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Manual para
estudiantes tutores
2022
Manual para
estudiantes tutores
Índice
Presentación...................................................................................................................3
¿Qué es un tutor?..........................................................................................................4
¿Cuáles son las funciones del tutor?...........................................................................4
¿Qué es la pedagogía y para qué te va a servir en tu función de tutor? ............6
¿Qué es la didáctica y cómo se relaciona con la pedagogía?............................6
Pedagogía experiencial...............................................................................................7
Pedagogía del modelado............................................................................................7
Pedagogía diferenciada..............................................................................................8
Pedagogía cibernética................................................................................................8
Pedagogía multisensorial..............................................................................................9
Proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación......................................................9
El plan de mejoramiento de los aprendizajes..........................................................10
¿Cómo se realiza la tutoría? ......................................................................................11
Bibliografía....................................................................................................................12
e-grafía..........................................................................................................................12
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Manual para
estudiantes tutores
Presentación
El papel de tutor educativo en la actualidad ha cobrado mucha importancia ya que
a partir de la pandemia provocada por la COVID-19, los estudiantes dejaron de asistir
presencialmente a los centros educativos, recibiendo clases por diferentes medios. En
apoyo, los estudiantes del último grado de diversificado, desempeñarán la función de
tutores, por poseer aprendizajes obtenidos a lo largo de su formación.
Es importante mencionar que, con el propósito de apoyar a los estudiantes tutores se ha

elaborado el presente manual que de forma concreta explica las acciones a realizarse
en el proceso de formación de tutores, para que puedan desempeñarse de mejor
manera cuando compartan con los niños a quienes van a apoyar en sus aprendizajes.
La práctica de ser tutor educativo, te abrirá un mundo de experiencias, ya que vivirás

momentos agradables con los niños tutorados a quienes podrás conocer de forma
más cercana, por lo que el apoyo que facilites será muy significativo y quedará en la
mente de los niños. Te agradecemos haber tomado el reto de ser tutor educativo y a
descubrir un mundo maravilloso en el arte de enseñar.
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Manual para
estudiantes tutores
¿Qué es un tutor?
Un tutor es el que realiza una función similar a la del docente, por llevar a cabo
actividades inherentes con una mediación más cercana hacia los estudiantes de
forma individual y grupal, esto con el fin de facilitar la integración de los procesos de
aprendizaje y su aplicación en la vida cotidiana de los estudiantes.
El tutor, realiza acciones para fortalecer el aprendizaje y da seguimiento al trabajo

iniciado por el docente en función de mejorar el desempeño de los estudiantes con los
nuevos aprendizajes.
¿Cuáles son las funciones del tutor?

La función principal del tutor es, apoyar para que los estudiantes desarrollen los
aprendizajes esperados, mediante la retroalimentación de los contenidos que se deben
fortalecer según los niveles de desempeño alcanzados en la evaluación diagnóstica
realizada por el ministerio de Educación. También se pueden mencionar otras funciones
como las siguientes:
• Conocer el historial académico de cada uno de los

estudiantes a su cargo, así como sus intereses, puntos
fuertes y débiles en su aprendizaje, además, los rasgos
más significativos de su personalidad.
• Apoyar a los estudiantes de manera que puedan
integrarse al grupo de clase y se adapten a las
dinámicas del centro educativo.
• En el caso de atender estudiantes con necesidades
educativas especiales, participar en el tratamiento
especial que reciba el estudiante para darle
seguimiento.
• Trabajar en el desarrollo personal de los escolares,
en la adquisición de valores sociales y su buena
convivencia en el centro escolar.
• Fomentar la participación en actividades
programadas para todo el centro escolar.
• Reforzar las habilidades innatas de los estudiantes.
• Ser enlace entre la familia y el centro educativo.
Fuente: https://www.unir.net/educacion/revista/funciones-tutor/
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Manual para
estudiantes tutores
En tu función de tutor, debes hacer lo siguiente:
• Avocarte con el docente de los estudiantes a quienes vas a apoyar.

• Ubicar el nivel de desempeño del estudiante, según la prueba diagnóstica
realizada por el Ministerio de Educación.
• Junto con el docente identifica, quienes serán los 2 estudiantes a los que vas a
atender.
• Programa el tiempo que dedicarás a cada estudiante de forma equitativa o
proporcional de acuerdo a las necesidades académicas.
• Solicita al docente copia del libro en donde están los temas que los estudiantes
necesitan reforzar.
En tu función como tutor atenderás a estudiantes de 2 niveles de desempeño:
En este nivel se encuentran los estudiantes que no

Nivel 1 mostraron habilidades que corresponden al grado
evaluado.
En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron
Nivel 2 habilidades inferiores a lo esperado, según lo
establecido en el CNB.
Tabla de priorización de aprendizajes según nivel de desempeño
En la siguiente tabla puedes visualizar en las columnas identificadas como Nivel 1 y

2, la forma en la que se colocan los contenidos de aprendizaje a fortalecer en los
estudiantes. En las columnas identificadas como Página del libro del texto, se colocarán
los números de las páginas en donde se encuentran los contenidos, para facilitar la
ubicación dentro del texto.
Niveles de desempeño
Nivel 1 Pág. del libro de Nivel 2
Página del libro de texto
Contenido texto Contenido
Conciencia Libro Leo y Lectura de Libro Leo y Escribo
fonológica: Escribo Paso 1 vocales y Paso 2
Fonema Ver listado de consonantes: Ver listado de
Consonántico Conciencia m, l, s y (como Lectura y escritura
inicial y fonema fonológica conjunción), r, p, de vocales y hasta
consonántico t, n, c, q, d, b. 12 letras (incluye
final sílabas y palabras) así
como sílabas inversas
y combinación de
letras.
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Manual para
estudiantes tutores
Para ser tutor es necesario tomar en cuenta que, como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje se deben conocer temas como:
• Pedagogía
• Didáctica
• Pedagogía experiencial
• Pedagogía del modelado Estas ciencias te ayudarán a
• Pedagogía diferenciada comprender de mejor forma cómo
• Pedagogía cibernética se aprende y cómo se enseña.
• Pedagogía multisensorial
• Proceso enseñanza - aprendizaje – evaluación
• El plan de mejoramiento de los aprendizajes
¿Qué es la pedagogía y para qué te va a servir en tu función de tutor?
La pedagogía es la ciencia que se encarga de estudiar y desarrollar el proceso

educativo, indica que, los elementos importantes en el proceso educativo son:
estudiante, docente. Estos 3 elementos se complementan entre sí y se relacionan todo
el tiempo, para que se dé un proceso pedagógico efectivo.
El fin principal de la pedagogía es formar a la persona de acuerdo con sus necesidades

de manera gradual y para eso se apoya en la psicología, para conocer lo que un niño
puede aprender.
La pedagogía, te servirá para

comprender la forma en la que
aprenden los niños y la forma como
les gusta aprender, que casi siempre
es a través del juego, por eso debes
identificar la edad de los niños a
quienes va a apoyar y repasar los
temas con juegos, que sean de
acuerdo con su edad.
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Manual para
estudiantes tutores
¿Qué es la didáctica y cómo se relaciona con la pedagogía?
La didáctica también es una ciencia que se ocupa del hecho educativo, pero ya
planteado como el proceso que explica la forma cómo el docente debe enseñar
y la forma cómo el tutor debe reforzar los aprendizajes que aún el estudiante no
ha comprendido. Entonces se puede decir que la pedagogía explica cómo se da
el proceso educativo y quiénes intervienen en él, la didáctica explica la forma de
desarrollar el proceso educativo con estrategias, métodos y técnicas.
La didáctica no orienta
La pedagogía nos indica en la forma de cómo
como es el proceso y con qué debemos
educativo y cómo aprenden enseñar, de acuerdo con
los estudiantes. las características de los
estudiantes.
La didáctica y la pedagogía son dos ciencias aliadas, que se

complementan en el campo de la educación.
Dentro de la pedagogía general también existen especialidades la cuales debes

conocer para comprender y desarrollar de mejor manera tu función como tutor
educativo, vamos a empezar por la Pedagogía Experiencial.
Pedagogía experiencial
También conocida como aprendizaje por experiencia, se enfoca en un proceso

de aprendizaje para el individuo, encaminado a la vivencia de situaciones reales y
concretas en la vida cotidiana de los estudiantes, en una dinámica como la siguiente:
Experimentación Observación Conceptualización Apropiación

activa reflexiva abstracta del aprendizaje
Como tutor te puedes valer de los principios de la pedagogía experiencial, debes

generar en el estudiante un interés por aprender con ejemplos reales sobre los temas
que el necesita reforzar, de manera que luego pueda explicar con sus propias palabras
por la experiencia que tuvo al momento de aprender.
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Manual para
estudiantes tutores
Pedagogía del modelado
El modelado se basa en el aprendizaje por imitación de lo que se observa en otra

persona. Este proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse como técnica
terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de comportamientos.
La pedagogía del modelado, también

se le conoce como aprendizaje vicario,
se trata de aprender mediante la
observación. Eso quiere decir que las
personas que utilizan la técnica del
aprendizaje vicario para aprender,
primero observan como realiza la acción
otra persona, para luego realizarla con
más confianza y seguridad. En tu función
de tutor, para generar confianza en el
niño, deberás realizar primero los ejercicios
y a la vez, ir explicando paso a paso, para
que luego el niño pueda realizarlo con tu
ayuda o acompañamiento.
En la pedagogía del modelado, el tutor debe

realizar un ejercicio o resolver un problema para ESCUELA
que el niño observe paso a paso la forma de

hacerlo para que luego él pueda realizarlo por sí
mismo, sin la ayuda del tutor.
Pedagogía diferenciada
La pedagogía diferenciada te orientará sobre la forma de reconocer cómo aprenden

los niños que vas a apoyar: se debe tomar en cuenta que no todas las personas
aprenden de la misma manera, eso quiere decir que cuando ya tengas claro quiénes
serán los niños que vas a tutorar, lo primero que debes hacer es identificar qué les gusta
hacer y sobre esa fortaleza aprovechar su atención para introducirlos al aprendizaje
que necesitan. Es importante reiterar que cada uno de los estudiantes a tu cargo
aprenderá de diferente manera, por lo que deberás preparar estrategias diferentes
adecuadas a cada uno.
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Manual para
estudiantes tutores
Pedagogía cibernética
Esta rama de la pedagogía te ayudará a orientar a los estudiantes a crear procedimientos

sobre cómo les gusta aprender; se trata de enseñarle al niño a crear su procedimiento
para aprender determinado tema. Es importante que, primero les enseñes la forma de
hacer un procedimiento, para eso tendrá que haber ensayo y error, lo que quiere decir
que se debe ejercitar los pasos del procedimiento hasta que se obtenga el resultado
deseado, esta pedagogía se aplica muy bien para aprender matemáticas porque se
trata de aprender algoritmos o procedimientos hasta poder controlarlos perfectamente
para resolver casos particulares.
En el cerebro cuando se realizan conexiones neuronales

se generan nuevas ideas, que a su vez llevan implícitas la
forma de hacer realidad una idea, de una vez se piensa en
un procedimiento.
Pedagogía multisensorial
Se trata de aprender utilizando todos los sentidos, por ejemplo, si se va a enseñar la

conjugación del verbo comer, entonces al momento de conjugarlo, realizar la acción
tal cual, por ejemplo:
Yo camino (ejecutar la acción de caminar)
Tú caminas (la otra persona deberá caminar en

una dirección determinada)
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Manual para
estudiantes tutores
Al realizarlo de esta forma los niños están utilizando el sentido del oído, gusto, del
tacto, de la vista y olfato. De esta manera le será más fácil comprender el verbo y su
conjugación.
Utilizar este tipo de pedagogía te ayudará a fijar de mejor manera los aprendizajes
de los niños. Luego de haber explicado brevemente como funciona la pedagogía
general y la pedagogía en cada una de sus especialidades, debes familiarizarte con
otro tema referido al proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación.
Proceso enseñanza- aprendizaje – evaluación
Es el procedimiento mediante el
cual se comparte conocimientos
generales y específicos acerca de El estudiante
un tema en particular, para eso se
necesita de una interrelación directa
entre dos personas, el que enseña y
el que aprende. Como todo proceso,
se debe preparar o planificar acerca
de cómo se va a enseñar o compartir
un tema específico, en este caso se
Tema de
trata del tema que el niño necesita El docente
aprendizaje
aprender con tu ayuda.
Es importante mencionar que los

elementos del proceso enseñanza
aprendizaje son:
Los tres elementos deben relacionarse y deben estar presentes para que se dé el
proceso educativo, no puede faltar ninguno.
Dentro del proceso educativo se debe hacer pausas para corroborar que el estudiante
ha adquirido los aprendizajes acerca de un tema específico; para eso se debe elaborar
ejercicios, para que los resuelva, de esa manera se podrá verificar que si se logró el
aprendizaje esperado.
El reglamento de evaluación, contemplado en el Acuerdo Ministerial 1171-2010, indica

que deben realizarse cuatro actividades de evaluación en cada unidad, por lo que el
docente debe planificar y analizar qué tipo de actividades realizará para determinar
(evaluar) el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Como tutor debes apoyar a los niños
a reforzar lo que ha impartido el docente de manera que cuando sean evaluados,
puedan resolver con confianza los ejercicios o problemas que les presenten.
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Manual para
estudiantes tutores
Este es el reglamento de evaluación de los aprendizajes,

explica la forma cómo se debe realizar la evaluación de
los estudiantes durante todo el tiempo de formación.
El plan de mejoramiento de los aprendizajes
Dentro del reglamento de evaluación, se menciona un proceso definido como «proceso

de mejoramiento», indica que, luego de realizar una actividad de evaluación, el
docente debe retroalimentar a los estudiantes que no hayan logrado los aprendizajes
esperados.
El tutor debe apoyar al estudiante en todo

momento y si es necesario debe volver a
explicar el tema de aprendizaje.
Dentro del reglamento de evaluación

se encuentra la definición del proceso
de mejoramiento, además explica el
momento en que debe realizarse.
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Manual para
estudiantes tutores
¿Cómo se realiza la tutoría?
Te puedes apoyar con la siguiente ruta que consta de tres fases
Momentos Descripción
Lo primero que debes hacer es lo siguiente:

• Avocarte con el docente de los estudiantes a
quienes vas a apoyar.
• Junto con el docente acuerda, quiénes
serán los 2 estudiantes a los que apoyarás..
• Solicita al docente copia del libro en donde
encontrarás los temas que los niños necesitan
volver a estudiar.
Antes
• Analiza en qué nivel se encuentran los niños
a quienes vas a apoyar y cuales con los
temas en lo que necesitan retroalimentación.
• Organiza y distribuye los temas en un
calendario.
• Calendariza las sesiones de refuerzo y el
horario.
• Prepara la papelería que te indiquen.
• Reúnete con los niños de forma individual o

en parejas.
• Pregunta al niño:
¿Te recuerdas de este tema?
¿Qué te gustó más?
¿Qué fue lo que no te quedó claro?
Durante
• Según las respuestas explica de nuevo y
prepara ejercicios de manera que el niño
pueda retomar los aprendizajes.
• Mientras él resuelve los ejercicios, observa si
necesita ayuda, sé amable y respetuoso con
los niños.
• Para el cierre organiza un juego, relacionado

con el tema que repasaron.
• Trata de que el niño se sienta a gusto con el
apoyo proporcionado.
Cierre • Recuérdale al niño que siempre
use mascarilla, lavarse las manos
constantemente o aplicarse gel
desinfectante.
• Despídete y dile cuando volverás otra vez.
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Manual para
estudiantes tutores
Bibliografía
Baena V. Pedagogía Experiencial como metodología docente: Buenas prácticas.

(2019) Narcea Ediciones. Madrid, España
e-grafía
https://1library.co/document/y8rew34q-cibernetica-y-pedagogia.html
https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje
https://www.google.com/
search?q=elementos+del+proceso+de+ense%C3%B1anzaizaje&rlz=1C1UUXU_
esGT969GT
https://www.compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/pedagogia-y-
didactica-aliadas-estrategicas-de-la-educacion
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-vicario
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Guión para video de
formación a tutores
Comunicación y Lenguaje
. grado
Nivel de Educación Primaria
Claudia Patricia Ruíz Casasola de Estrada
Ministra de Educación
Edna Leticia Portales de Núñez

Viceministra Técnica de Educación
María del Rosario Balcarcel Minchez

Viceministra Administrativa de Educación
Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Viceministra de Educación Bilingüe e Intercultural
Vilma Lorena León Oliva de Hernández

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa
Norma Lucrecia Córdova Heredia de Álvarez

Directora General de Gestión de Calidad Educativa, Digecade
Gabriel Ernesto Torres Solares

Subdirector Educación Escolar
Coordinación Estamos trabajando con enfoque inclusivo,

Carlota Calito de Alfaro pertinencia cultural y lingüística.
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa
Ilustraciones: archivo de Digecade, Digebi, USAID,
Autor vectores de uso público e imágenes de internet
Área de Comunicación y Lenguaje tomadas con fines educativos.
Orlando Baldomero Escobar Pérez
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa En este texto se utilizan las palabras “maestra” o
“maestro”. Según sea el caso, léase como convenga.
Edición
Carlota Calito de Alfaro
Coordinación general de diseño y diagramación

Vera Ivette Bracamonte Orantes
Ministerio de Educación (Mineduc)

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade)
6ª calle 1-87 zona 10, Edificio 2, tercer nivel, ala norte.
Teléfono: (502)24119595 ext. 4008
www.mineduc.gob.gt/digecade
www.mineduc.gob.gt
Guatemala, 2022
Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación
(Mineduc) como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.
2.º Grado Primaria
Video No. 1
Propósito
Que los tutores identifiquen elementos básicos del Método Fonético Integral y
generalidades para el abordaje de la lectura y escritura con niños de los primeros grados
del Nivel de Educación Primaria.
Saludos y - Hola, mi nombre es XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

presentación
- El propósito de este video es explicarles algunas generalidades para
el abordaje de la lectura y escritura con niños de los primeros grados
del Nivel de Educación Primaria, así como presentar elementos
básicos del Método Fonético Integral, que es el que propone el
Ministerio de Educación.
Presentación - Primer grado primaria es de suma importancia en la vida de los niños

teórico- porque durante ese año se desarrolla una de las competencias más
informativa significativas: el aprendizaje de la lectura y la escritura.
de la
habilidad - En segundo grado es necesario darle seguimiento a algunas
acciones que se han desarrollado el año anterior, de manera que los
niños mejoren su aprendizaje.
- En este video se explicarán algunos aspectos que es muy importante

considerar a la hora de trabajar con niños de segundo grado. Eso nos
ayudará a comprender mejor la tarea que nos corresponde realizar.
- Cada video tiene como propósito desarrollar una habilidad. Todas

estas habilidades son necesarias para el buen desempeño de
los niños. Ser un buen lector hace que los niños tengan un mejor
aprendizaje en todas las áreas, además les es muy útil en su vida
diaria.
- Es importante hacer ver que en cada video se presentan diferentes

ejercicios. Se sugiere que usted los realice con el niño, paso a paso,
tal como se le indica.
Demostración - Para trabajar la lectura y escritura con primer grado, el Ministerio de

Educación propone el Método Fonético Integral. En este caso, este
es el método con el que debe trabajarse con los niños de segundo
grado, pues lo que se pretende es reforzar los conocimientos que se
adquirieron el primer año.
- Como parte de este método se plantea lo siguiente:
• Se desarrolla una etapa de aprestamiento que tiene como

propósito preparar el cerebro de los niños para el aprendizaje de
la lectura y la escritura.
4
2.º Grado Primaria
• El método se basa en los sonidos que el niño ya utiliza al hablar.
• Se centra en el reconocimiento y aprendizaje de los sonidos de las

letras.
• Parte de aprender sonidos sencillos de letras para luego combinar

varios sonidos y de este modo lograr de una forma gradual la
adquisición de la lectura y escritura.
• Inicia por las vocales, luego, continúa con las consonantes más
fáciles de pronunciar y que más se utilizan en español.
• La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
• Se enseña cada consonante con su sonido.
• Se ejercita la posición de cada sonido en las palabras: sonido

inicial, intermedio y final.
• Al enseñar cada letra se presenta el sonido, la forma de la letra

minúscula, la forma de la letra mayúscula y su nombre.
• Las consonantes se combinan con cada una de las vocales.
• Las sílabas se combinan para construir palabras.
• Se construyen palabras, frases y oraciones.
• Promueve la comprensión lectora.
- Otros aspectos que se deben considerar para trabajar con los niños
de segundo grado en esta etapa de reforzamiento son los siguientes:
• Para realizar los ejercicios que presenta la mayoría de los videos

es necesario elaborar material didáctico. Por eso, en cada uno
de ellos se sugieren algunos materiales.
• En cada video solo se presentan algunos ejemplos de ejercicios

para el desarrollo de cada habilidad.
• Es posible que, con frecuencia, sea necesario realizar los ejercicios

más de una vez, así como facilitarle al niño otros ejercicios para
que adquiera una habilidad. Usted debe tener paciencia para
apoyar al niño a que adquiera la habilidad.
• Para el aprendizaje de cada letra es importante considerar

que esta no puede combinarse con letras que el niño no ha
aprendido. En la medida que las vaya aprendiendo, esas letras se
pueden utilizar para ir formando palabras y oraciones.
5
2.º Grado Primaria
• El orden en que se trabajan las vocales puede verlo en el índice

del libro Leo y escribo, paso 1 y el orden en que se trabajan las
consonantes, en el índice del libro Leo y Escribo, paso 2.
• En el documento escrito encontrarán algunas veces que las letras,

las sílabas o las palabras están escritas entre barras, por ejemplo:
/pi/-/la/. Eso significa que se está trabajando con sonidos y que
lo que está entre barras debe pronunciarse de manera muy clara
para que el estudiante lo escuche bien.
• Al trabajar con los niños utilice palabras que él conozca y, de

preferencia, que sean del medio que lo rodea.
Evaluación - Es necesario que, luego de trabajar cada sesión con el niño, usted lo
evalúe para saber si desarrolló la habilidad que se pretende. Por esa
razón en cada video se sugieren algunos ejercicios para evaluación.
Es muy importante que los realice.
- Si luego de evaluar al niño usted observa que no ha adquirido la

habilidad es necesario que realice otros ejercicios similares a los que
ya se hicieron. Esto le ayudará a fortalecer su aprendizaje.
Cierre - Se debe tener claro que si los ejercicios resultan muy extensos, usted
puede dividirlos en más de una sesión de aprendizaje.
- Cada año se le entregan tres libros a cada niño de primer grado.

Estos son: Leo y escribo, paso 1; Leo y escribo, paso 2 y Mi libro de
lecturas para primer grado. Cuando inicie a trabajar con el niño de
segundo grado pregúntele si tiene sus libros. Estos le servirán para esta
etapa de reforzamiento en que usted está colaborando.
- Es importante tener en cuenta que para el aprendizaje de las letras

no es necesario que el niño haga muchas planas, una o dos de cada
letra serán suficientes.
- El Ministerio de Educación agradece el tiempo, el esfuerzo y la

dedicación que usted aportará para cada uno de los niños. Todo eso
lo verá reflejado en el progreso que ellos tengan día a día.
Referencias - Previo a trabajar con los niños se le sugiere contar con las versiones
digitales de los libros:
• Leo y escribo, paso 1, para primer grado del Nivel de Educación

Primaria,
• Leo y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel de Educación
Primaria,
• Mi libro de lecturas para primer grado.
- Estos libros puede descargarlos en el portal del Ministerio de

Educación mineduc.gob.gt.
6
. grado







Edición


Teléfono: (502)24119595 ext. 4008
www.mineduc.gob.gt
Guatemala, 2022
2.º Grado Primaria
Video No. 2
Habilidad
Identificar el sonido inicial de las palabras que empiezan con consonante.

presentación
- El propósito de este video es presentarle ideas para trabajar con
los estudiantes de segundo grado primaria. En las sesiones de
aprendizaje que usted desarrolle con los niños trate de seguir las
indicaciones que aquí se dan.
Presentación - Hoy vamos a ejercitar la habilidad de identificar el sonido inicial de

teórico- las palabras que empiezan con consonante. Es importante tener
informativa presente que vamos a ejercitar los sonidos, no las letras.
de la
habilidad - Esta habilidad es importante en el aprendizaje de la lectura y la
escritura porque al desarrollarla los estudiantes pueden leer y escribir
de manera más precisa. Además, favorece a los estudiantes en la
separación de palabras en sílabas o en sonidos. También les ayudará
a tener una buena pronunciación y ortografía.
- Si un estudiante no desarrolla esta capacidad es probable que

tenga dificultad para leer y escribir de manera clara. Además, se le
dificultará separar las palabras en sílabas o en sonidos.
- En el caso de los estudiantes que su idioma materno es diferente al

español se debe tener en cuenta que hay sonidos que no existen
en los idiomas mayas, por ejemplo: /f/, /d/, /ñ/. Por esta razón será
necesario hacer más ejercicios con estos sonidos.
Demostración - Para ejercitar esta habilidad se puede hacer ejercicios como los
siguientes:
- Voy a decir unas palabras. Luego, tú debes decir con qué sonido
empieza la palabra. Por ejemplo, si digo /mamá/, tú debes decir:
mamá empieza con /m/. (Al decir la palabra, muestre una tarjeta
con un dibujo donde haya una mamá).
- Veamos otro ejercicio: La palabra /pila/ empieza con el sonido /p/.

Escucha bien: /pila/. Empieza con el sonido /p/.
- Hagamos otro ejercicio: La palabra /sapo/ empieza con el sonido /s/.

Escucha bien: /sapo/. Empieza con el sonido /s/.
- A ver… ahora dime con qué sonido empiezan estas palabras.

Escucha bien la palabra. Luego, me dices con qué sonido empieza.
(Al decir la palabra, muestre una tarjeta con un dibujo que
7
2.º Grado Primaria
represente cada palabra. Por ejemplo, para la palabra «mesa»

muestre una tarjeta con el dibujo de una mesa).
1. Mesa
2. Perro
3. Casa
4. Rama
5. Teja
6. Mano
7. Rosa
8. Silla
9. Pino
10. Tamal
11. Burro
12. León
13. Foco
14. Gallo
15. Carro
16. Dedo
17. Bota
18. Dado
19. Jarra
20. Gorra
- Es necesario comprobar si el niño ya desarrolló la habilidad que se

Evaluación ejercitó, para ello lo debemos evaluar.
- Para evaluarlo vamos a decir unas tres palabras que no hayamos

ejercitado antes. Podríamos decirle, por ejemplo:
• Vamos a hacer otros ejercicios para ver si ya puedes decir con

qué sonido empieza cada palabra.
• A ver… ¿con qué sonido empieza la palabra /niño/?
• ¿Con qué sonido inicia la palabra /ratón/?
• ¿Con qué sonido inicia la palabra /caña/?
- Si el niño pudo hacer los ejercicios de la manera correcta, significa

que sí desarrolló la habilidad.
- Si no logró realizar los ejercicios, es necesario hacer más ejercicios

para que desarrolle la habilidad.
Cierre - Es importante que al decir las palabras con las que el niño va a hacer
el ejercicio, estas se pronuncien claramente.
8
2.º Grado Primaria
- Si los estudiantes logran hacer el ejercicio, van por buen camino. El

tiempo, esfuerzo y atención que usted les está aportando es muy
valioso para que mejoren sus habilidades.
- Es necesario tomar en cuenta que hay palabras que empiezan

con el mismo sonido, aunque se escriban de manera diferente. Por
ejemplo: las palabras /vaca/ y /burro/ empiezan con el sonido /b/.
Las palabras /sala/ y /cine/ empiezan con el sonido /s/. Recuerde
que estamos enseñando el sonido, no las letras.
Referencias - Se debe tener claro que si los ejercicios resultan muy extensos, usted
- Para comprender mejor estos ejercicios se le sugiere leer el libro Leo

y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel de Educación Primaria,
en las páginas 8 y 30. Ese libro puede descargarlo en el portal del
Ministerio de Educación mineduc.gob.gt.
9
. grado







Edición


Teléfono: (502)24119595 ext. 4008
www.mineduc.gob.gt
Guatemala, 2022
2.º Grado Primaria
Video No. 3
Habilidad
Identificar el sonido final de las palabras que terminan con consonante.
Saludos y - Hola, mi nombre es XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

presentación
Presentación - Hoy ejercitaremos la habilidad de identificar el sonido final de las

teórico- palabras que terminan con consonante. Es importante tener presente
informativa que vamos a ejercitar los sonidos, no las letras.
de la
habilidad - Esta habilidad es importante en el aprendizaje de la lectura y la
separación de palabras en sílabas. También les ayudará a tener una
buena pronunciación y ortografía.
- Si un estudiante no desarrolla esta capacidad es probable que

tenga dificultad para leer y escribir de manera clara. Además, se le
dificultará más separar las palabras en sílabas.

español se debe tener en cuenta que hay sonidos que no existen
en los idiomas mayas, por ejemplo: /f/, /d/, /ñ/. Por esta razón será
necesario hacer más ejercicios con estos sonidos.
Demostración - Para ejercitar esta habilidad se puede hacer ejercicios como los
siguientes:
- Voy a decir unas palabras. Luego, tú debes decir con qué sonido
finaliza la palabra. Por ejemplo, si digo /pastel/, tú debes decir: pastel
termina con el sonido /l/. (Al decir la palabra, muestre una tarjeta
con un dibujo donde haya un pastel).
- Veamos otro ejercicio: La palabra /león/ termina con el sonido /n/.

Escucha bien: /león/. Termina con el sonido /n/.
- Hagamos otro ejercicio: La palabra /gatos/ termina con el sonido /s/.

Escucha bien: /gatos/. Termina con el sonido /s/.
- A ver… ahora dime con qué sonido terminan estas palabras. Escucha
bien la palabra. Luego, me dices con qué sonido termina. (Al decir la
palabra, muestre una tarjeta con un dibujo que represente cada
10
2.º Grado Primaria
palabra. Por ejemplo, para la palabra «moscas» muestre una tarjeta

donde haya un dibujo con dos o tres moscas).
1. Moscas
2. Árbol
3. Alfiler
4. Camión
5. Televisión
6. Perros
7. Frijol
8. Lápiz
9. Lombriz
10. Comal
11. Tamal
12. Pollos
13. Miel
14. Farol
15. Correr
16. Saltar
17. Girasol
18. Carros
19. Corazón
20. Güipil
Evaluación - Es necesario comprobar si el niño ya desarrolló la habilidad que se

ejercitó, para ello lo debemos evaluar.
- Para evaluarlo vamos a decir unas tres palabras que no hayamos

ejercitado antes. Podríamos decirle, por ejemplo:
• Vamos a hacer otros ejercicios para ver si ya puedes decir con

qué sonido termina cada palabra.
• A ver… ¿con qué sonido termina la palabra /ratón/?
• ¿Con qué sonido termina la palabra /aprender/?
• ¿Con qué sonido termina la palabra /cañal/?

- Si no logró realizar los ejercicios, es necesario hacer otros para que

desarrolle la habilidad.
- Si los estudiantes logran hacer el ejercicio quiere decir que están

desarrollando la habilidad que se desea. El tiempo, esfuerzo y
11
2.º Grado Primaria
atención que usted les está aportando es muy valioso para que
mejoren.
- Es necesario tomar en cuenta que hay palabras que terminan con el

mismo sonido, aunque se escriban de manera diferente. Por ejemplo:
las palabras /patos/ y /lápiz/ terminan con el sonido /s/. Recuerde
que estamos enseñando el sonido, no las letras.
- Se debe tener claro que si los ejercicios resultan muy extensos, usted
Referencias - Para comprender mejor estos ejercicios se le sugiere leer el libro Leo
12
. grado







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2.º Grado Primaria
Video No. 4
Habilidad
Conciencia silábica: en forma oral, segmentar palabras en sílabas.

presentación
Presentación - Hoy vamos a ejercitar la habilidad de segmentar palabras en sílabas,

teórico- en forma oral.
informativa
de la - Es importante hacer ver que la habilidad dice «en forma oral», así
habilidad que, haremos los ejercicios de esa manera. No los vamos a hacer de
forma escrita.
- Esta habilidad es importante en el aprendizaje de la lectura y la

Demostración - Para ejercitar esta habilidad se puede hacer diferentes ejercicios

como los que se presentan más adelante.
- De nuevo, recuerde que los ejercicios deben hacerse de forma oral.
- Trate de que esta práctica sea divertida. Los ejercicios se deben

hacer a manera de juego para que el niño los disfrute.
- Es muy importante tomar en cuenta que al principio el niño solo no

podrá separar las palabras en sílabas. Por esa razón, primero usted
debe hacerlo para que él vea cómo se hace.
- Usted debe separar en sílabas las palabras y luego pedirles que ellos
lo hagan junto con usted.
- Al principio realice el ejercicio con palabras formadas por sílabas

simples, es decir, formadas con la combinación consonante – vocal,
por ejemplo: mesa. Luego hágalo con palabras que tengan sílabas
más complejas, por ejemplo: avión - /a/-/vión/.
- Inicialmente haga el ejercicio con palabras bisílabas, luego trisílabas y

tetrasílabas. Para eso debe estar atento al progreso del niño.
13
2.º Grado Primaria
-
Dígale al niño: vamos a separar palabras en sílabas. Escucha bien,
voy a decir una palabra y luego la voy a separar en sílabas: /casa/,
/ca/-/sa/.
- Repite conmigo: /ca/-/sa/.
- Dígale: con cada sílaba daremos un aplauso, así:

/ca/ (aplauso) - /sa/ (aplauso).
- Escucha otra palabra: /pila/, /pi/-/la/.
- Ahora, separemos esta palabra en sílabas:

/rama/ - /ra/ (aplauso) - /ma/ (aplauso).
- Ahora, separemos la palabra /teja/, /te/ (aplauso) - /ja/ (aplauso).

- Realice el mismo procedimiento con las siguientes palabras:
• Me-sa
• Pe-rro
• Ma-no
• Ro-sa
• Si-lla
• Pi-no
• Ta-mal
• Pia-no
• Gra-ma
• To-ma-te
• Ji-ra-fa
• Pa-la-cio
• Le-chu-ga
• Co-ra-zón
• Ca-mio-ne-ta
• Bi-ci-cle-ta
- Haga el ejercicio con muchas palabras más. Lo importante es ayudar

a que el estudiante adquiera la habilidad.
Adaptado de:
ESCOBAR PÉREZ, Orlando Baldomero. Ejercicios para el desarrollo de la conciencia fonológica. 2ª.
edición; versión digital. Guatemala, s.e., 2021.
Evaluación - Recuerde que es muy importante evaluar al niño para comprobar si

ya desarrolló la habilidad que se ejercitó.
- Haremos la evaluación con tres palabras que no hayamos ejercitado

antes. Podríamos decirle, por ejemplo:
- Vamos a hacer otros ejercicios para ver si ya puedes dividir las

palabras en sílabas.
14
2.º Grado Primaria
- A ver… separa la palabra /jarra/.
- Ahora, separa la palabra /piña/.
- Ahora, hazlo con la palabra /manzana/.


- Con seguridad, usted habrá observado el progreso del niño. En

definitiva, el tiempo y el esfuerzo que usted está dando es muy
valioso para ello. ¡Sigamos adelante!
- Recuerde que si los ejercicios resultan muy extensos, usted puede

dividirlos en más de una sesión de aprendizaje.
en la página 66. Ese libro puede descargarlo en el portal del Ministerio
de Educación mineduc.gob.gt.
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. grado







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2.º Grado Primaria
Video No. 5
Habilidad
Conciencia silábica: en forma oral, segmentar palabras en sílabas.

presentación
Presentación - En el último video ejercitamos la habilidad de segmentar palabras en

teórico- sílabas, en forma oral. Hoy continuaremos con el desarrollo de esa
informativa habilidad con el propósito de que el niño tenga mejores logros.
de la
habilidad - Recuerde que la habilidad dice «en forma oral», así que, haremos los
ejercicios de esa manera. No los vamos a hacer de forma escrita.

Demostración - Para ejercitar esta habilidad se puede hacer diferentes ejercicios

como los que se presentará más adelante.
- De nuevo, recuerde que los ejercicios deben hacerse de forma oral.
- Trate de que los ejercicios sean divertidos; deben hacerse a manera

de juego para que el niño los disfrute.
- Es muy importante tomar en cuenta que al principio el niño solo no

podrá separar las palabras en sílabas. Por esa razón, primero usted
debe hacerlo para que él vea cómo se hace.
- Usted debe separar en sílabas las palabras y luego pedirles que ellos
lo hagan junto con usted.
- En una caja, coloque tarjetas con dibujos.
- Elabore las tarjetas de un tamaño que el niño puedan ver desde lejos.
El tamaño carta es muy recomendable.
- Incluya imágenes que sean del contexto del niño, es decir, que el
conozca y pueda reconocer.
- Escoja dibujos cuyos nombres varíen en cantidad de sílabas.
16
2.º Grado Primaria
- Algunas palabras que se sugieren son las siguientes:

• Ma-má
• Si-lla
• Me-sa
• Pe-rro
• Ma-no
• Sa-po
• Ro-sa
• Pi-no
• Ca-sa
• Bu-rro
• Fo-co
• Ga-llo
• Ca-mión
• De-do
• Bo-ta
• Da-do
• Ja-rra
• Ti-gre
• A-vión
• Ta-mal
• Zom-po-po
• To-ma-te
• Ji-ra-fa
• Man-za-na
• Pa-la-cio
• Le-chu-ga
• Co-ra-zón
• Ca-mio-ne-ta
• Bi-ci-cle-ta
- Explíqueles que usted va a ir sacando de la caja unas tarjetas que

tienen dibujos.
- Dígale al niño que el juego consiste en separar en sílabas los nombres

de los dibujos.
- A manera de ejemplo, saque una tarjeta y usted separe la palabra

en sílabas.
- Ahora, pídale al niño que, junto con usted, separe la palabra en

sílabas.
- Dele otros dos ejemplos.
- Luego, siga sacando las tarjetas, una por una, y dele tiempo al niño
para que haga el ejercicio.
17
2.º Grado Primaria
- Cuando el niño ya haya logrado la habilidad, motívelo para que

cuente las sílabas que tiene cada palabra.
- Haga el ejercicio con muchas palabras. Lo importante es ayudar al

estudiante a que adquiera la habilidad.
Adaptado de:
ESCOBAR PÉREZ, Orlando Baldomero. Ejercicios para el desarrollo de la conciencia fonológica. 2ª.
edición; versión digital. Guatemala, s.e., 2021.
Evaluación - Recuerde que es muy importante evaluar al niño para comprobar si

ya desarrolló la habilidad que se ejercitó.
- Haremos la evaluación con tres palabras que no hayamos ejercitado

antes. Podríamos decirle, por ejemplo:
• Vamos a hacer otros ejercicios para ver si ya puedes dividir las

palabras en sílabas.
• A ver… separa la palabra /go-rra/.
• Ahora, separa la palabra /te-le-vi-sión/.
• Ahora, hazlo con la palabra /o-ro/.


- Las imágenes para realizar el ejercicio puede tomarlas del libro Leo y
escribo, paso 2, para primer grado del Nivel de Educación Primaria.
- Recuerde que debe utilizar palabras que el niño conozca.
- Con seguridad, usted habrá observado el progreso del niño. En

definitiva, el tiempo y el esfuerzo que usted está dando es muy
valioso para ello. ¡Sigamos adelante!

en la página 66. Ese libro puede descargarlo en el portal del Ministerio
de Educación mineduc.gob.gt.
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Guiones para videos de
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Video No. 6
Habilidad
Leer con precisión palabras que tengan la consonante «m».

presentación
Presentación - Hoy vamos a ejercitar la habilidad de leer con precisión palabras que
teórico- tengan la consonante «m».
informativa
de la - Es importante que tengamos presente que además de la letra eme
habilidad (m) utilizaremos solo las vocales. Las demás consonantes se utilizarán
hasta que se hayan ejercitado.
- En este video se presenta un modelo para el aprendizaje de la letra

eme (m); sin embargo, puede utilizarse para la enseñanza de las
demás consonantes.

de manera precisa.

español se debe tener en cuenta que hay sonidos que no existen en
los idiomas mayas, por ejemplo: /d/. Por esta razón será necesario
hacer más ejercicios con ese sonido.
Demostración - Para ejercitar esta habilidad puede hacer algunos ejercicios. Debe
basarse en el libro Leo y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel
de Educación Primaria. Allí se explica cómo trabajar las diferentes
letras. Lo que usted tiene que hacer es seguir los pasos que allí se
indican.
- Vamos a desarrollar el ejemplo de la enseñanza de la letra eme (m).

Las otras letras pueden trabajarse de la misma manera.
- Muestre un dibujo que contenga un dibujo de una mamá. Pregúntele

al niño ¿qué dibujo hay aquí? Sí, es el dibujo de una mamá. Dilo
despacio: /mamá/.
- A ver… ¿con qué sonido empieza la palabra /mamá/? Sí, la palabra

/mamá/ empieza con el sonido /m/.
24
2.º Grado Primaria
- Dígale: escucha estas palabras: /miro/, /masa/, /moler/. Ahora, repite

conmigo, despacio, cada palabra: /miro/, /masa/, /moler/.
- Ahora, dime otras palabras que empiecen con el sonido /m/.
-
Te voy a mostrar otros dibujos y voy a decir las palabras. Tú debes
decirme si inician con el sonido /m/: /mano/, /mariposa/, /gallina/,
/miel/.
- Ahora, vamos a hacer un juego: voy a decir unas palabras. Si la

palabra que yo diga empieza con el sonido /m/, tú te pones de pie.
Si no empieza con el sonido /m/, te quedas sentado.
• Misa
• Marta
• Loma
• Molino
• Mundo
• Humo
• Comida
• Música
• Amasar
• Dame
- Vamos a hacer otro juego; es muy parecido al anterior: voy a decir

unas palabras. Si la palabra que yo diga lleva el sonido /m/, en
medio, tú te pones de pie. Si no lo lleva en medio, te quedas sentado.
• Misa
• Marta
• Loma
• Molino
• Mundo
• Humo
• Comida
• Música
• Amasar
• Dame
- Ahora, voy a decir unas palabras. Tú me dices si llevan el sonido /m/.

No importa si lo llevan al principio o en medio.
• Limón
• Rama
• Pera
• Morral
• Mango
• Cama
• Mosca
• Gato
• Pluma
25
2.º Grado Primaria

- Para evaluarlo podemos realizar ejercicios como los siguientes
- A ver… dime tres palabras que empiecen con el sonido /m/.
- Ahora dígale: voy a decir tres palabras. Deber decirme si tienen el

sonido /m/:
• Manzana
• Perro
• Amor


- Es importante que no se desanime si luego de las primeras sesiones

observa que el niño no ha desarrollado la habilidad. Con frecuencia,
muchos niños requieran de muchos ejercicios para desarrollar la
habilidad. En esos casos es necesario que tengamos paciencia y
perseverancia.
Cierre - Si los estudiantes logran hacer el ejercicio es un indicador de que

están aprendiendo. El tiempo, esfuerzo y atención que usted les está
aportando es muy valioso para que mejoren sus habilidades.

- También debe trabajar las siguientes consonantes: l, s, y (como

conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b. Para enseñarlas puede seguir los
mismos pasos que se dan en el ejemplo de la letra eme (m).
- Al decir la ye (y) como conjunción se refiere a su función de unir dos

palabras, por ejemplo: mamá y papá; la lima y la pera. En ese caso
tiene el mismo sonido que la i.
en las páginas de la 7 a la 12. Ese libro puede descargarlo en el portal
del Ministerio de Educación mineduc.gob.gt.
- Para trabajar las demás letras se le sugiere buscar las páginas donde
están los ejercicios.
26
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2.º Grado Primaria
Video No. 7
Habilidad

presentación
Presentación - En este video continuaremos ejercitando el aprendizaje de la letra

teórico- eme «m».
informativa
de la - Recuerde que solo se presenta un modelo para el aprendizaje de la
habilidad letra eme (m); sin embargo, las otras letras pueden trabajarse de la
misma manera.

de manera precisa.

español se debe tener en cuenta que hay sonidos que no existen en
los idiomas mayas, por ejemplo: /d/. Por esta razón será necesario
hacer más ejercicios con ese sonido.
Demostración - Para ejercitar esta habilidad puede hacer algunos ejercicios. Debe
de Educación Primaria. Allí se explica cómo trabajar las diferentes
letras. Lo que usted tiene que hacer es seguir los pasos que allí se
indican.
- Vamos a desarrollar el ejemplo de la enseñanza de la letra eme (m).

Las otras letras pueden trabajarse de la misma manera.
- Muestre un cartel donde haya un dibujo de una mamá y esté la letra

eme (m) en mayúscula y en minúscula.
- En el pizarrón o en una hoja de papel, haga el trazo de la eme (m)

minúscula y dígale al niño: esta es la letra que representa el sonido
/m/.
- A ver… digamos /mmm/.
- Dígale: con tu dedo, haz esa letra sobre la mesa.
28
2.º Grado Primaria
- Usted también debe hacer el trazo con su mano, de manera que el

niño vea cómo se hace.
- Si usted está cerca del niño puede pedirle que haga el trazo en la
tierra o en la arena. También puede formarlo con materiales como
plasticina.
- Dígale: también haz la letra en una hoja. Luego, repásala con

crayones.
- Observe que lo haga y lo repase.
- Ahora te mostraré unas tarjetas con unas palabras. Debe mostrarles

tarjetas con dibujos y con el nombre del dibujo en la parte de abajo.
- Observa bien que allí está escrita una palabra con la eme (m). La
eme (m) está unida a una vocal. Mira la tarjeta. Aquí dice /mono/.
- Aquí dice /mesa/.
- Aquí dice /milpa/.
- Aquí dice /mula/.
- Ahora te voy a mostrar unas tarjetas con un dibujo. Debajo tienen

escritas dos sílabas. Debes decirme con cuál de las dos sílabas se
escribe la palabra.
- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es un moño. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /moño/? Sí, se escribe con /mo/.
- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es un melón. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /melón/? Sí, se escribe con /me/.
- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es una mano. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /mano/? Sí, se escribe con /ma/.
- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es una muñeca. ¿Con cuál
de las dos sílabas se escribe /muñeca/? Sí, se escribe con /mu/.
- Ahora, vamos a hacer una plana, solo una, con la letra eme (m).
- (Muestre la plana que está en la parte superior de la página 10 del

libro Leo y escribo, paso 2).
- Observe la página que se está mostrando. Vea que contiene la letra

eme (m) en mayúsculas y en minúsculas. Además, vea que la letra
29
2.º Grado Primaria
mayúscula abarca la parte media y la parte alta del renglón. La

minúscula, en cambio, solo ocupa la parte media.

- Para evaluarlo puede realizar actividades como las siguientes:
- Dime dos palabras que empiecen con eme (m).
- Muéstrele un cartel con las sílabas en desorden. Dígale: en este

cartel, lee las sílabas.
- Dígale: en tu cuaderno escribe las sílabas que te voy a dictar: ma,

mu, me, mi, mo.



perseverancia.
Cierre - Es importante que al mostrarle al niño cómo se hace el trazo de la

letra, usted lo haga despacio. De esa manera, el niño observará
claramente cómo se hace.
- Si los estudiantes logran hacer el ejercicio es un indicador de que


- Es importante tener en cuenta que es suficiente que el niño realice

solo o dos planas. No es necesario que haga muchas para aprender
cómo se escribe una letra. Si es necesario ejercitar más el trazo
puede hacer ejercicios como: hacer la letra en tamaño grande en un
cartón o pizarra, hacer el trazo en arena o en la tierra, trazar la letra
en la espalda de otra persona, hacer la letra con plasticina y otros.
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2.º Grado Primaria


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2.º Grado Primaria
Video No. 8
Habilidad

presentación
- El propósito de este video es presentarle ideas para trabajar con los
estudiantes de segundo grado primaria.
- En las sesiones de aprendizaje que usted desarrolle con los niños trate
de seguir las indicaciones que aquí se dan.
Presentación - Este es el tercer video en el que estamos ejercitando el aprendizaje

teórico- de la letra eme (m). En los dos videos anteriores realizamos ejercicios
informativa para ayudar al niño a identificar el sonido y la forma de la letra.
de la
habilidad - Recuerde que solo se presenta un modelo para el aprendizaje de la
letra eme (m); sin embargo, las otras letras pueden trabajarse de la
misma manera.

de manera precisa.
Demostración - Dígale al niño: te voy a mostrar una tarjeta. ¿Qué ves aquí? Sí, aquí
hay unas manías. A ver… ¿con qué sílaba empieza la palabra /
manías/? Sí, la palabra /manías/ empieza con la sílaba /ma/. Ahora,
en tu cuaderno, escribe la sílaba /ma/.
- Dígale al niño: te voy a mostrar una tarjeta. ¿Qué ves aquí? Sí, aquí
hay una mesa. A ver… ¿con qué sílaba empieza la palabra /mesa/?
Sí, la palabra /mesa/ empieza con la sílaba /me/. Ahora, en tu
cuaderno, escribe la sílaba /me/.
- Dígale al niño: ¿qué dibujo ves en esta tarjeta? Sí, aquí hay una mula.
A ver… ¿con qué sílaba empieza la palabra /mula/? Sí, la palabra /
mula/ empieza con la sílaba /mu/. Ahora, en tu cuaderno, escribe la
sílaba /mu/.
- Dígale al niño: ¿qué dibujo ves en esta tarjeta? Sí, aquí hay una moto.
A ver… ¿con qué sílaba empieza la palabra /moto/? Sí, la palabra /
moto/ empieza con la sílaba /mo/. Ahora, en tu cuaderno, escribe la
sílaba /mo/.
- Dígale al niño: ¿qué dibujo ves en esta tarjeta? Sí, aquí hay una
mochila. A ver… ¿con qué sílaba empieza la palabra /mochila/?
Sí, la palabra /mochila/ empieza con la sílaba /mo/. Ahora, en tu
cuaderno, escribe la sílaba /mo/.
33
2.º Grado Primaria
- Muestre un cartel donde estén las sílabas mi, mo, mo, mi, ma, mu, a,
ma. Puede copiarlo de la página 11 del libro Paso 2. Luego, solicítele
que, en forma oral las combine para formar palabras. Después
puede escribirlas en su cuaderno.
- Dígale al niño que debe hacer otra plana. La plana debe ser de las
sílabas: mo, ma, me, mi, mu.
- (Muestre la plana que está en la parte inferior de la página 10 del

libro Leo y escribo, paso 2).
- Te voy a dictar unas palabras. Escríbelas en tu cuaderno. Escucha

bien: /mamá/, /Memo/, /Meme/, /Mimi/. Recuerda que los nombres
propios se escriben con inicial mayúscula.
- Ahora, te voy a dictar unas oraciones. Escúchalas bien:

• Mi mamá ama a Mimi.
• Amo a Meme.
• Meme me mima.
- A ver… miremos si las escribiste bien.
- Al observar las oraciones vea que las letras mayúsculas abarquen la

parte media y la parte alta del renglón. Las minúsculas, en cambio,
solo deben ocupar la parte media del renglón.

- Para evaluarlo dígale: a ver… dime dos palabras que empiecen con
eme.
- Muéstrele un cartel con las sílabas en desorden. Solicítele que las lea.
Puede ser en el siguiente orden: mo, me, mi, mu, ma. Si cuenta usted
con una pizarra, escríbalas allí.
- Díctele la oración: Mimi ama a Meme. Observe que la haya escrito

bien.



34
2.º Grado Primaria

perseverancia.
Cierre - Es importante que al mostrarle al niño cómo se hace el trazo de la

letra, usted lo haga despacio. De esa manera, el niño observará
claramente cómo se hace.
- Si los estudiantes logran hacer el ejercicio es un indicador de que


- Es importante tener en cuenta que es suficiente que el niño realice

solo o dos planas. No es necesario que haga muchas para aprender
cómo se escribe una letra. Si es necesario ejercitar más el trazo
puede hacer ejercicios como: hacer la letra en tamaño grande en un
cartón o pizarra, hacer el trazo en arena o en la tierra, trazar la letra
en la espalda de otra persona, hacer la letra con plasticina y otros.


35
. grado







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2.º Grado Primaria
Video No. 9
Habilidad
Lectura de sílabas inversas con vocales y con las consonantes l, s, n.

presentación
Presentación - En esta ocasión veremos cómo desarrollar en los estudiantes la

teórico- habilidad de leer sílabas inversas con vocales y con las consonantes l,
informativa s, n.
de la
habilidad - Lo primero que debe explicarse es qué es una sílaba inversa. Le
llamamos así a las sílabas que están formadas por una vocal y una
consonante, en ese orden, es decir, primero la vocal y luego la
consonante. Son sílabas inversas, por ejemplo: al, el, il, as, es, os, en, in
y on.
- Se está presentando un video específico para desarrollar esta

habilidad porque para el niño es más difícil leer una sílaba inversa
que una sílaba directa, es decir, para los niños es más fácil leer «la»
que «al»; es mucho más fácil leer «le» que «el». Por esta razón, la
práctica de esta habilidad requiere de un apartado especial.
- En este video ejercitaremos el ejemplo de las sílabas inversas de la

combinación vocal-ele (l), sin embargo, con el mismo modelo se
puede trabajar con la ese (s) y la ene (n).
- Para ejercitar esta habilidad puede hacer algunos ejercicios. Debe

de Educación Primaria; páginas 79 y 80. Lo que usted tiene que hacer
es seguir los pasos que allí se indican.
- Si tiene el niño tiene su libro Leo y escribo, paso 2 será más fácil
trabajar los ejercicios que se presentan más adelante.
Demostración - (Muestre un cartel donde esté la letra ele (l) minúscula; el cartel no
debe tener ninguna gráfica).
- Ya conoces el sonido de la letra ele (l), es /l/.
- Ahora vamos a ver cómo suenan las sílabas cuando hay una vocal
antes de la ele (l).
- (Muestre un cartel donde estén las sílabas ol, al, el, il, ul).
30
2.º Grado Primaria
- Fíjate cómo suena cada vocal con la letra ele (l). Escucha: /ol/, /al/,
/el/, /il/, /ul/.
- Repite conmigo: /ol/, /al/, /el/, /il/, /ul/.
- (Muestre un cartel con la señal de ALTO).
- Observa esta tarjeta. Aquí dice ALTO. Esta señal se usa para indicarle
a las personas que deben parar, por eso dice ALTO.
- Lee despacio lo que dice /alto/.
- Pronuncia lentamente cada sonido /a/-/l/-/t/-/o/.
- Escucha unas palabras que voy a decir; luego repítelas despacio:

• /al/-/ma/
• /El/-/sa/
• /al/-/tar/
• /al/-/muer/-/zo/
• /ol/-/vi/-/do/
- Ahora, te voy a mostrar unos dibujos.
- Dime en voz alta lo que muestra cada dibujo.
- (Muestre, despacio, tarjetas separadas con los siguientes dibujos:

alcohol, último, pantalón, almohada).
- Ahora, repite cada palabra y dime si encuentras /ol/, /al/, /el/, /il/,
/ul/.
- Escucha el siguiente texto. Cuando oigas cualquiera de los sonidos

de las sílabas: /ol/, /al/, /el/, /il/, /ul/ levantarás tus manos.
- Al final de la semana vino el cartero con la carta que esperaba

Elmo, el sobrino de mi tía Ilse. Elmo abrió rápido la carta. La leyó y, de
último, brincó por la emoción. Nos dijo:
—¡Al fin ganamos! ¡Olga y yo ganamos el premio! ¡El premio al
mejor dibujo en pareja!
Mi tía Ilse lo felicitó.
- Te voy a dictar unas palabras. Escríbelas en tu cuaderno:

• Elmo
• Aldea
• Alto
- Te voy a mostrar unas tarjetas. En cada una hay una oración. A cada
oración le hace falta una o dos sílabas. Esas sílabas pueden ser /al/ o
31
2.º Grado Primaria
/el/. Tú debes decir qué sílabas hacen falta.
- Vamos a hacer un ejemplo. Observa la tarjeta. (Muestre un cartel con

una canasta con frutas, debe haber un coco. Abajo debe decir: ___
coco está en __ canasto).
- Dime, ¿qué sílabas hacen falta?
- Sí, hacen falta las sílabas /El/ y /el/.
- (Ahora muestre un cartel con la oración completa. Las palabras El y

el deben estar subrayadas: El coco está en el canasto).
- (Muestre un cartel donde esté la gráfica de un toro. Abajo debe

decir: ___ toro come ___ pasto.)
- Observa esta tarjeta. Dime, ¿qué sílabas hacen falta?

el deben estar subrayadas: El toro come el pasto.)
- (Muestre un cartel donde esté la gráfica de un comal. Abajo debe

decir: ___ comal está en ___ piso.)
- Observa esta tarjeta. Dime, ¿qué sílabas hacen falta?

el deben estar subrayadas: El comal está en el piso.)
- (Muestre un cartel donde esté la gráfica de una niña con un loro; al

fondo debe estar el mar. Abajo debe decir: Tere y su loro salen ___
mar.)
- Observa esta tarjeta. Dime, ¿qué sílaba hace falta?
- Sí, hace falta la sílaba /al/.
- (Ahora muestre un cartel con la oración completa. La palabra al

debe estar subrayada: Tere y su loro salen al mar.)
- (Muestre de nuevo el cartel donde estén las sílabas ol, al, el, il, ul).
- Leamos de nuevo estas sílabas: /ol/, /al/, /el/, /il/, /ul/.
32
2.º Grado Primaria

• Para evaluarlo escriba en la pizarra o en una hoja de papel las
palabras: Elmo, aldea, alto. Solicítele que las lea.
• Luego, dícteselas de nuevo. Vea si logra escribirlas. Verifique que
escriba sobre el renglón.


Cierre - Como se dijo antes, esta habilidad necesita una ejercitación

específica. Es posible que al niño le tome más tiempo desarrollarla, así
que debemos apoyarle para que logre la habilidad.
- Recuerde que en este video ejercitamos el ejemplo de las sílabas

inversas de la combinación vocal-ele (l), sin embargo, con el mismo
modelo se puede trabajar con la ese (s) y la ene (n).
33
. grado







Edición


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2.º Grado Primaria
Video No. 10
Habilidad
Comprensión lectora: después de leer, el niño responde a preguntas como: ¿qué?,
¿cuándo?, ¿dónde? y ¿quién?

presentación
Presentación - En esta ocasión ejercitaremos una habilidad relacionada con la

teórico- comprensión lectora: después de leer, el niño responde a preguntas
informativa como: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿quién?
de la
habilidad - Desarrollar en los niños la comprensión lectora es de suma
importancia porque de esa manera los niños podrán comprender
lo que leen. Eso les ayudará a rendir mejor en sus estudios. Esta
habilidad les será útil durante toda su vida.
- La lectura la tomamos de Mi libro de lecturas, para primer grado

del Nivel de Educación Primaria. (Muestre el libro). Usted podría
descargarlo del portal del Ministerio de Educación: Mineduc.gob.gt.
- Pregúntele al niño si él tiene el libro. Si es así, le será más fácil trabajar

el ejercicio.
- En este mismo libro se encuentran otras lecturas que pueden serle

útiles para desarrollar la comprensión lectora en los niños.
Demostración - Antes de realizar este ejercicio debemos hacer una actividad muy
importante: tenemos que determinar si el niño ya puede leer solo o
todavía no.
- Si el niño ya puede leer solo, podemos pedirle que él sea quien lea.
Si no puede leer solo todavía, usted será quien debe leerle. Aunque
él todavía no pueda descifrar las letras, es importante trabajar la
comprensión oral. Esto quiere decir que nosotros vamos a leer porque
él todavía no lo puede hacer bien.
- Así que… vamos a hacer el ejercicio como si el niño no supiera leer

todavía.
- Vamos a trabajar con un cuento que está en la página 43 del libro.
- (Muestre la página).
34
2.º Grado Primaria
- Recuerde que cuando usted lea debe hacerlo de forma clara y con
la velocidad adecuada, de manera que el niño comprenda lo que
se le está leyendo.
- Para que el niño comprenda mejor, vamos a aplicar el proceso lector.

Este tiene tres momentos: antes de leer, durante la lectura y después
de leer.
- Este cuento se llama El día que Cora desapareció.
- Muéstrele al niño la ilustración. Esta la puede tomar de Mis primeras

lecturas, para primer grado.
- Ahora, pídale al niño que le diga qué ve en la ilustración.
- Ayude al niño a que ponga atención en que hay elementos como:

una tortuga que está nadando en un estanque, un niño que está
viendo a la tortuga, que hay unas plantas alrededor y hay una casa.
- Luego, léale de nuevo el título del cuento.
- Pregúntele: ¿quién crees que es Cora?
- ¿Qué crees que le va a pasar a Cora?
- Ahora, lea el cuento.
- Recuerde que debe leer de forma clara y con la velocidad

adecuada, de manera que el niño comprenda lo que se le está
leyendo.
- El cuento dice lo siguiente:
El día que Cora desapareció
Recuerdo el día cuando cumplí siete años. Mi abuela me regaló una

tortuguita. Ella sabía lo mucho que me atraían las tortugas. Cuando
me la dio, mi corazón saltó de emoción. Entonces pensé
que «Corazón» sería un buen nombre.
Así la llamé; pero todos le empezamos a decir Cora. Me gustaba

mucho verla nadar y comer. También, cuando escondía la cabeza
en su caparazón. Era muy divertida.
- ¿Qué le regalaron al niño? Sí, al niño le regalaron una

tortuga.
- ¿Cómo se llamaba la tortuga? ¡Así es! La tortuga se

llamaba Corazón, pero todos le decían Cora.
35
2.º Grado Primaria
Cora vivía en un pequeño estanque. Mi mamá lo construyó cerca de

sus plantas.
Un día, cuando fui a darle de comer, Cora no estaba. Me asusté

mucho. La busqué por todos lados. Mi tortuguita no apareció.
Pasaron los días y Cora continuaba desaparecida. Estuve muy triste y
preocupado por ella.
Un día, mi mamá estaba sembrando unas plantas. De pronto, vio

cómo la tierra se movía. ¡Era Cora asomando su cabeza! Mi mamá
me avisó. Mi corazón saltó de felicidad. Fue como el día en que me
la regalaron.
- Ahora, vamos a hacer un ejercicio para después de leer:
- ¡Muy bien! Luego de haber leído el cuento, te voy a hacer unas

preguntas.
- ¿De quién se trata el cuento?
- Sí, se trata de la tortuga Cora. También habla de un niño, de una

mamá y de una abuela.
- A ver… ahora dime: ¿qué le sucedió a Cora? Sí, Cora se perdió, pero
después apareció.
- A ver… ahora dime: ¿dónde apareció Cora? Sí, apareció en la tierra,

en el lugar donde la mamá del niño estaba sembrando plantas.

- En este caso, durante todo el ejercicio usted va evaluando.

Especialmente en las preguntas que se hacen después de la lectura
se puede comprobar si el niño comprendió lo que se leyó.


Cierre - Usted puede encontrar más lecturas interesantes en Mi libro de

lecturas, para primer grado del Nivel de Educación Primaria. Lo
puede descargar en el portal del Ministerio de Educación. (Muestre el
libro).
36
2.º Grado Primaria
- Es importante tener presente que, aunque los niños todavía no sepan

descifrar las letras, los adultos les leamos. Aunque ellos solo vean las
ilustraciones y escuchen lo que nosotros les estamos leyendo, eso les
ayudará a comprender.
- Recuerde que cuando leemos en voz alta debemos hacerlo

de forma clara y con la velocidad adecuada, de esta manera
ayudaremos al niño a comprender mejor lo que se le está leyendo.
Referencias La lectura se tomó de Mi libro de lecturas, para primer grado del Nivel de
Educación Primaria; página 43. Usted puede descargarlo del portal del
Ministerio de Educación: mineduc.gob.gt.
En ese libro encontrará más lecturas para realizar otros ejercicios.
37
. grado







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2.º Grado Primaria
Video No. 11
Habilidad
Comprensión lectora: después de leer, el niño responde a preguntas como: ¿qué?,
¿cuándo?, ¿dónde? y ¿quién?

presentación
Presentación - En el video anterior realizamos un ejercicio acerca de comprensión

teórico- lectora; lo hicimos con un cuento. En este nuevo video haremos un
informativa ejercicio parecido, pero ahora es con una lectura informativa.
de la
habilidad - Las lecturas informativas, como su nombre lo dice, nos dan
información o datos acerca de un tema específico. Tienen como
propósito que aprendamos más acerca de ese tema.
- Recuerde que desarrollar en los niños la comprensión lectora es

de suma importancia porque de esa manera los niños podrán
comprender lo que leen. Eso les ayudará a rendir mejor en sus
estudios. Esta habilidad les será útil durante toda su vida.
- Ejercitaremos la habilidad de: después de leer, el niño responde a

preguntas como: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿quién?
- La lectura la tomamos de Mi libro de lecturas, para primer grado

del Nivel de Educación Primaria. (Muestre el libro). Usted puede
descargarlo del portal del Ministerio de Educación: mineduc.gob.gt.
- En este mismo libro se encuentran otras lecturas que pueden serle

útiles para desarrollar la comprensión lectora en los niños.
Demostración - Recuerde que antes de iniciar la actividad debemos determinar si el

niño ya puede leer solo o todavía no.
- Si el niño ya puede leer solo, podemos pedirle que él sea quien lea.
Si no puede leer solo todavía, usted será quien debe leerle. Aunque
él todavía no pueda descifrar las letras, es importante trabajar la
comprensión oral. Esto quiere decir que nosotros vamos a leer porque
él todavía no lo puede hacer bien.
- Así que… vamos a hacer el ejercicio como si el niño no supiera leer

todavía.
38
2.º Grado Primaria
- Vamos a ejercitar con una lectura informativa que está en la página

28 del libro.
- (Muestre la página).
- Recuerde que cuando usted lea debe hacerlo de forma clara y con
la velocidad adecuada, de manera que el niño comprenda lo que
se le está leyendo.
- Para que el niño comprenda mejor, de nuevo vamos a aplicar el

proceso lector.
- ¿Recuerda cuáles son los tres momentos del proceso lector? Sí, son:
antes de leer, durante la lectura y después de leer.
- Esta lectura se llama Los delfines: animales sorprendentes.
- Muéstrele al niño la ilustración. Esta la puede tomar de Mi libro de

lecturas, para primer grado del Nivel de Educación Primaria.
- Ahora, pídale al niño que le diga qué ve en la ilustración.
- Ayude al niño a que ponga atención en que hay elementos como:

hay varios delfines, están en el mar, algunos están saltando fuera del
agua y hay una madre con su cría.
- Luego, léale de nuevo el título de la lectura.
- Pregúntele: ¿cómo son los delfines?, ¿dónde viven?, ¿qué crees que
hacen los delfines?
- Ahora, lea la lectura.
- Recuerde que debe leer de forma clara y con la velocidad

adecuada, de manera que el niño comprenda lo que se le está
leyendo.
- La lectura dice lo siguiente:
Los delfines: animales sorprendentes
El delfín no es un pez. Es un mamífero porque amamanta a su cría.

Cuando es pequeño se esconde bajo el vientre de su mamá. Eso lo
protege. También lo hace para alimentarse de la leche de su madre.
El delfín no tiene nariz. Respira por un agujerito en la cabeza. Este

se llama respiradero. Para respirar tiene que salir del agua. Sale a la
superficie.
39
2.º Grado Primaria
¿Por dónde respiran los delfines?, ¿qué hacen los delfines para
poder respirar?
Los delfines tienen cola. Poseen dos aletas a los lados. También tienen
una en la parte de arriba de su cuerpo. Sus oídos están a los lados de
la cabeza. Los tienen detrás de los ojos.
Los delfines nadan a gran velocidad. Saltan y se hunden en el agua.

Dan saltos para ir más rápido o para jugar. También saltan cuando
están enamorados.
- Ahora, vamos a hacer un ejercicio para después de leer:
- ¡Muy bien! Luego de haber leído la lectura, te voy a hacer unas

preguntas.
- ¿De quiénes se trata la lectura?
- Sí, se trata de los delfines.
- A ver… ahora dime: ¿por qué los delfines son mamíferos, no peces?
Sí, son mamíferos porque amamantan a sus crías.
- ¿Dónde tienen los oídos los delfines? Sí, los tienen a los lados de la
cabeza, detrás de los ojos.
- ¿Cuándo saltan los delfines? Sí, saltan cuando quieren ir más rápido y
cuando quieren jugar. También saltan cuando están enamorados.
- ¿Qué más aprendiste de los delfines?
Científica
Antes de leer
• Responde: ¿conoces los delfines? ¿Dónde los has visto? ¿Qué

sabes acerca de ellos?
• Observa la ilustración. ¿Qué están haciendo los delfines?
Los delfines: animales sorprendentes

El delfín no es un pez. Es un
mamífero porque amamanta
a su cría. Cuando es El delfín no tiene nariz.
pequeño se esconde bajo Respira por un agujerito en
el vientre de su mamá. Eso la cabeza. Este se llama
lo protege. También lo hace respiradero. Para respirar
para alimentarse de la leche tiene que salir del agua. Sale
de su madre. a la superficie.
Los delfines tienen cola.

Poseen dos aletas a los lados. Los delfines nadan a gran
También tienen una en la velocidad. Saltan y se
parte de arriba de su cuerpo. hunden en el agua. Dan
Sus oídos están a los lados de saltos para ir más rápido o
28 la cabeza. Los tienen detrás para jugar. También saltan
de los ojos. cuando están enamorados.
40
2.º Grado Primaria

- En este caso, durante todo el ejercicio usted va evaluando.

Especialmente en las preguntas que se hacen después de la lectura
se puede comprobar si el niño comprendió lo que se leyó.


Cierre - Usted puede encontrar más lecturas interesantes en Mi libro de

lecturas, para primer grado. Lo puede descargar en el portal del
Ministerio de Educación. (Muestre el libro).
- Es importante tener presente que, aunque los niños todavía no sepan

descifrar las letras, los adultos les leamos. Aunque ellos solo vean las
ilustraciones y escuchen lo que nosotros les estamos leyendo, eso les
ayudará a comprender.
- Recuerde que cuando leemos en voz alta debemos hacerlo

de forma clara y con la velocidad adecuada, de esta manera
ayudaremos al niño a comprender mejor lo que se le está leyendo.
Referencias -
La lectura se tomó de Mi libro de lecturas, para primer grado; página
28. Usted puede descargarlo del portal del Ministerio de Educación:
mineduc.gob.gt.
- En ese libro encontrará más lecturas para realizar otros ejercicios.
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2.º Grado Primaria
Video No. 12
Habilidad
Escribir con la empuñadura correcta del lápiz.

presentación
Presentación - Hoy vamos a trabajar la habilidad de escribir con la empuñadura

teórico- correcta del lápiz.
informativa
de la - Esta habilidad es importante en el aprendizaje de la escritura porque
habilidad al desarrollarla se logran aspectos como los siguientes:
• Al escribir, el niño tiene una postura relajada, de esa manera no se

cansa.
• Se tiene mayor control de los trazos, lo que quiere decir que

cuando escribimos podemos hacer los trazos más afinados.
• Evita ampollas y callos en los dedos.
• Se hace una presión suave del lápiz en el cuaderno. Por supuesto,

con esto se logra una mejor caligrafía.
• Se tiene una mayor fluidez al escribir. Al empuñar bien el lápiz,

escribir se vuelve más fácil y cómodo, no sufrimos al estar
escribiendo.
Demostración - Lo primero que debemos hacer es observar si el niño toma el lápiz en

la forma correcta.
- Los ejercicios que se presentan en este video solo los vamos a hacer si
el niño no toma el lápiz de la manera correcta.
- Veamos la siguiente gráfica. (Muestre la gráfica donde se representa

la empuñadura correcta del lápiz).
42
2.º Grado Primaria
- Esta es la forma correcta de empuñar el lápiz. (Muestre con los dedos

cómo se toma el lápiz).
- El lápiz se sostiene con los dedos índice y pulgar. Luego, el lápiz

reposa sobre el dedo medio.
- (Haga una demostración como si estuviera escribiendo en el aire, de

manera fluida).
- Observe que si empuñamos el lápiz de la manera correcta nos

es más fácil escribir. Como estamos más cómodos, eso hace que
escribamos con mayor fluidez.
- Con frecuencia, para los niños es difícil tomar el lápiz en la forma

correcta. Por esa razón es necesario hacer varios ejercicios hasta que
se adquiera la habilidad.
- Vamos a practicar algunos ejercicios básicos que pueden ayudar al

niño a empuñar el lápiz en la forma correcta.
- El primer ejercicio que haremos se llama pico de pajarito. Consiste en

mover continuamente los dedos índice y pulgar, uniendo las yemas
de ambos dedos. Los otros tres dedos deben estar unidos a la palma
de la mano. Al hacer los movimientos le decimos al niño que estamos
imitando el pico de un pajarito cuando canta. (Muestre cómo se
hace).
- El siguiente ejercicio es muy sencillo, pero igual de útil para el niño.

Para realizarlo necesitamos unas hojas de papel. (Muestre unas hojas
de papel usado).
- Lo que vamos a hacer es rasgar el papel. Al rasgar, lo haremos

utilizando los dedos índice y pulgar. (Muestre cómo se hace).
- Es importante tener el cuidado de que los otros tres dedos estén

unidos a la palma de la mano.
- Solicítele al niño que rasgue varias veces el papel.
- Para hacer el siguiente ejercicio necesitamos un gancho para tender

ropa.
- El ejercicio consiste en presionar el gancho con los dedos índice y

pulgar. (Muestre cómo se hace).
- Ahora, hay que pedirle al niño que presione el gancho varias veces,
abriéndolo y cerrándolo.
43
2.º Grado Primaria
- Después de hacer varias veces ese ejercicio vamos a agregar otro

elemento un poco más complicado, pero que puede ayudar más al
niño.
- Para hacer este ejercicio necesitamos un botón grande. Si no

tenemos uno, podemos hacer un círculo de cartón, del tamaño de
una moneda de un quetzal.
- Tomamos el botón o círculo de cartón y con los dedos medio, anular

y meñique lo presionamos hacia la palma de la mano. Los otros dos
dedos, es decir, el índice y el pulgar sujetarán el gancho para tender
ropa.
- De nuevo, hay que presionar varias veces el gancho, abriéndolo y

cerrándolo.
- Para hacer el siguiente ejercicio necesitamos el gancho para tender

ropa y unos pedazos de papel.
- Arrugamos los pedazos de papel y con estos hacemos pelotitas.
- Luego, tomamos el gancho con los dedos que ya se ha indicado.
- Recuerde que los otros tres dedos deben estar presionando

suavemente la palma de la mano.
- Ahora, colocamos las pelotitas de papel sobre la mesa.
- Después, con el gancho vamos tomando cada pelotita y la

cambiamos de lugar. (Muestre cómo se hace).
- Es necesario hacer el ejercicio varias veces.
- El último ejercicio que mostraremos en este video puede ser muy

divertido para los niños. A ellos les gusta mucho pintar, así que vamos
a pintar.
- Necesitaremos unas hojas de papel, unos hisopos, alguna pintura y un

recipiente pequeño para colocar la pintura.
- La pintura puede ser: añelina, témpera u otra que tengamos. El color

no importa.
- Ya que tengamos los materiales, le solicitaremos al niño que tome un

hisopo. Debe agarrarlo con los dedos índice y pulgar. (Muestre cómo
se hace).
44
2.º Grado Primaria
- Trate de que también los otros tres dedos estén unidos a la palma de
la mano.
- Luego, hacemos trazos sencillos.
- Lo importante aquí es verificar que el niño coloque los dedos en la

forma correcta porque esto le servirá más adelante para empuñar
bien el lápiz.
- Ya que hicimos con el niño todos estos ejercicios, procedemos a

pedirle que haga trazos en el cuaderno. De igual manera, debemos
verificar que coloque los dedos en la forma correcta. Se espera que
ya le sea más fácil tomar el lápiz correctamente.

- Para evaluarlo díctele algunas palabras con letras que ya aprendió.
- Observe que el niño esté empuñando el lápiz de la forma correcta.
- Si el niño está empuñando el lápiz de la manera correcta, significa

- Si no está empuñando el lápiz de la manera correcta es necesario

hacer más ejercicios para que desarrolle la habilidad.
Cierre - Es importante que usted esté pendiente de que el niño continúe

tomando correctamente el lápiz en los siguientes días. Con
frecuencia, ocurre que, por comodidad, los niños retornen a tomar
mal el lápiz.
- Aproveche para verificar que el niño al escribir coloque el cuaderno

un poco inclinado.
- Insista también en que, al escribir, el niño tengo su cuerpo en una

postura vertical moderada, es decir, que evite inclinarse demasiado.
Referencias - Si tiene acceso a la internet allí puede encontrar otros ejercicios

que pueden serle útiles para ayudar a los niños a desarrollar esta
habilidad.
45
. grado







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2.º Grado Primaria
Video No. 13
Habilidad
Al escribir, asignar los espacios entre las palabras.

presentación
Presentación - En este video vamos a ejercitar la habilidad de: al escribir, asignar los
teórico- espacios entre las palabras.
informativa
de la - Cuando los niños están aprendiendo a escribir, con frecuencia lo
habilidad hacen de corrido, es decir, no asignan los espacios que deben ir
entre una palabra y otra. Esto sucede porque no han entendido qué
es una palabra.
- A este problema, algunos especialistas le llaman «escritura en carro».
- Hoy les vamos a presentar ejercicios que ayudarán al niño a que,

al escribir, separe las palabras, es decir, que asigne los espacios
necesarios.
- Es muy importante que el niño desarrolle esta habilidad para que

escriba de la manera correcta y que se entienda lo que está
escribiendo.
Demostración - Lo primero que debemos hacer es observar si el niño, al escribir,

separa las palabras.
- Estos ejercicios servirán para que el niño comprenda que las palabras
son independientes unas de otras.
- Además, lo que se quiere es que el niño comprenda que con varias

palabras puede darse una idea completa.
- Primero haremos unos ejercicios de forma oral, es decir que no vamos

a escribir.
- El primer ejercicio que haremos es decirle al niño parejas de palabras

y que él nos diga cuál es la más corta.
- Dígale, por ejemplo, te voy a decir dos palabras, escúchalas bien.

Luego, debes decirme cuál es la más corta.
46
2.º Grado Primaria
- A ver… camiseta y carro. ¿Cuál es la más corta? Sí, la palabra más

corta es «carro».
- Veamos otras dos palabras: rana y elefante. ¿Cuál es la más corta?

¡Claro! La palabra más corta es «carro».
- Te diré otras dos palabras: teléfono y rosa. ¿Cuál es más corta?

Por supuesto, «rosa» es la más corta.
- De esa manera siga haciendo más ejercicios.
- A continuación, le daré una lista de palabras con las que usted

podría hacer los ejercicios:
• Casa – televisión
• Jirafa – perro
• Camioneta – libro
• Ventana – puerta
• Arroz – Corazón
• Bicicleta – avión
• Lapicero – flor
• Computadora – piedra
• Sol – montaña
• Mamá – Guatemala
• Conejo – pato
• Esqueleto – hoja
• Lápiz – bufanda
• Sopa – sombrilla
• Girasol – árbol
- Haremos un ejercicio diferente.
- Vamos a decir oraciones sencillas que tengan varias palabras. Luego,

en forma oral, separaremos estas oraciones en palabras.
- Dígale al niño: vamos a decir una oración. Luego, vamos a separar

las palabras. Después de decir cada palabra daremos un aplauso.
- Observa bien cómo lo voy a hacer: La vaca come pasto. Ahora

daré un aplauso con cada palabra: /La/ (aplauso) /vaca/ (aplauso)
/come/ (aplauso) /pasto/ (aplauso).
- Voy a hacer otro ejercicio: /Ese/ (aplauso) /árbol/ (aplauso) /es/

(aplauso) /alto/ (aplauso).
- Dígale: ahora vamos a hacer juntos algunos ejercicios.
- Para estos ejercicios se sugieren las siguientes oraciones:

• Mario salió de su casa.
47
2.º Grado Primaria
• La abuela olvidó sus anteojos.

• Ese perro tiene mucha hambre.
• Teresa y Pedro son muy amigos.
• Guatemala es mi país.
• La cabra salta el corral.
• El niño tiene un pantalón azul.
• La muñeca tiene largo el cabello.
- Después de que ya hayan realizado juntos los ejercicios, solicítele al

niño que haga otros él solo. Usted debe decirle las oraciones.
- Recuerde que las oraciones deben ser sencillas y con palabras que el
niño conozca.
- Cuando usted observe que el niño ya está adquiriendo esta

habilidad, solicítele que cuente las palabras que tiene la oración.
- Ahora, vamos a hacer otro ejercicio.
- Con un marcador grueso, escriba una oración en un papel, de

preferencia, que sea un poco grueso, como cartulina.
- Recuerde que las oraciones inician con mayúscula y terminan con

punto.
- Luego, corte el papel de manera que cada palabra quede en una

tarjeta. La última deberá quedar junto con el punto. Coloque esas
tarjetas en un sobre o una bolsa.
- Puede utilizar las oraciones que se usaron para el ejercicio anterior.

Tenga el cuidado de que las oraciones no se revuelvan.
- Ahora, revuelva las tarjetas de una misma oración.
- Solicítele al niño que las ordene para formar la oración.
- Dígale que al formar la oración debe dejar espacios entre las

palabras.
- Recuérdele también que las oraciones empiezan con mayúscula y

terminan con punto.
- El último ejercicio lo haremos en el cuaderno del niño.
- Díctele oraciones sencillas para que las escriba.
48
2.º Grado Primaria
- Al dictárselas haga una pausa considerable después de cada

palabra para que él comprenda que debe dejar un espacio.
- Usted debe observar que el niño deje los espacios correspondientes

entre las palabras.

- Para evaluarlo díctele algunas oraciones. Al dictarle, hágalo con una

velocidad moderada.
- Observe que al escribir las oraciones el niño haya dejado los espacios
correspondientes.
- Si el niño no logró desarrollar la habilidad es necesario hacer más

ejercicios. La práctica le ayudará a mejorar.
Cierre - Es importante que usted esté pendiente de que el niño al escribir deje
los espacios correspondientes entre las palabras.
- Verifique también que al escribir cada oración inicie con mayúscula

y termine con el punto. Eso le ayudará a entender que allí termina la
idea que se está anotando.
Referencias - Si necesita ejemplos de oraciones puede encontrarlas en el libro Leo

y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel de Educación Primaria;
las encontrará en diferentes páginas. Ese libro puede descargarlo en
el portal del Ministerio de Educación mineduc.gob.gt.
té. toma Tati
toma la Tere sopa.
49
El Ministerio de Educación
hace constar que:
BRAYAN RONELVY OXLAJ MACARIO
Cumplió con el requerimiento establecido de formación

como tutor (a) dentro del marco de la
«Estrategia de Mejoramiento de los Aprendizajes».
Guatemala, 10 DE JULIO DEL 2022
Nombre y firma
del docente de Seminario 2022

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Manual para

¿Cuáles son las funciones del tutor?...........................................................................4

¿Qué es la pedagogía y para qué te va a servir en tu función de tutor? ............6

¿Qué es la didáctica y cómo se relaciona con la pedagogía?............................6

Pedagogía del modelado............................................................................................7

Proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación......................................................9

El plan de mejoramiento de los aprendizajes..........................................................10

¿Cómo se realiza la tutoría? ......................................................................................11

Es importante mencionar que, con el propósito de apoyar a los estudiantes tutores se ha

La práctica de ser tutor educativo, te abrirá un mundo de experiencias, ya que vivirás

El tutor, realiza acciones para fortalecer el aprendizaje y da seguimiento al trabajo

¿Cuáles son las funciones del tutor?

• Conocer el historial académico de cada uno de los

En tu función de tutor, debes hacer lo siguiente:

• Avocarte con el docente de los estudiantes a quienes vas a apoyar.

En tu función como tutor atenderás a estudiantes de 2 niveles de desempeño:

En este nivel se encuentran los estudiantes que no

Tabla de priorización de aprendizajes según nivel de desempeño

En la siguiente tabla puedes visualizar en las columnas identificadas como Nivel 1 y

¿Qué es la pedagogía y para qué te va a servir en tu función de tutor?

La pedagogía es la ciencia que se encarga de estudiar y desarrollar el proceso

El fin principal de la pedagogía es formar a la persona de acuerdo con sus necesidades

La pedagogía, te servirá para

¿Qué es la didáctica y cómo se relaciona con la pedagogía?

La didáctica y la pedagogía son dos ciencias aliadas, que se

Dentro de la pedagogía general también existen especialidades la cuales debes

También conocida como aprendizaje por experiencia, se enfoca en un proceso

Experimentación Observación Conceptualización Apropiación

Como tutor te puedes valer de los principios de la pedagogía experiencial, debes

Pedagogía del modelado

El modelado se basa en el aprendizaje por imitación de lo que se observa en otra

La pedagogía del modelado, también

En la pedagogía del modelado, el tutor debe

que el niño observe paso a paso la forma de

La pedagogía diferenciada te orientará sobre la forma de reconocer cómo aprenden

Esta rama de la pedagogía te ayudará a orientar a los estudiantes a crear procedimientos

En el cerebro cuando se realizan conexiones neuronales

Se trata de aprender utilizando todos los sentidos, por ejemplo, si se va a enseñar la

Yo camino (ejecutar la acción de caminar)

Tú caminas (la otra persona deberá caminar en

Proceso enseñanza- aprendizaje – evaluación

Es importante mencionar que los

El reglamento de evaluación, contemplado en el Acuerdo Ministerial 1171-2010, indica

Este es el reglamento de evaluación de los aprendizajes,

El plan de mejoramiento de los aprendizajes

Dentro del reglamento de evaluación, se menciona un proceso definido como «proceso

El tutor debe apoyar al estudiante en todo

Dentro del reglamento de evaluación

¿Cómo se realiza la tutoría?

Te puedes apoyar con la siguiente ruta que consta de tres fases

Lo primero que debes hacer es lo siguiente:

• Reúnete con los niños de forma individual o

• Para el cierre organiza un juego, relacionado

Baena V. Pedagogía Experiencial como metodología docente: Buenas prácticas.

Edna Leticia Portales de Núñez

María del Rosario Balcarcel Minchez

Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Vilma Lorena León Oliva de Hernández

Norma Lucrecia Córdova Heredia de Álvarez

Gabriel Ernesto Torres Solares

Coordinación Estamos trabajando con enfoque inclusivo,

Coordinación general de diseño y diagramación

Ministerio de Educación (Mineduc)

Saludos y - Hola, mi nombre es XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.