EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN

LA EDUCACIÓN. ALGUNAS

CATEGORÍAS CENTRALES EN

SU ESTUDIO.
Sara Noguera. 2122386. sara.noguera@correounivalle.edu.co.

Tematica
Los autores exponen como se da la formación del
1 pensamiento critico en el aula, como noción que abandona el
modelo tradicional educativo y pasa a ser pilar clave para la
construcción de pensamientos críticos en cada alumno. Se
hace énfasis en como la escuela tiene como propósito
formar ciudadanos íntegros en todos sus niveles de
aprendizaje, donde una correcta didáctica de la mano con las
ciencias tienen el alcance de potenciar cambios en la
sociedad.

Resumen
El sistema educativo se ha enfatizando en darle gran importancia al 2
aprendizaje de conceptos y lo relacionado a ellos en diferentes campos,
dejando atrás nociones muy importantes como las actitudes críticas del
estudiante, la didáctica en el aula, etc., A lo que se plantea la necesidad de
cambiar dicho modelo, donde el rol del docente es clave, puesto que, desde
la articulación de nuevas propuestas didácticas (de acuerdo al
pensamiento y la percepción del alumno) orientadas a la adquisición de
saberes que sean aplicados a la vida cotidiana se permite la formación del
pensamiento crítico (espíritu científico), a través de dimensiones
argumentativas (que permite desarrollar espacios que brinden al estudiante
la capacidad de formar una actitud crítica que lo lleve a la exploración y
argumentación de los procesos científicos que se ven implicados en la
naturaleza, implicando, a su vez, al docente, permitiéndole percibir la
magnitud de importancia de la argumentación como materia de formación),
dimensiones que permiten solucionar problemas (Percibiendo la educación
como modelo reflexivo y crítico que apunta a la resolución de situaciones
problema, desarrollando el pensamiento crítico al plantearlas, lo que
potencian la formación de habilidades de pensamiento. El docente no debe
apuntar a formar pensamiento crítico que solo sirva para resolver
problemas, sino uno que incluya actitudes reflexivas y curiosas “curiosidad
intelectual”, procesos distintos pero que se complementan) y dimensiones
metacognitivas (Desde la autorregulación, “conocer lo que conocemos”,
como componente central para desarrollar pensamiento crítico donde el
estudiante evalúa su propio pensamiento crítico. A partir de la educación
debe formarse la metacognición que permita al estudiante autoevaluar su
progreso personal, regulando cognitivamente su proceso para mejorar su
rendimiento académico”).

3
Pregunta
¿Como la articulación de una nueva
perspectiva educativa puede generar
respuestas a las futuras problemáticas que
se pueden presentar en la sociedad?

Tamayo, O. E., Zona, R., & Loaiza, Y. E. (2015). El

pensamiento crítico en la educación. Algunas
categorías centrales en su estudio. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos. p.111-133.