El documento describe tres niveles de planificación educativa: macro, meso y micro. El nivel macro establece las políticas educativas generales. El nivel meso se refiere a la implementación de los planes de estudio a nivel de institución. El nivel micro son las planificaciones específicas de cada aula que deben alinearse con los niveles previos. Adicionalmente, se describen tres niveles de concreción del diseño curricular -macro, meso y micro- que corresponden a los niveles del sistema educativo en general, la institución
El documento describe tres niveles de planificación educativa: macro, meso y micro. El nivel macro establece las políticas educativas generales. El nivel meso se refiere a la implementación de los planes de estudio a nivel de institución. El nivel micro son las planificaciones específicas de cada aula que deben alinearse con los niveles previos. Adicionalmente, se describen tres niveles de concreción del diseño curricular -macro, meso y micro- que corresponden a los niveles del sistema educativo en general, la institución
El documento describe tres niveles de planificación educativa: macro, meso y micro. El nivel macro establece las políticas educativas generales. El nivel meso se refiere a la implementación de los planes de estudio a nivel de institución. El nivel micro son las planificaciones específicas de cada aula que deben alinearse con los niveles previos. Adicionalmente, se describen tres niveles de concreción del diseño curricular -macro, meso y micro- que corresponden a los niveles del sistema educativo en general, la institución
Anlisis de la planificacin segn la dinmica socioeducativa:
Niveles de concrecin "Macro- Meso- Micro" La planificacin educativa puede dividirse en 3 niveles: MACRO- MESO- MICRO, dependiendo del nivel socio-educativo. El nivel "MACRO" es prescriptivo, fija los lineamientos de poltica educacional, y la matriz del proyecto educativo (por ejemplo, la organizacin de los niveles). Los otros dos niveles pertenecen a una dimensin operativa, y comprenden la diversificacin del diseo segn la regin y/ o institucin. El que llamamos nivel "MESO" sera el nivel de decisin sobre contenidos, que tendr que ver con los ejes estructurantes de la escuela, comprendidos en el Proyecto Curricular Institucional o Proyecto Educativo Institucional. En ellos se da coherencia a la prctica docente, concretando el diseo curricular de base en propuestas globales de intervencin didctica, segn el contexto de cada institucin. Finalmente, el nivel "MICRO" de las planificaciones ulicas es en donde se formulan los objetivos de acuerdo con la filosofa y la poltica de los niveles anteriores, y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables, as como los instrumentos y recursos necesarios para lograrlo (didctica). De esta manera, este nivel resulta un verdadero "zoom" de toda la problemtica educativa.
Niveles De Concrecion Del Curriculum
El diseo curricular puede entenderse como una dimensin del curriculum que revela la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una concepcin educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluacin, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica cmo elaborar la concepcin curricular; es accin en la medida que constituye un proceso de elaboracin; y es resultado porque de dicho proceso quedan
plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las formas de ponerla
en prctica y evaluarla NIVELES DE CONCRECIN DEL DISEO CURRICULAR. La estructuracin por niveles, es coherente con la consideracin de un currculo abierto en cuanto que las administraciones educativas definan aspectos prescriptivos mnimos, que permitan una adecuacin del diseo curricular a diferentes contextos, realidades y necesidades. El primer nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Macro ), corresponde al sistema educativo, en forma general, que involucra al nivel mximo que realiza el diseo curricular. Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseo curricular base (enseanzas mnimas, indicadores de logros, etc), el mismo, debe ser un instrumento pedaggico que seale las grandes lneas del pensamiento educativo, las polticas educacionales, las grandes metas, etc; de forma que orienten sobre el plan de accin que hay que seguir en los siguientes niveles de concrecin y en el desarrollo del curriculum. Estas funciones requieren que el diseo base sea abierto y flexible, pero tambin que resulte orientador para los profesores y justifique, asimismo, su carcter prescriptivo. Estos tres rasgos configuran la naturaleza de ese documento. El segundo nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Meso), se materializa en el proyecto de la institucin educativa o instancias intermedias, el que especifica, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin. El mismo debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa de la regin y del pas; adems, debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable. Un anlisis terico profundo en este sentido se realiza por Del Carmen y Zabala en la obra citada, donde se analiza la concepcin del proyecto educativo de centro (donde se explcitan las posiciones y tendencias en los referentes filosficos, sociolgicos, epistemolgicos, psicolgicos y didcticos que influyen en los fundamentos de la posible concepcin curricular sobre las cuales se va disear el curriculum) y el proyecto curricular de centro (definido como "el conjunto de decisiones articuladas compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendente a dotar de mayor coherencia su actuacin, concretando el Diseo Curricular Base en propuestas globales de intervencin didctica, adecuadas a su contexto especfico"). Entre sus objetivos estn: Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administracin educativa (D.C.B.) a las caractersticas especficas del centro. Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuacin educativa del equipo de profesores que ofrecen docencia en los diversos niveles educativos. Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado. Tambin le da importancia al reglamento de rgimen interno, que es un elemento normalizador que regula el rgimen de una institucin y que va a posibilitar la aplicacin en la prctica por medio de la formalizacin de la estructura del centro y del establecimiento de reglas, preceptos e instrucciones a travs de las cuales se ordena la convivencia del colectivo. El tercer nivel de concrecin del diseo curricular es el Nivel Micro, conocido por algunos autores como programacin de aula. En l, se determinan los objetivos didcticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluacin y metodologa de cada rea que se materializar en el aula. Entre los documentos que se confeccionan estn los planes anuales, unidades didcticas y los planes de clases.