Fundamentos psicolgicos

El Diseo Curricular, elige como opcin psicolgica, como base del aprendizaje escolar, la constructivista,
frente a otras opciones como la conductista. Los planteamientos psicolgicos bsicos del currculum actual
son:
Visin integral y global del desarrollo humano. Se trata de destacar la unidad de desarrollo cognitivo,
afectivo, social y fsico, frente a la fragmentacin y separacin.
Necesidad de partir del desarrollo del alumno, que sigue una serie de periodos evolutivos con caractersticas
cualitativas que condicionan las experiencias que la escuela ofrece al alumno, para ello se debe atender tanto a
su nivel cognitivo como a los conocimientos que ha construido anteriormente.
Necesidad de que los aprendizajes sean significativos, de tal manera que se produzca una conexin entre los
contenidos nuevos con los que el alumno ya tiene, de tal forma que la estructura o esquema previo se
enriquezca, ample y perfeccione con los nuevos datos y aportaciones. Si no se produce tal conexin, el
aprendizaje se convierte en algo memorstico y repetitivo. Desde esta perspectiva el aprendizaje no es solo
adquirir datos, hechos o informaciones aisladas e inconexas, sino adquirir estructuras y esquemas cada vez
ms amplios, complejos, contrastados y compartidos. Para que el aprendizaje sea significativo requiere que se
establezcan varias condiciones:
1. El contenido y proceso de aprendizaje deben poseer significatividad lgica y psicolgica, que tenga en
cuenta la estructura lgica interna del contenido, como su posible asimilacin por los alumnos
2. El alumno debe tener una actitud favorable para aprender significativamente, con ello se trata de atender a
factores emocionales y metodolgicos, donde la expresin y logro de sus intereses sern elementos claves
para su consecucin.
Papel destacado de la memoria comprensiva. El aprendizaje exige una concepcin de la memoria como
proceso activo de reconstruccin y no como un almacn a llenar. Es un proceso activo que tiene dos puntos
esenciales:
La informacin que el sujeto posee se haya organizada en esquemas o bloques de informacin. Recordar es
reconstruir de forma activa los esquemas que disponemos.
Existe una estrecha relacin entre los procesos de percepcin, comprensin, memoria y aprendizaje
significativo. Todos estos procesos participan en la reconstruccin activa de la informacin. En este sentido,
la percepcin no es la recepcin pasiva de estmulos, sino la seleccin e interpretacin de los mismos en
funcin de nuestros intereses y esquemas previos. La comprensin se entiende como un proceso de
interaccin entre la antigua y nueva informacin.
Interaccin social en los aprendizajes escolares. El desarrollo y aprendizaje de las personas tiene lugar,
primordialmente, en contextos sociales, a travs de procesos interactivos con adultos o iguales. Afirma
Riviere (1985) que no solo el nio interacta gracias a unas estructuras cognitivas y afectivas que posee, sino
que estas mismas estructuras tienen su origen en la interaccin. Investigaciones actuales demuestran la validez
de la interaccin entre los alumnos para el aprendizaje socioafectivo y cognitivo. Interaccin que no supone
solo la agrupacin de los alumnos en grupos, sino que depender de la naturaleza de la tarea propuesta, de la
estructura del grupo y de la comunicacin que en ella se de.
Aprender a aprender. El alumno debe ser capaz de generar aprendizajes significativos por si mismo constituye
el objetivo ms difcil de conseguir, pero al que debe apuntar la educacin. Ello comporta
Actitud curiosa, que plantee interrogantes, hiptesis, etc.
Capacidad de generalizacin de aprendizajes en distintos contextos situacionales
Capacidad de reflexin acerca de los propios procesos de aprendizaje
Una metodologa que contemple la adquisicin de estrategias de exploracin, descubrimiento e investigacin
del entorno socio natural.