Acuerdo 050 2008 ACUERDO 030 DE 2021

Realizar el Establece los criterios para la Establece LA ESTRUCTURA

resumen implementación del Sistema
de Créditos y se definen las
Áreas de Estructuración
Curricular de los Programas de universidades tienen la garantía de
Pregrado Presenciales, en la
UPTC. Teniendo en cuenta
que las universidades tienen la
garantía de poder crear y
administrar sus propios
programas académicos
(Constitución Política de 1991
y Ley 30 de 1992). Además,
que el Decreto 2566 de 2003 y
otras disposiciones legales,
definen que los programas de
Educación Superior, deben
expresar en créditos
académicos, el tiempo de
trabajo académico del
estudiante. Por último, el
Consejo Superior, mediante el
Acuerdo 052 de 2004,
estableció el Sistema de
Créditos Académicos y definió una reforma producto del análisis y
las áreas de estructuración
curricular de la UPTC.
CURRICULAR para los programas
académicos de pregrado de la UPTC,
teniendo en cuenta que las
poder crear y administrar sus propios
programas académicos (Constitución
Política de 1991). De la misma
forma, se reconoce a las
universidades el derecho a darse y
modificar sus estatutos además de
administrar, crear, organizar y
desarrollar sus programas
académicos, definir y organizar sus
labores formativas, académicas,
docentes, científicas y culturales.
(artículo 28 de la Ley 30 de 1992)
Sumado a algunas modificaciones, o
nuevos acuerdos generados, se
estableció el cronograma y las
actividades para la discusión de los
programas académicos de pregrado
de la UPTC, con el fin de construir
reflexiones de la comunidad
Universitaria desde su participación.

Entonces, buscando la mejoría De esta manera, la primera fase se

de la calidad en la
Universidad, se requiere la
adopción de esta
reglamentación en el Sistema
de Créditos y definición de las
Áreas de la Estructura
Curricular de los Programas de de dialogo, el consejo superior define
Pregrado Presenciales. Dentro
de esta normativa encontramos estructura curricular de los programas
que:
A lo largo de su desarrollo,
define el crédito como esa
unidad que mide la Actividad
Académica del estudiante, en
función de las competencias
académicas de cada programa.
Un crédito, equivale a
cuarenta y ocho (48) horas de
trabajo académico, ya sea
independientemente o con el
acompañamiento del docente.
El número total de horas
promedio de trabajo
académico semanal del
estudiante, que corresponde a
un (1) Crédito, es de tres
horas.
La Estructura Curricular de
cada Programa Académico,
adelantó entre los años 2019 y 2020,
mediante una serie de conferencias
orientadas por expertos en las que se
trataron los temas, esto seguido de
procesos de retroalimentación,
modificaciones, sesiones de reunión y
que es necesario establecer la
académicos de pregrado de la
universidad.
El capitulo I, o la conceptualización
define las generalidades de esta
reforma curricular. El espacio de
formación es la parte de la estructura
dispuesta para que la institución y los
programas generen los desarrollos y
diálogos necesarios para el proceso
de formación profesional, acorde con
las dimensiones del currículo
(espacio de formación disciplinar y
espacio de formación social y
humanístico) y los componentes, son
intencionalidades del currículo y
organiza temáticamente sus
actividades. (Componente de
fundamentación, Componente
disciplinar y de profundización,
Componente de Humanismos y
Lenguajes, y Componente Social y
estará conformada por las
siguientes áreas: General,
Interdisciplinar y Disciplinar y
de Profundización. Un área es,
la agrupación de saberes,
prácticas o competencias que
se diferencian según su
especificidad, afinidad o
complementariedad en
relación con los perfiles, los
objetivos y la misión
establecida en cada programa
académico y en concordancia
con los objetivos y fines de la
Educación Superior. Las áreas
deberán programarse por
créditos, General (12%),
Interdisciplinar (23%) y
Disciplinar (50%) y de
Profundización (5% mínimo);
El 15% restante, será asignado
a las áreas, que, a juicio y
criterio del Comité Curricular,
así lo requieran. Así mismo,
La Estructura Curricular de los articulación entre pregrados y
Programas, deberá contemplar posgrados. Define también lo que es
entre 12 y 24 créditos por
semestre. Las asignaturas
podrán oscilar entre tres (3) y
cuatro (4) créditos académicos
y el número máximo de
Ambiental).
Posteriormente, define las
características que dinamizan la
estructura curricular con el fin de
favorecer su calidad e impacto en la
formación integral de los estudiantes
y responder a las necesidades del
contexto. Son Características del
currículo upetecista, las siguientes: 1.
Pertinencia del currículo 2. Integridad
curricular 3. Transversalidad
Curricular
4. Flexibilidad curricular 5.
Interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad curricular 6.
Internacionalización del currículo y
7. Investigación e innovación.
Así mismo, define las posibilidades
sobre el crédito, la libre elección
dentro de los programas, asignaturas
electivas y de énfasis dentro del
programa, así como la necesidad de
la doble titulación y el doble grado,
así como el trabajo de grado y los
proyectos transversales. Por último,
en el primer capítulo, define la
Articulación curricular de programas
 créditos en cada programa es
de 175.
Al fina describe algunas
asignaturas del área general,
estas son: Catedra universidad
y entorno, Competencias
comunicativas, Idioma
extranjero e Informática.
Contextualiza La Universidad Pedagógica y
r al autor y su Tecnológica de Colombia
obra mediante el Acuerdo 050 de
2008, mediante el cual se
establecieron los criterios para
la implementación del sistema
de créditos y se definieron las
áreas de estructuración
curricular. Esto en relación
académicos a partir de la
Armonización Curricular y los
Núcleos comunes.
El capitulo II, dictamina algunas
orientaciones curriculares para el
espacio de formación Social y
Humanístico, el espacio de formación
disciplinar y el de profundización.
Además, da la facultad al Consejo
Académico de establecer las rutas y
revisiones normativas para la gestión,
diseño y evaluación del PAE de los
programas académicos. Igualmente,
gestionará los ajustes institucionales
de orden normativo, instrumental y
procedimental para la efectiva
implementación de lo reglamentado
en el presente acuerdo, la
implementación de estos y transición
durante el proceso.
El proceso de reforma educativa de la
UPTC responde a cumplir con las
expectativas pedagógicas, de
formación de personas integras,
éticas, globales y la consolidación de
una verdadera flexibilidad curricular
al que quiere apuntar la Universidad
para mejorar la calidad de la
educación. Considerando así, el
con manifestar su autonomía a
la hora de administrar, crear, r,
organizar y desarrollar sus
programas académicos
presenciales. Cabe resaltar
que esta universidad se
desenvuelve bajo un modelo
que parte de la premisa
“Edificamos Futuro”, por lo
que se pretende manejar un
currículo abierto, incluyente y
flexible, para formar
integralmente al estudiante y
así cumplir con la función
social del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Este
modelo humanista intenta
repercutir de muchas maneras
en las distintas dimensiones
del ser humano a partir de una
formación integral que le de
herramientas al sujeto para
transformar de manera
positiva la realidad.
ajuste o actualización de estructuras
académicas de la
Universidad para adaptarlas a las
nuevas exigencias del contexto de sus
actores.
El concepto de estructura curricular
ha servido de guía para el desarrollo
de los conceptos requeridos para la
propuesta curricular que pretende la
universidad; la estructura curricular
hace visible el currículo, ya que
establece los criterios que orientan el
posterior diseño curricular de los
planes de estudios de cada programa
de pregrado según sus objetivos de
formación, requisitos de formación y
organización del conocimiento según
la especificad del perfil profesional
que se persigue. De este modo, el
proyecto curricular de la universidad
pretende adaptarse a circunstancias
internas y externas del medio, que lo
conducen a la revisión y
actualización de los elementos que
estructuran el proceso formativo. El
Acuerdo 030 del 2021 amplia la
visión del currículo e incluye
dimensiones más complejas que en
las conceptualizaciones anteriores sin
embargo es necesario revisarlas
 profundamente y asegurarse de que
sean llevadas a la práctica.
Poner en En pocas palabras, este El concepto central de estructura
contexto las acuerdo establece tres áreas de curricular hace posible el abordaje de
ideas obtenidas la estructura curricular: temas de una manera
en la General, Interdisciplinar y multidimensional, flexible e
arquitectura Disciplinar, y de interdisciplinar que concibe distintas
argumental: profundización, así mismo, competencias durante el desarrollo
propone un máximo de 175 práctico del proceso educativo y
créditos por programa, y como valorativo. Esta estructura curricular
espacios formativos considera debe fomentar una formación integral
asignaturas de tres o cuatro que responda a realidades sociales
créditos. De la misma manera, donde los estudiantes de manera
establece un rango para los activa, sean capaces de comprender
créditos en cada semestre entre su contexto, su historia y la
12 y 24 créditos académicos. posibilidad de transformar la realidad
Al realizar un análisis en que habita.
contextual de esta propuesta es
pertinente señalar la La definición de currículo debe ser
potencialidad que tiene el fin amplio y flexible, tanto como para
ultimo de la educación que permita la construcción de nuevo
marcada por la necesidad de conocimiento a partir de la
una formación integral, que concepción de distintas perspectivas,
contemplara otras dimensiones esto para que deje de verse la
distintas al conocimiento. educación como un proceso
unidireccional o una simple
Así pues, la definición del área trasmisión de contenidos y sea
general orientada a la transformado en un dialogo constante
integralidad del currículo se ve entre los estudiantes y las
plasmada en el interés de la comunidades implicadas en las
universidad por complementar problemáticas.
esos conocimientos con una
formación que también
fomente la reflexión, la
formación del pensamiento
crítico, la actualización de
saberes y las competencias
comunicativas. También, es
importante resaltar el afán del
acuerdo por equilibrar de
alguna manera el
acompañamiento docente
directo y e trabajo individual
del estudiante. El cual está
determinado por el Comité
Curricular dando autonomía a
los programas en la planeación que sus estudiantes logren
de los espacios formativos.
Esta concepción ambiciosa del
currículo tiene algunas
limitaciones, o más bien se
queda corta en cuanto a la
necesidad real de asegurar la
calidad. Por ejemplo, en
cuanto a la
interdisciplinariedad esta se
define como como saberes,
competencias, y prácticas
afines que comparten varios
programas académicos, que
llevado a la actividad
De esta manera, la estructura
curricular puede ser entendida como
el conjunto de actividades de
formación y otras dinámicas que dan
lugar a las distintas interrelaciones
que articulan las intencionalidades
del currículo. Este debe ser concebido
como un ente dinámico y que se
desenvuelve dentro de un
escenario diverso, en el que los
diferentes actores y contextos
interactúan, también las valoraciones
y expresiones de la sociedad (cultura,
normas, necesidades) esto con el fin
comprender críticamente la realidad
social desde su profesión.
Una de las actualizaciones mas
importantes son los rasgos que
plantea frente al currículo, o mas bien
las características que define como
necesarias para la propuesta
curricular; con el fin de mejorar la
calidad educativa y el impacto en la
formación integral de los estudiantes
es necesario que la comunidad
upetecista enfoque sus esfuerzos en
responder tanto a las tendencias,
necesidades y realidades no solo de
 académica queda únicamente un campo de conocimiento, sino que
representada por asignaturas también asuman los retos de la
comunes entre programas, Institución y de la sociedad en
generalmente en primeros respuesta a los objetivos de la
semestres. Esto no es educación superior. Estos rasgos son:
realmente una Pertinencia del currículo, Integralidad
interdisciplinariedad, tampoco Curricular, Transversalidad
es posible observar claramente Curricular, Flexibilidad Curricular,
la integralidad y Interdisciplinariedad y
transversalidad del currículo transdisciplinariedad curricular,
ya que no articula todas las Internacionalización del currículo, e
dimensiones curriculares ni Investigación e innovación. Estas se
tampoco aporta a todas las encuentran interrelacionadas entre sí,
potencialidades del ser se complementan y fortalecen unas
humano. Este acuerdo, aunque con otras y deben verse plasmados en
da importantes avances para la los contenidos de cada programa.
época en la que se expidió se
reduce ante las necesidades
actuales del proceso de
enseñanza aprendizaje, así
pues, es necesario deconstruir
y reconstruir algunos
conceptos bases de la
educación, dejando esa
definición estática del
currículo y promoviéndole
como fenómenos
interrelacionados y complejos
que necesitan de una constante
reflexión.
Realizar una El currículo debe entenderse A pesar de la necesidad de
valoración como un proceso de formación fundamentar los procesos de
conclusiva articulado que se orienta por
un fin y no como simple suma
de componentes, se debe
generar estrategias al interior
del currículo que sean
pertinentes con las
necesidades del contexto.
Es por esto, que este
documento no es nada más
que un primer paso para la
construcción de un currículo
flexible, que realmente
permita la articulación entre
los diferentes programas, con
las realidades de sus
estudiantes y permita el
desarrollo de todas las
potencialidades del sujeto.
enseñanza aprendizaje, la concepción
del currículo debe ir más allá de la
normatividad, que, aunque en
constante evolución siempre se ve
atrasada en comparación con la
realidad de las experiencias en la
educación. En materia de currículo,
un concepto estático de este es inútil
para afrontar los retos de la sociedad
misma. A través de cada programa,
se debe velar no solo por la
formación profesional del estudiante
para desempeñar un oficio; sino que
se debe buscar la formación de
valores, conocimientos, capacidades
y habilidades que garanticen una
integralidad que le permita al sujeto
desarrollar todas sus potencialidades.