INFORME PRACTICA ACADEMICA

Práctica pedagógica VI

Presenta:
Mateo Loaiza Arboleda

Profesores:
Maria Camila Ocampo
Juan Fernando Molina

Facultad de Educación
Universidad de Antioquia
2022 - 1
INTRODUCCIÓN
Mediante este escrito se pretende informar y enmarcar en los documentos trabajados en el
curso la implementación de una clase que se llevó a cabo en la I.E. Blanquizal, dicha clase
estuvo enfocada en la implementación de recursos tecnológicos y físicos que favorecieron la
enseñanza - aprendizaje de la multiplicación y la división en el grado 4° de primaria.

CONTEXTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BLANQUIZAL

La clase se implementó en la Institución Educativa Blanquizal, que está ubicada en la
comuna 13 de Medellín, un barrio el cual no se poseé un fácil acceso a algunas herramientas
tecnológicas debido a sus condiciones socioeconómicas. En dicha institución se pudo
identificar algunas falencias con respecto a las competencias que deben de tener los
estudiantes del grado 4° en los EBC y las competencias reales observadas, esto ya que las
herramientas condicionan el desarrollo de las prácticas académicas determinadas por el
currículum y al no contar con una variedad de herramientas se debilita el proceso educativo,
como indica Luc Trouche (Tools and Mathematics, pag267): “las herramientas condicionan el
desarrollo de los diferentes currículos. En efecto, el aprendizaje de las matemáticas se
desarrolla "bajo el paraguas" de las herramientas "realmente utilizadas": el hecho de que las
tablillas de arcilla de cálculo, en las escuelas tribales mesopotámicas, se utilizaban como
material de construcción atrapado en las paredes, los suelos y los cimientos de las escuelas,
nos da una bonita ilustración metafórica de este efecto estructurador de las herramientas”.
Teniendo en cuenta lo anterior el reto fue diseñar e implementar una clase que permitiera
avanzar en la comprensión del tema de la multiplicación y la división utilizando herramientas
tecnológicas y físicas como medio para facilitar y potenciar ciertos razonamientos, utilizando
estas herramientas didácticas como facilitadores y potenciadores del razonamiento.

OBJETIVO .
● Implementar herramientas que favorezcan la enseñanza - aprendizaje de la
multiplicación y la división en el grado 4° de la I.E Blanquizal, mediante la
utilización de herramientas tecnológicas y físicas como una extensión del
pensamiento que permitan potenciar el razonamiento de los estudiantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
La clase se llevó a cabo el día 13 de Julio 2022 en las horas de la tarde, para iniciar la clase se
hizo un juego de concentración con el objetivo de dar comienzo a la clase de una manera
lúdica, es en este momento donde se propone hacer la primera actividad; Está consiste en
realizar las operaciones indicadas por el profesor encargado usando como recurso vasos en
los cuáles se iban a realizar las multiplicaciones y las divisiones tal como se muestra a
continuación:
 1) 2)
En el caso de la figura 1 el resultado de la multiplicación es el total de objetos que hay en
todos los vasos luego de realizada la distribución correspondiente, además se propone
organizar las las figuras sobre la mesa de tal modo que el total de objetos dentro de los vasos
se pueda visibilizar como el área de un rectángulo. Para la división los estudiantes debían
repartir los objetos en los vasos necesarios según la operación indicada, en este caso debían
estar muy atentos de que en cada vaso haya quedado la misma cantidad de objetos y tener el
cuenta si hay residuo o no.

Para el segundo momento de la clase se utilizó un simulador con el propósito de afianzar el

concepto de multiplicación como el área de un rectángulo, contribuir a la agilidad del cálculo
mental y la visualización de la división como la operación inversa a multiplicar.

Para finalizar la clase se hicieron una serie de ejercicios relacionados con la aplicación de
estas operaciones matemáticas en su vida cotidiana (multiplicación y división), en situaciones
como ir al mercado, hallar el área de un terreno o repartir una cantidad determinada de
objetos en un grupo de personas, al finalizar se socializaron las respuestas.
CONCLUSIONES
- Para los nuevos docentes en formación es imprescindible conocer el potencial de las
herramientas para transformar algunas dinámicas escolares las cuáles necesitan
adaptarse de una mejor manera a las actuales dinámicas sociales.
- Como maestro en formación adquirir experiencia de las diversas situaciones
encontradas en el aula, para repensar algunos aspectos dentro de las planeaciones de
clase.