Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de

Educación Superior

Instituto de Educación Superior N° 6.029

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en

Psicología

Catedra: Lectura y Escritura Académica

Año: 1ro

Profesora: Romero

Alumno: Castro Santiago

 La Educación Física ¿Evolución a Ciencia?

Epistemología una ciencia de reciente surgimiento con un origen griego, en los últimos
años, la epistemología ha tomado mayor importancia como filosofía de la ciencia, es
decir, como un examen filosófico sobre las condiciones del conocimiento científico. A
pesar del cambio de los últimos años, siempre se ha definido por su trabajo que trata
sobre encargarse de la naturaleza y validez del conocimiento, de distinguir si un
conocimiento es falso o verdadero, a la vez esta se centra en el estudio del
conocimiento científico capas de forjar las bases para el aprendizaje.
Epistemología de la educación física concepto que además de ser más reciente que la
misma epistemología, en él inicio de su surgimiento una diciplina que aparentemente
parecía inexacta con diversas dificultades en cuanto a proponer el objetivo al cual se
quería orientar, esto dificultaba su iniciación en el ámbito científico y no era recibida
con importancia por la sociedad, por el cual fue fuertemente criticada lo que lleva a
cabo que esta sufra una serie de problemas conceptuales, ese reciente surgimiento y
su lineamiento no tan claro provoca que presente ciertas problemáticas
epistemológicas con otras ciencias como las ciencias de la vida y las ciencias del ser
humano, en las cuales también toman importancias conceptos como motricidad, la
corporeidad, la conducta motriz, inteligencia motriz, expresión corporal, etc. Esta trata
de validar su objetivo, posteriormente atraviesa un proceso de formación de un saber
homogéneo y lucha por el reconocimiento del mismo por la comunidad científica.
El concepto que se tiene de educación física desde su surgimiento hasta la actualidad
ha ido evolucionando y logrado transformar su punto de vista donde en la actualidad
su concepción aparece de una forma más firme y concreta, con objetivos más claros
acompañada de una validación tanto de la comunidad científica, como del entorno
social.
El nacimiento del término de educación física en España aparece en el siglo XVIII
anteriormente se la podía llamar ortopedia (1741), educación médica (1754) y
educación corporal (1760). En España se encuentran las primeras referencias a la
educación física con autores como Bonells, Iberti, etc. En obras como “Historia de la
vida del hombre”; Amar y Borbón (1790)
En obras como estas los autores como los ya mencionados, exponían diversas
actividades como un gimnastica higiénica, salud corporal y adiestramiento físico estos
englobaban estas actividades dentro del término de educación física, donde el objetivo
era cultivar el cuerpo del individuo para que este adquiera un estado físico necesario
para afrontar la vida diaria con sus dificultades y peligros.
En el siglo XVIII aparecen nuevos significados del término educación física pero donde
aparece el significado dominante de la educación física de esa época que es en las
obras de Jovellanos, un seguidor de Rosseau. Quien en una de sus ultimas obras,
“Bases para la formación de un Plan General de Instrucción Pública” (1809) Propone al
gobierno la necesidad de establecer la Educación Física como asignatura obligatoria del
sistema escolar y la de crear centros de formación de profesores para que fuese
impartida por especialistas. A partir de esto la educación física divide su significado en
educación física publica y educación física privada. La primera tiene una gran
repercusión en la salud de toda la población, la segunda tiene un carácter privado por
su relación con las artes, oficios.
La obra de Jovellanos la importancia sobre considerar y asignar la educación física
como asignatura obligatoria del sistema escolar del estado provoca fuertes
repercusiones positivas en la población como mejorar la salud, crianza física,
actividades naturales, y preparación física.
Siglo XIX La educación física pierde su relación con el termino gimnastica o gimnasia,
tanto a un nivel social, como profesional, por que en este tiempo se puede considerar
al termino gimnasia como sinónimo de educación física.
El termino gimnasia continua como sinónimo de educación física durante todo el siglo
XIX, pero con menor frecuencia. En el siglo XX todavía se utiliza el termino gimnasia
para referirse de manera popular a la educación física, es uno de los tantos conflictos
que tuvo que afrontar la educación física desde su surgimiento.
A finales del siglo XIX Giner de los Ríos incluye la gimnasia dentro de los programas de
la educación física escolar, esta introducción de la gimnasia dentro de la educación
física favorece a esta para poder desechar la equivalencia entre ellas, estableciendo
aquella es parte y pertenece a la educación fisca.
En el siglo XX Aparece un nuevo concepto para referirse a la educación física, la cultura
física, este termino se usaba en programas de preparación física con el objetivo de
lograr beneficios físicos y de salud, posteriormente este término se sustituiría por el de
entrenamiento físico, que hacia referencias a los programas físicos. A su vez también a
principios del siglo aparece la critica del autor Blanco (1917) Donde este cuestiona la
educación física como educación solo del cuerpo o algo más, observándose una
carencia pedagógica por parte de la educación física.
El interés pedagógico que la educación física alcanzara tenía que ser más importante
que solo lo físico, necesitaba la necesidad de fundamentar desde una óptica educativa
que posibilitara su inclusión u obligatoriedad en los programas escolares. Esto logra el
surgimiento del nuevo concepto de educación física donde esta propone la educación
a través de lo físico, esto provoco que la educación física considerara los resultados
educativos distintos a los físicos.
A partir de la mitad del siglo XX a nivel internacional surge la educación física con un
carácter científico y académico. El termino educación física es el adecuado y el más
común para para referirse a la asignatura a nivel escolar o para la enseñanza que se
realiza con finalidades educativas tanto dentro como fuera del sistema educativo. Sin
embargo, vuelve a surgir una diversidad de nombres por los cuales se identifica a esta
diciplina en otros niveles como en universidades y centros de enseñanza superior, por
ejemplo, en España a adoptado el nombre de Ciencias de la Actividad Física y el
Deporte.
La educación física como enseñanza con finalidades educativas, Sánchez Bañuelos
(1999) “Indica que actualmente podemos comprobar que la educación física concibe
como un termino mas amplio orientado al desarrollo y formación de un ámbito
concreto del hombre, el cuerpo y su motricidad, pero que no podemos separarlos
demás aspectos que forman parte de su desarrollo integral. Por lo tanto, no se puede
reducir la educación física a una edad concreta, ni a una materia del sistema
educativo, sino que esta va mucho más allá constituyendo una actividad formativa
continua”.
La educación física en la actualidad presenta los objetivos mas claros y con una postura
mas diferenciada que en sus inicios, objetivos en relación a la formación y desarrollo
de los principales aspectos de la motricidad humana, con un carácter integral y de
vivencia, entendiendo que esta no en si ni por si misma, sino unida a las relaciones
interpersonales, sociales y ambientales de la persona, posteriormente se debate su
sentido científico y académico y en la actualidad surge la idea de la educación física
como parte de la educación continua de la persona.
Entonces se puede identificar que la educación física tiene como objeto de estudio el
movimiento de ser humano y las relaciones sociales creadas a partir de esta aptitud o
actitud, como lo expreso el autor José M Cagigal (1996), otros autores como Le Boulch
y Parlebass se suman a la consideración de Cagigal expresando que el objeto de la
Educación Física no es el movimiento, sino el ser que se mueve.
Le Boulch destaca que se debe centrar en estudiar al hombre, desde el punto de vista
de las ciencias del movimiento, y que debe ser entendido dentro del proceso global
que se desarrolla.
Parlebass se apoya en una Teoría Sociomotriz para entender la acción motriz como
objeto de estudio de la educación física. La acción motriz se da por entender que es
una influencia que ejerce una acción en el comportamiento motor de uno o más
participantes (Parlebass 1988).
El estudio de la educación física se vera modificado dependiendo de la consideración
epistemológica en la que se situe para valorar nuestra esta disciplina.
Al final se puede diferenciar la evolución por la cual ha atravesado la Educación a lo
largo del tiempo desde el inicio de su surgimiento apareciendo como una diciplina o
solo como un término de algunas actividades, sin tener una gran importancia tal vez
vista o tomada como algo innecesario, desvalorizada socialmente, hasta tomar un
lugar en el sistema educativo provocando causas positivas para la población. A partir
de ahí fue modificando su objeto de estudio desde solamente lo físico corporal o algo
más, hasta lograr ser una diciplina pedagógica que por medio del movimiento del ser
humano es capaz de intégralo, crear vínculos, relaciones, etc. Por otro lado,
aproximándose a un más a una validación científica, teniendo en cuenta que algunos
especialistas ya la consideran una.