Alteraciones del lenguaje

 Alteraciones del lenguaje en función de los procesos de la comunicación oral

Los trastornos del lenguaje pueden tener un origen reactivo psicológico (…) y en otros
casos un origen neurocognitivo (…). En unos casos habrá la pérdida de las habilidades
(conocimiento de reglas lingüísticas, contexto y pragmática del uso de la lengua), en otros
un síntoma dentro de un contexto más amplio y en otros serán trastornos que ocasionan
alteración en el habla (Molinero, 2010, p.11).

Se diferencian cuatro trastornos relacionados con el lenguaje:

 Trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo, de la lecto escritura.
 Trastorno del lenguaje receptivo-expresivo y de la simbolización.
 Trastorno fonológico, de la voz (habla) o de la pronunciación (articulación).
 Trastornos en el ritmo y la fluidez. (Molinero, 2010, p.12).

 Alteraciones específicas en el lenguaje receptivo, expresivo y articulado

 Afasia: Consiste en la pérdida de la capacidad de uso del lenguaje de expresión o
comprensión (hablada, escrita o mímica) (…) debida a una lesión de los centros
cerebrales de la producción y recepción del lenguaje (…). En la afasia se ven
afectadas todas las modalidades del lenguaje, las capacidades expresivas del
lenguaje gestual, así como otras que el sujeto pudiera tener (p.13). Existen dos tipos:
-Afasia de Broca o cinética: incapacidad motora para la articulación y dicción.
Pronuncian repetidamente solo palabras o sílabas sin significados, por lo tanto, no
pueden articular otros sonidos ni escribirlos.
-Afasia de Wernicke o sensitiva: Entorpece seriamente la rehabilitación por pérdida
de comprensión del lenguaje hablado, de la capacidad para leer y escribir y por
distorsión de los sonidos articulados. Tiene problemas de evocación y enunciación
verbal (…).
 Disfasia: Aparecen dificultades del lenguaje oral asociadas con el desarrollo. En el
niño, la inteligencia puede no estar lesionada gravemente pero no logra la
abstracción.
  Disartria: Se refiere a cualquier trastorno motor del habla, causado por lesiones del
sistema nervioso central o periférico, con debilidad, parálisis, lentitud o
incoordinación de los sistemas musculares responsables del habla (p.15).
 Dislalia: Trastorno en la pronunciación de los sonidos por alteraciones funcionales
de los órganos fono articuladores. Los datos estadísticos sobre la incidencia de la
dislalia son escasos (p.16).
 Disglosia: Alteración de la articulación de la palabra por lesión orgánica periférica
de estructuras que intervienen en el habla. Aparece en malformaciones congénitas
de labios, lengua, paladar, dientes, maxilares o fosas nasales (p.17).
 Labio leporino: Malformación congénita con fisura paramediana que divide el
labio superior (…). Tienen dificultad para articular sobre todo los fonemas labiales
(…) (p.17).
 Afonía y disfonía: Perturbación de la intensidad, tono y timbre de la voz
consistente en la pérdida o dificultad en la emisión de la voz, de origen funcional
(…) y orgánico (p.18).

 Relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito

En los estudios sobre la relación entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral se muestra cómo
los alumnos con problemas en el desarrollo del lenguaje oral y que posteriormente se han
podido solventar, continúan teniendo dificultades en el trabajo escrito (Naucler y
Magnusson, 2002. Citado en Uceira, s.f, s.p).

Las limitaciones en la memoria verbal influyen no sólo en la cantidad sino también en la

calidad de la escritura, ya que esta escritura depende mucho de la memoria de trabajo
verbal (…) (Bereiter, Scardamalia y McCutchen, 2017. Citado en…).

Otra área que ha recibido atención en relación con la conexión entre el lenguaje oral y la
escritura es la morfología. Cuando la capacidad de análisis morfémico del niño se lleva a la
escritura, con una mayor regularidad que en el habla, la conciencia morfémica en el
conocimiento ortográfico permite el dominio de una escritura correcta y por ende del
lenguaje oral.
  Estrategias de atención pedagógica para los estudiantes
De ahí la necesidad de que el maestro posea entre otras cosas un amplio conocimiento de
las alteraciones del lenguaje y específicamente de aquellas cuestiones relacionadas
directamente con el proceso de aprendizaje (Gálvez, 2010, p.35).

La participación del maestro es de vital importancia en el proceso de corrección de los

trastornos del lenguaje en los niños de la edad escolar. Para que el maestro logre la
realización de su papel en estos casos, es necesario
- Que sepa aplicar con habilidad y maestría en el proceso de enseñanza – aprendizaje los
principios generales de la pedagogía.
El logro de una actitud correcta ante el trastorno, tanto por parte del maestro como del
colectivo de alumno, además de desarrollar en el niño mediante la acción psicoterapéutica
la seguridad en si mismos y en el éxito del tratamiento logopédico. El tratamiento
preventivo para evitar que surjan nuevos trastornos del lenguaje o evitar que se agraven los
ya existentes (p.35).
Algunas estrategias pedagógicas son: Realizar ejercicios adecuados a la respiración,
realizar ejercicios de soplo, emitir sonidos correctamente, articulación correcta de sílabas
inversas, articulación correcta de sílabas completas, hacer ejercicios de lectura en silencio y
lectura en voz alta, uso de frases en lenguaje escrito y hablado, que expresen verbalmente
sentimientos Mendoza, Torres y Dueñas, 2009, pp. 25-26).