UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION COMERCIAL Y DERECHO

CURSO:

1S DER-VIR – AULA: C5

MATERIA:

INTRODUCCION AL DERECHO

TEMA DE LA TAREA:

IDENTIFICAR LAS CONCEPCIONES DEL DERECHO MEDIANTE EL ANÁLISIS

PARA COMPRENDER SU NATURALEZA DENTRO DEL CAMPO JURÍDICO.

“LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y SU RELACIÓN CON LAS CONCEPCIONES

DEL DERECHO: PUNTOS DE ENCUENTRO CON LA EDUCACIÓN EN
DERECHO”

ESTUDIANTES:

LUCAS VERA ROMINA ASHLEY

PACHECO REYES GINGER VIVIANA

PERALTA ALVAREZ MARJORIE MARICELA

PEREZ BUELE MIRIAN MARLENE

PILLCO ARROBA BYRON RENE

TOAPANTA TIPANTA CELIA CATALINA

DOCENTE:

HERNANDEZ CORDOVA HELEN ELIZABETH

3. PUNTOS DE ENCUENTRO ENTRE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Y LA
EDUCACION EN DERECHO

3.1 Concepciones del derecho

El ser humano no puede cambiar de idea sino incita a opinar constantemente, sin
temor a generalizar la verdad. Sea el entorno al que corresponda esta investigación,
sino se indica nada en contrario será imposible entender con efectividad lo que trata
el área de jurisprudencia.

Al comenzar, se debe analizar que, en el campo de la justicia, se hallan dos maneras

de ideas contrarias: el positivismo y el iusnaturalismo jurídico. Enlazadas con la
hermenéutica y la fenomenología jurídica. Y que estas simbolizan un apoyo para
determinar las partes que llevan la cultura y campo jurídico, además de buscar la
manera de plantear su análisis y aprendizaje.

El iusnatunaturalismo es la serie jurídica que ha controlado la idea del derecho entre

el mundo tradicional hasta que por muchos reglamentos fue sustituido por la disciplina
del positivismo jurídico cuando finalizó en el siglo XXI (Don Max, 2007).

Por otra parte, el positivismo distingue el derecho por todo aquel que es organizado y
preciso.

El derecho tiene un carácter evolutivo en otras palabras el derecho evoluciona a partir

de las formas políticas, económicas y sociales, estas determinan el avance de la
humanidad, el derecho positivo es la fuente más importante, el resto de criterios son
auxiliares es por esto que los juristas deben usar el derecho positivo vigente evitando
valoraciones que no están apegadas a la ley.

Según (Carrillo, 2008): “los juristas solo deben apegarse estricta y mecánicamente a
un cuerpo de reglas olvidándose de la innovación en los procedimientos de ejecutar
la ley, protegiendo la seguridad jurídica como valor más importante del ordenamiento
jurídico, inclusive por encima de la justicia”.

Para Dworkin el principio de sujeción a la ley deba remplazarse por el principio de

sujeción al derecho (Rodriguez, 2002).
Apoyándonos en Ferrajoli, para dar un aporte teórico-crítico se establece que el
derecho actual no programa solamente las formas de producción mediante normas
de formación y disposiciones, también menciona sus contenidos sustanciales.
Representando alteraciones de distintos planos en el modelo positivista.

Como primer punto se establece la teoría del derecho como una revisión en la validez
y vigencia en relación en forma y sustancia de las decisiones. Se establece a la teoría
política un comportamiento de relación entre la democracia y la dimensión sustancial.
Se menciona la teoría de la interpretación y la aplicación de la ley al incorporar el
papel del juez, se añade el plano de la meta teoría del derecho.

Como se puede apreciar en lo mencionado anteriormente, Ferrajoli hace una fuerte

crítica al positivismo y su aplicación. Generándose de esta manera una correlación
entre la interpretación de juez o la hermenéutica jurídica. En este aspecto resaltamos
la realidad compleja de la sociedad colombiana, en donde el nombramiento de los
jueces tiene que ver más con su relación entre la rama judicial, política y económica.

El éxito de la enseñanza del derecho dependerá en gran medida de su correcta

dirección, y en ella ocupa un destacado lugar el método de la enseñanza (Dr Eduardo
Lopez Betancourt, 2008).

Las teorías del modelo pedagógico surgieron como respuestas contradictorias o como
una forma de integración. En la concepción positivista ortodoxa, donde la ley está
escrita y así se obedece el culto, se funde la legalidad con la justicia y se
descentralizan las fuentes del derecho, dando más importancia a las fuentes oficiales
que a las fuentes legítimas de la sociedad.

Al contrario, el derecho crítico que parte de la realidad como fuente de legalidad y

validez del derecho, no depende de procesos formales, por lo que es incompatible
con el modelo pedagógico clásico que olvida los fenómenos sociales. Finalmente,
asumiendo esta posición, se entiende que el derecho no es un ordenamiento jurídico
aislado, sino que comprende también una disposición jurídica, la cultura, los valores,
los principios, la historia, la política y la interpretación de la historia de la información,
en los que no existe una jerarquía de líneas.
En este punto se enfoca la teoría normativista la cual tiene que ver con un conjunto o
sistema de normas y leyes, buscando de tal manera la objetividad y aceptación de
conocimiento científico, en esta teoría no se aceptan los controles Constitucionales y
convencionales de los derechos humanos, por otro lado nos encontramos con el
Iusnaturalismo o también llamado Derecho Natural, este se basa en respetar la ley
pero no deja de lado los principios y valores desde la realidad humana, tratando de
encontrar una percepción en cuanto a la toma de decisiones, apagándose a la teoría
Jurídica para poder producir decisiones justas.

Tomando en cuenta el análisis antes mencionado podemos entender que se debe

proponer el estudio del derecho de una órbita diferente y no como lo expone su teoría
principal, esta debería contemplar las ciencias sociales. Por otro lado, se debe tener
muy en cuenta que el futuro Abogado y el Abogado del hoy este envuelto en un
ambiente donde por ahora predomina la informática y el uso de aparatos tecnológicos,
sin embargo, este uso no nos asegura que se empleen de manera correcta las
herramientas para el desenvolvimiento de la carrera que llevamos por delante.
Teniendo en consideración que no debemos proyectarnos como alumnos pasivos si
no que debemos volvernos críticos e investigadores activos al momento de
relacionarnos con algún tema en específico.

Desde mi punto de vista el modelo pedagógico legal debe ser de importancia y de

formación necesaria para todas las personas tanto naturales por el hecho de que cada
día enfrentamos situaciones cotidianas en un contexto jurídico, dándole la posibilidad
a las personas saber cuándo están violando sus derechos o si los discriminan, esto
incentivaría a que las personas protesten ante hechos injustos desde el plano judicial
reconociendo que son sujetos de derechos; así como también es de total necesidad
que los estudiantes universitarios tengan un modelo pedagógico educativo eficaz que
les otorgue las herramientas legales para resolver ya sea de manera técnica o
sistemática problemáticas de la mano con la investigación con el objetivo de crear
lideres con habilidades judiciales, administrativas y legislativas.

La ley es un requisito de la convivencia humana. Sin ley, no habría orden social. La

orden se ejecuta, por lo general, por la convicción de su necesidad, pero hay casos
en que se impone por la fuerza coercitiva. Nótese que, sin respeto por el sistema
legal, no puede haber paz entre los hombres (Fernandez, 2001, pág. 9).
Bibliografía
Carrillo, Y. (2008). Problemas de las Ciencias Sociales y la Ciencia Juridica. En Y. Carrillo, Problemas de
las Ciencias Socialesy la Ciencia Juridica (pág. 0). Colombia: Casa editorial.

Don Max, M. (2007). Neoconstitucionalismo y la Teoría del Derechos. En D. M. Moller,

Neoconstitucionalismo y la Teoría del Derecho (pág. 164). Burgos: comunidad autonomica de
castilla y leon.

Dr Eduardo Lopez Betancourt. (3 de Diciembre de 2008). LA ENSEÑANZA DEL DERECHO. Obtenido de

Sistema de Universidad Abierta Facultad de derecho UNAM :
http://revistas.unam.mx/index.php/amicus/article/viewFile/14583/13884

Fernandez, A. d. (2001). Filosofia del Derecho. Argentina: Porrua: https://es.b-

ok.lat/book/3512967/c4569d.

Rodriguez, C. (2002). La Decision Judicial, el debate Hart- Dworking. Colombia: Colombia.