INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO TARAPOTO

TEMA:
CONCEPCIÓN DE ESCUELA EN RELACIÓN
CON LA COMUNIDAD

Elaborado por:

MARUBENI PÉREZ SAURÍN

KAREN INÉS ALTAMIRANO FASANANDO Docente - Área:
INICIAL VII VIOLETA ORBE PEZO
Programas y proyectos para la
atención a la infancia
 QUE SE ENTIENDE POR COMUNIDAD
comunidad
Conjunto de la población que
habita en la misma localidad en
la que está ubicada la escuela.

Muy heterogéneo en varios

aspectos, puesto que incluirá a
productores agropecuarios que
trabajan con escasos recursos,
propietarios de grandes
extensiones de tierra, empresarios
agrícolas o ganaderos,
industriales, comerciantes,
peones de campo, obreros y
empleados, amas de casa,
maestros, estudiantes, etc.
 QUE SE ENTIENDE POR COMUNIDAD

Esta complejidad puede

multiplicarse aún más si la
escuela está localizada en
la periferia de un centro
urbano. En todo caso, se
trata de personas y grupos
con algunos intereses
comunes y otros diferentes
y, en algunos casos, hasta
opuestos.
 QUE SE ENTIENDE POR COMUNIDAD

COMUNIDAD EDUCATIVA COMUNIDAD

Personas que componen  Autoridades

la unidad educativa:  Organizaciones sociales
 Docentes y deportivas
 Directivos  Familias
 Alumnos  Comerciantes
 Padres de alumnos  Profesionales
 Personal no docente

¿Qué actores hay que pertenecen a ambas comunidades?

canal para
vincularse
LA ESCUELA Y SU CONTEXTO LOCAL

La relación entre escuela y

comunidad puede concebirse
como un intercambio entre la
institución educativa y su
contexto. El contexto está en
permanente transformación -en
movimiento-, lo que produce
cambios en las condiciones
generales de desempeño y en las
demandas y exigencias que se le
plantean a las instituciones. La
escuela, para mantener su
vigencia como institución, está
obligada a procesar esos cambios.
Este es un desafío que enfrenta
cotidianamente.
 LA ESCUELA Y SU CONTEXTO LOCAL
INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS RASGOS DE LA RIESGOS O
CONDUCCIÓN HACIA EL CONSECUENCIAS
ENTORNO
 La institución está replegada  Inaccesibilidad y exclusión; la  Inadaptación
sobre sí misma. distancia con el medio es el  Disfunción
 La relación con el medio, si la hay, rasgo distintivo;  Pérdida de prestigio
CERRADA

es un subproducto  Mantiene sólo circuitos de  Autonomización

 Es poco o nada sensible a las circulación internos sin feed- exagerada de lo social.
Demandas y expectativas del back con el entorno.  EN CASOS EXTREMOS
medio.  Desconoce a los usuarios, su LA INSTITUCION
 La institución pretende actuar en vínculo con ellos no contempla MUERE POR ENCIERRO.
el medio sin ser influida por él la noción de pertenencia ni la de
Participación
La institución regula su acción en una Asocia al medio a su Adaptación.
negociación permanente en la que funcionamiento mediante la puesta Renovación.
redefine y explicita los términos del en marcha de mecanismos de Aprovechamiento de
intercambio participación recursos.
EN CASOS
La relación con el medio es uno de los Siempre discrimina el EXTREMOS LA
ABIERTA

aspectos que se incluyen en el sentido, objeto y carácter de la INSTITUCION

proyecto institucional; participación; DESAPARECE POR
DILUCION.
Canaliza las demandas Su preocupación articula:
compatibilizándolas con sus participación, actividades
actividades sustantivas; sustantivas y comunidad.

Asegura el establecimiento
de intercambios permanentes y
recíprocos.
 LA RELACIÓN ESCUELA/COMUNIDAD EN EL
PROYECTO INSTITUCIONAL

Ámbitos de relación escuela/comunidad.

1. Cuando la comunidad colabora con la

propia tarea educativa de la escuela; el
otro.
2. cuando la escuela colabora con la
realización del proyecto dela comunidad
o del de alguno de sus grupos internos

El proyecto institucional debe incluir un modo de

regular esos intercambios, procurando asegurar que
enriquezcan a la escuela y a la comunidad local,
resguardando que se garantice el cumplimiento de
sus tareas específicas.
 LA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD COMO
ESTRATEGIA EDUCATIVA

Propone que el estudiante adquiera las capacidades que le

permitan analizar y dar cuenta que su vida cotidiana y la de
sus familias, como sujetos sociales, como ciudadanos que
se desenvuelve en un contexto signado por determinadas
relaciones sociales, económicas, culturales, laborales,
productivas.

El tratamiento de la vinculación con la comunidad debe

considerarse en las escuelas como una situación
privilegiada de enseñanza y aprendizaje, como una de las
principales fuentes de construcción de conocimiento.
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
POSIBILIDADES Y GRADOS DE RELACIÓN ENTRE
LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
 CONCLUSIÓN

Relación escuela – comunidad, es el vínculo que la escuela

tiene con la comunidad de la que forman parte y que requiere
estar dentro del plan institucional. Este vínculo es una
premisa básica para la relación sostenida, profunda y
provechosa, no es una elección aleatoria que pueda hacerse
desde la escuela sino que hace a su razón de ser y, definitiva,
tanto como el hecho de educar, no puede estar ausente. Esta
relación debe ser requisito para que cumpla el rol
socialmente que se le ha asignado.