ʘ ≠, racismo, País cultura: Según cultura;

COVID y caos: tejido social entornos viol,

Desidia cultural. Sociedad⌂/ {geografía, paz, prof o superf
cultura: ʘ, historia, valores y perpetuados
existencia y creencias}. emc, biol, ᴪ,
destino. gen/hijos.
SUPERESTRUCTURA:
Ideología, consciencia
social, moral, religión,
cc, filosofía, arte,
derecho.

ESTRUCTURA: Leyes,
instituciones jurídicas y
políticas, iglesia, estado,
partidos políticos, clases
sociales.

INFRAERSTRUCTURA:
RR y FF productivas
 Bajo la aparente
objetividad ᴪ y
generalización de
resultados hay
incapacidad para
reconocer los problemas
de culturas ≠.

PL: Niega patrones C°

atemporales y universales.
Misión: comprender
interinfluencia contexto-
individuo.
 Maritza Montero Integra P+ de motivaciones de
logro y afiliación para superar <poder o control, e
>participación y solidaridad, realidad y
posibilidad ≥ autoeficacia, internalidad y
esperanza generando >s n° de
asertividad/desideologización y desalienación.

Ignacio Martín Baró Replantea ᴪ

Social en América Latina en lo
epistémico, conceptual y
práxico/historicidad, Teología de la
Liberación, ᴪ Popular, transformación
social.
 Ѳ teología: (más Estandarización Neutralidad cc y
necesitados), filosofía Falta de relevancia localista. <dimensión moral
(descentralización del social. La ᴪ social no investigaciones Malestar w y
conocimiento) y la producía selectivas artificiales orientaciones RR
pedagogía (educar en conocimiento (currícula formal). utilidad, efectos y
el pensamiento crítico contextual ni mundial. Aplicable a todo resultados
y útil), en respuesta a: contexto. irrelevantes.

Trauma psicosocial “conflicto
RRSS enajenantes, contra
enemigos".
Anti-fundacionalismo Los
supuestos onto, episte y
metodológicos dependen de
contingencias socio-históricas,
y nunca racionales o ∞.
Convivencia social deteriorada
Violencia irracional como recurso
para resolver diferencias.
Noción de Poder y Verdad La
pretensión cc esta al servicio de la
dominación.
Transformación social No hay
saber sin hacer/cambio de las
RRHH.
Deconstruccionismo De la ᴪ
hegemónica, empirista de la cc,
(pensamiento posmoderno)
Recuperar la memoria histórica
y reconstruir identidad
colectiva,
C< (desideologización) a lo
Liberación social; miseria social,
P> virtudes, valores y formas de mediático. Posición
económica y opresión política.
religiosidad no alienante. metateórica.

Práctica\teórica, ⊂ lo útil
realismo crítico: realidad
teoría, no al revés.
Práctica responsable/orientación
clara ⊂ inquietudes y
problemas.>s populares.
Trauma social
No reduccionismo: Más allá de
transgeneracional/ᴪ
lo ∞ (eqz) examinar m/a,
convencional hacia metas
símbolo, rito, costumbre, etc.
elitistas.

PsL: Traumas ᴪ° RR historia

local psicosocial, no individual.
 > t°, e°,
impacto h y
€.
CONFLICTO ARMADO INTERNO CVR: 23,969
peruanos ȣ o
desaparecidos; >
69,280.
Ayacucho, 26,259
ȣo
desaparecidos.

PBI: 1988, US$

9.184 millones.
 EXPERIENCIAS DE VÍCTIMAS Y AFECTADOS
Marco Chilca ¡Doloroso, hasta escribir estas líneas es doloroso! ¡Cuánta gente inocente! ¡Justicia!

Edward La Torre No puede haber libertad sin justicia y democracia. El país aún no entiende esta frase.

J.L.A. Yuyanapaq akinta kusanapak manamakanakuspa. Para no olvidar y vivir bien sin resentimientos

Marco A. La fortaleza de un pueblo está en saber perdonar, pero nunca en olvidar. Descansen en paz.

Jorge Bravo L. El primer paso ya está dado; el segundo, la reflexión, queda en c/u. No al olvido.

Javier B. ¿Y los que nunca fueron fotografiados? Está en nosotros lograr que todo eso no se repita.

Carlos Barrios Ignorar el dolor humano es creer que aquel humano que sufre simplemente no existe.

Renato Loayza No solo para recordar, sino también para actuar.

Jesús Reservar la memoria colectiva es un deber de todo peruano.

Anónimo Alzo la mirada, miro el presente, pero sin olvidar el pasado.

 Ayacucho, > n°
de víctimas. La
pobreza fue
detonante y
escenario de
este drama.

Perú: +≠
económica, política
jurídica y simbólica
del mundo, ⊂
«derecho a
hablar».

SL
cautivó/ilusión
de cambio
radical, material
y simbólico de
la realidad.
A > Centralismo y ≠ sin cobertura C Las asimetrías reformularon las
del EE, >° la pobreza como ʘ V discriminaciones étnico-culturales
B ÷ Entre costa, sierra y selva, se >
estructural y política, creyendo y raciales > desconfianza en
≠ €, demográfica y simbólica
justificarse la necesidad de pobres-provincianos-serranos
hasta desembocar en crisis.
transformaciones radicales/SL y rurales-cholos/indios, como
MRTA. consecuencia de:

Lo que
produjo:
la migración >escolarización >MCM >mercado > redes sociales.
Estratos con >educación sensibles a Tierra de nadie ÷ lo andino y lo Esperanza en el discurso político y
cambio radical. urbano hostil. expectativas.

Atraso, pobreza y
descontextualización
>insoportable.
 Evitar estigmas y
reafirmar identidad
para no repetir el
trauma.

Su distorsión puede >regreso

de represores/“nacionalismo
de paz".

Función
preventiva:
desmantelar
mecanismos/
>꙰.
 EL PAPEL PREVENTIVO DE LA MEMORIA

1. Recuerdo 2. ⊃ pasado y futuro del

3. Explicar y aclarar. 4. Extraer lecciones.
compartido/rituales. grupo.

6. Desestigmatización
victimal.

5. Dar sentido >P+ 7. Descalificación ética de 8. Si no ayudas, no

identidad. perpetradores. interfieras.
 Dignificar a las víctimas/gestos
públicos creíbles, enterrar ȣ y
separarse del pasado.

Superar estereotipos excluyentes

y confrontación ÷ FF políticas
opuestas y EE.

Sustituir espiral intergeneracional

descendente violenta x
ascendente respetuosa.
(RE)CONCILIACIÓN Mitigar o reparar el daño/fin
COMO PROCESO impunidad, ΔFFAA, >꙰política y
☼ la verdad.
 EL PODER Y SUS IMPLICANCIAS
¿Existe una lógica subyacente
que articule las RR de poder?

¿Cómo se configura en la vida

¿Qué es el poder? cotidiana?

¿Cómo se delimita la auto
¿Qué es la auto dominación?
dominación ÷ sacrificio y placer?
⌂Teoría de la Complejidad y de
Redes, el concepto ⊄ política;
sólo FF o coacción.

MAX WEBER SOCIOLOGÍA
COMPRENSIVA Teoría jurídica
clásica, el poder emana del
EE/contrato social
(posicionamiento y no disputa):
“poder” realización de la
voluntad, aun contra la oposición
de otros. O sea/persuasión o
violencia institucionalizada.
MICHEL FOUCAULT Y LA
LUCHA DE CLASES visión
POSMODERNIDAD El poder
fetichista marxista, Nicos
TALCOTT PARSONS TEORÍA como RRSS conflictiva sin lógica
Poulantzas: “… capacidad de la
ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA subyacente ni matriz
CSS para lograr intereses
Poder institucional/marco legal institucional, solo en la
específicos en contra de otras
con límites inamovibles: micropolítica/RR inestables,
CSS”. Desmitifica al EE x las RRSS
“capacidad de decisión y hacer transitorias, infinitas e
y de poder. El obrero solo puede
obedecer la ley, ⊂ obligaciones”. indeterminadas. Deshace el
> x el capitalista. No tiene cabida
Naturaliza las ≠; niega la lucha de fetichismo y universalidad del
la auto dominación y la
clases. El poder se otorga de poder con su perspectiva
participación de los dominados
forma personal/herencia y nominalista/dialéctica
en su propia dominación.
contrato. Actual definición dominación-resistencia.
Construye una visión
fetichista del poder, hegemónica. Debilidad: descarta lo
determinista y economicista
inconsciente de las RRP
sobre el poder.
(sacrificio-renuncia, placer-gozo).
 Poder es RR ≠,
ʘ monopolio o
acaparamiento

Se
ANÁLISIS establece
÷ clases,
DEL grupos o
personas
PODER EN
LA Objetivo:
SOCIEDAD reproducir
dominación o
buscar
emancipación
E
L Es relacional. Se ejerce.
Autoritario o Dominación o
democrático. emancipación.

P
O FF y
ʘ monopolio o ≠. Esta en c/u. Se percibe
consentimiento.
D
E
R
G° ≠÷ interés y Se habilita o Como
Es económico.
poder RR. deshabilita. prerrogativa.

Nélida Ayay Estudia derecho
para defender Laguna
Mamayacu con leyes y no con
piedras y palos
“El oro no se bebe, ni come. Por el oro corre sangre,
cuidándote podrás alimentarnos siempre", le dice Ayay
al agua.
Protestas dejaron 5 ȣ en Cajamarca, la suspensión del
proyecto Conga avivó el movimiento anti minero. 150
policías defienden minera.
Más allá de la cosmovisión, nosotros too necesitamos el
agua y a los agricultores.
Conga con $4.800 millones es rechazada y postergada
por peligro al drenar 4 lagunas, 2 para extraer metales y
2 para almacenar residuos, tras peritaje internacional
Ollanta Humala, anuncia condiciones de ejecución, como
cuadruplicar las reservas de agua en la zona, establecer
un fondo de desarrollo social y crear 10.000 W.
Conga es propiedad minera Yanacocha de Newmont que
explota too en Cajamarca la >mina de oro de
Latinoamérica.
Preeminente La Interacción social

Experimentar Decidir Autontrol Cª.

Mas profundo

Efectos culturales, Organizacionales Grupales.

 RR recíproca mutua sobre
las acciones y
perspectivas, sin necesaria
RRs cara a cara, Ej. El amor
es como el fuego y la
distancia como el viento.
"implícita“: las
expectativas
de otros
afectan
nuestras
acciones.

Puede ser a
LP, con ≠
expectativas:

ALGUNOS como en un
viaje.

ASPECTOS DE Rasgos Ψ:
IIDD, Mutua
expectativa,
LA IIAASS Evaluación
implícita.
 3º <tensión.
1º Inculca 2º Influye 4º
Temor o
características personalidad/ Preservación
hambre
sociales. auto concepto de la especie.
>contacto.
 EL ESTUDIO DE LA INFLUENCIA SOCIAL: Interés central
Seres humanos orientados hacia otros, respondiendo a su presencia real o implícita.

FORMAS DE INTERACCION SOCIAL

EFECTO RECIPROCO

CONFORMIDAD LIDERAZGO

RELACIONES INTERGRUPALES

La influencia, en forma de interacción social, debe tener en cuenta modos alternativos de respuesta; o la
conducta permanecería invariable
La influencia proviene también por la vida anterior y el aprendizaje.
 La cª
depende de
la influencia
(clave;
interacción).

Adquirimos Cªs
cosmovisión/actitudes
y valores.

Comer,
dormir,
cortejar,
vestir,
hablar, etc.
 LA ADAPTACIÓN SOCIAL
DINÁMICA DE LA INFLUENCIA SOCIAL
Contacto Somos Influyentes e influenciables:

lenguaje, conductas sociales, símbolos,

conciencia de valor y continuidad.
e implica

percepción, memoria, aprendizaje,

inteligencia pensamiento y motivación

cualidad de cambio, fundamental de la

experiencia en el t°. Implica la conformación de Adaptación
necesidades y su RR con satisfacciones futuras
Comienza con los 1° signos de vida y depende de un proceso de
aprendizaje dentro del marco de las RRs de influencia social.
 Egocéntrica
satisfacción
Necesidades
individuales/RR + ó -
placentera con m/a.
dentro de las
restricciones
culturales

Ajuste. Sociedad exige

sometimiento. Parte de
los ws en SM MENTAL,
ponen en 1° plano el
equilibrio ÷ los EEs ᴪ II,
su consistencia y la C°.

Autorrealización.
Despliegue de
potencialidades/
maduración y
experiencia
 LA ADAPTACIÓN COMO RESPUESTA A LA INFLUENCIA SOCIAL
Cualidad: el dinamismo.
.
./v Externo nuevas experiencias que demandan respuesta

Interno El aprendizaje impulsa el logro de metas sociales en el m/a.

Ej: status, reconocimiento o poder.
Motivos internos de base fisiológica, son satisfechos de modos prescritos.
Carente de alternativas perceptuales, del lenguaje del grupo, RRs de parentesco, hábitos
Influencia temprana - selectiva.
alimentarios y otros.
En una sociedad cerrada, el campo está circunscrito dentro del medio cultural dado.

Aunque los seres humanos añoren los rasgos del pasado, éstos pueden modificarse mediante nuevas experiencias y
el aprendizaje en contacto con otros.
 Existen
Frustración y
./v egocéntrico. Si mecanismos como
Conflicto: bases ᴪ
satisfacer un rpta a la Ej. conflicto de
de la
Satisfacción → motivo no frustración, se valores/deseo de
adaptación/C°
frustración. concuerda con la inicia un hacer algo de
expresiva, o C°
de otro, surge un movimiento → dudosa moralidad.
instrumental →
EE de conflicto II. meta bloqueada X
meta.
barrera física o ᴪ.
 LA ADAPTACIÓN COMO RESPUESTA A LA FRUSTRACIÓN
Teorías egocéntricas. La satisfacción de un motivo no siempre concuerda con la de otro.

Frustración Bases ᴪ de la
y
Conflicto adaptación
Ejemplo: conflicto de valores (deseo de hacer algo de dudosa moralidad).

OTRO Agresión desplazada Resolución del problema y acción productiva

Agresión
PERSONA -------------------------------------------------------------------META
directa

barrera

RETRAIMIENTO <<<<<<<<Expresiva<<<<<C°>>>>> Instrumental>>>>> META ALTERNATIVA

Es mejor superar el obstáculo mediante la resolución del problema y la acción productiva.

 BASAMENTOS Ψ DE LA C° SS
• El hombre no se presenta en EE natural. Aunque el contenido de la experiencia varíe.
La supervivencia depende de otros/capacidad de:

irritabilidad respuesta aprendizaje

Se distinguen dos niveles de influencia:

Implícitas Explícitas
Elevada dependencia: Nuevas demandas
formación de la conducta sociales con alternativas
aprobada: "proceso de aprendidas.
socialización” sin alternativas

Por lo tanto, la gente obtiene gratificación si actúa de

acuerdo con los requisitos de la cultura y es "sancionada" si
se aleja de ellos.
 MOTIVACIÓN Y ADAPTACIÓN

“Aceptación social como tendencia innata".

VS
Hambre, la sed, la
Primarios
MOTIVOS

necesidad de oxígeno, etc

Aprendidos o adquiridos Tienen su origen en la experiencia social

El concepto de motivación sufre en la actualidad, un

importante proceso de revisión.
 2.2.7 LA ADAPTACION Y EL APRENDIZAJE
Aprendizaje Modificaciones reales o potenciales de la C° + o -permanentes

El aprendizaje en términos de las respuestas observables ha sido enfocado, principalmente de dos modos:
Condicionamiento

Adaptación Proceso progresivo de aprendizaje/actos instrumentales, motivacionales perceptuales que guían

las secuencias integradas de respuestas

Generalización - Discriminación

El refuerzo es necesario al
comienzo del aprendizaje
 EL APRENDIZAJE Y LA INFLUENCIA SOCIAL

Aprendizaje Proceso de adaptación determinado por la experiencia nueva

Implica

Influencia Afluencia de información

; No todo aprendizaje indica influencia social.

Influencia social Aprendizaje secuencial

 2.3 LAS ACTITUDES
Expectativas acerca de nosotros y los demás en toda la vida social

Cosmovisión
Gustos Actitudes Actuación
Modales VALORES
Moral

Sociedad y Cultura
Modos y
Costumbres
Experiencias
Campo Psicológico Individuales

Resumen el pasado,
orientado al futuro
 CONCEPTO

El bienestar general requiere cambios de actitud

 DEFINICIÓN DE ACTITUD
Elementos esenciales

Organización de creencias y Predisposición a la acción

cogniciones

Carga afectiva Dirección a un objeto social

.
 COMPONENTES

COGNOSCITIVO AFECTIVO CONDUCTUAL

 ACTITUD Y CONDUCTA
Se verifica cierta incongruencia:

+ +
- -

; Existe relación

Pensamientos
Sentimientos Expectativa Preferencia + Deber
Cº
 ACTITUDES Y VALORES

A A A A A
A A A
A A A
A
A Valor A A Valor A
A A A
A A
A A A A A
A A

Rokeach: Mayor hincapié en el estudio de los valores por su generalidad

Algunos Valores:
Teóricos énfasis en los aspectos racionales, críticos, empíricos y búsqueda de la verdad
Estéticos énfasis en la armonía, la belleza, predominio de enfoques de naturaleza económica, etc.
Político énfasis en el altruismo, en la caridad y en la filantropía.
Religioso Aspectos trascendentales, místicos, búsqueda de un sentido para la vida, etc.

Una misma actitud pueda

derivarse de dos valores distintos.
 NATURALEZA GENERAL DE LAS ACTITUDES Y DE LOS VALORES

Definen lo que se espera y lo que se desea.

EEs motivacional-perceptuales que dirigen la acción.

Énfasis y función.

Los Sistemas de valores se nutren del medio cultural.

La motivación de logro puede constituir un valor cultural

 LOS FACTORES CULTURALES EN LAS ACTITUDES Y VALORES

Las primeras experiencias tienen que

ver con los alimentos y horarios.

Los valores culturales son referentes

del juicio: Estatura 1.70 a 1.80 m.

La conducta que no concuerda con el sistema cultural

provoca respuestas de temor, cólera, desconfianza, o
desaprobación.
LAS ACTITUDES Y OTROS PROCESOS PSICOLOGICOS

Actitudes y Percepción

Actitudes y Motivación

Actitudes y Aprendizaje
 Unidades más
generales de
cualquier stma
social, Varían
de magnitud.

Motivo 1rio:
Cumplimiento
de funciones y
normas.
GRUPOS Y
La Cª está

∈ GRUPAL determinada
por el rumbo
de la acción
grupal.
“Reunión de 2 o +
personas en IIAA
organizada de roles y
normas, denominada
estructura grupal”.
 Para ser miembro:
Ayudan a arribar a
Categoría: adscripción
Agregados: RR eº metas, de otro
característica (familia) y
- tº, sin una meta modo,
común, adquisición (club),
(bus, ascensor) inalcanzables.
describible. ≠ por el carácter
Sinergia.
de la elección.
 GRUPOS FORMALES E INFORMALES Y LA IIAA ÷ GRUPOS

Informales: autónomos,
1ºs Ψ:grupo cara a cara=prototipo de
> ría de
Formales: >organizados , Ws ,
de una espontáneos, intereses compartidos. sociedad, microcosmos de interacción.
Fin: Conocer la C° social elemental.
organización más amplia. €sin voluntad. Atracción IIPP. ej. Amistad.

CARACTERÍSTICAS

Mínimo 2, contacto cara a cara y c/u Dichas influencias son directas- Cª determinada fuera de conformidad Cª reforzada por esa interacción cara a cara
adquiere carácter normativo x las expectativas, cuyo
influye (recompensa o castiga). inmediatas, no indirectas-diferidas con reglas-roles institucionales. cumplimiento son fuente satisfacción grupal.
 Grupal
medimos el
producto por
unidad de tº.
Individual
preguntamos,
a c/u el éxito
del grupo.

Podemos sumar
respuestas
individuales; pero no
es criterio grupal.

Grupos en propiedades
PROPIEDADES particulares se concentra en
variables generales y específicas
(no se distingue una cosa de otra).
DE LOS Propiedades:
tamaño,

GRUPOS cohesión y
comunicación.
 A >tamaño,
<res cambios
en las RR y
>res
exigencias de
liderazgo, >res
frustraciones.

Cohesión grupal:

TAMAÑO Si sus miembros

componen
grupos de W más
DEL GRUPO pequeño, con
participación y
atracción mutua.
 2.3.2 LA COHESIÓN GRUPAL
• Implica solidaridad, unidad, coordinación,
participación y cooperación, (nosotros).
• Mide:
• A nivel individual: gº de atracción al grupo.

• A nivel grupal: desempeño, fácilmente

observable.

• Como promedio ocultan variaciones individuales

(puede ser elevado x altas calificaciones de algún
miembro).

• La atracción grupal a nivel socio-psicológico es el

mejor camino para comprender sus efectos sobre
los individuos. Que la atracción sea variable
unitaria o combinación de diversos factores, es
otro problema.
 En la IIAA corriente,
refleja pautas
Importante propiedad normativas acerca de
Su acceso >las
estructural. Ya que la No se limita a la tarea quien habla primero. Ej.
perspectivas de logro. La comunicación facilita
eficacia y satisfacción grupal, aunque el Si alguien al hablar es
Líder: recibe, envía e procesos de dinámica
dependen de la laboratorio destaque aceptado, continuará y
influye sobre la grupal.
disponibilidad y flujo de este rasgo. los demás generalizarán
actividad grupal.
información. expectativas nuevas y
eficaces del individuo
en cuestión.
 2.4 EFICACIA Y RECURSOS GRUPALES
• Por su diversidad varía, la eficacia está determinada por
diferentes criterios.

• Afrontan metas como parte de tareas y exigencias

determinadas por el ambiente. Por tanto, la eficacia debe ser
calibrada según particularidades especificadas, examinando
sus factores fuente.

• Eficacia: realización de objetivos reconocidos de la acción

cooperativa. Pueden hallarse en distintas condiciones: Con
respecto a sus tareas: Desempeño/satisfacción + recursos.

• El grupo dispone de las aptitudes de sus miembros y de los

rasgos del m/a.
• Recursos: insumos de su actividad
• Productos: resultados.
• Eficacia: capacidad para reunir recursos, considerando
desempeño - satisfacción.

• Desempeño≠eficacia; características de sus miembros,

competencia y motivación.
 2.5 EL APOYO GRUPAL Y LAS RRIIGG
• x ellos realizamos ciertas tareas, y nos
refuerzan/aprobación.

• Su apoyo está íntimamente vinculado con la

motivación/desempeño adecuado.
• Desde un p/v Ψ, es fundamental la “inversión” de c/u
para el objetivo del grupo:
➢ Incorporación/atracción grupal,
➢ Rol aprobado: se entrelazan motivos-tarea-afiliación,
➢ Retiro de apoyo x mal desempeño:
✓ Cª evaluada N- (capacidad – desmotivación)
✓ No N- (incapacidad – motivación).

• El apoyo grupal calibra el desempeño/reacciones

como fuente informacional. La evidencia de
aprobación >la probabilidad de responder en la
forma aprobada.

• Efectos de identidad: valores y actitudes,

cooperación y competencia, liderazgo y
comunicación, prejuicio y discriminación (“nosotros-
ellos”). Ej. UNESCO “buen hindú ≠
musulmán”/hostilidad al otro grupo.
 2.6 INDOLE DE LAS RRIIGG Y LOS PROCESOS DE CONFLICTO
“Grupos”: funcionales, “Relación”: continuidad,
institucionales, sociales, socio- estereotipo, aliados, conflicto, RR
económicos, deportivos o x sobre límites grupales, EE de
sociedades globales (naciones). guerra, € sin filiación.
 2.6 INDOLE DE LAS RRIIGG Y LOS PROCESOS DE CONFLICTO
El conflicto no es anomalía:
P/v socioΨ, RRIIGG: IIAA real- Requisito (mecanismos de
implícita, colectiva-individual, regulación hacia fines
diferenciadas, notorias en tº. productivos).
 2.6 INDOLE DE LAS RRIIGG Y LOS PROCESOS DE CONFLICTO
Conductas agresivas: enfrentar al
Conflicto ≠ agresividad, (reacción m/a como autoafirmación ≠
ante amenaza, más que expresión hostilidad destructiva x
instintiva). frustración.
 CAUSALES DE CONFLICTO

Distribución de recursos.

• Actitud grupal hacia determinado

fenómeno.

• Factores del contacto histórico e

institucional.

Su estudio exige delimitar causales y atenuantes.

 2.7 EL ENDOGRUPO Y EL EXOGRUPO
• “Las virtudes son del endogrupo y los
defectos del exogrupo” (Xenofobia,
chauvinismo, el panadero alaba su pan); Su
percepción no debe originar conflicto; sino
acción productiva.

• Territorio: base de conflictos.

• Patriotismo impone hostilidad ante invasión
o maltrato de palabra u obra a los símbolos
de una nación.

• No hay razones que determinen que la

lealtad a un grupo excluya la lealtad a otro.

• Las identificaciones concéntricas permiten

acomodar la lealtad a la familia y a la nación
en niveles sucesivos.
 2.8 MANIPULACIONES DEL CONFLICTO INTERGRUPAL
• Si es superficial: dialogo o negociación sin ganador-
perdedor.

• Si es derivado de las RRSS de producción: Técnicas

para derivar y superar;

• No marxistas
• Estimular artificialmente la demanda respecto a tales
aspectos.
• Estimular/del stma de RRHH, el >de la productividad
del W obrero, en favor de la clase dominante.
• Concientizar sobre la superioridad burguesa/MCM.
• Manipular al hombre, a favor de la consolidación del
régimen dominante.

• Marxistas
• Perfeccionar a la sociedad/creatividad consciente de
las RRSS.
• > Formas y métodos de influencia social en la
educación de nuevas generaciones.
• Satisfacer plenamente las necesidades gustos y
demandas sociales.

/Racional, x ½ de la dinámica de grupos.

 2.9 LA ACTIVIDAD GRUPAL
• Implica; resolver, cumplir, satisfacer asuntos comunes.

• C/u tiene experiencias sociales ≠. C/sociedad y cultura formulan, en

las RRSS, determinados stmas de normas: Cª, clase social,
profesionales, corporativas, etc., según edades, (niñez, adolescencia).

• C/u € y se asegura el aprecio, mientras cumple normas. Tras el

aprecio, menosprecio o desprecio viene la auto estimación,
autoconciencia, personalidad/modelos, jerarquía, considerados
eventualmente propios, lo que refleja características de c/estructura
social.

• Criterio clasificador, considerando el tipo de fenómeno:

Convencionales o estadísticos
• Con propiedades comunes objetivamente existentes (Sexo, edad,
profesión, etc.)
• Reales
• {} con objetivo consciente. Se basan en el proceso de intercambio de
actividad.

• Para ser un grupo real:

– Poseer y comprender el objetivo motivador de la actividad.
– Dominar conocimientos, habilidades y hábitos, consolidados en la
experiencia.
– Tener: ½ para mantener y expresar la unidad del grupo, RR Ψ para las
decisiones, valoraciones, opiniones (lenguaje común), unidad emocional-
volitiva y mecanismos de compensación; caso contrario la crisis puede
producir su disolución
 2.10 IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD GRUPAL EN Ψ SOCIAL
Procesos de desarrollo de capacidad y personalidad: cooperación
(W social en común) e interacción (I unidad).
• Características esenciales: libre actividad consciente y
determinación social.
La cooperación se expresa en diferentes planos:
• Actividad externa: {} de actos observables considerado Cº. El
conocimiento Ψ: RR psiquismo-actividad
• Actividad interna: percepción, sentimiento, vivencia, esfuerzo
volitivo, etc. colectivos.
Se estudian mecanismos, tipos y procedimientos de la
comunicación e IIAA, destinadas a establecer, mantener o
suspender las RRs recíprocas.
Al examinar éstos mecanismos diferenciamos las acciones:
• Comunicativas, (obtener-transmitir, establecer y mantener
contactos).
• Organizativas, (impulsar y estimular acciones y manifestación
del grupo).
• Específicas, (satisfacer necesidades de los demás).

• Fin directo de la actividad grupal: Función social. Motivo:

resolver, satisfacer, cumplir.
Esta función social exige:
• Estructura eficaz: división de funciones, actitud consciente y
claridad de tareas.
• Particularidades Ψ e ideológicas: cosmovisión, personalidad,
inteligencia, capacidad analítica, etc.
• Comunicación grupal adecuada. Afecta la eficacia, satisfacción y
expectativa de los integrantes

El grupo implica coexistencia eº tº y exige comunicación/lenguaje e idioma.

 2.11 EL INDIVIDUO EN EL GRUPO
Nos integramos para socializar, asimilar, realizar o
porque nos solicitan.
¿Son los grupos más eficientes que los individuos en la
realización de una actividad? Depende

El Cº grupal implica variaciones: conferencia, mitin,

concierto, estadio, coliseo, etc.

Existen leyes generales de dicho Cº grupal ante:

• Compañeros o conocidos, en un tº, x circunstancias o
actividad, (seguridad, bienestar, conformidad, alegría,
satisfacción espiritual, autoconciencia y autovaloración).
• El rechazo de nuestros criterios, eºs, intereses, (malestar,
tristeza, inseguridad, insatisfacción espiritual, etc. que
repercutirán N-en la productividad del grupo).
• Una masa desconocida, (desconfianza, incomodidad,
aislamiento y soledad).

Otros estudios sostienen:

• La actividad grupal influye P+ sobre las propiedades Ψ y
actitudes.
• Los procesos sensoperceptivos, cognitivos y volitivos se
agudizan.
• La actividad grupal nivela, e incluso llega a desarrollar la
personalidad.
 2.12 LA INTERACCION EN LA ACTIVIDAD DEL GRUPO FORMAL
• IIAA productiva es más importante que su
infraestructura moderna.

• Para el éxito de la organización; (con >es secciones)

es indispensable la armonía grupal que depende de
innumerables factores:

• 1º Cuidar los equipos w; mala organización origina

mala voluntad y desconfianza, tanto entre las
personas como entre los grupos. Considerar:

• División de la actividad: c/equipo desempeña roles

específicos sin usurpación.
• Coordinación: Reuniones periódicas para mantener
RRs grupales e intergrupales P+s.
• Fusión: Reorganización; suele suscitar: temor a
perder estatus, m/a nuevo, etc.
• Dificultades y conflictos: Cooperación unilateral.
• Liderazgo: Consciente o inconscientemente,
asumen actitudes N-s de competencia y rivalidad.
 2.13 EL ENLACE ADMINISTRATIVO ENTRE LOS GRUPOS FORMALES Y LA IMPORTANCIA DE LAS REUNIONES

• Cuanto > es una institución, > dificultad de

coordinación. Solución interna y
dosificación.

• Reuniones de coordinación y W son clave

de las RR P+s:
• Temas de interés común, considerando los
ps/v de los miembros, para proyectos
realizables.
• Los líderes escuchan demandas, quejas,
reclamos y reciben sugerencias.
• Pueden jerarquizarse: Presidente,
directores, jefes de sección, de taller,
obreros. Se distribuye el informe;
(presidente-obrero puede provocar
timidez, inhibición o restricción.

Las reuniones tienen gran importancia administrativa en cualquier grupo funcional. Es el mejor
instrumento educativo para lograr >cooperación lo que redundará en la productividad.
 2.14 FINALIDADES Y TIPOS DE REUNIONES GRUPALES
El director considera el despido de tres obreros y la reorganización del
w. Para tal decisión, se reúne con los jefes de talleres, donde puede
elegir entre varias actitudes:

1ª Informativa Expondrá el problema y dirá: “fulano, mengano y

zutano serán despedidos”.

2ª Consultiva Los pondrá al corriente del problema y la solución.

Algunos estarán de acuerdo; otros no, Después toma la decisión que
le parece adecuada.

3ª Explicativa-persuasiva A pesar de la decisión, explica la solución

viable/dialogo.

4ª Consultiva-deliberativa Expone el problema. C/u opina. alguien

propone una mejor solución, se inicia un debate y, finalmente no
hubo necesidad de despedir a nadie.

Las cuatro reuniones toman el nombre de las cuatro actitudes que

acabamos de describir.

Existen además:
Conciliación: Concesional Grupo-directiva: Autonómica.

• Si el objetivo general es obtener la cooperación, conviene que todos

participen. Quien participa, respeta, acepta y coopera.

• 1ª sin participación ni cooperación. 4ª >participación y >cooperación.

 2.15 LOS PROBLEMAS DE LAS RELACIONES EN LOS GRUPOS

• Retiro Un integrante útil debe abandonar.

• Ingreso.-. ¿Quién será?, ¿será capaz?, ¿ocupará mi

lugar?, etc.

• Distancia.- <Contacto indirecto. < comunicación y

RR.

• Clima.- Depende del líder: Ej. autocrático, pasivo y

democrático.

• Rivalidades.- A < normas y roles > competencia y

rivalidad = poder.

• Frustración.- Obstáculos-desequilibrio-Frustración
(> exigencia, castigo, multa, salario, comunicación
agresiva, descortés e irónica, despido inmotivado,
falta de reconocimiento, etc.

• Presión.- maneras, hábitos, creencias y actitudes

diferentes, plantean problemas de RR.
 2.16 SOLUCION A LOS PROBLEMAS DE LAS RRs EN LOS GRUPOS
• Bosquejo del W Ψ: Resumen del problema, Estudio de las causas,
Búsqueda de soluciones, Verificación de la eficacia
• Algunas soluciones a los problemas de los grupos formales:
• 1.- Discusión de los problemas en grupo.- El líder convoca “mesa
redonda”. Con algunas consecuencias P+s:
• Alivio general.- Catarsis, liberación colectiva de la afectividad
(miedos, frustraciones, agresividad, suspicacias, etc).
• “Confianza” en el líder.- X iniciativa empática. Las reuniones
periódicas descongestionan.
• 2.- Cambio de ambiente.- Excursiones, paseos, deportes, etc.
Disipan tensiones.
• 3.- Socioterapia.- Estrategia socio pedagógica para el cambio
cognitivo social.
• 4.- Psicodrama y dinámica de grupo.- Representar roles y obtener
experiencias vivenciales edifica.
• 5.- Higiene mental.- Canalización de impulsos/Reposos periódicos
y alternos.
• 6.- Motivación.- Crear “motivos” de interés:
• Elogios, Hacer sentir que el esfuerzo no es vano.
• Emulación, Con efectos vicariantes positivos.
• Premios distribuidos proporcional al esfuerzo y rendimiento.
• Reconocimiento del resultado grupal en forma gráfica, estadística,
etc.