PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación : Piura

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Morropon
I.3. Institución Educativa : Ricardo Palma
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2022
I.7. Área : Ciencia y Tecnología
I.8. Grado y Sección : 5to.
I.9. Docente(s) : Karla Daniela Reyes Saavedra.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el
desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han trasformado nuestras concepciones sobre el universo
y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las
implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y
tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
Los estudiantes del VII ciclo afrontan una serie de transiciones a muchos niveles: “físicos, emocionales, psicológicos, sociales,
mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan en la manera de procesar y contribuir conocimientos. Los cambios físicos
van consolidando su identidad e imagen corporal, que hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante otros;
su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior con lo que significa que están condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, emocional y lo cognitivo, es decir los estudiantes tienen
una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se
dominan.

III. ENFOQUE QUE SUSTENA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIA Y

TECNOLOGIA

El enfoque del área de Ciencia y Tecnología en el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje
corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
  La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos
científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender
a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la
indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en
colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para
comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a
acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a
situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

IV. CALENDARIZACIÓN:

Período Inicio Término

Semana de gestión 01 de marzo de 2022 18 de marzo de 2022

1er bimestre 21 de marzo de 2022 13 de mayo de 2022

Semana de gestión 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022

2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022

Semana de gestión 25 de julio de 2022 05 de agosto de 2022

3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022

Semana de gestión 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2022

4to bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022

Semana de gestión 26 de diciembre del 2022 30 diciembre del 2022

V. SITUACIONES PARA EL 2022 PLANTEADAS Y PROPUESTAS POR APRENDO EN CASA

N° SITUACIÓN / EJES RESUMEN POSIBLE TÍTULO IB II B III B IV B

1 Promovemos Acabamos de celebrar nuestro Bicentenario, 200 años de Promovemos X
acciones para una independencia, y sí, hemos avanzado como país y sociedad. Sin acciones para una
mejor convivencia embargo, aún vemos manifestaciones de discriminación, mejor convivencia
racismo, exclusión y desigualdades. Solo entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo podremos sumar al bien
común y el buen vivir.
2 Nos preparamos Año a año, fenómenos climatológicos como las heladas y el Nos preparamos
para afrontar las friaje afectan el bienestar de las familias y su producción para afrontar las
heladas y el friaje agrícola y ganadera, situación que perjudica y disminuye la heladas y el friaje
capacidad de satisfacer sus necesidades básicas, como su de manera
de manera
alimentación, la de las especies pecuarias y el desarrollo del innovadora
innovadora
mercado local, regional, nacional e internacional.
3 Revaloramos La gastronomía peruana es valorada a nivel internacional. Revaloramos
nuestra cultura Atesoramos una historia rica en tradiciones y somos un país nuestra cultura
gastronómica reconocido por su diversidad; sin embargo, la influencia de la gastronómica
globalización, puede peligrar la valoración de nuestra difundiendo sus
difundiendo sus
gastronomía originaria, y con ella su práctica y nuestra cultura. prácticas
prácticas originarias
originarias
4 Proponemos En algunos medios de noticias se expresa del mosquito Aedes Proponemos
soluciones aegypti que transmite enfermedades endémicas en diversas soluciones
tecnológicas para comunidades de nuestro país, a través de un microrganismo tecnológicas para
patógeno. Según el Centro Nacional de Epidemiología, prevenir
prevenir
Prevención y Control de enfermedades del MINSA, indicó que enfermedades
enfermedades
se han registrado 27, 975 casos. endémicas en
endémicas en nuestra comunidad
nuestra comunidad
5 Proponemos En las noticias, se observa la situación de la contaminación del Proponemos
alternativas de uso aire, y que puede estar afectando a nuestra comunidad. alternativas de uso
de la energía Asimismo, algunos hogares de nuestra comunidad emplean de la energía
diversos tipos de energía y pueden estar contaminando el aire renovable en
renovable en
que respiramos. beneficio de
beneficio de
nuestra comunidad
nuestra comunidad
6 Difundimos En el contexto actual, muchas familias se han visto afectadas. Difundimos
emprendimientos Asimismo, hay familias que están pasando una situación difícil y emprendimientos
de impacto positivo todavía no han iniciado algún emprendimiento, esto puede de impacto
darse por desconocimiento de los beneficios de los positivo en nuestra
en nuestra
emprendimientos o sobre cómo realizarlos. comunidad a través
 comunidad a través de medios digitales
de medios digitales

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS/ UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y I BIM II BIM III BIM IV BIM ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL ÁREA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Explica el mundo físico Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones
basándose en conocimientos cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro
sobre seres vivos, materia y fuerzas fundamentales, las interconversiones de la energía con la
energía y biodiversidad, tierra organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de
y universo. los genes con las funciones bioquímicas; los cambios físico-
 Comprende y usa X X químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad.
conocimientos sobre los Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
seres vivos, materia y X X X X X X ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
energía, biodiversidad, tierra cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
y universo

 Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Indaga mediante métodos Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la
científicos para construir influencia de las variables, formula una o más hipótesis en base a
conocimientos. conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
 Problematiza situación para de indagación en base a principios científicos y los objetivos
hacer indagación planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
 Diseña estrategias para evidencian el comportamiento de las variables. Analiza tendencias
hacer indagación y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores,
 Genera y registra datos o reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los interpreta
información con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la
 Analiza datos e información fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus
 Evalúa y comunica el conclusiones en base a sus resultados y conocimiento científico. A
proceso y resultados de su
partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa
indagación
el grado de satisfacción que da la respuesta a la pregunta de
indagación.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance
tecnológicas para resolver del problema tecnológico y sus alternativas de solución en base a
problemas de su conocimientos científicos. Propone una expresión matemática para
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
estimar la eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución, la
representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
con vistas y perspectivas, incluye aspectos de funcionamiento o
mantenimiento. Explica las características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, así como los recursos,
herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta imprecisiones en la construcción de la
solución tecnológica y realiza ajustes o rediseña su alternativa.
Explica el conocimiento científico, procedimiento aplicado y
funcionamiento, así como las dificultades
del diseño y la implementación, realiza pruebas para verificar el
rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica.
Infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o
métodos de mitigación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
X X X X X X X X cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
X X X X X X X X recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

E 0: EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8

ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X
X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X

VII .EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia y bimestre.
 VIII .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 5. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Santillana S. A.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa

………………………………………………………
Lic. Karla Daniela Reyes Saavedra
Docente de Ciencia y Tecnología