Ilustre Municipalidad de Santiago

Escuela Irene Frei de Cid

Unidad Técnica Pedagógica 2022

Planificación Unidad de Aprendizaje 2022

Asignatura: Matemática Curso: 4°B
Nombre de Unidad didáctica: Unidad 1
Lección 2 Operaciones.
Objetivos de Aprendizaje (OA)
(OA03) Demostrar que comprenden la adición y la sustracción
de números hasta 1 000:
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones
› descomponiendo los números involucrados
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
› aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
(OA07) Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en
contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y
utilizando la operación apropiada.
Fecha: Abril - Mayo
Número de Clases: 12 Número de Evaluaciones: 1
Habilidad(es)
Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y
tablas, con un lenguaje técnico especifico y con los símbolos
matemáticos correctos.
Transferir una situación de un nivel representación a otro.
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que
involucren números naturales y la ubicación en la recta
numérica.
Expresar, a partir de representaciones pictóricas y
explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático.
Descubrir regularidades matemáticas, patrones como los
múltiplos y comunicarlos a otros.
Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento.
Resolver problemas dados o creados.
Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya
resueltas a problemas.
Duración: 24 hrs pedagógicas
Horas: 2 hrs
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones
basadas en la confianza mutua.
Reconocer la importancia del trabajo – manual e intelectual- como
forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al buen
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y
social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera
creativa conceptos y criterios.
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.

Adecuación curricular/ Diversificaciones

Estudiante Integrado/a Diagnóstico Estrategia de aprendizaje Objetivos de Habilidad

Aprendizaje (OA)

Anderson Sandoval Adecuación de Tiempo, uso de material concreto, aplicar la 3-7 Utilizar formas de representación adecuadas, como

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misma operatoria con números hasta la centena,
propiciando el uso permanente de descomposición según la
posición.
Rubén Torres Adecuación de Tiempo, uso de material concreto, aplicar la
misma operatoria con números hasta la centena,
propiciando el uso permanente de descomposición según la
posición.
Derek González TEA Estudiante de buen rendimiento.
Ailyn Astudillo Adecuación de Tiempo, uso de material concreto, aplicar la
misma operatoria con números hasta la centena,
propiciando el uso permanente de descomposición según la
posición.
Vicente Molina Adecuación de Tiempo, uso de material concreto, aplicar la
misma operatoria con números hasta la centena,
propiciando el uso permanente de descomposición según la
posición.
esquemas y tablas, con un lenguaje técnico especifico
y con los símbolos matemáticos correctos.
Utilizar formas de representación adecuadas, como
3-7 esquemas y tablas, con un lenguaje técnico especifico
y con los símbolos matemáticos correctos.
Utilizar formas de representación adecuadas, como
esquemas y tablas, con un lenguaje técnico especifico
y con los símbolos matemáticos correctos.
Utilizar formas de representación adecuadas, como
3-7 esquemas y tablas, con un lenguaje técnico especifico
y con los símbolos matemáticos correctos.
Utilizar formas de representación adecuadas, como
3-7 esquemas y tablas, con un lenguaje técnico especifico
y con los símbolos matemáticos correctos.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2022

FECHA Nº DE HORAS
OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resolver adiciones y sustracciones por
descomposición aditiva.
Los estudiantes observan la situación dada en el texto del alumno. Estiman sumas, usando la estrategia de descomposición
Desarrollan la situación guiados, apoyados en TABLA POSICIONAL. Aplican la operatoria en varias aditiva.
situaciones problemáticas, utilizando diversas estrategias.
Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
Observan tabla que menciona: Para resolver adiciones puedes utilizar la descomposición aditiva descomposición aditiva.
según el valor posicional de los sumandos. Se pueden representar las cantidades usando bloques
multibase.
Observan ejemplos. De 184 + 165 en tabla posicional dibujan en círculos CENTENAS – DECENAS –

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UNIDADES.
Después con números DESCOMPONIENDO ADITIVAMENTE.
Ejercitan en FICHA DE TRABAJO APLICANDO EL METODO DE LA DESCOMPOSICION.
se realizan diversas ejercitaciones.
Resuelven Evaluación de adiciones con y sin reserva.
Observan resolución de Sustracciones con y sin reserva, con la TABLA DE VALOR POSICIONAL.
Para resolver sustracciones puedes utilizar la descomposición aditiva, al representar una
sustracción con bloques multibase solo se representa el minuendo, ya que el sustraendo
corresponde a lo que se quita o tacha.
Posteriormente presentan la sustracción con descomposición aditiva.
Refuerzan lo aprendido en FICHA DE TRABAJO – actividades texto – actividades en cuadernillo –
CUADERNO DE TAREAS –
Resuelven las adiciones y sustracciones utilizando la descomposición aditiva.
Aplican la sustracción y adición, para resolver diversos problemas.

Los estudiantes utilizan barras para calcular adiciones sin reserva. Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
También aplican la descomposición aditiva a modo de paralelo para resolver diversas adiciones sin descomposición aditiva.
Comprender el funcionamiento del reserva. Ejemplo En la idea de Gaspar, se suman los dígitos de acuerdo con su valor posicional, se
algoritmo para sumar números de registran los resultados parciales, y luego se compone el número. Notar que en el registro
hasta 3 cifras. escrito de Gaspar se puede confundir qué número se suma con cual, ya que quedan varias líneas
entrelazadas. En la idea de Ema, en que usa el algoritmo convencional, suma los dígitos ubicados
en cada posición, para identificar las sumas parciales de los dígitos de acuerdo con su valor
posicional. Asegure que todos los estudiantes comprendan las tres estrategias. Pregunte, ¿en qué
se diferencian? ¿En qué se parecen? Genere una discusión para que compartan sus impresiones y
concuerden que las tres estrategias están relacionadas, y que, al encolumnar los números en el
algoritmo convencional, no es necesario recurrir al valor posicional de cada dígito, es decir, están
implícitos.
Resolver adiciones aplicando Se presenta una situación problemática y se descompone de manera aditiva. Los estudiantes Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
algoritmos de descomposición aditiva suman de acuerdo con el valor posicional y luego componen la suma. Van resolviendo diversos descomposición aditiva.
y algoritmo abreviado. ejercicios y verifican en la pizarra.
Aplican la misma estrategia para resolver adiciones con reserva ¿, realizan el intercambio de

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Resolver adiciones aplicando
algoritmos de descomposición aditiva
y algoritmo abreviado.
Resolver sustracciones aplicando
algoritmos de descomposición aditiva
y algoritmo abreviado.
Resolver sustracciones aplicando
algoritmos de descomposición aditiva
y algoritmo abreviado.
Resolver sustracciones aplicando
algoritmos de descomposición aditiva
y algoritmo abreviado.
Resolver situaciones problemáticas
aplicando adiciones y sustracciones
con algoritmos de descomposición
aditiva y algoritmo abreviado.
unidades a decenas y centenas. Considerando la reserva.
Realizan actividades en el cuadernillo del estudiante, verifican los resultados en la pizarra al azar.
Los estudiantes destacan la posición de cada digito, para luego descomponer según su valor Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
posicional y resolver, comentan si les parece más sencilla está forma. Desarrollan ficha de trabajo descomposición aditiva.
con algoritmo abreviado de adiciones con reserva hasta el 99.
Verifican resultados en la pizarra.
Registran en su cuaderno las partes de la sustracción minuendo, sustraendo, diferencia. Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
Descomponen según posición para resolver sustracciones con reserva hasta el 99. descomposición aditiva.
Desarrollan sustracciones y adiciones y arman el rompecabezas, calculan, recortan, arman y
pintan la figura.
Desarrollan diversas sustracciones con reserva hasta el 999, descomponen según valor posicional Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
y resuelven. Recuerdan la importancia de empezar por la unidad, para los niños con mayor descomposición aditiva.
dificultad encierran la unidad con color.
Resuelven realizando el pedido a la decena o centena según el caso.
Verifican el resultado obtenido en la pizarra.
Resuelven rompecabezas arboles de suma, van calculando y restando hasta el 23 para calcular la
diferencia, a modo de completar los paneles mágicos. Los estudiantes van notando que no tienen
que sumar para completar sino ver la diferencia que hay entre cada número.
Ejercitan diversas sustracciones hasta la centena, aplicando la descomposición según su valor Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
posicional, destacan la unidad, y van resolviendo, considerando la reserva. Desarrollan diversos descomposición aditiva.
ejercicios en el cuadernillo del estudiante.
Desarrollan ficha de trabajo rompecabezas de restas, calculan, restan, recortan, forman la figura y
pintan. Se verifican los resultados.
Los estudiantes guiados leen la situación problemática, registran los pasos en su cuaderno. Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
Paso 1 Leer el enunciado descomposición aditiva.
Paso 2 Subrayar con color la pregunta
Paso 3 Pensar con que operación la resuelvo.
Paso 4 Realizar la operación
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Resolver situaciones problemáticas
aplicando adiciones y sustracciones
con algoritmos de descomposición
aditiva y algoritmo abreviado.
Ejercitan los temas estudiados
Relacionados con las sumas y restas
hasta 1000.
Profundizar en la comprensión de los
temas estudiados relacionados con las
sumas y restas hasta 1 000.
Profundizar en la comprensión de los
temas estudiados relacionados con las
sumas y restas hasta 1 000.
Paso 5 Responder la pregunta y lo que se pregunta no otra cosa.
De esta manera van respondiendo diversas situaciones.
Desarrollan ficha de trabajo de sustracciones con reserva hasta el 99 con el algoritmo abreviado.
Verifican el resultado.
A modo de repaso, descomponen diversas cifras con el valor posicional y la posición. Responden Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
cuales son los valores y/o posiciones de diversos dígitos de una cifra. descomposición aditiva.
Resuelven situaciones problemáticas aplicando la operatoria de adición y sustracción y los 5 pasos
para resolver de manera correcta una situación problemática.
Permita que los estudiantes resuelvan los ejercicios y luego, en una puesta en común, que Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
compartan sus resultados y estrategias. Asegúrese de que todos comprendan lo que se les solicita descomposición aditiva.
y pídales que resuelvan cada ejercicio en su cuaderno.
Mientras realizan los ejercicios monitoree el trabajo, verificando si ponen en juego los
conocimientos y habilidades estudiadas en el capítulo.
Resuelven en parejas actividades de la pág 34 del texto del estudiante.
se presenta una actividad no rutinaria que consiste en formar una suma y una resta con Resolver situaciones problemáticas, aplicando la
sus respectivos resultados, usando 9 dígitos sin repetirlos. Se trata de un desafío en el cual se descomposición aditiva.
pretende que los estudiantes utilicen los conocimientos y habilidades aprendidas relacionadas con
el funcionamiento del algoritmo convencional de la suma y resta. Se recomienda que utilicen las
tarjetas con números de tal forma de facilitar la ubicación de las tarjetas para ir probando si se
cumple con el resultado de la suma y la resta. Se espera que utilicen el ensayo y error y, en
la medida que van probando con números, establecen algunas conclusiones que pueden ser de
ayuda para resolver el desafío. Actividades pág 36.
Los estudiantes desarrollan la evaluación de la lección 2. Resolución de problemas, aplicando la Evaluación Sumativa
adición y sustracción de números hasta el 1000.
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