La Secretaría Docente ofrece reunión

informativa sobre la Integración del

expediente para el COA
8-9

Cazamonstruos:
Alejandra Urbina,
alumna de sexto
semestre

26-29
Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 288, 18 de abril de 2022 Secretaría General - Departamento de Comunicación

3ª Semana de la Salud
Integral en CCH-N

10-11
 DIRECTORIO
UNAM
Dr. Enrique L. Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomelí Vanegas
Secretario General
Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria
Secretario Administrativo

D
Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda
Secretaria de Desarrollo Institucional entro del Plan de Trabajo de la Dirección actual del CCH Naucalpan,
Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo el desarrollo integral de sus estudiantes es una prioridad, de ahí la
Secretario de Prevención, Atención organización de ferias, ciclos de conferencias, semanas dedicadas a
y Seguridad Universitaria tratar los temas de enseñanza-aprendizaje, pero también los relacionados con
Dr. Alfredo Sánchez Castañeda
Abogado General
la salud, la convivencia libre de violencias, la equidad de género, entre muchos
Mtro. Néstor Martínez Cristo otros. Es en este marco que damos cuenta de la 3ª Semana de la Salud Integral,
Director General de Comunicación Social la cual acercó a la comunidad cecehachera una gran variedad de información
que seguro será de utilidad para afrontar problemáticas tanto de la adolescencia,
CCH como de la planta docente, de base o para madres y padres de familia.
Dr. Benjamín Barajas Sánchez Aparte de la sección de Colegio, Pulso continúa con su papel de plataforma
Director General
Mtra. Silvia Velasco Ruiz
de difusión de las reflexiones de estudiantes y docentes. En esta ocasión, las
Secretaria General colaboraciones abordan temáticas mitológicas, cine, fotografía, poesía, teatro,
ingeniería, adopción de mascotas, cuento y muchos más.
plantel naucalpan
Mtro. Keshava R. Quintanar Cano
Director
Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo
Secretaria General
Mtra. Teresa Sánchez Serrano
Secretaria Administrativa
Ing. Damián Feltrín Rodríguez
Secretario Académico
Mtra. Angélica Garcilazo Galnares
Secretaria Docente
Biól. Guadalupe Hurtado García
Secretaria de Servicios Estudiantiles
Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla
Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo
Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz
Secretaria de Atención a la Comunidad
Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández
Secretario de Arte y Cultura
C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez
Secretaria de Administración Escolar
Ing. Carmen Tenorio Chávez
Secretaria Técnica del Siladin
Lic. Reyna I. Valencia López
Coord. de Gestión y Planeación
Mtra. María Guadalupe Peña Tapia
Jefa de la Oficina Jurídica
departamento de comunicación
Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral
Jefa del Departamento de Comunicación
y Medios Digitales
Lic. Miguel Ángel Muñoz Ramírez
Diseñador Gráfico
Lic. José Alberto Hernández Luna
http://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/pulsop
Corrector de Estilo
Lic. Fernando Velázquez Gallo
Fotografía Pulso CCH Naucalpan pulso@cch.unam.mx
Lic. Isabel Alcántara Carbajal
Reportera
Lic. Fernanda González Mejía @pulsocchn Pulso TV
Community Manager
C. Mariela Samanta Padrón Ramírez
Apoyo a Proyectos
@pulsocchn @pulsocchn
Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece
todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y
sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión
se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia
Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

2
• Historias de Vida

Carlos Ferreyra Colín: el Modelo del CCH es genial,

la vanguardia de los bachilleratos
Alberto Hernández

L
a devaluación de 1994 truncó su carrera en la industria auto-
motriz y, a la vez, le hizo volver la mirada a uno de los lugares
en los que siempre quiso laborar: el CCH Naucalpan. Egresado
de la carrera de Ingeniería Mecánica por la Escuela Superior de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) del IPN, Carlos Ferreyra
Colín llegó a nuestro plantel el año de 1999, gracias a la invitación
que le extendiera la profesora Esther Barrera, además de que vivía
y vive muy cerca de este campus universitario.
En aquel año se le asignó un grupo de la materia de Física, sor-
prendiéndole el hecho de que los grupos eran muy pequeños, lo
que facilitaba el retener la atención del estudiantado. Pero casi de
inmediato también fue solicitado para impartir clases de Matemá-
ticas, donde los grupos eran de más de 50 estudiantes. De acuerdo
con el docente, quien también estuvo dos años dando clases en el
Colegio de Bachilleres del Rosario, el diseño de los salones favore-
cía la distracción, pues cualquiera podía ver lo que ocurría afuera,
asunto que no ocurría en la anterior escuela, cuyas ventanas están
muy por encima de nuestra vista. En ese sentido, apuntó que le
resultó sumamente novedoso que los alumnos contaran con más
facilidades para recuperarse de sus materias reprobadas, siendo que
en Bachilleres sólo podían adeudar tres. Otra cosa sorprendente fue
que no hubiera prefectos que anduvieran tras los estudiantes para
que se metieran a sus clases.
Ferreyra Colín recordó con gratitud el programa que asignaba a
los docentes de nuevo ingreso a un tutor, el cual generalmente era un
profesor con más experiencia: “Él te guiaba, iba a tus clases y uno a
las de él; además conocían más el Modelo Educativo y te ayudaban a
entender las dinámicas del Colegio”. También señaló que muy pronto
se integró al Seminario de Física, lo que le permitió conocer a sus
colegas de la materia, además de que recibió tips y pláticas sobre el
programa de estudio, la intención y el enfoque del CCH.
En el afán de entender a sus nuevos estudiantes, el profesor se
acercó a quien entonces tenía más experiencia, su colega Anastasio Me queda claro que las nuevas
Silva, quien le hizo ver que se trataba de un nuevo modelo donde el
alumno debe ir avanzando hacia la responsabilidad propia. generaciones serán las puntas
Ferreyra Colín se dijo muy contento de quedarse sólo con estu- de lanza para que este país se
diantes de la materia de Física, pues los laboratorios contaban con
cortinas que podían correrse y de ese modo evitar la distracción. transforme.
Claro que también integró los consejos de profesores de más expe-
riencia, como fue el caso de Guillermo González, mejor conocido Profesor Carlos Ferreyra
como “Willy”, quien, de acuerdo con el docente, “impartía la Física
jugando. Hacía experimentos geniales y lograba que el alumno se

3
divirtiera. Por eso yo empecé a hacer mis juguetes y en
la primera sesión con los chavos se quedaban admirados
por la manera como las cosas comunes de nuestra vida
se explicaban desde la ciencia. Hallamos la respuesta
sobre cosas que nos rodean todo el día: en los celulares,
en los aparatos electrodomésticos, etc. Es admirable que
ahí puedan descubrirse las leyes de la Física”.
En ese sentido, el profesor dijo sentirse muy satisfecho
cuando sus exalumnos regresan a CCH y le comentan
que se encuentran inscritos en alguna carrera de la
Facultad de Ciencias. Además, indicó que en sus grupos
se ha aprendido a hacer efectiva la libertad que otorga el
modelo del CCH: “en el laboratorio hay reglas. Debemos
canalizar la libertad”.
Su labor docente, dijo, no se limitó en sus inicios al
salón de clases, pues participó también en labores de
Tutoría, antes de que se volviera un Programa institu-
cional. “Estuve en tutoría con un grupo, ahora lo soy
de mis seis grupos”. Este ejercicio le permitió conocer
la hoja dálmata, la cual registra el aprovechamiento de
los estudiantes. “Con eso le puedes decir yo sé todo de
ti e invitarlos a que se apliquen. Yo me doy un espacio
para acompañarlos”, señaló Ferreyra Colín, quien cree
que a veces la o el estudiante no es consciente de los
problemas que enfrentará al acumular una larga lista
de asignaturas reprobadas.
Es justo en este punto donde el profesor compartió
cómo hubo un tiempo en que los PAE eran instrumen-
tos que permitían a exalumnos regresar mucho tiempo
después a intentar aprobar las materias reprobadas, pues
no existía una fecha límite de terminación. Recordó
que junto con los docentes Esther Barrera, César Reyes
Hernández y Saúl Muñoz impartió un PAE sabatino:
4
“Yo lo di más de cinco años. Los alumnos son diferentes. A veces ya
tenían 30 o más años y habían dejado la prepa por alguna materia.
En el sabatino hacíamos un grupo de hasta 100 alumnos en la Sala
de Audiovisual, y lo atendíamos entre cuatro profesores. Quienes
lo tomaban a veces eran adultos mayores. Servía para contagiar a
los más jóvenes”.
Entre las tareas en pro de la enseñanza-aprendizaje, señaló la
revisión que se hizo, junto con Fabián Villavicencio y el mismo
Serafín Benítez (entonces encargado de Audiovisual), de una colec-
ción de videos para impartir las clases de Física con la que cuenta
CCH: “Hicimos un manual donde se especifica los aprendizajes que
trataba cada video; hicimos también materiales para Física I y II,
ahora están publicados y les sirvieron a los chicos”.
Tras 23 años en CCH, Ferreyra Colín reconoció que el Modelo del
CCH es genial. “Es la vanguardia de los bachilleratos. Recuerdo que
terminaba la clase y nos quedábamos en el laboratorio a discutir las
clases y a ayudar a los estudiantes. Buscábamos formas para una mejor
enseñanza. Estuve en el EDA que recopila los aprendizajes de todos los
CCH. Me tocó elaborar los reactivos de este y de todos los planteles.
Me dejó un gran aprendizaje. Conocí sus estrategias y a sus profesores.
Después de conocerlos puedo decir que CCH Naucalpan es el más bonito.
Por sus jardines, por sus espacios, laboratorios. Actualmente están muy
limpios, quizás por sus estudiantes, docentes y la comunidad en general”.
Por último, el docente extendió un agradecimiento a sus alumnos
“porque son el centro de atención y la razón de ser de los profesores.
A la comunidad, a los trabajadores, directivos, a mis compañeros
de academia”. Mención especial le mereció el profesor Anastasio
Silva, quien le regaló su compendio de libros de Física. “En general
al CCH, que no lo conocía, pero es extraordinario. Me queda claro
que sus nuevas generaciones serán las puntas de lanza para que
este país se transforme. El CCH te cobija, reconoce tu trayectoria,
te da tus diplomas y medallas. Es muy motivante”, concluyó Carlos
Ferreyra Colín.
Contaminación ambiental y
la calidad del aire en la Ciudad de México
Fernando Velázquez Gallo

E
n el marco del Día Meteorológico Mundial y el Día Mun-
dial del Agua, el Programa de Estaciones Meteorológicas
del Bachillerato Universitario (PEMBU) invitó al Dr.
Ricardo Torres Jardón, miembro del Instituto de Ciencias de
la Atmósfera y Cambio Climático, a que compartiera parte
de sus investigaciones con los asistentes a la transmisión vía
zoom, sobre el importante tema de la Contaminación atmos-
férica y la calidad del aire en la Ciudad de México.
Torres Jardón comenzó su intervención mencionando que
coloquialmente una de las principales causas de contamina-
ción atmosférica son las emisiones contaminantes, como por
ejemplo: los gases de combustión, los gases de evaporación,
las partículas y polvos, emisiones industriales y emisiones
biogénicas (plantas). Sin embargo, no son los únicos facto-
res, también influyen de manera determinante la topografía
(montañas, valles, altitud) y la meteorología (viento, radiación
solar, lluvia).
Podemos definir la calidad del aire como las variables (o
criterio) que son consideradas dentro de un documento emi-
tido por Estados Unidos, denominado air quality criteria, que
especifica los niveles permisibles de protección a la salud, el
medio ambiente y el bienestar de la población en función de
una cantidad de contaminante atmosférico. Los contaminantes
considerados en el documento son: Bióxido de azufre (SO2),
Bióxido de Nitrógeno (NO2), Material particulado (PM), Plomo
(Pb), Monóxido de carbono (CO) y Ozono (O3).
En la Norma Mexicana (la cual es una copia de la emitida en
Estados Unidos) no están considerados contaminantes como
los toluenos, las bencinas y aldehídos, los que son altamente
tóxicos, pero no lo están debido a que en el documento base
tampoco fueron incluidos.
El investigador del Instituto de Ciencias de la Atmósfera
puntualizó que los denominados compuestos orgánicos volá-
tiles (COV) son todos aquellos hidrocarburos y compuestos
orgánicos que contienen al menos un átomo de carbono,
son dignos de tomarse en cuenta porque son precursores de
contaminantes fotoquímicos (como el ozono) y, a su vez, pre-
cursores de gases de efecto invernadero. Uno de los principales
precursores de este tipo de contaminación son los motores de
combustión interna que usan hidrocarburos como método de
propulsión, los cuales, debido a la gran cantidad de unidades
que circulan en las urbes, se convierten en un serio problema
de salud para sus habitantes.

5
 Son precisamente esos COV los que inciden negativamente
sobre partes específicas del cuerpo humano, como el tolueno,
que ataca directamente al sistema nervioso central (SNC), el
metanol que tiene efectos negativos sobre los ojos y el SNC,
o el caso del etilbenceno el cual ataca tanto el SNC como el
sistema digestivo y renal, además del sistema reproductivo
del ser humano.
El especialista mencionó que no sólo la combustión tiene
responsabilidad en la contaminación atmosférica, existen
también las denominadas partículas suspendidas, las cuales
son liberadas por la naturaleza, las actividades humanas y
por reacciones químicas de la misma atmósfera; dichas par-
tículas son también contaminantes, las cuales, dependiendo
de su tamaño, llegarán a lugares más reducidos de nuestro
cuerpo. Por ejemplo, si las partículas son mayores a 10 partes
por millón, éstas se alojarán en la región extratorácica (pasaje
nasal posterior, parte nasal y parte oral).
Si, por el contrario, las partículas se encuentran en un
rango de menos de 10 ppm y 2.5 ppm, al ser de un tamaño
6
menor podrán llegar hasta la región traquibronquial (tráquea,
bronquios principales y bronquiolos). En cambio, si el tamaño
es inferior a 2.5 ppm, entonces el daño llegará hasta la región
alveolar (bronquios terminales y respiratorios). En el entendido
que mientras más pequeñas sean las partículas, mayor será el
daño para el individuo.
Como se había mencionado, la radiación solar es uno de
los elementos importantes para la elevación de los niveles de
contaminación atmosférica, por lo que los meses de marzo
a junio se experimenta año con año un crecimiento muy
importante de COV y partículas suspendidas debido a una
mayor exposición de radiación solar, razón por la cual, en estos
meses aumentan los anuncios de parte de las autoridades para
decretar contingencias ambientales, la intención es disminuir
la cantidad de emisiones contaminantes por parte de los au-
tomotores y minimizar los daños a la salud de la población.
Si deseas ver la totalidad de la entrevista al Dr. Torres Jar-
dón, ingresa al siguiente enlace: https://www.facebook.com/
watch/live/?ref=watch_permalink&v=1150858505677667
Participación del plantel Naucalpan en
el Seminario Central del PIA
Gabriela González Mejía
L
a Coordinación General del Programa Institucional de
Asesoría (PIA), encabezada por el Mtro. Gabriel Tejeda
Corona, dentro de sus actividades programadas, le ha
dado continuidad al Seminario Central del PIA, en donde se
logró la participación de asesores(as) profesores(as) de carrera
de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades.
En el marco de dicho Seminario, el pasado viernes 1° de
abril se llevó a cabo la 3° sesión y se contó con la representa-
ción del plantel Naucalpan con la ponencia de la Mtra. Leticia
Vázquez Sánchez, titulada Proyecto de investigación. Siendo
asesora en la materia de Taller de Lectura, Redacción e Inicia-
ción a la Investigación Documental (TLRIID), a través de su
participación, la docente expuso algunas de las estrategias de
enseñanza-aprendizaje específicas para asesorías preventivas
que utiliza, estrategias relacionadas con la motivación de las
y los estudiantes una vez que logran superar las dificultades
en el curso ordinario para que continúen acercándose al Pro-
grama cada vez que lo requieran, así como sitios de interés y
de consulta recomendados.
En estas sesiones en modalidad en línea, se ha realizado un
intercambio de experiencia y conocimiento en torno a las ase-
sorías: cómo mejorarlas, los retos que ha implicado el trabajo
en línea y a distancia, qué estrategias se han implementado
para determinadas asignaturas o contenidos, qué recursos
apoyan las asesorías, qué recursos nuevos pueden generarse
para complementar los ya existentes, diversas estrategias para
asesorías preventivas o remediales, reflexiones sobre el retorno
a asesorías presenciales, entre muchos otros tópicos.
En la misma sesión se presentaron las destacadas ponencias
de la Mtra. Roxana Mercedes Alemán Buendía, con Seminario
para generar videos de temas esenciales en la asesoría: fomento
al trabajo interdisciplinario, por parte del CCH Sur; y del Dr.
Jorge Meinguer Ledesma con PAL, un Programa Institucional
pionero del trabajo híbrido en el CCH, también en represen-
tación del plantel Sur.
Estuvieron presentes la Mtra. Mayra Monsalvo Carmona,
Secretaria Estudiantil del Colegio de Ciencias y Humanidades;
los Coordinadores Locales de los planteles Azcapotzalco, Va-
llejo, Oriente y Sur; así como la Coordinadora Local del plantel
Naucalpan, quien redacta la presente nota y reconoce la colabo-
ración y retroalimentación que aportan dichas actividades.
7
La Secretaría Docente ofrece reunión informativa
sobre la Integración del expediente para el COA

Guillermo Solís

L
os días 25 y 29 de marzo la Secretaría Docente llevo a cabo, en ambos turnos, las
reuniones informativas sobre la Integración del expediente para las profesoras y
los profesores que solicitaron inscripción al Programa para Promover la Definiti-
vidad del Personal Académico de Asignatura y a todos aquellos profesores que deseen
participar en un Concurso de Oposición Abierto (COA) para obtener su definitividad.
Ante más de ochenta profesores, la Mtra. Angelica Garcilazo Galnares, secretaria
Docente del plantel, recomendó a cada profesora y profesor leer la convocatoria publi-
cada en Gaceta UNAM, el 17 de marzo de 2022, para conocer el número de concursos,
las bases, las características de las pruebas, los requisitos técnicos y de participación.
La Mtra. Garcilazo indicó que en el plantel Naucalpan, en el Área de Matemáticas,
hay cinco concursos para Matemáticas I a IV; y dos de Estadística y probabilidad I y
II; en el Área de Ciencias Experimentales, hay uno de Biología I a IV; ocho de Física
I a IV; cinco de Química I a IV, y de Psicología I y II; en el Área Histórico-Social, hay
tres de Historia de México I y II; dos de Geografía I y II; uno de Economía I y II; y
dos de Filosofía I y II; en el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, hay uno
de TLRIID I a IV; uno de Taller de Comunicación I y II; uno de Griego I y II; y en el
departamento de Idiomas, hay cinco de Inglés I a IV.
Durante la reunión se recalcó que de conformidad con lo previsto en el artículo 36
del Estatuto del Personal Académico de la UNAM, podrán participar en este concurso,
todas aquellas personas que satisfagan los siguientes requisitos: tener título superior al de
bachiller en una licenciatura del área de la materia que se vaya a impartir; y demostrar
aptitud para la docencia, este último se puede acreditar con la constancia satisfactoria
del examen del perfil para la actividad docente.
Las pruebas del COA consisten en la exposición escrita de un tema, correspondiente
al programa de la asignatura del concurso con una extensión de 15 a 20 cuartillas,
además de una crítica escrita al programa de la asignatura objeto del concurso con

8
una extensión de 8 a 12 cuartillas, ambas asignadas previa-
mente por la Comisión Dictaminadora respectiva, así como
su réplica oral. También una prueba didáctica consistente en
la exposición de un tema ante un grupo de estudiantes, que
se fijará cuando menos con 48 horas de anticipación. Para la
evaluación de esta prueba se utilizarán los protocolos apro-
bados por el H. Consejo Técnico de la ENCCH.
La Mtra. Angélica Garcilazó recalcó que los profesores
interesados en participar en el COA deberán, dentro de los
15 días hábiles siguientes a la publicación de la convocatoria,
registrarse en la plataforma COA Asignatura disponible en la
página oficial de la ENCCH. “En ella deberán subir la docu-
mentación solicitada en formato PDF: solicitud de inscripción
al concurso, currículum vitae, acta de nacimiento, documentos
que acrediten los estudios y títulos, protesta de decir verdad,
la carta de confidencialidad y la relación pormenorizada de
la documentación anexada.
La secretaria docente señaló que las actividades del Cu-
rrículum Vitae deberán referirse de acuerdo con el Listado
para integrar Currículum Vitae para participar en un concurso
de oposición abierto, mismo que organiza la información de
acuerdo con los siguientes rubros:
A. La formación académica y los grados obtenidos por el
concursante.
B. Su labor docente y de investigación, incluyendo su acti-
vidad como becario, técnico o ayudante.
C. Sus antecedentes académicos y profesionales.
D. Su labor de difusión cultural.
E. Su labor académico- administrativa.
F. Su antigüedad en la UNAM.
G. Su intervención en la formación de personal académico
La Mtra. Angélica Garcilazo, estuvo acompañada por las cua-
tro jefas de sección: las maestras Teresa Campos, de Ciencias
Experimentales; Marcela Rojas, de Histórico-Social; Sandra
Roldán, de Matemáticas; y Elizabeth Hernández, de Talle-
res de Lenguaje y Comunicación, quienes la apoyaron para
presentar la plataforma CCH con el apartado sobre el COA y
cada uno de sus rubros.
9
3ª Semana de la Salud Integral en CCH-N

Mireya Cruz Maribel García Andrea Cruz

María Gabriela Martínez Lilian Sánchez Ricardo Jara

Meditación como fuente de energía y bienestar Dispositivos electrónicos y el cuidado de la Conócete saludablemente
visión

Isabel Alcántara Carbajal

D
entro de las actividades realizadas en el Colegio de Ciencias y Humani-
dades plantel Naucalpan para fortalecer y promover el desarrollo de la
comunidad universitaria, tanto interna como externa: alumnado, docentes,
trabajadores, funcionarios, madres y padres de familia (debido a los temas que se
tocan en las distintas actividades), se llevó a cabo del 4 al 8 de abril de 2022, la 3ª
David Alvarado Semana de la Salud Integral.
Lo que tienes que saber acerca del VIH La jornada, organizada por la Secretaría de Atención a la Comunidad y Pro-
grama de Género, Equidad, Diversidad e Inclusión (Progénero), abarcó temas de
suma importancia que, por cuestiones de tiempo, no fueron abordados en las edi-
ciones previas. Las actividades incluyeron videoconferencias, talleres, charlas con
especialistas de la salud tanto de la Universidad Nacional Autónoma de México,
UNAM, como de distintas instituciones con las cuales se han realizado alianzas.
Entre los participantes hubo gente de la Facultad de Psiquiatría (UNAM), con
charlas sobre salud mental y adicciones; de la Facultad de Estudios Superiores Iz-
tacala, especialistas en Medicina del deporte, oftalmólogos, urólogos, nutriólogos,
así como las fundaciones Marie Stopes o Funda-Sida, la Fundación Mexicana por la
Salud Menstrual, Fundación Ana Bella México, los Centros de Integración Juvenil
Brenda Hernández (de la Coordinación de Naucalpan).
Salud Mental en Jóvenes Dentro de las actividades, también se presentó el resultado del 2do Concurso
“Salud Entre Pares”, el cual se dirigió a estudiantes del plantel que desearan parti-
cipar con obra gráfica y visual por medio de carteles o Gifs que fomenten la salud
de las y los jóvenes.

10
Victoria Snell
Alcanzando una salud integral en mujeres
sobrevivientes de ataque con ácido en México
Marlene Gómez
Kit de cuidados emocionales
Diego Mejía
Alternativas para una adecuada salud
emocional
Entre los temas que destacaron en
esta tercera edición de la jornada, so-
bresalen la salud menstrual, ligada con
el movimiento ecofeminista el cual busca
eliminar los tabúes y mitos en torno a
la menstruación, a la par que promueve
prácticas más sostenibles tanto con el
planeta como con el cuerpo; la relación
del Virus del Papiloma Humano con el
sexo oral; las implicaciones de la pande-
mia sobre la salud y sobre los hábitos de
movilidad y alimentación; meditación y
terapia narrativa como alternativas para
gestionar las emociones y construir posi-
bilidades de resiliencia. Otro tema fue el
abordado por la Fundación Carmen para
víctimas de ataques con ácido.
Para la secretaria de Atención a la
Comunidad, Mireya Cruz Reséndiz,
Martha Ávila Griselda Martínez
Alcanzando una salud integral en mujeres Kit de cuidados emocionales
sobrevivientes de ataque con ácido en México
Victoria Michel Paulina García
Tu ciclo, tus reglas ¿Estás picheando tu salud?, ¡mejor hypéala!
René Fuentes Ricardo Jara
Salud visual Mito, tabú y realidad en la salud urológica del
adolescente
los temas abordados en toda la jornada
son cruciales para el desarrollo integral
de las y los adolescentes que forman
parte de la comunidad universitaria,
pues tratan de cuestiones a las que se
enfrentan de forma cotidiana o bien, son
temas-asuntos que requieren visibilidad
por lo que implican. Al mismo tiempo,
estas charlas, talleres y actividades son Rosalba Hernández
una forma de volver asequible la infor- Salud Sexual Integral
mación y el contacto con las dependen-
cias y las personas especializadas en
estos temas.
Las videoconferencias de esta 3ª Se-
mana de la Salud Integran se encuen-
tran disponibles para su consulta en las
páginas de Facebook Pulso CCH N y
Progénero CCH Naucalpan.
11
Imparten conferencias sobre
Actividad física y salud
Nancy Juárez
Actividad física y salud
La Secretaría de Atención a la Comunidad en el ciclo de Video-
conferencias Magistrales, nuevamente tuvo como invitada a
Nayeli Macías, doctorante e investigadora en ciencias médicas
del Centro de Investigación en Nutrición y Salud, quien habló
el 29 de marzo, a las 13:00 horas, sobre Actividad física y salud.
Al iniciar la sesión, transmitida vía Facebook Live @
PulsoCCHNaucalpan y en YouTube por Pulso TV, la Mtra.
Nayeli mencionó que una persona se encuentra en balance
energético cuando consume la cantidad de alimentos equi-
valente al gasto de energía por las actividades que realiza,
por lo que cuando una persona se encuentra en balance no
existe aumento o pérdida de peso, recordando que el gasto
de energía varía dependiendo, entre otras cosas, del peso y
estatura de la persona.
Por otro lado, la actividad física se refiere al movimiento,
incluso durante el tiempo de ocio, para desplazarse de un
lugar a otro o como parte del trabajo de una persona. La Or-
ganización Mundial de la Salud (OMS) recomienda realizar
actividad física moderada como andar en bicicleta y actividad
física vigorosa, como bailar, por ejemplo, por al menos 60
minutos durante tres días a la semana. De la misma forma,
12
recomienda disminuir o limitar el comportamiento seden-
tario en niños y adolescentes, pues esto disminuirá el riesgo
de padecer algunas enfermedades como diabetes, depresión,
obesidad, hipertensión, desórdenes de la conducta, etc.
La investigadora Macías nos comparte estadísticas realiza-
das en las que se señala, entre otras cosas, que entre los años
2001 y 2016 en México el porcentaje de mujeres adolescentes
que no cumplen con la actividad física recomendada sema-
nalmente es de 87.5% y 87.6% respectivamente y que, en los
hombres adolescentes es de 80.5% y 78.8%. Menciona también
que los desórdenes de la conducta, ansiedad y depresión se
encuentran entre las primeras causas de enfermedad en los
adolescentes de ambos sexos en todo el mundo.
La importancia de realizar actividad física radica en que
produce efectos positivos en la salud mental, ayuda a mantener
un peso saludable, tener un mayor desempeño académico,
etc. Cabe destacar que después del inicio de la pandemia, la
actividad física disminuyó debido al aislamiento, provocando
un incremento en el comportamiento sedentario, en el tiempo
frente a alguna pantalla y por ende al aumento de depresión,
ansiedad y la adopción de una dieta poco saludable.
Para finalizar la sesión, la ponente resolvió algunas dudas
que surgieron durante su exposición, así como brindar reco-
mendaciones para propiciar una mayor actividad física en
los adolescentes.
Conectando conmigo
para reconocerme
Nancy Juárez

E
l Pulso de tu salud emocional, campaña de la Secretaría
de Atención a la Comunidad, presentó el 29 de marzo la
videoconferencia Conectando conmigo para reconocerme,
impartida por la artista de movimiento Rox Becerril, quien nos
compartió cómo podemos reconectar con nosotros mismos.
Al iniciar la sesión, la experta adelantó la frase “Cuida de ti,
antes de esperar cuidados de otros”, pues mencionó que para
conectar con uno mismo, primero se debe tener una relación
con uno mismo. Sin embargo, ¿cómo conecto conmigo? La
respiración es una de las bases de dicha conexión.
La maestra Mireya Cruz y la alumna Abril Malagón com-
partieron herramientas que suelen utilizar para conectar
consigo mismas, coincidiendo en la ejecución de ejercicios
de respiración y la meditación, así como el contacto con la
naturaleza. Otras técnicas que pueden ser utilizadas para tener
esos pequeños momentos sanadores que ayudan a conectarse
consigo, son: abrazar un árbol, caminar descalzo en el pasto,
leer un libro, escuchar música, etc.
El conectar con uno mismo ayuda a estar consciente de las
necesidades que se deben cubrir por y para uno. Dejar por un
momento el trabajo o la familia no es cuestión de egoísmo,
sino de amor propio; si no se tienen espacios para reflexionar,
respirar y relajarse, el cuerpo y la mente se agotan y probable-
mente no se dará el mismo potencial, lo cual puede provocar
conflictos, discusiones o malos entendidos. Por tal motivo,
es importante escucharse para reconocer las emociones que
se están sintiendo y aceptarlas para poder actuar y propiciar
relaciones sanas con los demás
Por último, la Mtra. Mireya Cruz mencionó que la Secre-
taría de Atención a la Comunidad brinda acompañamiento
emocional a quien lo solicite.
La videoconferencia se transmitió por Facebook Live
@PulsoCCHNaucalpan y en Pulso TV en YouTube.
Si deseas conocer más sobre el tema, puedes seguir a Rox
Becerril en sus redes sociales: @conscious_e.motion

13
La Secretaría Administrativa del CCH-N presenta
su informe de trabajo del semestre 2022-1

L
a Secretaría Administrativa de la Escuela Nacional Colegio el desempeño de la Secretaría Administrativa, y los considere
de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan tiene por como base para la planificación y la toma de decisiones que
objeto coadyuvar con la Dirección en la gestión de trámi- apoyen el logro de los objetivos establecidos.
tes, operación de sistemas administrativos, la contabilidad, el
presupuesto, la administración de personal, la comunicación y a. Provisión de recursos
resolución de problemas con los enlaces sindicales  y establecer b. Gestión de riesgos
eficientemente  la comunicación y atender los lineamientos de c. Gestión del cambio
las  entidades administrativas  de la UNAM a fin de mantener d. Gestión de proyectos
la óptima actividad en todo el Colegio.

Propósito del proceso que sigue la Secretaria Administrativa Determinar criterios, lineamientos y recursos para que los
La Secretaria Administrativa debe identificar los aspectos proyectos liderados por la Secretaría Administrativa contri-
relevantes del entorno interno y externo que puedan impactar buyan a la mejora del desempeño administrativo.

Secretaria o Departamento Acciones

Secretaria • Mesa de trabajo (1) con representantes de la UNAM y STUNAM en la
Administrativa Dirección General de Relaciones Laborales.
• Reuniones a partir del 10 noviembre 2021 con la delegación sindical
del plantel los días lunes y miércoles de cada semana,
Mtra. Teresa de Jesús • Reuniones con la delegación sindical (4) para coordinar peticiones
Sánchez Serrano encaminadas al retorno a sus labores del personal administrativo de
Mtra. Teresa de Jesús base, después de 20 meses.
Sánchez • Recorridos con la Comisión Local de Seguridad e Higiene (2) del
Secretaria plantel a fin de determinar espacios seguros atendiendo medidas de
Administrativa seguridad y salud.
• Recorrido en el Colegio con los integrantes de la Comisión Central de
Obras y Conservación (1) para determinar la situación que guarda el
plantel en cuanto a continuar brindando seguridad en las instalaciones.
• Gestión de trabajos para limpieza extraordinaria, necesaria y
mantenimiento del plantel por el concepto de cláusula 29.
• Se llevaron a cabo las medidas de seguridad en apego a convenio
bilateral UNAM-STUNAM de fecha 14 de agosto 2020.
• Se llevaron a cabo en el plantel métodos de sanitización (2) y termo
nebulización (1) por empresa especializada y autorizada.
• Se dio continua limpieza de los espacios, sobre todo de aquellos con
presencia física en el Colegio.
• Difusión y promoción de medidas preventivas a través de señalética.
• Se proporcionaron insumos suficientes y adecuados para garantizar
la limpieza y mantenimiento permanente: jabón, cloro, tapetes
sanitizantes.

14
Secretaria o Departamento Acciones
Secretaria • Se proporcionó equipo de protección personal a fin de garantizar un
Administrativa trabajo seguro y responsable: cubrebocas, guantes, caretas, gel al 70%
alcohol, jabón líquido, etc.
• Se establecieron filtros de seguridad sanitarios con la finalidad de
Mtra. Teresa de Jesús identificar personas con alguna infección respiratoria.
Sánchez Serrano • Se ejerció el recurso otorgado a través del Programa de Mantenimiento
de Verano 2021, SADM/110/038/2021. Con el cual se llevó a cabo:
• Instalación de 8 lavamanos de acero inoxidable
• Aplicación de pintura en 6 edificios F, H, J, K, P y O
• Aplicación de pintura en líneas y rampas
• Movimiento, acomodo y limpieza del acervo bibliográfico de la
biblioteca
• Limpieza en biblioteca vidrios y herrería
• Elaboración e instalación de protecciones para pantallas multimedia
(8)
• Limpieza y desinfección del plantel (2 etapas)
• Instalación de barreras divisorias (acrílicos)
Mantenimiento y lavado de cortinas de las diferentes áreas académicas y
laboratorios curriculares.
• Se ejerció el recurso otorgado a través del Programa de Mantenimiento
de Invierno 2021, SADM/268/019/2021.
Con el cual se llevó a cabo:
• Colocación de 21 secadores de manos en sanitarios
• Limpieza y desazolve de registros y tubería de drenaje
• Lavado y aplicación de pintura en cisterna de agua
• Limpieza general y extraordinaria de salones, laboratorios y anexos
• Aplicación de pintura en 4 edificios y audiovisual
• Deshierbe de jardines y zonas deportivas
• Mantenimiento, limpieza y reparación a ventanas de laboratorios
• Fabricación y colocación de protecciones a base de pizarrón
multimedia y colocación de pantallas multimedia 60” (10)
• Fabricación y colocación de protección para pantallas multimedia
de 55” a base de herrería y acrílico de protección (10) para pantallas
de 65 y 55 pulgadas, a base de pizarrón multimedia con acrílico de
protección.
• Los integrantes de la Secretaría Administrativa tomaron el curso a
distancia “Integración de equipos de alto rendimiento: herramientas de
gestión para directivos de un plantel de bachillerato” que se llevó a cabo
del 20 de septiembre al 08 de octubre 2021.

15
 Secretaria o Departamento Acciones
Departamento de Asegurar la disponibilidad del recurso humano autorizado para
personal el cumplimiento de las funciones sustantivas de las entidades y
dependencias, a través de la gestión oportuna de los servicios y la
Mtra. Ana Lilia Morales atención de asuntos laborales, contractuales y nominales, con un claro
Reza, enfoque hacia los usuarios del Departamento, siendo éstos el personal
Mtra. Ana Lilia Lic. María Teresa Díaz académico y administrativo del Plantel.
Morales Navarro Se sostuvieron reuniones con las distintas áreas académicas del
Colegio, logrando con ello un mayor acercamiento y atención
focalizada. Las áreas atendidas fueron el Área de Matemáticas, Ciencias
Experimentales, Histórico-Social, Talleres, Educación Física, Estudios
Técnicos Especializados e Idiomas, en el mes de abril de 2021.
Se implementó la atención individualizada y personalizada mediante
correo electrónico, llamadas telefónicas, videollamadas y mensajería con
los académicos que solicitaron apoyo en temas como:
Lic. María Teresa Díaz Atención/servicio Cantidad
Análisis de nómina 25
Aclaraciones de sueldos y salarios 49
Seguimiento y actualización de
245
situación contractual
Orientación para trámites diversos
(jubilación, promociones, renuncias,
320
cambios de forma de pago, entre
otros)

Departamento de Asegurar que la infraestructura, equipo y parque vehicular de la

Intendencia y Vigilancia dependencia se encuentre en condiciones óptimas de funcionamiento,
Lic. Rafael Herlindo que propicie un ambiente adecuado para la operación y salvaguarde la
Estrada Feltrín integridad de las personas, bienes y espacios físicos.

Los servicios que se reportan en este informe fueron realizados con

Lic. Rafael Estrada el personal idóneo de base, bajo la modalidad cláusula 15 ó 29. Cabe
señalar que a pesar de la contingencia sanitaria los trabajos se realizaron
en tiempo y forma, garantizando la conservación de las instalaciones
Departamento de y los espacios seguros para el desarrollo de las actividades académico-
Mantenimiento administrativas. De igual forma, se reporta que el departamento de
Ing. Ricardo Vigilancia ha estado permanentemente en las instalaciones durante todo
Rabindranath Miranda este tiempo de contingencia sanitaria, salvaguardando el patrimonio del
Figueroa plantel y la integridad de la comunidad del plantel.

Ing. Rabindranath
Miranda

16
 Secretaria o Departamento Acciones
Departamento Control Apoyo en el ejercicio de los recursos financieros asignados a proyectos
presupuestal INFOCAB con una aplicación del 94.14% que favorecieron su desarrollo.
Gestiones de recursos para mejorar el equipamiento de educación física,
Lic. José Pablo así como la renovación de mobiliario en salones, así como de recursos
Hernández Jiménez tecnológicos; que beneficien la realización de las actividades académicas,
Lic. Pablo Hernández culturales y deportivas.
Asesoría y acompañamiento a profesores y trabajadores
administrativos de base del Plantel, para dar cumplimiento a la
obligación de la actualización del domicilio fiscal.
Diligencias administrativas para favorecer el Programa de Apoyo al
Egresos (PAE) EA.
Impulso al Sistema de Gestión de la Calidad bajo la Norma ISO 9001
2015, para el fortalecimiento del desempeño administrativo y mejorar la
prestación de los servicios.

Departamento de Bienes Suministrar oportunamente, y bajo las mejores condiciones, los

y Suministros recursos materiales necesarios para la realización de las funciones
sustantivas de las entidades y dependencias, y controlar eficazmente los
Técnica María de Loreto bienes muebles, inmuebles, artísticos y de uso recurrente
López Meza El Departamento de Bienes y Suministros proporcionó 553 servicios;
de los cuales 296 fueron a través del vale de salida para los bienes
Téc. María de Loreto
de uso recurrente, 257 corresponden al servicio de adquisiciones a
López través del Sistema Integral de Compras (SIC) y finalmente se hicieron
207 adquisiciones con recursos asignados a los proyectos INFOCAB
(Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de
la UNAM); de igual manera se asesoró a 8 profesores y se generaron 47
solicitudes de compra (SIC) para ejercer los recursos disponibles.
Se adquirió 42 bienes capitalizables y 32 económicos.
Se realizaron compras y servicios significativas que contribuyeron al
mejoramiento de las funciones académico-administrativas.

17
• Filósofo de la semana

Alain Badiou* y la verdadera vida.

Un mensaje a los Jóvenes.
• Segunda parte

Alfonso Flores Verdiguel

E
n las bancas del jardín de la Escuela Normal Superior de París
o ENS Ulm (por su ubicación en la calle Ulm del Barrio Latino
de esta ciudad), estábamos sentados discutiendo lo que hacía
un rato nos había explicado Alain Badiou sobre la verdadera vida que
deberíamos construir los jóvenes; sin embargo, nos dejó en suspenso
dado que tenía que atender el seminario que lleva con sus alumnos,
pero, nos propuso que si queríamos lo viéramos otro día o que esperá-
ramos a que terminara, y una vez que regresara volvería para reanudar
la plática. Decidimos esperarlo. Alberto y María fueron al comedor de la
ENS Ulm, compraron para todo nuestro grupo unos macarons (pequeñas
galletas redondas de crema de diferentes sabores y muy llamativas) y para
acompañarlos un delicioso chocolat chuand.

Finalmente, vimos que con paso lento pero firme se acercaba hacia nosotros
nuestro gran catedrático, y no lo decimos por un cumplido, sino que realmente
es un personaje a nivel mundial dentro del campo de la filosofía y que
tenemos la gran fortuna de que esté entre nosotros compartiendo sus
lúcidos pensamientos. Se sentó en medio de las y los que conformá-
bamos el grupo que habíamos decidido estar con nuestro filósofo.

—Pues bien —preguntó Alain Badiou—, ¿en qué nos habíamos

quedado? María Luisa, quien había hecho la última pregunta,
y que ya no fue contestada, porque Alain tenía que atender el
seminario, realizó un breve resumen de lo último que había
dicho Alain:
— Usted nos explicó que, en el fondo, cuando uno es joven
está expuesto por lo regular y sin conciencia alguna ante dos
posibles orientaciones tentadoras en nuestra vida, en ocasio-
nes mezcladas y hasta contradictorias. En primera instancia,

* Alain Badiou, Nació en 1937 en Rabat Marruecos, pero desde temprana edad sus padres se trasladaron a Francia donde
recibió toda su formación intelectual. Impartió clases en la Universidad de París VIII (Vincennes-Saint Denis) desde
1969 hasta 1999 año en que fue nombrado director del departamento de filosofía de la Escuela Normal Superior de Paris.
También ha impartido cursos en el Collège international de philosophie. Actualmente sigue como profesor emérito en
la Escuela Normal Superior de Paris. Ha impartido decenas de conferencias en casi toda Europa y algunos países de
latinoamérica. En el 2006 dictó varias conferencias en México, una de ellas en la UNAM.

18
nos decía, que una pasión
sin meditarla puede que-
mar nuestra vida, o bien
la pasión de construirla
en base, incluso de tram-
pas o pasar por encima
de quien sea. Nos aclaraba que quemar la vida equivale
al culto nihilista de lo inmediato. Entre ellas podría ser el
culto de la revuelta pura, andar de grillo o activista, como
decimos nosotros, de la insurrección, o de la insumisión, de
la rebelión, de nuevas formas de vida colectiva resplande-
cientes, pero que estas serían muy breves, como la ocupación
de plazas públicas durante unas cuantas semanas. Pero, nos
hacía notar que nada de esto tiene un efecto duradero, no hay
construcción, no hay un control organizado del tiempo. Se
avanza bajo el lema “sin futuro”. Y nos ponía la contraparte,
que si la vida se orienta hacia la plenitud del futuro, el éxito,
el dinero, la posición social, el oficio rentable, la familia tran-
quila, las vacaciones soñadas, ello da por resultado un culto
conservador de los poderes existentes, pues es de acuerdo
con ellos como uno va a establecer su vida en las mejores
condiciones posibles. Sin embargo, nos señalaba usted que
para la juventud de hoy ambos son caminos erróneos, y
que, por tanto, no nos conduciría a una vida plena y libre,
es decir, a la verdadera vida.
—En verdad lo que resumió María Luisa —intervino Mau-
ricio—, nos lo ha dicho usted, dirigiéndose a Badiou, pero
todos nos hemos quedamos sorprendidos porque, en última
instancia, al estudiar y esforzarnos por preparamos siempre
pretendemos lograr, si no poder, sí una vida que nos dé esta-
bilidad y en un futuro formar una familia.
—Sí, la realidad es esa, lo que acaba de decir Mauricio
—intervino Nora— y aunque no desestimo que muchos de
nosotros hemos intervenido en actos de rebeldía, incluso
bloquear calles y protesta por acciones que creemos justas
con plantones en nuestras escuelas.
—Sí, pero —interrumpió Alain— ¿qué se logra con ello?
¿De qué sirve su contraparte? Pues bien, yo les propongo una
idea y es la siguiente: les propongo una idea militante. Creo
que sería muy justo organizar una gran manifestación para
crear una gran alianza entre jóvenes y viejos, dirigida contra
los adultos actuales. Los más rebeldes de menos de treinta
años y los más tenaces de más de sesenta contra los cuarento-
nes y cincuentones bien
establecidos. Los jóvenes
dirían que están hartos
de ser errantes, de estar
desorientados y constan-
temente desprovistos de
cualquier marca de su existencia positiva. Por otra parte, y
en tono de protesta dirían que no es bueno que los adultos
quieran aparentar una juventud eterna. Los viejos dirían
que están hartos de pagar su falta de valoración, su salida
de la imagen tradicional del viejo sabio, siendo enviados a
la deshuesadora, deportados a asilos donde los mantienen
medicados, drogados y despojados por completo de su vi-
sibilidad social. Esta manifestación mixta sería algo muy
novedoso, muy importante. Durante mis numerosos viajes
por el mundo, he visto no pocas conferencias, no pocas
situaciones en las que el público estaba conformado por un
núcleo de viejos militantes, de viejos sobrevivientes, como
yo, de las grandes luchas de los años sesenta y setenta, y
luego por una masa de jóvenes que iban a ver si el filósofo
tenía algo que decirles sobre la orientación de su existencia
y la posibilidad de una vida verdadera. Así pues, he visto, en
todo el mundo, el esbozo de la alianza que menciono. Parece
que en la actualidad la juventud debe saltar, como en el salto
al burro, por encima de la edad dominante, esa que va en
promedio de los treinta y cinco a los sesenta y cinco años,
para constituir con el pequeño núcleo de viejos rebeldes, de
los no resignados, la alianza de los jóvenes desorientados con
los viejos inquietos de la existencia. Juntos, impondríamos
la apertura del camino de la vida verdadera1.
Todos los ahí presentes aplaudimos al maestro Alain Badiou.
—Pero ¿usted cree que resultaría la idea que nos propone?
—preguntó Martín.
—Yo creo que sí. Miren ustedes: estamos en medio de
una crisis de las sociedades que está sacudiendo y destru-
yendo los últimos restos de la tradición. Y, en realidad, no
conocemos el aspecto positivo de esta destrucción, de esta
negación. Sabemos, indiscutiblemente, que abre las puer-
1 Badiou, Alain. La verdadera vida. Un mensaje a los jóvenes, pág, 34ss.
Libro digital, Ed. Malpaso, Barcelona.
19
tas a una libertad. Pero esta de “la crisis”. En ocasiones se
libertad es, ante todo, la au- piensa que es la crisis del ca-
sencia de algunas prohibicio- pitalismo financiero moderno.
nes. Es una libertad negativa, ¡Pero no! ¡En absoluto! El ca-
consumista y consagrada a pitalismo se halla en plena ex-
la variabilidad constante de pansión mundial, y su modo
los productos, las modas y de desarrollo propio siempre
las opiniones. No establece ha conllevado crisis y guerras,
ninguna orientación hacia medios tan salvajes como ne-
una idea nueva de la verda- cesarios para simplificar las
dera vida. Y al mismo tiempo formas de la competencia y
crea, del lado de los jóvenes, consolidar la posición de los
una errancia, un temor que vencedores, esos que logran,
no sabemos cómo resolverá arruinando a todos los demás,
la sociedad, pues sólo tiene concentrar en sus manos la
como contraparte la falsa mayor cantidad posible del
vida de la competencia y el capital disponible. Pero si
éxito. Definir lo que podría seguimos en el mundo de la
ser una libertad creadora, afirmativa, esa será la labor del tradición no se podrá nunca derrotar ese poder del imperia-
nuevo mundo por venir. En realidad, el tema que todos lismo, ya que, en tanto que yo trabajo para obtener ciertas
debemos abordar es el siguiente: la modernidad es la salida comodidades, espejismos del capitalismo, dense cuenta de
de la tradición. Es el fin del viejo mundo de las castas, de que estamos fortaleciendo a los poderosos, al capital, en una
las noblezas, de los monarcas hereditarios, de la obligación palabra, al imperialismo3.
religiosa, de las iniciaciones de la juventud, de la sumisión
de las mujeres, de la separación rígida, formalizada, oficial, Alberto intervino con una expresión un tanto de admiración:
simbólicamente tan poderosa, entre el muy pequeño núcleo —¡Ahora entiendo sus ideas que nos ha planteado desde el
de los poderosos y la masa campesina, obrera, nómada, principio! Pero quiero hacerle una pregunta: ¿piensa usted
despreciada y trabajadora 2 . que los movimientos actuales de las mujeres, los feminismos,
se quedan al nivel nihilista y efímero?
—Pero, ¿no piensa usted que nos enfrentaríamos al gran mons- —Yo he observado y pensado de manera minuciosa los
truo aterrador del imperialismo, con su capitalismo voraz y movimientos feministas desde aquellos años históricos de
depredador? —Cuestionó María. los años 1960s, en los que participé activamente, y de ahí a
—Sí, jovencita, en efecto, tiene usted toda la razón, pero el la fecha han cambiado algunas cosas, pero la esencia de los
punto más evidente e importante y el que debe importarnos roles de los poderes fácticos sigue ahí, durante milenios las
aquí es salir del mundo de la tradición, de los códigos caducos, diferencias internas de la vida humana fueron codificadas,
luchar porque la juventud pueda ubicarse en el nuevo mundo, simbolizadas, bajo una forma jerárquica. Las dualidades
con nuevas y valiosas formas de vida. Porque lo que vivimos más importantes, como jóvenes y viejos, mujeres y hombres,
actualmente es la verdadera crisis. Todos hablan actualmente miserables y poderosos, mi grupo y los otros grupos, extran-

2 Ibid, pp. 35-36. 3 Ibid, pp. 38ss.

20
jeros y nacionales, herejes y fieles, plebeyos
y nobles, ciudades y campos, intelectuales
y artesanos, fueron abordadas en la lengua,
en las mitologías, en las ideologías, en las
morales religiosas establecidas, mediante el
recurso a estructuras de orden que codificaban el lugar de
unos y otros en enredados sistemas jerárquicos. Entonces,
¿qué pasa con los movimientos, cualquiera que sea? Ya
sean homosexuales, lésbicos, feministas, estudiantiles, etc.,
siguen los mismos, roles y códigos que han impuesto los
sistemas jerárquicos.
—Sí, ahora cobra sentido su idea de unión entre jóvenes y
viejos —estableció Karla—. Estoy de acuerdo en organizar
gigantescas manifestaciones en contra de códigos y símbolos
falsos que han creado la clase dominante, romper con los
antagonismos, como aquellos que rezan: “yo soy feminista,
todos los hombres son violadores” o “yo soy hombre, todas las
mujeres son iguales”. Usted tiene la razón, la verdadera vida
es conquistar una nueva libertad para una verdadera vida.
Todos le aplaudimos a Karla, incluso el mismo maestro Alain,
quien de inmediato la felicitó por su brillante participación, y
expresó: “ojalá que todas y todos los jóvenes actuarán con la
vehemencia con la que su compañera ha expresado su sentir”.
—Pero ¿cómo tendríamos que organizarnos, por dónde
empezar? —preguntó Sofía. A lo que Alain contestó:
—Ustedes los jóvenes deben hacer ver a los demás que están
atrapados en el doble efecto de la salida real de la tradición
y de la dimensión imaginaria de la falsa contradicción. Y con
un aire de ensoñación, siguió diciendo Alain, todos, pero
sobre todo ustedes los jóvenes, están en el umbral del nuevo
mundo, el de la simbolización igualitaria. El trabajo no es
sencillo, hasta ahora todas las simbolizaciones sociales han
sido jerárquicas. Por esta razón deben entregar su subjetividad
a una labor totalmente novedosa: la invención de una nueva
simbolización, opuesta a la ruina de lo simbólico en las aguas
glaciales del cálculo capitalista y al fascismo reactivo. Es por
ello que también tienen el deber de permanecer atentos, y
esto es lo más difícil, a lo que pasa, a lo que le ocurre a los
jóvenes, la adolescencia infinita, el desempleo,
las diferenciaciones según el origen y las con-
vicciones, la desorientación de la existencia;
pero también a las nuevas relaciones entre los
sexos, con los adultos, con los viejos, con todas
las juventudes del mundo… 4
Ahí les dejo esa gran tarea, la mía está en marcha, y recuer-
den que: saber renunciar a lo que construyeron porque algo
distinto les indica la dirección de la verdadera vida5.
Alain Badiou se despidió dándonos a todas y cada uno de
nosotros un fuerte apretón de mano, y agradecido de ir a
su encuentro. Salimos de la ENS, recorrimos esos barrios
parisinos (muchos de ellos no se diferencian de los que hay
en México, es decir, realmente existe pobreza en Paris), y más
confirmábamos las tesis de Alain de construir un mundo
mejor, erradicar la gran desigualdad que existe en todo el
orbe. Con gran indignación platicábamos de que no es po-
sible que un 10 por ciento de la población mundial posea el
86 por ciento del capital disponible, que solo el 1 por ciento
tiene el 46 por ciento de este capital, y que un 50 por ciento
de la población mundial no posee absolutamente nada, es
decir, un 0 por ciento. Todas y todos nos hacíamos conjeturas
de que realmente es difícil comprender que el 10 por ciento
posea casi todo, y ahora entendemos que esa clase poderosa,
económicamente hablando, no quiera que se le confunda con
quienes no tienen nada, ni siquiera con los menos afortunados
de quienes se reparten el 14 por ciento restante.
—Bueno —dijo Sofía—, ya tendremos tiempo para organi-
zarnos e ir constryendo la verdadera vida, pero ahorita vamos
a aquella tienda del barrio que se ve a lo lejos a comprar y
disfrutar unos ricos macarons…
¿Quieres saber más sobre el tema? Consulta:
Badiou, Alain. La verdadera vida. Un mensaje a los jóvenes. Libro digital,
Ed. Malpaso, Barcelona.
4 Ibid, pp., 48ss.
5 Ibid. p. 56.
21
• Temporada de microrrelatos
Sueños dislocados
Teresa Lamadrid
L
a palabra “sueño” en español es confusa
porque se refiere al menos a tres cosas: el
acto de dormir, las “imágenes” o historias
que experimentamos en ese periodo y, por
último, los deseos con los que fantaseamos a
plena luz del día y que muchas veces no tienen
probabilidades de realización.
Dice Mario Vargas Llosa en La verdad de
las mentiras (1990) que “Los hombres no están
contentos con su suerte y casi todos —ricos y
pobres, geniales o mediocres, célebres u os-
curos— quisieran una vida distinta de la que
viven. Para aplacar —tramposamente—ese
apetito nacieron las ficciones.” Creo que algo parecido acon-
tece con los sueños, soñamos aquello que deseamos, aunque
también aquello que tememos.
En los sueños, a menudo somos otras personas, nos encon-
tramos en lugares que ni siquiera conocemos, compartimos
momentos con personajes de nuestra infancia o nuestra vida
Sueños dislocados 1
La lancha había salido disparada hacia ade-
lante e iba como un bólido. Podía sentir
el agua del mar salpicándole la cara y
resbalando por su cuello. ¡Qué sensa-
ción de frescura! Se asoma por la
borda para tocar la espuma y está
a punto de caerse. Una mano la
detiene y la acomoda en el camello.
Le toma unos segundos recordar
que llevan horas cabalgando en el
desierto. ¡Ah, cómo quisiera que
fuera la arena de la playa!
22
adulta, pero también con otros que nos son
desconocidos. Algunas pocas veces, a través
de los sueños, nos es dado “vivir” experiencias
agradables, ver —¡por fin!—satisfechos nuestros
deseos y ser felices por unos minutos.
Sin embargo, al igual que en la literatura en
la que no todos los relatos son agradables, los
sueños tampoco lo son. Así, tenemos la otra
cara de la moneda, las pesadillas. En ellas nos
enfrentamos a lo que más tememos: un peligro,
una pérdida, la muerte. Afortunadamente, lo
mismo que los sueños felices, las pesadillas solo
duran unos cuantos minutos.
En estos microrrelatos he querido explorar
personajes que sueñan con una “realidad” agra-
dable y luminosa, pero que al despertarse se
dan cuenta que viven en un mundo completamente diferente
y oscuro. Aunque también presento otros dos tipos de rela-
tos, más cortos, que tratan respectivamente de confusiones
de la vida cotidiana (“Delirios domésticos”) y de cambios
climáticos, considerados como desastres para el ser humano
(“Fenómenos naturales”).
Sueños dislocados 2
Se despertó con la nieve derritién-
dose sobre su cabeza y con el ladrido
de los seis cachorros husky, ansiosos por ser engan-
chados al trineo. Abrió la puerta del cuarto y se
encontró con los seis perros callejeros que había
recogido. Ladraban hambrientos, junto al coche
destartalado, esperándolo para que les diera de comer. De
verdad que era urgente que arreglara la gotera en el techo de
su cuarto, que le provocaba esos sueños en la taiga siberiana.
 Sueños dislocados 3
Se dirige en un taxi acuático al lugar donde
se va a celebrar su boda con George Clooney.
Hace mucho viento y teme que se le vaya a
estropear el peinado y el maquillaje. El bote
va muy rápido, se mueve mucho y ella em-
pieza a marearse y a sentir náuseas. En una
curva algo cerrada, está a punto de caerse, el
agua la salpica y hace que se despierte. ¡Qué
tristeza! ¡Por más que sueña y sueña, nunca
logra llegar a la boda! Además, tiene que
conseguir dinero para reemplazar el
vidrio roto. Otra vez se le inundó el
cuarto y el colchón quedó flotando.
Exactamente como en Venecia.

Delirios domésticos 1
Soñaba que un ejército de hormigas lo rodeaba, blandiendo
sus espadas y entonando la Marsellesa, dispuesto a matarlo.
Despertó aterrorizado, todavía sintiendo el filo del acero en su
garganta. Eso es lo que pasaba cuando se quedaba dormido
viendo la serie sobre la Revolución francesa y, además, dejaba
un pedazo de pan con mermelada en la mesita que estaba
justo junto al sofá.

Fenómenos naturales 1
Se había desatado la tormenta y tenía que huir de ahí.
Subió al coche y aceleró, tratando de ganarle al torna-
do. Casi conseguía pasar por abajo de él, cuando, de
repente, éste viró y alcanzó al coche, que salió volando
por los aires. Se despertó, temblando de miedo, y se dio
cuenta que tenía el cuerpo helado, a pesar de que vivía
en Acapulco. ¡Otra vez había dejado puesto el ventilador
a la máxima velocidad!

23
 La Metamorfosis de las rosas

Aimée Danae Hernández Serrano

En medio de la nada,
Hay una rosa que espera a ser besada,
Su piel se deshace al tacto,
Y su desnudez se traza en estaciones.

Una rosa miraba por la ventana,

Su eco en el espejo la perturbó,
Casi de inmediato,
Se perdió en su mirada,
Hundiéndose en el limbo.

Una rosa sentada en el autobús,

Veía a otras rosas subir y bajar,
Sus pasos dejaban caer pétalos,
Caían al mismo paso que sueños fugaces,
Y el cascarón de su cuerpo palpitó quebradamente.

Una rosa iba en caída libre al lado de un rascacielos,

El viento gritaba,
Golpeándole los oídos,
Suplicando con voz melosa,
Algo inaudible para un poeta espectador,
La rosa no escuchó,
La única imagen en su cabeza,
Era la de su renacimiento.

Debajo de la tumba,
La muerte y una rosa hablaban,
La oscuridad los acompañó,
Su manto áspero cobijó con seguridad el descanso de los muertos.
La rosa murió antes de ser inmortal.

24
La biblioteca leía a una rosa,
Transparente se apreciaba su olor a muerte,
Agriamente dulce,
Un perfume vendido a compradores anónimos,
En su mayoría…
Suicidas.

Una rosa fue a un tempo sagrado,

Su religión la incitaba a pecar,
Pero la sombra de una vela observaba,
El asesinato de otra rosa,
No hubo ni una gota de sangre,
Solo muchas espinas esparcidas por la escena del crimen.
Por otro lado,
En el antro la luz sufrió de una metamorfosis,
Y todas las rosas no esperaron para cambiar de cuerpo:
Las luces iban y venían…
Rosa,
Rojo,
Morado,
Verde,
Amarillo…

Esa noche…
Las rosas fueron más que rosas,
Fueron la conquista de la noche.
Cuando llegó el día,
Cadáveres marchitos de flores yacían en el congelado suelo,
El aire tenía sabor a muerte,
Olor a rosas,
Y el cielo era pálidamente rosado.

25
 Cazamonstruos

Alejandra Urbina López

(alumna de sexto semestre)

C
uando uno es niño no existe la muer-
te, es apenas brisa tras la nuca, tierra
deslizante en sucias manos jabonosas
y vértigo en el estómago después de un mal
sueño. Lo que sí existe son los monstruos, de-
pravadas criaturas nocturnas que se ocultan bajo
la cama y, a veces, a la sombra de armarios y ventanas
abiertas. Benjamín era un niño grande, sin embargo tenía
ocho años y atrás habían quedado los días de mojar las
sábanas por miedo a la soledad. Podía soportar cualquier
sombra mal intencionada que se plasmara en la pared
o espectro que susurrase al oído. El problema era, más
bien, que su monstruo era un lastre diurno.
Este monstruo era jorobado, huesudo y calvo, la piel
transparente se adhería a su femenina estructura derre-
tida de cuencas negras y garras quebradizas que, de vez
en cuando, serpenteaban por el regordete cuerpo de
Benjamín no para devorarlo, sino para algo más terri-
ble: para abrazarlo. Luego de cada apretón el infantil
pijama azul quedaba oliendo a agrio formol, y el frío,
que prometía nada más que infortunio, se cernía sobre Benjamín
como una segunda piel.
Susurraba por las noches una cruel promesa de muerte cuando
creía que el niño dormía, un te amo corrosivo que apestaba a putre-
facción y enfermedad en cada sílaba pronunciada con la entonación
ronca de lo que alguna vez fuera una canción de cuna. Era esta bes-
tia la encarnación de la miseria, de lo obsceno y maligno, era esta
demoniaca aparición descolorida, que tambaleante paseaba por el
sombrío pasillo lleno de fotos familiares, aquello a quien Benjamín
tenía que llamar “madre”, aunque ya no lo fuera.
Su madre, antes de que dejara de serlo y cuando el monstruo apa-
reció, aquella que narraba cuentos fantásticos de princesas cautivas,
caballeros brillantes que descuartizaban feroces dragones y vivían
felices para siempre, fue quien le hizo prometer que sería valiente.
Y aunque trataba de serlo, poco a poco la memoria del abrazo de
aquella mujer piadosa y dulce, cuyos ojos tormentosos siempre es-
tuvieron ocultos bajo el aguacero oscuro de sus pestañas, se volvió
para Benjamín el constante recuerdo de que su madre se había ido,
y de que no iba a volver.

26
 —¡Devuélveme a mi madre! —gritó un día al monstruo cuando la criatura yacía
recostada en uno de los sillones de tela sucia en la sala, pero éste lloró azufre y sus
alaridos rebotaron toda la noche de pared a pared en una casa demasiado grande para
un niño de su edad. Era un monstruo muy triste, notó Benjamín, sus lágrimas eran
puro veneno negro, ceniza infernal digna del peor adefesio. Con todo, era bien sabido
que los demonios siempre fueron criaturas escurridizas, y no porque tan lamentable
enemigo usara vestidos floreados o zapatos bajos merecía alguna indulgencia, tan pronto
como Benjamín se tentara el alma sería consumido y su corazón, que cada
día se encogía un poco más, ¡acabaría triturado entre las fauces del
infame engendro!
Su padre, quien antaño tuvo una sonrisa astuta bajo el espeso
bigote negro sobre sus labios delgados, y que ahora había per-
dido todo brillo travieso de los ojos, había dicho, con
maletas apiladas en el marco de la puerta principal,
listo para irse y nunca volver, que a partir de ese día
Benjamín era un hombre, el pecoso hombrecito
de ocho años en la casa. Con el rostro deformado
por el espectro de la locura y sangrantes dedos
mordisqueados hasta la cutícula agarrotados en
los pequeños hombros de Benjamín, aulló pura
rabia regurgitada desde el estómago:
—¡Esa abominación es tu madre, sé un hombre
y enfrenta la verdad!
Pero poco sabía Benjamín de cómo ser un hom-
bre, los hombres habían guardado sueños en un
cajón, los hombres habían enfrentado monstruos y
en algunos casos se trasformaban en ellos, eran grises y
siempre oscuros, siempre violentos, siempre corrompidos
hasta la médula, malditos por la sombra de la desgracia que
era envejecer. No quería ser un hombre, ni tampoco quería
enfrentar la verdad que, a menudo, muchos otros también
temían, ¡incluso su padre y hasta la bestia!
Hasta que esa noche, en la que el cielo se deshacía en
truenos tras la ventana y en la que la lluvia arrastraba
consigo el olor mojado y dulce del barro en la calle,
su libro de cuentos favorito, ese que su madre le
leía y el que a menudo Benjamín hojeaba buscando
consuelo, le susurró un secreto: el elíxir, el hechizo
para exorcizar a la bestia de su hogar.
—Mátala —el susurro rastrero y vil del libro de
cuentos entró por uno de los oídos del niño, pero
ya no salió por el otro—. Mata al monstruo y saca a tu
madre de su estómago.

27
 Las páginas del libro revolotearon feroz-
mente, reían maniacas carcajadas chillonas
mientras al aire chisporroteaban letras de tinta
negra, deformadas ilustraciones, profecías y un
macabro plan. En la cabeza del niño, que era a
donde normalmente iban a parar las palabras de
criaturas salvajes como eran los libros, todo estuvo
claro. ¡Había estado tan ciego! ¡Ay, tan tonto, tan
infantil! ¡Tan indefenso!
¡Era esto por lo que su madre le había pedido
ser valiente!: Era él un héroe, y no cualquiera,
era él quien salvaría a su madre de la prisión
de carne, huesos y ácido que era el estómago
del monstruo aquel, del farsante cuyos ojos
ardían del mismo tono marrón que los de
Benjamín. El niño se levantó de un salto
de la cama, apretando páginas
arrancadas del libro entre sus
manos; ni los alaridos del
cielo, ni la penumbra
de la noche f ueron
suficiente para frenarlo,
tenía una misión, al fin
un propósito.
Corrió descalzo por el pa-
sillo, los retratos en la pared
parecían seguirlo con ojos horro-
rizados, pero las viciosas, las tentadoras
palabras del libro fluían cálidas a sus oídos:
“¡Mátala! ¡Mata a la bestia! ¡Mi buen niño, mi valiente héroe,
salva a tu madre!”. Y Benjamín, que no quería otra cosa más que
ser un buen niño, casi se sentía sonriendo, el pecho apretado de la
emoción, garganta cerrada, mejillas sonrojadas y piernas temblo-
rosas que lo guiaron en automático a bajar las escaleras, pequeños
dedos que se aferraron a la empuñadura de la daga, de la espada,
del pesado cuchillo cuyo filo refulgía a la luz del relámpago que
atravesó el cielo.
Empujó la puerta del dormitorio de sus padres, la guarida del
demonio. El rechinar de la puerta paró de pronto las palabras que
daban vueltas por la mente del niño quien jadeó. Todo júbilo pa-
ralizado de pronto por el repentino silencio. Escuchó en su cabeza:
“Shh...”, pero no era un susurro del libro, era de la madre que vivía
en sus recuerdos. Con ojos bien abiertos, Benjamín se percató de la
ventana abierta al fondo, del piso mojado por la lluvia y las tinieblas
azules en cada rincón del cuarto, escondió el arma tras su espalda
y respiró hondo antes de entrar arrastrando los pies, su peso hacía
crujir la madera vieja del suelo, pero el desfigurado bulto en la cama
apenas se retorció por el sonido. En la mesita de noche reposaban
infinidad de medicamentos en frascos del mismo tono ámbar, una
lámpara encendida y una foto enmarcada de un Benjamín más
pequeño sonriendo en brazos de su madre y padre.

28
 El susurro de su madre imaginaria le alentó a continuar, con la
misma tonada infantil que le cantaba en noches de lluvia como ésta.
Benjamín extendió la mano, palpando la extremidad viscosa de
sudor del monstruo quien, en la inocencia del sueño, entrelazó sus
largos y esqueléticos dedos con los del niño. Benjamín se congeló
al ver a la bestia medio abrir los ojos.
El monstruo, que no pareció darse cuenta de las oscuras inten-
ciones del infante, arrastró su mano por la mejilla sonrosada y ca-
liente del pequeño, le regaló una reflexiva caricia fantasmal y débil,
y entonces, tan cruel, tan despreciable, tan... triste, sonrió y en el
gorgojeo roto de un alma diluida por la pena pronunció:
—Te amo, mi niño valiente.
Y así, bajo la atenta mirada de su enemigo, Benjamín clavó su espa-
da en el pescuezo de tan repugnante monstruo. Pero ¡oh!, la bestia no
murió. Cayó desplomada a la cama, y con cada desesperada sacudida
de sus garras, que inútilmente trataban de detener la hemorragia,
la sangre que escurría por la marca del héroe en su cuello salpicaba
a las sábanas y paredes antes blancas. Benjamín subió rápidamente
al regazo del monstruo, haciendo torpes cortes rojizos por el pecho.
Escuchaba de fondo lo que ya no podía distinguir si era lluvia, si eran
los gruñidos ahogados del monstruo, los susurros del libro o de su
madre, de su propia voz, de su padre o de los doctores que dijeron
que su madre iba a morir ¡Quizás eran todas! ¡¿Cómo saberlo?! Las
lágrimas le nublaban la vista del horripilante escenario en la cama,
del vulgar cuerpo ensangrentado que se retorcía aferrado a la vida.
Lo más espantoso era, quizás, que con la nariz congestionada por
los mocos y abarrotada del metálico olor a sangre y humedad del
cuarto, el niño sabía que, a pesar del grito mudo del monstruo, de
sus ojos dolidos y gemidos agonizantes, ya no había vuelta atrás.
Benjamín sostuvo la espada sobre su cabeza y, antes de
encajar el arma en el vientre de donde el mismo había
nacido, gritó tan fuerte que el lamento le arruinó
la garganta. Desgarró la suave piel, buscando
a su madre en el estómago del monstruo,
cuya morfología críptica y podrida
había comenzado a transmutar bajo
sus manos de asesino, pero lo
único que encontró fueron
órganos suaves al tacto y
la pestilencia inconfun-
dible de la muerte.
Y el niño, el pobre y
trágico héroe cubierto
de sangre y orina
caliente en los
pantalones, en
las manos, len-
gua, nariz y en to-
das partes, el que se había
convertido en hombre, no
pudo salvar a su madre.

29
• Cartas desde Ítaca

Daira Osorno Velarde

(alumna de sexto semestre)

Querido Poeta:
Mientes…
Mientes cuando escribes y mientes cuando hablas.
Mientes y ni tú lo entiendes.
Lo peor es que mientes y todos te creen.
Cada poema que escribes me transmite lo que quisiste que sintiera y eso te convierte en [alguien cuestionable.
Mientes al decir que existe belleza en todo y todos.
Y te mientes pues crees en eso.
Tu belleza no la creo, por eso la cuestiono.
No me juzgues pues es mi trabajo cuestionarlo todo… y el tuyo es mentir.
Entiendo que existan algunos momentos bellos y también entiendo que existan algunas [certezas.
Y entre las opciones, ¿eliges la belleza?
Qué demencia.
Te tendría rencor, pero tu maldición es la peor.
Eres consciente de ella y te gusta tenerla.
Te admiro un poco por honrar eso, pero te desprecio por ni tú comprenderlo.
Mas no te culpo del todo.
La gente pide a gritos que le mientan, tú solo cumples la tarea.
Querido artista… eres un mentiroso.
Me pregunto:
¿Qué tanta empatía le tienes al mundo?
Existiendo sensaciones que no vale la pena ni describir, decides honrarlas con tu atención, y muchas otras más pensadas
resultan poco interesantes para el oído conocedor.
¿Qué sabrán en verdad del dolor?
Te entiendo querido poeta cuestionable, y solo te pido un favor, pues al final no me siento ni un poco superior:
Miénteme por favor.
Con cariño:
Siempre tuya
CAOS

30
El espejo humeante y el señor de la luz
Basel Bâtard

a mi hermano

Viejo señor de la luz…

se derrumba con la primera señal de segura tiniebla…
Y él, en su sombra, sin el don izquierdo, puede destruirlo con el movimiento de un solo dedo.
El espejo humeante fue el mayor deseo del señor de la luz,
pero en demasiadas ocasiones es su peor castigo:
es el reflejo de todo lo que quiso ser y no pudo completar.
Plumas viejas, sol insignificante, sacrificio ridículo.
Como sea, al final, él en su tiniebla destruye todo lo que toca, pero siempre lo convierte en arte.
Tú, señor de la luz, finges ser un hombre santo, y haces lo mejor que puedes.
Tu corazón sangra en las piedras, tu gente canta tu nombre y te espera.
Pero, viejo señor de la luz, ¿quién eres realmente?
¿Un alcohólico?
¿Un fracasado?
¿Un deprimido?
¿Un Dios sacrificable?
El espejo humeante te muestra con saña quien no puedes creer que eres, señor de la luz.
Y él sabe, tan sobrio, que cuando te emborrachas pierdes la cabeza.
Ese es su mejor argumento para convencerte de que es mejor que tú sin decirlo una sola vez.
Ese es su mejor argumento para hacerte pedazos, aún sin tratar ni un poco de hacer bien las cosas.
A pesar de todo, viejo señor de la luz,
te fijas que, en virtud o desgracia, juntos son UNO,
y que nada podría existir,
y que nada podría sostenerse,
sin tu confusión y sin su seguridad,
sin tu brillante condena y su estupidez inmaculada.
Noche y día.
Oscuridad y luz.
Hueso y Carne.
Sol y Luna.
Cuerpo y alma.
Lógica e impresión.
Hermanos… Al fin y al cabo.

31
 Unas notas sobre súper zelda
Alberto Hernández
E
n esta ocasión, quiero dedicar unas
líneas al libro súper zelda, de Daniel
Jiménez, cuya publicación fue en no-
viembre de 2021. Acudí a su presentación
en Punto de Fuga, un café de la Colonia
Roma, hace como un mes. El autor se acom-
pañó de instrumentos musicales y de otra
poeta, haciendo una buena demostración
de poesía en voz alta. No sé por qué lo hizo después de
que varios nos apoderáramos del escenario y buscáramos
nuestros dos minutos de fama, quizá por algún gesto de
humildad. Ahora que lo he leído, me gustaría compartir
algunas impresiones sobre él.
El libro ofrece un atari en su portada y su diseño com-
bina el blanco y negro. Posterior a ello, cada poema ofrece
títulos de hasta cinco líneas en negritas en los cuales se
alude a adolescentes que hallan el sentido de la vida, de
la poesía, el amor, la revolución… en algún videojuego,
partido de fútbol o alguna de las redes sociales vigentes
o desaparecidas. Acto seguido aparece propiamente el
poema. Es justamente en la materia poética donde este
libro muestra su verdadero propósito. Daniel Jiménez, o
al menos es lo que el libro deja ver, debió estudiar en CCH
Oriente y luego la licenciatura en la UACM. Su postura es
crítica y combativa, pero no cae en el adoctrinamiento: lo
mismo siente nostalgia por la desaparición del Consejo
General de Huelga de la UNAM que por Hi5.
El anterior movimiento no está exento de nostalgia y
de humor, pues de repente plantea cómo los errores de la
32
vida pública se reproducen en una consola
de videojuegos o en una ruptura amorosa.
Una de sus imágenes propone una vida feliz
como aquella donde una pareja reparte el
Machetearte o donde se discute si el equi-
po de fútbol La Piedad algo tiene que ver
con José Alfredo Jiménez o porqué el Bofo
Bautista fue incluido en la selección; todo
mientras suenan bandas como Radiohead,
Pearl Jam y una voz poética que reconoce
haber sido más feliz escuchando La Factoría
en alguna rockola de su CCH.
EL libro de Jiménez apenas si usa signos de puntuación:
los dos puntos para indicar conexión entre las cosas. No hay
cambios entre minúsculas y mayúsculas y a menudo sus
versos acuden a lo visual, lo cual viene muy a tono con su
inclinación por los videojuegos y el lenguaje de las compu-
tadoras. Esto último bien puede acercar este poemario con
la estética cyberpunk, pues a menudo el poema relaciona
el malware cibernético con alguna ideología o los virus
digitales con los biológicos. No en pocas composiciones
aparece un sujeto marginal cuyas vivencias lo mismo son
en Neza que en dentro de las consolas de videojuegos o en
los errores del sistema operativo de su computadora.
El libro puede servir como enlace entre ese pasado acaso
más politizado, y por tanto habitado de organizaciones
sociales (CNG, APPO, #YoSoy132), con un tiempo donde
algunas batallas se trasladaron al videojuego o la inter-
net, dejando ver que la vida a veces es como elegir mal un
personaje en Street Fighter o Súper Zelda, o un cambio
netamente fuera de lugar en un partido de fútbol…
Dejo aquí una pequeña muestra.
 un chico se embriaga viendo el intro de pro evolution soccer 2:
en algún punto de la madrugada dice nostálgico: ese sí era fútbol

el metro en qué momento la poesía

las tripas y la sangre se convierte en panfleto
no son atmósfera propicia en qué momento la poesía
para la poesía se vuelve un arma
cargada de futuro
hace mucho que no explota
el cajero automático de la esquina en qué momento la
ese mero donde me dejaste poesía es un lienzo
un ramo de molochas y rimas: para trazar al ser
h
volví a ver tu rostro u
en la estación pino suárez m
mi cadáver entonces quedó a
como una mariposa rota n
prendida de aire o

alerta amber de nuevo:

ámbar amargo
amarga voz en qué momento la poesía
dejó de ser un revólver
qué sabe a terror y desconsuelo que apunta su punta
consuélame ésta… contra los poderosos
a
l este país es un río a punto de ser embotellado
m este país es un niño llorándole a sus papalotes
a este país no está hecho de estados sino de cadáveres
que es una sombra perdida por qué salieron del léxico
buscando el naufragio appo cgh como 1 ismo o barbarie
donde quedó hundida por qué dejé descansar
la noche en que no volviste a la policía del pensamiento

este país es un esclavo arrodillado todo parece indicar

en espera de su tiro de gracia que el partido está perdido
nuestros mejores elementos
pero quién tendrá el valor desaparecieron
para bajar el switch o en el mejor de los casos
y dejar sin sistema al sistema: permanecen en un campo
de concentración moderno
sólo tú y l@s cajer@s del oxxo mientras yo hago como
sólo tú y esa daga que te suda en los labios que me juego la vida
sólo tú y ese vientre de veladoras que alumbra en este verso
el camino de los peregrinos son-bríos de tu cuerpo

sólo tú y el partido obrero

sólo tú y el clamor de las masas

33
Sobre el llamado demonio
“zorro de las nueve colas” del Japón

Ismael Aguirre

R
ecientemente se ha hecho conocida la historia de una
roca con el ‘demonio’ de un zorro de nueve colas en su
interior, el cual se libera una vez que esta se rompe sin
motivo alguno. Sin embargo, esto no es del todo así, pues la
roca no contiene el espíritu de un demonio, sino el espíritu de
un Yōkai, concretamente el de Tamamo no Mae, un zorro de
nueve colas considerado uno de los Nihon San Dai Aku Yōkai
(que significa ‘Tres Terribles Yōkai de Japón’).
Antes de hablar de la historia de esta famosa roca y su relación con
los zorros, es preciso entender el papel de estos últimos en el folklore
japonés. Los zorros o kitsunes (como se les conoce en Japón) son seres
fantásticos que cuentan con poderes ‘mágicos’ y cumplen un rol espe-
cífico dependiendo de la categoría en la que pudieran ser clasificados.
Existen dos tipos: Los kitsune ‘celestiales’, considerados mensajeros de
la diosa Inari, además de encargarse de dar sabiduría a las personas
buenas y solidarias; y los kitsune ‘salvajes’, quienes disfrutan de hacer
travesuras con sus poderes.
Una vez dicho esto, podemos hablar de Tamamo no Mae, el Yōkai que
se encontraba dentro de la roca, conocida en Japón como Sesshō seki.
Como ya se mencionó anteriormente, Tamamo no Mae es consi-
derado uno de los Tres Terribles Yōkai de Japón, siendo uno de las
causantes de una de las guerras civiles más relevantes en la historia
del país del sol naciente.
Tamamo no Mae nació en China hace aproximadamente 3500 años,
y fue ahí donde se convirtió en una poderosa hechicera y adquirió la
capacidad de transformarse en un zorro de nueve colas con el pelaje
dorado y la cara blanca. Su ambición de poder la llevó a moverse a
través de China y la India durante cientos de años, haciendo que di-
nastías enteras cayeran junto con sus gobernantes, y haciendo que se
cometieran actos inhumanos y horribles que dañaban la reputación
de gobernantes y gente con poder.
Fue cerca del año 700 cuando consiguió engañar a los nobles japo-
neses que se encontraban de visita en China, logrando así ser parte
de su tripulación y llegar a Japón, donde permaneció inactiva por
alrededor de 300 años.
Durante su periodo en Japón fue conocida como una niña hermosa,
poseedora de un talento y una inteligencia envidiables, lo que la hizo

34
tan famosa que el emperador la llamó para ser parte
de su corte. El tiempo pasó y cuando aquella niña se
convirtió en una mujer adulta y hermosa, el emperador
la hizo su consorte. Pero este fue un gran error, pues
poco tiempo después de haber hecho esto, el emperador
cayó enfermo, y su condición empeoró más y más con
el tiempo; ni las medicinas ni las oraciones de los sumos sacerdotes
más importantes del reino pudieron mejorar su salud.
Fue entonces que un miembro de la corte fue llamado para leer
la fortuna del gobernante, y en ese momento se dio cuenta de que la
causa de aquella terrible enfermedad era Tamamo no Mae. Al escuchar
aquellas terribles suposiciones, el emperador se negó rotundamente
a seguir escuchando, sin embargo, fue persuadido por los miembros
de su corte para que aceptara la realización de un ritual que pudiera
esclarecer la veracidad de aquella información.
El día del ritual llegó, y Tamamo se presentó aún más hermosa que
de costumbre. Ante la mirada de toda la corte, el ritual se llevó a cabo
con éxito, y Tamamo no Moe reveló su verdadera identidad para luego
desaparecer súbitamente. La corte entró en pánico y el emperador fue
rápidamente informado. Poco tiempo después de aquella infame trage-
dia, se comenzaron a reportar desapariciones de mujeres y niños en el
área cercana a Nasuno, en la provincia de Shimotsuke. El emperador,
al enterarse de esto, y sintiéndose profundamente molesto por haber
sido engañado y por el intento de asesinato del que había sido blanco,
llamó a los mejores cazadores de todo el país y encargó a los dos más
arrogantes, Kazusanosuke y Miuranosuke, liderar el grupo que se
encargaría de perseguir y matar al kitsune.
Así, el ejército de 80,000 hombres partió hacia el área de Nasuno,
donde localizaron sin problema al zorro de las nueve colas; sin em-
bargo, este escapaba fácilmente de ellos cada vez que era encontrado.
Frustrados, muchos hombres comenzaron a abandonar al ejército, pero
Kazusanosuke y Miuranosuke, lejos de querer abandonar aquella tarea
que se les había encomendado, comenzaron a entrenar para pulir sus
habilidades y poder hacer frente a la astucia y los poderes del odioso
zorro de las nueve colas.
Una noche, Miuranosuke tuvo un sueño profético en el que una
hermosa mujer le pedía que le salvara la vida, pues ella moriría para
salvarlo a él, sin embargo, Miuranosuke se negó y, al hacerlo, despertó
repentinamente y fue justo en ese momento que el resto del ejército
y los dos cazadores partieron nuevamente en busca del zorro, al cual
localizaron rápidamente.

35
 Tamamo no Mae echó a correr, y muy confiada ya de su
huida, bajó su guardia, sin embargo, esta vez Miuranosuke
logró atravesar su cuerpo con dos flechas: una en el costado y
otra en el cuello. El cuerpo de Tamamo no Mae cayó muerto,
y por la inercia de la carrera fue a dar a un barranco, detenién-
dose al lado de una piedra. Kazusanosuke agitó fuertemente
su espada y anunció el fin de su tarea: el zorro de las nueve
colas había sido asesinado.
No obstante, la maldad de Tamamo no terminó ahí, pues
debido a la enfermedad que le había impuesto al emperador,
este murió sin dejar herederos, lo que dio origen a la guerra
Genpei, la rivalidad entre los Fujiwara y los Minamoto, el fin
del periodo Heian y el nacimiento de los primeros Shogunes.
Además, su espíritu recayó en la roca junto a la cual había
muerto, y ahora todo ser vivo que se acercara a la roca moriría
irremediablemente.
Y es justamente esta roca, la Sesshō seki, la que se hizo viral
hace unos días por haberse roto y haber liberado el espíritu
de Tamamo no Mae. Sin embargo, el espíritu de este Yōkai no
es más un espíritu malvado, pues una leyenda existe también
detrás de la Sesshō seki.
Esta leyenda cuenta que la roca convirtió toda el área a
su alrededor en una zona sin vida, ya que como sabemos,
todo lo que se acercaba a ella moría. A pesar de todo, un
día un sacerdote budista de nombre Gennō, que viajaba por
todo Japón, se acercó al área cercana a la roca, y le llamó la
atención la cantidad de aves muertas en la base, por lo que
pacientemente se quedó allí observando el comportamiento
de las aves, y se dio cuenta de que todas las que sobrevolaban
36
la roca caían muertas al instante. Sorprendido, se preguntó
el motivo de tan peculiar fenómeno.
En ese momento, una hermosa mujer apareció caminando
cerca de él y lo saludó cortésmente; este devolvió el saludo y
rápidamente le preguntó si sabía algo sobre la roca y el área
muerta alrededor de ella. La mujer le contó todo el relato de la
Sesshō seki y su relación con el espíritu de Tamamo no Mae,
pero, cuando terminó de contarle todo, se despidió y se retiró.
El monje se dio cuenta de que aquella mujer era el espíritu
que residía en la roca, por lo que se apresuró a realizar un
ritual de conmemoración budista, y el espíritu de Tamamo
no Mae reapareció frente a él y confesó todos y cada uno de
sus pecados, remontándose incluso a las épocas en que vi-
vió en China y la India. Gennō escuchó atentamente lo que
Tamamo no Mae tenía que decir, para luego hablarle de las
enseñanzas budistas.
Al escuchar lo que Gennō le dijo, Tamamo no Mae reflexio-
nó sobre su vida, se mostró profundamente arrepentida y
prometió jamás volver a hacer el mal, desapareciendo en el acto.
Gennō, reconfortado por lo que acababa de escuchar, se
levantó y con un golpe de un martillo hizo estallar la roca.
Los pedazos volaron por todo Japón, pero aun así, la base de
la roca permaneció allí, inmóvil hasta nuestros días.
Y así, llegamos hasta nuestros días, en que se ha hecho viral
la ruptura de esa roca que según muchas fuentes ‘guardaba’ a
un demonio ‘malvado’: un zorro de nueve colas.
Pero que, como hemos visto, no era un demonio, sino un
Yōkai, con un espíritu que alguna vez fue malvado, pero que
ya no lo es.
Hécate, una divinidad griega
asociada con las mujeres
Brenda Tovar
U
na de las figuras más intere-
santes de la mitología griega
es Hécate, diosa compleja
de quien se desconoce su origen y
el momento de su introducción en
el panteón griego, pero de la que se
sabe que es mucho más antigua que
los dioses olímpicos como Zeus. La
primera mención de la diosa dentro
de la literatura helena se encuentra
en la Teogonía de Hesíodo, donde el
poeta beocio la hace hija de dos Tita-
nes de la segunda generación, Asteria
y Perses. De éstos la divinidad here-
dó atributos que la relacionan con el
ambiente nocturno y la harán una
diosa con gran sabiduría que guía a
la humanidad.
Existen diversas líneas de investigación sobre el culto de
Hécate en Grecia, las cuales mencionan que en el mediterrá-
neo existieron en realidad dos divinidades que finalmente
se asimilaron en la diosa de los tres cuerpos, esto debido a
la existencia desde épocas muy tempranas de dos represen-
taciones de Hécate, una de ellas como una divinidad de un
solo rostro y otra de tres. La primera sería la más antigua y
a la que Hesíodo hace referencia en su poema didáctico. De
ésta los atributos son mayormente positivos, de manera que
dentro del mito Zeus la acepta como una divinidad honorable
a pesar de ser parte del linaje de los Titanes.
Ella mantuvo en la mitología su antigua autoridad sobre los
tres reinos: el cielo, la tierra y el mar; posteriormente también
estuvo relacionada con el inframun-
do, compartiendo el gobierno con
los tres hermanos: Zeus, Poseidón
y Hades. Este lado de Hécate fue la
encargada de otorgar la gloria a los
guerreros y aconsejar a los reyes, todo
en el mundo masculino, sin embargo,
en el siglo V a.C. esto cambió cuando
a la par surge la Hécate triple, com-
pletamente relacionada con lo que
los griegos consideraron el mundo
femenino.
Esta Hécate fue la señora de los
caminos, por lo tanto, compartió la
tarea del cuidado del viajero con el
dios Hermes, al igual que éste con sus
Hermas, sus estatuas se encontraban
en los límites de las polis griegas, así
como en las encrucijadas, siendo éstas
el lugar predilecto para la diosa triple.
Sus efigies se encargaban de indicar el camino correcto con
sus tres cuerpos. No obstante, su utilidad como delimitadora
y guía se extendió al culto popular griego y sus tres rostros
comenzaron a relacionarse con los ciclos lunares y con las
divinidades Selene y Artemis, formando así una trinidad
que representaba el cambio de los cuerpos de las mujeres.
Esta divinidad es la que nos llegará a nosotras como una
diosa enfocada al mundo femenino, pues empezará desde
entonces a ser representada como una divinidad de las etapas
y los ciclos de las mujeres: la juventud, la madurez y la vejez.
Asimismo, su relación con las fases de la luna la asoció a los
ciclos corporales de la mujer. En la actualidad su figura es
rescatada por estos aspectos y reivindicada como una diosa
enteramente dedicada a las mujeres.
37
Malgré tout (A pesar de todo)

Jesús Fructuoso Contreras. México, 1866-1902. Malgré tout (A pesar de todo). Ca. 1898. Mármol. Museo Nacional de Arte

Netzahualcóyotl Soria Contreras viajó a París con un doble propósito: tratarse la

enfermedad y participar en la Exposición Universal de 1900.

¡Q
ué desgracia, para un escultor, perder un brazo!
La leyenda de Jesús Fructuoso Contreras establece
que tras serle amputado el brazo derecho debido al
cáncer, el artista creó esta obra maestra. La escritora Shanik
Sánchez aclara en su artículo “El brazo izquierdo del moder-
nismo” que no es cierto y que la confusión se debe a un texto
celebratorio de Amado Nervo. “Su primer figura esculpida
con una mano, y que representaba una enorme suma de tra-
bajo, fue el Malgré tout, símbolo conmovedor de su orgullosa
manquera”, escribió el poeta haciendo lo que hacen todos los
poetas: mentir descaradamente para crear, a través de la belle-
za, una realidad más verdadera que la verdadera realidad. La
hazaña de crear una escultura extraordinaria sin una mano
fue prácticamente real, pues aunque Malgré tout es dos años
anterior al amputamiento, Contreras la realizó con tremendos
dolores y molestias.
Ahí, la escultura lo hace acreedor al Gran Premio de Escultura
y a la Cruz de la Legión de Honor de la República Francesa,
que era más que ganar el óscar. Pero el triunfo viene de la
mano (o del brazo) de la desgracia: los médicos franceses le
informan que tienen que cortarle el brazo.
La leyenda forjada por Nervo lo vuelve un héroe, la encar-
nación del artista maltratado por el destino. Y además, era
cierto, porque siguió esculpiendo después. Además de Nervo,
José Juan Tablada, Juan de Dios Peza, Federico Gamboa y
otros escritores le dedican discursos y poemas. Julio Ruelas lo
pinta como una ave sin un ala en el extraño óleo Entrada de
don Jesús Luján a la Revista Moderna. Y Manuel M. Ponce le
dedica una bella pieza de piano para ser tocada con una mano.
Malgré tout, en su perfección formal, rebosa sensualidad.
La manera en que el mármol se vuelve la carne de una mu-
jer es una de las más bellas afirmaciones de la vida del arte
mexicano.

“El brazo izquierdo del “A pesar de todo”, de Entrada de don Jesús Lu-
modernismo: la leyenda Manuel M. Ponce ján a la Revista Moderna,
de Jesús Contreras” de de Julio Ruelas
Shanik Sánchez

38
Mejoras en El efecto Kuleshov
Alejandro Valdés Barrientos

C
omo es sabido por la comunidad cinéfila del CCH Naucalpan,
el canal Pulso TV emite todos los jueves un videoblog de una
hora de duración (9 a 10 p.m.) que está dedicado al análisis
de películas y series de televisión. Los objetivos son muchos: desde
impulsar el desarrollo de un consumo más consciente y crítico de
los contenidos audiovisuales en nuestros estudiantes hasta el puro
placer del goce estético, pasando por la invaluable experiencia de
socializar los gustos y compartir los intereses personales.
En este espacio diseñado por el Departamento de Difusión Cul-
tural se ha buscado desde el inicio tener en el centro de la emisión
a los alumnos de bachillerato de la UNAM como nuestro público
meta. Los temas, los invitados, la aproximación y el tono buscan
estar en línea con nuestros estudiantes y se diseña para que lo que
ahí se exponga sea del interés de su grupo de edad y en el margen
de sus hábitos de consumo.
Muestra de lo anterior ha sido que, desde las primeras temporadas
de la emisión, se han integrado numerosos estudiantes como partici-
pantes del panel de conductores. Desde esa posición los jóvenes han
compartido sus ideas sobre la producción audiovisual y han lanzado
preguntas a destacados miembros de la comunidad cinematográ-
fica nacional sobre cómo ellos realizan su labor desde las distintas
trincheras de la producción, oportunidad que los panelistas han
aprovechado enormemente y que les ha servido de guía en cuanto
a temas de orientación vocacional.
Desde hace algunas semanas se ha venido instrumentando un
nuevo plan de desarrollo para El efecto Kuleshov con el fin de dar
un mejor servicio a los estudiantes de bachillerato de la UNAM.
Aunque por ahora dicha proyección está en fase de prueba, las nue-
vas adiciones implican una ampliación de las funciones en las que
intervienen los estudiantes. Por ahora, se ha invitado a la alumna
Lizbeth González para que participe como guionista de la serie,
con la intención de que los temas sean todavía más cercanos a la
comunidad estudiantil.
En próximas fechas, quienes realizamos El efecto Kuleshov se-
guiremos convocando a nuevos talentos a integrarse a la producción
de este videoblog no sólo con la intención de elevar la calidad de
los contenidos de la emisión, sino también para ser un semillero
de productores, escritores y conductores que puedan desarrollar
nuevas propuestas para la plataforma Pulso TV, un orgullo de la
comunidad de Naucalpan que poco a poco empieza a consolidarse
como un punto de referencia en cuanto a medios de comunicación
de producción propia al interior de nuestra Universidad.
Saludamos y agradecemos con mucho afecto a todos quienes han
colaborado en la producción de El efecto Kuleshov y nos compro-
metemos a seguir creciendo junto con nuestros estudiantes, que son
el centro y la razón de todos nuestros esfuerzos.

39
• Diversidad Sexual
¿Cómo puedo brindar apoyo
a mis amistades LGBTIQ+?
Miguel Ángel Muñoz Ramírez
E
l apoyo entre iguales es in-
dispensable para un mejor
desarrollo psicosocial. Cuando
los adolescentes de la diversidad sexual
e identidades de género encuentran apo-
yo y solidaridad por parte de sus amigas/os
y/o compañeras/os de escuela, tienen un mejor desempeño
personal y escolar. Ser un aliado/a es apoyar la igualdad de
derechos y justicia para las personas LGBTIQ+, también es
asegurarles a tus amigos/as que tienen un aliado en ti y que
no están solos.
Aquí algunas ideas para que seas la o el mejor aliado posible:
• Edúcate. Aprender sobre las experiencias e historia de
las personas LGBTIQ+ es una manera importante de
entender los temas que afectan la vida de tus amigos/as.
No es responsabilidad de las personas de la diversidad
sexual educarte, así que demuestra tu apoyo y explora
los libros, blogs y videos disponibles. YouTube, Tik Tok,
incluso Facebook e Instragram son sitios donde muchas
personas LGBTIQ+ comparten sus experiencias e historias.
• ¡Escucha! Una de las cosas más importantes que puedes
hacer como individuo que quiere ser aliado de sus amigos
LGBTIQ+, es escuchar la mayor cantidad de personas
posibles en tu comunidad. Hay una variedad inmensa
de experiencias e historias. Escuchar un grupo diverso
de voces es una de las maneras de comprender los temas
que afectan a aquellos que quieres.
• No asumas. Es imposible saber la identidad de género u
orientación sexual de una persona solo con mirarlas, así
que no asumas nada; pero sí asume que puede haber per-
sonas LGBTIQ+ en cada espacio en el que vives (escuela,
trabajo, equipo de deporte, etcétera). El creer que todas las
40
personas alrededor tuyo son
heterosexuales solo dificulta
las cosas para las personas de
la diversidad sexual.
• Alza tu voz. Si notas que hay
bullying o lenguaje ofensivo, no te
calles. Los comentarios y bromas
contra la población LGBTIQ+ hacen
daño. Alza tu voz con tus amigos, familia
o compañeros de trabajo y déjales saber que es ofensivo.
Si ves a una persona joven siendo lastimada o sufrien-
do bullying, cuéntaselo a una persona adulta. Y alza tu
voz contra los comentarios anti-LGBTIQ+ en línea, o las
bromas donde las personas de la diversidad sexual son el
objetivo de un chiste o broma.
• Nunca expongas la identidad u orientación sexual de otra
persona. Es sumamente importante que una persona “salga
del clóset” bajo sus propios términos y a su tiempo. Decirle
a otros que un amigo/a es LGBTIQ+ sin su permiso rompe
la confianza entre ustedes y podría ponerlo/a en peligro.
Dependiendo de su situación personal, puedes exponerlo/a
a bullying homofóbico o violencia si otros se enteran de
que es gay o trans. Nunca está bien exponer la identidad
u orientación sexual de otra persona sin su permiso.
Es posible incluir la diversidad sexual con respeto, orgullo,
bienestar y libertad. La inclusión y el respeto de la diversidad
sexual representa un reto ante una sociedad que sigue dis-
criminando. La generación de comunidad y de información
juegan un papel primordial en nuestra causa. 
Este espacio de Prisma – Diversidad sexual tiene como ob-
jetivo contribuir a la consolidación de una cultura de respeto
e inclusión de la diversidad y la salud sexual, libre de estigma,
discriminación y violencia, en el marco de la equidad de género
y los derechos humanos.
Cómo usar las líneas guía
en teléfonos celulares
Fernando Velázquez Gallo
H
oy en día, muchos de los teléfonos inteligentes con los
que hacemos fotografía incluyen diversas aplicacio-
nes que nos permiten mejorar la calidad de la toma
desde el momento de su realización, por ejemplo: el color, la
velocidad, el ISO, el tipo de lente a emplear, etc. Una de las
herramientas que son de gran ayuda para realizar fotografías
bien equilibradas, compositivamente, son las líneas guía, las
cuales son dos líneas horizontales y dos líneas verticales que
se encuentran distribuidas equitativamente a lo largo y ancho
de la imagen.
El uso adecuado de las líneas guía es de gran ayuda para
componer fotografías de una manera más efectiva, es decir, la
ubicación de los elementos existentes en la escena servirá como
apoyo para transmitir visualmente lo que el creador de la ima-
gen desea comunicar al observador, lo cual, en combinación
en un primer momento con el uso correcto del triángulo de
exposición, dará como resultado una fotografía más personal.
Las líneas no aparecerán en la fotografía final, sólo se verán
mientras se hagan las fotos, lo que ayudará a que el horizonte
“no se caiga” y aparezca de lado. También es útil para colocar
elementos o individuos en alguna parte de la fotografía e
integrarlos a la composición de una mejor manera.
En caso de que el fotógrafo busque lograr líneas continuas y
rectas de un punto A a un punto B en una fotografía, ayudará
a que, desde el punto de vista compositivo, la imagen se vea
más armónica, ya que estará imitando lo que ocurre en la
realidad y, por lo tanto, el observador podrá poner atención
a otros detalles que realmente le interesan resaltar al creador,
y no en un eventual error de ejecución.
Los pasos que te sugiero para hacer una fotografía emplean-
do las líneas guía son los siguientes:
1. Define previamente si la foto la vas a hacer en formato
horizontal o vertical.
2. Emplea una o dos líneas verticales para situar los puntos
fuertes en la escena.
3. Utiliza las líneas horizontales a manera de guía para
situar correctamente la posición de la toma y evitar que
salgan caídos los horizontes.
4. En caso de que la fotografía sea compuesta fuera de
la ley de tercios, emplea los espacios entre las diversas
líneas para colocar el elemento a destacar.
Como hemos mencionado en múltiples ocasiones en este espa-
cio, la práctica constante de la realización fotográfica permitirá
al creador emplear o descartar las reglas y herramientas en
la cámara que sean las más adecuadas en función de su nivel
de experiencia y habilidad.
Así que… ¡a seguir haciendo foto!
41
¿Qué tanto sabes sobre tu auto?
Parte 6 de 20
Julio Navarro

E
l motor de combustión interna tiene muchas va-
riantes: algunos son enfriados por aire, pero los
enfriados por líquido son los más populares. Otra
gran clasificación es por el tipo de combustible, la gran
mayoría usa gasolina, pero hay de diésel, de etanol, de
gas e híbridos. En esta nota comentaré mayormente los
de gasolina enfriados por líquido.
Para comprender el motor, debemos iniciar por la
cámara de combustión. Básicamente, la fuerza de una
explosión se puede dirigir, como sucede con los cañones,
pero en lugar de pólvora, usamos gasolina vaporizada. Figura 1
Cuando el cilindro se llena, se sella y entonces la ga-
solina vaporizada se quema con una chispa eléctrica
producida por una bujía que también está encerrada
en el compartimiento del cilindro. La fuerza de expan-
sión producida por esta explosión controlada hace que
se deslice un pistón que está dentro del cilindro. Este
tiene un trozo de metal largo en la parte contraria a la
explosión, unido de tal forma que se puede balancear
en un eje (biela); esta a su vez está conectada a otra
pieza grande llamada cigüeñal, al que están conectados
todas las demás bielas. Las figuras describen el ciclo
completo. (Figura 1)
Para que no se salga la explosión por la orilla que
hay entre el pistón y el cilindro, se usa un conjunto de
anillos de acero que se encuentran apretados entre esa
orilla. Los anillos de abajo son salpicados de aceite para
lubricar el recorrido del pistón de arriba hacia abajo,
esto además produce calor por fricción, junto con el
calor de la explosión, por lo que el motor tiene que
refrigerarse constantemente a través del líquido que
circula por una serie de compartimientos cercanos al
cilindro y que se conoce como anticongelante. Para que
el vapor de gasolina sea ingresado al cilindro, se abre
una válvula (de admisión), misma que se cierra durante Figura 2
el tiempo en que el pistón comprime la mezcla de aire
y gasolina y así permanece durante la explosión que se
genera cuando la bujía produce la chispa. Otra válvula
se abre (de escape) y salen los gases quemados hacia el
convertidor catalítico y luego hacia el silenciador.

42
 Las válvulas de admisión y escape se accionan de
manera coordinada gracias a unas levas en un eje que
también gira, este eje se llama árbol de levas, también
está lubricado constantemente, pero a diferencia del
cigüeñal, que salpica por debajo de los pistones el acei-
te, se usa una bomba para generar presión de aceite
hacia las cabezas (culatas) que contienen los resortes,
los balancines (parte superior de las válvulas en color
anaranjado), el árbol de levas y los cojinetes del árbol
de levas; además, en ocasiones el diseño de algunos mo-
tores hace que se tengan transmisores del movimiento
de las válvulas. Estos pequeños cilindros se llaman
buzos. (Figura 2)
En la figura 2 se muestra un motor con los pistones
alineados, uno frente al otro. A esta disposición se le
conoce como motor en línea porque los pistones están
alineados. En las especificaciones de los folletos de las
distribuidoras de autos aparece como 4L, 5L o 6L, pero
hay otras, como el motor en V, los opuestos (como el
motor de un Volkswagen sedán escarabajo) o en forma
radial (como los aviones antiguos). Cabe mencionar que
durante la compresión la mezcla de aire y gasolina puede
llegar a modificar su volumen hasta 9 veces, es decir, la Figura 3
relación de compresión es de 9 a 1. Esta relación varía
entre motores. Esto es sumamente útil a la hora de diag-
nosticar problemas en el motor, pues si hay problemas de Número de Orden de
Ejemplo
cilindros explosión
compresión, el motor mostrará una serie de fallas muy
marcadas: al soltar el acelerador, a bajas revoluciones, 3 1-2-3 VW UP Ecofuel, Mitsubishi Mirage 1.2
se puede escuchar disparejo el motor, con variaciones 1-3-4-2
La mayoría de los 4 cilindros en línea, Motor Ford
de velocidad constantes, también, puede salir humo de Taunus V4
4 1-2-4-3
Algunos motores Ford británicos, Motor Ford Kent
cualquier color, pues se está filtrando a la cámara de 1-3-2-4
Yamaha R1
combustión (cilindro con las válvulas cerradas) aceite
5 1-2-4-5-3 5 en línea, Volvo 850, Audi 100
o refrigerante o ambos, se percibe falta de potencia en
1-5-3-6-2-4 6 en línea, Opel Omega
el motor, producto de las fugas de compresión, cuesta 1-6-5-4-3-2 Motor GM 3800
trabajo encenderlo o se apaga constantemente. 6
1-2-3-4-5-6 Motor GM 60-Degree V6
Como se puede ver en la figura 3, dos pistones están 1-4-2-5-3-6 Motor Mercedes-Benz M104
arriba en un momento dado, pero mientras uno está a 7 1-3-5-7-2-4-6 Motor radial de una fila de siete cilindros.
punto de producir la explosión, otro está en la fase de Chrysler Fifth Avenue de 1988, Motor Chevrolet
compresión. Esto sucede porque la secuencia en que 1-8-4-3-6-5-7-2 Small-Block
se manda la chispa a cada pistón es diferente según el 1-8-7-2-6-5-4-3 Motor GM LS
diseño del motor. Puede haber distintos órdenes de 1-3-7-2-6-5-4-8 Porsche 928, Motor Ford Modular, Motor Ford
1-5-4-8-7-2-6-3 Windsor
encendido, como se puede ver en la tabla siguiente: 1-6-2-5-8-3-7-4 BMW S65
8
1-8-7-3-6-5-4-2 8 en línea
1-5-4-2-6-3-7-8 Motor Nissan VK
1-5-6-3-4-2-7-8 Motor Ford Windsor
1-5-3-7-4-8-2-6 Motor Cadillac V8 368, 425, 472 y 500
1-5-4-8-6-3-7-2 Ferrari Dino V8 (F355)
Motor Mercedes Benz M 116 V8
1-10-9-4-3-6-5-
8-7-2 Dodge Viper V10
10
1-6-5-10-2-7-3- BMW S85, Ford V10 6.8L
8-4-9

43
Historia de mis dos perritos
y tres gatitos

Gabriela Quetzali Corona Vázquez

(alumna de sexto semestre)

U
n día de marzo del 2015 salimos de nuestra casa y
cuando volvimos vimos una caja pequeña. Frente a
ella estaba nuestro papá y, como somos muy curiosas,
mi hermana y yo la abrimos y había una perrita con 2 meses
de edad. Mi papá me dijo que se la regaló un veterinario y
gran amigo de la familia.
2 meses después nos mudamos de casa y la perrita, a la cual
llamamos Bombón, ya se había adaptado a nosotras. Jugamos
mucho con ella y le habíamos enseñado algunos trucos, no muy
comunes, por cierto. Es una perrita muy noble y se dejó hacer
de todo y aprendió todo lo que le enseñamos en su momento.
Eran muy divertidas las cosas que hacía, ya que se cruzaba
a la casa de mi tío y vecino y le ladraba. Nosotros sabíamos
que siempre se iba a ladrar al techo, lo que no sabíamos es a
quién, hasta que un día nos encontramos a mi tío barriendo
fuera de su casa y nos contó.
Por allá de agosto de ese año, llego mi mamá con una gati-
ta, igual de 2 meses de edad, para regalar a mi hermano que
cumpliría años esa semana. Se la había regalado una amiga
que actualmente ya no se encuentra en este mundo, esa amiga
de toda la vida de mi mamá tenía muchos animalitos en su
casa y, como sabía que mi hermano quería una gatita, le regaló
una. Cuando llegó mi hermano estaba todo emocionado, pero
creo que más emocionadas estábamos mi hermana y yo. Le

44
elegimos un nombre entre los 3 hermanos, el cual fue Cara-
melo. La perrita chiquita y la gatita (todavía más chiquita) se
adaptaron muy bien y la perrita se volvió como la mamá de
Caramelo, al punto de que la llegó a amamantar. Pasaron los
días y meses, y ambos eran inseparables y se llevaban de ma-
ravilla, pero la gatita empezó a salir y volverse un poco vaga.
Para ese momento le enseñamos a mi perrita que cuando
le dijéramos “atrapa a gatito” o “ataca gatito” atrapara a mi
gatita y la retuviera hasta que la capturáramos mis hermanos
o yo; a su vez también a la gatita le enseñamos que cuando
gritáramos su nombre viniera, por lo cual cada vez que le
gritábamos desde cualquier parte venía desde cualquier lugar
del que se encontrara. La cuestión fue que después mi perrita,
siempre que podía, se escapaba de la casa. Lo chistoso es que
siempre volvía a la hora, después de que se iba; aunque claro
que la íbamos a buscar o perseguir, pero había veces que no
la alcanzábamos o no la encontrábamos. Después de algún
tiempo logramos contener a la curiosa de mi perrita.
A los 3 años de edad de mi gatita y perrita y un montón de
aventuras vividas con ella, mi gatita se embarazó. Nos dimos
cuenta ya que había tenido a los gatitos, porque un día (por
ahi de marzo de ese año) escuchamos gritos que provenían de
un cuarto que no tenía puerta, pero sí un montón de objetos
guardados al que todos le decíamos cuarto oscuro. Era el
cuarto más tenebroso de la casa. En ese momento salimos
de nuestro cuarto y fuimos a revisar, nos encontramos en
las escaleras para ver qué había pasado y en ese momento
salió mi gatita del cuarto y nos guio a una tipo cueva que
haba formado entre las cosas donde tenía diversos papeles y
trapos que había preparado sola. Escuchamos unos chillidos
y eran 3 gatitos recién nacidos. Tristemente no se logra-
ron y fallecieron a las 3 semanas por diversas situaciones.
En junio se volvió a embarazar. Esta vez nos dimos cuenta
desde las primeras semanas, y un día antes del cumpleaños
de mi hermano (en agosto) la gatita fue la primera en darle
su regalo de cumpleaños. Mi hermano pensaba en darlos
en adopción y se le cumplió, solo que… los adopté yo. Para
entonces nadie estaba de acuerdo, pero de alguna manera
en 2 meses logré convencer a mi papá, logrando la misión
imposible y se quedaron conmigo.
Al principio no tenían nombre y a los tres se le conocía
como “wey”. Y el mayor era weysote, wey el mediano y la más
chica, por ser niña, weysita.
Ya una vez que se aseguró que se quedaban le cambiamos
el nombre: al mayor a Chocolate, al mediano Vainilla y Dulce
a la tercera.
Después del tiempo de un año, Caramelo decidió dejarnos,
lo bueno es que se fue ya esterilizada, y nos quedamos con
Chocolate, Dulce y Vainilla, que es el orden de la foto en la que
se encuentran los tres. Entre los gatitos y la perrita se llevan
de maravilla, ya que podría decirse que fue la perrita quien
les enseñó todo lo que debían aprender, además que crecieron
con ella como su cuidadora.

45
 Él es Chocolate, el loco desde chiquito, ya que por ahi de
los 3 meses se aventó a un hoyo (que tenia como 1 metro de
altura) donde estábamos arreglando algo de la casa y nos
dio un tremendo susto. Al rato se puso en la barda donde se
asomaba el perro del vecino, es muy peleonero on otros gatos
que no son su hermanos y muy vago, pero siempre vuelve;
también es muy noble y con la familia parece un peluche,
no nos muerde ni rasguña. Al punto del que mi hermano le
llama el más mandilón de los gatos, además de que es muy
grande y muy peludo. Reconocido entre todos los vecinos y
padre de muchos gatos de la calle, y responsable, porque se
queda a cuidarlos hasta que crecen y pueden sobresalir solos.
Es buen padre, según muchos vecinos. También nos ha dado
muchos momentos, como por ejemplo cuando lo encontramos
comiéndose la ofrenda tipo azteca de mis tíos, los mismos a
los que les ladraba mi perrita.
Él es mi gato Vainilla, el ombligo de los hermanos. Muy
hogareño y a su vez el más tranquilo de todos. Es un gato que
siempre está en la casa, aunque siento que lo hace con maña,
ya que cuando dejamos la puerta de la cocina abierta se mete
y se come lo que puede, costumbre que después de 4 años no
le hemos podido quitar
Y por último, la más chica pero no menos importante de
mis gatos, mi Dulce. Ese es su nombre. Ella es muy miedosa,
aunque no entendemos por qué, pero a la vez muy chistosa,
ya que hay que hacerle trampa para que entre a la casa; pero
una vez que está dentro cambia totalmente, ya que se vuelve
(como muchos dirían) vulgarmente fácil, ya que apenas la
tocas y ya quiere más y más y más. A ella le gusta estar mucho
sobre los muebles y sillas, ya que por alguna razón no puede
dormir sino es así, pero es un amor y así la amo como a todas
mis demás mascotas.
A su vez estos tres amores me han dado muchas alegrías y
algunos sustos, pero siempre son la mejor compañía.
Hace apenas un mes mi hermano y mis papás trajeron
un perrito nuevo a la familia, a este lo adoptamos atreves de
unos grupos de Facebook. Tenía siete meses y le cambiamos
el nombre, de Loki a Galletón, para que combine con la demás
dulcería de mascotas de la casa. De ese todavía no cuento con
muchas fotos, pero hoy justo que le tocó baño a mis perritos,
les comparto una fotito.
Mi perrita y él todavía no se llevan muy bien porque se
siente un poco invadida, pero cada vez se llevan mejor. A
su vez, para poder cuidar de todas mis amadas mascotas,
tuvimos la iniciativa de poner un pequeño emprendimiento
para imprimir sobre diversos materiales y objetos, entre ellos
plaquitas para mascotas a un precio accesible para todos, ya
que así como yo cuido de mis mascotas y las quiero tanto, sé
que a muchos les pasa y, al igual que yo, tienen gastos y les
cuesta conseguir una placa con las tres B: Buena, Bonita y
Barata, y queremos apoyar en ese sentido, además de que las
mascotas no comen aire. Les comparto mi página en caso de
que quieran una y les dejo un fotito para que la vean.

46
• Crónicas Cecehacheras

Mi experiencia con la música dentro de CCH

Arath Daniel Cano González
(alumno de sexto semestre)

C
uando entré a CCH empecé a experimentar cosas
totalmente nuevas, como la vez que me rompie-
ron el corazón o cuando aprendí a tomarme una
caguama de un trago porque estaba dolido. Igual empecé
a tener mis primeras salidas con amigos o ligues, y la
neta esto último casi siempre me salió mal.
De cierta manera, el vivir estás nuevas experien-
cias me fueron formando como persona y a la vez iba
aprendiendo a controlar mis emociones. Siempre me
ha gustado la música y aprendí a tocar la guitarra con
videos de Youtube, luego empecé a dominar más instru-
mentos como el bajo o la batería, así que por eso decidí
empezar un proyecto musical llamado Tardes Grises
para poder expresar lo que sentía en esos momentos y
plasmar recuerdos.
Decidí llamarlo así porque está formado de momentos
grises en tardes de soledad, porque así me sentía. Con
la pandemia encima, el no salir y no ver a mis amigos, nadie del tema porque sentía que iban a minimizar mis sentimien-
mis días se volvieron repetitivos, solo veía que la gente tos y me mantuve callado por mucho tiempo. En ese momento fue
se enfermaba y que no pasábamos del semáforo rojo; me cuando empecé a escribir sobre cómo me sentía, creando canciones
tocó perder un familiar a causa del COVID y esto para para mí, expresando lo que pensaba y las palabras que me hubiera
mí significó mucho, al punto de no tener ganas de vivir. gustado escuchar. Empecé a trabajar en mí y me di cuenta que en
Poco a poco, sin darme cuenta, empecé a alejarme realidad hay muchos motivos por los cuales seguir aquí.
de las cosas que me gustaban, de las personas cercanas Luego decidí grabar mis canciones en el estudio de un amigo y
a mí; la escuela pasó a estar en un segundo plano y, lo que al principio parecía un pasatiempo, ahora lo veo como un
sinceramente, ya todo me daba igual; no hablaba con trabajo. Es un poco extraño ver que las letras que escribí cuando me
sentía solo y triste (las cuales creía que eran personales) se vuelven
algo que te conecta con el oyente, porque esa persona siente lo mismo
que yo sentí en su momento.
Actualmente, Tardes Grises tiene más de 23,000 reproducciones en
Spotify; la verdad es algo que no imaginé tener a esta edad. De cierta
manera es la prueba de que si haces lo que te gusta y eres sincero con
lo que sientes puedes cumplir cosas que no creías poder. Después de
pasar por todo eso empecé a ver el mundo con otra perspectiva, me
di cuenta de que no está mal buscar ayuda cuando te sientes mal y
siempre es bueno hablarlo porque te sirve para desahogarte; porque
siempre habrá alguien que esté dispuesto a escu-
charte, ya sea porque te dejó tu pareja, perdiste a
alguien, o simplemente te sientes triste. Y como
lo vi en la película llamada Inquebrantable un
momento de dolor vale toda una vida de gloria; y
eso es algo que me repito a diario para no volver
al lugar donde estaba.

Asesor: Profesor Miguel Ángel Muñoz Ramírez

47
 Trabajador de la semana
Óscar Frausto Gutiérrez
“El departamento de Mantenimiento es el espacio donde me gusta laborar y donde
considero que puedo dar lo mejor de mí al plantel Naucalpan”
Fernando Velázquez Gallo
E
n esta ocasión, la sección de
Trabajador de la Semana plati-
có con Óscar Frausto Gutiérrez,
integrante del taller de mantenimiento
perteneciente a la Secretaría Adminis-
trativa. Actualmente, y desde hace seis
años, ocupa el puesto de Oficial herre-
ro, aunque no es el único cargo que ha
desempeñado en el área de manteni-
miento, pues anteriormente cumplió
labores como electricista y como peón,
siendo este último con el que empezó en
el plantel Naucalpan en el año de 2010.
Además de tener amplia experiencia en el forjado de me-
tales por haberse desempeñado en el oficio por varios años
antes de incorporarse al plantel, Óscar también conoce de
plomería y pintura, lo cual es muy útil para las necesidades
del Plantel, ya que en muchas ocasiones ha podido apoyar
a sus compañeros de mantenimiento cuando requieren
realizar algún trabajo en el menor tiempo posible, con la
Fotografía: Fernando Velázquez
48
confianza de que, si tiene que reparar
alguna tubería o pintar algún muro,
estará bien hecho.
Uno de sus trabajos más recientes
son las bases para proteger las pantallas
Smart TV de 50 pulgadas instaladas en
los salones de clase. Dichas bases están
hechas de una estructura metálica y
montadas con un par de puertas corre-
dizas con llave, cubiertas de formaica;
dicha estructura está empotrada en la
pared, y tiene la función de proteger las
pantallas ante cualquier eventualidad.
Además, si las puertas se mantienen
cerradas, la cubierta puede emplearse
como pizarrón ante los alumnos, lo que
le agrega una funcionalidad extra. Cabe mencionar que el
diseño de este modelo de base para pantallas fue diseñado
por el propio Frausto Gutiérrez.
A mediano plazo, Óscar desea concursar por una plaza de
mayor responsabilidad en el departamento de Mantenimiento,
ya que es el espacio donde le gusta laborar y donde considera
puede dar lo mejor de sí al plantel Naucalpan.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
70
 Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades
Dirección General
Secretaría Estudiantil
Programa Institucional de Tutoría (PIT)

Invitan al:

SEGUNDO ENCUENTRO DE TUTORÍA

EN LÍNEA.
21 y 22 de abril de 2022

►Objetivo:

Compartir experiencias a nivel nacional y local sobre el diagnóstico, seguimiento

y evaluación de la acción tutorial.
Reunir y socializar materiales de apoyo en línea para la tutoría, casos prácticos y
experiencias de éxito, así como, propuestas de formación docente e indicadores
de evaluación de la tutoría.

►Temáticas:

1. Experiencias de tutoría a nivel nacional.

2. Acción vinculante de la tutoría con asesoría, psicopedagogía y madres y padres de familia.
3. Habilidades socioemocionales en el aula.
4. Materiales interactivos en línea para propiciar el aprendizaje con base en
la acción tutorial.
5. Trayectoria escolar con perspectiva de género.
6. Formación de tutores a distancia.
7. Indicadores de evaluación de la tutoría.

►Resumen de la ponencia:

Un resumen en media cuartilla Texto Word Calibri 12 con nombre del archivo de
la siguiente forma: (Apellido_Nombre_NúmeroTemática_Resumen) y los datos
completos del ponente (nombre, institución, plantel, área y correo electrónico
institucional o de trabajo), temática y título de la ponencia.

El resumen debe contener un marco de referencia, el contexto de la escuela y

el grupo, una práctica de tutoría o propuesta de formación docente con un sustento
metodológico en la que se impulsen las habilidades y capacidades
del alumnado en su desarrollo personal, emocional y académico.
Además de los avances o resultados obtenidos.

Fecha límite del resumen: 6 de abril de 2022.

Al correo electrónico: tutorias@cch.unam.mx


 

71
72
73
74
75