al Interior de la célula
A. más concentrada
B. igualmente concentrada
C. menos concentrada
D. de diferente composición
26. Para la célula es indispensable realizar un proceso donde gran
cantidad de moléculas llamadas aminoácidos se unen y se
ensamblan para formar moléculas grandes necesarias para la
vida tanto de la célula como del organismo, estas moléculas
son las llamadas proteínas. El organelo encargado y el proceso
descrito:
A. Cromosoma - mitosis
B. Mitocondria - respiración celular
C. Aparato golgi - almacenamiento de sustancias
D. Ribosoma - síntesis de proteínas

27. El gráfico muestra las siguientes etapas de la mitosis en su
orden:
A. interfase- telofase-profase-anafase
B. citocinesis-metafase-telofase-anafase.
C. telofase- profase- anafase- metafase.
D. profase-metafase- anafase- telofase
28. Uno de los últimos logros en el campo de la genética es el
Genoma humano que tiene 100.000 genes, sin embargo,
esto provoca consecuencias negativas al manejar mal
el material genético como:
A. corregir malformaciones biológicas
B. prevenir enfermedades
C. mejorar producción de especies
D. producción de armas biológicas
29. Ingeniería genética se basa en el estudio y creación de
nuevos mecanismos y sustancias a partir del estudio
genético de las células. No es una ventaja de la ingeniería
genética
A. mejoramiento de especies.
B. cruces de especies para obtener nuevos individuos.
C. Aumentar especies en el ambiente que ocasionen
contaminación.
D. salvar especies en vía de extinción.
30. Desde el inicio de la ingeniería genética en los años 70, los
científicos comenzaron a expresar sus preocupaciones
acerca de los posibles peligros en el ámbito social,
ambiental, Ético, moral y político. Atendiendo esto, un
peligro es
A. Desastres ambientales.
B. No respetar la dignidad de la persona.
C. No exigir sondeo genético para acceder a un puesto.
D. Favorecer a toda 1 a población y no a los de recursos
técnicos.
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Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Diversidad y evolución
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Logro: Identifica aspectos generales de la genética de poblaciones.
Complete el siguiente palabragrama, basado en las pistas dadas.
A. Grupo de organismos de la misma especie que comparten el
mismo hábitat y se reproducen entre ello.
B. Tipo de reproducción de algunos organismos en los cuales la
variabilidad se asegura gracias a la recombinación genética.
C. Cambios producidos en el material genético de forma
inesperada y al azar.
D. Matemático inglés pionero en el estudio de la genética de
poblaciones.
E. Mecanismo utilizado por la naturaleza para favorecer
aquellas especies más aptas.
F. Mecanismo que ha permitido que los seres vivos se
diversifiquen y se adapten al ambiente a partir de un antepasado
común.
G. Partículas de información genética de las que dependen los
caracteres hereditarios.
H. Proceso mediante el cual se entrecruzan dos cromosomas
para intercambiar información.
I. Término genético que hace referencia al flujo de genes con
otras poblaciones de una misma especie.
J. Diferentes alternativas de un mismo gen.
K. Efecto del mecanismo evolutivo “Deriva genética” que se produce cuando unos pocos individuos dan origen a una
nueva población.
L. Tipo de reproducción de algunos organismos cuya única fuente de variabilidad son las mutaciones.
M. Tipo de división celular que permite la formación de gametos.
N. Tipo de selección natural caracterizada porque se selecciona positivamente un extremo de una característica o alelo
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Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Especiación y Modelos de extinción
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Apareamiento: coloque sobre la línea el número según corresponda:
_____ Un ejemplo de este tipo de aislamiento lo constituyen las diversas especies de Currucas que pueden vivir en un mismo árbol.
_____ Se presenta cuando los organismos tienen distintos nichos ecológicos (o sea, el papel, rol o función que cada organismo cumple
en el ecosistema) o se encuentran en diferentes hábitats.
_____ De este tipo de especiación son ejemplo los caracoles de mar, presentes en dos islas cercanas pero diferentes.
_____ Propuso el concepto biológico de especie.
_____ Un ejemplo de este tipo de aislamiento, es el caso de la mula, la cual es un híbrido estéril.
_____ Proceso evolutivo mediante el cual se origina una nueva especie a partir de otra previamente existente.
_____ Ocurre cuando el aislamiento entre poblaciones se debe a una barrera geográfica.
_____ Conjunto de poblaciones formadas por individuos que pueden cruzarse entre sí y formar una descendencia fértil.
_____ _____ Son los dos tipos de aislamiento poscigótico.
_____ Se da cuando el híbrido sobrevive, es sano pero infértil.
_____ Ocurre cuando los organismos tienen diferencias morfológicas que impiden su reproducción.
_____ Asegura que, una vez ocurrida la especiación, las especies diferentes se mantengan separadas reproductivamente, es decir, que
no formen híbridos.
_____ Interrupción en el flujo de genes entre dos o más poblaciones.
_____ Se presenta cuando no existe atracción entre los gametos de la hembra y el macho.
_____Se presenta cuando los organismos tienen patrones distintos de comportamiento.
_____ _____ Son los eventos necesarios para que ocurra la especiación.
_____ Se presenta cuando dos o más poblaciones son lo suficientemente diferentes como para no volver a formar híbridos.
_____ Ocurre cuando la madurez sexual de los organismos, se presenta en diferentes épocas del año.
_____ Se da cuando los híbridos son eliminados antes o poco antes de alcanzar la madurez sexual.
_____Ocurre en aquellas poblaciones que quedan aisladas reproductivamente, aun compartiendo el mismo espacio geográfico.
PISTAS:
1. Aislamiento sexual 8. Inviabilidad de los híbridos 15. Aislamiento etológico
2. Ernest Mayr 9. Aislamiento reproductivo 16. Selección natural
3. Esterilidad de los híbridos 10. Especiación simpátrica 17. Richard Darwin Kings
4. Aislamiento poscigótico 11. Aislamiento morfológico 18. Especie
5. Divergencia genética 12. Migración 19. Población
6. Mortalidad de gametos 13. Aislamiento ecológico 20. Convergencia genética
7. Especiación 14. Especiación alopátrica

“Vive como si fueses a morir mañana. Aprende como si fueses a vivir siempre”. -Mahatma Gandhi.
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Responsables: Equipo de planeación de grado
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Tema: Teoría sintética y mecanismos de evolución
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________

Apareamiento: coloque sobre la línea el número según corresponda:

_____ Única fuente de variabilidad en organismos de reproducción asexual.

_____ Cambios que ocurren en una población pequeña por causas aleatorias (del azar).
_____ Se dice que estos cambios que ocurren al azar del material genético, además son la materia prima de la evolución.
_____ Si esto ocurriera las poblaciones NO evolucionarían.
_____ Selección de pareja que se lleva a cabo al interior de una población.
_____ Ocurre cuando unos pocos individuos dan lugar a una nueva población con características distintas a la población
original.
_____ Mecanismo evolutivo más importante y frecuente para que las poblaciones evolucionen, ya que es el único medio de
adaptación al ambiente.
_____ Conjunto de individuos de la misma especie que comparten el mismo lugar para vivir y reproducirse entre sí.
_____ Esta rama de la biología se encarga, entre otras cosas, del estudio de la composición genética de las poblaciones
naturales.
_____ Variabilidad sobre la cual actúa la selección natural.
_____ Son la causa de los cambios en la frecuencia alélica de las poblaciones, es decir, son los factores mediante los cuales
las poblaciones evolucionan.
_____ Ocurre cuando por causas extremas, una población muy grande queda reducida a unos pocos individuos.
_____ Fuente de variabilidad en organismos de reproducción sexual.
_____ Mecanismo utilizado por el ambiente para favorecer las especies más aptas (mejor adaptadas).
_____ Proceso mediante el cual se cruzan (entrecruzan o mezclan) los cromosomas para intercambiar información genética.
_____ Flujo de individuos entre poblaciones.
_____ Mariposas de los abedules de Manchester, antes y después de la industrialización.
PISTAS:
1. Ejemplo de cuello de botella 8. Bioquímica 15. Patrimonio genético
2. Selección artificial 9. Mutaciones 16. Equilibrio de Hardy-Weinber
3. Migración 10. Selección sexual 17. Genes alelos
4. Recombinación genética 11. Evolución 18. Mecanismos de evolución
5. Selección natural 12. Efecto fundador 19. Genética de poblaciones
6. Especie 13. Teoría sintética 20. Cooperación
7. Deriva genética 14. Población

“Quien realmente triunfa, no vive de emociones sino de buenas decisiones”. -Sé un triunfador.
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Evaluación
Historia de la
deteoría
Evolución
de la yevolución
Diversidad
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________
Apareamiento: Coloque dentro del paréntesis el número correspondiente.
( ) Selección del ambiente que favorece a los organismos con mayor posibilidad de supervivencia y de reproducción
( ) Teoría que reza que las especies son fijas, no se extinguen ni aparecen otras nuevas
( ) Padre de la Taxonomía
( ) Ciencia que estudia los seres vivos de épocas pasadas mediante fósiles
( ) Propuso la evolución por selección natural
( ) Teoría sintética de la Evolución
( ) Padre de la Paleontología moderna
( ) Ciencia que estudia las semejanzas y diferencias entre las estructuras morfológicas de los organismos
( ) Rama de la Química orgánica que estudia las sustancias que componen a los seres vivos y las reacciones que ocurren entre ellas
( ) Primera teoría evolucionista
( ) Teoría que propone que el uso y desuso de los órganos se hereda
( ) Introdujo la idea de varias creaciones precedidas por catástrofes divinas que ocasionaban desapariciones masivas
( ) Elaboró un sistema de clasificación de los seres vivos basado en una escala natural
( ) Teoría que considera que los seres vivos se han diversificado y adaptado al ambiente a partir de un ancestro en común
( ) Propuso que el ritmo de crecimiento humano solo se podría ver afectado por limitaciones como catástrofes, epidemias,
hambrunas o guerras
( ) Teoría que integra la selección natural de Darwin con la genética Mendeliana
( ) Estructuras que tienen funciones diferentes pero una estructura básica interna que proviene de un ancestro en común
( ) Ciencia que estudia las funciones de los seres vivos y de cada una de las partes de su cuerpo
( ) Proceso que permite controlar los cruces entre individuos de una especie para obtener ventaja económica
( ) Teoría que trata de conciliar el principio de los caracteres adquiridos con la genética Mendeliana
PISTAS:
1. Fósiles 9. Embriología 17. Paleontología
2. Creacionismo 10. Thomas Malthus 18. Jean Baptiste Lamark
3. Lamarkismo 11. Carl Von Lineo 19. Anatomía comparada
4. Charles Darwin 12. Selección natural 20. Selección artificial
5. Estructuras análogas 13. Catastrofismo 21. Bioquímica
6. Evolucionismo 14. Neolamarkismo 22. Neodarwinismo
7. Darwinismo 15. Fisiología
8. Georges Cuvier 16. Estructuras homólogas

"Construye tus sueños o alguien más te contratará para construir los suyos. “(Farrah Gray)
SELECCIÓN MÚLTIPLE: encierra en un círculo la letra que A. Órganos vestigiales
indique la opción correcta. B. Órganos homólogos
1. Es el proceso por el cual las poblaciones de organismos se C. Órganos análogos
transforman a través de generaciones sucesivas: D. Órganos atrofiados
A. Ecología 9. Las alas de un ave y las alas de una mariposa son ejemplos de:
B. Evolución A. Órganos vestigiales
C. Biodiversidad B. Órganos homólogos
D. Antropología C. Órganos análogos
2. En 1735 publicó Systema Naturae, obra en la que estructuró un D. Órganos divergentes
sistema de clasificación de todos los seres vivos, por los niveles 10. ¿Qué tipo de prueba de evolución es la distribución en el
jerárquicos de reino, clase, orden, género y especie, además de hemisferio Sur de las grandes aves no voladoras?
haber aplicado la nomenclatura binomial: A. Paleontológica
A. Carolus Linnaeus (Linneo) B. Morfológica
B. Georges Louis Leclerc conde de Buffon C. Biogeográfica
C. Jean Baptiste Lamarck D. Embriológica
D. Georges Leópold barón de Cuvier 11. Las especies con mayor cercanía evolutiva tienen desarrollos
3. En 1809, en su obra Filosofía zoológica, propuso que los restos embrionarios más parecidos entre sí, lo que regularmente se cita
de organismos extraídos de las rocas, denominados fósiles, como: La ontogenia es una recapitulación de la filogenia. ¿Cómo
correspondían a antiguas formas de vida que a través del tiempo se clasifica esta prueba de evolución?
se habían transformado y dado origen a las especies actuales A. Prueba paleontológica
vivas que se les parecen: B. Prueba anatómica
A. Carolus Linnaeus (Linneo) C. Prueba biogeográfica
B. Georges Louis Leclerc conde de Buffon D. Prueba embriológica
C. Jean Baptiste Lamarck 12. La comparación de genomas de diferentes especies nos revela
D. Georges Leópold barón de Cuvier su historia evolutiva. La identidad que comparten los genomas
4. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones fueron supuestas entre sí está en función de su cercanía evolutiva, y esta
por Lamarck en su explicación de la teoría transformista? información permite ubicar con precisión a cada especie en el
A. Uso y desuso de los órganos. Si alguna parte del cuerpo se usa, árbol filogenético. ¿Cómo se clasifica esta prueba de evolución?
rápidamente crece y se desarrolla; mientras que las partes que no A. Prueba paleontológica
se usan, se debilitan lentamente, se atrofian y pueden llegar a B. Prueba anatómica
desaparecer. C. Prueba embriológica
B. Herencia de los caracteres adquiridos. Cualquier animal puede D. Prueba biomolecular o bioquímica
trasmitir a sus descendientes aquellas características que ha 13. ¿Quién es el autor de El origen de las especies por selección
adquirido en el curso de su vida. natural (1859)?
C. La transformación está conducida por selección natural. A. Carolus Linnaeus (Linneo)
D. Las opciones A y B fueron suposiciones de Lamarck. B. Georges Louis Leclerc conde de Buffon
5. En 1817 publicó El reino animal distribuido por organización, C. Jean Baptiste Lamarck
obra en la que defendió el creacionismo y la ausencia de D. Charles Darwin
evolución. Explicaba que los restos fósiles correspondían a 14. Darwin concluyó que el proceso evolutivo está conducido por
animales muertos por catástrofes naturales, que habían sido selección natural. ¿Cuál de los siguientes enunciados define con
sustituidos por nuevos actos de creación divina: mayor precisión el concepto de selección natural?
A. Carolus Linnaeus (Linneo) A. Las diferencias morfológicas entre los pájaros pinzones son
B. Georges Louis Leclerc conde de Buffon más notorias en sus picos. Una especie de pinzones está
C. Jean Baptiste Lamarck adaptada para comer semillas, otra para comer insectos y otras
D. Georges Leópold barón de Cuvier más para comer diversos alimentos disponibles.
6. Es el estudio del pasado geológico y el análisis del registro fósil B. En la naturaleza, los organismos se reproducen, y la progenie
para reconstruir la historia de la vida en la Tierra: tiene que enfrentar depredadores, enfermedades y hambre,
A. Paleontología compitiendo por los recursos... luchando por sobrevivir.
B. Biodiversidad C. En la lucha por la supervivencia, los más aptos ganan a
C. Antropología expensas de sus rivales porque han logrado adaptarse mejor a su
D. Evolución ambiente.
7. ¿En qué tipo o tipos de roca son encontrados comúnmente los D. Sin trasmisión de los caracteres variables a la progenie no
fósiles? habría evolución.
A. Rocas ígneas 15. ¿Cuál es el origen de genes y alelos, y la causa fundamental
B. Rocas sedimentarias de la diversidad genética?
C. Rocas metamórficas A. La alimentación
D. Las opciones A y B son ciertas B. La biometría
8. La pata de un antílope, el brazo de un chimpancé, la aleta de un C. La selección natural
delfín y el ala de un murciélago son ejemplos de: D. Las mutaciones
16. Es la teoría que describe los principios teóricos de la evolución, b. Los tiburones han permanecido prácticamente sin cambio
al actuar sobre poblaciones: morfológico durante millones de años, no sólo por haber
A. Poza génica permanecido en un ambiente oceánico estable, sino también por
B. Biodiversidad su extraordinaria aptitud en ese ambiente.
C. Genética mendeliana c. Muchos peces en aguas profundas y cavernas son ciegos. En
D. Genética de poblaciones la oscuridad, su vista ya no fue necesaria, y aquellos individuos
17. Es el conjunto de todos los genes y alelos que una población cuyas mutaciones afectaban la vista, no quedaron en desventaja
porta en un tiempo específico: reproductiva respecto de los demás.
A. Acervo o patrimonio genético d. En el salmón Oncorhynchus kisutch, los machos tratan de
B. Genética mendeliana acercarse a las hembras cuando éstas desovan. Al luchar entre sí
C. Genética de poblaciones los salmones machos por acercarse, los más grandes lo consiguen
D. Biodiversidad y fecundan los huevos; pero los salmones más pequeños que
18. Indique cuál o cuáles de los siguientes procesos son factores escondidos entre las rocas evitaron pelear, también fecundan los
de evolución: huevos. En la población de Oncorhynchus kisutch predominan los
1. Selección natural dos tamaños extremos de salmones machos.
2. Mutación A. 1a / 2b / 3c / 4d
3. Deriva génica B. 1b / 2c / 3d / 4a
4. Flujo génico C. 1b / 2d / 3c / 4a
5. Patrones de herencia mendeliana D. 1c / 2b / 3d / 4a
A. 1 23. Es un concepto que se ha redefinido a través de siglos y
B. 1 y 2 adecuado a las circunstancias, en general corresponde a un
C. 1, 2, 3 y 4 conjunto de individuos que:
D. 1, 2, 3, 4 y 5 - pueden reproducirse entre sí y tener descendencia fértil
19. Es la trasmisión de genes y alelos de una generación a la - tienen un origen ancestral común
siguiente, descrita como un proceso probabilístico: - comparten el mismo ambiente
A. Selección natural A. Especie
B. Mutación B. Población
C. Deriva génica C. Unidad evolutiva
D. Flujo génico D. Especiación
20. Seleccione el concepto que completa correctamente el 24. Es el proceso evolutivo por el cual se crean nuevas especies:
siguiente enunciado: A. Ancestro común
Dos poblaciones de una misma especie regularmente difieren en B. Unidad taxonómica
las frecuencias de sus pozas génicas, de modo que cuando hay C. Evolución
migración de individuos entre esas poblaciones, hay D. Especiación
____________________ que modifica las frecuencias de ambas 25. La clave de la especiación es el aislamiento reproductivo de
pozas génicas. dos poblaciones de una misma especie, por la formación de
A. Extinción barreras que bloquean el flujo génico entre ellas. Correlaciona
B. Mutación correctamente los siguientes números acerca de aislamiento
C. Flujo génico reproductivo y los literales sobre las barreras para este proceso:
D. Equilibrio de Hardy-Weinberg Aislamiento reproductivo
21. ¿Cuáles son los dos factores de evolución capaces de 1. Ecológico
aumentar la diversidad genética de una población? 2. Estacional
1. Selección natural 3. Etológico
2. Mutación 4. Sexual
3. Deriva génica 5. Gamético
4. Flujo génico Barrera de aislamiento reproductivo
5. Patrones de herencia mendeliana a. Incompatibilidad de órganos reproductores.
A. 1 y 2 b. Desfase cronológico, por ejemplo: cuando dos poblaciones se
B. 1 y 3 reproducen en diferentes estaciones del año.
C. 2 y 3 c. Ambientes diferentes, por ejemplo: agua dulce y agua salada.
D. 2 y 4 d. Incompatibilidad de gametos.
22. Correlacione correctamente los números y los literales, acerca e. Conducta segregatoria, por ejemplo: cuando dos poblaciones
de la selección natural en acción: 1. Selección estabilizadora se comportan de tal modo que los individuos de una no se cruzan
2. Selección direccional con los individuos de la otra.
3. Selección disruptiva A. 1a / 2b / 3c / 4d / 5e
4. Selección sexual B. 1b / 2a / 3c / 4e / 5d
a. En algunas especies, como Panthera leo, las hembras tienen C. 1c / 2b / 3e / 4a / 5d
preferencia sexual por los machos que poseen ciertas D. 1d / 2b / 3e / 4c / 5a
características, como fortaleza física. 26. Es un ejemplo de híbrido estéril:
A. Caballo
B. Yegua
C. Burro
D. Mula
27. La especiación alopátrica es el origen de una nueva especie
por surgimiento de una barrera geográfica que separa a una
población en dos.
¿Cuál o cuáles de los siguientes cambios ambientales NO
constituyen barreras geográficas?:
A. Sequía de un lago
B. Formación de cadenas montañosas y volcánicas
C. Depresiones y elevaciones de extensas regiones
D. Desviación de cauces de ríos
28. La especiación simpátrica es el origen de una nueva especie
por aislamiento reproductivo de dos poblaciones en una misma
región. ¿Cuál o cuáles de las siguientes causas pueden resultar
en especiación simpátrica?
A. Maduración sexual en diferentes estaciones del año
B. Comportamiento diferente durante cortejo
C. Adaptaciones a diferentes formas de alimentación
D. Las opciones A, B, C son ciertas
29. Cuando se cruzan una oveja y una cabra, el ovocito se
fecunda, pero en los primeros estadíos de desarrollo el embrión
muere. ¿Qué tipo de aislamiento poscigótico actúa?
A. Inviabilidad de los híbridos
B. Esterilidad en el desarrollo
C. Deterioro de la segunda generación híbrida
D. Ninguno de los anteriores
30. En la mosca de la fruta Rhagoletis pomonella existen dos
grupos que se alimentan de frutos diferentes: espinos y manzanos.
Las moscas que viven en los manzanos se aparean de manera
preferencial entre sí, lo mismo que las de los espinos; sin embargo,
conviven en una misma área. Aunque son potencialmente fértiles,
las moscas detectan su fruto preferido y una vez que lo encuentran
se aparean en ese mismo sitio. Las moscas de los manzanos y las
de los espinos constituyen dos poblaciones que están en camino
de convertirse en nuevas especies, gracias a un tipo de
aislamiento denominado:
A. Aislamiento ecológico
B. Aislamiento precigótico
C. Aislamiento etológico
D. Aislamiento sexual
“La Tierra proporciona lo suficiente para satisfacer las
necesidades de cada hombre, pero no la codicia de cada
hombre·” Gandhi
 Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables: Equipo de planeación de grado
Guía N°: ________Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Genética molecular
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _______________________________________________________________________

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchWithMessageSetupForm.asp

https://www.mdsaude.com/es/2017/04/grupos-sanguineos.html
https://revistageneticamedica.com/blog/grupos-sanguineos/
https://es.khanacademy.org/science/biology/classical-genetics/sex-linkage-non-nuclear-chromosomal-mutations/a/aneuploidy-and-
chromosomal-rearrangements

ADN,ARN,NUCLEOTIDOS,PROTEINAS,AMINOACIDOS,CODON,ANTICODON,TRANSCRIPCION,
TRADUCCION,DUPLICACION,INTRONES,EXONES,ENLACEPEPTIDICO,CODIGOGENETICO,GENOTIPO,FENOTIPO,ARNTRANSF
ERENCIAL,ARNRIBOSOMAL,RIBOSOMA,ARNMENSAJERO,CORTEYEMPALME

El código genético es el conjunto de normas por las que la información codificada en el material genético (secuencias de ADN o ARN)
se traduce en proteínas (secuencias de aminoácidos) en las células vivas. El código define la relación entre secuencias de tres
nucleótidos, llamadas codones, y aminoácidos. Un codón se corresponde con un aminoácido específico.

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