TRABAJO MODELO SISTÉMICO

CUADRO SINÓPTICO

PRESENTADO POR

ERIKA JOHANA MENDEZ PRIETO

PAOLA CARDONA

ANDREA FRANCO

CLÍNICA

LEIDY CÁRDENAS

VII SEMESTRE

JORNADA SABATINA

SEDE GIRARDOT

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

2019
 Es la aplicación, de la teoría de los
CUADRO SINOPTICO sistemas a cualquier disciplina. Este
sistema se define por el
reduccionismo y pone énfasis en
CONCEPTO
todo o en la suma de todas las
partes, que resultan de la
interacción de los distintos
elementos de los sistemas

Según Lamo de Espinoza, el

modelo sistémico se inicia en los
años 30.

 En 1973, Pincus y Minahan

enfatizan que los clientes
interactúan dentro de
complejas redes de sistemas
de recursos y situaciones
sociales.
 Germain y Gitterman en 1980
mencionan la transacción
entre individuo y medio físico
ANTECEDENTES y social entre los propios
MODELO SISTEMICO individuos, grupos e
HISTORICOS
instituciones.
 En 1962, Jackson y
Ackerman fundan la revista
“family process”. Jackson
crea el MRI (Mental research
institute) primer centro de
programas de terapia familiar
a esto se une M. Erickson
creador de la moderna
hipnoterapia.
 En la década de los 70 el
enfoque sistémico se
consolido. Comienza la fase
de proliferación de escuelas
y anomalías, a finales de
esta década, se inicia el
cuestionamiento
epistemológico.
  Jackson y Ackerman
( Fundan la revista family
REPRESENTANTEST process)
EORICOS
 Salvador Minuchin (La
escuela estructural, que
integro perfecto el marco
sistémico)
 Ludwig Von Bertalanffy
( teoría general de los
sistemas)
 Carlos Eduardo Vasco (
Teoría general de La reformula el programa
La psicoterapia de
familiar
los sistemas comunicación matemáticas, y crea un
artículo “teoría de sistemas
“el todo es más que la Los principios yTodas las escuelas
metodologías científicas)
suma de las partes” básicos de los ponen especial
propuesta por modelos interés en las
Bertalanffy. Es sistémicos se conductas y en los
considerada una formularon en la patrones de
ciencia de la teoría POSTULADOS
de la intercambio entre
globalidad. Señala que comunicación los miembros que
la realidad y los humana. Tiene 4 componen el
fenómenos se principios básicos. sistema, es decir,
relacionan entre sí, el los integrantes de
sistema es importante 1 es imposible no la familia. Se
como el medio. comunicar, no focaliza en general
puede haber una en las
Se compone de 3 situación de. Centran
no sus objetivos terapéuticos
interacciones y
paradigmas: comunicación. pautasenrepetidas
específicamente la modificación
2. en toda de patronesque marcan un entre las
de interacción
MODELO SISTEMICO 1 totalidad: todo comunicaciónpersonas. estilo de
sistema tiene sistema cabe distinguir vinculación entre
orgánico, una acción entre aspectos de los miembros.
. Se focaliza en general La en las
cambiaria todo el contenido yinteraccionessolución de los
y pautas repetidas que
sistema. Todo sistema aspectos de problemas o
marcan un estilo de vinculación entre
tiene objetivos. relación. síntomas, se
2. relación entre el todo los miembros.
3 la incongruencia La solución
encuentran en de los
y entorno, estos se problemas estrecha
entre los dos o síntomas, se
relacionan niveles de encuentranvinculación
en estrecha convinculación
las
estableciendo un comunicación,
con da relaciones y pautas
las relaciones pautas que
funcionamiento que se lugar a mensajes
establecen que establecendel
los miembros lossistema
CARACTERISTICAS
adapta a una paradójicos. miembros del
entre sí, por eso se trabaja
DE INTERVENCION
respuesta adecuada. 4 la definición de sistema entre sí,
fundamentalmente contrabaja
los patrones
3. el sistema incorpora una interacción por eso se
la diferencia con disfuncionales
está condicionada de interacción familiar
fundamentalmente
respecto a su entorno, por las con los patrones
puede ser puntuaciones.estos
que modelos han diseñado
disfuncionales de una
autorreferente incluye introduce elserie de intervenciones
interacción familiarespecíficas
el concepto de entorno que permitieron que estas escuelas
participante.
y autopoietico el se desarrollaran y alcanzaran mucha
sistema mismo elabora difusión entre los psicoterapeutas; ya
sus componentes.
 1 Escuela de Palo Alto
(Interaccional del MRI)
(Watzlawick, Weakland & Fisch,
1974; Fisch, Weakland & Segal,
1982) Para ellos, las soluciones
intentadas son las que
mantienen el problema. Las
intervenciones apuntan
primeramente a identificar los
circuitos intervinientes y las
diferentes soluciones intentadas,
luego poder bloquear esas
soluciones intentadas fallidas,
para cortar el proceso
cibernético de feedback negativo
que mantiene el problema. El
objetivo es modificar las
estructuras o las pautas
interaccionales que rigen al
sistema, lo que se conoce como
Escuela de palo Cambio 2, ya que todas las
soluciones intentadas fallidas
alto son consideradas como meros
ESCUELAS E cambios. Esta escuela utiliza
INTERVENCION para ello dos elementos, que se
conceptualizan como ‘hablar el
lenguaje del paciente’ y ‘cargar
con sugestión la prescripción’
(Watzlawick, Weakland & Fisch,
1974). Habitualmente proponen
tiempos de resolución
relativamente breves, de diez
sesiones generalmente,
independientemente del tipo de
problema presentado y las
principales técnicas utilizadas
por esta escuela son las
prescripciones, sugerencias y
redefiniciones (Feixas & Miró,
1993)
 2 Escuela estructural estratégica:
La escuela estructural
estratégica Los dos
representantes más destacados
de esta escuela son Haley y
Minuchin, quienes toman
especialmente en cuenta las
jerarquías y los roles familiares
que conforman la estructura del
sistema. Plantean que las
familias se organizan en torno a
alianzas y coaliciones, en las
primeras se da cierta cercanía o
vinculación entre dos miembros
por cualquier motivo, en las
segundas en cambio, también se
da una alianza pero la misma se
dirige contra un tercero.
Escuela Entre las consideraciones que
Estructural ESCUELAS E
señalan a nivel clínico destacan
el joining, que permite que el
INTERVENCION terapeuta genere un clima
Estratégica agradable facilitando que ambos
sistemas -familia y terapeuta- se
acomoden mutuamente,
logrando la confianza suficiente
para poder plantear las
intervenciones específicas. Entre
las técnicas más utilizadas, se
destaca la reestructuración que
intenta romper con las
coaliciones, logrando una nueva
estructuración de poderes y
jerarquías. Se usan para este
mismo fin también las técnicas
de desequilibrarían en donde el
terapeuta se alía con algún
miembro o subsistema para
forzar un nuevo mapa familiar de
alianzas y coaliciones. También
 3 .escuela de Milán trabajaron
fundamentalmente con familias
con graves disfuncionalidades y
organización muy rígida, que
ellos denominan familias con
‘transacción psicótica’ (Selvini
Pallazoli et al., 1975). Trabajaron
principalmente con familias con
algún miembro psicótico o con
trastornos de la alimentación.
Ponen especial atención a los
datos recogidos desde el
momento mismo de la derivación
y en el primer contacto,
habitualmente telefónico, con la
familia. A partir de esos datos
construyen una hipótesis inicial
de trabajo y luego van
contrastando la misma en el
transcurso de la primera sesión.

Una de las intervenciones

ESCUELAS E específicas creadas por esta
Escuela de INTERVENCION escuela fue la prescripción
Milán invariable, que la entendieron
como un programa específico
para trabajar con familias de
transacción psicótica, en donde
se les da la misma tarea a todas
las familias, en general tratando
de aliar a los padres, mediante
un secreto, que favorece la
separación de los subsistemas,
en particular el de los hijos
(Selvini Pallazoli et al., 1975).
Esta es una de las escuelas que
creó las intervenciones más
provocativas y novedosas de la
sistémica, entre las principales
técnicas que utiliza se destacan
la connotación positiva, la
pregunta circular, los rituales y
Conclusiones:

El modelo sistémico lo que pretende es estudiar al individuo inmerso en un núcleo

familiar pero a su vez cruzados por relaciones en otros sitios u otras personas.

Este modelo mira a la persona de manera transdisciplinar, transcultural,

transpolítica, transreligiosa, la cual utiliza el diálogo de comprensiones para
restructurar el sistema.

Por lo tanto lo que se trata es que al intentar entender al ser humano en relación
con la familia ha de hacerse dentro de las relaciones y dinámicas que establece
con su entorno ecológico. El modelo sistémico tiene una mirada holística que no
solo se centra en el individuo si no en su entorno en todo el sistema que lo
conforma.

Bibliografía
Texto guía aula virtual: Panorámica de la teoría sistémica

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/31584/6/Modelo_Sistemico_Enero2016.pdf

http://teoriasistemasudo.blogspot.com/2011/07/enfoque-sistemico.html