Secuencia didáctica de

Ciencias Sociales.
Uso explotacionista y sustentable

de los recursos naturales en Argentina

Escuela N° 101 “Rivadavia” – 5° “A” – Turno tarde – Dolavon.

Profesora:

♲ Costa, Candelaria.
Residente:

♲ Rossi, Agostina.
Fecha primera entrega: 30 de junio

Instituto Superior de Formación Docente N° 808

2022
RED:

Agostina Rossi
Contenidos:

Eje 2: Sociedades y territorios

La valoración y explotación de recursos naturales en diferentes

ambientes de la Argentina y su importancia socioeconómica

- La identificación de los recursos naturales renovables y no renovables,

perpetuos y potenciales.
- La identificación del aprovechamiento económico y formas de manejo de
los recursos: el suelo, el agua, la vegetación, los recursos mineros y
energéticos.

Los problemas ambientales en la Argentina

- La identificación de los principales problemas ambientales en nuestro

país, sus múltiples causas y consecuencias para la sociedad,
reconociendo múltiples actores, intereses y conflictos.

Recorte:

 Uso explotacionista y sustentable para su aprovechamiento económico

de los recursos naturales en Argentina: causas y consecuencias de
problemáticas ambientales en la actualidad.

Propósitos:

 Favorecer la concientización de los distintos usos de los recursos

naturales en el territorio nacional.
 Generar espacios propicios para la identificación de los problemas
ambientales derivadas del uso explotacionista de los recursos naturales.
 Propiciar la participación de los estudiantes en situaciones de
intercambio para debatir ideas, explicitando argumentos elaborados.

Objetivo general:

 Establecer relaciones entre los recursos naturales y los problemas

ambientales en nuestro país, analizando conflictos e intereses
involucrados.
 LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES
S
1º
13:00 a
13:40
2º
13:40 a
14:20
3º
14:20 a
15:00
Recreo
30 minutos
4º (hora
15:30 a especial)
16:10
5º
16:10 a
16:50

En las clase 1 y 2, pueden ampliarse las actividades un poco)

Clase Ideas básicas Procedimientos Objetivos

1  Los recursos naturales son -Identificación de los -Identificar los recursos
valiosos para las sociedades recursos naturales naturales y su
ya que contribuyen a su mediante la observación clasificación a partir del
bienestar y desarrollo de de imágenes. análisis de imágenes.
manera directa (materias
primas, minerales, alimentos) -Clasificación de recursos
o indirecta (servicios, etc). naturales renovables y
 Los recursos naturales no renovables a partir
renovables son aquellos que del análisis de cada
pueden regenerarse recurso.
mediante procesos naturales.
 Los recursos naturales no - Elaboración de un mapa
renovables, son aquellos que para conceptualizar los
no pueden ser producidos ni conceptos abordados.
renovados una vez que se (individual o grupal?)
agoten.
 Los recursos potenciales son (Armá junto a ellos un
aquellos que están glosario, así queda
disponibles en una pegado en el aula y lo
determinada región, pueden van completando
ser renovables o no. durante toda la
 Los recursos perpetuos son secuencia)
inagotables y son utilizados
para generar energías

Agostina Rossi 4
 denominadas limpias.

2  Los recursos naturales se - Elaboración de - Caracterizar los
clasifican según su origen en hipótesis sobre el origen recursos naturales según
orgánicos e inorgánicos. de los recursos naturales el origen a partir de la
 Los recursos orgánicos son mediante observación de lectura de un texto
los que se obtienen a partir imágenes. informativo.
de seres vivos como animales,
- Verificación de
plantas o combustibles
hipótesis e identificación
fósiles. Este último se
de los recursos
produce en un proceso que renovables y no
lleva siglos a través de la renovables según su
descomposición de los seres origen mediante la
vivos, provocada por la acción lectura de un texto
de la propia naturaleza. informativo.
 Los recursos inorgánicos son
aquellos que provienen de - Ejemplificación de los
materia no viva y son los más recursos naturales de
utilizados para su origen orgánico e
aprovechamiento en la inorgánico disponibles en
la provincia. (que dicha
actualidad: aire, suelo, luz
ejemplificación quede
solar.
plasmada en sus
carpetas o afiche)

3  El suelo es la capa más - Observación de una - Analizar las formas de

superficial de la corteza muestra de suelo. manejo de los recursos
terrestre. Es un recurso - Descripción y registro naturales abordados a
valorado, ya que los seres de lo observado partir de diversos
humanos lo utilizamos para - Lectura de relatos para recursos.
obtener diversos cultivos reconocer el
aprovechamiento del
como cereales, frutas y
suelo según la actividad
hortalizas que sirven de
económica.
alimento. A su vez los - Observación de
animales obtienen del suelo imágenes sobre
los nutrientes que necesitan diferentes actividades
para su desarrollo. económicas que
 El suelo es fundamental para involucran el uso y
las actividades que se realizan cuidado del suelo y el
en el campo, como agua.
agricultura y ganadería. - Caracterización de los
 El agua dulce que todos los recursos marinos en la
seres vivos necesitamos para actividad pesquera.
crecer y desarrollarnos, - Lectura de una noticia
periodística sobre su uso
representa sólo el 3% del
explotacionista.
agua de todo el planeta.
- Elaboración de
Argentina presenta una conclusiones sobre el uso
cantidad importante de ríos y

Agostina Rossi 5
 lagos de los cuales se extrae
agua dulce. También existen
glaciares, grandes masas de
agua congelada y acuíferos,
que son reservas
subterráneas.
 La vegetación es un recurso
de gran importancia ya que es
el hábitat de muchos
animales y sirve de alimento
para todas las especies.
 La pesca es una actividad
importante en nuestro país,
es un recurso renovable pero
las empresas pesqueras
deben cumplir con ciertas
leyes para permitir la
renovación de los recursos
pesqueros.
4  El petróleo es un recurso
natural no renovable y una
importante fuente de
energía.
 Es una formación asociada a
las rocas sedimentarias
resultantes de la
descomposición de animales
y vegetales que forman
yacimientos, lugar donde se
sitúan en mayor cantidad los
minerales de forma natural.
 A partir del petróleo, se
pueden obtener
combustibles, ceras
plásticos, utilizados
cotidianamente.
 El petróleo es un combustible
de mayor consumo en el
mundo ya que son utilizados
para el transporte y las
industrias.
 Por ser un recurso no
renovable, es necesario
encontrar nuevas fuentes
sustentables de energía para
reemplazarlo. En Argentina se
están desarrollando
proyectos de energías limpias
Agostina Rossi
desmedido de los
recursos naturales
renovables. (Dónde van a
quedar plasmadas dichas
conclusiones? En la
relatoría también escribí
cómo los vas a guiar para
llegar a las conclusiones)
- Elaboración de - Comparar los recursos
hipótesis a partir de la orgánicos e inorgánicos
observación de imágenes a partir del análisis de
sobre diferentes fuentes de energía.
yacimientos.
- Verificación de
hipótesis a partir de la
lectura de un texto
informativo.
- Enumeración del
proceso de extracción
del petróleo a partir de
infografías.
- Ubicación cartográfica
de los principales
y yacimientos.
- Reconocimiento del
petróleo como fuente de
energía.
- Identificación de la
importancia de las
energías alternativas en
relación a los recursos
perpetuos.
(No te olvides de escribir
cómo va a quedar
plasmada la actividad
para los estudiantes.. en
la carpeta? En un afiche?
Etc..)
6
 y renovables/inagotables.
 La energía eólica es obtenida
del viento y principalmente,
se encuentra en la Patagonia.
 La energía solar, se obtiene
mediante la captación de la
luz y el calor emitidos por el
sol. Es energía renovable y no
contaminante. Para su
aprovechamiento es
necesario el uso de paneles
solares.
5  El uso que hace la sociedad - Interpretación de las Relacionar las causas y
sobre los recursos naturales consecuencias que consecuencias del uso
siempre tiene consecuencias produce el uso excesivo desmesurado de los
en el ambiente, ya que de los recursos naturales recursos naturales a
modifican sus características a partir de la observación partir del análisis de
naturales. de imágenes. imágenes.
(Esta actividad tenés que
 La explotación de recursos
ampliarla).. podés buscar
naturales es beneficiosa para
algún video llamativo
algunos sectores de la para luego ampliar
sociedad y perjudicial para también)
otros.
 El suelo se encuentra
afectado por los problemas
ambientales: la erosión y
desertificación.
 La erosión es el desgaste y
pérdida del suelo.
 La erosión hídrica es cuando
el suelo es arrastrado por el
agua.
 La erosión eólica es cuando el
suelo es arrastrado por el
viento.
 En ambos casos, el suelo
pierde nutrientes y deja de
ser productivo.
 Este proceso natural puede
estar agravado por el uso
excesivo impidiendo que se
regenere o por el desmonte
de áreas boscosas para ser
aprovechadas para la
agricultura.
 En Argentina el uso
explotacionista de los
bosques y las selvas provocó

Agostina Rossi 7
 dos grandes problemas
ambientales: la deforestación
y la pérdida de la
biodiversidad.
 La deforestación es el
resultado de la tala de árboles
que provoca la desaparición
de bosques y selvas. La tala
puede ser rasa (cuando se
derriban todos los árboles de
una zona) o selectiva (se
extraen algunos ejemplares
más valiosos o más
desarrollados).
 La tala rasa trae como
consecuencia la erosión,
desertificación de los suelos y
la pérdida de la biodiversidad.
 La pérdida de biodiversidad,
es la desaparición de especies
vegetales y animales que
existían en una determinada
región y es provocada por las
actividades humanas.
6  La contaminación es la - Lectura de textos - Distinguir las causas y
presencia de sustancias informativos sobre los consecuencias de los
nocivas que se depositan en tipos de contaminación tipos de contaminación.
el aire o en el agua y que - Observación de
cuando se acumulan son imágenes para
perjudiciales para el medio agruparlas según criterio
propio.
ambiente. Los espacios
- Análisis de casos sobre
contaminados, en su mayoría
tipos de contaminación.
pertenecen a las áreas - Elaboración de
urbanas. estrategias de solución a
 Contaminación hídrica: los casos referentes.
ocurre cuando se vuelcan (sería interesante que
grandes cantidades de puedan armar algún tipo
residuos en ríos, arroyos, y de folleto o publicidad
lagos, sin tratamiento previo. para compartir con el
La basura que se deposita en resto de la escuela o
lugares abiertos (basurales) familias)
también tiene que tener un
tratamiento previo para que
cuando se descomponga y
genere líquido, no contamine
el suelo y el por ende el agua
que hay acumulada debajo de
él.

Agostina Rossi 8
  Contaminación del aire:
ocurre cuando en la
atmósfera se concentran
grandes cantidades de
sustancias tóxicas. Se produce
principalmente por
actividades industriales y
gases de los vehículos
automotores.
 Contaminación sonora:
ocurre en ciudades grandes
producida por el exceso de
ruido. Cuando se superan
niveles de sonidos
permitidos, pueden ocurrir
daños en el oído humano.
 Contaminación visual y
lumínica: es el brillo del cielo
nocturno producido por la
difusión de la luz artificial que
envía la luz hacia el cielo en
vez iluminar el suelo.
7  Argentina es un país rico en - Identificación de los - Evaluar las ventajas y
recursos naturales, y sobre recursos minerales que desventajas de la
todo en minerales, ya que están presentes en el actividad minera.
presenta una superficie entorno.
cercana a los 2,7 millones de - Lectura de fuentes
kilómetros cuadrados y el periodísticas en relación
a la actividad minera.
75% de las áreas con
- Observación de un
potencial minero aún están
recurso audiovisual para
sin explorar. identificar a la minería
 La minería es una actividad como una actividad
económica basada en la económica.
extracción de los minerales (podrían armar un
que contiene el suelo. cuadro de ventajas y
 Los minerales extraídos son desventajas)
transformados para producir - Elaboración de
diferentes bienes y servicios. conclusiones en relación
 En nuestros hogares, casi a las consecuencias que
todo está constituido por genera el extractivismo
minerales: ladrillos, tejas, de minerales.
cerámicas, baldosas, hierros,
chapas, alambres, bronces,
utensilios, caños, cables,
herrajes, pinturas, sanitarios,
herramientas y vajilla, se
conforman de elementos que
se extraen de los minerales.

Agostina Rossi 9
  Tanto la sociedad actual
como las del pasado han
estado edificadas sobre la
producción e industrialización
de minerales.
 Si bien todas las provincias
tienen empleo minero formal,
hay 7 provincias que explican
la mayoría de los puestos de
trabajo mineros directos.
 Entre las principales se
encuentran Santa Cruz, San
Juan y Buenos Aires.
 En la extracción de minería,
intervienen empresas
internacionales que cuentan
con la tecnología necesaria
para llevar a cabo la actividad.
 El extractivismo es la
actividad económica que
extrae recursos naturales,
pero prioriza obtener la
mayor cantidad de ganancias
posibles en poco tiempo, sin
evaluar las consecuencias
futuras en el recurso en
cuestión.
 Se puede presentar en
megaminería, fracking o
mega agricultura.
 La megaminería es utilizada
para extraer minerales a
mayor escala.
 Esta práctica extractivista de
minerales presenta algunas
características que son
perjudiciales para el medio
ambiente, debido a que
utiliza grandes cantidades de
agua por largos períodos de
tiempo y sustancias
contaminantes en cantidades
significativas.
 En Argentina, si bien la
megaminería está
legalizada/aprobada, siete
provincias deciden no utilizar
este método de extracción de

Agostina Rossi 10
 minerales con uso de
sustancias químicas como el
cianuro: Mendoza, Chubut,
Tucumán, La Pampa,
Córdoba, San Luis y Tierra del
Fuego.

8  En todo el territorio - Observación de - Analizar la importancia
argentino, hay lugares que, imágenes sobre carteles del cuidado de los
por su gran valor natural, son del cuidado en áreas recursos naturales en
protegidos para que no protegidas. relación a las áreas
puedan ser alterados o - Elaboración de protegidas.
modificados por la sociedad. conclusiones en relación
a la creación de las áreas
 Estos espacios sirven para
protegidas.
conservar especies y para
- Localización geográfica
realizar estudios científicos, de las áreas protegidas
pero también son usados con de la provincia.
fines turísticos y recreativos.
 En Argentina las áreas (podrías buscar
protegidas se categorizan en: información sobre
reservas naturales, “accidentes
monumentos naturales, ambientales” en las
parques nacionales y parques cercanías de algunas de
provinciales. esas áreas protegidas,
 Cada área protegida tiene su tanto a nivel provincial
particularidad, pero sus como nacional:
incendios, derrames
características en común son:
químicos, petróleo,
la prohibición de la alteración
desabastecimiento de
de la flora y la fauna y toda agua potable,
actividad que modifiquen sus contaminación de aguas,
características naturales. tierras, fauna y flora
 En Chubut existen 14 áreas muerta, etc., para
naturales protegidas, entre realizar alguna actividad
ellas el Área Natural con ello)
Protegida Los Altares y Piedra
Parada y 2 parques
nacionales ubicados en la
zona cordillerana: Parque
Nacional Los Alerces y Parque
Nacional Lago Puelo.

Clase 1: martes 20 de septiembre

Ideas básicas Procedimientos Objetivos

 Los recursos naturales son -Identificación de los recursos -Identificar los
valiosos para las sociedades naturales mediante la recursos naturales y su

Agostina Rossi 11
 ya que contribuyen a su observación de imágenes. clasificación a partir
bienestar y desarrollo de del análisis de
manera directa (materias -Clasificación de recursos imágenes.
primas, minerales, naturales renovables y no
alimentos) o indirecta renovables a partir del análisis
(servicios, etc). de cada recurso.
 Los recursos naturales
renovables son aquellos - Elaboración de un mapa para
que pueden regenerarse conceptualizar los conceptos
mediante procesos abordados en forma grupal.
naturales.
 Los recursos naturales no - Construcción de glosario a
renovables, son aquellos desarrollar en cada clase.
que no pueden ser
producidos ni renovados
una vez que se agoten.
 Los recursos potenciales
son aquellos que están
disponibles en una
determinada región,
pueden ser renovables o
no.
 Los recursos perpetuos son
inagotables y son utilizados
para generar energías
denominadas limpias.

Inicio: 15 min.

La residente comenzará la clase, comentando al grupo que, durante un mes, estará

brindando clases para finalizar su formación como docente, que cualquier duda a
resolver deben hacerlo con ella y que espera que puedan construir juntos diferentes
conocimientos. Asimismo, se resaltará que las actividades serán resueltas, por
momentos, en forma grupal por lo que se evaluará el desempeño de cada uno con sus
compañeros.

Para iniciar, se indagarán ideas previas en relación a los conocimientos sobre recursos
naturales, a partir de la observación de imágenes y preguntas orientadoras:

Agostina Rossi 12
¿Qué pueden observar en la siguiente imagen? (una planta, tierra, agua) ¿Para qué
es utilizada la tierra? (para plantar y producir alimentos) ¿Y el agua? (para que
crezcan las plantas, para hidratarnos, para bañarnos)

¿En qué lugares podemos encontrar la madera? (en los árboles, en las sillas, en las
puertas, en la leña para el asado) ¿Qué tipos de usos tiene? (para armar muebles,
para calefaccionar, para hacer hojas, tablas para picar carne)

Agostina Rossi 13
En ambos casos, ¿quién nos brinda la madera, las plantas, el agua? (el planeta tierra
– la tierra)

¿De dónde se obtienen las verduras? (plantaciones / verdulería) ¿Y los huevos? (de
las gallinas) ¿Para qué son utilizadas? (para comer)

¿Qué usos le damos a la vaca? (comer carne y nos da leche) ¿La leche la produce
sólo para que el humano la consuma? ¿Qué está haciendo la vaca en esta imagen?
(Está comiendo) ¿Dónde obtiene su alimento la vaca? (de las hierbas/yuyos)

Agostina Rossi 14
¿Reconocen de dónde es esta imagen? (Si, de Dolavon) ¿Cómo se llaman esas ruedas
que giran? (norias/no sé) ¿Alguien sabe su función? (no/ si) ¿Qué elemento las
hacen girar? (el agua) ¿Y para qué recolecta el agua? (Para distribuirla/ no sé)

¿Qué tienen en común estas imágenes? (son cosas de la naturaleza) ¿Quién hace uso
de la naturaleza? (nosotros).

Posteriormente, les comentará que las imágenes que observaron hacen referencia a
elementos de la naturaleza que, al ser usados por el ser humano, se convierten en
recursos naturales

Desarrollo: 50’

A continuación, se los guiará con preguntas que faciliten la comprensión de que los
recursos naturales observados en las imágenes, son renovables:

- Si compramos un kilo de zanahorias en la verdulería, ¿dejarán de existir y se

agotarán en todo el mundo? ¿Qué sucede en el caso de la carne que
consumimos? ¿Y con los huevos? ¿Si tomamos agua todos los días, se
agotará?

Agostina Rossi 15
A partir de las respuestas de los estudiantes, la residente les dirá que esos recursos
naturales que observaron se los denominan renovables, luego les brindará fotocopias de
un breve texto:

Los recursos naturales renovables son aquellos que se regeneran a partir

de procesos naturales en corto tiempo.

Existen otros recursos naturales que se los denominan no renovables

¿Por qué se llamarán así?

Para abordar de forma concreta los recursos no renovables se les repartirá en fotocopias
el siguiente texto:

Los recursos no renovables, como su nombre indica, no se renuevan.

Cada recurso natural no renovable existe en forma limitada en la
naturaleza y a medida que son consumidos se agotan. Por ejemplo, el
carbón se encuentra bajo la superficie terrestre en cantidades limitadas y
se regenera lentamente, por lo que su consumo excesivo puede provocar
que se agote.

Luego de leer las fichas informativas, la residente les preguntará: ¿Pueden mencionar
un ejemplo de recurso no renovable? Tengan en cuenta que tienen que cumplir con
las características que se mencionan en el texto.

Para abordar recursos naturales perpetuos la residente les dará en fotocopias, las
siguientes imágenes:

Agostina Rossi 16
¿Qué pueden observar en las imágenes? ¿Todos los días tenemos la luz del sol? ¿Se
agotará el sol? ¿Si corre viento en el día, volverá a ocurrir en otro día del mes?

Se apunta a que los estudiantes puedan caracterizar a ambos recursos como inagotables.

A partir de la observación, se repartirá en fotocopias el siguiente texto:

Los recursos naturales que no se agotan, se los denominan perpetuos. Se

consideran recursos naturales porque son aprovechados por el ser humano.
¿De qué manera son utilizados?

Se realizará una puesta en común para que los estudiantes socialicen sus respuestas en
base a la pregunta realizada.

Posteriormente, se conversará con los estudiantes sobre los recursos potenciales que
existen en la provincia mediante preguntas: ¿Existen recursos naturales que no
puedan ser aprovechados? En nuestra provincia hay minerales disponibles para su
uso pero que no están siendo utilizados porque un sector de la población no quiere,
por lo que a esos recursos se los denominan potenciales. Pueden ser recursos
renovables o no renovables.

Se escribirá en el pizarrón la siguiente consigna:

Actividad 1: en parejas

- Completa el siguiente esquema a partir de lo conversado.

Agostina Rossi 17
Cierre: 15’

Para finalizar, se comenzará a elaborar un glosario. Se les explicará qué es y para qué
sirve. Deberán utilizar una hoja nueva que tiene que estar siempre en la carpeta ya que
al final de cada clase se irá completando con los conceptos abordados.

 Los recursos naturales son valiosos para las sociedades ya que contribuyen a su
bienestar y desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o
indirecta (servicios, etc).

 Los recursos naturales renovables son aquellos que pueden regenerarse mediante
procesos naturales.

 Los recursos naturales no renovables, son aquellos que no pueden ser producidos
ni renovados una vez que se agoten.

 Los recursos potenciales son aquellos que están disponibles en una determinada
región, pueden ser renovables o no.

 Los recursos perpetuos son inagotables y son utilizados para generar energías
denominadas limpias.

Colocaremos el título de la clase entre todos.

Clase 2: jueves 22 de septiembre

Agostina Rossi 18
 Ideas básicas Procedimientos Objetivo específico
 Los recursos naturales se - Elaboración de hipótesis - Caracterizar los
clasifican según su origen en sobre el origen de los recursos naturales
orgánicos e inorgánicos. recursos naturales mediante según el origen a
 Los recursos orgánicos son observación de imágenes. partir de la lectura de
los que se obtienen a partir de un texto informativo.
seres vivos como animales, - Verificación de hipótesis e
plantas o combustibles fósiles. identificación de los
Este último se produce en un recursos renovables y no
proceso que lleva siglos a renovables según su origen
través de la descomposición mediante la lectura de un
de los seres vivos, provocada texto informativo.
por la acción de la propia
naturaleza. - Ejemplificación de los
 Los recursos inorgánicos son recursos naturales de origen
aquellos que provienen de orgánico e inorgánico
materia no viva y son los más disponibles en la provincia.
(que dicha ejemplificación
utilizados para su
quede plasmada en sus
aprovechamiento en la carpetas o afiche)
actualidad: aire, suelo, luz
solar.

Inicio: 10 minutos

Se retomarán las ideas abordadas en la clase anterior, por lo que se les pedirán que
busquen el glosario que han comenzado a elaborar para repasar los conceptos. ¿Qué
son los recursos naturales? ¿Qué tipos de recursos existen? ¿Para qué son
utilizados? ¿Por qué son valiosos? ¿Habrá alguna otra clasificación de recursos?

Desarrollo: 60 minutos

Utilizando las mismas imágenes de la clase 1 y agregando nuevas para su observación

los estudiantes podrán hipotetizar de dónde provienen los recursos, es decir, el origen de
los mismos. Cabe destacar que las mismas serán impresas para cada estudiante.

Consigna 1: individual

Indica, según lo creas, de dónde provienen los recursos naturales de las imágenes.

Agostina Rossi 19
Posteriormente, se realizará una puesta en común en la que los estudiantes socializarán
sus resoluciones. A partir de allí, la residente les hará preguntas tales como: ¿De dónde

Agostina Rossi 20
proviene la miel? ¿Por qué se lo considera un recurso natural? ¿De dónde se obtiene
la lana? ¿Para qué es utilizada? ¿Por qué se la considera un recurso natural? ¿Qué
recurso natural nos permite sembrar para poder obtener la madera? ¿Todos los
recursos naturales se obtienen de seres vivos?

La residente sin desestimar respuestas, les brindará el siguiente texto para que puedan
verificar si sus respuestas son acertadas.

¿Cuál es su origen?

Las sociedades, a lo largo de la historia, se han apropiado de los elementos

de la naturaleza para satisfacer sus necesidades, explorando cada uno para
saber qué función cumplía. Para ello, fue necesario saber qué origen tienen
los recursos naturales. Conocer el origen de un recurso natural permite
identificar de qué manera pueden ser aprovechados; por ejemplo, el aire es
aprovechado para generar energía mediante el uso de molinos eólicos o la
luz del sol mediante pantallas solares. Estos recursos que no provienen de
seres vivos se los denominan inorgánicos; el aire, el sol, el agua y los
minerales como el aluminio y cobre. Por el contrario, aquellos recursos
naturales que provienen de seres vivos se los denominan orgánicos; los
animales, vegetales y combustibles fósiles.

Se realizará una lectura grupal, posteriormente, deberán verificar si sus respuestas de la

consigna 1 son correctas y pegarán el texto en sus carpetas debajo de las imágenes.

A continuación, escribirán en sus carpetas la siguiente consigna para realizar en parejas:

Consigna 2: en parejas

 Responde:

Agostina Rossi 21
 - ¿Qué recursos naturales orgánicos e inorgánicos tenemos en nuestra
provincia?

Se realizará una puesta en común en base a las respuestas, en la que se conversará sobre
los recursos orgánicos e inorgánicos con los estudiantes. Para ello se utilizará el mapa
de la provincia con referencias de las actividades económicas.

La residente comentará que las actividades económicas son aquellas que están
relacionadas con la producción de bienes y servicios que generan dinero en las que se
utilizan los recursos naturales. ¿Qué recursos naturales están presentes en la
provincia para que sean aprovechados como actividad económica? ¿Cuáles de estas
actividades podrían ser recursos naturales de origen orgánico e inorgánico?
¿Alguien conoce el parque eólico que hay en los ingresos a la ciudad de Rawson y
Trelew? ¿Cuál es el origen de ese recurso?

Pegarán el mapa en la carpeta y completarán la siguiente red:

Consigna 3: individual

- Completa la red conceptual según el origen de los recursos naturales.

Agostina Rossi 22
Cierre: 10 minutos.

Se agregarán al glosario los conceptos abordados en la presente clase.

 Recursos inorgánicos: que no es ni ha sido parte de un ser vivo, ni está

formado por restos de seres vivos.
 Recursos orgánicos: que se compone por seres vivos o restos de seres vivos.
 Actividad económica: las actividades económicas satisfacen las necesidades las
personas a partir de la producción de bienes y servicios utilizando los recursos
disponibles en el planeta.

Finalmente, se les brindará el siguiente crucigrama en relación a los recursos naturales,

por lo que escribirán la consigna:

Agostina Rossi 23
Consigna 4: en parejas.
- Completa el siguiente crucigrama utilizando las imágenes como referencia.

Se realizará la puesta en común para verificar si las palabras fueron ubicadas en el lugar
correspondiente y se propondrá el título de la presente clase.

Clase 3: martes 27 de septiembre

Ideas básicas Procedimientos Objetivos

 El suelo es la capa más
superficial de la corteza
terrestre. Es un recurso
valorado, ya que los seres
humanos lo utilizamos para
obtener diversos cultivos
como cereales, frutas y
hortalizas que sirven de
alimento. A su vez los
animales obtienen del suelo
los nutrientes que necesitan
para su desarrollo.
 El suelo es fundamental
específicos
- Observación de una muestra de - Analizar las formas
suelo. de manejo de los
- Descripción y registro de lo recursos naturales
observado abordados a partir
- Lectura de relatos para de diversos recursos.
reconocer el aprovechamiento
del suelo según la actividad
económica.
- Observación de imágenes sobre
diferentes actividades
económicas que involucran el uso
y cuidado del suelo y el agua.
- Lectura de una noticia
periodística sobre el uso

Agostina Rossi 24
 para las actividades que se explotacionista de los recursos
realizan en el campo, como pesqueros.
agricultura y ganadería.
 El agua dulce que todos los - Caracterización de los recursos
seres vivos necesitamos marinos en la actividad pesquera.
para crecer y
- Elaboración de conclusiones
desarrollarnos, representa
sobre el uso desmedido de los
sólo el 3% del agua de todo
recursos naturales renovables.
el planeta. Argentina
presenta una cantidad
importante de ríos y lagos
de los cuales se extrae agua
dulce. También existen
glaciares, grandes masas de
agua congelada y acuíferos,
que son reservas
subterráneas.
 La vegetación es un recurso
de gran importancia ya que
es el hábitat de muchos
animales y sirve de
alimento para todas las
especies.
 La pesca es una actividad
importante en nuestro país,
es un recurso renovable
pero las empresas
pesqueras deben cumplir
con ciertas leyes para
permitir la renovación de
los recursos pesqueros.

Inicio: 5-10 minutos

Para iniciar la presente clase, se les pedirá a los estudiantes que, utilizando el glosario,
relean los conceptos que han ido registrando durante las clases de Ciencias Sociales. La
residente intervendrá con preguntas como; ¿Qué origen tienen los recursos naturales?
Orgánico e inorgánico. ¿Qué ejemplos vimos? El aire, el suelo, el agua, los animales.
¿Qué recurso natural no renovable se clasificaría como orgánico? (el carbón) ¿Qué
recurso renovable se clasificaría como inorgánico? (el agua)

Desarrollo: 65 -60 minutos

Agostina Rossi 25
Para continuar, se agruparán en parejas, la residente les brindará una muestra de suelo
natural en la que podrán observar sus componentes (tierra, agua, aire y compuestos
orgánicos como hojas, lombrices, raíces, etc.) y hojas individuales en las que deberán
registrar lo que observan. Para guiarlos, se realizarán preguntas: ¿Qué componentes
son visibles? -tierra, raíces, hojas, lombrices. ¿No observan ningún otro componente?
No/sí. (Afirmativa: ¿Cuáles? Agua o aire) Negativa: Hay un componente que no es
visible a simple vista pero que siempre está presente y es muy importante para que los
seres vivos existan. (los estudiantes pueden responder agua o aire, la residente
seguirá guiándolos para que lleguen a esta conclusión. De lo contrario los
introducirá ella en la observación). ¿De dónde habré traído esta muestra? (de tu
casa) ¿El suelo lo encuentro en todos lados? (Si) ¿Qué significa entonces la palabra
suelo?

Mariana, 10 años.

¡Hola, amigos lectores!

Mi nombre es Mariana, vivo en la ciudad de Mendoza (capital de

la provincia de Mendoza). En este momento, estoy viendo de
lejos que mis papás están cubriendo las plantaciones con papel
de diario. ¡Ah! ¿No les conté?, vivimos en una chacra donde
crecen uvas, ¿pueden creerlo?! Son riquísimas. Pero como los
días vienen muy fríos, las pobres parras se congelan, más tarde
el hielo se derrite con la luz del sol y la uva queda
achicharrada, bueno, marchita en realidad. Tampoco hay que
darles tanta agua, sólo cuando empieza la primavera y una vez
por semana, ¡qué importante que es para ellas!

Mis papás nunca tiran nada, “todo se transforma” dicen ellos;

así que si hay algunas uvas que no sirven para hacer vinos, se
venden como fruta fresca o se convierten en pasas de uvas.

Bueno, amigos, ¡los tengo que dejar porque veo que están
viniendo mis papás y tengo que hacer tarea!

¡Hasta la próxima!

Pegarán los registros realizados en la carpeta bajo la consigna 1: “Observamos una

muestra de suelo”

Manteniendo los grupos conformados, se repartirán los siguientes relatos a cada pareja;

Agostina Rossi 26
 Lorenzo, 12 años.

Hola, amigos lectores.

Quise escribirles esta carta porque estoy feliz de poder

contarles que finalmente, después de mucho tiempo, mi
familia pudo comprar dos cabras, así que se suman al
grupo junto con los chanchos y las vacas. Nosotros
somos de La Unión, un pueblito que queda en la
provincia de Salta. Sí, justo a la derecha de la bota
jujeña. Mi mamá me contó que mi abuelo siempre se
dedicó a la cría de ganado, primero no entendía qué era
eso, hasta que empecé a prestar atención a las tareas
que hacían todos; cuando llegan cabras bebés, se las cría
hasta que sean grandes y luego se las venden a otras
personas. Mientras tanto, andan sueltas por el monte y
comiendo el pasto, manteniéndolo corto y sano. Cuando
se puede, ese pasto se hace fardo y se vende para
alimentar a otros animales.
Al finalizar la lectura de ambos relatos, se realizará una puesta en común guiada por la
docente a partir de preguntas: ¿Dónde viven los niños que escribieron estos relatos?
¿Las dos familias realizan las mismas actividades económicas? ¿Qué actividades
económicas realizan en el relato 1? ¿Y en el 2? ¿Cuál es el recurso natural en
común, que aprovechan en ambos casos? ¿Qué tipo de recurso natural es?

Pegarán los relatos debajo del registro de observación: “Relatos que nos acercan:
lectura y conversación”. Se le brindará a cada estudiante una copia de la siguiente
imagen:

Agostina Rossi 27
A partir de la imagen y la infografía, los estudiantes podrán reconocer cómo son
aprovechados los recursos naturales que más nos rodean pero que pasan desapercibidos
en la vida cotidiana. La residente intervendrá con preguntas que orienten el análisis de
las imágenes: ¿Para qué utilizamos el agua? ¿Por qué es importante el cuidado de
este recurso? ¿Cómo es utilizado el suelo? ¿Qué hábitos son perjudiciales para el
suelo?

Se escribirá en el pizarrón la siguiente consigna 3: “Escribí 3 recomendaciones para el

cuidado del suelo y el agua”

Agostina Rossi 28
“Esta flota ha sobrevivido a períodos de ausencia del recurso,
ocasionada por la pesca excesiva en el pasado. La misma
 situación enfrenta la flota pesquera de la ciudad de Mar del Plata.

Antes de la lectura individual de la noticia, se hará un análisis del titular con el grupo
total: ¿A qué refiere el titular? ¿Qué es la flota amarilla? ¿Conocen el puerto de
Rawson? ¿Qué actividades se llevan a cabo allí? ¿Cuál es el pedido de la flota
amarilla? ¿El langostino es un recurso? ¿Por qué pedirán que se cuide el recurso?

Luego de la lectura individual: ¿Por qué dicen que “no es sustentable la actual
pesquería”? ¿Alguna vez escaseó el recurso? ¿A qué se debe la escasez del recurso?
Entonces si pescan en forma excesiva ¿puede desaparecer?

La residente comentará que: la palabra sustentable, refiere al equilibrio entre el uso de

los recursos naturales y su proceso natural de renovarse. Si bien el langostino es un
recurso natural renovable. La pesca desmedida del recurso hará que esa especie
marina esté en peligro y no se renueve, por lo que se aplicaría el término
explotacionista.

A continuación, los estudiantes pegarán la noticia en la carpeta y escribirán la siguiente

consigna 4:

a) ¿Qué otros recursos naturales obtenemos del mar?

Para releer la noticia:

b) ¿En qué ciudad ocurre lo mismo que en Rawson con la pesca del langostino?
c) ¿Qué consecuencias habrá si se pone en riesgo la existencia del recurso?

Agostina Rossi 29
Se les repartirá hojas pequeñas en las que deberán escribir de forma individual una
conclusión sobre el uso desmedido de los recursos naturales que será guiada por la
residente. Posteriormente, se pegarán en un afiche que quedará expuesto en el aula bajo
el título: Uso desmedido de los recursos naturales

Cierre: 5 – 10 minutos

Para finalizar, se pedirá a los estudiantes que agreguen los siguientes conceptos al
glosario y coloquen el título de la presente clase.

 Suelo: superficie terrestre compuesta por minerales, materia orgánica, agua y

aire.
 Sustentable: acciones que generan equilibrio entre el aprovechamiento de los
recursos naturales y su proceso natural de renovarse
 Explotacionista: aprovechamiento desmedido de un recurso natural que pone en
peligro su existencia.

Clase 4: jueves 29 de septiembre.

Ideas básicas Procedimientos Objetivos

 El petróleo es un recurso natural
no renovable y una importante
fuente de energía.
 Es una formación asociada a las
rocas sedimentarias resultantes
de la descomposición de
animales y vegetales que forman
yacimientos, lugar donde se
sitúan en mayor cantidad los
minerales de forma natural.
 A partir del petróleo, se pueden
obtener combustibles, ceras y
plásticos, utilizados
cotidianamente.
 El petróleo es un combustible de
mayor consumo en el mundo ya
que son utilizados para el
transporte y las industrias.
 Por ser un recurso no renovable,
es necesario encontrar nuevas
fuentes sustentables de energía
para reemplazarlo. En Argentina
- Elaboración de hipótesis a - Comparar los recursos
partir de la observación de orgánicos e inorgánicos a
imágenes sobre diferentes partir del análisis de
yacimientos. fuentes de energía.
- Ubicación cartográfica de
los principales yacimientos
- Verificación de hipótesis a
partir de la lectura de un
texto informativo.
- Enumeración del proceso
de extracción del petróleo a
partir de infografías.
- Reconocimiento del
petróleo como fuente de
energía.
- Identificación de la
importancia de las energías
alternativas en relación a
los recursos perpetuos.
(No te olvides de escribir
cómo va a quedar plasmada
la actividad para los
estudiantes.. en la carpeta?

Agostina Rossi 30
 se están desarrollando proyectos En un afiche? Etc..)
de energías limpias y
renovables/inagotables.
 La energía eólica es obtenida del
viento y principalmente, se
encuentra en la Patagonia.
 La energía solar, se obtiene
mediante la captación de la luz y
el calor emitidos por el sol. Es
energía renovable y no
contaminante. Para su
aprovechamiento es necesario el
uso de paneles solares.

Inicio:

Se retomarán las ideas de la clase anterior, utilizando como soporte el glosario que se
construye clase a clase. La residente hará hincapié en los conceptos de la clase 2:
recursos orgánicos e inorgánicos. ¿Cuáles son los recursos naturales orgánicos? ¿Y
los inorgánicos? ¿En qué se diferencian? ¿Pueden ser recursos no renovables y ser
orgánicos a la vez? ¿Los recursos renovables o perpetuos pueden ser inorgánicos?

Se les brindarán una serie de imágenes para indagar sobre los conocimientos previos
sobre yacimientos de petróleo.

Se presentará la primera imagen: ¿Alguien reconoce este logo? ¿Dónde la han visto?
¿La han visto en Dolavon? ¿Qué significa la palabra YPF? ¿Qué servicio aporta
principalmente? ¿Qué es el petróleo? ¿De dónde se obtiene el combustible que
proveen en la estación de servicio? ¿La nafta es el único combustible que brinda
YPF? ¿Para qué es utilizado el combustible? ¿Alguien sabe dónde se descubrió el
primer lugar de petróleo?

Agostina Rossi 31
Esta es una imagen de un yacimiento de petróleo en la ciudad de Comodoro
Rivadavia, está ubicada a casi 400 km de nuestra localidad. ¿Cómo creen que se
realiza la obtención del petróleo? ¿Qué es para ustedes un yacimiento de petróleo?

Agostina Rossi 32
Esta imagen, es de un yacimiento ubicado en la provincia de Neuquén ¿Es igual al
que encontramos en Comodoro Rivadavia? ¿Qué diferencia habrá entre ellos?

La residente les explicará que ambos yacimientos, extraen petróleo, pero de dos formas
diferentes, en la primera, se utilizan bombas de extracción individual ya que el petróleo
se encuentra en menor profundidad. En cambio, en la segunda imagen, se utiliza una
torre de perforación en la que se inyecta un líquido que estimula la salida del petróleo.

Agostina Rossi 33
En este mapa temático, podrán observar que, en Argentina, se produce petróleo en
diferentes provincias. ¿Quiénes son los encargados de producir petróleo? En todas
las regiones está presente la misma empresa ¿Cuál es?

Todas las hipótesis que planteen los estudiantes, serán registradas en el pizarrón.

Desarrollo:

Para continuar, se les brindará los siguientes textos informativos para verificar sus
hipótesis y ampliar los saberes que tengan. Se hará una primera lectura colectiva y luego
se hará una segunda lectura pausada para una mejor comprensión.

Formación y usos del petróleo

El petróleo es un hidrocarburo líquido que se forma a partir de la descomposición de restos orgánicos
marinos acumulados en las cuencas sedimentarias de mares o lagos que se denominan yacimientos.
El petróleo tal y como se extrae de los yacimientos no tiene ninguna utilidad. Por eso debe ser
sometido a una serie de procesos en instalaciones industriales llamadas refinerías (instaladas en
Buenos Aires, Mendoza y Neuquén) para conseguir los productos que son útiles para las personas.
En las refinerías, el petróleo es sometido a un proceso de destilación que, mediante el calor, permite

Agostina Rossi 34
 separar por fraccionamiento sus distintos componentes. Este proceso se desarrolla en una columna o
torre de fraccionamiento donde el petróleo circula y comienza a evaporarse.
A través de la destilación se obtienen productos y combustibles en bruto, que luego son sometidos a
procesos de mejoramiento hasta que están en condiciones de comercializarse.
De la industria se obtiene gran variedad de productos que se clasifican en cinco tipos y se utilizan para
distintos fines:
•• Plásticos para hacer películas fotográficas, bolsas, envases, muebles, juguetes, utensilios
domésticos, aislamientos eléctricos, etcétera.
•• Fibras sintéticas para confeccionar ropa, alfombras, revestimiento interior de neumáticos, etcétera.
•• Cauchos sintéticos para hacer neumáticos, calzados, recubrimiento de terrazas, etcétera.
•• Detergentes.
•• Abonos para fertilizantes.

Faltaban dos meses para que Comodoro Rivadavia, en la provincia de Chubut,

cumpliese siete años de vida. Un grupo de operarios -que cavaba pozos en busca de
agua potable-, encontró, a 500 metros bajo tierra, una sustancia oscura que salía a
borbotones: era petróleo. El 13 de diciembre de 1907 corrió la noticia sobre el

Agostina Rossi 35
 descubrimiento del "oro negro".

A partir de 1907 Comodoro Rivadavia se convirtió en un pueblo petrolero dedicado a

la extracción del crudo. A medida que la industria crecía y ante cada nuevo pozo
descubierto nacían a su alrededor los campamentos petroleros que luego se
convirtieron en pueblos y ciudades.

En aquel momento, la principal fuente de energía era el carbón, que se utilizaba para
el ferrocarril, en la industria y para generar electricidad. En 1907, el uso del petróleo
era mínimo en la Argentina, pero ya en esa época comenzaba a utilizarse. Para poder
regular la actividad que ejercían las empresas extranjeras sobre los recursos, nació
Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF).

Pegarán los textos en la carpeta y a partir de su lectura, los estudiantes resolverán la

siguiente consigna:

Consiga 1: en parejas.

- ¿Qué es y cómo se forma el petróleo?

- ¿Qué clase de recurso natural es el petróleo? ¿Qué origen tiene?

- ¿Qué importante empresa es la que participa en la extracción del petróleo?

- ¿Cuándo fue descubierto el petróleo en Argentina? ¿En qué ciudad?

- ¿Qué fuente de energía era utilizada antes de su descubrimiento?

- Una vez extraído de los yacimientos ¿dónde es procesado para que pueda ser
utilizado?

Se realizará una puesta en común, en la que se socializarán las respuestas de los

estudiantes.

A continuación, se brindará el siguiente texto que hace hincapié en las consecuencias de

la explotación petrolera.

Efectos sobre el suelo, la flora y la fauna

El desmalezado y alisado del terreno y el funcionamiento de maquinarias pesadas degrada el

Agostina Rossi 36
 suelo. Además, los frecuentes derrames de petróleo alteran el sustrato original del suelo en
donde crecen las especies vegetales y dejan suelos inutilizables durante años. La fijación de
los pastos depende de la presencia de arbustos y matorrales, que son los más afectados por
la contaminación con hidrocarburos. A su vez, estos matorrales proveen refugio y alimento a
la fauna del lugar. Dentro de la fauna, las aves son las más afectadas, por contacto directo
con el agua o vegetación contaminada, o por envenenamiento por ingestión. El efecto sobre
las aves puede ser letal.
La técnica del fracking es muy contaminante ya que para obtener el petróleo debe excavarse en
profundidad y verter agua con químicos tóxicos. No termina solo bajo tierra, sino que luego se debe
retraer el agua a la superficie cargada con una mayor cantidad de sustancias tóxicas, y es allí donde
se corre el mayor riesgo de contaminar la tierra, debido a la dificultad para mantener la
impermeabilidad de la zona de explotación.

A partir de la lectura mediatizada, se debatirá con los estudiantes sobre las

consecuencias que tiene la explotación de este recurso pero que aún tiene una gran
importancia su uso en la sociedad, debido a que sigue siendo la primera fuente de
energía. En relación, se preguntará a los estudiantes: ¿Qué otros recursos naturales
podrían ser principales fuentes de energía no contaminantes? ¿Cómo podría
reemplazarse el uso de diferentes productos que son derivados del petróleo? ¿Por qué
deberíamos pensar en utilizar otras fuentes de energía?

A continuación, se les brindará el siguiente titular:

Agostina Rossi 37
Se analizará junto a ellos, realizando preguntas orientadoras: ¿Qué es un parque solar?
¿Qué tipo de energía genera? ¿Qué tipo de recurso natural utiliza? ¿Es un recurso
natural orgánico o inorgánico? ¿En qué provincia se inauguró? ¿Cuántos hogares
serán beneficiados? ¿Han visto en alguna localidad cercana que se utilice la luz del
sol como fuente de energía? En el caso de que los estudiantes no sepan o no recuerden
haber visto las viviendas en la localidad vecina, les mostrará una imagen. ¿Hay otro
recurso natural que se utilice para generar energía no contaminante o limpia? Si los
estudiantes no llegan a la conclusión, la residente agregará que como generadores de
energía no contaminante, se utilizan molinos eólicos, los diques de contención
utilizando el río, la mareomotriz que genera energía eléctrica mediante la fuerza del
oleaje del mar.

En parejas realizarán el siguiente crucigrama, teniendo en cuenta los textos que leyeron
anteriormente (en la carpeta).

Consigna 2: individual.

- Realicen el siguiente crucigrama, utilizando los textos leídos como ayuda.

Agostina Rossi 38
Cierre:

A partir de lo abordado en clase, escribirán en el glosario los siguientes conceptos:

 Petróleo:
 Yacimiento:
 Fracking:

Se conformará el título de la clase entre todos.

Clase 5: martes 4 de octubre.

Agostina Rossi 39
 Ideas básicas Procedimientos Objetivo
 El uso que hace la sociedad sobre - Interpretación de las Relacionar las causas y
los recursos naturales siempre consecuencias que produce consecuencias del uso
tiene consecuencias en el el uso excesivo de los desmesurado de los
ambiente, ya que modifican sus recursos naturales a partir recursos naturales a partir
características naturales. de la observación de del análisis de imágenes.
 La explotación de recursos imágenes.
(Esta actividad tenés que
naturales es beneficiosa para
ampliarla).. podés buscar
algunos sectores de la sociedad y
algún video llamativo para
perjudicial para otros. luego ampliar también)
 El suelo se encuentra afectado
por los problemas ambientales: la
erosión y desertificación.
 La erosión es el desgaste y
pérdida del suelo.
 La erosión hídrica es cuando el
suelo es arrastrado por el agua.
 La erosión eólica es cuando el
suelo es arrastrado por el viento.
 En ambos casos, el suelo pierde
nutrientes y deja de ser
productivo.
 Este proceso natural puede estar
agravado por el uso excesivo
impidiendo que se regenere o
por el desmonte de áreas
boscosas para ser aprovechadas
para la agricultura.
 En Argentina el uso
explotacionista de los bosques y
las selvas provocó dos grandes
problemas ambientales: la
deforestación y la pérdida de la
biodiversidad.
 La deforestación es el resultado
de la tala de árboles que provoca
la desaparición de bosques y
selvas. La tala puede ser rasa
(cuando se derriban todos los
árboles de una zona) o selectiva
(se extraen algunos ejemplares
más valiosos o más
desarrollados).
 La tala rasa trae como
consecuencia la erosión,
desertificación de los suelos y la
pérdida de la biodiversidad.
 La pérdida de biodiversidad, es la

Agostina Rossi 40
 desaparición de especies
vegetales y animales que existían
en una determinada región y es
provocada por las actividades
humanas.

Inicio: 10 minutos

Se comenzará repasando los saberes de las clases anteriores teniendo en cuenta lo que se
ha abordado en cada una a partir de la lectura de los conceptos registrados en el
glosario, haciendo especial énfasis en el aprovechamiento de los recursos: ¿A qué nos
referimos con el aprovechamiento sustentable de los recursos? ¿Cuándo se hace un
uso explotacionista? ¿De qué manera afectará el uso desmedido de los recursos que
nos brinda la naturaleza? ¿Quiénes son los principales perjudicados? ¿Qué es el
suelo? ¿Cómo se ve afectado si no dejamos un tiempo de descanso?

Desarrollo: 65 minutos

A partir de las ideas previas de los estudiantes, la residente les compartirá la siguiente
nota de revista digital “Economía sustentable”. Previo a la lectura individual de la
noticia, se realizará una lectura del paratexto: ¿Qué portal de noticias es? ¿Lo han
leído/visto alguna vez? ¿Qué impresiones le genera la imagen que acompaña?
¿Cuándo fue publicado el artículo? ¿Qué titular tiene? ¿Qué significará “default
ambiental”? ¿Escucharon en alguna ocasión la palabra default o default ambiental?

Consigna 1:

A. Lee y analiza la noticia sobre el “default ambiental”.

Agostina Rossi 41
 Argentina entró en un default
ambiental: qué significa y cuál es el
riesgo
Desde el 24 de junio, el país agotó los recursos naturales disponibles
para todo el año y generará una nueva “deuda ambiental”.
EconoSus

25/06/2022, 1:53 pm

Qué significa entrar en default ambiental

Esto significa que nuestro país ya consumió los recursos naturales que puede
producir durante todo el año. En los próximos meses vamos a estar
consumiendo recursos futuros, generando una nueva “deuda ambiental”.

“Se necesitarían alrededor de dos planetas para abastecer los recursos

naturales que sostienen nuestro sistema de producción y consumo”, agrega.

“La única manera de retrasar esta fecha es a través de un verdadero cambio

en nuestra forma de vida. Desde el modo que consumimos y producimos los
alimentos, hasta la manera en que nos movemos, cómo conseguimos nuestra

Agostina Rossi 42
 energía e incluso en qué invertimos nuestro dinero”, subraya remarca
Manuel Jaramillo, director general de Fundación Vida Silvestre Argentina.

La cantidad de recursos y servicios ambientales que se necesitan para

abastecer nuestras necesidades equivalen a 1.75 planetas Tierra. Estamos
usando un 75% más de recursos naturales de lo que los ecosistemas de
nuestro planeta pueden regenerar en un año.

https://economiasustentable.com/noticias/argentina-entro-en-un-default-ambiental-que-significa-y-cual-es-el-riesgo

Los estudiantes deberán realizar una lectura atenta sobre la fuente periodística, luego se
hará un análisis del mismo en forma grupal: ¿Qué significa entrar en default
ambiental? ¿Qué ocurre con los recursos naturales y la sociedad de la cual formamos
parte? ¿Quién aportó esta información? ¿A qué fundación pertenece? ¿Por qué
creen que hay tantas personas interesadas en cuidar los recursos como para crear
una fundación? ¿Conocen alguna otra organización que esté a favor del cuidado del
medio ambiente? ¿Qué sucedería si las personas no se interesaran en dar a conocer
estas noticias? ¿Cuántos planetas serían necesarios para regenerar los recursos que
ya fueron consumidos?

B. A partir de lo conversado, escribe con tus palabras a qué hace referencia el

término “default ambiental”.

Luego, los estudiantes se dispondrán en parejas para realizar la siguiente actividad. Se le

ofrecerán imágenes, seleccionarán dos y las pegarán en una hoja A4 brindada por la
residente donde realizarán la actividad.

Consigna 2:

- Propongan un título para cada foto a partir de lo que se observa en ella y

expliquen por qué lo eligieron.

Agostina Rossi 43
Agostina Rossi 44
Agostina Rossi 45
Posterior a la actividad, se pegarán las imágenes con los títulos y explicación en un
afiche que quedará expuesto en el aula.

La residente utilizando las imágenes anteriores, les explicará que: el suelo es el recurso
que más se ve afectado cuando se sobreexplota o se tiene un uso explotacionista del
mismo, porque es allí donde comienza y termina todo. Desde lo que consumimos
hasta los desechos de los mismos consumos. En el caso de la imagen N° 6 ¿Qué
recurso natural se está aprovechando? ¿Por qué hay demanda de este recurso?
¿Cómo nos damos cuenta si hay sobreexplotación del recurso? ¿Qué consecuencias
trae?

Se observará un recurso audiovisual sobre tipos de erosión del suelo, sus causas y
consecuencias.

Se les indicará a los estudiantes que deben dejar por el momento, el banco despejado. Se
harán dos visualizaciones. En la primera será una observación general, en la que
deberán prestar atención tanto en las imágenes como en la información del audio. En la
segunda reproducción, deberán atender a las siguientes preguntas: ¿qué es la erosión
del suelo? ¿Cuáles son las causas de la erosión? ¿Qué tipos de erosión degradan el
suelo? ¿Qué consecuencias conlleva la erosión?

https://www.youtube.com/watch?v=HKuYXIZMofg

Los estudiantes deberán realizar una ficha informativa donde se explique lo observado
en el video. La residente les dará la ficha para que luego de realizarla, la peguen en la
carpeta.

Consigna 3: individual

- Realiza una ficha informativa sobre la erosión del suelo, explicando qué es,
cuáles son los tipos de erosión, sus causas y consecuencias.

Erosión del suelo: tipos, causas y consecuencias.

Agostina Rossi 46
Cierre: 10 minutos

Completarán el glosario con los conceptos que se abordaron:

 Default ambiental:
 Erosión:

Por último, se conversará sobre las actividades que realizaron y colocarán el título de la
clase elaborado por ellos.

Clase 6: 06 de octubre

Ideas básicas Procedimientos Objetivos

 La contaminación es la presencia - Lectura de textos - Distinguir las causas y
de sustancias nocivas que se informativos sobre los tipos consecuencias de los tipos
depositan en el aire o en el agua de contaminación de contaminación.
y que cuando se acumulan son - Observación de imágenes
perjudiciales para el medio para agruparlas según
ambiente. Los espacios criterio propio.
- Análisis de casos sobre
contaminados, en su mayoría
tipos de contaminación.
pertenecen a las áreas urbanas.
- Elaboración de estrategias
 Contaminación hídrica: ocurre de solución a los casos
cuando se vuelcan grandes referentes.
cantidades de residuos en ríos, (sería interesante que
arroyos, y lagos, sin tratamiento puedan armar algún tipo de
previo. La basura que se deposita folleto o publicidad para
en lugares abiertos (basurales) compartir con el resto de la
también tiene que tener un escuela o familias)
tratamiento previo para que
cuando se descomponga y
genere líquido, no contamine el
suelo y el por ende el agua que
hay acumulada debajo de él.
 Contaminación del aire: ocurre
cuando en la atmósfera se
concentran grandes cantidades
de sustancias tóxicas. Se produce
principalmente por actividades
industriales y gases de los
vehículos automotores.
 Contaminación sonora: ocurre
en ciudades grandes producida
por el exceso de ruido. Cuando se
superan niveles de sonidos
permitidos, pueden ocurrir daños

Agostina Rossi 47
 en el oído humano.
 Contaminación visual y lumínica:
es el brillo del cielo nocturno
producido por la difusión de la luz
artificial que envía la luz hacia el
cielo en vez iluminar el suelo.

Inicio:

Se comenzará la clase, retomando las ideas abordadas en clases anteriores, focalizando

en los conceptos de erosión y default ambiental. Posteriormente, la residente les hará
preguntas indagando los saberes previos de los estudiantes en relación a la
contaminación: ¿Qué es para ustedes la contaminación? ¿Cuáles son las principales
causas de la contaminación? ¿Quiénes fomentan la contaminación? ¿Conocen grupos
de personas que estén en contra de la contaminación? ¿Qué tipo de actividades creen
que ayudan a que haya más contaminación? Se conversará sobre lo que vayan
aportando los estudiantes y se les brindarán imágenes en las que puedan observar
diferentes espacios contaminados.

Desarrollo:

Actividad 1: individual

Observen las imágenes y escriban qué clase de contaminación creen que hay en cada
caso.

Agostina Rossi 48
Agostina Rossi 49
La residente agregará que contaminación, es todo aquello que altera las condiciones
normales y naturales del algún ambiente o espacio.

Se realizará la puesta en común de la actividad para socializar según saberes de los

estudiantes, qué tipos de contaminación pueden observar en cada caso.

Posteriormente, se les brindará fichas informativas que se leerán una vez en forma
colectiva, luego se realizará una segunda lectura pausada para mejor comprensión.
La contaminación del aire tiene efectos nocivos sobre
la salud de la población. En las ciudades donde el índice
de contaminación es alto, sus habitantes sufren con
mayor frecuencia enfermedades respiratorias,
cardíacas, irritación en los ojos, en la piel, etcétera.

Agostina Rossi 50
Se realizará un establecimiento de relaciones entre un tipo de contaminación y la causa
que la origina. Por ejemplo, la ficha que brinda información del Smog, mediante
preguntas, se establecerá que es una causa que favorece a la contaminación del aire.

A continuación, los estudiantes pegarán en sus carpetas las fotocopias. La residente les
comentará: “El término o la palabra contaminación suele utilizarse en diferentes
ámbitos, pero sobre todo cuando hablamos del medioambiente. Como hemos leído en
las fichas, no sólo se contamina el agua, el suelo o el aire. ¿Qué otros tipos de
contaminación hay? (contaminación visual y sonora). Exactamente, hay personas que
son muy sensibles a altos volúmenes de sonido y otras, al haber estado expuesta mucho
tiempo a altos niveles de sonido, le han provocado que desarrolle un problema auditivo
llamado “acúfenos” o “tinnitus”. Las personas que sufren esto, tienen un sonido
molesto, fuerte y constante que suena en el interior de los oídos o cabeza. Bueno, así
como todos nosotros estamos aprendiendo sobre los tipos de contaminación, es
importante que la comunidad lo sepa. No sólo que sepan qué tipos de contaminación,
sino que lo más importante es que todos podemos hacer algo para no contaminar el
medioambiente. Así que realizaremos un folleto en el que van a tener que proponer

Agostina Rossi 51
soluciones o acciones que ayuden al medioambiente para que queden en el ingreso de
la escuela.

A continuación, los estudiantes deberán confeccionar breves textos que respondan a las
siguientes preguntas: ¿Qué es la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación hay?
¿Qué causa la contaminación? ¿Qué consecuencias genera la contaminación? ¿Qué
acciones pueden ayudar a reducir la contaminación? Por ejemplo, no tirar papeles en
la vía pública.

El diseño del folleto se realizará en grupo de 3 integrantes utilizando el siguiente

modelo díptico:

De izquierda a derecha: dorso y frente (allí colocarán un título)

Interior del folleto: armarán los textos breves en hoja borrador y una vez corregidos, los
transcribirán.

Agostina Rossi 52
Luego de la realización del folleto la residente añadirá: Así como hoy nos convertimos
en los defensores del medioambiente, en nuestra localidad hay personas que nos
invitan a ser parte de su cuidado comenzando desde casa y tienen un mensaje para
ustedes.

Se reproducirá una video sobre la campaña “Dolavon Verde” en la que explica el

trabajo que se realiza para fomentar la separación de residuos. El objetivo principal es
reducir, reutilizar y reciclar.

Cierre:

Los estudiantes propondrán un título a la clase y se agregarán los conceptos al glosario:

 Contaminación:
 Smog:

Agostina Rossi 53
 Clase 7: 11 de octubre

Ideas básicas Procedimientos Objetivo

 Argentina es un país rico en recursos naturales, y sobre - Identificación de los - Evaluar las
todo en minerales, ya que presenta una superficie cercana recursos minerales ventajas y
a los 2,7 millones de kilómetros cuadrados y el 75% de las que están presentes desventajas de
áreas con potencial minero aún están sin explorar. en el entorno. la actividad
 La minería es una actividad económica basada en la - Lectura de fuentes minera.
extracción de los minerales que contiene el suelo. periodísticas en
relación a la actividad
 Los minerales extraídos son transformados para producir
minera.
diferentes bienes y servicios.
- Observación de un
 En nuestros hogares, casi todo está constituido por recurso audiovisual
minerales: ladrillos, tejas, cerámicas, baldosas, hierros, para identificar a la
chapas, alambres, bronces, utensilios, caños, cables, minería como una
herrajes, pinturas, sanitarios, herramientas y vajilla, se actividad económica.
conforman de elementos que se extraen de los minerales. (podrían armar un
 Tanto la sociedad actual como las del pasado han estado cuadro de ventajas y
edificadas sobre la producción e industrialización de desventajas)
minerales. - Elaboración de
 Si bien todas las provincias tienen empleo minero formal, conclusiones en
hay 7 provincias que explican la mayoría de los puestos de relación a las
trabajo mineros directos. consecuencias que
genera el
 Entre las principales se encuentran Santa Cruz, San Juan y
extractivismo de
Buenos Aires.
minerales.
 En la extracción de minería, intervienen empresas
internacionales que cuentan con la tecnología necesaria
para llevar a cabo la actividad.
 El extractivismo es la actividad económica que extrae
recursos naturales, pero prioriza obtener la mayor
cantidad de ganancias posibles en poco tiempo, sin
evaluar las consecuencias futuras en el recurso en
cuestión.
 Se puede presentar en megaminería, fracking o mega
agricultura.
 La megaminería es utilizada para extraer minerales a
mayor escala.
 Esta práctica extractivista de minerales presenta algunas
características que son perjudiciales para el medio
ambiente, debido a que utiliza grandes cantidades de
agua por largos períodos de tiempo y sustancias
contaminantes en cantidades significativas.
 En Argentina, si bien la megaminería está
legalizada/aprobada, siete provincias deciden no utilizar
este método de extracción de minerales con uso de
sustancias químicas como el cianuro: Mendoza, Chubut,
Tucumán, La Pampa, Córdoba, San Luis y Tierra del Fuego.

Agostina Rossi 54
Inicio:

Se iniciará la clase retomando los conceptos que conforman el glosario y se realizará la

lectura de la siguiente infografía que identifica algunos de los minerales que están
presentes en la vida cotidiana. Primero, se realizarán preguntas de indagación: ¿Qué son
los minerales para ustedes? ¿De dónde se obtienen? La residente agregará que los
minerales están presentes en la vida cotidiana y que se obtienen de la naturaleza.

Posteriormente, se preguntará: ¿Qué minerales están presentes en los bienes de uso

cotidiano? ¿Qué minerales son utilizados para la construcción de viviendas? ¿Qué

Agostina Rossi 55
minerales se utilizan para las computadoras y celulares? ¿Qué bienes son necesarios
para nuestra vida? ¿Por qué?

Desarrollo:

Pegarán la infografía en sus carpetas y realizarán la siguiente actividad.

Actividad 1:

 Escribe 3 productos de tu hogar que contengan minerales como los mencionados

en la infografía.

A continuación, se presentará la siguiente imagen y se conversará sobre la misma:

¿Saben qué es el cianuro? ¿Para qué se utiliza según la imagen? ¿Qué repercusiones
tiene en el medioambiente? ¿Por qué afectaría en la salud de las personas? ¿Han
escuchado sobre las minas a cielo abierto? ¿Qué es la minería? ¿A qué hará referencia
el término “a cielo abierto”?

Se les brindará el siguiente texto informativo para ampliar saberes:

¿Qué es la MINERÍA?

Es la obtención selectiva de minerales a partir de la corteza terrestre.

¿Qué es la MEGAMINERÍA?

Es una forma actual de minería también denominada minería metalífera transnacional a gran
escala, o sea, una explotación realizada por empresas que ocupan enormes territorios para su
desarrollo. Debido a los requerimientos tecnológicos y las dimensiones de los
emprendimientos megamineros, las empresas privadas que los llevan a cabo son

Agostina Rossi 56
 generalmente de otros países.

¿Por qué se habla de EXTRACTIVISMO?

Porque la megaminería es una actividad que extrae del subsuelo nuestros recursos naturales
no renovables, hoy llamados bienes comunes, hasta su agotamiento.

El extractivismo puede presentarse de diversas formas:

 megaminería
 fracking

¿Cómo es la MINERÍA TRADICIONAL?

Se trata de emprendimientos de menores dimensiones, que se realizan construyendo

galerías subterráneas.

¿Qué característica tiene la minería a CIELO ABIERTO?

La roca que contiene el mineral se extrae del subsuelo con el uso de explosivos, mediante
voladuras de miles de toneladas de roca diarias que formarán un enorme hoyo llamado
“tajo”. Los proyectos mineros, según la disposición del mineral de interés en el yacimiento,
requieren de uno o más tajos. Las dimensiones de los mismos son muy grandes.

¿Cuál es el CICLO DE UNA MINA?

Agostina Rossi 57
 El ciclo de una mina se divide en etapas:

1. 1. Exploración
2. 2. Explotación y desarrollo: a cielo abierto o subterránea.

3. 3. Cierre de la mina: el territorio tiene que quedar en buenas condiciones en cuanto a la calidad
del agua, el aire y el suelo pueda volver a ser utilizado.

Luego de una segunda lectura pausada en la que se analizarán las diferencias entre los
términos de minería y megaminería, minería tradicional y a cielo abierto.

Se observará el mapa minero sobre las provincias argentinas que permiten la actividad y
las que no permiten:

¿Qué referencias tiene el mapa? ¿Qué información nos brinda? ¿Qué provincias son
las que prohíben la minería? ¿Qué provincias la permiten? ¿Qué significará “sin
legislación restrictiva? La residente le explicará que las provincias que están más

Agostina Rossi 58
oscuras, son las que prohíben la actividad minera; ¿Recuerdan alguna noticia o alguna
marcha en contra de la minería acá en Dolavon o en alguna ciudad cercana?

Se les brindarán dos titulares de diario que manifiestan posturas opuestas en relación a
la explotación minera: ¿De qué diario es el titular? ¿Qué indica el título de la noticia?
¿De qué localidad se está hablando? ¿Dónde queda ubicada?

Luego de la lectura: ¿Qué información brindan los titulares? ¿Por qué en el primer
titular se destaca el pedido de trabajo y progreso? ¿Por qué otro sector de la población
rechaza la megaminería? ¿Qué manifiestan quienes están a favor de la mina?

Los estudiantes, irán pegando las fotocopias brindadas y se dialogará sobre por qué hay
dos posturas opuestas sobre una misma actividad y qué ventajas y desventajas existen
sobre la minería.

Posteriormente, completarán el siguiente cuadro que realizarán de forma individual

según lo conversado y con orientación de la residente:

Actividad 2:

Completa el siguiente cuadro, indicando qué ventajas y desventajas tiene la minería:

Ventajas Desventajas
Minería

Agostina Rossi 59
Cierre:

Los estudiantes agregarán los conceptos al glosario que se amplía clase a clase; minería
– extractivismo – minería tradicional – minería a cielo abierto. Posteriormente,
realizarán la última actividad en parejas:

Clase 8: 13 de octubre

 En todo el territorio argentino, - Observación de imágenes - Analizar la importancia del

hay lugares que, por su gran valor
natural, son protegidos para que
no puedan ser alterados o
modificados por la sociedad.
 Estos espacios sirven para
conservar especies y para realizar
estudios científicos, pero también
son usados con fines turísticos y
recreativos.
 En Argentina las áreas protegidas
se categorizan en: reservas
naturales, monumentos
sobre carteles del cuidado cuidado de los recursos
en áreas protegidas. naturales en relación a las
- Elaboración de áreas protegidas.
conclusiones en relación a
la creación de las áreas
protegidas.
- Localización geográfica de
las áreas protegidas de la
provincia.
(podrías buscar información
sobre “accidentes
ambientales” en las

Agostina Rossi 60
 naturales, parques nacionales y cercanías de algunas de
parques provinciales. esas áreas protegidas, tanto
 Cada área protegida tiene su a nivel provincial como
particularidad, pero sus nacional: incendios,
características en común son: la derrames químicos,
prohibición de la alteración de la petróleo,
desabastecimiento de agua
flora y la fauna y toda actividad
potable, contaminación de
que modifiquen sus
aguas, tierras, fauna y flora
características naturales. muerta, etc., para realizar
 En Chubut existen 14 áreas alguna actividad con ello)
naturales protegidas, entre ellas
el Área Natural Protegida Los
Altares y Piedra Parada y 2
parques nacionales ubicados en
la zona cordillerana: Parque
Nacional Los Alerces y Parque
Nacional Lago Puelo.

Inicio:

Se iniciará la clase repartiendo el siguiente fragmento de una entrevista de una activista

ambiental Yolanda Kakabadse:

Actividad 1:

 Lean la siguiente entrevista de la activista ambiental Yolanda Kakabadse.

Agostina Rossi 61
Se realizará una lectura global y luego una lectura pausada para comprender lo
expresado por la entrevistada. Se conversará sobre la misma, realizando preguntas:
¿Quién es la entrevistada? ¿Qué tareas realiza? ¿Qué significa ser “activista
ambiental”? ¿Por qué menciona que es fundamental la creación de áreas protegidas?
¿Qué son las áreas protegidas? ¿A quiénes benefician?

Desarrollo:

Actividad 2:

a) Observen las siguientes imágenes, luego respondan:

Agostina Rossi 62
 b) ¿A qué lugar pertenece el cartel?
c) ¿Qué indica el cartel?
d) ¿Qué acciones están prohibidas? ¿Por qué será?
e) ¿Por qué será un “área con alto riesgo de incendio?

Se conversará sobre la observación del cartel y se indicará que pertenece al Parque

Nacional Lago Puelo, en simultáneo, la residente indicará dónde queda ubicado y a qué
localidad pertenece. Luego, se conversará sobre las respuestas de los estudiantes.
Posteriormente, se repartirá en fotocopias, el siguiente mapa que geolocaliza los
diferentes parques nacionales, añadiendo la pregunta ¿Qué son los parques nacionales?
¿Han visitado alguno?

Agostina Rossi 63
El mapa indica cuántos parques nacionales hay en todo el país, esto quiere decir que
hay muchos lugares que tienen que ser protegidos. ¿Para qué habrán creado los
parques nacionales? ¿De qué los tienen que proteger? ¿Quiénes los protegen? En
nuestra provincia, como observan, hay 3 parques nacionales. En cada uno, para poder
ingresar hay que pagar entrada ¿Para qué creen que se paga la entrada? Todos tienen
carteleras que pueden indicar qué senderos hay en cada uno, qué actividades están
permitidas y cuáles no, qué cuidados hay que tener si los visitamos.

A continuación, se leerá el siguiente texto informativo.

Actividad 2:

 Lee el siguiente texto:

Agostina Rossi 64
Posterior a la lectura se dialogará con los estudiantes sobre la información que nos
brinda que confirmará o ampliará las respuestas de los estudiantes.

Se les brindará el siguiente titular para analizar entre todos:

Agostina Rossi 65
¿De qué fuente es el titular de la noticia? ¿Dónde ocurrió el incendio? ¿Saben en qué
provincia está ubicado El Bolsón? ¿De qué fecha es la noticia? ¿Por qué creen que se
originó el fuego?

Se les presentará el resto de la noticia con la imagen que contextualiza:

Romairone dijo que las columnas de humo ya se podían ver desde el

centro urbano de El Bolsón. En tanto, en declaraciones a El diario de
Río Negro, explicó que ya elaboraron un plan de evacuación con el
municipio en el caso de que tengan que retirar a todos los
pobladores de los barrios que están en peligro.

Este viernes el intendente del poblado chubutense de El Hoyo,

ubicado a unos 14 kilómetros de El Bolsón, declaró el estado de
alerta en esa localidad ante el incendio que se expande desde
hace dos semanas. El intendente Pol Huisman firmó la resolución
174/2021 en la que establece que queda prohibido hacer fuego al aire
libre para quemas y elaboración de comestibles y fumar en espacios
verdes públicos o zonas boscosas.

La noticia, informa sobre la prohibición de algunas actividades humanas en sectores

boscosos ¿cuáles? ¿Por qué será que está prohibido? ¿Qué sucederá si no se cumple
con la prohibición? ¿Qué localidades menciona? La residente les mostrará utilizando
un mapa que El Bolsón es una ciudad muy visitada casi todo el año, pero más aún en
épocas de calor, en verano. Esta ciudad queda en la provincia de Río Negro, pero está

Agostina Rossi 66
muy cerquita de la localidad El Hoyo que está ubicada en nuestra provincia. ¿Además
de afectar al ser humano, a quién más perjudica los incendios? Los incendios,
generalmente, son provocados por las personas, a veces sin querer porque no
apagaron bien el fuego para el asado o porque tiraron una colilla de cigarrillo sin
apagar. Otras, sucede que incendian a propósito estas áreas ya que hay intereses
individuales como la venta de tierras o la leña de árboles que son muy costosos.

Se conversará sobre las cuestiones mencionada y se les pedirá a los estudiantes, peguen
la noticia y escriban una serie de indicaciones para evitar incendios si se visitan las
áreas protegidas:

Actividad 3:

 Escribe 3 recomendaciones para cuidar áreas protegidas.

Se socializarán las recomendaciones realizadas por los estudiantes y posteriormente, se

agruparán en parejas para realizar el siguiente juego: El ahorcado. Tiempo estimad: 10
minutos.

De manera alternada, un jugador elige una palabra para que el otro adivine, en este caso
deberán utilizar una palabra que esté relacionada a recursos naturales, problemáticas
ambientales, etc. Usando una fila de guiones, se representan las letras de la palabra que
se eligió adivinar. Sólo se escribe la primera y la última letra. Por ejemplo, para la
palabra mandioca se escribe M_ _ _ _ A. Si el jugador adivinador sugiere una letra que
aparece en la palabra, el otro jugador la escribe en todas sus posiciones correctas. Si la
letra sugerida no forma parte de la palabra, el otro jugador dibuja una parte de la figura
de un hombre (por ejemplo, la cabeza) a modo de conteo. Antes de comenzar el juego
los jugadores se acordarán las oportunidades que tiene cada jugador para decir una letra
e intentar descubrir la palabra. Se sugiere que no sea más de 6 veces, –cabeza, tronco,
pierna izquierda, pierna derecha, brazo derecho, brazo izquierdo–, para que el juego no
se extienda demasiado porque los chicos pueden perder el interés. El juego termina
cuando:

 El jugador adivinador completa la palabra o después de sucesivos intentos

adivina la palabra completa correctamente, ganando el juego.
 Se completó el diagrama de un hombre y no se descubrió la palabra.

Cierre:

Agostina Rossi 67
Para finalizar, se realizará un recorrido de lo que se abordado a lo largo de las clases en
el área, a partir de preguntas y utilizando el glosario que se construyó.

Indicadores de evaluación:

Logrado En proceso No logrado

Identifica los recursos naturales y su clasificación

a partir del análisis de imágenes
Caracteriza los recursos naturales según el origen
a partir de la lectura de un texto informativo
Analiza las formas de manejo de los recursos
naturales abordados a partir de diversos recursos
Compara los recursos orgánicos e
inorgánicos a partir del análisis de fuentes de
energía
Relaciona las causas y consecuencias del uso
desmesurado de los recursos naturales a partir
del análisis de imágenes.
Distingue las causas y consecuencias de los
tipos de contaminación.
Evalúa las ventajas y desventajas de la actividad
minera.
Analiza la importancia del cuidado de los recursos
naturales en relación a las áreas protegidas.

Bibliografía:

 Diseño Curricular para Primaria de la provincia de Chubut. Ministerio de

Educación de la provincia.
 Cuaderno para el aula de Ciencias Sociales quinto grado. Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología.
 Propuestas de juego y actividades lúdicas para la Educación Domiciliaria y
Hospitalaria: documento de apoyo para los docentes en su tarea de educar - 1a
ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura,
Ciencia y Tecnología, 2019.
 Ciencias Sociales SM 4 y 5. Libro de área. Proyecto construir el futuro.
Ediciones sm. Buenos Aires. 2007.
Webgrafía:
https://www.argentina.gob.ar/inta

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