Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SESIÓN 03:
Resultado de aprendizaje:
Explica los principales trastornos en el comportamiento humano del niño y del adolescente a parCr de la
revisión teórica.
Evidencia de aprendizaje:
Reporte del análisis del cuadro nosográfico.
Investigación: Avance de Anamnesis del Estudio de Caso. .
TRASTORNOS DE LA PRONUNCIACION DEL LENGUAJE
DISLALIA
- Se trata de una incapacidad para producir uno o varios fonemas de
la lengua, sin que exista una causa orgánica o neurológica que lo
justifique, siendo la funcionalidad del aparato fonoarticulador la
que se ve afectada. Se trata de una alteración fonética.
https://www.youtube.com/watch?v=4N2I9AHo2DA
CLASIFICACIÓN DE LAS DISLALIAS:
ØFisiológicas.
ØEspecíficas.
ØAudiógenas.
ØOrgánicas: Disglosias.
ØNeurológicas: Disartrias.
DISLALIAS
FISIOLÓGICAS
Son aquellas alteraciones del habla como consecuencia de la inmadurez del lenguaje a una
edad determinada.
Desaparecen con el tiempo. No deben ser intervenidas antes de los 4 años porque aún no
se considera retraso fonológico (dificultad en la producción de sonidos debido a un retraso
en la adquisición del sistema fonológico). A partir de los 4 años sí serán intervenidas.
DISLALIAS
ESPECÍFICA : Incorrecta reproducción del sistema fonemá-co, ya sea por mala posición ar-culatoria de
los órganos, o por el mal resultado sonoro alcanzado en los intentos reproduc-vos.
ØRotacismo que es lo más frecuente; puede ser simple del fonema "r" suave o del fonema "rr" fuerte.
ØLambdalismo, dislalia del fonema "l" que se convierte en "n", "d" o "t".
ØYeísmo, o sus-tución del fonema "ll" por "y".
ØKappacismo, o ausencia del fonema "k" que se sus-tuye por el fonema "t".
ØGammacismo, o ausencia del fonema "g" (a,o,u) que se sus-tuye por "l", "t" o "d".
ØJotacismo, o ausencia del fonema "j" sus-tuido por el fonema "k".
ØCeceo, sus-tución del fonema "s" por "z", ya que la salida de la punta de la lengua es entre los
incisivos.
ØBetacismo, o ausencia del fonema "p" correcto que se produce en personas con labio leporino, fisura
velopala-na y parálisis facial.
DISLALIAS
AUDIÓGENAS
Disglosia
lingual Disglosia
esquelética o
Disglosia dentaria
palatal
Disglosia
Disglosia labial nasal
DISLALIAS NEUROLÓGICAS:
DISARTRIAS
https://www.youtube.com/watch?v=QQONTie72eM
https://www.youtube.com/watch?v=1Gq7UWA8M0Q
TRASTORNOS DE LA EXPRESION DEL LENGUAJE
DISFASIAS
Los niños disfásicos presentan déficits en el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como
expresivo sin que exista un trastorno generalizado del desarrollo.
Hay asincronias en el desarrollo del niño; en algunos ámbitos tendrá su rasgos del
lenguaje propios de su edad, en otros puede tener un gran desfase de edad.
Puede tener trastornos asociados como:
- Problemas en la lectoescritura
- Alteraciones en la conducta
- Problemas en la memoria secuencial de estímulos, etc.
DISFASIA EVOLUTIVA
• La disfasia evolu>va es un trastorno específico del lenguaje que afecta
tanto a la expresión como a la comprensión. Se da en niños de
inteligencia normal, que no han adquirido aún el lenguaje y que no
presentan ningún >po de alteración sensorial, neurológica, emocional
ni deprivación ambiental.
• También conocido como el Retraso en el desarrollo del lenguaje.
https://youtu.be/d5FTw1XK_CE
DISFASIA INFALTIL ADQUIRIDA
• La disfasia adquirida representa un porcentaje muy pequeño
de casos (0,25%) en niños en comparación con la disfasia
evolu>va.
• Este >po de trastorno supone una pérdida del lenguaje ya
adquirido, ya sea por lesión cerebral o por pérdida
progresiva concomitante a la aparición de un trastorno
convulsivo. Como se trata de lenguaje ya adquirido cuando
se produce la lesión, la edad de 3 años puede considerarse
límite inferior; y aunque no hay un límite superior preciso,
cabe decir que a par>r de los 10 años se parecen cada vez
más al trastorno del adulto.
AFASIA MOTORA O DE BROCA:
(AFASIA EXPRESIVA)
Se caracteriza por la casi imposibilidad para articular y el empleo de frases cortas (habla telegráfica),
que son producidas con gran esfuerzo y aprosodia.
SÍNTOMAS :
v El paciente habla poco y tiene conciencia de sus errores.
v Tiene problemas para encontrar las palabras deseadas.
v Su articulación es deficiente.
v Realiza grandes esfuerzos para acompasar la lengua, la faringe y la laringe.
v Las palabras que emite están deformadas, y se han eliminado de su discurso aquéllas más
complicadas.
v El estilo, en general, es del tipo telegráfico.
v La comprensión del lenguaje es casi normal.
Ej. "caminar perro“.
AFASIA SENSORIAL O DE WERNICKE
Se caracteriza por un déficit para la comprensión y un habla fluida pero
completamente desprovista de sen?do. Pueden hablar con oraciones largas, que no
?enen ningún significado; agregan palabras innecesarias y neologismos y cambian
unas palabras por otras parafasias. Esto hace que su habla alguna vez haya sido
denominada como "de ensalada de palabras". En algunos casos el número de
sus?tuciones puede ser tan grande que hace el habla ininteligible.
SÍNTOMAS :
vEl paciente habla mucho, como si estuviese alterado.
vLas palabras que usa están transformadas, cambiadas de lugar y alteradas en su
foné?ca.
vEl paciente no en?ende lo que se le dice ni es consciente de sus errores.
Ej. “Usted sabe que el pichicho locucio y que quiero rodearlo y atenderlo como usted
desea anteriormente”.
ÁREA DE BROCA Y WERNICKE
TARTAMUDEZ (ESPASMOFEMIA)
F98.5 (307.0)
Sintomatología
Hipótesis diagnós2ca
Criterios diagnós2cos
Libros Digitales
Google Académico American Psychiatric Association. (2014) Guía de consulta de los Criterios Diagnósticos del DSM-5. 5a ed. American Psychiatric Publishing.
https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consulta-manual- diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
SciELO Arango-Tobón E. , Pinilla Monsalve G. D. Loaiza Gaviria T. Puerta Lopera I. C. Olivera-La Rosa A. Ardila A. Matute E. amp; Rosselli M. (2018). Relación
entre lenguaje expresivo y receptivo y habilidades prelectoras. Revista Latinoamericana de Psicología 50(3) 132+.
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v50n3/0120-0534-rlps-50-03-136.pdf
Revistas Digitales Canales Gabriel R. Velarde Consoli E. Lingán Huamán K. S. amp; Ramírez Mendoza J. (2019). Diferencias en memoria y funciones ejecutivas en niños con
diferente nivel lector de Huancavelica y Lima-Callao. Revista de investigación en psicología 22(2) 217+.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/17422
OMS- PAHO Organización Mundial de la Salud OMS (2004). Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10. Medica Panamericana.
https://ais.paho.org/classifications/Chapters/
Dialnet Zambrana Toledo N. amp; de Avila C. R. B. (2021). Trastornos persistentes de los sonidos del habla en niños con y sin alteraciones del lenguaje:
características fonológicas y desempeño motor oral. Revista de Logopedia Foniatría y Audiología Preprints.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8030287
Tesis Digital
Repositorio de la Universidad César Guerrero V. y Reyes G. (2020). Inteligencia emocional y agresión en estudiantes del nivel secundaria. Revista UCV HACER 9 (1) 55-63.
Vallejo https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/21044
Repositorio de la Universidad Grillo F. (2020). Propiedades psicométricas de la escala de ansiedad manifiesta en niños CMASR – 2 en niños y adolescentes de una institución educativa de
César Vallejo la Provincia Constitucional del Callao 2019. Tesis para optar el título profesional de Psicología. Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/52381