Está en la página 1de 13

Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord

TEMA 1:

CONCEPTO DE EDUCACIN
FSICA.
EVOLUCIN Y DESARROLLO DE
LAS DISTINTAS CONCEPCIONES




























Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
NDICE

0. INTRODUCCIN

1. CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA

1.1. CRISIS CONCEPTUAL
1.2. DIFERENTES DEFINICIONES DE EDUCACIN FSICA
1.3. LA EDUCACIN FSICA EN LA LOE
1.4. LA EDUCACIN FSICA EN LA LOMCE

2. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES DE LA
EDUCACIN FSICA

2.1. EN LA PREHISTORIA
2.2. EN LA EDAD ANTIGUA
2.3. EN GRECIA
2.4. EN ROMA
2.5. EN LA EDAD MEDIA
2.6. EN EL RENACIMIENTO
2.7. EN LA ILUSTRACIN
2.8. EN EL S. XIX Y XX
2.9. EN LA ACTUALIDAD
2.9.1. PSICOMOTRICIDAD
2.9.2. PSICOCINTICA
2.9.3. SOCIOMOTRICIDAD
2.9.4. LA EXPRESIN CORPORAL
2.9.5. DEPORTE EDUCATIVO
2.9.6. DEPORTE DE OCIO


3. CONCLUSIONES

4. BIBLIOGRAFA
















Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
0. INTRODUCCIN

A priori, no es una tarea fcil expresar de forma clara y sencilla lo que es la educacin
fsica; y menos resumirlo en un nico tema. Por lo que deberemos de considerar este tema
como el punto de partida, ampliado con numerosas de las ideas que contienen los temas que a
ste siguen.
La E.F. slo puede ser entendida si la consideramos como un aspecto de la educacin
general, tal y como viene recogida en los decretos de currculos y en el resto de legislacin
educativa.
La educacin fsica atiende a aspectos corporales de la persona, pretende el desarrollo
y perfeccionamiento de las cualidades naturales, sin olvidar, que en este proceso intervienen
de forma activa, el medio ambiente. De esta manera, nuestra rea tiene en cuenta la parte
natural del individuo (las condiciones anatmicas y fisiolgicas del individuo) y el medio que
le rodea.
A lo largo de este tema profundizaremos en el concepto de E.F. y veremos como este
ha variado a lo largo de la historia en funcin tanto del momento en que se produca como del
autor que realizaba su conceptualizacin. Mediante el estudio de esta evolucin y del
desarrollo de las distintas concepciones que se le han dado a la E.F. llegaremos y
entenderemos el punto en el que nos encontramos en la actualidad. Y, a pesar de lo que pueda
parecer, nos encontramos an en los inicios de lo que hemos llegado a denominar educacin
fsica.
Para una mejor explicacin del tema se ha considerado la necesidad de dividirlo en
dos epgrafes, en el primero nos dedicaremos a la conceptualizacin de la educacin fsica y
en el segundo a su historia.


1. CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA

1.1. CRISIS CONCEPTUAL
Se trata de un concepto polismico, es una palabra que designa una idea muy poco
definida aunque nos pueda parecer lo contrario, y por tanto admite numerosas interpretaciones
y contenidos en funcin del lugar, momento y contexto donde lo utilicemos.
Otro factor que influye en este concepto es la proximidad temporal de su aparicin.
Podemos, y debemos considerar la educacin fsica como una ciencia en construccin, que
todava est en sus principios. Este factor y el considerarse una ciencia perteneciente a las
ciencias sociales hacen que su definicin sea muy compleja, ya que son muchos los factores
que influyen en ella.

Para analizar el concepto de E.F. vamos analizar ambos conceptos por separado:

- Educacin: que puede provenir de

Educare: donde el alumno/a se comporta de forma pasiva ante la
responsabilidad del maestro/a.
Educere: donde el maestro/a es gua y la responsabilidad recae en el
alumno/a.

Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
- Fsica: Que proviene del griego Fysis, que hace referencia al cuerpo como unidad
integral y al movimiento como producto de la relacin entre motricidad y psiquismo.



1.2. DIFERENTES DEFINICIONES DE EDUCACIN FSICA

Son muchos los autores que definen el concepto de educacin fsica, y dependiendo
del momento y del lugar lo hacen de una manera o de otra. A continuacin presentamos una
recopilacin de las definiciones que podemos considerar ms interesantes, que resumen y nos
ayudan a realizarnos nuestro propio concepto; que al fin y al cabo es lo ms interesante.


En 1961 John J.Jenny deca de la educacin fsica: La nica contribucin que la
educacin fsica hace a la educacin general es el desarrollo del cuerpo a travs de la
actividad fsica
Es decir, la educacin fsica es la educacin de lo fsico, y an para muchos la
estructuracin de los objetivos sigue estando alrededor de este concepto, en el que la mejora
de los rendimientos reflejados en test y marcas es la nica manera de abordar esta asignatura.

Le Boulch, define educacin fsica de una manera muy parecida a la que lo hace el
autor mencionado anteriormente. ste dice que es la educacin general del ser a travs del
cuerpo en movimiento.

En la actualidad existen otras conceptualizaciones como la que refleja David Kirk
en su libro Educacin fsica y currculo al relacionar el concepto de E.F. con el contenido
curricular, ligando accin y pensamiento, teora y prctica.
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord

Jose Mara Cagigal, adems de abundar en los conceptos comentados, abre el
concepto al desarrollar la siguiente definicin: La Educacin Fsica es el arte, ciencia,
sistemas o tcnicas de ayudar al individuo al desarrollo de sus facultades para el dialogo con
la vida, con especial atencin a su naturaleza y facultades fsicas. Es aquel aspecto de la
educacin general que llega al individuo atendiendo primariamente a su constitucin fsica, su
destreza, armona de movimiento, agilidad, vigor, resistencia, etc. Un sistema educativo
donde cuenta sobre todo el hombre en movimiento. Hoy se entiende hacia la educacin
vivenciada. A esta vivencia se puede acceder a travs de conductas motrices, a travs del
movimiento,.
J.M.Cagigal explica su concepto de educacin fsica a travs del siguiente esquema:


EDUCACIN MOVIMIENTO
ACTIVIDAD
FSICA





1.3. LA EDUCACIN FSICA EN LA LOE

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin , a travs del R.D. 1513/2006,
de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin
Primaria, en su anexo 2, establece la Educacin Fsica como:

rea, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su accin
educativa y se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la
actividad motriz y a la adquisicin de elementos de cultura corporal que contribuyan al
desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.


1.4. LA EDUCACIN FSICA EN LA LOMCE

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, a travs del R.D. 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria, en su anexo 2, encuadra la Educacin Fsica dentro de las
asignaturas especficas y la define como:

Asignatura que tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia
motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes
y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente. Para su consecucin
no es suficiente con la mera prctica, sino que es necesario el anlisis crtico que afiance
actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno.
De este modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones
y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos y
habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas,
entre otras.
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord

1.3. LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO EN E.F.

En la formulacin de las primeras teoras sobre la E.F., a finales del S. XVIII, el apoyo
fundamental es la medicina. La anatoma (morfologa) primero y la fisiologa (rganos)
despus sirven como ciencias sustentatorias.

Ms tarde, en el S. XX, se ve que esta ciencia ofrece slo una visin parcial, y en su
vertiente educativa se abandona el mecanicismo por la conducta motriz (a partir de la
fundamentacin de Parlebas, 1988-89); se establecen otros apoyos cientficos como:
psicologa del desarrollo motor, sociologa del deporte, biologa, fisiologa, anatoma,
biomecnica y kinesiologa (Vicente Pedraz, 1988) y antropologa, filosofa, historia,
sociologa, tica, esttica, biomecnica, psicologa y fisiologa (Arnold, 1991, en Senz-
Lpez, 1997).




2. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES DE LA
E.F.

Para realizar este recorrido hemos seguido a Tamayo (2005) y a Zagazal (2001).

2.1. EN LA PREHISTORIA

La actividad fsica era empleada como medio para la supervivencia (bsqueda de
alimento y preparacin para la guerra) y como dazas mgicas. Se realizaban ejercicios
naturales utilitarios.

2.2. EN LA EDAD ANTIGUA

- En Egipto y Mesopotamia: Exista docentes que enseaban a los hijos de los nobles
lucha, natacin y equitacin.
- En China: practicaban Cong-fu para prevenir enfermedades.
- En Persia: realizaban un intenso entrenamiento fsico-militar.
- En India: practicaban yoga y ejercicios fsico-mentales para encontrar el equilibrio
entre cuerpo-sentidos-mente.

2.3. EN GRECIA

a) La gimnasia tena un papel importante en la educacin.
1. En Esparta: pretenda la formacin del ciudadano-soldado, para luchar en defensa
del estado.
2. en Atenas: existan una institucin educativa (palestra) con una funcin integral (se
buscaba una mejor formacin fsica, intelectual y espiritual), donde, se instruan una prueba
(pentatln): salto, jabalina, carrera, disco y combate; implantada por un maestro de E.F.
(paidrotribo).

A partir de Esquilo la educacin se torna ms hacia lo intelectual y decae el inters de la
E.F., por lo que los filsofos hacen un llamamiento para conservar la E.F. en la Educacin
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
donde destaca Hipcrates (considerado el padre de la medicina a travs del estudio del
cuerpo).

b) Las manifestaciones atlticas eran de dos tipos (www.saludmed.com):
* Locales (slo intervenan ciudadanos de una sola poblacin.
* Pan-Helnicas (comunes a todos los griegos y con origen religioso). Los juegos ms
importantes eran (se celebraron por primera vez en el 776 a.C.):
- Los juegos pticos (celebrados cada 3 aos).
- Los juegos stmicos (celebrados cada 2 aos).
- Los juegos Nemeicos (celebrados cada 2 aos).
- Los juegos Olmpicos (celebrados en Olimpia, cada 4 aos y dedicados al
dios Zeus). Las pruebas duraban 5 das (en el mes de agosto) y el ganador se
alzaba con una corona de olivo obtenida de algn bosque sagrado y se le eriga
una estatua en un lugar pblico. Slo participaban atletas griegos libres varones
(que competan desnudos). Consistan en:
. Una carrera simple o doble.
. Carreras o armas o armaduras.
. Lucha.
. Lanzamiento de jabalina.
. Lanzamiento de disco.
. Pentalon (que a su vez consistan en 5 pruebas: salto, carrera, lucha,
lanzamiento de disco y jabalina).
. Carreras de carros o carruajes.
Las fiestas ms populares eran las:
Panateneas (comenzaban con distintos juegos pblicos, concursos atlticos y carreras)
Dionisacas (donde pueblo expresaba su regocijo con danzas y juegos callejeros).

2.4. EN ROMA

La E.F. se entiende como una preparacin para el soldado y no como educacin (estaba
muy influida por la cultura griega pero se decanta por el utilitarismo dejando al margen las
aspiraciones estticas y culturales de los griegos).

Mantienen los Juegos Olmpicos, pero con la participacin de atletas romanos; luchas de
gladiadores; carreras de carros; etc.

2.5. EN LA EDAD MEDIA

Con la aparicin del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de educacin en los colegios y
los juegos se prohibieron. La educacin fue ms espiritual e intelectual, ya que la iglesia se
opona a la E.F. por tres razones (www.saludmed.com):
3. No conceba el concepto romano de deporte y juegos.
4. Consideraban que los juegos tenan un origen pagano y se alejaban de los principios
religiosos. Adems eran considerados una prdida de tiempo.
5. Desarrollo un concepto de lo malo en el cuerpo (cuerpo y alma eran dos entidades
separadas. Se deba fortalecer y preservar al alma, y negar los placeres carnales y
beneficios derivados de los ejercicios fsicos y del baile para asegurar la vida eterna -el
cielo-).

Bajo estos principios aparecen dos movimientos:
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
6. El ascetismo: donde lo ms importante era lograr la vida eterna.
7. El escolaticismo: donde lo ms importante era el desarrollo intelectual.

nicamente se practicaban actividades fsicas en los torneos, justas, juegos de pelota y
lucha; destinado a la formacin de caballeros, que a la vez servan como medio de diversin
para los nobles.

2.6. EN EL RENACIMIENTO

Nuevamente el deporte surge como actividad educativa, siguiendo modelos de
civilizaciones clsicas, por lo que el hombre es concebido como algo integral, en el que el
alma es tan importante como la belleza fsica y las virtudes sociales (humanismo).

Destacan pedagogos tales como: Mercuriales (descubre en la gimnasia su vertiente
mdico e higinico), Vittorino de Feltre (considera a la E.F. como parte del currculum),
Cristbal Mndez (el cual considera al ejercicio necesario para mantener la salud); Comenio;
Locke y Vives.

2.7. EN LA ILUSTRACIN

Surgen dos momentos importantes para la E.F.:
1. La reaccin de los ambientes mdicos que intentan mejorar la salud fsica a travs
de una gimnasia higinica o mdica.
2. Las ideas de Rousseau, quien concede a la E.F. un papel importante en la pedagoga
y considera que educar es volver a la naturaleza y que la actividad fsica es un buen medio
para permitir el contacto con ella. Bajo el influjo de este autor destacan:
* Basedow: fundador del philantropium, donde se promueve los juegos
alemanes y la gimnasia griega segn el espritu de Rousseau, llevando los ejercicios fsicos a
contribuir en parte esencial de un plan educativo.
* Pestalozzi: crea la escuela popular, en la que el ejercicio fsico era tan
importante como el intelectual. Fue el precursor de la gimnasia analtica.

2.8. EN EL S. XIX Y XX.

A partir de 1800 surge un movimiento, que se diferencia a modo de escuela o tendencias,
segn la cual se entiende las tareas fsicas. Ms tarde y como fruto de estas, en el S.XX,
aparecen los movimientos. Para aclarar estos vamos a desarrollar un cuadro resumen.













Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord















































SISTEMA ANALTICO
ESCUELA SUECA ESCUELA ALEMANA ESCUELA FRANCESA
NATCHEGALL:
- Propag las ideas de Muths y la gimnasia pedaggica.
P. H. LING:
- Finalidad correctiva, teraputica. Mtodo analtico.
H. LING:
- Sistematiza y ordena la obra de su padre.
- Difunde la gimnasia a travs del Real Instituto de Estocolmo.

MUTHS:
- Gimnasia pedaggica.
- Propugna una educacin slo para sectores privilegiados
(gimnastik)
JHAN:
- Propugna una educacin total para todo el pueblo que gira
en torno a la gimnstica (turnen)
AMORS:
- E.F.: como ciencia razonada de los
movimientos, basada en la formacin
militar, no educativa
ARNOLD:
- Funda deporte moderno para
desarrollo de la personalidad
del joven, bajo los principios
de libertad y autogobierno.
MOVIMIENTO DEL CENTRO-EUROPEO MOVIMIENTO DEL NORTE
GIMNASIA SUECA
(P. H. LING).Es analtica.
GIMNASIA NEOSUECA
(H. LING)
No es tan analtica. Introduce ejercicios
enlazados, balanceos, acrobacias y el ritmo.
Utiliza todo el espacio.
1800
1900
VERTIENTE
RTMICO-EXPRESIVA
MTODO
NATURAL
DE HERBERT
(Movimientos
naturales en
naturaleza para el
desarrollo integral)
GIMNASIA NATURAL
AUSTRIACA *
(Educacin total a travs
de formas naturales de
movimiento en el juego y
naturaleza). ELLI BJRKSTEN NIELS BUKH
ELIN FALK LINDHARD
THULIN CARLQUIST
DALCROZE DUNCAN
VON LABAN WIGMAN
BODE
GAULHOFER
STREICHER
VERTIENTE
CIENTFICA
Principios del ejercicio fsico:
progresin, alternancia y
dosificacin, teniendo en
cuenta caractersticas
individuales.
VERTIENTE
TCNICO-PEDAGGICA
SISTEMA RTMICO SISTEMA NATURAL
ESCUELA INGLESA
MOVIMIENTO DEL OESTE
MAREY
LAGRANGE
DEMENY
1960
AERBIC
FITNESS
CORRIENTE
EXPRESIVA
(Movimiento y cuerpo
como formas de
expresin y
comunicacin)
EDUCACIN FSICA DE BASE
Movimiento es el instrumento para percibir,
decidir y ejecutar movimientos como base
deportiva y educativa.
CORRIENTE DEPORTIVA
S deporte educativo, no el de
espectculo o de lite
CORRIENTE
PSICOMOTORA
Movimientos permite al nio adquirir conceptos
abstractos, percepciones y sensaciones para
conocer su cuerpo y ambiente
CORRIENTE SOCIOMOTORA
Sustituye movimientos por conducta
motriz
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
2.9. PRINCIPALES TENDENCIAS ACTUALES.

El anlisis histrico llevado a cabo hasta ahora nos permite acercarnos a la concepcin
que tenemos en la actualidad de la Educacin Fsica. Son diversas las lneas existentes en el
momento actual, pero todas derivadas y claramente influenciadas por las diferentes
concepciones que el movimiento y la actividad fsica han tenido hasta la fecha actual.
Son muchas las tendencias que existen en la actualidad en referencia a la Educacin
Fsica, y sta ha de recoger dentro de s misma los contenidos que ellas postulan. A
continuacin realizaremos un breve repaso por muchas de estas tendencias, las ms
importantes. Pero debemos de recordar que el contenido de este ltimo apartado es fcilmente
ampliable, ya que tal y como dijimos al inicio de este tema la educacin fsica es una ciencia
que est en un periodo de crecimiento, se encuentra en sus inicios y por tanto recibe
continuamente nuevas aportaciones que podramos recoger aqu a diario.

2.9.1. PSICOMOTRICIDAD

Este trmino fue usado por primera vez por el mdico Dupre a principios del siglo XX.
Sus investigaciones referentes a neuropsiquiatra infantil le llevaron a descubrir, en 1905, el
paralelismo existente entre el desarrollo de las funciones motoras, las capacidades de accin y
las funciones psquicas.
La Psicomotricidad, que hace hincapi en la importancia del problema de relacin y se
interesa por favorecer el desarrollo de ciertas funciones perceptivo motrices en estrecha
relacin con las funciones mentales.

El psiquiatra infantil Ajuriaguerra (1973) describi la estrecha relacin entre tono y
motricidad a partir de ciertas perturbaciones psicomotoras. Estableca una asociacin entre
actividad motriz voluntaria y factores emocionales. Su principal aportacin consisti en la
articulacin de los diferentes aspectos de la evolucin psicomotriz normal y patolgica,
partiendo del estudio clnico y de la accin teraputica.

Otros autores que nos hablan de la psicomotricidad son Picq y Vayer, en su obra La
educacin psicomotriz y el retraso mental (1960). Estos definen la educacin psicomotriz
como la accin pedaggica y psicolgica fsica con el fin de normalizar o mejorar el
comportamiento del nio.
En esta misma lnea, Lapierre y Aucouturier utilizan como mtodo la interiorizacin
de las situaciones vividas. La interaccin entre el nio y el educador es de suma importancia,
el educador debe observar y suscitar en el nio el descubrimiento y la creacin espontnea de
diversas formas de expresin.

2.9.2. PSICOCINTICA

El inventor de este trmino es Le Boulch, y su obra ms destacada la educacin por el
movimiento (1969). l la describe como un mtodo general de educacin que utiliza el
movimiento en todas sus formas, buscando el perfeccionamiento de las capacidades motrices
bsicas, y tratando de sentar las bases sobre las que se desarrollaran los dems aprendizajes
escolares.
El mtodo de este autor en resumen pretende un doble objetivo: por una parte, el
perfeccionamiento de las capacidades motrices bsicas y por otro, sentar las bases en que se
desarrollaran los dems aprendizajes.

CORRIENTE INVESTIGADORA
Enfoque conductista
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
2.9.3. SOCIOMOTRICIDAD

Este trmino nos remite claramente al componente o a la dimensin social de la
conducta humana y por tanto tambin de la educacin fsica. La definicin de este trmino
viene de la obra de Parlebas. Segn su concepcin, la sociomotricidad se sita en el campo de
las actividades fsico deportivas que generan obligatoriamente interacciones motrices
instrumentales en quienes en ella participan.
Segn la ptica de este autor, cada juego deportivo tiene su identidad prctica, debido
a sus propios rasgos caractersticos, a su lgica interna, que marca su originalidad
independientemente de los jugadores y de la clase social a la que stos pertenecen.

2.9.4. LA EXPRESIN CORPORAL

El tratamiento pedaggico que el educador debe realizar ante esta actividad es el
actuar como facilitador de la desinhibicin de los alumnos, y as ir introducindolos en esta
experiencia de libertad, posibilitando la seguridad en s mismo y el autoconocimiento
expresivo.

La expresin corporal se sustenta en dos pilares bsicos segn Motos (1983). La
tcnica que nos proporciona el conocimiento de las posibilidades corporales mediante la
conciencia segmentara y el anlisis y estudio del fenmeno movimiento, y por otro lado, la
espontaneidad que surge de nuestro potencial vital y creador. Es una capacidad que nos
permite la exteriorizacin, la liberacin y sensibiliza el conocimiento, mantenindonos
abiertos al mundo natural, a la sociedad y a nuestro Yo, por medio de conductas de
comunicacin expresadas corporalmente, es decir, con un lenguaje corporal expresivo.

Dentro de este apartado podramos englobar otras tendencias de orientacin similar
como por ejemplo la gimnasia-jazz y el aerbic.
La creadora del primero, Monika Veckman (1978), realiza un compendio de gimnasia
neosueca, danza clsica y moderna y elemento bsico del Folk afro americano.
Kenneth H. Cooper, populariz el aerbic con la publicacin de su libro Aerobics en
1968, aqu pone de manifiesto las excelencias de la actividad fsica aerbica. Son ejercicios de
intensidad media o baja que se realizan durante un tiempo largo, gracias al equilibrio entre el
suministro y consumo de oxigeno que el organismo necesita para la produccin de energa. La
principal finalidad de este ejercicio es el desarrollo y mejora del sistema cardiovascular. Es
aerbic ha alcanzado fama gracias a actrices como Jane Fonda, Sindey Rome y Diana Ross.

2.9.5. DEPORTE EDUCATIVO

El Barn Pierre de Coubertin, con la restauracin de las Olimpiadas en Atenas en 1896
constituye un hito importantsimo en referencia a la propagacin del deporte, lo cual de
alguna manera llega al entorno educativo tambin. Su influencia social es importantsima,
fomentando la prctica deportiva escolar y universitaria. Fue concebida por ste como
competicin deportiva, pero pronto paso a ser un elemento de desarrollo del nacionalismo
como demuestran las trgicas Olimpiadas celebradas en Berln (1936), donde se pretendi la
exaltacin de la raza ria. stos no fueron los resultados finales, sino todo lo contrario,
gracias a los records conseguidos por un desconocido negro americano llamado Jesse Owens
(y su famoso puo en alto).
Las olimpiadas presentan a nuestro punto de vista una doble influencia. La primera el
fomento negativo de la lucha por los records que all se demuestra y en segundo lugar, es un
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord
estmulo importantsimo hacia la prctica del deporte. Es deber del maestro saber llevar al
equilibrio justo esta doble influencia.

2.9.6. DEPORTE DE OCIO

La Actividad fsica recreativa es un recurso para una vivencia ms placentera,
comunicativa, creativa y social de nuestras prcticas corporales y en cierta forma puede
convertirse en una valiosa herramienta para Educar en y para el ocio. (Torres
Guerrero,J.1999).

Estas palabras definen de alguna manera el camino que debe afrontar el Deporte, en la
sociedad actual, algo que nos reafirma en la idea de que rene las condiciones ideales para
ocupar un lugar de privilegio a la hora de ofrecerse como alternativa de ocio para todos los
sectores de la poblacin.

LLull (2001) y Torres Martn (2002) destaca que en estos momentos el deporte se
desenvuelve como filosofa de vida, el cual, a su juicio es necesario transmitir a la poblacin,
comenzando por los ms jvenes, posibilitando el acceso de todos a propuestas deportivas
atractivas, sugestivas que motiven la prctica y despierten aficiones, adaptadas a las
necesidades de cada uno en cada momento


3. CONCLUSIONES

Podemos decir que la importancia dada al cuerpo ha ido pasando por diferentes etapas
relacionadas con los valores sociales y culturales dominantes en cada poca histrica. Para ver
de forma clara esta importancia hemos realizado el siguiente grfico:


Cuatro han sido los factores que han influido en esta evolucin:

1- Las cambiantes demandas de mercado.
2- Los cambios en la sociedad (en la actualidad la sociedad es ms vigorosa y
saludable, ms heterognea y con mayor participacin de la mujer).
3- Los cambios producidos en una sociedad de servicios, orientada al ocio y a la
mejora de la calidad de vida.
4- Las demandas de la cultura popular, ansias de maravillas, anhelo por la
bsqueda de experiencias extraordinarias a travs de la prctica corporal,
fundamentalmente en nuestro entorno natural.


0
2
4
6
8
10
12
Prehistoria E. Antigua Grecia Roma E. Media Renacimiento s. XIX s. XX Actualidad
Educacin Fsica Primaria Jaime Snchez Jord

4. BIBLIOGRAFA

3. CONTRERAS, O. (1998) Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista.
Inde. Barcelona.

4. GARROTE, N. (1993). Educacin Fsica y su contexto. En MARTINEZ, V. La
Educacin Fsica Primaria. Reforma, 6 a 12 aos. Vol. III. Paidotribo. Barcelona.

5. GONZLEZ MUOZ, M. (1998). La Educacin Fsica. Fundamentacin terica y
pedaggica. En VV.AA. Fundamentos de Educacin Fsica para enseanza primaria.
Volumen I. Inde. Barcelona.

6. M.E.C.: REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Madrid, 2006. B.O.E.
(LOE)

7. M.E.C.: REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Madrid

8. JUNTA DE ANDALUCA (1992). Decreto 105/92, de 9 de junio, por el que se establecen
las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca.

9. JUNTA DE ANDALUCA (2007). Decreto 230/07, por el que se establecen las
enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca

10. SANZ-LPEZ, P. (1997). Educacin Fsica y su didctica. Manual para el profesor.
Wanceulen. Sevilla.

11. TAMAYO, J. (2005). Apuntes de la Asignatura <<Historia de la Educacin Fsica>>.
Universidad de Huelva.

12. VICENTE PEDRAZ, M. (1988). La Educacin Fsica, ms que una asignatura. Revista de
Educacin Fsica n 19. Ideasport. Barcelona.

13. VV.AA., (2000). Actas del Segundo Congreso Internacional de Educacin Fsica. Jerez.

14. VV.AA., (2000
a
). Educacin Fsica y su didctica. Manual para el maestro generalista.
Jabalcuz. Jan.

15. VV.AA., (2002). Actas del Tercer Congreso Internacional de Educacin Fsica. Jerez.

16. ZAGALAZ, M.L. (2001). Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica. Inde.
Barcelona.

17. www.efdeportes.com -Por qu debemos estudiar Historia de la Educacin Fsica y del
deporte durante la formacin?-.

18. www.saludmed.com Historia de la Educacin Fsica-.